佛(fo)說(shuo)：根本(ben)不必(bi)回(hui)頭去(qu)看罵妳的(de)人(ren)是(shi)誰(shui)?如(ru)果有壹(yi)條瘋(feng)狗(gou)咬(yao)妳(ni)壹(yi)口，難(nan)道(dao)妳也(ye)要(yao)趴下(xia)去(qu)反(fan)咬他壹(yi)口嗎?

就(jiu)這麽(me)哇(wa)塞(sai)TELCO光(guang)電(dian)開關SMT 8000 PGJ

就(jiu)這麽(me)哇(wa)塞(sai)TELCO光(guang)電(dian)開關SMT 8000 PGJ

TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) LT-100-L-TS58
TELCO 光(guang)電接收器 LT 110L TS38 15（接(jie)收器）
TELCO 電(dian)機(ji)器 PA 11B 300T
TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) SMR8520
TELCO 接(jie)收端 LR110NG 15M
TELCO 光(guang)電(dian)傳(chuan)感(gan)器(qi) SMR 8520 MGJ  TELCOde：1108
TELCO 放(fang)大器 MPA21B603 24VDC
TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) TYPE: LR100NG5M
TELCO 光(guang)電傳(chuan)感(gan)器(qi) 光(guang)電傳(chuan)感(gan)器(qi) LT110 TB38-T3
TELCO 控制器(qi) SMPF5000
TELCO 放大(da)器(qi) PA10B613
TELCO 備件 LR101SG5
TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) PA 12B003
TELCO 光(guang)電傳(chuan)感(gan)器(qi) 光(guang)電傳(chuan)感(gan)器(qi) LR110 TB38-T3
TELCO 光(guang)電開關發(fa)射器 LT100TB58J
TELCO 接(jie)近開關 LR110L TS58J
TELCO 光(guang)電開光 SMR 6206 TS5
TELCO 光(guang)電開關 SMT 4000 MG5
TELCO 光(guang)電編(bian)碼(ma)器(qi) LR-100 L-TS 38 15 0602
TELCO 配(pei)件 ZB2-BY9330
TELCO 開關 SMR66306SG73
TELCO 光(guang)電開關 SMR 4204  MG5
TELCO 接(jie)線 S12-3FVG-020
TELCO 光電(dian)開關 SMT 8000 PGJ
TELCO 備件 PA-10B 611
TELCO 電(dian)機(ji)器 LT110 LTS587
TELCO 接(jie)線端子(zi) ELWIKA-KV4412 PVC5M R
TELCO Einweg lichttaster SMP 8500/EX PG5
TELCO 電(dian)機(ji)器 LT110-G15
TELCO 光(guang)電(dian)發射器(qi) LR-100 TB38 15
TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) SMT8000
TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) LR110L-TS58J
TELCO 接(jie)線盒(he) PA11B300T 230VAC
TELCO 備件 LT101SG5
TELCO 光(guang)電(dian)開關 SMP8500
TELCO 放(fang)大器 PA11D 303
TELCO 備件 PA10/503
TELCO 光(guang)電(dian)開光 SMT 6000 TS5
TELCO 信(xin)號(hao)放大(da)器(qi) MPA 21 A603信(xin)號(hao)放大(da)器(qi)
TELCO 光電(dian)接收器 SMR 8520 MGJ
TELCO 接(jie)插(cha)件 EL WIKA KV 3308 PVC 10M R
TELCO 備件 AMP21C500TXTP5PXTP5
TELCO 光(guang)電(dian)放大器(qi) PPA 14A 003
TELCO 光纖(xian) LLM1316光(guang)纖(xian)
TELCO 光(guang)纜 LLS 1306（光纜）
TELCO  傳(chuan)感(gan)器(qi) PA12B003
TELCO 發(fa)射器 LT100TB58發射器(qi)
TELCO 光(guang)電插座(zuo) TR11B
TELCO 光電(dian)放大器(qi) PA11B 303T(TR1/+HFS+11 pro
TELCO 光(guang)電(dian)傳(chuan)感(gan)器(qi) SMT4000MGJ
TELCO 發(fa)射器 LT-100L-TS38-15
TELCO 光電發(fa)射(she)器 LT-100 TB38 15
TELCO 光柵(zha)接收器 LT-110L-TS38-15
TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) LT-100-HL-TS58J M12*1
TELCO 控制器(qi) SP00-24-230VAC  220V
TELCO 光纖(xian)測(ce)試(shi)器 TPA14A903 DC24V
TELCO 光(guang)電傳(chuan)感(gan)器(qi) LT110TB58J ICM41-22
TELCO 光(guang)電檢測傳(chuan)感(gan)器(qi) LT110/4 CAP38 15
TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) LR-100-L-TS58J M12*1
TELCO 光(guang)電接收器 SMT 8000 MG J
TELCO 接(jie)近開關 IKQR 100T.38MG
TELCO 開關 接(jie)受 LR100L TS58J
TELCO 光電(dian)開關 LT-110I-TS38-15光(guang)電開關
TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) LR100L TS585
TELCO 光(guang)電發射器 LR 110L TS38 15（發(fa)射(she)器）
TELCO 信(xin)號(hao)放大(da)器(qi) PA11B-403
TELCO 光纖(xian)放(fang)大器 PA12A003 DC24V
TELCO 光電(dian)傳(chuan)感(gan)器(qi) SMT4306MGJ
TELCO 傳(chuan)感(gan)件(jian) LT-100HL-TS38-15
TELCO 光(guang)電開關 SMR 8520 PGJ
TELCO 光(guang)電傳(chuan)感(gan)器(qi) SMT 8000 MGJ
TELCO 發(fa)射器 LT110 AP38-15
TELCO 連接線 S12-3FVG-020-921 線長15M
TELCO 光電開關 SMT6001 SGT3
TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) TYPE: LT100NG5M
TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) AMP21C503
TELCO 光(guang)柵(zha) PA11D303 24VDC
TELCO 開關 發(fa)射 LT100L TS58J
TELCO 接近開關 接(jie)近開關 AIS 1202 NU
TELCO 光(guang)電開關 LR-110I-TS38-15
TELCO 繼電(dian)器(qi) PA11B303T
TELCO 開關 光(guang)電開關 SMK6001 TSG 0208
TELCO 開關 光(guang)電開關 SMK6206 TSG 02089
TELCO 光(guang)電檢測(ce)傳(chuan)感(gan)器(qi) LR110/4 CAP38 15
TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) LT110L-TS58J
TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) 傳(chuan)感(gan)器(qi)SMT4020SG5
TELCO 光(guang)電開關 SMR6306 SGT3
TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) LR-110 NG 5M
TELCO 光(guang)電開關 SMP 8500 PGJ
TELCO 接(jie)收器 LR100TB58J接(jie)收器
TELCO 光(guang)電(dian)支架(jia) 光電(dian)支(zhi)架(jia) TR6
TELCO 光纖(xian)放(fang)大器底座(zuo) TR11
TELCO 接近開關 LT110T58J
TELCO 電(dian)機(ji)器 LR110-G15
TELCO 開關 SMR66106SG73
TELCO 光(guang)電開關插(cha)座(zuo) ELWIKA 4012 PG9
TELCO 光電(dian)編(bian)碼(ma)器(qi) LT-100 L-TS 38 15 0603
TELCO 發(fa)射端 LT110NG 15
TELCO 光柵(zha)發射(she)器 LR-110L-TS38-15
TELCO 光(guang)電接(jie)收器 LR110TB58J  ICM41-23
TELCO 光(guang)電(dian)開關插(cha)座(zuo) ELKA 4012 PG9
TELCO LR110 AP38-15 LR110 AP38-15
TELCO 傳(chuan)感(gan)器(qi) 傳(chuan)感(gan)器(qi)SMT4036SG5
TELCO 接(jie)近開關 8MP8500

課(ke)堂(tang)教(jiao)學是(shi)獨立(li)學(xue)院(yuan)人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)基(ji)礎(chu)，是(shi)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)方(fang)案(an)執行(xing)的(de)有效(xiao)保(bao)障(zhang)。傳(chuan)統(tong)的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學模(mo)式(shi)已難(nan)以順應(ying)新時(shi)代(dai)需求。專業(ye)課教(jiao)學是人才(cai)培(pei)養(yang)過程的(de)關(guan)鍵(jian)，能夠(gou)培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)創(chuang)新(xin)精神(shen)和(he)實(shi)踐能力(li)。文章(zhang)就(jiu)獨立(li)學(xue)院(yuan)的(de)教(jiao)學(xue)特(te)點(dian)，從嚴(yan)格(ge)執行(xing)課(ke)堂(tang)教(jiao)學要(yao)求和(he)教學(xue)大綱(gang)；積(ji)極促(cu)進教與(yu)學、教(jiao)學(xue)與(yu)科研(yan)的(de)緊密結合；設(she)計(ji)科學(xue)合(he)理(li)的(de)實(shi)踐教(jiao)學(xue)體系；積(ji)極推(tui)進信(xin)息技術(shu)與(yu)課堂(tang)教(jiao)學的(de)深(shen)度融合(he)；根據(ju)學(xue)生特(te)點和(he)需求因(yin)材施教等五個(ge)方(fang)面對提(ti)高(gao)課堂(tang)教(jiao)學質(zhi)量路徑進行了探討。

關鍵(jian)詞(ci)：獨立(li)學(xue)院(yuan)；課堂(tang)教(jiao)學；路徑

壹(yi)、目(mu)前(qian)課(ke)堂(tang)教(jiao)學的(de)現(xian)狀(zhuang)和(he)原因(yin)

在本(ben)學院(yuan)目(mu)前(qian)培(pei)養(yang)方(fang)案(an)中(zhong)，專業(ye)課學(xue)習(xi)是培(pei)養(yang)學(xue)生創(chuang)新(xin)精神(shen)和(he)實(shi)踐能力(li)的(de)重(zhong)要途徑。但(dan)是(shi)隨(sui)著(zhe)我(wo)國現(xian)在高(gao)校的(de)擴(kuo)招，學生(sheng)與(yu)教師(shi)數(shu)量的(de)不(bu)平衡(heng)以及大部(bu)分高(gao)校重(zhong)視(shi)科研(yan)而忽(hu)視(shi)了教學，導(dao)致(zhi)高(gao)校課堂(tang)教(jiao)學質(zhi)量嚴(yan)重(zhong)下滑。主要現(xian)狀(zhuang)有：（1）老(lao)師(shi)教(jiao)學積極性不夠。主要(yao)歸(gui)因(yin)於教學(xue)態度不端(duan)正(zheng)、授(shou)課(ke)經(jing)驗(yan)不足(zu)。課堂(tang)上“低(di)頭族”比比皆(jie)是。（2）老師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)單(dan)壹(yi)，幾乎(hu)采用(yong)傳(chuan)統(tong)的(de)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)以及多(duo)媒體教學(xue)，缺(que)乏(fa)創新(xin)性。因此(ci)，探究(jiu)新的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)是(shi)提(ti)高(gao)課堂(tang)教(jiao)學質(zhi)量的(de)關(guan)鍵(jian)。（3）教(jiao)學(xue)內容不夠(gou)豐(feng)富多(duo)彩。教師未能夠(gou)嚴(yan)格(ge)執行(xing)教(jiao)學要(yao)求以及制定標(biao)準的(de)教(jiao)學(xue)大(da)綱(gang)，對講(jiang)授的(de)內(nei)容(rong)沒(mei)有進行合(he)理(li)的(de)優(you)化(hua)，且(qie)在講(jiang)授過程中(zhong)也(ye)缺(que)乏(fa)與(yu)學生(sheng)的(de)互(hu)動。基(ji)於以上種(zhong)種(zhong)課堂(tang)教(jiao)學的(de)不(bu)足(zu)，究(jiu)其(qi)原因(yin)，主要因(yin)為(wei)獨立(li)學(xue)院(yuan)沒有自(zi)身(shen)的(de)師(shi)資(zi)力(li)量以及獨立(li)的(de)教(jiao)學(xue)培(pei)養(yang)方(fang)案(an)，課(ke)程(cheng)教(jiao)學*依賴母體學院(yuan)，也(ye)未曾考(kao)慮到母體學院(yuan)和(he)獨立(li)學(xue)院(yuan)學生(sheng)群(qun)體的(de)差異(yi)，種(zhong)種(zhong)現(xian)狀(zhuang)導(dao)致(zhi)了課堂(tang)教(jiao)學質(zhi)量的(de)嚴(yan)重(zhong)下降(jiang)。

二、提(ti)高(gao)獨立(li)學(xue)院(yuan)專業(ye)課堂(tang)教(jiao)學質(zhi)量的(de)途(tu)徑

（壹(yi)）制定並嚴(yan)格(ge)執行(xing)課(ke)程教(jiao)學標(biao)準和(he)教學(xue)大綱(gang)

教(jiao)學大(da)綱(gang)是(shi)壹(yi)門(men)課程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)指(zhi)導(dao)性文件(jian)，它奠(dian)定了該(gai)課程(cheng)教學(xue)的(de)基(ji)礎(chu)，不(bu)僅(jin)是教師進行教(jiao)學的(de)依(yi)據(ju)，而且(qie)還是學(xue)生(sheng)學習(xi)成績考(kao)核(he)依(yi)據。專業(ye)課程(cheng)都應有完(wan)整(zheng)的(de)教(jiao)學(xue)大(da)綱(gang)，大(da)綱(gang)制(zhi)訂的(de)程(cheng)序與(yu)內容(rong)規範(fan)，符合課程目(mu)標(biao)要求(qiu)。專任(ren)教師(shi)應(ying)嚴(yan)格(ge)按照課程(cheng)目(mu)標(biao)制定課程教學(xue)大(da)綱(gang)，遵循如(ru)下(xia)原則(ze)：（1）課程教(jiao)學大(da)綱(gang)要(yao)適應(ying)時代(dai)需求，要(yao)突出(chu)教(jiao)育教學(xue)觀(guan)念(nian)的(de)更(geng)新(xin)和(he)改變(bian)；（2）結(jie)合(he)教(jiao)育教學(xue)的(de)目(mu)標(biao)，明(ming)確該(gai)門(men)課程(cheng)在人才(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)和(he)學生(sheng)成長中(zhong)的(de)作(zuo)用，明(ming)確課(ke)程在教育規劃(hua)的(de)地(di)位(wei)與(yu)要求(qiu)，註(zhu)意(yi)課程(cheng)安(an)排(pai)、教(jiao)學(xue)內(nei)容的(de)整(zheng)體優化(hua)；（3）重(zhong)點關註(zhu)學生創(chuang)新(xin)精神(shen)和(he)實(shi)踐能力(li)培(pei)養(yang)，並將其歸入整(zheng)個教(jiao)學過程，滲透於各(ge)個教學(xue)環(huan)節；（4）貫(guan)徹(che)“少而精”的(de)原則(ze)，註意(yi)與(yu)本(ben)壹(yi)進行區(qu)別(bie)，把(ba)握理(li)論知(zhi)識(shi)“夠(gou)用(yong)”，教學設(she)計(ji)符合學生實(shi)際(ji)接受能力(li)，註(zhu)重(zhong)學生個(ge)性發展，留(liu)給(gei)學生更(geng)多(duo)的(de)自(zi)學(xue)時(shi)間和(he)空(kong)間；（5）體現獨立(li)學(xue)院(yuan)的(de)改(gai)革思路和(he)辦學(xue)特色(se)。從專業(ye)教學(xue)實(shi)際(ji)出發(fa)，準確定位(wei)，發(fa)揮優勢(shi)，積極開展科學(xue)研(yan)究(jiu)，進行教(jiao)學改(gai)革，探求(qiu)新(xin)的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)和(he)手(shou)段(duan)，同(tong)時(shi)將教學改革和(he)科學(xue)研(yan)究(jiu)的(de)成(cheng)果運用(yong)到自身(shen)的(de)教(jiao)學(xue)過程之中(zhong)，體現專業(ye)特色(se)。

（二）教與(yu)學、教(jiao)學(xue)與(yu)科研(yan)緊密結合，突出教學(xue)內(nei)容應用(yong)性

先，教學與(yu)科研(yan)緊密結合。學院應積(ji)極鼓勵教師將新科研(yan)成(cheng)果納(na)入教(jiao)學過程，及時更(geng)新(xin)和(he)拓展(zhan)豐(feng)富的(de)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，使學(xue)生(sheng)了解該(gai)領域(yu)的(de)新(xin)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢(shi)，掌握新(xin)知(zhi)識(shi)，拓(tuo)展(zhan)新視(shi)野。專任(ren)教師(shi)也(ye)可以將反(fan)映新科研(yan)成(cheng)果的(de)專著內容(rong)通(tong)過課件形(xing)式(shi)、專題(ti)研(yan)討形(xing)式(shi)、補(bu)充(chong)課(ke)外(wai)閱讀資(zi)料等方(fang)式(shi)引(yin)入到(dao)教學(xue)中(zhong)，增強學生的(de)學(xue)習(xi)興趣(qu)。而科學(xue)研(yan)究(jiu)又(you)離不(bu)開實(shi)際(ji)數據(ju)，大量的(de)教(jiao)學(xue)實(shi)踐可以為(wei)教(jiao)師的(de)科研(yan)提(ti)供(gong)素材和(he)現實(shi)依據，從實(shi)踐進行提(ti)煉(lian)，反(fan)哺學術(shu)研究(jiu)，進壹(yi)步提(ti)高(gao)學術(shu)研究(jiu)水(shui)平。其(qi)次(ci)，教學內(nei)容應(ying)突(tu)出(chu)應(ying)用(yong)性特點。因此(ci)，要註(zhu)意(yi)教學(xue)內容對人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)的(de)體現。為(wei)達到培(pei)養(yang)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)的(de)基(ji)本(ben)要求(qiu)，應加大實(shi)踐力(li)度，充(chong)分利用校內實(shi)驗(yan)室與(yu)校外(wai)實(shi)習(xi)基地(di)構築的(de)平臺(tai)，使學(xue)生(sheng)得(de)到實(shi)訓機(ji)會，大(da)大提(ti)高(gao)他們的(de)實(shi)際(ji)應用(yong)能力(li)。

（三）科學(xue)合(he)理(li)的(de)實(shi)踐教(jiao)學(xue)體系設(she)計(ji)

實(shi)踐教(jiao)學(xue)是培(pei)養(yang)學(xue)生創(chuang)新(xin)精神(shen)和(he)實(shi)踐能力(li)的(de)重(zhong)要手(shou)段(duan)，是(shi)提(ti)高(gao)學生綜(zong)合(he)素質(zhi)的(de)關(guan)鍵(jian)。獨立(li)學(xue)院(yuan)應緊緊圍繞(rao)高(gao)素質(zhi)應(ying)用型人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)，以基本(ben)能力(li)訓練為(wei)基(ji)礎，以綜(zong)合(he)素質(zhi)培(pei)養(yang)為(wei)主(zhu)旨，以創新(xin)實(shi)踐途(tu)徑為(wei)主(zhu)線，構建以培(pei)養(yang)學(xue)生動(dong)手(shou)能力(li)的(de)架(jia)構體系。實(shi)踐教(jiao)學(xue)內容(rong)要與(yu)時俱(ju)進，符合專業(ye)人才(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)要求(qiu)。能切實(shi)做好(hao)實(shi)踐教(jiao)學(xue)的(de)組織(zhi)工(gong)作(zuo)，做到(dao)制(zhi)度、時間、場(chang)地(di)、經費、指導(dao)教師(shi)“五落(luo)實(shi)”。因此(ci)，先必(bi)須(xu)有制(zhi)度保障(zhang)，學(xue)院(yuan)應(ying)制(zhi)定壹(yi)系列(lie)相(xiang)關制度，能夠(gou)對實(shi)踐教(jiao)學(xue)活動(dong)中(zhong)所反(fan)映出來的(de)新(xin)情況(kuang)、新(xin)問題(ti)及時解(jie)決。其(qi)次(ci)是加強過程監控，每(mei)學(xue)期的(de)中(zhong)期檢查工(gong)作(zuo)中(zhong)，均(jun)要(yao)求(qiu)學(xue)院各(ge)系對專業(ye)進行實(shi)踐教(jiao)學(xue)檢查(zha)，壹(yi)方(fang)面檢查(zha)正(zheng)在進行的(de)實(shi)踐教(jiao)學(xue)活動(dong)是否(fou)按既定教學計劃(hua)和(he)目(mu)標(biao)進行，另(ling)壹(yi)方(fang)面也要(yao)根據(ju)教(jiao)師和(he)學生(sheng)在執行(xing)過程中(zhong)出(chu)現(xian)的(de)問題(ti)，不(bu)斷(duan)加以改進。同時(shi)，實(shi)習(xi)教學(xue)要(yao)強調(tiao)計劃(hua)性，具(ju)有嚴(yan)格(ge)的(de)管理(li)過程，大大提(ti)高(gao)學生的(de)實(shi)踐能力(li)。

（四(si)）信(xin)息技術(shu)與(yu)課堂(tang)教(jiao)學的(de)深(shen)度融合(he)

教學(xue)方(fang)式(shi)與(yu)方(fang)法(fa)是(shi)保(bao)證課堂(tang)教(jiao)學質(zhi)量的(de)重(zhong)要手(shou)段(duan)之(zhi)壹(yi)。專業(ye)教師(shi)應重(zhong)視(shi)教學(xue)方(fang)法(fa)的(de)改(gai)革，潛心研究(jiu)，綜(zong)合(he)研(yan)討。不僅(jin)要(yao)把教學(xue)內容(rong)教(jiao)給(gei)學生，還要註(zhu)意(yi)教學(xue)方(fang)式(shi)和(he)方(fang)法(fa)的(de)變(bian)革，如(ru)引(yin)入翻(fan)轉(zhuan)課(ke)堂(tang)、慕課、微(wei)課等方(fang)式(shi)。通(tong)過不斷優化(hua)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，來(lai)加深(shen)學生(sheng)對課(ke)堂(tang)知(zhi)識(shi)的(de)印象，從而提(ti)高(gao)學生的(de)動(dong)手(shou)能力(li)和(he)創新(xin)意(yi)識(shi)。靈活(huo)應用(yong)多(duo)種教學方(fang)法(fa)鼓勵教師積(ji)極應(ying)用(yong)PBL、案例(li)教(jiao)學法(fa)、情景模(mo)擬式(shi)教(jiao)學等教學(xue)法，實(shi)現教學(xue)過程的(de)轉(zhuan)變(bian)。靈活(huo)應用(yong)多(duo)種教育媒體也是(shi)為(wei)了提(ti)高(gao)教學效果，專業(ye)教師(shi)應積極改(gai)變(bian)傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)，廣(guang)泛(fan)使用(yong)多(duo)媒體教學(xue)手(shou)段(duan)，目(mu)前(qian)就(jiu)本(ben)學院(yuan)專業(ye)的(de)教(jiao)學(xue)過程基本(ben)實(shi)現了的(de)多(duo)媒體教學(xue)覆(fu)蓋，主幹(gan)課教(jiao)師(shi)都(dou)具(ju)有多(duo)媒體課件(jian)。借(jie)助於多(duo)媒體手(shou)段(duan)，教(jiao)學(xue)過程加入了豐(feng)富的(de)圖像(xiang)資料(liao)、文獻(xian)資料(liao)、視(shi)頻(pin)等。就(jiu)教(jiao)學內(nei)容而言，多(duo)媒體教學(xue)提(ti)供(gong)了立體的(de)多(duo)樣化(hua)的(de)教(jiao)學(xue)素材供(gong)學生(sheng)學習(xi)和(he)理(li)解，提(ti)高(gao)了學習(xi)效率(lv)，便(bian)於學生(sheng)預習(xi)和(he)復(fu)習(xi)。

（五）根據(ju)學(xue)生特(te)點和(he)需要因(yin)材施教

作(zuo)為(wei)獨立(li)學(xue)院(yuan)，生源層次(ci)與(yu)本(ben)壹(yi)、本(ben)二高(gao)校相(xiang)比較而言，學(xue)生(sheng)群(qun)體具(ju)有較(jiao)為(wei)明(ming)顯的(de)特(te)點(dian)。壹(yi)，學習(xi)基礎(chu)薄(bo)弱，缺(que)乏(fa)良(liang)好(hao)的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)；第二，理(li)想目(mu)標(biao)遠大(da)，獨立(li)性強，但學習(xi)毅力(li)不(bu)足，自(zi)我(wo)約束(shu)力不(bu)強(qiang)；第三，家庭經濟條(tiao)件好(hao)，依賴(lai)性強，學習(xi)抗挫能力(li)較(jiao)弱；第四(si)，思(si)想活躍，愛好(hao)廣(guang)泛(fan)，特長優勢(shi)比較明(ming)顯，綜(zong)合(he)素養較(jiao)高(gao)。因此(ci)，要針(zhen)對獨立(li)學(xue)院(yuan)學生(sheng)的(de)具(ju)體情況(kuang)，具(ju)體問題(ti)具(ju)體分析，能根據(ju)學(xue)生的(de)自(zi)身(shen)特點(dian)，更(geng)好(hao)的(de)處(chu)理(li)教材內容，因材施教。根據(ju)獨立(li)學(xue)院(yuan)學生(sheng)特(te)點和(he)應用(yong)型人才(cai)培(pei)養(yang)要(yao)求，專業(ye)理(li)論知(zhi)識(shi)以適用(yong)、夠用(yong)為(wei)原則(ze)，將增強學生處(chu)理(li)實(shi)際(ji)問題(ti)能力(li)和(he)動手(shou)能力(li)放(fang)在*。同時，教師(shi)針(zhen)對學(xue)生的(de)不(bu)同(tong)認(ren)知(zhi)需求，通(tong)常(chang)還可以以個別(bie)輔導(dao)的(de)形(xing)式(shi)施(shi)教，具(ju)體采用(yong)當面溝通(tong)、郵件交(jiao)流、網(wang)絡(luo)問答(da)等手(shou)段(duan)進行。