南京惠言達(da)電(dian)氣(qi)有限公司(si)成(cheng)立於2019年，座落在南(nan)京(jing)六合(he)市(shi)商(shang)圈。9年備(bei)件銷售(shou)積(ji)累，公(gong)司(si)主(zhu)要(yao)經(jing)營歐(ou)、美等國的閥(fa)門(men)、過(guo)濾設備(bei)、編(bian)碼器(qi)、傳(chuan)感器(qi)、儀器(qi)儀表、及各種自動化(hua)產品，公(gong)司(si)全力貫(guan)徹(che)“以質優(you)價廉的產(chan)品和(he)完(wan)善到(dao)位(wei)的技術服務客戶”的經(jing)營宗(zong)旨，服務於國內(nei)的流(liu)體控(kong)制(zhi)和(he)自動化(hua)控(kong)制(zhi)領(ling)域(yu)。節(jie)省了中(zhong)間(jian)環節的流(liu)轉費(fei)用，能夠把更(geng)優(you)惠的價(jia)格(ge)提供給(gei)用戶。通過(guo)發展(zhan)我(wo)司(si)已(yi)經(jing)自動化(hua)設備(bei)和備(bei)件供應(ying)商，主(zhu)營產品廣(guang)泛(fan)應(ying)用於冶金(jin)、造(zao)紙(zhi)、礦(kuang)山(shan)、石化(hua)、能源、集裝(zhuang)箱(xiang)碼頭、汽車(che)、水利、市(shi)政(zheng)工程及環保以(yi)及各類(lei)軍(jun)事、航空航天、科(ke)研(yan)等領域(yu)。
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德(de)國(guo)EGO溫(wen)度(du)控(kong)制(zhi)器(qi)55.32524.020在線提(ti)供(gong)

WEINREICH 0420SC000+3502HM001
Weinreich WTD 6 VPK K
Weinreich Industriek??hlung GmbH WTD 9 VPK NR:10040275
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Weinreich art.Nr: 615062 Ser.Nr:00113924
Weinreich art.Nr: 615062 Ser.Nr:00113924
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Weinreich Industriekuehlung GmbH Name??ELECTRODES Type 4mm VA Art-no??0452WE002
Weinreich Industriekuehlung GmbH Name??Switching amplifier Type SKM420 GR(EGE) Art-no??0606EGZ00
Weinreich Industriekuehlung GmbH Name??Heating element Type 6kw VA ERCH/45 Art-no 0420SC000
Weinreich Industriekuehlung GmbH Name??Safety limiter temperature Type??EGO 158 Art-002EG000
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DEMAG（德(de)馬(ma)格）模(mo)塊  電(dian)機(ji)
HUBNER（霍(huo)伯(bo)納）編(bian)碼器(qi)
SCHUNK （雄(xiong)克(ke) ） 卡爪(zhao) 氣(qi)缸(gang) 自動化(hua)夾持(chi)系統(tong)
PHOENIX（菲(fei)尼克(ke)斯）繼(ji)電(dian)器(qi)插頭
BURKERT（寶(bao)德(de)）電(dian)磁(ci)閥
KRAUS&NAIMERR轉換(huan)開關(guan)      
PARKER（派(pai)克(ke)）氣缸(gang)  氣(qi)動元件
Rexroth力士(shi)樂 (只(zhi)做(zuo)控(kong)制(zhi)器(qi) 伺服電(dian)機(ji))
BARKSDALE（巴(ba)士(shi)德(de)）傳(chuan)感器(qi)、開關(guan)
Vahle（法(fa)勒 ） 碳(tan)刷  集電(dian)器(qi)
BUCHER(布赫)閥(fa)門(men)  泵(beng) 
VEM電(dian)機(ji)
NEXEN（耐克(ke)森(sen)）剎車(che)片,離(li)合(he)器(qi),制動器(qi),摩(mo)擦(ca)片等  
METO-FER接近開關(guan)  
BEDIA水平傳(chuan)感器(qi)，溫度傳(chuan)感器(qi)
PAULY（寶利）光柵(zha)  光電(dian)管(guan)
SOMMER卡爪(zhao)  中(zhong)心(xin)架  油(you)缸(gang)       
M&C煙(yan)氣分(fen)析儀  預處理  抽氣泵(beng)
RITTAL（威圖）電(dian)器(qi)櫃配件
HENGSTLER（亨(heng)士(shi)樂）編(bian)碼器(qi) 繼(ji)電(dian)器(qi)  
ETH扭力傳(chuan)感器(qi)/稱重傳(chuan)感器(qi) 
GEMUE（蓋米(mi)）流(liu)量計(ji)/閥(fa)門(men) 
FAURNDAU微電(dian)機(ji)         
SCHMERSAL(施邁(mai)賽(sai))繼(ji)電(dian)器(qi)   
DOLD(多德(de))繼(ji)電(dian)器(qi)
BUEHLER(比(bi)勒)液(ye)位(wei)計
JUMO(久(jiu)茂)溫(wen)度傳(chuan)感器(qi) /溫度控(kong)制(zhi)器(qi)  
CONTRINEX(科(ke)瑞(rui))光電(dian)開關(guan)
DI-SORIC(德(de)森(sen)克(ke))傳(chuan)感器(qi)
MP FILTRI聯軸器(qi)/濾芯  
Schmalz(施(shi)邁(mai)茨(ci))真(zhen)空(kong)泵(beng)/吸嘴(zui)
HYDROTECHINK(海德(de)泰尼克(ke))壓(ya)力傳(chuan)感器(qi)/流(liu)量計(ji) 軟(ruan)管   
NETTER(耐(nai)特)震動電(dian)機(ji)
MAGTROL力傳(chuan)感器(qi)     
ZIMMER夾具     
G.BEE閥(fa)門(men)   
ODU(歐度(du))接(jie)插件   
STAUBLI快速(su)接頭(tou)/聯軸(zhou)器(qi)  
PILZ(皮爾茲)安全繼(ji)電(dian)器(qi)    
SOMMER卡爪(zhao)/氣(qi)缸(gang)    
Multi-Contact快(kuai)速(su)接頭(tou)  
Vibro-Mete傳(chuan)感器(qi)   
LENORD+BAUER編(bian)碼器(qi)  
Wampfler碳(tan)刷/集電(dian)器(qi)/電(dian)機(ji)  
BONFIGLIOLI減速(su)機  
ABB-JOKAB安全開關(guan)    
KISTLER傳(chuan)感器(qi)     
FUCHS濾芯 電(dian)機(ji)     
BURSTER傳(chuan)感器(qi)  
LIKA(萊卡)編(bian)碼器(qi) 
WALTHER快速(su)接頭(tou)  
HOHNER編(bian)碼器(qi)    
STORZ氣缸(gang) 等，報價快，價(jia)格(ge)優(you)。

德(de)國(guo)EGO溫(wen)度(du)控(kong)制(zhi)器(qi)55.32524.020在線提(ti)供(gong)

以物(wu)聯網專業為(wei)例，大(da)部(bu)分(fen)工科(ke)專(zhuan)業的畢(bi)業設計選題的來(lai)源主(zhu)要(yao)分為(wei)這(zhe)四類(lei)：應(ying)用性(xing)研(yan)究和設(she)計、教(jiao)師(shi)的教(jiao)學(xue)與(yu)科(ke)學(xue)研(yan)究項目、大(da)學(xue)生的創(chuang)新創(chuang)業項目及其(qi)它(ta)。這(zhe)四(si)類(lei)選題各有(you)優(you)勢和(he)客觀問(wen)題(ti)。壹(yi)類應(ying)用性(xing)研(yan)究和設(she)計主(zhu)要(yao)是學生的在畢(bi)業實(shi)習(xi)、社會(hui)實(shi)踐(jian)過(guo)程中結合(he)在單位(wei)的具體(ti)工(gong)作(zuo)中(zhong)獲(huo)得(de)的選(xuan)題(ti)。其(qi)選題(ti)特點是實(shi)踐(jian)性(xing)比(bi)較(jiao)強(qiang)，能夠(gou)激(ji)發學(xue)生的求知(zhi)欲(yu)和(he)探索動力，更(geng)能(neng)為(wei)學(xue)生在今後(hou)的工(gong)作(zuo)提(ti)供(gong)針對性(xing)的學(xue)習(xi)。但這(zhe)類選題的時間(jian)在大(da)四(si)的下(xia)學期中(zhong)期或(huo)期末(mo)，往(wang)滯後(hou)於我校(xiao)畢(bi)業設計的選(xuan)題(ti)時間(jian)，從(cong)而導致(zhi)畢(bi)業設計時間(jian)較(jiao)短(duan)，無法保(bao)證學(xue)生(sheng)正(zheng)常完(wan)成(cheng)畢(bi)業設計全過(guo)程。教學與(yu)科(ke)學(xue)研(yan)究主(zhu)要(yao)是由教師(shi)教(jiao)科(ke)研(yan)項目的分(fen)解(jie)子項目，與(yu)畢(bi)業設計指導老(lao)師(shi)目(mu)前(qian)所(suo)做(zuo)的教(jiao)科(ke)研(yan)項目相掛(gua)鉤，相對(dui)前(qian)瞻性(xing)和(he)理論(lun)性(xing)比(bi)較(jiao)強(qiang)。這類(lei)題(ti)目(mu)由於本科(ke)生(sheng)的理論(lun)知(zhi)識水平還(hai)達(da)不(bu)到(dao)要(yao)求和(he)研(yan)究結果也存(cun)在著(zhe)不(bu)可(ke)預(yu)測(ce)性(xing)而使畢(bi)業設計的難(nan)度增(zeng)大[1]。第(di)三類主(zhu)要(yao)是通過(guo)歷年來(lai)開展的大(da)學(xue)生科(ke)技創(chuang)新、創(chuang)業和競(jing)賽(sai)項目延伸的課(ke)題(ti)。這類課(ke)題的主(zhu)要(yao)優(you)點是能夠激(ji)發學(xue)生創(chuang)新思維(wei)的能(neng)力(li)，在畢(bi)業設計的論(lun)文(wen)中引(yin)入(ru)創(chuang)新性(xing)的觀(guan)點(dian)和想法(fa)，可以起(qi)到(dao)促(cu)進畢(bi)業論(lun)文(wen)質量提(ti)高的作(zuo)用。但這類題(ti)目(mu)往往以實(shi)際(ji)應(ying)用為(wei)主(zhu)，項目偏(pian)小(xiao)，要(yao)支撐起整篇論(lun)文(wen)還(hai)略顯單薄，需(xu)要(yao)對題(ti)目(mu)進行(xing)改(gai)進擴(kuo)展(zhan)後(hou)才(cai)能(neng)作(zuo)為(wei)畢(bi)業設計的選(xuan)題(ti)。其(qi)他自主(zhu)設計選題(ti)靈(ling)活性(xing)大(da)、對學(xue)生(sheng)的要(yao)求比(bi)較(jiao)高，但因題目(mu)難(nan)度差異較大(da)，也會(hui)出(chu)現選題涵(han)蓋知(zhi)識(shi)面太大或(huo)太狹(xia)窄的問(wen)題(ti)。

2大學生(sheng)科(ke)技創(chuang)新項目與(yu)畢(bi)業論(lun)文(wen)的關(guan)系和(he)矛(mao)盾

2.1大學(xue)生(sheng)科(ke)技創(chuang)新項目的現狀

自2012年國家開展大(da)學生創(chuang)新創(chuang)業訓練以來(lai)，各高校高度重視(shi)，以(yi)荊楚理工學院為(wei)例，目(mu)前(qian)已(yi)經(jing)形成(cheng)國(guo)家、省、校三級(ji)大學(xue)生(sheng)科(ke)技創(chuang)新項目，學(xue)生(sheng)積(ji)極(ji)申報各級(ji)科(ke)技創(chuang)新項目，立項項目逐(zhu)年增(zeng)多，湧現了大批秀(xiu)的科(ke)研(yan)成(cheng)果，培(pei)養了學生的團(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)能(neng)力(li)，與(yu)本科(ke)生(sheng)畢(bi)業論(lun)文(wen)的壹(yi)片批評(ping)之聲(sheng)相比(bi)，大(da)學(xue)生(sheng)科(ke)技創(chuang)新項目則(ze)是好評(ping)不(bu)斷(duan)。大(da)學生(sheng)科(ke)技創(chuang)新項目對(dui)申(shen)報對象(xiang)、選題(ti)、指導教師(shi)甄選、項目實(shi)施(shi)時間(jian)有(you)明(ming)確(que)要(yao)求，對(dui)項目經(jing)費(fei)充分保(bao)障、對項目管(guan)理嚴格，這些(xie)都是使得(de)大(da)學生科(ke)技創(chuang)新項目成(cheng)效(xiao)顯(xian)著(zhu)的重要(yao)原因[2]。宋(song)代(dai)大(da)理學家朱(zhu)熹(xi)有壹(yi)個名(ming)句(ju)“問渠(qu)哪(na)得(de)清(qing)如許，為(wei)有(you)源頭活水來(lai)”，如(ru)果將(jiang)大學生(sheng)科(ke)技創(chuang)新項目這(zhe)股(gu)活水引(yin)入(ru)到(dao)本科(ke)生(sheng)畢(bi)業論(lun)文(wen)這個快(kuai)要(yao)枯(ku)竭的渠(qu)中來(lai)，不(bu)失(shi)為(wei)提(ti)高本科(ke)生(sheng)畢(bi)業論(lun)文(wen)質量的壹(yi)個好(hao)方法。

2.2大(da)學生(sheng)科(ke)技創(chuang)新項目與(yu)畢(bi)業論(lun)文(wen)的目(mu)標(biao)屬(shu)性(xing)

從(cong)二者(zhe)的屬(shu)性(xing)要(yao)求看，大(da)學(xue)生科(ke)技創(chuang)新項目重要(yao)的目(mu)的是培養學生的創(chuang)新能力(li)、實(shi)踐(jian)能力和(he)科(ke)研(yan)能(neng)力，而重要(yao)的著(zhe)力(li)點則(ze)是在創(chuang)新能力(li)的培(pei)養這個方面，而畢(bi)業論(lun)文(wen)則(ze)更(geng)多(duo)的是從(cong)全面考察(cha)學生(sheng)的整個大(da)學期間(jian)的學(xue)習(xi)成(cheng)果、綜合(he)素質和(he)創(chuang)新能力(li)，同時通過(guo)畢(bi)業論(lun)文(wen)的撰(zhuan)寫(xie)來(lai)培(pei)養大學生創(chuang)新精神(shen)、實(shi)踐(jian)能力和(he)科(ke)研(yan)能(neng)力[3]。可以(yi)說(shuo)大學(xue)生科(ke)技創(chuang)新項目和(he)本科(ke)生(sheng)畢(bi)業論(lun)文(wen)在培(pei)養學生的創(chuang)新能力(li)上目(mu)標(biao)是壹(yi)致(zhi)的，只(zhi)是本科(ke)生(sheng)畢(bi)業論(lun)文(wen)要(yao)求更(geng)全面，而大學生(sheng)科(ke)技創(chuang)新項目的特點更(geng)突出(chu)，目(mu)標(biao)相對(dui)更(geng)單壹(yi)。

2.3大學(xue)生科(ke)技創(chuang)新項目與(yu)畢(bi)業論(lun)文(wen)的矛(mao)盾

雖(sui)然(ran)大(da)學(xue)生(sheng)科(ke)技創(chuang)新項目與(yu)畢(bi)業論(lun)文(wen)的目(mu)標(biao)屬(shu)性(xing)有(you)重合(he)點，但是存(cun)在的矛(mao)盾也不(bu)少(shao)。1）從(cong)內(nei)容上看，以(yi)荊(jing)楚理工學院電(dian)信(xin)學院為(wei)例，大(da)學(xue)生(sheng)科(ke)技創(chuang)新項目的選(xuan)題(ti)實(shi)踐(jian)性(xing)較(jiao)強(qiang)，而終成(cheng)果的呈(cheng)現多以實(shi)物(wu)作(zuo)品為(wei)主(zhu)，而畢(bi)業論(lun)文(wen)的選(xuan)題(ti)則(ze)理論(lun)性(xing)較(jiao)強(qiang)，要(yao)求學(xue)生(sheng)在學(xue)術(shu)內(nei)容上有(you)壹(yi)定創(chuang)見。2）從(cong)完(wan)成(cheng)方式上看，大(da)學(xue)生科(ke)技創(chuang)新項目通常由多個學(xue)生集(ji)體完(wan)成(cheng)，而本科(ke)生(sheng)的畢(bi)業論(lun)文(wen)則(ze)是每個學(xue)生必(bi)須完(wan)成(cheng)的規(gui)定(ding)項目[4]。3）從(cong)指導方式上看，大(da)學(xue)生科(ke)技創(chuang)新項目通常是團隊指導團隊，即(ji)教師(shi)團(tuan)隊指導學生團(tuan)隊(dui)完(wan)成(cheng)項目，而本科(ke)生(sheng)畢(bi)業論(lun)文(wen)則(ze)是師(shi)生(sheng)壹(yi)對壹(yi)指導完(wan)成(cheng)。

3基(ji)於大學(xue)生科(ke)技創(chuang)新項目的畢(bi)業設計指導模(mo)式

1）創(chuang)建指導團隊。根據(ju)教(jiao)師(shi)的研(yan)究方向和研(yan)究興趣(qu)，可(ke)以組(zu)成(cheng)相對(dui)固(gu)定的教(jiao)師(shi)指導團隊。同時在指導工作(zuo)上有(you)延續(xu)性(xing)，即(ji)同時指導大學生(sheng)創(chuang)新項目和(he)畢(bi)業論(lun)文(wen)。2）創(chuang)建學生(sheng)科(ke)研(yan)團(tuan)隊。可以(yi)在低(di)年級(ji)學生(sheng)中(zhong)組(zu)建，做到(dao)全覆蓋。3）實(shi)踐(jian)和理論(lun)兼顧(gu)。在保(bao)持(chi)大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)新項目選(xuan)題(ti)和畢(bi)業論(lun)文(wen)選題(ti)的壹(yi)致(zhi)性(xing)，使(shi)得(de)在大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)新項目做(zuo)前(qian)期的實(shi)踐(jian)研(yan)究，在畢(bi)業論(lun)文(wen)中做(zuo)後(hou)期的理論(lun)研(yan)究，二者(zhe)相輔(fu)相成(cheng)，4）團(tuan)隊研(yan)究貫(guan)穿(chuan)始終。大(da)學(xue)生創(chuang)新項目的各個成(cheng)員則(ze)可(ke)以由不(bu)同的角(jiao)度(du)和(he)切入點來(lai)做(zuo)理論(lun)研(yan)究，可以(yi)使得(de)在大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)新項目形(xing)成(cheng)的團(tuan)隊(dui)研(yan)究延續(xu)到(dao)畢(bi)業論(lun)文(wen)中。5）培(pei)育(yu)秀成(cheng)果的培(pei)養秀人(ren)才(cai)。大(da)二(er)大(da)三參(can)與(yu)大學(xue)生創(chuang)新項目，大(da)四(si)撰寫(xie)畢(bi)業論(lun)文(wen)，可以(yi)使得(de)學(xue)生的研(yan)究持(chi)續(xu)較(jiao)長(chang)時間(jian)，可(ke)以(yi)培(pei)養學生的研(yan)究興趣(qu)和(he)創(chuang)新能力(li)，也使(shi)得(de)學(xue)生不(bu)斷(duan)有(you)成(cheng)果產(chan)出(chu)。

4目(mu)前(qian)取(qu)得(de)的效(xiao)果

大(da)學生科(ke)技創(chuang)新項目為(wei)學(xue)生提(ti)供了壹(yi)個良(liang)好(hao)的實(shi)踐(jian)和學習(xi)交(jiao)流(liu)平臺。學生(sheng)通過(guo)項目的鍛煉，不(bu)僅(jin)將(jiang)自己所學(xue)專業知識應(ying)用到(dao)解(jie)決工(gong)程實(shi)際(ji)問題又(you)能(neng)培養團隊合(he)作(zuo)意(yi)識(shi)。在學(xue)校(xiao)的大(da)力(li)支持(chi)和(he)學(xue)院老(lao)師(shi)的共同努力(li)下(xia)，該校(xiao)師(shi)生(sheng)參(can)加(jia)第(di)十(shi)壹(yi)屆大(da)學生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業年會。2015級(ji)電(dian)氣(qi)工程及其(qi)自動化(hua)專業學生主(zhu)持(chi)的大(da)學(xue)生創(chuang)新創(chuang)業項目通過(guo)了“國(guo)創(chuang)計劃”專(zhuan)家組評(ping)審(shen)，作(zuo)為(wei)入(ru)選項目參(can)加(jia)了(le)展(zhan)示(shi)和交(jiao)流(liu)。學生(sheng)科(ke)研(yan)能(neng)力提升(sheng)。通過(guo)四年中對大學(xue)生(sheng)創(chuang)新項目的指導，參(can)與(yu)過(guo)大學(xue)生(sheng)科(ke)技創(chuang)新項目訓(xun)練的學(xue)生(sheng)，其(qi)科(ke)研(yan)能(neng)力得(de)到(dao)的提(ti)高。在導師(shi)的指導下(xia)，撰寫(xie)並發(fa)表了(le)兩篇論(lun)文(wen)。學生(sheng)的畢(bi)業設計質量也有(you)大(da)幅(fu)度(du)的提(ti)升(sheng)。很多學(xue)生參(can)加(jia)了(le)科(ke)技創(chuang)新項目後(hou)，其(qi)畢(bi)業設計在已(yi)有(you)項目的基(ji)礎(chu)上拓(tuo)展(zhan)了(le)畢(bi)業設計題目範(fan)圍(wei)，深(shen)化(hua)了畢(bi)業設計研(yan)究內(nei)容，在前(qian)期項目實(shi)踐(jian)的基(ji)礎(chu)，對畢(bi)業設計過(guo)程中的理論(lun)理解(jie)更(geng)為(wei)深(shen)刻(ke)，同時也能(neng)理論(lun)聯(lian)系實(shi)際(ji)，將畢(bi)業設計中的理論(lun)知(zhi)識更(geng)好(hao)的應(ying)用到(dao)今後(hou)的工(gong)作(zuo)中(zhong)。