南京(jing)惠(hui)言達電(dian)氣有限(xian)公(gong)司成(cheng)立於2019年(nian)，座(zuo)落(luo)在(zai)南(nan)京六(liu)合市(shi)商圈。9年(nian)備件銷售積累，公司(si)主(zhu)要經(jing)營(ying)歐(ou)、美等國(guo)的閥(fa)門、過(guo)濾設備、編碼器、傳(chuan)感器、儀器儀表、及各(ge)種自(zi)動化(hua)產(chan)品(pin)，公(gong)司全力(li)貫(guan)徹“以(yi)質優(you)價廉(lian)的(de)產(chan)品(pin)和(he)完(wan)善(shan)到位的技(ji)術(shu)服務(wu)客戶(hu)”的經(jing)營(ying)宗旨，服務於(yu)國(guo)內(nei)的流體(ti)控制(zhi)和(he)自(zi)動化(hua)控制(zhi)領域(yu)。節省(sheng)了中(zhong)間環(huan)節(jie)的(de)流轉費用(yong)，能夠把(ba)更(geng)優(you)惠(hui)的價格提(ti)供(gong)給用(yong)戶(hu)。通(tong)過(guo)發展(zhan)我(wo)司已(yi)經(jing)自動化(hua)設備和備件供(gong)應商，主(zhu)營(ying)產(chan)品廣泛應用(yong)於(yu)冶金、造紙(zhi)、礦(kuang)山、石(shi)化、能源、集裝箱碼頭(tou)、汽車、水(shui)利、市(shi)政(zheng)工(gong)程及(ji)環(huan)保(bao)以及各(ge)類軍(jun)事、航空(kong)航天(tian)、科(ke)研(yan)等(deng)領域(yu)。

dold繼電(dian)器BN3081 0044207量(liang)大(da)供應

DOLD積累(lei)了70多(duo)年(nian)生(sheng)產(chan)大(da)樓(lou)控制(zhi)器和(he)繼(ji)電(dian)器裝(zhuang)置的(de)經(jing)驗。它是從壹個(ge)小型(xing)生(sheng)產(chan)機(ji)械(xie)傳動開關(guan)和時(shi)間(jian)控制(zhi)裝(zhuang)置企業到現(xian)在(zai)成(cheng)為(wei)生(sheng)產(chan)高科技(ji)產(chan)品的(de)大型(xing)企業。
DOLD創始(shi)人認識(shi)到高質量(liang)的(de)產(chan)品是(shi)市(shi)場需(xu)要這(zhe)個(ge)重要性(xing)。為公司(si)獻身多年(nian)的(de)雇(gu)員積累了怎(zen)樣(yang)設計(ji)，怎樣(yang)生(sheng)產(chan)的(de)豐(feng)富(fu)經(jing)驗。
DOLD能夠生(sheng)產(chan)出(chu)對於(yu)控制(zhi)，自(zi)動化(hua)和(he)大(da)樓(lou)工廠控制(zhi)面(mian)板(ban)的(de)創新產品。
DOLD歷史(shi)
1928 創始(shi)人 EMIL創建(jian) DOLD
1936 25名雇(gu)員，生(sheng)產(chan)了*個(ge)DOLD繼電(dian)器
1948 44名(ming)雇(gu)員
1952-1965  擴展(zhan)到333名雇員
1967 生(sheng)產(chan)出(chu)*個(ge)有標準組(zu)建(jian)的DOLD時(shi)間控制(zhi)器
1969迷(mi)妳時(shi)間(jian)繼電(dian)器ZS700設定了新(xin)的標準，這(zhe)個(ge)產品普遍用(yong)於(yu)平(ping)面(mian)的產品安裝
1975-76 繼(ji)續(xu)推(tui)動新(xin)產(chan)品(pin)開發
1978 在(zai)壹(yi)個(ge)標準的汽車和(he)機械(xie)工具(ju)工廠裏生(sheng)產(chan)出(chu)*個(ge)可(ke)編程控制(zhi)器
1982 *個(ge)DC制動器問(wen)世(shi)
1992 軟啟(qi)動裝(zhuang)置和(he)半(ban)導(dao)體電(dian)流接觸器推(tui)向(xiang)市(shi)場
今天(tian) DOLD在(zai)Furtwangen已(yi)經(jing)是超(chao)過(guo)500名(ming)雇(gu)員的工廠，同(tong)時也(ye)是於(yu)歐(ou)洲的繼電(dian)
德(de)國(guo)DOLD主(zhu)要產(chan)品：

德(de)國(guo)主(zhu)要型(xing)號：
BD5936 該類相(xiang)位監視(shi)器主(zhu)要安裝於(yu)低載(zai)，過(guo)載(zai)，相(xiang)位等，不(bu)對稱(cheng)及(ji)功(gong)率故(gu)障(zhang)監視(shi)的(de)三(san)相網。
MK7850N/200 多(duo)功(gong)能時間繼電(dian)器，具(ju)有8種功(gong)能通(tong)過(guo)旋(xuan)轉開關(guan)可(ke)以調(tiao)節，並(bing)且(qie)有(you)8個(ge)時間範圍從0/.02s到300h之間可(ke)調(tiao)，主(zhu)要應用(yong)於(yu)時(shi)間(jian)獨立控制(zhi)方面。
BH5932 該負載(zai)控制(zhi)器適(shi)用(yong)於(yu)具(ju)有可(ke)變(bian)電(dian)動機(ji)負(fu)載(zai)的(de)電(dian)子(zi)監(jian)控工(gong)業(ye)動力(li)系(xi)統，並(bing)且(qie)能夠監控耗(hao)電(dian)單位對有(you)效功(gong)率的(de)吸收。
BG5924電(dian)流繼電(dian)器，主(zhu)要應用(yong)於(yu)交(jiao)直(zhi)流系(xi)統，作(zuo)為過(guo)濾，欠(qian)流的(de)監(jian)測，具(ju)有多個(ge)電(dian)流範圍，高過(guo)載(zai)保(bao)護，且(qie)帶(dai)有時(shi)間延(yan)時(shi)，手(shou)動復位多個(ge)功(gong)能。
BG5925 電(dian)壓繼電(dian)器，主(zhu)要應用(yong)於(yu)交(jiao)直(zhi)流系(xi)統，可(ke)用(yong)作(zuo)過(guo)壓(ya)繼(ji)電(dian)器也(ye)可(ke)用(yong)作(zuo)欠(qian)壓監(jian)測，而(er)且(qie)帶(dai)有高過(guo)載(zai)保(bao)護，可(ke)選(xuan)時間(jian)延(yan)時(shi)等(deng)功(gong)能。
常(chang)用(yong)型(xing)號：
dold AG 5876.11 AC40-400Hz 230V 50K
dold BA9053/012 AC0.5-5A
dold BD5935.48 DC24V
dold BD5935.48 DC24V
dold BA9053/010 AC0,1-1A AC/DC80-230V
dold BA9053/012 AC0,1-1A AC230V 0-20S
dold BG5924 0050981
dold BN3081 0044207
dold BD5987 0040954
dold LG5925.48 AC/DC24V
dold BD 5935.48(24V DC) Nr：0045456
dold BD 5935.48
dold BN3081.63,AC230V，50/60HZ
dold BN5930.48/204，230VAC,50/60HZ
dold BD5935.48 DC24V
dold AI 898 DC24V 6K UH AC45-400HZ 230V Art-Nr:0001044
dold BH5928.93,24V,art no:0050369
dold BD5935.48 DC24V
dold 0009065 AI898 AC240V L+/L-DC24V
dold 0001037 AI897.11 AC230V 10-80KΩ
dold 0040804 AI897.11 AC400V 10-80KΩ
dold 0040621 AK9840.82 L1/L2/L3 3AC
dold 0052663 BC7931N.71 AC 230V 0.5-10S
dold BD5877.01/241
dold 0000680 AA7616.24 AC50/60HZ 230V 0,2S-60H
dold BG5925.03 DC24V 0048653
dold No. 0039676, BA9043 3AC50-400HZ 230/400V
dold Zertifikat
dold BN5983.53 NR：0032155
dold MK9151.11/002 ， 0058282
dold 5983.53　DC24V
dold BD 5935.48(24V DC) Nr：0045456
dold BD5935.48 DC24V
dold BN3081.63 AC/DC24V 0044207

dold繼(ji)電(dian)器BN3081 0044207量(liang)大(da)供應

雖然(ran)中(zhong)職學(xue)生(sheng)普(pu)遍(bian)的(de)重視開展(zhan)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)，構建(jian)了中(zhong)職應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)實踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)基本框(kuang)架，配置了部(bu)分實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)設備，但(dan)是實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)前沿性(xing)、豐(feng)富(fu)性、直觀性與完(wan)善(shan)性不(bu)足。不(bu)少中(zhong)職院校應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)實踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)占(zhan)比較(jiao)低，實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)設備更(geng)新(xin)不(bu)足，現(xian)有(you)的實踐(jian)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)以(yi)驗證(zheng)性實(shi)踐(jian)為(wei)主(zhu)，學(xue)生(sheng)沒(mei)能獲(huo)得(de)廣泛(fan)的參與實踐(jian)活(huo)動途(tu)徑(jing)，因(yin)此(ci)影(ying)響了實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)科(ke)學(xue)性(xing)，學(xue)生(sheng)獲(huo)得(de)的動手(shou)參(can)與(yu)機(ji)會不(bu)足，學(xue)生(sheng)在(zai)參(can)與實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)中(zhong)的主(zhu)動性(xing)不(bu)強。而(er)且(qie)，加(jia)強師資力(li)量強(qiang)，企業參(can)與(yu)不(bu)足，不(bu)利於(yu)建(jian)立完(wan)善(shan)的實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)，滿(man)足學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)實(shi)踐(jian)和(he)高效增(zeng)長實踐(jian)技(ji)能需要。

1.2實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)改(gai)革必(bi)要性(xing)

通(tong)過(guo)中(zhong)職應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)實踐(jian)教(jiao)學(xue)改(gai)革，有(you)助於(yu)提(ti)高中(zhong)職學(xue)生(sheng)對(dui)應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)學(xue)習的(de)興(xing)趣，培(pei)養學(xue)生(sheng)了對(dui)實踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)認同(tong)感，認清通(tong)過(guo)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)提(ti)高職業技(ji)能的目標。基於實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)建(jian)立了完(wan)善(shan)的應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)實踐(jian)教(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)，可(ke)以更(geng)好(hao)地(di)給學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)參(can)與(yu)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)各(ge)種數(shu)據信息，有助於(yu)滿(man)足學(xue)生(sheng)的(de)個(ge)性化學(xue)習需(xu)要，因(yin)此可(ke)以實(shi)現(xian)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)與學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)習的(de)有(you)效(xiao)對(dui)接，對於(yu)優(you)化教學(xue)資(zi)源管(guan)理，提(ti)高實踐(jian)有(you)效(xiao)性，滿(man)足學(xue)生(sheng)的(de)個(ge)性化學(xue)習需(xu)要有(you)重要價值。基於新(xin)型(xing)的實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)實現(xian)了理實壹體化(hua)教(jiao)學(xue)目(mu)標，解(jie)決了傳(chuan)統實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)理論(lun)性較(jiao)強(qiang)和實(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)枯(ku)燥(zao)的問(wen)題(ti)，對於提(ti)高學(xue)生(sheng)學(xue)習主(zhu)動性(xing)，完(wan)善(shan)教學(xue)體(ti)系(xi)有重要意義。

2應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)改(gai)革方向

2.1理論(lun)與實(shi)踐(jian)有(you)機(ji)結(jie)合

提(ti)高中(zhong)職應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)有(you)效性(xing)，更(geng)好(hao)地(di)滿(man)足中(zhong)職應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業學(xue)生(sheng)的(de)未(wei)來就(jiu)業需(xu)要，還要采(cai)用(yong)理論(lun)與實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)相(xiang)結(jie)合的(de)方式，在(zai)理實壹體化(hua)的(de)教(jiao)學(xue)理念(nian)下有(you)效(xiao)培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)各(ge)種實(shi)踐(jian)技(ji)能和完(wan)善(shan)的理論(lun)知(zhi)識(shi)體(ti)系(xi)，促(cu)進學(xue)生(sheng)基於理論(lun)開展(zhan)有(you)效的職業崗(gang)位技(ji)能操(cao)作(zuo)實(shi)踐(jian)活(huo)動。先(xian)，合(he)理的提(ti)高實踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)比例，切(qie)實增(zeng)加校內(nei)實訓(xun)課(ke)程的(de)學(xue)時(shi)，有效(xiao)地(di)減(jian)少驗證(zheng)型(xing)的實(shi)驗操(cao)作(zuo)項(xiang)目(mu)，增(zeng)強設計(ji)型(xing)實踐(jian)教(jiao)學(xue)活(huo)動內(nei)容(rong)，將(jiang)原有(you)的驗證(zheng)型(xing)實驗項目向驗證(zheng)性的(de)實驗任務進行(xing)積極(ji)轉移(yi)，切(qie)實(shi)提(ti)高實踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)綜合(he)性特征(zheng)。其次，做強實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)內(nei)容(rong)，切(qie)實增(zeng)加實用(yong)性(xing)技(ji)能的實踐(jian)培(pei)訓(xun)，例如，焊(han)接技(ji)能實踐(jian)課(ke)程，常(chang)用(yong)電(dian)子(zi)元器件檢(jian)測實(shi)踐(jian)課(ke)程，以(yi)及(ji)放大(da)電(dian)路認識(shi)安裝與(yu)檢(jian)測等(deng)壹系(xi)列實踐(jian)性(xing)的(de)技(ji)術(shu)課程。後，還要培(pei)養學(xue)生(sheng)在(zai)職業性場景(jing)中(zhong)開展(zhan)實(shi)踐(jian)活(huo)動的(de)意識(shi)，註重(zhong)在(zai)教(jiao)學(xue)時(shi)滲透(tou)就(jiu)業背景(jing)，營(ying)造真(zhen)實(shi)的職業教學(xue)場景(jing)空(kong)間(jian)氛圍等(deng)。

2.2增(zeng)加綜合實踐(jian)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)

分(fen)析中(zhong)職應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業實(shi)踐(jian)的(de)問(wen)題可(ke)以發現(xian)，中(zhong)職應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)主(zhu)要問(wen)題在(zai)於(yu)不(bu)掌握(wo)專業技(ji)術(shu)應用(yong)能力，壹些核心(xin)課程設置存在(zai)壹(yi)定的(de)缺(que)陷(xian)，因(yin)此(ci)需(xu)要從提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)綜(zong)合(he)職業技(ji)能能力的角度(du)設置和(he)優(you)化實踐(jian)課(ke)程。具(ju)體應當設置專項實(shi)踐(jian)周(zhou)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)活(huo)動，學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習完(wan)某(mou)章節課程以(yi)後，應當開展(zhan)為(wei)期(qi)1周左(zuo)右的專業實(shi)踐(jian)實(shi)訓(xun)活(huo)動，這(zhe)樣(yang)更(geng)有(you)助於(yu)學(xue)生(sheng)鞏固(gu)專項課(ke)程知(zhi)識(shi)，促(cu)進學(xue)生(sheng)更(geng)紮(zha)實地(di)掌握(wo)理論(lun)內(nei)容(rong)。其(qi)次，還可(ke)以在(zai)高年(nian)級開設綜合型(xing)的課(ke)程，把(ba)綜(zong)合課(ke)程與(yu)學(xue)生(sheng)的(de)畢(bi)業(ye)設計(ji)結(jie)合起(qi)來，促(cu)進學(xue)生(sheng)從電(dian)器元件的(de)選(xuan)用(yong)、測量(liang)到制作進(jin)行(xing)壹(yi)系(xi)列的綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)，引導(dao)學(xue)生(sheng)基於實(shi)例達(da)到全面(mian)提(ti)高實踐(jian)有(you)效(xiao)性目(mu)標。

2.3優(you)化教學(xue)考(kao)核的(de)方法

中(zhong)職應用(yong)技(ji)術(shu)專業實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)改(gai)革的(de)不(bu)斷完(wan)善(shan)離不(bu)開建(jian)立壹套(tao)綜合(he)性(xing)的(de)考(kao)核方法，只(zhi)有(you)優(you)化考核方式方法，才(cai)能明(ming)確電(dian)子(zi)應用(yong)技(ji)術(shu)專業改(gai)革(ge)的方向，找出(chu)應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)具(ju)體問題(ti)，達(da)到提(ti)高教學(xue)改(gai)革質量(liang)的(de)目(mu)標。先(xian)，應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)考核應當具(ju)有直觀性、綜合(he)性(xing)、實(shi)踐(jian)性(xing)的(de)特征(zheng)，強調(tiao)在(zai)具(ju)體的職業情境(jing)中(zhong)考察(cha)學(xue)生(sheng)的(de)專業技(ji)術(shu)的應用(yong)能力。其次，為(wei)了培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)綜(zong)合(he)實踐(jian)應用(yong)技(ji)能，還要從培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)創新能力出(chu)發，按照(zhao)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)規(gui)律與(yu)特點培(pei)養人才(cai)，優(you)化實踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)考核模式，豐(feng)富(fu)實踐(jian)教(jiao)學(xue)項(xiang)目，體(ti)現(xian)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)過(guo)程性(xing)考(kao)核價值，全面(mian)提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)動手(shou)實(shi)踐(jian)能力，以及學(xue)生(sheng)撰(zhuan)寫(xie)實(shi)驗報告的能力。後，加(jia)強綜合實踐(jian)考(kao)核，要求學(xue)生(sheng)根(gen)據課程知(zhi)識(shi)設計(ji)制作(zuo)壹(yi)個(ge)課程相(xiang)關(guan)的作(zuo)品(pin)，根(gen)據學(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)品(pin)與實現(xian)功(gong)能進行成(cheng)績評(ping)定(ding)，全面(mian)考(kao)核學(xue)生(sheng)的(de)應用(yong)技(ji)能，從而(er)達(da)到優(you)化考核方式，培(pei)養學(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)技(ji)能，促(cu)進學(xue)生(sheng)個(ge)性發展(zhan)，提(ti)高學(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)素(su)質，滿(man)足學(xue)生(sheng)需(xu)要的(de)目標。

3應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)改(gai)革策(ce)略

3.1建(jian)立多功(gong)能實驗室(shi)

為了更(geng)好(hao)地(di)滿(man)足中(zhong)職應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業學(xue)生(sheng)開展(zhan)實(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)活(huo)動的(de)現(xian)實(shi)需要，應當建(jian)立多功(gong)能的實驗室(shi)，強調(tiao)給予(yu)中(zhong)職學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)良好(hao)的(de)實驗操(cao)作(zuo)的(de)場所(suo)，讓(rang)學(xue)生(sheng)擁(yong)有(you)相對(dui)自(zi)由獨立的實(shi)驗空間，從而(er)提(ti)高學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)的(de)積(ji)極(ji)性(xing)，調(tiao)動學(xue)生(sheng)開展(zhan)實(shi)驗活(huo)動主(zhu)動性(xing)。具(ju)體可(ke)以做到每個(ge)實驗室(shi)由1～2名專業的(de)教(jiao)師負責，主(zhu)要完(wan)成(cheng)實(shi)驗活(huo)動的(de)監(jian)督(du)與實訓(xun)室(shi)的維(wei)修(xiu)管(guan)理。允(yun)許學(xue)生(sheng)在(zai)申(shen)請後根(gen)據個(ge)性化的作息安排開展(zhan)實(shi)訓(xun)操(cao)作(zuo)活(huo)動。靈(ling)活(huo)的(de)實(shi)驗時間與開放的(de)實(shi)驗設備可(ke)以充(chong)分(fen)調(tiao)動學(xue)生(sheng)的(de)自(zi)主(zhu)實(shi)驗意識(shi)，有(you)助於(yu)學(xue)生(sheng)利(li)用(yong)職業崗(gang)位能力開展(zhan)實(shi)驗操(cao)作(zuo)與(yu)教(jiao)學(xue)活(huo)動。還要加(jia)強實驗室(shi)的信息化管理水平，滿(man)足學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)公(gong)眾(zhong)號等(deng)進行自(zi)助預約，同(tong)時可(ke)以通(tong)過(guo)校(xiao)園(yuan)卡(ka)預約實驗室(shi)，這(zhe)樣(yang)可(ke)以大(da)限(xian)度(du)地(di)實現(xian)實(shi)驗室(shi)資源的調(tiao)配，從而(er)更(geng)好(hao)地(di)滿(man)足學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)驗操(cao)作(zuo)需(xu)要，提(ti)高實驗室(shi)的管理質量(liang)。

3.2加(jia)強(qiang)師資力(li)量培(pei)養

提(ti)高中(zhong)職應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)綜合(he)水平(ping)，還要把(ba)重(zhong)點放在(zai)提(ti)高教師的專業技(ji)術(shu)能力方面，應當重(zhong)點提(ti)高實踐(jian)指(zhi)導(dao)與理論(lun)教學(xue)教(jiao)師的實(shi)踐(jian)意識(shi)，促(cu)進教(jiao)師改變(bian)教(jiao)學(xue)模式，能夠基於學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)技(ji)能的成(cheng)長(chang)需(xu)要開展(zhan)綜(zong)合性的教(jiao)學(xue)活(huo)動。先(xian)，應當創新中(zhong)職應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業教(jiao)師的教(jiao)學(xue)理念(nian)，應當提(ti)高學(xue)生(sheng)在(zai)理論(lun)課堂(tang)上(shang)的(de)主(zhu)體(ti)地(di)位，能夠運用(yong)翻(fan)轉課堂(tang)的(de)方式進行延(yan)伸(shen)教學(xue)，促(cu)進學(xue)生(sheng)借助微(wei)課或(huo)者慕課資源在(zai)課(ke)下學(xue)習理論(lun)知(zhi)識(shi)，在(zai)課(ke)堂上(shang)多(duo)給學(xue)生(sheng)提(ti)出(chu)問題(ti)和(he)學(xue)習成(cheng)果(guo)展(zhan)示(shi)的空(kong)間(jian)，圍繞著具(ju)體的實(shi)踐(jian)問(wen)題(ti)促(cu)進學(xue)生(sheng)在(zai)理論(lun)課堂(tang)上(shang)進(jin)行(xing)探討(tao)，幫(bang)助學(xue)生(sheng)理清學(xue)習電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)知(zhi)識(shi)的(de)方向，促(cu)進學(xue)生(sheng)全面(mian)提(ti)高解決實(shi)際問(wen)題(ti)的應用(yong)能力。其次，強(qiang)化(hua)提(ti)高教師對學(xue)生(sheng)的(de)職業技(ji)能指(zhi)導(dao)能力，促(cu)進教(jiao)師與學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)壹(yi)對壹的交流(liu)，教(jiao)師應當基於實(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)踐(jian)意識(shi)，引導(dao)學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)實(shi)踐(jian)求證(zheng)的方式得(de)到答(da)案(an)，從而(er)打造綜(zong)合(he)性的(de)實踐(jian)教(jiao)學(xue)隊(dui)伍。第(di)三，還要優(you)化教師的知(zhi)識(shi)結(jie)構，提(ti)高教師對職業場景(jing)的(de)熟(shu)悉度(du)，促(cu)進教(jiao)師掌握(wo)現(xian)代前沿電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)，把(ba)學(xue)生(sheng)日(ri)後遇(yu)到的工程問(wen)題(ti)融入實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)當中(zhong)，這(zhe)樣(yang)才(cai)能使實踐(jian)教(jiao)學(xue)更(geng)有(you)指(zhi)向(xiang)性和(he)科學(xue)性(xing)。

3.3推(tui)動校(xiao)企合作(zuo)發展(zhan)

提(ti)高中(zhong)職應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)整(zheng)體質量(liang)，還要推(tui)動校(xiao)企合作(zuo)的(de)快(kuai)速(su)發展(zhan)，註重(zhong)運(yun)用(yong)校(xiao)企合作(zuo)的(de)模式給中(zhong)職應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)必(bi)要的(de)實踐(jian)空(kong)間(jian)與有(you)效平(ping)臺(tai)。先(xian)，實踐(jian)教(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)中(zhong)應當融入企業實(shi)習內(nei)容(rong)，註重(zhong)把(ba)校(xiao)內(nei)實訓(xun)與(yu)企業實(shi)習結(jie)合，註重(zhong)引進企業專業技(ji)術(shu)人員指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)在(zai)校(xiao)內(nei)開展(zhan)實(shi)訓(xun)練習，促(cu)進學(xue)生(sheng)在(zai)校(xiao)內(nei)從事企業相(xiang)關(guan)技(ji)術(shu)的實(shi)踐(jian)模擬操(cao)作(zuo)活(huo)動。具(ju)體還要按(an)照(zhao)企業環(huan)境(jing)對(dui)校(xiao)內(nei)實習環(huan)境(jing)進(jin)行(xing)優(you)化改進(jin)，明(ming)確引進實(shi)踐(jian)設備的計(ji)劃，切(qie)實(shi)建(jian)立流的(de)校內(nei)實踐(jian)教(jiao)學(xue)環(huan)境(jing)。其(qi)次(ci)，給學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)豐(feng)富(fu)的企業參(can)與(yu)實踐(jian)活(huo)動的(de)機(ji)會(hui)，註重(zhong)以(yi)學(xue)徒制等(deng)方式引導(dao)學(xue)生(sheng)深(shen)入(ru)企業學(xue)習應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業知(zhi)識(shi)。第(di)三，還可(ke)以引導(dao)學(xue)生(sheng)以(yi)頂(ding)崗(gang)實習的(de)方式進入到企業開展(zhan)學(xue)習活(huo)動，只(zhi)有(you)給中(zhong)職學(xue)生(sheng)豐(feng)富(fu)的接觸職業環(huan)境(jing)的(de)機(ji)會(hui)，才(cai)能促(cu)進學(xue)生(sheng)不(bu)斷提(ti)高實踐(jian)能力。

3.4豐(feng)富(fu)多種實(shi)踐(jian)活(huo)動

提(ti)高中(zhong)職應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)蓬(peng)勃開展(zhan)，還要豐(feng)富(fu)實踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)活(huo)動形(xing)式(shi)，優(you)化實踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)體系(xi)，以多種(zhong)形(xing)式促(cu)進學(xue)生(sheng)參(can)與(yu)到實踐(jian)教(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)當中(zhong)來。先(xian)，註重(zhong)采(cai)用(yong)專家講(jiang)學(xue)和(he)深入(ru)校園(yuan)指(zhi)導(dao)的方式促(cu)進學(xue)生(sheng)開展(zhan)實(shi)踐(jian)活(huo)動，圍繞著行(xing)業前沿問(wen)題(ti)學(xue)習專業技(ji)術(shu)知(zhi)識(shi)和(he)明(ming)確實踐(jian)成(cheng)長(chang)方向。其次，在(zai)校(xiao)內(nei)廣泛的(de)組(zu)織開展(zhan)創新創業為載(zai)體(ti)的(de)實(shi)踐(jian)活(huo)動，運(yun)用(yong)學(xue)生(sheng)創新項目等(deng)促(cu)進學(xue)生(sheng)研(yan)究(jiu)具(ju)體的課(ke)題(ti)，達到調(tiao)動學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)成(cheng)長(chang)目(mu)標。再(zai)次，還要組(zu)織開展(zhan)校(xiao)內(nei)學(xue)生(sheng)的(de)課(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)、項目研(yan)究(jiu)或小組(zu)互(hu)動等(deng)實(shi)踐(jian)活(huo)動，基於學(xue)生(sheng)團(tuan)隊達到促(cu)進學(xue)生(sheng)積(ji)極(ji)開展(zhan)實(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)的(de)目(mu)標。後，還要采(cai)用(yong)技(ji)能大賽的方式，促(cu)進學(xue)生(sheng)參(can)與(yu)到校內(nei)或省(sheng)、市(shi)規(gui)模的應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)大賽(sai)活(huo)動當(dang)中(zhong)，全面(mian)提(ti)高應用(yong)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)綜合(he)性。

4結(jie)語(yu)

構建(jian)中(zhong)職應用(yong)電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專業實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)，應當完(wan)善(shan)實踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)思(si)路，豐(feng)富(fu)實踐(jian)教(jiao)學(xue)活(huo)動內(nei)容(rong)，優(you)化實踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)體系(xi)，促(cu)進學(xue)生(sheng)全面(mian)參(can)與到綜合性(xing)、互(hu)動性(xing)、校(xiao)內(nei)外結(jie)合和(he)職業性的實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)活(huo)動體(ti)系(xi)當中(zhong)。