南京惠言(yan)達電(dian)氣(qi)有限(xian)公司(si)成立於(yu)2019年(nian)，座落(luo)在(zai)南(nan)京六合(he)市商圈(quan)。9年(nian)備件(jian)銷(xiao)售(shou)積累，公司(si)主(zhu)要(yao)經營歐(ou)、美(mei)等(deng)國的(de)閥(fa)門(men)、過濾(lv)設(she)備、編(bian)碼(ma)器(qi)、傳(chuan)感(gan)器(qi)、儀(yi)器儀(yi)表、及各種(zhong)自(zi)動化產品(pin)，公司(si)全力貫徹(che)“以(yi)質優價廉的(de)產品(pin)和(he)完善到(dao)位(wei)的(de)技術(shu)服務(wu)客(ke)戶”的(de)經(jing)營宗旨(zhi)，服務(wu)於(yu)國(guo)內的(de)流(liu)體(ti)控(kong)制(zhi)和(he)自(zi)動化控(kong)制(zhi)領(ling)域。節省(sheng)了(le)中(zhong)間環節的(de)流(liu)轉(zhuan)費(fei)用(yong)，能夠把(ba)更優(you)惠的(de)價格(ge)提供(gong)給用戶。通過(guo)發(fa)展(zhan)我司(si)已經自動化設(she)備和(he)備(bei)件(jian)供(gong)應(ying)商，主(zhu)營產品(pin)廣(guang)泛應用(yong)於(yu)冶(ye)金(jin)、造紙(zhi)、礦山、石(shi)化、能源、集(ji)裝箱(xiang)碼(ma)頭(tou)、汽(qi)車(che)、水(shui)利(li)、市政(zheng)工程(cheng)及環保以(yi)及各類軍(jun)事、航空航天、科研(yan)等(deng)領域。

SICK編(bian)碼(ma)器SRM50-HXA0-K22基石強(qiang)大(da)

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《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)材(cai)版本眾多，但就(jiu)筆(bi)者(zhe)多(duo)年(nian)來選取(qu)教材(cai)的(de)經(jing)驗(yan)，盡(jin)管(guan)很多(duo)教材(cai)基於(yu)項(xiang)目(mu)教(jiao)學法或(huo)者(zhe)任(ren)務(wu)教(jiao)學(xue)法對(dui)該門(men)課程(cheng)教(jiao)學(xue)內容重新(xin)進行(xing)編排，然後裏(li)面(mian)的(de)內容與(yu)黎孝先(xian)教授(shou)所(suo)著的(de)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》大(da)同小(xiao)異。筆(bi)者(zhe)認(ren)為黎孝先(xian)教授(shou)所(suo)著的(de)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》確(que)實經(jing)典(dian)，但書(shu)中(zhong)部分(fen)內容仍(reng)不能滿足當(dang)下(xia)貿易(yi)實踐(jian)。例(li)如在(zai)結算章節，仍(reng)只(zhi)是(shi)主(zhu)要(yao)介(jie)紹了(le)三(san)種(zhong)類型：匯(hui)款(kuan)、托收、信用證，而(er)實踐(jian)中(zhong)不少企(qi)業采(cai)用保理(li)結算方式，還有的(de)企(qi)業在(zai)後(hou)T/T的(de)基礎上(shang)搭(da)配出口(kou)信用保險(xian)使(shi)用(yong)，這(zhe)些(xie)都沒有在(zai)教(jiao)材中(zhong)體現。

1.2教學內容過於(yu)偏(pian)重理(li)論(lun)，理(li)論(lun)聯(lian)系實際(ji)案例(li)較少(shao)

《貿易(yi)實務(wu)》課(ke)程(cheng)雖然(ran)是壹門(men)實務(wu)類課程(cheng)，但(dan)大部分(fen)教學內容屬(shu)於(yu)基礎理(li)論(lun)，需要(yao)教師(shi)具(ju)備(bei)將基礎理(li)論(lun)融(rong)合(he)實際(ji)案例(li)的(de)能力。目(mu)前(qian)，壹方面，很多講授(shou)該門(men)課程(cheng)的(de)老師(shi)沒(mei)有相(xiang)關(guan)行(xing)業從(cong)業經(jing)驗(yan)，很(hen)難(nan)將基礎理(li)論(lun)的(de)實際(ji)應用(yong)方式充(chong)分(fen)展(zhan)現。盡(jin)管(guan)不少老師(shi)采(cai)用案例(li)法進行(xing)教學(xue)，但很(hen)多案例(li)比(bi)較簡(jian)單(dan)，大多(duo)是僅(jin)僅就某(mou)個知識(shi)點(dian)應(ying)用(yong)進行(xing)的(de)強(qiang)化(hua)練(lian)習，且不少案例(li)的(de)歷(li)史(shi)都比較悠(you)久。另(ling)壹方面，很多教師(shi)對(dui)教(jiao)材的(de)內容沒有進行(xing)適當取(qu)舍，例(li)如實踐(jian)中(zhong)匯(hui)付(fu)結算方式中(zhong)信匯(hui)和(he)票匯(hui)當(dang)下(xia)極少(shao)采(cai)用，課本中(zhong)仍(reng)采(cai)用大量的(de)篇(pian)幅描(miao)述(shu)，很(hen)多教師(shi)授(shou)課時(shi)也(ye)相(xiang)應投入(ru)很(hen)多(duo)精力，卻(que)對學(xue)生未來實際(ji)工作沒有多(duo)少(shao)用處。這(zhe)樣導致的(de)結果是(shi)很多學(xue)生雖然(ran)將基礎理(li)論(lun)掌握良(liang)好(hao)，卻(que)仍(reng)然(ran)缺(que)乏實際(ji)解決(jue)問(wen)題的(de)能力。例(li)如(ru)：學生(sheng)雖然(ran)掌握三(san)種(zhong)主(zhu)要(yao)結算方式，但(dan)在(zai)實踐(jian)中(zhong)卻不知如(ru)何應對客(ke)戶提出苛刻的(de)付(fu)款(kuan)條(tiao)件(jian)，教(jiao)師(shi)有必(bi)要(yao)從實際(ji)出發(fa)，在(zai)課(ke)堂上(shang)通過(guo)案例(li)或(huo)討(tao)論(lun)的(de)方式進行(xing)適當的(de)引(yin)導。

1.3學(xue)生(sheng)學習方法有待(dai)改(gai)進

很(hen)多(duo)學生(sheng)沒有充(chong)分(fen)意(yi)識(shi)到這(zhe)門(men)課對(dui)外貿業務(wu)員未來就業的(de)重要(yao)性，仍(reng)然(ran)抱著(zhe)應付考(kao)試的(de)態(tai)度對待(dai)該門(men)課程(cheng)，學(xue)習方法比(bi)較單(dan)壹，課堂(tang)上(shang)聽講完(wan)畢(bi)即(ji)可(ke)，課(ke)後不會思(si)考(kao)如何應用，考(kao)試前(qian)突擊(ji)應付(fu)下(xia)，這(zhe)樣根(gen)本(ben)不會有什麽(me)外貿實際(ji)技能的(de)提(ti)升。出(chu)現這(zhe)種情(qing)況(kuang)的(de)主(zhu)要(yao)原因還是在(zai)於(yu)教(jiao)師(shi)的(de)引(yin)導缺(que)失，學(xue)生(sheng)對(dui)以(yi)後就(jiu)業(ye)內容不是很(hen)明晰(xi)，興趣比較薄弱(ruo)，在(zai)缺(que)乏具體(ti)應用(yong)場景的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)很難(nan)形(xing)成解決(jue)問(wen)題的(de)主(zhu)動性。

2《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)學(xue)內容改革(ge)

筆(bi)者(zhe)的(de)實際(ji)工作經驗(yan)也(ye)較少(shao)，但筆(bi)者(zhe)經(jing)常關註(zhu)學習“阿裏(li)巴(ba)巴(ba)外貿圈(quan)”中(zhong)的(de)“外貿名人(ren)堂(tang)”版塊以(yi)及相(xiang)應的(de)外貿論(lun)壇，裏(li)面(mian)有很(hen)多(duo)做得相(xiang)當秀(xiu)的(de)外貿業務(wu)員，例如(ru)“外貿名人(ren)堂(tang)”中(zhong)有索菲、料(liao)神(shen)SAM和(he)毅冰等(deng)業界(jie)熟(shu)知的(de)外貿大神(shen)，這(zhe)些(xie)秀的(de)外貿業務(wu)員會分(fen)享(xiang)和(he)解(jie)答(da)外貿實務(wu)中(zhong)的(de)諸(zhu)多(duo)問(wen)題，很多外貿業務(wu)員受益(yi)匪淺。筆(bi)者(zhe)也(ye)從中(zhong)學到(dao)很多，並(bing)選取(qu)部分(fen)內容與(yu)學生(sheng)分享(xiang)和(he)討(tao)論(lun)，得到(dao)學生(sheng)廣(guang)泛的(de)認(ren)可(ke)，學(xue)生對(dui)外貿工作的(de)興趣和認(ren)識(shi)都有所(suo)加深(shen)。在(zai)教(jiao)學內容方面，筆(bi)者(zhe)基於(yu)教(jiao)材(cai)和(he)外貿論(lun)壇，對(dui)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)學(xue)內容進行(xing)了(le)適當調(tiao)整，在(zai)課(ke)時有限(xian)的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，對原有教(jiao)材(cai)部分簡單(dan)內容讓學(xue)生(sheng)自(zi)學，對於(yu)相(xiang)對(dui)過(guo)時的(de)內容進行(xing)刪減，每(mei)節課(ke)都結合外貿實際(ji)案例(li)與(yu)學生(sheng)分析(xi)探討，終目(mu)的(de)是(shi)有*內盡(jin)可(ke)能多培(pei)養(yang)學生(sheng)分(fen)析(xi)問(wen)題和解決(jue)問(wen)題的(de)能力。筆(bi)者(zhe)下(xia)面以(yi)《貿易(yi)實務(wu)》課(ke)程(cheng)中(zhong)進出(chu)口(kou)合同條(tiao)款環節為例說(shuo)明可(ke)以(yi)采(cai)用的(de)實用(yong)案例(li)。

3《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)學(xue)方法改(gai)革(ge)

3.1教學(xue)過程中(zhong)註(zhu)重運(yun)用啟發(fa)式的(de)教(jiao)學(xue)方法

啟發(fa)式教(jiao)學(xue)是以(yi)學生(sheng)為主(zhu)體(ti)，培養學生的(de)邏(luo)輯(ji)思(si)維和解決(jue)問(wen)題的(de)能力。例(li)如(ru)筆(bi)者(zhe)在(zai)講述(shu)結算章節部(bu)分(fen)，不會按(an)照(zhao)課(ke)本(ben)的(de)順序按(an)部就(jiu)班(ban)的(de)講授(shou)，而(er)是從生活(huo)中(zhong)舉(ju)壹些(xie)錢(qian)款交(jiao)易(yi)的(de)例(li)子(zi)，先(xian)引(yin)起學(xue)生(sheng)的(de)興趣。具體來說(shuo)，先(xian)讓學生(sheng)思(si)考(kao)“借(jie)條(tiao)”和“欠(qian)條(tiao)”的(de)區(qu)別(bie)？然(ran)後思考(kao)生活(huo)中(zhong)通常(chang)如(ru)何保障(zhang)錢(qian)款收(shou)付的(de)安全性？再引(yin)申(shen)到“貿(mao)易(yi)結算中(zhong)，買賣雙(shuang)方為了(le)避(bi)免(mian)錢(qian)貨兩(liang)空的(de)情(qing)形(xing)，如何借(jie)助於(yu)擔(dan)保知識(shi)來保證(zheng)結算安全？”通過(guo)這(zhe)種啟發(fa)式教(jiao)學(xue)，部分學(xue)生(sheng)設(she)計的(de)付(fu)款(kuan)方案甚(shen)*為接(jie)近信用證結算方式，學(xue)生(sheng)的(de)積極(ji)性得到(dao)了(le)極(ji)大(da)的(de)提(ti)高，而(er)且還收獲(huo)了(le)自(zi)己(ji)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)滿足感(gan)。即(ji)便是沒(mei)有想(xiang)出(chu)解決(jue)方案的(de)同學(xue)，通過(guo)這(zhe)樣逐(zhu)步(bu)啟發(fa)引(yin)導，對(dui)問(wen)題的(de)認(ren)識(shi)也比(bi)較深(shen)刻，相(xiang)應(ying)的(de)知識(shi)點(dian)也(ye)不容易(yi)遺(yi)忘(wang)。

3.2課堂教學(xue)中(zhong)引(yin)入(ru)案例(li)，理(li)論(lun)聯(lian)系實際(ji)

筆(bi)者(zhe)會結合“阿(e)裏(li)巴巴外貿圈(quan)”中(zhong)的(de)“外貿名人(ren)堂(tang)”中(zhong)提到(dao)的(de)實用(yong)案例(li)，在(zai)課(ke)上(shang)或課(ke)下(xia)讓學(xue)生(sheng)小(xiao)組(zu)討論(lun)，盡(jin)量培(pei)養他們(men)自(zi)己(ji)分(fen)析(xi)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)能力。例(li)如(ru)讓學(xue)生(sheng)思考(kao)“某(mou)壹批(pi)貨(huo)物(wu)，采(cai)用直達船(chuan)運(yun)輸(shu)，船(chuan)期(qi)28天(tian)左(zuo)右(you)，客(ke)戶堅持(chi)自(zi)己(ji)的(de)付(fu)款(kuan)方式，要(yao)後T/T，45daysafterB/Ldate。而(er)公司(si)原則上(shang)不接(jie)受，業(ye)務(wu)員該怎麽(me)辦(ban)？”學生通過(guo)小(xiao)組(zu)討論(lun)的(de)方式，形(xing)成各組(zu)認(ren)為較優(you)的(de)解(jie)決(jue)方案，然(ran)後(hou)教(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)生討論(lun)結果進行(xing)點(dian)評(ping)，並(bing)對表現好(hao)的(de)小(xiao)組(zu)給予(yu)壹定(ding)的(de)獎(jiang)勵。這(zhe)樣壹個學期(qi)下(xia)來，學生的(de)團隊能力和(he)問(wen)題解決(jue)能力都會有所(suo)提高，而(er)且也會養(yang)成遇(yu)到問(wen)題冷靜(jing)思考(kao)的(de)習慣。3.3註(zhu)重模擬(ni)訓練《貿(mao)易(yi)實務(wu)》這(zhe)門(men)課程(cheng)雖然(ran)不像(xiang)市場營銷課(ke)，可(ke)以(yi)進行(xing)很多(duo)的(de)市場調(tiao)研(yan)或(huo)實踐(jian)，但(dan)在(zai)部(bu)分技能上(shang)也可(ke)以(yi)利(li)用網(wang)絡手段(duan)進行(xing)模擬(ni)訓練。例(li)如實踐(jian)中(zhong)外貿業務(wu)員很多(duo)精力都用在(zai)尋(xun)找海(hai)外客(ke)戶上(shang)，在(zai)校學(xue)生(sheng)也可(ke)以(yi)利(li)用網(wang)絡進行(xing)客(ke)戶的(de)找尋(xun)和(he)背(bei)景調(tiao)查(zha)，壹方面可(ke)以(yi)讓學(xue)生(sheng)真(zhen)實體(ti)驗(yan)日(ri)常(chang)外貿工作，另(ling)壹方面也鍛煉(lian)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)耐(nai)性(xing)；還可(ke)以(yi)選擇(ze)部(bu)分(fen)自己(ji)感(gan)興趣的(de)商品按(an)照(zhao)阿(e)裏(li)巴巴站的(de)商品展(zhan)示模式建(jian)立(li)自(zi)己(ji)的(de)商品庫(ku)。

4《貿易(yi)實務(wu)》課(ke)程(cheng)考(kao)核方法改(gai)革(ge)

目前(qian)筆(bi)者(zhe)所(suo)在(zai)的(de)學(xue)校開設(she)的(de)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》課(ke)考(kao)核方式為考(kao)試課(ke)，具體(ti)標(biao)準(zhun)是(shi)“平(ping)時成績30%+期(qi)末(mo)成績70%”，這(zhe)種方法平(ping)時(shi)成績比重較少(shao)，學生(sheng)過(guo)不過或(huo)者(zhe)終多(duo)少分(fen)主(zhu)要(yao)還是取(qu)決(jue)於(yu)期(qi)末(mo)壹張卷(juan)子(zi)，而(er)卷面考(kao)試內容絕大(da)部(bu)分(fen)都是書(shu)上(shang)比較死(si)板的(de)知識(shi)點(dian)，缺(que)乏對學(xue)生整個學期(qi)思(si)維(wei)能力和(he)問(wen)題解決(jue)能力的(de)考(kao)核。因(yin)此，要(yao)落(luo)實應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)，就(jiu)要(yao)求教(jiao)師(shi)要(yao)對學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習情況(kuang)進行(xing)動態(tai)的(de)全程跟(gen)蹤，配合藍(lan)墨(mo)雲(yun)班(ban)課(ke)或(huo)雨課堂(tang)等(deng)軟(ruan)件(jian)，對(dui)學(xue)生(sheng)日常考(kao)勤、課堂表現、小(xiao)組(zu)討論(lun)、隨(sui)堂練(lian)習、課後(hou)作業等(deng)進行(xing)全面細致地考(kao)核，讓(rang)學生(sheng)避免(mian)考(kao)前抱佛(fo)腳和(he)死(si)記硬背(bei)的(de)心態(tai)，真正達成憑著(zhe)濃厚(hou)的(de)興趣學習如何解決(jue)外貿問(wen)題的(de)良(liang)好(hao)狀(zhuang)態(tai)。

5結論(lun)

《貿易(yi)實務(wu)》這(zhe)門(men)課程(cheng)對(dui)於(yu)國(guo)貿(mao)及相(xiang)關專(zhuan)業的(de)學(xue)生(sheng)而(er)言(yan)，重要(yao)性不言(yan)而(er)喻(yu)，授(shou)課教(jiao)師(shi)有必(bi)要(yao)突破現有的(de)教(jiao)材(cai)不足，充(chong)分(fen)利(li)用自(zi)己(ji)或(huo)網(wang)絡獲(huo)取(qu)的(de)實踐(jian)經(jing)驗(yan)，基於(yu)應(ying)用(yong)性(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)，結合案例(li)並(bing)通過(guo)啟發(fa)式教(jiao)學(xue)，改革考(kao)核方式，從(cong)而(er)真正培養(yang)學(xue)生的(de)學(xue)習興趣及解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)綜(zong)合能力。

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《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)材(cai)版本眾多，但就(jiu)筆(bi)者(zhe)多(duo)年(nian)來選取(qu)教材(cai)的(de)經(jing)驗(yan)，盡(jin)管(guan)很多(duo)教材(cai)基於(yu)項(xiang)目(mu)教(jiao)學法或(huo)者(zhe)任(ren)務(wu)教(jiao)學(xue)法對(dui)該門(men)課程(cheng)教(jiao)學(xue)內容重新(xin)進行(xing)編排，然後裏(li)面(mian)的(de)內容與(yu)黎孝先(xian)教授(shou)所(suo)著的(de)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》大(da)同小(xiao)異。筆(bi)者(zhe)認(ren)為黎孝先(xian)教授(shou)所(suo)著的(de)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》確(que)實經(jing)典(dian)，但書(shu)中(zhong)部分(fen)內容仍(reng)不能滿足當(dang)下(xia)貿易(yi)實踐(jian)。例(li)如在(zai)結算章節，仍(reng)只(zhi)是(shi)主(zhu)要(yao)介(jie)紹了(le)三(san)種(zhong)類型：匯(hui)款(kuan)、托收、信用證，而(er)實踐(jian)中(zhong)不少企(qi)業采(cai)用保理(li)結算方式，還有的(de)企(qi)業在(zai)後(hou)T/T的(de)基礎上(shang)搭(da)配出口(kou)信用保險(xian)使(shi)用(yong)，這(zhe)些(xie)都沒有在(zai)教(jiao)材中(zhong)體現。

1.2教學內容過於(yu)偏(pian)重理(li)論(lun)，理(li)論(lun)聯(lian)系實際(ji)案例(li)較少(shao)

《貿易(yi)實務(wu)》課(ke)程(cheng)雖然(ran)是壹門(men)實務(wu)類課程(cheng)，但(dan)大部分(fen)教學內容屬(shu)於(yu)基礎理(li)論(lun)，需要(yao)教師(shi)具(ju)備(bei)將基礎理(li)論(lun)融(rong)合(he)實際(ji)案例(li)的(de)能力。目(mu)前(qian)，壹方面，很多講授(shou)該門(men)課程(cheng)的(de)老師(shi)沒(mei)有相(xiang)關(guan)行(xing)業從(cong)業經(jing)驗(yan)，很(hen)難(nan)將基礎理(li)論(lun)的(de)實際(ji)應用(yong)方式充(chong)分(fen)展(zhan)現。盡(jin)管(guan)不少老師(shi)采(cai)用案例(li)法進行(xing)教學(xue)，但很(hen)多案例(li)比(bi)較簡(jian)單(dan)，大多(duo)是僅(jin)僅就某(mou)個知識(shi)點(dian)應(ying)用(yong)進行(xing)的(de)強(qiang)化(hua)練(lian)習，且不少案例(li)的(de)歷(li)史(shi)都比較悠(you)久。另(ling)壹方面，很多教師(shi)對(dui)教(jiao)材的(de)內容沒有進行(xing)適當取(qu)舍，例(li)如實踐(jian)中(zhong)匯(hui)付(fu)結算方式中(zhong)信匯(hui)和(he)票匯(hui)當(dang)下(xia)極少(shao)采(cai)用，課本中(zhong)仍(reng)采(cai)用大量的(de)篇(pian)幅描(miao)述(shu)，很(hen)多教師(shi)授(shou)課時(shi)也(ye)相(xiang)應投入(ru)很(hen)多(duo)精力，卻(que)對學(xue)生未來實際(ji)工作沒有多(duo)少(shao)用處。這(zhe)樣導致的(de)結果是(shi)很多學(xue)生雖然(ran)將基礎理(li)論(lun)掌握良(liang)好(hao)，卻(que)仍(reng)然(ran)缺(que)乏實際(ji)解決(jue)問(wen)題的(de)能力。例(li)如(ru)：學生(sheng)雖然(ran)掌握三(san)種(zhong)主(zhu)要(yao)結算方式，但(dan)在(zai)實踐(jian)中(zhong)卻不知如(ru)何應對客(ke)戶提出苛刻的(de)付(fu)款(kuan)條(tiao)件(jian)，教(jiao)師(shi)有必(bi)要(yao)從實際(ji)出發(fa)，在(zai)課(ke)堂上(shang)通過(guo)案例(li)或(huo)討(tao)論(lun)的(de)方式進行(xing)適當的(de)引(yin)導。

1.3學(xue)生(sheng)學習方法有待(dai)改(gai)進

很(hen)多(duo)學生(sheng)沒有充(chong)分(fen)意(yi)識(shi)到這(zhe)門(men)課對(dui)外貿業務(wu)員未來就業的(de)重要(yao)性，仍(reng)然(ran)抱著(zhe)應付考(kao)試的(de)態(tai)度對待(dai)該門(men)課程(cheng)，學(xue)習方法比(bi)較單(dan)壹，課堂(tang)上(shang)聽講完(wan)畢(bi)即(ji)可(ke)，課(ke)後不會思(si)考(kao)如何應用，考(kao)試前(qian)突擊(ji)應付(fu)下(xia)，這(zhe)樣根(gen)本(ben)不會有什麽(me)外貿實際(ji)技能的(de)提(ti)升。出(chu)現這(zhe)種情(qing)況(kuang)的(de)主(zhu)要(yao)原因還是在(zai)於(yu)教(jiao)師(shi)的(de)引(yin)導缺(que)失，學(xue)生(sheng)對(dui)以(yi)後就(jiu)業(ye)內容不是很(hen)明晰(xi)，興趣比較薄弱(ruo)，在(zai)缺(que)乏具體(ti)應用(yong)場景的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)很難(nan)形(xing)成解決(jue)問(wen)題的(de)主(zhu)動性。

2《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)學(xue)內容改革(ge)

筆(bi)者(zhe)的(de)實際(ji)工作經驗(yan)也(ye)較少(shao)，但筆(bi)者(zhe)經(jing)常關註(zhu)學習“阿裏(li)巴(ba)巴(ba)外貿圈(quan)”中(zhong)的(de)“外貿名人(ren)堂(tang)”版塊以(yi)及相(xiang)應的(de)外貿論(lun)壇，裏(li)面(mian)有很(hen)多(duo)做得相(xiang)當秀(xiu)的(de)外貿業務(wu)員，例如(ru)“外貿名人(ren)堂(tang)”中(zhong)有索菲、料(liao)神(shen)SAM和(he)毅冰等(deng)業界(jie)熟(shu)知的(de)外貿大神(shen)，這(zhe)些(xie)秀的(de)外貿業務(wu)員會分(fen)享(xiang)和(he)解(jie)答(da)外貿實務(wu)中(zhong)的(de)諸(zhu)多(duo)問(wen)題，很多外貿業務(wu)員受益(yi)匪淺。筆(bi)者(zhe)也(ye)從中(zhong)學到(dao)很多，並(bing)選取(qu)部分(fen)內容與(yu)學生(sheng)分享(xiang)和(he)討(tao)論(lun)，得到(dao)學生(sheng)廣(guang)泛的(de)認(ren)可(ke)，學(xue)生對(dui)外貿工作的(de)興趣和認(ren)識(shi)都有所(suo)加深(shen)。在(zai)教(jiao)學內容方面，筆(bi)者(zhe)基於(yu)教(jiao)材(cai)和(he)外貿論(lun)壇，對(dui)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)學(xue)內容進行(xing)了(le)適當調(tiao)整，在(zai)課(ke)時有限(xian)的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，對原有教(jiao)材(cai)部分簡單(dan)內容讓學(xue)生(sheng)自(zi)學，對於(yu)相(xiang)對(dui)過(guo)時的(de)內容進行(xing)刪減，每(mei)節課(ke)都結合外貿實際(ji)案例(li)與(yu)學生(sheng)分析(xi)探討，終目(mu)的(de)是(shi)有*內盡(jin)可(ke)能多培(pei)養(yang)學生(sheng)分(fen)析(xi)問(wen)題和解決(jue)問(wen)題的(de)能力。筆(bi)者(zhe)下(xia)面以(yi)《貿易(yi)實務(wu)》課(ke)程(cheng)中(zhong)進出(chu)口(kou)合同條(tiao)款環節為例說(shuo)明可(ke)以(yi)采(cai)用的(de)實用(yong)案例(li)。

3《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)學(xue)方法改(gai)革(ge)

3.1教學(xue)過程中(zhong)註(zhu)重運(yun)用啟發(fa)式的(de)教(jiao)學(xue)方法

啟發(fa)式教(jiao)學(xue)是以(yi)學生(sheng)為主(zhu)體(ti)，培養學生的(de)邏(luo)輯(ji)思(si)維和解決(jue)問(wen)題的(de)能力。例(li)如(ru)筆(bi)者(zhe)在(zai)講述(shu)結算章節部(bu)分(fen)，不會按(an)照(zhao)課(ke)本(ben)的(de)順序按(an)部就(jiu)班(ban)的(de)講授(shou)，而(er)是從生活(huo)中(zhong)舉(ju)壹些(xie)錢(qian)款交(jiao)易(yi)的(de)例(li)子(zi)，先(xian)引(yin)起學(xue)生(sheng)的(de)興趣。具體來說(shuo)，先(xian)讓學生(sheng)思(si)考(kao)“借(jie)條(tiao)”和“欠(qian)條(tiao)”的(de)區(qu)別(bie)？然(ran)後思考(kao)生活(huo)中(zhong)通常(chang)如(ru)何保障(zhang)錢(qian)款收(shou)付的(de)安全性？再引(yin)申(shen)到“貿(mao)易(yi)結算中(zhong)，買賣雙(shuang)方為了(le)避(bi)免(mian)錢(qian)貨兩(liang)空的(de)情(qing)形(xing)，如何借(jie)助於(yu)擔(dan)保知識(shi)來保證(zheng)結算安全？”通過(guo)這(zhe)種啟發(fa)式教(jiao)學(xue)，部分學(xue)生(sheng)設(she)計的(de)付(fu)款(kuan)方案甚(shen)*為接(jie)近信用證結算方式，學(xue)生(sheng)的(de)積極(ji)性得到(dao)了(le)極(ji)大(da)的(de)提(ti)高，而(er)且還收獲(huo)了(le)自(zi)己(ji)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)滿足感(gan)。即(ji)便是沒(mei)有想(xiang)出(chu)解決(jue)方案的(de)同學(xue)，通過(guo)這(zhe)樣逐(zhu)步(bu)啟發(fa)引(yin)導，對(dui)問(wen)題的(de)認(ren)識(shi)也比(bi)較深(shen)刻，相(xiang)應(ying)的(de)知識(shi)點(dian)也(ye)不容易(yi)遺(yi)忘(wang)。

3.2課堂教學(xue)中(zhong)引(yin)入(ru)案例(li)，理(li)論(lun)聯(lian)系實際(ji)

筆(bi)者(zhe)會結合“阿(e)裏(li)巴巴外貿圈(quan)”中(zhong)的(de)“外貿名人(ren)堂(tang)”中(zhong)提到(dao)的(de)實用(yong)案例(li)，在(zai)課(ke)上(shang)或課(ke)下(xia)讓學(xue)生(sheng)小(xiao)組(zu)討論(lun)，盡(jin)量培(pei)養他們(men)自(zi)己(ji)分(fen)析(xi)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)能力。例(li)如(ru)讓學(xue)生(sheng)思考(kao)“某(mou)壹批(pi)貨(huo)物(wu)，采(cai)用直達船(chuan)運(yun)輸(shu)，船(chuan)期(qi)28天(tian)左(zuo)右(you)，客(ke)戶堅持(chi)自(zi)己(ji)的(de)付(fu)款(kuan)方式，要(yao)後T/T，45daysafterB/Ldate。而(er)公司(si)原則上(shang)不接(jie)受，業(ye)務(wu)員該怎麽(me)辦(ban)？”學生通過(guo)小(xiao)組(zu)討論(lun)的(de)方式，形(xing)成各組(zu)認(ren)為較優(you)的(de)解(jie)決(jue)方案，然(ran)後(hou)教(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)生討論(lun)結果進行(xing)點(dian)評(ping)，並(bing)對表現好(hao)的(de)小(xiao)組(zu)給予(yu)壹定(ding)的(de)獎(jiang)勵。這(zhe)樣壹個學期(qi)下(xia)來，學生的(de)團隊能力和(he)問(wen)題解決(jue)能力都會有所(suo)提高，而(er)且也會養(yang)成遇(yu)到問(wen)題冷靜(jing)思考(kao)的(de)習慣。3.3註(zhu)重模擬(ni)訓練《貿(mao)易(yi)實務(wu)》這(zhe)門(men)課程(cheng)雖然(ran)不像(xiang)市場營銷課(ke)，可(ke)以(yi)進行(xing)很多(duo)的(de)市場調(tiao)研(yan)或(huo)實踐(jian)，但(dan)在(zai)部(bu)分技能上(shang)也可(ke)以(yi)利(li)用網(wang)絡手段(duan)進行(xing)模擬(ni)訓練。例(li)如實踐(jian)中(zhong)外貿業務(wu)員很多(duo)精力都用在(zai)尋(xun)找海(hai)外客(ke)戶上(shang)，在(zai)校學(xue)生(sheng)也可(ke)以(yi)利(li)用網(wang)絡進行(xing)客(ke)戶的(de)找尋(xun)和(he)背(bei)景調(tiao)查(zha)，壹方面可(ke)以(yi)讓學(xue)生(sheng)真(zhen)實體(ti)驗(yan)日(ri)常(chang)外貿工作，另(ling)壹方面也鍛煉(lian)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)耐(nai)性(xing)；還可(ke)以(yi)選擇(ze)部(bu)分(fen)自己(ji)感(gan)興趣的(de)商品按(an)照(zhao)阿(e)裏(li)巴巴站的(de)商品展(zhan)示模式建(jian)立(li)自(zi)己(ji)的(de)商品庫(ku)。

4《貿易(yi)實務(wu)》課(ke)程(cheng)考(kao)核方法改(gai)革(ge)

目前(qian)筆(bi)者(zhe)所(suo)在(zai)的(de)學(xue)校開設(she)的(de)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》課(ke)考(kao)核方式為考(kao)試課(ke)，具體(ti)標(biao)準(zhun)是(shi)“平(ping)時成績30%+期(qi)末(mo)成績70%”，這(zhe)種方法平(ping)時(shi)成績比重較少(shao)，學生(sheng)過(guo)不過或(huo)者(zhe)終多(duo)少分(fen)主(zhu)要(yao)還是取(qu)決(jue)於(yu)期(qi)末(mo)壹張卷(juan)子(zi)，而(er)卷面考(kao)試內容絕大(da)部(bu)分(fen)都是書(shu)上(shang)比較死(si)板的(de)知識(shi)點(dian)，缺(que)乏對學(xue)生整個學期(qi)思(si)維(wei)能力和(he)問(wen)題解決(jue)能力的(de)考(kao)核。因(yin)此，要(yao)落(luo)實應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)，就(jiu)要(yao)求教(jiao)師(shi)要(yao)對學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習情況(kuang)進行(xing)動態(tai)的(de)全程跟(gen)蹤，配合藍(lan)墨(mo)雲(yun)班(ban)課(ke)或(huo)雨課堂(tang)等(deng)軟(ruan)件(jian)，對(dui)學(xue)生(sheng)日常考(kao)勤、課堂表現、小(xiao)組(zu)討論(lun)、隨(sui)堂練(lian)習、課後(hou)作業等(deng)進行(xing)全面細致地考(kao)核，讓(rang)學生(sheng)避免(mian)考(kao)前抱佛(fo)腳和(he)死(si)記硬背(bei)的(de)心態(tai)，真正達成憑著(zhe)濃厚(hou)的(de)興趣學習如何解決(jue)外貿問(wen)題的(de)良(liang)好(hao)狀(zhuang)態(tai)。

5結論(lun)

《貿易(yi)實務(wu)》這(zhe)門(men)課程(cheng)對(dui)於(yu)國(guo)貿(mao)及相(xiang)關專(zhuan)業的(de)學(xue)生(sheng)而(er)言(yan)，重要(yao)性不言(yan)而(er)喻(yu)，授(shou)課教(jiao)師(shi)有必(bi)要(yao)突破現有的(de)教(jiao)材(cai)不足，充(chong)分(fen)利(li)用自(zi)己(ji)或(huo)網(wang)絡獲(huo)取(qu)的(de)實踐(jian)經(jing)驗(yan)，基於(yu)應(ying)用(yong)性(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)，結合案例(li)並(bing)通過(guo)啟發(fa)式教(jiao)學(xue)，改革考(kao)核方式，從(cong)而(er)真正培養(yang)學(xue)生的(de)學(xue)習興趣及解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)綜(zong)合能力。

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《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)材(cai)版本眾多，但就(jiu)筆(bi)者(zhe)多(duo)年(nian)來選取(qu)教材(cai)的(de)經(jing)驗(yan)，盡(jin)管(guan)很多(duo)教材(cai)基於(yu)項(xiang)目(mu)教(jiao)學法或(huo)者(zhe)任(ren)務(wu)教(jiao)學(xue)法對(dui)該門(men)課程(cheng)教(jiao)學(xue)內容重新(xin)進行(xing)編排，然後裏(li)面(mian)的(de)內容與(yu)黎孝先(xian)教授(shou)所(suo)著的(de)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》大(da)同小(xiao)異。筆(bi)者(zhe)認(ren)為黎孝先(xian)教授(shou)所(suo)著的(de)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》確(que)實經(jing)典(dian)，但書(shu)中(zhong)部分(fen)內容仍(reng)不能滿足當(dang)下(xia)貿易(yi)實踐(jian)。例(li)如在(zai)結算章節，仍(reng)只(zhi)是(shi)主(zhu)要(yao)介(jie)紹了(le)三(san)種(zhong)類型：匯(hui)款(kuan)、托收、信用證，而(er)實踐(jian)中(zhong)不少企(qi)業采(cai)用保理(li)結算方式，還有的(de)企(qi)業在(zai)後(hou)T/T的(de)基礎上(shang)搭(da)配出口(kou)信用保險(xian)使(shi)用(yong)，這(zhe)些(xie)都沒有在(zai)教(jiao)材中(zhong)體現。

1.2教學內容過於(yu)偏(pian)重理(li)論(lun)，理(li)論(lun)聯(lian)系實際(ji)案例(li)較少(shao)

《貿易(yi)實務(wu)》課(ke)程(cheng)雖然(ran)是壹門(men)實務(wu)類課程(cheng)，但(dan)大部分(fen)教學內容屬(shu)於(yu)基礎理(li)論(lun)，需要(yao)教師(shi)具(ju)備(bei)將基礎理(li)論(lun)融(rong)合(he)實際(ji)案例(li)的(de)能力。目(mu)前(qian)，壹方面，很多講授(shou)該門(men)課程(cheng)的(de)老師(shi)沒(mei)有相(xiang)關(guan)行(xing)業從(cong)業經(jing)驗(yan)，很(hen)難(nan)將基礎理(li)論(lun)的(de)實際(ji)應用(yong)方式充(chong)分(fen)展(zhan)現。盡(jin)管(guan)不少老師(shi)采(cai)用案例(li)法進行(xing)教學(xue)，但很(hen)多案例(li)比(bi)較簡(jian)單(dan)，大多(duo)是僅(jin)僅就某(mou)個知識(shi)點(dian)應(ying)用(yong)進行(xing)的(de)強(qiang)化(hua)練(lian)習，且不少案例(li)的(de)歷(li)史(shi)都比較悠(you)久。另(ling)壹方面，很多教師(shi)對(dui)教(jiao)材的(de)內容沒有進行(xing)適當取(qu)舍，例(li)如實踐(jian)中(zhong)匯(hui)付(fu)結算方式中(zhong)信匯(hui)和(he)票匯(hui)當(dang)下(xia)極少(shao)采(cai)用，課本中(zhong)仍(reng)采(cai)用大量的(de)篇(pian)幅描(miao)述(shu)，很(hen)多教師(shi)授(shou)課時(shi)也(ye)相(xiang)應投入(ru)很(hen)多(duo)精力，卻(que)對學(xue)生未來實際(ji)工作沒有多(duo)少(shao)用處。這(zhe)樣導致的(de)結果是(shi)很多學(xue)生雖然(ran)將基礎理(li)論(lun)掌握良(liang)好(hao)，卻(que)仍(reng)然(ran)缺(que)乏實際(ji)解決(jue)問(wen)題的(de)能力。例(li)如(ru)：學生(sheng)雖然(ran)掌握三(san)種(zhong)主(zhu)要(yao)結算方式，但(dan)在(zai)實踐(jian)中(zhong)卻不知如(ru)何應對客(ke)戶提出苛刻的(de)付(fu)款(kuan)條(tiao)件(jian)，教(jiao)師(shi)有必(bi)要(yao)從實際(ji)出發(fa)，在(zai)課(ke)堂上(shang)通過(guo)案例(li)或(huo)討(tao)論(lun)的(de)方式進行(xing)適當的(de)引(yin)導。

1.3學(xue)生(sheng)學習方法有待(dai)改(gai)進

很(hen)多(duo)學生(sheng)沒有充(chong)分(fen)意(yi)識(shi)到這(zhe)門(men)課對(dui)外貿業務(wu)員未來就業的(de)重要(yao)性，仍(reng)然(ran)抱著(zhe)應付考(kao)試的(de)態(tai)度對待(dai)該門(men)課程(cheng)，學(xue)習方法比(bi)較單(dan)壹，課堂(tang)上(shang)聽講完(wan)畢(bi)即(ji)可(ke)，課(ke)後不會思(si)考(kao)如何應用，考(kao)試前(qian)突擊(ji)應付(fu)下(xia)，這(zhe)樣根(gen)本(ben)不會有什麽(me)外貿實際(ji)技能的(de)提(ti)升。出(chu)現這(zhe)種情(qing)況(kuang)的(de)主(zhu)要(yao)原因還是在(zai)於(yu)教(jiao)師(shi)的(de)引(yin)導缺(que)失，學(xue)生(sheng)對(dui)以(yi)後就(jiu)業(ye)內容不是很(hen)明晰(xi)，興趣比較薄弱(ruo)，在(zai)缺(que)乏具體(ti)應用(yong)場景的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)很難(nan)形(xing)成解決(jue)問(wen)題的(de)主(zhu)動性。

2《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)學(xue)內容改革(ge)

筆(bi)者(zhe)的(de)實際(ji)工作經驗(yan)也(ye)較少(shao)，但筆(bi)者(zhe)經(jing)常關註(zhu)學習“阿裏(li)巴(ba)巴(ba)外貿圈(quan)”中(zhong)的(de)“外貿名人(ren)堂(tang)”版塊以(yi)及相(xiang)應的(de)外貿論(lun)壇，裏(li)面(mian)有很(hen)多(duo)做得相(xiang)當秀(xiu)的(de)外貿業務(wu)員，例如(ru)“外貿名人(ren)堂(tang)”中(zhong)有索菲、料(liao)神(shen)SAM和(he)毅冰等(deng)業界(jie)熟(shu)知的(de)外貿大神(shen)，這(zhe)些(xie)秀的(de)外貿業務(wu)員會分(fen)享(xiang)和(he)解(jie)答(da)外貿實務(wu)中(zhong)的(de)諸(zhu)多(duo)問(wen)題，很多外貿業務(wu)員受益(yi)匪淺。筆(bi)者(zhe)也(ye)從中(zhong)學到(dao)很多，並(bing)選取(qu)部分(fen)內容與(yu)學生(sheng)分享(xiang)和(he)討(tao)論(lun)，得到(dao)學生(sheng)廣(guang)泛的(de)認(ren)可(ke)，學(xue)生對(dui)外貿工作的(de)興趣和認(ren)識(shi)都有所(suo)加深(shen)。在(zai)教(jiao)學內容方面，筆(bi)者(zhe)基於(yu)教(jiao)材(cai)和(he)外貿論(lun)壇，對(dui)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)學(xue)內容進行(xing)了(le)適當調(tiao)整，在(zai)課(ke)時有限(xian)的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，對原有教(jiao)材(cai)部分簡單(dan)內容讓學(xue)生(sheng)自(zi)學，對於(yu)相(xiang)對(dui)過(guo)時的(de)內容進行(xing)刪減，每(mei)節課(ke)都結合外貿實際(ji)案例(li)與(yu)學生(sheng)分析(xi)探討，終目(mu)的(de)是(shi)有*內盡(jin)可(ke)能多培(pei)養(yang)學生(sheng)分(fen)析(xi)問(wen)題和解決(jue)問(wen)題的(de)能力。筆(bi)者(zhe)下(xia)面以(yi)《貿易(yi)實務(wu)》課(ke)程(cheng)中(zhong)進出(chu)口(kou)合同條(tiao)款環節為例說(shuo)明可(ke)以(yi)采(cai)用的(de)實用(yong)案例(li)。

3《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)學(xue)方法改(gai)革(ge)

3.1教學(xue)過程中(zhong)註(zhu)重運(yun)用啟發(fa)式的(de)教(jiao)學(xue)方法

啟發(fa)式教(jiao)學(xue)是以(yi)學生(sheng)為主(zhu)體(ti)，培養學生的(de)邏(luo)輯(ji)思(si)維和解決(jue)問(wen)題的(de)能力。例(li)如(ru)筆(bi)者(zhe)在(zai)講述(shu)結算章節部(bu)分(fen)，不會按(an)照(zhao)課(ke)本(ben)的(de)順序按(an)部就(jiu)班(ban)的(de)講授(shou)，而(er)是從生活(huo)中(zhong)舉(ju)壹些(xie)錢(qian)款交(jiao)易(yi)的(de)例(li)子(zi)，先(xian)引(yin)起學(xue)生(sheng)的(de)興趣。具體來說(shuo)，先(xian)讓學生(sheng)思(si)考(kao)“借(jie)條(tiao)”和“欠(qian)條(tiao)”的(de)區(qu)別(bie)？然(ran)後思考(kao)生活(huo)中(zhong)通常(chang)如(ru)何保障(zhang)錢(qian)款收(shou)付的(de)安全性？再引(yin)申(shen)到“貿(mao)易(yi)結算中(zhong)，買賣雙(shuang)方為了(le)避(bi)免(mian)錢(qian)貨兩(liang)空的(de)情(qing)形(xing)，如何借(jie)助於(yu)擔(dan)保知識(shi)來保證(zheng)結算安全？”通過(guo)這(zhe)種啟發(fa)式教(jiao)學(xue)，部分學(xue)生(sheng)設(she)計的(de)付(fu)款(kuan)方案甚(shen)*為接(jie)近信用證結算方式，學(xue)生(sheng)的(de)積極(ji)性得到(dao)了(le)極(ji)大(da)的(de)提(ti)高，而(er)且還收獲(huo)了(le)自(zi)己(ji)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)滿足感(gan)。即(ji)便是沒(mei)有想(xiang)出(chu)解決(jue)方案的(de)同學(xue)，通過(guo)這(zhe)樣逐(zhu)步(bu)啟發(fa)引(yin)導，對(dui)問(wen)題的(de)認(ren)識(shi)也比(bi)較深(shen)刻，相(xiang)應(ying)的(de)知識(shi)點(dian)也(ye)不容易(yi)遺(yi)忘(wang)。

3.2課堂教學(xue)中(zhong)引(yin)入(ru)案例(li)，理(li)論(lun)聯(lian)系實際(ji)

筆(bi)者(zhe)會結合“阿(e)裏(li)巴巴外貿圈(quan)”中(zhong)的(de)“外貿名人(ren)堂(tang)”中(zhong)提到(dao)的(de)實用(yong)案例(li)，在(zai)課(ke)上(shang)或課(ke)下(xia)讓學(xue)生(sheng)小(xiao)組(zu)討論(lun)，盡(jin)量培(pei)養他們(men)自(zi)己(ji)分(fen)析(xi)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)能力。例(li)如(ru)讓學(xue)生(sheng)思考(kao)“某(mou)壹批(pi)貨(huo)物(wu)，采(cai)用直達船(chuan)運(yun)輸(shu)，船(chuan)期(qi)28天(tian)左(zuo)右(you)，客(ke)戶堅持(chi)自(zi)己(ji)的(de)付(fu)款(kuan)方式，要(yao)後T/T，45daysafterB/Ldate。而(er)公司(si)原則上(shang)不接(jie)受，業(ye)務(wu)員該怎麽(me)辦(ban)？”學生通過(guo)小(xiao)組(zu)討論(lun)的(de)方式，形(xing)成各組(zu)認(ren)為較優(you)的(de)解(jie)決(jue)方案，然(ran)後(hou)教(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)生討論(lun)結果進行(xing)點(dian)評(ping)，並(bing)對表現好(hao)的(de)小(xiao)組(zu)給予(yu)壹定(ding)的(de)獎(jiang)勵。這(zhe)樣壹個學期(qi)下(xia)來，學生的(de)團隊能力和(he)問(wen)題解決(jue)能力都會有所(suo)提高，而(er)且也會養(yang)成遇(yu)到問(wen)題冷靜(jing)思考(kao)的(de)習慣。3.3註(zhu)重模擬(ni)訓練《貿(mao)易(yi)實務(wu)》這(zhe)門(men)課程(cheng)雖然(ran)不像(xiang)市場營銷課(ke)，可(ke)以(yi)進行(xing)很多(duo)的(de)市場調(tiao)研(yan)或(huo)實踐(jian)，但(dan)在(zai)部(bu)分技能上(shang)也可(ke)以(yi)利(li)用網(wang)絡手段(duan)進行(xing)模擬(ni)訓練。例(li)如實踐(jian)中(zhong)外貿業務(wu)員很多(duo)精力都用在(zai)尋(xun)找海(hai)外客(ke)戶上(shang)，在(zai)校學(xue)生(sheng)也可(ke)以(yi)利(li)用網(wang)絡進行(xing)客(ke)戶的(de)找尋(xun)和(he)背(bei)景調(tiao)查(zha)，壹方面可(ke)以(yi)讓學(xue)生(sheng)真(zhen)實體(ti)驗(yan)日(ri)常(chang)外貿工作，另(ling)壹方面也鍛煉(lian)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)耐(nai)性(xing)；還可(ke)以(yi)選擇(ze)部(bu)分(fen)自己(ji)感(gan)興趣的(de)商品按(an)照(zhao)阿(e)裏(li)巴巴站的(de)商品展(zhan)示模式建(jian)立(li)自(zi)己(ji)的(de)商品庫(ku)。

4《貿易(yi)實務(wu)》課(ke)程(cheng)考(kao)核方法改(gai)革(ge)

目前(qian)筆(bi)者(zhe)所(suo)在(zai)的(de)學(xue)校開設(she)的(de)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》課(ke)考(kao)核方式為考(kao)試課(ke)，具體(ti)標(biao)準(zhun)是(shi)“平(ping)時成績30%+期(qi)末(mo)成績70%”，這(zhe)種方法平(ping)時(shi)成績比重較少(shao)，學生(sheng)過(guo)不過或(huo)者(zhe)終多(duo)少分(fen)主(zhu)要(yao)還是取(qu)決(jue)於(yu)期(qi)末(mo)壹張卷(juan)子(zi)，而(er)卷面考(kao)試內容絕大(da)部(bu)分(fen)都是書(shu)上(shang)比較死(si)板的(de)知識(shi)點(dian)，缺(que)乏對學(xue)生整個學期(qi)思(si)維(wei)能力和(he)問(wen)題解決(jue)能力的(de)考(kao)核。因(yin)此，要(yao)落(luo)實應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)，就(jiu)要(yao)求教(jiao)師(shi)要(yao)對學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習情況(kuang)進行(xing)動態(tai)的(de)全程跟(gen)蹤，配合藍(lan)墨(mo)雲(yun)班(ban)課(ke)或(huo)雨課堂(tang)等(deng)軟(ruan)件(jian)，對(dui)學(xue)生(sheng)日常考(kao)勤、課堂表現、小(xiao)組(zu)討論(lun)、隨(sui)堂練(lian)習、課後(hou)作業等(deng)進行(xing)全面細致地考(kao)核，讓(rang)學生(sheng)避免(mian)考(kao)前抱佛(fo)腳和(he)死(si)記硬背(bei)的(de)心態(tai)，真正達成憑著(zhe)濃厚(hou)的(de)興趣學習如何解決(jue)外貿問(wen)題的(de)良(liang)好(hao)狀(zhuang)態(tai)。

5結論(lun)

《貿易(yi)實務(wu)》這(zhe)門(men)課程(cheng)對(dui)於(yu)國(guo)貿(mao)及相(xiang)關專(zhuan)業的(de)學(xue)生(sheng)而(er)言(yan)，重要(yao)性不言(yan)而(er)喻(yu)，授(shou)課教(jiao)師(shi)有必(bi)要(yao)突破現有的(de)教(jiao)材(cai)不足，充(chong)分(fen)利(li)用自(zi)己(ji)或(huo)網(wang)絡獲(huo)取(qu)的(de)實踐(jian)經(jing)驗(yan)，基於(yu)應(ying)用(yong)性(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)，結合案例(li)並(bing)通過(guo)啟發(fa)式教(jiao)學(xue)，改革考(kao)核方式，從(cong)而(er)真正培養(yang)學(xue)生的(de)學(xue)習興趣及解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)綜(zong)合能力。

1051549 DFS60B-S4EC02500
1037403 DFS60B-S4EC03600
1037612 DFS60B-S4EC05000
1053733 DFS60B-S4EC10000
1058617 DFS60B-S4ED05000
1058705 DFS60B-S4EK00010
1063541 DFS60B-S4EK00100
1038957 DFS60B-S4EK00250
1060883 DFS60B-S4EK00300
1037883 DFS60B-S4EK00500

《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)材(cai)版本眾多，但就(jiu)筆(bi)者(zhe)多(duo)年(nian)來選取(qu)教材(cai)的(de)經(jing)驗(yan)，盡(jin)管(guan)很多(duo)教材(cai)基於(yu)項(xiang)目(mu)教(jiao)學法或(huo)者(zhe)任(ren)務(wu)教(jiao)學(xue)法對(dui)該門(men)課程(cheng)教(jiao)學(xue)內容重新(xin)進行(xing)編排，然後裏(li)面(mian)的(de)內容與(yu)黎孝先(xian)教授(shou)所(suo)著的(de)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》大(da)同小(xiao)異。筆(bi)者(zhe)認(ren)為黎孝先(xian)教授(shou)所(suo)著的(de)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》確(que)實經(jing)典(dian)，但書(shu)中(zhong)部分(fen)內容仍(reng)不能滿足當(dang)下(xia)貿易(yi)實踐(jian)。例(li)如在(zai)結算章節，仍(reng)只(zhi)是(shi)主(zhu)要(yao)介(jie)紹了(le)三(san)種(zhong)類型：匯(hui)款(kuan)、托收、信用證，而(er)實踐(jian)中(zhong)不少企(qi)業采(cai)用保理(li)結算方式，還有的(de)企(qi)業在(zai)後(hou)T/T的(de)基礎上(shang)搭(da)配出口(kou)信用保險(xian)使(shi)用(yong)，這(zhe)些(xie)都沒有在(zai)教(jiao)材中(zhong)體現。

1.2教學內容過於(yu)偏(pian)重理(li)論(lun)，理(li)論(lun)聯(lian)系實際(ji)案例(li)較少(shao)

《貿易(yi)實務(wu)》課(ke)程(cheng)雖然(ran)是壹門(men)實務(wu)類課程(cheng)，但(dan)大部分(fen)教學內容屬(shu)於(yu)基礎理(li)論(lun)，需要(yao)教師(shi)具(ju)備(bei)將基礎理(li)論(lun)融(rong)合(he)實際(ji)案例(li)的(de)能力。目(mu)前(qian)，壹方面，很多講授(shou)該門(men)課程(cheng)的(de)老師(shi)沒(mei)有相(xiang)關(guan)行(xing)業從(cong)業經(jing)驗(yan)，很(hen)難(nan)將基礎理(li)論(lun)的(de)實際(ji)應用(yong)方式充(chong)分(fen)展(zhan)現。盡(jin)管(guan)不少老師(shi)采(cai)用案例(li)法進行(xing)教學(xue)，但很(hen)多案例(li)比(bi)較簡(jian)單(dan)，大多(duo)是僅(jin)僅就某(mou)個知識(shi)點(dian)應(ying)用(yong)進行(xing)的(de)強(qiang)化(hua)練(lian)習，且不少案例(li)的(de)歷(li)史(shi)都比較悠(you)久。另(ling)壹方面，很多教師(shi)對(dui)教(jiao)材的(de)內容沒有進行(xing)適當取(qu)舍，例(li)如實踐(jian)中(zhong)匯(hui)付(fu)結算方式中(zhong)信匯(hui)和(he)票匯(hui)當(dang)下(xia)極少(shao)采(cai)用，課本中(zhong)仍(reng)采(cai)用大量的(de)篇(pian)幅描(miao)述(shu)，很(hen)多教師(shi)授(shou)課時(shi)也(ye)相(xiang)應投入(ru)很(hen)多(duo)精力，卻(que)對學(xue)生未來實際(ji)工作沒有多(duo)少(shao)用處。這(zhe)樣導致的(de)結果是(shi)很多學(xue)生雖然(ran)將基礎理(li)論(lun)掌握良(liang)好(hao)，卻(que)仍(reng)然(ran)缺(que)乏實際(ji)解決(jue)問(wen)題的(de)能力。例(li)如(ru)：學生(sheng)雖然(ran)掌握三(san)種(zhong)主(zhu)要(yao)結算方式，但(dan)在(zai)實踐(jian)中(zhong)卻不知如(ru)何應對客(ke)戶提出苛刻的(de)付(fu)款(kuan)條(tiao)件(jian)，教(jiao)師(shi)有必(bi)要(yao)從實際(ji)出發(fa)，在(zai)課(ke)堂上(shang)通過(guo)案例(li)或(huo)討(tao)論(lun)的(de)方式進行(xing)適當的(de)引(yin)導。

1.3學(xue)生(sheng)學習方法有待(dai)改(gai)進

很(hen)多(duo)學生(sheng)沒有充(chong)分(fen)意(yi)識(shi)到這(zhe)門(men)課對(dui)外貿業務(wu)員未來就業的(de)重要(yao)性，仍(reng)然(ran)抱著(zhe)應付考(kao)試的(de)態(tai)度對待(dai)該門(men)課程(cheng)，學(xue)習方法比(bi)較單(dan)壹，課堂(tang)上(shang)聽講完(wan)畢(bi)即(ji)可(ke)，課(ke)後不會思(si)考(kao)如何應用，考(kao)試前(qian)突擊(ji)應付(fu)下(xia)，這(zhe)樣根(gen)本(ben)不會有什麽(me)外貿實際(ji)技能的(de)提(ti)升。出(chu)現這(zhe)種情(qing)況(kuang)的(de)主(zhu)要(yao)原因還是在(zai)於(yu)教(jiao)師(shi)的(de)引(yin)導缺(que)失，學(xue)生(sheng)對(dui)以(yi)後就(jiu)業(ye)內容不是很(hen)明晰(xi)，興趣比較薄弱(ruo)，在(zai)缺(que)乏具體(ti)應用(yong)場景的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)很難(nan)形(xing)成解決(jue)問(wen)題的(de)主(zhu)動性。

2《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)學(xue)內容改革(ge)

筆(bi)者(zhe)的(de)實際(ji)工作經驗(yan)也(ye)較少(shao)，但筆(bi)者(zhe)經(jing)常關註(zhu)學習“阿裏(li)巴(ba)巴(ba)外貿圈(quan)”中(zhong)的(de)“外貿名人(ren)堂(tang)”版塊以(yi)及相(xiang)應的(de)外貿論(lun)壇，裏(li)面(mian)有很(hen)多(duo)做得相(xiang)當秀(xiu)的(de)外貿業務(wu)員，例如(ru)“外貿名人(ren)堂(tang)”中(zhong)有索菲、料(liao)神(shen)SAM和(he)毅冰等(deng)業界(jie)熟(shu)知的(de)外貿大神(shen)，這(zhe)些(xie)秀的(de)外貿業務(wu)員會分(fen)享(xiang)和(he)解(jie)答(da)外貿實務(wu)中(zhong)的(de)諸(zhu)多(duo)問(wen)題，很多外貿業務(wu)員受益(yi)匪淺。筆(bi)者(zhe)也(ye)從中(zhong)學到(dao)很多，並(bing)選取(qu)部分(fen)內容與(yu)學生(sheng)分享(xiang)和(he)討(tao)論(lun)，得到(dao)學生(sheng)廣(guang)泛的(de)認(ren)可(ke)，學(xue)生對(dui)外貿工作的(de)興趣和認(ren)識(shi)都有所(suo)加深(shen)。在(zai)教(jiao)學內容方面，筆(bi)者(zhe)基於(yu)教(jiao)材(cai)和(he)外貿論(lun)壇，對(dui)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)學(xue)內容進行(xing)了(le)適當調(tiao)整，在(zai)課(ke)時有限(xian)的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，對原有教(jiao)材(cai)部分簡單(dan)內容讓學(xue)生(sheng)自(zi)學，對於(yu)相(xiang)對(dui)過(guo)時的(de)內容進行(xing)刪減，每(mei)節課(ke)都結合外貿實際(ji)案例(li)與(yu)學生(sheng)分析(xi)探討，終目(mu)的(de)是(shi)有*內盡(jin)可(ke)能多培(pei)養(yang)學生(sheng)分(fen)析(xi)問(wen)題和解決(jue)問(wen)題的(de)能力。筆(bi)者(zhe)下(xia)面以(yi)《貿易(yi)實務(wu)》課(ke)程(cheng)中(zhong)進出(chu)口(kou)合同條(tiao)款環節為例說(shuo)明可(ke)以(yi)采(cai)用的(de)實用(yong)案例(li)。

3《貿(mao)易(yi)實務(wu)》教(jiao)學(xue)方法改(gai)革(ge)

3.1教學(xue)過程中(zhong)註(zhu)重運(yun)用啟發(fa)式的(de)教(jiao)學(xue)方法

啟發(fa)式教(jiao)學(xue)是以(yi)學生(sheng)為主(zhu)體(ti)，培養學生的(de)邏(luo)輯(ji)思(si)維和解決(jue)問(wen)題的(de)能力。例(li)如(ru)筆(bi)者(zhe)在(zai)講述(shu)結算章節部(bu)分(fen)，不會按(an)照(zhao)課(ke)本(ben)的(de)順序按(an)部就(jiu)班(ban)的(de)講授(shou)，而(er)是從生活(huo)中(zhong)舉(ju)壹些(xie)錢(qian)款交(jiao)易(yi)的(de)例(li)子(zi)，先(xian)引(yin)起學(xue)生(sheng)的(de)興趣。具體來說(shuo)，先(xian)讓學生(sheng)思(si)考(kao)“借(jie)條(tiao)”和“欠(qian)條(tiao)”的(de)區(qu)別(bie)？然(ran)後思考(kao)生活(huo)中(zhong)通常(chang)如(ru)何保障(zhang)錢(qian)款收(shou)付的(de)安全性？再引(yin)申(shen)到“貿(mao)易(yi)結算中(zhong)，買賣雙(shuang)方為了(le)避(bi)免(mian)錢(qian)貨兩(liang)空的(de)情(qing)形(xing)，如何借(jie)助於(yu)擔(dan)保知識(shi)來保證(zheng)結算安全？”通過(guo)這(zhe)種啟發(fa)式教(jiao)學(xue)，部分學(xue)生(sheng)設(she)計的(de)付(fu)款(kuan)方案甚(shen)*為接(jie)近信用證結算方式，學(xue)生(sheng)的(de)積極(ji)性得到(dao)了(le)極(ji)大(da)的(de)提(ti)高，而(er)且還收獲(huo)了(le)自(zi)己(ji)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)滿足感(gan)。即(ji)便是沒(mei)有想(xiang)出(chu)解決(jue)方案的(de)同學(xue)，通過(guo)這(zhe)樣逐(zhu)步(bu)啟發(fa)引(yin)導，對(dui)問(wen)題的(de)認(ren)識(shi)也比(bi)較深(shen)刻，相(xiang)應(ying)的(de)知識(shi)點(dian)也(ye)不容易(yi)遺(yi)忘(wang)。

3.2課堂教學(xue)中(zhong)引(yin)入(ru)案例(li)，理(li)論(lun)聯(lian)系實際(ji)

筆(bi)者(zhe)會結合“阿(e)裏(li)巴巴外貿圈(quan)”中(zhong)的(de)“外貿名人(ren)堂(tang)”中(zhong)提到(dao)的(de)實用(yong)案例(li)，在(zai)課(ke)上(shang)或課(ke)下(xia)讓學(xue)生(sheng)小(xiao)組(zu)討論(lun)，盡(jin)量培(pei)養他們(men)自(zi)己(ji)分(fen)析(xi)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)能力。例(li)如(ru)讓學(xue)生(sheng)思考(kao)“某(mou)壹批(pi)貨(huo)物(wu)，采(cai)用直達船(chuan)運(yun)輸(shu)，船(chuan)期(qi)28天(tian)左(zuo)右(you)，客(ke)戶堅持(chi)自(zi)己(ji)的(de)付(fu)款(kuan)方式，要(yao)後T/T，45daysafterB/Ldate。而(er)公司(si)原則上(shang)不接(jie)受，業(ye)務(wu)員該怎麽(me)辦(ban)？”學生通過(guo)小(xiao)組(zu)討論(lun)的(de)方式，形(xing)成各組(zu)認(ren)為較優(you)的(de)解(jie)決(jue)方案，然(ran)後(hou)教(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)生討論(lun)結果進行(xing)點(dian)評(ping)，並(bing)對表現好(hao)的(de)小(xiao)組(zu)給予(yu)壹定(ding)的(de)獎(jiang)勵。這(zhe)樣壹個學期(qi)下(xia)來，學生的(de)團隊能力和(he)問(wen)題解決(jue)能力都會有所(suo)提高，而(er)且也會養(yang)成遇(yu)到問(wen)題冷靜(jing)思考(kao)的(de)習慣。3.3註(zhu)重模擬(ni)訓練《貿(mao)易(yi)實務(wu)》這(zhe)門(men)課程(cheng)雖然(ran)不像(xiang)市場營銷課(ke)，可(ke)以(yi)進行(xing)很多(duo)的(de)市場調(tiao)研(yan)或(huo)實踐(jian)，但(dan)在(zai)部(bu)分技能上(shang)也可(ke)以(yi)利(li)用網(wang)絡手段(duan)進行(xing)模擬(ni)訓練。例(li)如實踐(jian)中(zhong)外貿業務(wu)員很多(duo)精力都用在(zai)尋(xun)找海(hai)外客(ke)戶上(shang)，在(zai)校學(xue)生(sheng)也可(ke)以(yi)利(li)用網(wang)絡進行(xing)客(ke)戶的(de)找尋(xun)和(he)背(bei)景調(tiao)查(zha)，壹方面可(ke)以(yi)讓學(xue)生(sheng)真(zhen)實體(ti)驗(yan)日(ri)常(chang)外貿工作，另(ling)壹方面也鍛煉(lian)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)耐(nai)性(xing)；還可(ke)以(yi)選擇(ze)部(bu)分(fen)自己(ji)感(gan)興趣的(de)商品按(an)照(zhao)阿(e)裏(li)巴巴站的(de)商品展(zhan)示模式建(jian)立(li)自(zi)己(ji)的(de)商品庫(ku)。

4《貿易(yi)實務(wu)》課(ke)程(cheng)考(kao)核方法改(gai)革(ge)

目前(qian)筆(bi)者(zhe)所(suo)在(zai)的(de)學(xue)校開設(she)的(de)《貿(mao)易(yi)實務(wu)》課(ke)考(kao)核方式為考(kao)試課(ke)，具體(ti)標(biao)準(zhun)是(shi)“平(ping)時成績30%+期(qi)末(mo)成績70%”，這(zhe)種方法平(ping)時(shi)成績比重較少(shao)，學生(sheng)過(guo)不過或(huo)者(zhe)終多(duo)少分(fen)主(zhu)要(yao)還是取(qu)決(jue)於(yu)期(qi)末(mo)壹張卷(juan)子(zi)，而(er)卷面考(kao)試內容絕大(da)部(bu)分(fen)都是書(shu)上(shang)比較死(si)板的(de)知識(shi)點(dian)，缺(que)乏對學(xue)生整個學期(qi)思(si)維(wei)能力和(he)問(wen)題解決(jue)能力的(de)考(kao)核。因(yin)此，要(yao)落(luo)實應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)，就(jiu)要(yao)求教(jiao)師(shi)要(yao)對學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習情況(kuang)進行(xing)動態(tai)的(de)全程跟(gen)蹤，配合藍(lan)墨(mo)雲(yun)班(ban)課(ke)或(huo)雨課堂(tang)等(deng)軟(ruan)件(jian)，對(dui)學(xue)生(sheng)日常考(kao)勤、課堂表現、小(xiao)組(zu)討論(lun)、隨(sui)堂練(lian)習、課後(hou)作業等(deng)進行(xing)全面細致地考(kao)核，讓(rang)學生(sheng)避免(mian)考(kao)前抱佛(fo)腳和(he)死(si)記硬背(bei)的(de)心態(tai)，真正達成憑著(zhe)濃厚(hou)的(de)興趣學習如何解決(jue)外貿問(wen)題的(de)良(liang)好(hao)狀(zhuang)態(tai)。

5結論(lun)

《貿易(yi)實務(wu)》這(zhe)門(men)課程(cheng)對(dui)於(yu)國(guo)貿(mao)及相(xiang)關專(zhuan)業的(de)學(xue)生(sheng)而(er)言(yan)，重要(yao)性不言(yan)而(er)喻(yu)，授(shou)課教(jiao)師(shi)有必(bi)要(yao)突破現有的(de)教(jiao)材(cai)不足，充(chong)分(fen)利(li)用自(zi)己(ji)或(huo)網(wang)絡獲(huo)取(qu)的(de)實踐(jian)經(jing)驗(yan)，基於(yu)應(ying)用(yong)性(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)，結合案例(li)並(bing)通過(guo)啟發(fa)式教(jiao)學(xue)，改革考(kao)核方式，從(cong)而(er)真正培養(yang)學(xue)生的(de)學(xue)習興趣及解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)綜(zong)合能力。