南(nan)京惠言達電(dian)氣(qi)有(you)限(xian)公(gong)司(si)成(cheng)立(li)於2019年，座(zuo)落(luo)在(zai)南(nan)京六合市(shi)商圈(quan)。9年(nian)備(bei)件銷售(shou)積(ji)累(lei)，公(gong)司(si)主(zhu)要經營(ying)歐、美等(deng)國的閥(fa)門(men)、過(guo)濾設(she)備(bei)、編(bian)碼(ma)器(qi)、傳(chuan)感器、儀(yi)器儀(yi)表(biao)、及各種(zhong)自(zi)動化產(chan)品(pin)，公(gong)司(si)全力(li)貫(guan)徹“以(yi)質優價廉(lian)的(de)產(chan)品(pin)和完善(shan)到位的技(ji)術服務客戶(hu)”的(de)經(jing)營宗(zong)旨，服務(wu)於國內的(de)流(liu)體控制和自(zi)動(dong)化控制領(ling)域(yu)。節(jie)省了中間環節(jie)的(de)流(liu)轉費(fei)用(yong)，能(neng)夠(gou)把(ba)更(geng)優惠的(de)價(jia)格(ge)提供(gong)給用(yong)戶(hu)。通過(guo)發(fa)展我(wo)司(si)已經(jing)自動化(hua)設(she)備(bei)和備(bei)件供應商(shang)，主(zhu)營產(chan)品(pin)廣(guang)泛應用(yong)於(yu)冶金(jin)、造(zao)紙、礦(kuang)山(shan)、石化(hua)、能(neng)源、集裝(zhuang)箱碼頭(tou)、汽(qi)車、水(shui)利、市(shi)政工程及環保以(yi)及各類(lei)軍(jun)事(shi)、航空航(hang)天、科研(yan)等(deng)領(ling)域。
圖(tu)片(pian)可(ke)能(neng)與實(shi)物存在(zai)差(cha)異(yi)，訂(ding)貨(huo)前請(qing)聯系本司(si)確認

Baumer編(bian)碼(ma)器(qi)BFF 1G.24K512-L2-9報(bao)復消費(fei).

編(bian)碼(ma)器(qi)型號(hao)：

BHK 16.24K1024-M6-9 BHK 16.05A5000-L2-9 BHK 16.24K50-5-9 BHF 03.25W/200-L2-9

BDK 06.24K50-5-9 HOG 220DN 1024I POG 9DN 2048 BHK 16.05A2048-E6-5 BHF 13.24K/200-E6-5

BHF 16.24K500-L2-A BDK 16.24K500-5-4 BDT 16.24K2500-L6-A BFF 1G.24K512-L2-5

BFF 1G.24K512-L2-9 BDK 03.24K250-5-5 POG 10DN1024R GI333.170C323 GI338.0224419

BDK 06.24K500-5-4 HOG 9GD1024I/D1024I GI338.0224I29
BAV1G05N1024C6-5 BAV1G24K1024C6-5 BAVOG.24K256/403612 BEZ.BFF0G.24N1024-L2-9 BMH1P24H8192-KF-A BFF1N24B8192/404608

Baumer編(bian)碼(ma)器(qi)BFF 1G.24K512-L2-9報(bao)復消費(fei)

在(zai)近(jin)幾年(nian)，由於(yu)高職(zhi)教(jiao)育的高速發(fa)展，高職(zhi)教(jiao)學(xue)在(zai)改(gai)革(ge)路(lu)上不(bu)斷(duan)探索，取得了壹定(ding)的效(xiao)果(guo)。但(dan)是(shi)，因(yin)為(wei)在(zai)課(ke)程的教(jiao)學(xue)安(an)排(pai)中依然(ran)將老(lao)師(shi)居於主(zhu)導(dao)地(di)位，在(zai)課(ke)程的講(jiang)授(shou)過(guo)程中把(ba)基礎理論(lun)知識的系(xi)統性、完整(zheng)性以(yi)及專業性作為(wei)講(jiang)解(jie)的重點(dian)，反而(er)忽(hu)視(shi)了(le)理論(lun)知識的實(shi)用(yong)性(xing)。對於(yu)高職(zhi)商(shang)貿(mao)類(lei)專(zhuan)業《貿(mao)易實(shi)務(wu)》的(de)課程來(lai)說(shuo)，如(ru)果(guo)在(zai)教(jiao)學(xue)設(she)計中缺(que)乏富(fu)有(you)多樣(yang)性的(de)教(jiao)學(xue)形(xing)式(shi)，學(xue)生沒(mei)有(you)機(ji)會體驗進(jin)出(chu)口(kou)業務操(cao)作的整(zheng)個(ge)過(guo)程，那(na)麽(me)這將會增大(da)學(xue)生對於(yu)貿(mao)易有(you)關(guan)知識和技(ji)能(neng)的掌(zhang)握難度，導(dao)致(zhi)很多學(xue)生在(zai)畢(bi)業之後(hou)無(wu)法獨(du)立面對實(shi)際的(de)外貿(mao)業務，也(ye)沒(mei)有(you)辦(ban)法(fa)達到外貿(mao)公司(si)對於(yu)應聘(pin)者(zhe)提出(chu)的“上崗(gang)及上手(shou)”的(de)業務要(yao)求(qiu)。所(suo)以(yi)，將(jiang)網(wang)絡(luo)課(ke)程建設(she)作為(wei)支(zhi)撐(cheng)，對於(yu)高職(zhi)商(shang)貿(mao)類(lei)專(zhuan)業《貿(mao)易實(shi)務(wu)》課(ke)程進行(xing)更(geng)大程度上的(de)轉(zhuan)變，正是(shi)大(da)勢所(suo)趨(qu)。充(chong)分(fen)施展網(wang)絡(luo)課(ke)程的優點(dian)，豐(feng)富教(jiao)學(xue)形(xing)式(shi)，采(cai)用(yong)課(ke)程數字化教(jiao)學(xue)資(zi)源中的動(dong)畫(hua)、圖(tu)文、視頻(pin)等各種(zhong)制(zhi)作方(fang)法(fa)對於(yu)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)進(jin)行(xing)優化，提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)積(ji)極(ji)性(xing)，並(bing)且(qie)也(ye)可(ke)以指導(dao)專(zhuan)業老師(shi)應用(yong)資(zi)源備(bei)課(ke)。

二(er)、課(ke)程數字化資源建設(she)中存在(zai)的(de)主(zhu)要問題

在(zai)職(zhi)業教(jiao)育的範(fan)疇中，數字化資源應用(yong)相(xiang)對於(yu)其(qi)他領域(yu)較為(wei)落(luo)後(hou)，硬件建設(she)所(suo)占(zhan)的(de)比(bi)重遠大於軟件建設(she)。數字化教(jiao)學(xue)資(zi)源沒(mei)有(you)形(xing)成(cheng)系(xi)統，質量也(ye)低(di)，有(you)關(guan)的教(jiao)學(xue)應用(yong)探究也(ye)很少。

（壹）優質數字化資源比例(li)不足(zu)

依據(ju)現在(zai)所(suo)能(neng)找到的《貿(mao)易實(shi)務(wu)》課(ke)程數字化教(jiao)學(xue)資(zi)源，文本所(suo)占(zhan)的(de)比(bi)重大。觀(guan)察(cha)表(biao)明，虛擬(ni)實(shi)驗(yan)實(shi)訓資源和動(dong)畫(hua)所(suo)占(zhan)的(de)比(bi)重小。但(dan)是(shi)這兩(liang)種教(jiao)學(xue)資(zi)源是(shi)能(neng)夠(gou)改(gai)善課(ke)堂教(jiao)學(xue)資(zi)源不足(zu)的問題的，同時也(ye)是(shi)能(neng)夠(gou)滿足本課(ke)程教(jiao)學(xue)要(yao)求(qiu)的。這也(ye)體現出(chu)本課(ke)程缺(que)乏高(gao)質量數字化資源。

（二(er)）數字化資源未(wei)能(neng)充(chong)分(fen)共享

共(gong)享性(xing)是(shi)數字化資源是(shi)否被*應用(yong)的(de)重要因(yin)素(su)。網(wang)絡(luo)教(jiao)學(xue)平(ping)臺(tai)是(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)育數字化資源共享(xiang)的重要支撐(cheng)部(bu)分(fen)。但(dan)是(shi)根(gen)據調查，真正利(li)用(yong)網(wang)絡(luo)教(jiao)學(xue)平(ping)臺(tai)進行(xing)教(jiao)學(xue)的(de)院(yuan)校並不(bu)在(zai)多數，更(geng)有(you)學(xue)校表(biao)明暫時(shi)沒(mei)有(you)建設(she)網(wang)絡(luo)教(jiao)學(xue)平(ping)臺(tai)的想(xiang)法(fa)。對於(yu)已經(jing)建成(cheng)的(de)網(wang)絡(luo)教(jiao)學(xue)平(ping)臺(tai)，能(neng)夠(gou)用(yong)於(yu)共享(xiang)的《貿(mao)易實(shi)務(wu)》課(ke)程的教(jiao)學(xue)資(zi)源也(ye)是(shi)少(shao)之又少。

三(san)、課(ke)程數字化資源建設(she)的設(she)計思路(lu)

（壹）數字化資源的呈(cheng)現方(fang)式(shi)

在(zai)當今(jin)的(de)職(zhi)業教(jiao)育範(fan)疇當中，隨(sui)著(zhe)開(kai)發運(yun)用(yong)能(neng)力的(de)不斷提高，人們(men)對現代教(jiao)育技術知識的掌(zhang)握和運(yun)用(yong)能(neng)力在(zai)進(jin)壹步(bu)強(qiang)化(hua)，各種(zhong)技(ji)術手段在(zai)壹步(bu)壹步(bu)的(de)慢(man)慢(man)建構(gou)和運(yun)用(yong)起來(lai)。數字化教(jiao)學(xue)資(zi)源的重要表(biao)現形(xing)式(shi)包(bao)括網(wang)絡(luo)課(ke)程、數字化資源庫(ku)和多媒體課件。而(er)高(gao)職(zhi)商(shang)貿(mao)類(lei)專(zhuan)業的數字化教(jiao)學(xue)資(zi)源的主(zhu)要表(biao)現方(fang)式(shi)為(wei)網(wang)絡(luo)課(ke)程和多媒體配(pei)套(tao)光(guang)盤，主(zhu)要是(shi)因(yin)為(wei)這兩(liang)種方(fang)式(shi)更(geng)有(you)利(li)於當前(qian)的(de)高職(zhi)學(xue)生、師(shi)資(zi)和教(jiao)學(xue)設(she)備(bei)的(de)狀(zhuang)況，能(neng)夠(gou)更(geng)充(chong)分(fen)地滿足教(jiao)學(xue)需要(yao)。網(wang)絡(luo)課(ke)程是(shi)依據(ju)某(mou)壹課程大綱(gang)的(de)教(jiao)學(xue)要(yao)求(qiu)所(suo)形(xing)成(cheng)的(de)壹種多媒體表(biao)現形(xing)式(shi)。如(ru)果(guo)將(jiang)網(wang)絡(luo)課(ke)程與多媒體課件配(pei)套(tao)光(guang)盤相(xiang)比(bi)，網(wang)絡(luo)課(ke)程在(zai)課(ke)程的結(jie)構(gou)上系(xi)統(tong)性更(geng)強(qiang)。除(chu)了能(neng)夠(gou)體現相(xiang)應的(de)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)之外，還增加了(le)許多與(yu)教(jiao)學(xue)相(xiang)關(guan)的其(qi)他信(xin)息(xi)。不(bu)光(guang)存儲(chu)量大(da)而(er)且(qie)還(hai)可(ke)以做(zuo)到實時(shi)更(geng)新，方(fang)便各種(zhong)學(xue)習(xi)形(xing)式(shi)，例(li)如(ru)遠程學(xue)習(xi)和小(xiao)組(zu)協作學(xue)習(xi)等(deng)。盡(jin)管(guan)數字化資源庫(ku)的(de)學(xue)習(xi)支(zhi)持功(gong)能(neng)更(geng)強(qiang)，但(dan)同時它(ta)對於(yu)學(xue)習(xi)者(zhe)的理解(jie)能(neng)力還(hai)有(you)老(lao)師(shi)的(de)講(jiang)解(jie)能(neng)力也(ye)有(you)著(zhe)更(geng)高的(de)要求(qiu)。除(chu)此(ci)之外，數字化資源庫(ku)的(de)建設(she)時間長，結(jie)構(gou)也(ye)比較繁(fan)瑣，各方(fang)面(mian)的(de)耗費(fei)也(ye)比較大(da)。所(suo)以(yi)，數字化資源庫(ku)應該要(yao)經過(guo)長時(shi)期(qi)的數字化教(jiao)學(xue)資(zi)源的累(lei)積(ji)。

（二(er)）數字化資源的開(kai)發

數字化教(jiao)學(xue)資(zi)源的開(kai)發不(bu)僅僅需要(yao)教(jiao)育管(guan)理部(bu)門(men)的、資(zi)金(jin)的(de)合理分(fen)配(pei)，開(kai)發團(tuan)隊的建設(she)才是(shi)為(wei)重要的壹環。事(shi)實上，課(ke)程數字化資源的開(kai)發不(bu)應該只(zhi)依靠於擁有(you)專(zhuan)業知識的數字化教(jiao)學(xue)資(zi)源開(kai)發公(gong)司(si)。專(zhuan)業公司(si)雖(sui)然(ran)擁有(you)高(gao)水(shui)平的(de)計(ji)算機(ji)技(ji)術，但(dan)是(shi)其(qi)所(suo)開(kai)發的(de)教(jiao)學(xue)產(chan)品(pin)也(ye)僅僅止(zhi)步(bu)於(yu)基礎的(de)狀(zhuang)態(tai)，不但(dan)缺(que)乏基本的(de)教(jiao)學(xue)設(she)計而(er)且(qie)也(ye)無(wu)法達到實際教(jiao)學(xue)的(de)需要(yao)。事(shi)實證(zheng)明，只有(you)將(jiang)教(jiao)育管(guan)理部(bu)門(men)的政策(ce)、專業教(jiao)育研(yan)究(jiu)人(ren)員的研(yan)究(jiu)成(cheng)果(guo)、具有(you)專(zhuan)業軟件開(kai)發知識的公(gong)司(si)的(de)技(ji)術能(neng)力、學(xue)校中壹線(xian)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)與(yu)出版部(bu)門(men)的教(jiao)學(xue)資(zi)源建設(she)經驗合為(wei)壹體，形成(cheng)壹個(ge)高能(neng)力的(de)團隊，各方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)優勢互(hu)補(bu)，才能(neng)夠(gou)真(zhen)正促(cu)進數字化教(jiao)學(xue)資(zi)源的開(kai)發。

（三(san)）學(xue)生學(xue)習(xi)積(ji)極(ji)與(yu)主(zhu)動性的(de)提升(sheng)

提(ti)升學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)主(zhu)動與積(ji)極(ji)性(xing)，自(zi)主(zhu)選擇學(xue)習(xi)內(nei)容(rong)、方(fang)法(fa)。壹方(fang)面(mian)需要(yao)及時瀏覽(lan)教(jiao)師(shi)所(suo)上傳(chuan)的(de)課件，對課(ke)堂學(xue)習(xi)中沒(mei)有(you)掌(zhang)握的地方(fang)進(jin)壹步(bu)學(xue)習(xi)。另(ling)外，還需要(yao)加大(da)教(jiao)師(shi)和同學(xue)的(de)溝通，實(shi)現更(geng)好(hao)的(de)交流(liu)、互動，掌握(wo)課(ke)程所(suo)要(yao)學(xue)習(xi)的(de)內(nei)容。《貿(mao)易實(shi)務(wu)》課(ke)程數字化資源建設(she)並不是(shi)壹下(xia)就可(ke)以完成(cheng)的(de)，而(er)是(shi)壹個(ge)不斷(duan)探究以(yi)及提升的過(guo)程。需要(yao)有(you)壹個(ge)團結(jie)、合作的建設(she)團隊壹起努(nu)力不斷優化、完善(shan)。通(tong)過(guo)《貿(mao)易實(shi)務(wu)》課(ke)程數學(xue)化(hua)資(zi)源的開(kai)發與(yu)運(yun)用(yong)，實(shi)現數字化的教(jiao)學(xue)，可(ke)以有(you)效(xiao)提升高職(zhi)《貿(mao)易實(shi)務(wu)》課(ke)程的教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)。