南京(jing)惠(hui)言(yan)達(da)電(dian)氣有限(xian)公(gong)司(si)成(cheng)立於(yu)2019年(nian)，座落在(zai)南京(jing)六合市(shi)商(shang)圈(quan)。9年(nian)備(bei)件(jian)銷(xiao)售(shou)積(ji)累，公(gong)司(si)主要(yao)經(jing)營(ying)歐(ou)、美(mei)等(deng)國(guo)的(de)閥門、過濾設(she)備(bei)、編(bian)碼器(qi)、傳(chuan)感器(qi)、儀(yi)器(qi)儀(yi)表(biao)、及(ji)各種(zhong)自動(dong)化產品(pin)，公(gong)司(si)全力(li)貫徹(che)“以質優(you)價(jia)廉(lian)的(de)產品(pin)和(he)完善(shan)到位(wei)的(de)技(ji)術服務客戶(hu)”的(de)經(jing)營(ying)宗(zong)旨(zhi)，服務於(yu)國(guo)內的(de)流體(ti)控(kong)制(zhi)和(he)自動(dong)化控(kong)制(zhi)領域。節(jie)省(sheng)了中間(jian)環(huan)節(jie)的(de)流轉費(fei)用(yong)，能(neng)夠把更(geng)優惠(hui)的(de)價格提(ti)供(gong)給用(yong)戶(hu)。通過發(fa)展我(wo)司(si)已經(jing)自動(dong)化設(she)備(bei)和(he)備(bei)件(jian)供(gong)應商(shang)，主營(ying)產(chan)品(pin)廣(guang)泛(fan)應用(yong)於(yu)冶金(jin)、造(zao)紙、礦山、石(shi)化、能(neng)源、集裝箱碼(ma)頭、汽(qi)車(che)、水(shui)利、市政工(gong)程(cheng)及(ji)環(huan)保以及各(ge)類軍(jun)事(shi)、航空航天、科(ke)研(yan)等(deng)領域。
圖片可(ke)能(neng)與實(shi)物(wu)存在(zai)差異(yi)，訂(ding)貨前請聯(lian)系(xi)本司(si)確認(ren)

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 SCANCON迷(mi)妳(ni)型實心(xin)軸(zhou)編(bian)碼器(qi)SCA40型(xing)
SCANCON實(shi)心(xin)軸(zhou)編(bian)碼器(qi)SCA-BM型(xing)
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Scancon滑(hua)環(huan)編(bian)碼器(qi)AWI40S-066A001-120 C
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 隨著(zhe)改革開放(fang)的(de)不(bu)斷(duan)深(shen)入，經(jing)濟(ji)化的(de)不(bu)斷(duan)發(fa)展，為(wei)及(ji)時給社會(hui)輸(shu)送相關(guan)人才(cai)，各高職(zhi)院校對於(yu)貿(mao)易(yi)專業的(de)設(she)置也(ye)越(yue)來越(yue)多(duo)。急(ji)於(yu)求(qiu)成(cheng)，導致在(zai)貿(mao)易(yi)專業的(de)人才(cai)培養方面上(shang)存在(zai)著(zhe)人才(cai)培養的(de)目標與區(qu)域經(jing)濟(ji)對貿(mao)易(yi)人才(cai)的(de)需求(qiu)不(bu)相匹(pi)配的(de)問題(ti)，在(zai)課程的(de)設(she)置上(shang)也(ye)差強人意，無(wu)法(fa)滿足外(wai)貿(mao)類就業崗位(wei)對於(yu)從業人員(yuan)職(zhi)業能(neng)力(li)、職(zhi)業素養的(de)基(ji)本要(yao)求(qiu)。學(xue)校在(zai)教學(xue)方(fang)法(fa)上也(ye)呈(cheng)現(xian)出單(dan)壹的(de)問題(ti)，缺少有(you)真(zhen)正(zheng)實踐(jian)經(jing)驗(yan)的(de)教學(xue)隊伍，並(bing)且不(bu)能(neng)夠重(zhong)視學(xue)生(sheng)的(de)實際(ji)的(de)操作能(neng)力(li)等(deng)問(wen)題(ti)。
貿(mao)易(yi)也(ye)稱(cheng)通商，是(shi)指跨(kua)越(yue)國(guo)境的(de)貨品(pin)和(he)服務交易(yi)，壹般(ban)由(you)進口(kou)貿(mao)易(yi)和(he)出口貿(mao)易(yi)所(suo)組成(cheng)，因(yin)此(ci)也(ye)可(ke)稱(cheng)之(zhi)為(wei)進出口貿(mao)易(yi)。對於(yu)貿(mao)易(yi)專業人才(cai)的(de)培養，要(yao)使培養出來的(de)人才(cai)能(neng)夠為(wei)區(qu)域經(jing)濟(ji)服(fu)務，並且(qie)要(yao)以培養優技(ji)能(neng)型貿(mao)易(yi)人才(cai)為(wei)目(mu)標，對於(yu)課程體(ti)系(xi)建設(she)要(yao)以外貿(mao)類就業崗位(wei)所(suo)需的(de)職(zhi)業能(neng)力(li)為(wei)基(ji)礎，進行(xing)科(ke)學(xue)合理(li)的(de)配置(zhi)；以靈活(huo)吸引人的(de)教學(xue)方(fang)法(fa)為(wei)依(yi)托;重(zhong)視實訓(xun)基(ji)地(di)的(de)作用(yong)；建立(li)有(you)相關(guan)實(shi)踐(jian)技(ji)能(neng)並且能(neng)力(li)較(jiao)強(qiang)的(de)教學(xue)隊伍。基(ji)於(yu)以上目(mu)標，對貿(mao)易(yi)專業人才(cai)進行(xing)培養，使其(qi)學(xue)以致用(yong)，學(xue)有(you)所(suo)用(yong)。

2高職(zhi)院校貿(mao)易(yi)專業人才(cai)培養存在(zai)的(de)問題(ti)

2.1培養對象(xiang)不(bu)適(shi)應經(jing)濟(ji)社會(hui)發(fa)展的(de)實際(ji)需求(qiu)

當(dang)前,高職(zhi)院校貿(mao)易(yi)專業的(de)人才(cai)培養目標大都(dou)是(shi)：要(yao)有熟(shu)練(lian)的(de)英(ying)語(yu)和(he)計(ji)算機(ji)使用(yong)能(neng)力(li),要(yao)熟(shu)悉(xi)貿(mao)易(yi)的(de)大致(zhi)方針(zhen),還要(yao)求(qiu)掌(zhang)握貿(mao)易(yi)本身的(de)專業知識和(he)相關(guan)法(fa)律法(fa)規。這(zhe)樣的(de)培養方式看(kan)似面面俱到，但卻(que)雜(za)而(er)不(bu)精(jing)，培養的(de)人才(cai)寬(kuan)泛(fan)雷(lei)同,雖有過高的(de)定位(wei),但卻(que)是(shi)紙上談兵(bing)，空(kong)有(you)理(li)論沒(mei)有實踐(jian),導致該專業的(de)學(xue)生(sheng)缺(que)乏(fa)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)和(he)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li),無(wu)法(fa)適(shi)應新(xin)時代(dai)、新(xin)背(bei)景下社會(hui)對於(yu)貿(mao)易(yi)專業人才(cai)的(de)需求(qiu)。

2.2供(gong)需之(zhi)間(jian)存在(zai)嚴重(zhong)脫(tuo)節

大多(duo)數高職(zhi)院校在(zai)課程體(ti)系(xi)的(de)設(she)置時,常(chang)常(chang)註(zhu)重(zhong)理(li)論的(de)分析講解(jie)，並(bing)不(bu)重(zhong)視對人才(cai)培養目標的(de)深入研究、探討(tao),華而(er)不(bu)實(shi)，使得(de)不(bu)同院校之(zhi)間(jian)的(de)課程體(ti)系(xi)雖保持壹致,但(dan)培養出來的(de)人才(cai)無(wu)法(fa)適(shi)應工(gong)作(zuo)崗位(wei)的(de)多(duo)變(bian)性(xing)需要(yao)。還有部(bu)分高(gao)職(zhi)院校為(wei)了使貿(mao)易(yi)專業的(de)學(xue)生(sheng)了解更(geng)多(duo)的(de)相關(guan)知(zhi)識，課程設(she)置的(de)過於(yu)寬(kuan)廣,科(ke)目(mu)繁(fan)多(duo),終(zhong)適(shi)得(de)其(qi)反(fan)，使得(de)學(xue)生(sheng)分(fen)不(bu)清(qing)主次(ci)，抓(zhua)不(bu)住(zhu)重(zhong)點，眉(mei)毛(mao)胡(hu)子壹起(qi)抓(zhua)。高(gao)職(zhi)院校在(zai)專業課程的(de)設(she)置上(shang),過於(yu)註(zhu)重(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)理(li)論分(fen)數，而輕(qing)視實踐(jian)操作,過多(duo)地(di)開(kai)設(she)了貿(mao)易(yi)理(li)論、WTO概(gai)論、而對貿(mao)易(yi)單(dan)證制(zhi)作、外(wai)貿(mao)函電(dian)、報關(guan)實(shi)務等實(shi)踐(jian)性(xing)專業課程的(de)涉及(ji)微(wei)乎(hu)其(qi)微(wei),使學(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)時變(bian)得眼(yan)高手低，不(bu)能(neng)腳(jiao)踏(ta)實(shi)地(di)，也(ye)就很難(nan)完(wan)成(cheng)相關(guan)的(de)工(gong)作(zuo)和(he)業務。

2.3教學(xue)方(fang)法(fa)過於(yu)教條(tiao)

現在(zai)的(de)很多(duo)院校都(dou)有著(zhe)考(kao)試科(ke)目(mu)的(de)設(she)置方(fang)面，只註(zhu)重(zhong)學(xue)生(sheng)方(fang)法(fa)理(li)論的(de)學(xue)習(xi)的(de)問題(ti)，而忽(hu)視學(xue)生(sheng)分(fen)析問題(ti)、解決問題(ti)的(de)能(neng)力(li)。例(li)如(ru)在(zai)單(dan)證制(zhi)作、報關(guan)報檢等(deng)方(fang)面學(xue)生(sheng)的(de)實踐(jian)經(jing)驗(yan)*不(bu)夠(gou)，常(chang)常(chang)壹頭霧(wu)水(shui),*不(bu)能(neng)科(ke)學(xue)地(di)、合理(li)地(di)利用(yong)實踐(jian)的(de)技(ji)能(neng)和(he)方法(fa)。對於(yu)教育(yu)部(bu)曾(zeng)提出的(de),各高(gao)校要(yao)積極引進國(guo)外原版(ban)教材供(gong)教師(shi)、學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi),並(bing)要(yao)逐步開(kai)設(she)雙(shuang)語(yu)課程。部(bu)分高職(zhi)院校雖響應號(hao)召，實(shi)施專業課的(de)雙(shuang)語(yu)教學(xue),但(dan)真(zhen)正(zheng)起(qi)到的(de)作用(yong)卻差強人意。

2.4師資力(li)量過(guo)於(yu)薄弱(ruo)

高職(zhi)院校的(de)專業教師(shi)中(zhong)存在(zai)著(zhe)較(jiao)大比(bi)例(li)的(de)教師(shi)，根(gen)本(ben)沒(mei)有切(qie)身體會(hui)過(guo)貿(mao)易(yi)工(gong)作(zuo),只是(shi)對於(yu)書本(ben)知(zhi)識較為(wei)熟(shu)悉(xi)，無(wu)法(fa)對外(wai)貿(mao)領域的(de)新(xin)形(xing)勢加以把握(wo),在(zai)教學(xue)上(shang)只能(neng)是(shi)給學(xue)生(sheng)們(men)灌輸書(shu)本知識,很難(nan)為(wei)學(xue)生(sheng)們(men)做(zuo)到理(li)論聯(lian)系(xi)實際。

3高職(zhi)院校貿(mao)易(yi)專業人才(cai)培養的(de)對策(ce)

3.1以崗位(wei)需求(qiu)為(wei)核(he)心,培養實用(yong)型人才(cai)

高職(zhi)院校人才(cai)的(de)培養要(yao)以崗位(wei)的(de)實際(ji)需求(qiu)為(wei)出發(fa)點，為(wei)學(xue)生(sheng)們(men)打(da)牢(lao)知識基(ji)礎、提高綜合素(su)質、註(zhu)重(zhong)知識的(de)實用(yong)性(xing)。貿(mao)易(yi)專業人才(cai)的(de)培養要(yao)針對具體(ti)的(de)崗位(wei),真(zhen)正(zheng)做到學(xue)以致用(yong)。這(zhe)就使得(de)培訓時應該加重(zhong)實際(ji)操作方面(mian)的(de)內容，使教(jiao)育(yu)和(he)實際(ji)的(de)工(gong)作(zuo)情況緊(jin)密(mi)結合，培養出適(shi)合貿(mao)易(yi)各個環(huan)節(jie)的(de)專業的(de)實用(yong)型人才(cai)。

3.2以就業為(wei)導向(xiang),不(bu)斷(duan)優(you)化、完善(shan)課程體(ti)系(xi)

人才(cai)主要(yao)是(shi)為(wei)市(shi)場提供(gong)的(de)，不(bu)同的(de)高職(zhi)院校應以自身實際(ji)情況出發(fa)，具體(ti)問題(ti)具體(ti)分析，開設(she)適(shi)合自身的(de)課程，打(da)造(zao)出的(de)精(jing)品課程。比(bi)如(ru)在(zai)內蒙古包(bao)頭的(de)高職(zhi)院校，在(zai)經(jing)濟(ji)與貿(mao)易(yi)的(de)專業，可(ke)以開設(she)“鋼(gang)鐵(tie)貿(mao)易(yi)”特色(se)課程。課程體(ti)系(xi)上應盡(jin)量刪繁(fan)就簡，分(fen)清主次(ci)，在(zai)註(zhu)重(zhong)理(li)論教(jiao)育的(de)同時，更(geng)要(yao)註(zhu)重(zhong)實踐(jian)課程的(de)開展。如(ru)刪除(chu)應用(yong)作文(wen)寫作課程，合並(bing)貿(mao)易(yi)理(li)論和(he)經(jing)濟(ji)學(xue)課程。有(you)效(xiao)合理(li)利用(yong)課程、課時。

3.3豐富(fu)教學(xue)方(fang)法(fa),提升學(xue)生(sheng)動(dong)手(shou)實(shi)踐(jian)操作能(neng)力(li)

在(zai)傳(chuan)統的(de)教育(yu)課程基(ji)礎上，加上(shang)案例教(jiao)學(xue)法(fa),為(wei)學(xue)生(sheng)開(kai)闊(kuo)思維(wei)，動(dong)態模擬(ni)實際情況、社會(hui)背(bei)景，使學(xue)生(sheng)養成(cheng)具體(ti)環(huan)境(jing)下的(de)反(fan)應能(neng)力(li)與動(dong)手(shou)能(neng)力(li)。我(wo)們(men)還可(ke)以使用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)教學(xue),應用(yong)教學(xue)互動性(xing)強的(de)課件(jian),寓教(jiao)於(yu)樂。使學(xue)生(sheng)享(xiang)受(shou)課堂，愛(ai)上課堂。此(ci)外,有條(tiao)件(jian)的(de)高職(zhi)院校可(ke)以開展合作(zuo)辦學(xue)的(de)教學(xue)模式，讓(rang)更(geng)多(duo)的(de)學(xue)生(sheng)可(ke)以享(xiang)受(shou)出國(guo)交流與學(xue)習(xi)的(de)機(ji)會(hui)。

3.4建立雙(shuang)師(shi)型教師(shi)團隊

對於(yu)貿(mao)易(yi)專業的(de)教師(shi)空有(you)理(li)論知(zhi)識，嚴重(zhong)缺少相關(guan)實(shi)踐(jian)的(de)問題(ti)，高職(zhi)院校應對教(jiao)師(shi)隊伍的(de)建設(she)更(geng)加嚴格,可(ke)以采取與外(wai)貿(mao)單(dan)位(wei)建立(li)合作(zuo)夥(huo)伴(ban)關(guan)系(xi)的(de)形(xing)式，對缺(que)少實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)的(de)教師(shi)派遣(qian)到外貿(mao)單(dan)位(wei)加以學(xue)習(xi)，以彌補自身不(bu)足(zu)。學(xue)院也(ye)要(yao)制(zhi)定實(shi)行(xing)相應的(de)配套(tao)措施，以保障教(jiao)師(shi)到企(qi)業工(gong)作(zuo)學(xue)習(xi)的(de)有效(xiao)開展，以提高(gao)學(xue)生(sheng)能(neng)力(li)，教(jiao)師(shi)水(shui)平，學(xue)校實(shi)力(li)。高(gao)職(zhi)院校也(ye)可(ke)以換壹種模式，讓(rang)秀的(de)外貿(mao)從業人員(yuan)來學(xue)校進行(xing)實(shi)踐(jian)教學(xue)，以提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)動手(shou)實踐(jian)能(neng)力(li)。

4結語(yu)

秀的(de)人才(cai)壹定是(shi)有豐富(fu)的(de)知識底蘊以及越(yue)的(de)動手(shou)能(neng)力(li)的(de)，這(zhe)就要(yao)求(qiu)我(wo)們(men)高職(zhi)院校在(zai)註(zhu)重(zhong)培養學(xue)生(sheng)量的(de)同時，更(geng)要(yao)註(zhu)重(zhong)學(xue)生(sheng)質的(de)培養。為(wei)了保障學(xue)生(sheng)能(neng)力(li)的(de)提高(gao)，就要(yao)加強(qiang)教(jiao)師(shi)隊伍的(de)建設(she)，言傳(chuan)身教，對學(xue)生(sheng)們(men)加(jia)以影響。這(zhe)也(ye)就要(yao)求(qiu)我(wo)們(men)的(de)高職(zhi)院校在(zai)選人、用(yong)人方(fang)面有所(suo)標準，嚴格把(ba)控(kong)。並(bing)且(qie)應該與相關(guan)外(wai)貿(mao)單(dan)位(wei)建立(li)起(qi)合作(zuo)夥(huo)伴(ban)關(guan)系(xi)，以適(shi)應不(bu)斷(duan)變(bian)化的(de)形(xing)勢，及時調(tiao)整(zheng)教育(yu)內(nei)容，培養出既理(li)論方(fang)面的(de)知識，又(you)能(neng)夠勝任(ren)當(dang)前崗位(wei)的(de)實用(yong)型人才(cai)。