南(nan)京(jing)惠言(yan)達(da)電(dian)氣有(you)限公司(si)成(cheng)立於2019年，座(zuo)落(luo)在(zai)南(nan)京(jing)六合(he)市商(shang)圈(quan)。9年(nian)備(bei)件銷售(shou)積累，公司(si)主(zhu)要(yao)經營(ying)歐(ou)、美(mei)等(deng)國(guo)的閥(fa)門、過濾設(she)備、編碼器、傳(chuan)感(gan)器、儀(yi)器儀(yi)表(biao)、及各(ge)種自(zi)動(dong)化(hua)產(chan)品，公司(si)全(quan)力(li)貫(guan)徹“以質(zhi)優價廉的產品(pin)和(he)完(wan)善(shan)到(dao)位(wei)的(de)技(ji)術(shu)服(fu)務客(ke)戶”的(de)經營(ying)宗(zong)旨，服(fu)務於國(guo)內(nei)的(de)流體(ti)控制和自動(dong)化(hua)控(kong)制領(ling)域(yu)。節(jie)省了(le)中(zhong)間環節(jie)的流轉費用，能夠把(ba)更(geng)優惠的(de)價(jia)格(ge)提(ti)供給用戶(hu)。通(tong)過發展我(wo)司(si)已(yi)經自(zi)動(dong)化(hua)設(she)備和(he)備件供應(ying)商(shang)，主營(ying)產(chan)品(pin)廣泛(fan)應(ying)用於冶金(jin)、造(zao)紙(zhi)、礦山(shan)、石化(hua)、能源(yuan)、集裝(zhuang)箱碼頭、汽車(che)、水(shui)利、市政(zheng)工程(cheng)及環保以及(ji)各(ge)類軍事、航(hang)空(kong)航(hang)天(tian)、科研(yan)等(deng)領(ling)域(yu)。

圖片可能與(yu)實物存(cun)在(zai)差(cha)異(yi)，訂(ding)貨前請聯系本司(si)確(que)認(ren)

MTD GmbH大功率線(xian)條燈(deng)SP 1800
MTD GmbH大(da)功(gong)率線(xian)條燈(deng)SP 2100
MTD GmbH大(da)功(gong)率線(xian)條燈(deng)SP 2400
MTD GmbH大(da)功(gong)率線(xian)條燈(deng)SP 2700
MTD GmbH大(da)功(gong)率線(xian)條燈(deng)SP 3000
MTD GmbH大(da)功(gong)率線(xian)條燈(deng)SP 3300
MTD GmbH大(da)功(gong)率線(xian)條燈(deng)SP 3600
MTD GmbH大(da)功(gong)率線(xian)條燈(deng)SP 3900
MTD GmbH大(da)功(gong)率線(xian)條燈(deng)SP 4200
MTD GmbH大(da)功(gong)率線(xian)條燈(deng)SP 4500
MTD GmbH大(da)功(gong)率線(xian)條燈(deng)SP 4800
MTD GmbH大(da)功(gong)率線(xian)條燈(deng)SP 6000
Mtd gmbh控(kong)制模(mo)塊(kuai)s/n.CM-02 128
Mtd gmbh光源(yuan)LED CP 1800 R
Mtd gmbh光源(yuan)LED SPA 1000 B-B40*x10*-E-LC-IRP
Mtd gmbh光源(yuan)LED CP 2100 R-D1-SG-EPC-AC1
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 300
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 600
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 900
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 1200

MTD GmbH LED燈具(ju)CP 1500
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 1800
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 2100
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 2400
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 2700
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 3000
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 3300
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 3600
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 3900
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 4200
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 4500
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 4800
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 5100
MTD GmbH LED燈具(ju)CP 5400
MTD GmbH LED燈具(ju)CPS 175
MTD GmbH LED燈具(ju)CPS 350
MTD GmbH LED燈具(ju)CPS 525
MTD GmbH LED燈具(ju)CPS 700
MTD GmbH LED燈具(ju)CPS 875
MTD光源(yuan)LED CP 2100 R-D1-SG-EPC-AC1

MTD GmbH大功(gong)率線(xian)條燈(deng)SP 900歐(ou)美(mei)*

MTD GmbH大功(gong)率線(xian)條燈(deng)SP 900歐(ou)美(mei)*

機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業學生普遍認(ren)為(wei)機械(xie)類(lei)學科應(ying)該以機械(xie)設(she)計和(he)機械(xie)制造(zao)為(wei)核心，主要(yao)學習機械(xie)的(de)設(she)計以及(ji)與(yu)之(zhi)相關的(de)加(jia)工技(ji)術(shu)，其它(ta)與(yu)機械(xie)“無(wu)關”的(de)課程學不學無所(suo)謂(wei)。所以，在(zai)計(ji)算機控(kong)制類課程(cheng)的教學過程(cheng)中(zhong)，大(da)多(duo)數同學表現消極(ji)，僅求考(kao)核過(guo)關。有(you)的機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業的(de)學生甚(shen)認(ren)為(wei)計算(suan)機控(kong)制類的課(ke)程，應(ying)該是計算(suan)機專業或(huo)者(zhe)控制專業的(de)課(ke)程，這些課程(cheng)與(yu)自己(ji)的(de)專業方向不(bu)相關，花(hua)時間在(zai)這些課程(cheng)的(de)學習上，浪費自己(ji)的時(shi)間。

1.2計算機控(kong)制類課程(cheng)設(she)置(zhi)上與(yu)專業結(jie)合(he)生硬(ying)

普通(tong)的本科學生在(zai)大(da)學課程(cheng)期(qi)間會(hui)學到(dao)很(hen)多(duo)的(de)計算機類(lei)課(ke)程(cheng)，但真(zhen)正把(ba)計(ji)算機控(kong)制類課程(cheng)與(yu)機械(xie)類(lei)主(zhu)幹課(ke)程相關聯的(de)課(ke)程卻幾乎沒有(you)。比如，機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業的(de)學生都(dou)學習了(le)機械(xie)設(she)計課(ke)程，課(ke)程中(zhong)對於絲桿的設(she)計與(yu)計算(suan)進(jin)行過講(jiang)解；同時(shi)他(ta)們(men)也(ye)學習過(guo)單(dan)片(pian)機或(huo)者(zhe)PLC之(zhi)類(lei)的(de)計(ji)算(suan)機控(kong)制課程，對伺(si)服(fu)或(huo)者(zhe)步(bu)進電機控(kong)制也(ye)有(you)壹(yi)定(ding)的(de)了(le)解。但由(you)於我們(men)教學過程(cheng)中(zhong)缺(que)少(shao)將兩(liang)者有(you)機結(jie)合(he)的(de)主(zhu)幹課(ke)程，所以，但(dan)在(zai)大(da)多數同學的眼(yan)中(zhong)，這兩(liang)門課(ke)程沒有(you)任何的關聯，是獨(du)立的(de)兩(liang)門課(ke)程。由(you)於機械(xie)和(he)控(kong)制類課程(cheng)的生硬(ying)結合(he)，也(ye)導致學生在(zai)進(jin)行機械(xie)設(she)計的(de)過程(cheng)中(zhong)，對於設(she)計中(zhong)需(xu)要(yao)考(kao)慮的(de)機械(xie)傳(chuan)動(dong)與(yu)動(dong)作(zuo)部(bu)分(fen)，都(dou)用壹(yi)個(ge)方框替(ti)代(dai)，認(ren)為(wei)這是計算(suan)機專業學生需(xu)要(yao)解決的(de)問題，這就(jiu)使得(de)有(you)些機械(xie)設(she)計成(cheng)為(wei)了(le)“空(kong)中(zhong)樓(lou)閣(ge)”，無(wu)法(fa)運行。

1.3機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業針對計算(suan)機控(kong)制類課程(cheng)的實踐

與(yu)創新(xin)環(huan)節(jie)尚(shang)未(wei)形成(cheng)實踐和(he)創(chuang)新(xin)環(huan)節(jie)是學生將理論(lun)知識(shi)與(yu)實踐相結合(he)的(de)重(zhong)要(yao)組成部(bu)分(fen)，機械(xie)類(lei)學生的(de)實踐環(huan)節(jie)多是針對某個(ge)零件的生產(chan)工藝(yi)或(huo)者(zhe)設(she)計過(guo)程進(jin)行的，而對於其生產(chan)制造(zao)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)動(dong)作(zuo)及工藝(yi)自(zi)動(dong)實現部(bu)分(fen)卻視(shi)而不見，這種(zhong)長(chang)期(qi)以來(lai)形成(cheng)的(de)實踐環(huan)節(jie)，更進壹(yi)步(bu)地加(jia)深了(le)學生對其課(ke)程(cheng)學習的(de)偏(pian)見。針對計算(suan)機控(kong)制類課程(cheng)的實踐和(he)創(chuang)新(xin)環(huan)節(jie)目前大(da)多(duo)數的(de)學校沒有(you)形成(cheng)壹(yi)套(tao)成熟(shu)的(de)方案。

2.機械(xie)專業計(ji)算(suan)機控(kong)制類課程(cheng)教學改革的(de)方法(fa)與(yu)實踐

2.1轉變學生的(de)思想觀念(nian)

大(da)學生進(jin)入(ru)學校後(hou)，專業教育(yu)很重(zhong)要(yao)。在(zai)專業教育(yu)的過程(cheng)中(zhong)，機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業的(de)老(lao)師不(bu)僅需(xu)要(yao)強調(tiao)其未(wei)來四(si)年需(xu)要(yao)學到(dao)核心專業知識(shi)，同時(shi)，要(yao)進壹(yi)步(bu)強調(tiao)為(wei)了(le)提高(gao)生產(chan)效(xiao)率和減(jian)輕(qing)勞動(dong)強度(du)，控制類的課(ke)程也(ye)是*的組成部(bu)分(fen)，不(bu)能讓學生在(zai)思想上對該專業開(kai)設(she)計算(suan)機控(kong)制類課程(cheng)存(cun)在(zai)偏(pian)見。其次(ci)，在(zai)機械(xie)類(lei)課(ke)程教學的過(guo)程中(zhong)，機械(xie)設(she)計、機械(xie)制造(zao)課(ke)程(cheng)教學的老(lao)師，在(zai)提(ti)及到(dao)電(dian)機和(he)控(kong)制之(zhi)類(lei)的(de)素材(cai)時(shi)，也(ye)需要(yao)提示同學們在(zai)今後的計算(suan)機控(kong)制類課程(cheng)會(hui)進(jin)壹(yi)步(bu)說明和講(jiang)解，這樣(yang)可以使(shi)得機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業的(de)學生逐步(bu)認(ren)識(shi)到(dao)該(gai)專業課(ke)程(cheng)不僅(jin)僅是機械(xie)設(she)計和(he)制造(zao)等(deng)機械(xie)類(lei)課(ke)程組成，它(ta)是壹(yi)個(ge)系統的工程(cheng)，同時(shi)也(ye)有(you)計算(suan)機和(he)控(kong)制之(zhi)類(lei)的(de)課(ke)程(cheng)。這樣(yang)不(bu)僅可改變機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業學生在(zai)大(da)學期(qi)間的思想觀念(nian)，同時(shi)也(ye)會(hui)影(ying)響(xiang)其今後的設(she)計和(he)制造(zao)工作(zuo)，使其對事物(wu)的認(ren)識(shi)不僅(jin)僅(jin)停(ting)留(liu)在(zai)某壹(yi)個(ge)方面，而會(hui)從(cong)系統的角(jiao)度(du)來進(jin)行分(fen)析和研(yan)究。

2.2機械(xie)類(lei)課(ke)程與(yu)計算(suan)機控(kong)制類課程(cheng)有(you)機結(jie)合(he)

為(wei)了(le)改變傳(chuan)統的機械(xie)類(lei)課(ke)程與(yu)計算(suan)機控(kong)制類課程(cheng)的生硬(ying)疊加(jia)的教學模(mo)式(shi)，大(da)學本科教學的老(lao)師有(you)必要(yao)從機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業課(ke)程(cheng)與(yu)計算(suan)機控(kong)制類課程(cheng)的內(nei)在(zai)聯系出(chu)發(fa)，提取(qu)機械(xie)類(lei)課(ke)程與(yu)計算(suan)機類(lei)課(ke)程(cheng)的關聯因素，對現有(you)的教學模(mo)式(shi)進(jin)行改革，對兩(liang)類課(ke)程之(zhi)間的空(kong)缺(que)進(jin)行有(you)益的補充，形成比(bi)較(jiao)完(wan)善(shan)的(de)機械(xie)專業知識(shi)體(ti)系結(jie)構(gou)。在(zai)教學的過(guo)程中(zhong)，可以嘗(chang)試(shi)將機械(xie)類(lei)課(ke)程與(yu)計算(suan)機控(kong)制類課程(cheng)分(fen)解為(wei)知識(shi)點、章(zhang)節(jie)和教材(cai)的(de)三(san)種結(jie)合(he)模(mo)式(shi)，形(xing)成(cheng)點(dian)、線(xian)、面的(de)三(san)級結(jie)構(gou)，將機械(xie)類(lei)課(ke)程與(yu)計算(suan)機控(kong)制類課程(cheng)真(zhen)正做到(dao)此(ci)有(you)機地結合(he)，形(xing)成(cheng)學生在(zai)專業課(ke)程(cheng)學習中(zhong)的(de)壹(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)結成部(bu)分(fen)和(he)重(zhong)要(yao)的學習環(huan)節(jie)。

2.3針對機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業的(de)計(ji)算機類(lei)課(ke)程(cheng)的實踐環(huan)節(jie)研(yan)究

實踐教學環節(jie)是學生對所學理論(lun)知識(shi)進行驗證(zheng)的手(shou)段(duan)，也(ye)是學生進(jin)行創新(xin)設(she)計的(de)重(zhong)要(yao)基(ji)礎，因此對機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業學生的(de)計(ji)算機類(lei)課(ke)程(cheng)的實踐環(huan)節(jie)研(yan)究也(ye)是*的，而且是十(shi)分(fen)重(zhong)要(yao)的。在(zai)教學環節(jie)中(zhong)，需(xu)要(yao)從機械(xie)的(de)部(bu)件、功能、組成和(he)接口之(zhi)間的聯系出(chu)發(fa)，將機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業的(de)實踐教學分(fen)解為(wei)設(she)計類(lei)實踐教學、工藝(yi)類(lei)實踐教學和控(kong)制類實踐教學三(san)個組成部(bu)分(fen)，從(cong)而形成(cheng)實踐教學中(zhong)的(de)三(san)大核心模(mo)塊(kuai)。實踐教學的內(nei)容緊緊(jin)圍繞(rao)三(san)大模(mo)塊(kuai)展開(kai)，在(zai)實踐教學的過(guo)程中(zhong)，既(ji)能體(ti)現機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業的(de)三(san)大核心模(mo)塊(kuai)的(de)獨(du)立性(xing)，又能強調(tiao)三(san)大模(mo)塊(kuai)之(zhi)間的關聯性(xing)。通(tong)過實踐教學環節(jie)，進壹(yi)步(bu)加(jia)深學生對機械(xie)是壹(yi)個(ge)系統工程(cheng)的認(ren)識(shi)。此外(wai)，在(zai)註(zhu)重(zhong)學生實踐環(huan)節(jie)訓練的同時(shi)，鼓勵(li)學生參(can)與(yu)各(ge)類與(yu)機械(xie)和(he)控(kong)制相關的(de)設(she)計大(da)賽，如的機械(xie)創(chuang)新(xin)設(she)計大(da)賽。通(tong)過參(can)加(jia)各(ge)類大(da)賽，不(bu)僅可以提(ti)高(gao)參(can)賽學生對本專業所(suo)學知識(shi)的應(ying)用能力(li)，同時(shi)也(ye)可以激發本專業學生對課程(cheng)的(de)學習熱(re)情，在(zai)整個(ge)院(yuan)系形(xing)成(cheng)壹(yi)點(dian)帶面的(de)學習效(xiao)果(guo)，形(xing)成良好的學習氛(fen)圍，使(shi)控(kong)制類課程(cheng)真(zhen)正融入到(dao)機械(xie)類(lei)課(ke)程的學習和(he)實踐之(zhi)中(zhong)，為(wei)培養知識(shi)全面的(de)新(xin)時代(dai)機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業人(ren)才(cai)提供(gong)有(you)力(li)地保障(zhang)。

3.結(jie)束(shu)語(yu)

針對我校(xiao)機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業中(zhong)的(de)計(ji)算(suan)機控(kong)制類課程(cheng)教學過程(cheng)中(zhong)存(cun)在(zai)的(de)問題進行研(yan)究，分(fen)析了(le)目前影(ying)響(xiang)計算(suan)機控(kong)制類課程(cheng)學習熱(re)情的(de)因素。同時(shi)，針對這些問題提出了(le)教學改革方法(fa)，將新的(de)教學方法(fa)和做法(fa)應(ying)用於機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業的(de)教學過程(cheng)中(zhong)，可以改變學生對機械(xie)專業課(ke)程(cheng)的認(ren)識(shi)，提升(sheng)學生對機械(xie)設(she)備的(de)系統認(ren)知能力(li)，完(wan)善(shan)其(qi)自(zi)身(shen)的知識(shi)體(ti)系結(jie)構(gou)。該(gai)教學改革的(de)研(yan)究，為(wei)機械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專業計(ji)算(suan)機控(kong)制類課程(cheng)的教學工作(zuo)的順(shun)利開展提(ti)供(gong)了(le)有(you)力(li)的(de)保障(zhang)。