KROM電(dian)磁閥(fa)VK100F10T5A93D

KROM電(dian)磁閥(fa)VK100F10T5A93D

KROM電(dian)磁閥(fa) 型(xing)號說明：
品牌 型(xing)號 KROM 檢漏(lou)裝置(zhi)
TC 410-10TZ 84765821A0712             
KROM電(dian)磁閥(fa) VAS 125R/NW?                             
KROM 高壓開關(guan) DG 500U-3                                  
KROM 備件(jian) VS 350ML02NT6L                                
KROM 壓力(li)開關(guan) DG50U-3                                    
KROM 備件(jian) FL 350RP2-E                                    
KROM 壓力(li)開關(guan) DG-50U                                                                                             
KROM 燃(ran)氣電(dian)磁閥(fa) VG 15R03NT31DMVZ AC220V;DN15            
KROM 電(dian)動閥(fa) VK80F10MA93D
KROM 火(huo)焰(yan)探(tan)測(ce)器 UVS 8T 84333120                          
KROM 電(dian)動機(ji) 1600207/C1203/60598 GT31-30T3                 
KROM 電(dian)磁閥(fa) VK100F10T5A93D                              
KROM 執行(xing)器 IC20-15W3E                                  
KROM 控(kong)制單元(yuan) BCU465-3/1L W8GBS2AB1/2 230VAC            
KROM 探(tan)頭(tou) UVS5                                          
KROM 調(tiao)壓閥(fa) GDJ20R04-OP PMAX400MBAR                      
KROM 過濾(lv)器 GFK 50F10-6                                  
KROM 過濾(lv)器用(yong)濾(lv)網

目(mu)前，我們國(guo)家(jia)正(zheng)處於(yu)快速(su)發展的(de)階段(duan)，各(ge)種(zhong)新生(sheng)事(shi)物(wu)層出(chu)不窮，特(te)別(bie)是(shi)人(ren)的(de)價(jia)值理(li)念(nian)和(he)行(xing)為(wei)規(gui)範(fan)等(deng)都受到了的(de)沖(chong)擊(ji)，年輕壹(yi)代(dai)，由(you)於(yu)個性還沒(mei)*定型(xing)，這時(shi)候就很容(rong)易(yi)受到外(wai)面(mian)世界的(de)影(ying)響(xiang)。另(ling)外(wai)，信息(xi)時(shi)代的(de)到(dao)來(lai)，很(hen)多(duo)大學生(sheng)在網絡上(shang)能(neng)夠快(kuai)速(su)地獲取(qu)各(ge)種(zhong)資(zi)源(yuan)，在魚龍(long)混(hun)雜(za)、復雜多變(bian)的(de)網(wang)絡社(she)會(hui)環(huan)境(jing)中(zhong)，稍微不小心(xin)，身(shen)心(xin)就會遭(zao)受了較(jiao)大影響(xiang)，心(xin)理(li)問題也(ye)就接踵(zhong)而(er)來。作(zuo)為(wei)二(er)十歲左右的(de)大學生(sheng)，他(ta)們(men)既(ji)不像初(chu)中高中(zhong)那個階段(duan)，正(zheng)處在人(ren)格劇(ju)變(bian)的(de)階段(duan)，又不像踏入(ru)職(zhi)場的(de)社(she)會(hui)人(ren)，人(ren)格的(de)發展已相對穩定(ding)，這(zhe)種(zhong)過渡的(de)時(shi)期，讓我們的(de)學(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理(li)容(rong)易(yi)產生(sheng)波(bo)動，在壹(yi)些(xie)生(sheng)活(huo)事(shi)件(jian)的(de)沖(chong)擊(ji)下(xia)，心(xin)理(li)問題也(ye)接踵(zhong)而(er)來，比(bi)如(ru)焦慮(lv)癥、抑郁癥(zheng)等(deng)。數(shu)據(ju)表(biao)明，目(mu)前，我國(guo)大學生(sheng)群(qun)體的(de)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)狀況並(bing)不(bu)樂(le)觀(guan)。例(li)如(ru)，我校(xiao)每年因(yin)為(wei)心(xin)理(li)疾病休(xiu)學、退(tui)學的(de)學(xue)生(sheng)都占(zhan)據(ju)了休(xiu)學、退(tui)學人(ren)數的(de)壹(yi)定(ding)比(bi)例(li)。

二(er)、高職(zhi)高專(zhuan)大學生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)的(de)影(ying)響(xiang)因(yin)素

（壹(yi)）身(shen)心(xin)因(yin)素

目(mu)前，入(ru)讀(du)高職(zhi)高專(zhuan)院(yuan)校(xiao)的(de)學(xue)生(sheng)，他(ta)們(men)大都在1722歲之間，身(shen)心(xin)正(zheng)處在壹(yi)個快速(su)變化(hua)的(de)時(shi)間(jian)段(duan)，身(shen)高和(he)體(ti)重(zhong)已接近(jin)他(ta)們的(de)父(fu)母(mu)，心(xin)理(li)上(shang)也(ye)渴(ke)望擺(bai)脫父(fu)母的(de)控(kong)制，但由(you)於(yu)能(neng)力(li)不夠，在很多方面(mian)還要依(yi)賴父母(mu)，應(ying)該說，這(zhe)種(zhong)沖(chong)突和(he)矛(mao)盾(dun)會(hui)給(gei)他(ta)們帶(dai)來(lai)很(hen)多(duo)不(bu)適(shi)感(gan)，比(bi)方說會(hui)對(dui)自己(ji)的(de)掌控(kong)感表(biao)示懷疑(yi)，對(dui)新的(de)學(xue)校(xiao)環(huan)境(jing)不(bu)能(neng)接納(na)，以(yi)及在處理(li)新的(de)人(ren)際關(guan)系(xi)上(shang)會(hui)出(chu)現壹(yi)些(xie)偏(pian)差，這也(ye)在很大程(cheng)度(du)上(shang)影(ying)響(xiang)了他(ta)們的(de)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)。

（二(er)）認知因(yin)素

高職(zhi)高專(zhuan)院(yuan)校(xiao)的(de)大學新生(sheng)，因(yin)為(wei)在入學前，會(hui)不(bu)由(you)自主(zhu)地給(gei)自己(ji)的(de)未(wei)來(lai)，包(bao)括(kuo)給(gei)自己(ji)即將(jiang)入讀的(de)學(xue)校(xiao)進行(xing)描(miao)繪(hui)，但壹(yi)旦進入現(xian)實(shi)生(sheng)活(huo)中(zhong)，往往讓他們(men)覺得(de)有(you)失(shi)落(luo)感，例(li)如(ru)當(dang)沒(mei)能(neng)被心(xin)儀(yi)的(de)學(xue)校(xiao)錄(lu)取時(shi)，或(huo)者(zhe)是(shi)進(jin)入到學校(xiao)後，發現學校(xiao)的(de)辦學條(tiao)件(jian)很薄(bo)弱(ruo)時，這(zhe)時候，他(ta)們(men)的(de)自尊(zun)心(xin)就產生(sheng)了挫(cuo)折感(gan)，負面情緒也(ye)產生(sheng)了。

（三(san)）生(sheng)源(yuan)因(yin)素

先，高職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)學(xue)生(sheng)來(lai)自不同(tong)的(de)地(di)區(qu)，各(ge)地(di)區(qu)之間的(de)經濟(ji)發展水(shui)平(ping)是(shi)有(you)差異的(de)，有(you)些(xie)學(xue)生(sheng)來(lai)自經濟(ji)發展水(shui)平(ping)較高的(de)地(di)方(fang)，有(you)些(xie)則相對(dui)差點，學識水(shui)平(ping)、自我認同感等(deng)都會(hui)有(you)差別(bie)，同(tong)樣(yang)道(dao)理(li)，有(you)些(xie)學(xue)生(sheng)的(de)家(jia)庭條件(jian)較*，有(you)的(de)則相對(dui)不(bu)那麽*，甚很(hen)差，那後(hou)者(zhe)在自信心(xin)方(fang)面(mian)有(you)時(shi)候就會相(xiang)對不(bu)足(zu)甚(shen)自慚形(xing)穢(hui)。第(di)二，我們應(ying)該承認，目(mu)前在整(zheng)個教(jiao)育(yu)的(de)大環(huan)境(jing)中(zhong)，被(bei)高職(zhi)高專(zhuan)院(yuan)校(xiao)錄(lu)取的(de)學(xue)生(sheng)，很(hen)多(duo)都是(shi)本(ben)身(shen)的(de)學(xue)習(xi)能(neng)力(li)較弱(ruo)，基(ji)礎知(zhi)識不(bu)紮(zha)實(shi)，沒(mei)能(neng)考上(shang)本(ben)科院(yuan)校(xiao)才入讀的(de)，這(zhe)在壹(yi)定(ding)程(cheng)度(du)上(shang)也(ye)會(hui)造(zao)成(cheng)他(ta)們(men)心(xin)理(li)失(shi)衡，就讀後(hou)壹(yi)遇(yu)到不(bu)順(shun)心(xin)的(de)事(shi)情，就易(yi)產生(sheng)各(ge)類(lei)情緒問題。第(di)三(san)，當(dang)今(jin)社(she)會(hui)競爭(zheng)非常激(ji)烈(lie)，很多用(yong)人(ren)單位(wei)在招聘時，都要看學生(sheng)的(de)學(xue)歷(li)，學(xue)歷(li)成了進(jin)入職(zhi)場的(de)敲門(men)磚(zhuan)，很多(duo)家(jia)長(chang)都看到了這(zhe)種現(xian)實(shi)，都希(xi)望自己(ji)的(de)小孩(hai)能(neng)上(shang)更(geng)高壹(yi)級(ji)的(de)學(xue)校(xiao)，在我國(guo)實(shi)行(xing)高校(xiao)擴招(zhao)後，對壹(yi)些(xie)經濟(ji)狀況良(liang)好的(de)家(jia)庭，就讀更(geng)高壹(yi)級(ji)學(xue)校(xiao)的(de)機(ji)率(lv)就更(geng)高了，這(zhe)就造成(cheng)在目(mu)前的(de)高職(zhi)高專(zhuan)院(yuan)校(xiao)中，貧(pin)困學(xue)生(sheng)的(de)數(shu)量(liang)並(bing)不(bu)低的(de)情形。

（四(si)）社(she)會(hui)因(yin)素

我們知(zhi)道(dao)，壹(yi)個人(ren)在社(she)會(hui)化(hua)過程(cheng)中(zhong)，受到社(she)會(hui)的(de)影(ying)響(xiang)是(shi)很(hen)大的(de)，比(bi)如(ru)整(zheng)個國(guo)家(jia)的(de)安穩情況、所(suo)就讀學(xue)校(xiao)的(de)學(xue)風(feng)教(jiao)風(feng)情況、大眾(zhong)傳(chuan)媒的(de)引(yin)導(dao)等(deng)，這(zhe)些因(yin)素都*不(bu)在影響青年學(xue)生(sheng)的(de)成(cheng)長(chang)，特(te)別(bie)是(shi)目(mu)前，各(ge)種(zhong)高科技產品的(de)出(chu)現，讓我們每個人(ren)的(de)視(shi)野壹(yi)下(xia)開闊(kuo)了好多，如(ru)果壹(yi)個人(ren)的(de)意(yi)誌不(bu)夠堅(jian)定，就會輕易(yi)受到網(wang)絡上(shang)壹(yi)些(xie)不(bu)良(liang)信(xin)息(xi)的(de)影(ying)響(xiang)，身(shen)心(xin)狀況也(ye)會(hui)出(chu)現相(xiang)應(ying)問題。

三(san)、高職(zhi)高專(zhuan)院(yuan)校(xiao)學生(sheng)主(zhu)要心(xin)理(li)問題

（壹(yi)）悲(bei)觀(guan)厭學

事(shi)實(shi)證(zheng)明，高職(zhi)高專(zhuan)院(yuan)校(xiao)的(de)學(xue)生(sheng)，無論(lun)是(shi)基(ji)礎知(zhi)識，還是(shi)學(xue)習能(neng)力(li)和(he)態(tai)度(du)方面(mian)，與其(qi)他(ta)院(yuan)校(xiao)的(de)學(xue)生(sheng)相(xiang)比(bi)都存(cun)在壹(yi)定(ding)的(de)差距。他們大多數(shu)都不(bu)清楚高職(zhi)高專(zhuan)學(xue)校(xiao)的(de)培(pei)育(yu)目(mu)標，多(duo)對所(suo)選的(de)專(zhuan)業(ye)不(bu)太感(gan)興(xing)趣或(huo)者(zhe)不(bu)了解(jie)。有(you)壹(yi)些(xie)學(xue)生(sheng)是(shi)沒(mei)信心(xin)再(zai)復(fu)讀(du)了，所(suo)以才選擇高職(zhi)高專(zhuan)學(xue)校(xiao)。壹(yi)部分(fen)學(xue)生(sheng)來(lai)到(dao)這(zhe)裏(li)後，明顯感覺到(dao)這(zhe)些學(xue)校(xiao)與他們想象的(de)大學有(you)好大區別(bie)，因(yin)而(er)感覺到(dao)很(hen)悲觀(guan)失落(luo)。而(er)另壹(yi)部分(fen)學(xue)生(sheng)覺得(de)自己(ji)就讀的(de)學(xue)校(xiao)名氣不大，自己(ji)的(de)學(xue)歷(li)又不高，選(xuan)擇(ze)的(de)專(zhuan)業(ye)也(ye)不(bu)感(gan)興(xing)趣(qu)，對(dui)以(yi)後(hou)的(de)前途(tu)感(gan)到(dao)壹(yi)片(pian)茫(mang)然(ran)，因(yin)此產生(sheng)厭學的(de)心(xin)理(li)，從而(er)經常曠(kuang)課逃課。

（二）情感脆(cui)弱(ruo)

壹(yi)般(ban)而(er)言，高職(zhi)高專(zhuan)學(xue)校(xiao)的(de)學(xue)生(sheng)會(hui)覺得(de)很(hen)自卑，在學習上(shang)以(yi)及生(sheng)活(huo)上(shang)都缺乏自信心(xin)，而(er)且(qie)在情緒情感方(fang)面(mian)比(bi)較敏(min)感(gan)、脆(cui)弱(ruo)、容(rong)易(yi)受到傷害。他(ta)們(men)都覺得(de)自己(ji)的(de)文憑低，專業(ye)沒(mei)有(you)優(you)勢(shi)，好像自己(ji)低人(ren)壹(yi)等(deng)壹(yi)樣(yang)，對(dui)前途(tu)充滿(man)灰(hui)暗(an)感(gan)。這種(zhong)消(xiao)極(ji)的(de)心(xin)態(tai)很容(rong)易(yi)就傳染(ran)給(gei)其(qi)他(ta)人(ren)，這樣(yang)會(hui)使得(de)壹(yi)部分(fen)學(xue)生(sheng)對(dui)人(ren)際關(guan)系(xi)比(bi)較敏(min)感(gan)，有(you)的(de)學(xue)生(sheng)會(hui)選(xuan)擇(ze)自暴自棄(qi)，有(you)的(de)會(hui)沈(chen)迷(mi)在網絡世界(jie)裏(li)，討(tao)厭學習(xi)。有(you)個別(bie)的(de)男生(sheng)會(hui)出(chu)現控(kong)制力(li)差，很急躁(zao)，動不(bu)動就發怒，甚會(hui)出(chu)現壹(yi)些(xie)比(bi)較激(ji)烈(lie)的(de)行(xing)為(wei)，從而(er)造成損(sun)人(ren)不利(li)己(ji)的(de)情況。有(you)些(xie)同(tong)學(xue)不(bu)願與人(ren)交流，宅在宿(xiu)舍(she)裏(li)，沈迷於(yu)網絡遊戲(xi)，手機(ji)遊(you)戲(xi)中(zhong)。有(you)些(xie)同(tong)學(xue)就經常曠(kuang)課去兼(jian)職(zhi)，不(bu)重(zhong)視(shi)學(xue)習，很重(zhong)視(shi)工(gong)作(zuo)。而(er)還有(you)壹(yi)些(xie)同(tong)學(xue)會註重(zhong)於(yu)談戀愛(ai)，但是(shi)心(xin)靈(ling)又比(bi)較脆(cui)弱(ruo)，壹(yi)旦出(chu)現失(shi)戀，就會被(bei)這種(zhong)傷心(xin)的(de)情感困擾(rao)著，不能(neng)自拔(ba)。

（三(san)）心(xin)理(li)焦(jiao)慮(lv)

近(jin)幾(ji)年，很(hen)多(duo)的(de)單(dan)位(wei)在招聘人(ren)才時都會(hui)很註(zhu)重(zhong)文憑的(de)高低而(er)不註重(zhong)個人(ren)的(de)能(neng)力(li)，只是(shi)盲(mang)目(mu)地追(zhui)求(qiu)個人(ren)的(de)學(xue)歷(li)。專(zhuan)科生(sheng)與本(ben)科生(sheng)相(xiang)比(bi)，在工(gong)資與待(dai)遇(yu)這兩(liang)方(fang)面都會(hui)有(you)明顯的(de)差異，而(er)在就業方(fang)面，高職(zhi)高專(zhuan)學(xue)生(sheng)也(ye)是(shi)處於(yu)壹(yi)個比(bi)較低劣的(de)位(wei)置(zhi)，這(zhe)也(ye)是(shi)高職(zhi)高專(zhuan)學(xue)生(sheng)往往會(hui)產生(sheng)心(xin)理(li)問題的(de)原因(yin)。學生(sheng)對(dui)於(yu)學習(xi)會(hui)產生(sheng)消(xiao)極(ji)心(xin)態(tai)，例(li)如(ru)會出(chu)現遲到早(zao)退(tui)現象，甚(shen)會(hui)有(you)些(xie)學(xue)生(sheng)會(hui)酗(xu)酒(jiu)抽煙，賭(du)錢(qian)逃課等(deng)。這(zhe)些學生(sheng)都比(bi)較迷(mi)茫(mang)，困惑，而(er)且(qie)他們(men)找(zhao)不到(dao)壹(yi)個好的(de)方(fang)法來宣(xuan)泄自己(ji)的(de)情緒，所(suo)以他(ta)們(men)會(hui)產生(sheng)神經敏(min)感(gan)，學(xue)習(xi)態(tai)度(du)下降(jiang)，睡眠不(bu)足(zu)，更(geng)不(bu)用(yong)說要提(ti)高個人(ren)的(de)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)及提(ti)高個人(ren)的(de)各(ge)方(fang)面(mian)的(de)能(neng)力(li)。

（四(si)）定(ding)位不明

部分(fen)高職(zhi)高專(zhuan)學(xue)生(sheng)會(hui)感(gan)覺到(dao)自己(ji)的(de)前途(tu)壹(yi)片(pian)渺(miao)茫，沒(mei)有(you)了生(sheng)活(huo)目(mu)標，也(ye)不(bu)會(hui)規(gui)劃自己(ji)的(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)，整(zheng)天就是(shi)渾(hun)渾噩(e)噩(e)地(di)過日(ri)子(zi)，對(dui)學(xue)習沒(mei)有(you)壹(yi)點(dian)動力(li)，對生(sheng)活(huo)失(shi)去了激(ji)情，沒(mei)有(you)了方(fang)向。在就業時(shi)，很多(duo)學(xue)生(sheng)都會(hui)靠父(fu)母(mu)給(gei)自己(ji)找(zhao)壹(yi)份(fen)工(gong)作(zuo)，有(you)些(xie)學(xue)生(sheng)會(hui)選(xuan)擇(ze)打(da)工(gong)，還有(you)壹(yi)部分(fen)學(xue)生(sheng)心(xin)中(zhong)盤(pan)算著(zhe)等(deng)以(yi)後真正(zheng)出(chu)來工(gong)作(zuo)時再(zai)做打(da)算。這(zhe)些(xie)學生(sheng)都是(shi)在困惑中進行(xing)學(xue)習(xi)，所(suo)以，他(ta)們(men)對(dui)於(yu)學習(xi)並(bing)不(bu)感(gan)到(dao)快樂。對(dui)於(yu)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃課和(he)就業心(xin)理(li)講座這(zhe)些(xie)課時不多的(de)課程(cheng)根(gen)本(ben)上(shang)就不能(neng)滿足(zu)到(dao)學生(sheng)，對(dui)學(xue)生(sheng)根(gen)本(ben)就沒(mei)有(you)多(duo)大的(de)幫(bang)助。

四(si)、加強高職(zhi)高專(zhuan)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)的(de)措(cuo)施(shi)

（壹(yi)）全(quan)面(mian)加大心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)的(de)建設

現在，大部分(fen)的(de)高職(zhi)高專(zhuan)學(xue)院(yuan)主(zhu)要是(shi)以(yi)專業技能(neng)課程(cheng)為(wei)主(zhu)導課，而(er)對於(yu)個人(ren)的(de)心(xin)理(li)素(su)質(zhi)的(de)課程(cheng)卻(que)設置(zhi)不(bu)太完(wan)善(shan)，選修(xiu)課和(he)必(bi)修(xiu)課都沒(mei)有(you)嚴格(ge)要求(qiu)而(er)且(qie)也(ye)不(bu)多(duo)。筆(bi)者(zhe)認為(wei)，高職(zhi)高專(zhuan)學(xue)校(xiao)除了必(bi)須要開設心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)這(zhe)壹(yi)課程(cheng)外(wai)，還應(ying)該從課程(cheng)內(nei)容(rong)設置(zhi)、師(shi)資隊(dui)伍(wu)建設和(he)教(jiao)學(xue)方(fang)式多樣(yang)化(hua)方(fang)面(mian)入(ru)手，提(ti)高心(xin)理(li)健(jian)康(kang)課程(cheng)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，如(ru)可以(yi)通(tong)過聽(ting)音樂(le)，玩(wan)遊(you)戲，或(huo)做體育運(yun)動等(deng)方(fang)式使自己(ji)的(de)生(sheng)活(huo)多(duo)姿(zi)多(duo)彩(cai)，讓學生(sheng)的(de)心(xin)理(li)知(zhi)識(shi)方面更(geng)加完善(shan)，能(neng)清楚地認識到自己(ji)的(de)心(xin)理(li)變(bian)化(hua)，以(yi)及可(ke)以合理(li)釋放自身(shen)的(de)情緒，從而(er)能(neng)夠提(ti)高自身(shen)的(de)控(kong)制力(li)，調(tiao)節能(neng)力(li)以及強(qiang)化(hua)自身(shen)的(de)心(xin)理(li)素(su)質(zhi)，構造壹(yi)個良(liang)好的(de)心(xin)理(li)環(huan)境(jing)。

（二(er)）提(ti)高心(xin)理(li)輔(fu)導(dao)水(shui)平

學生(sheng)接觸多的(de)老(lao)師(shi)就是(shi)輔(fu)導(dao)員(yuan)，而(er)現在大部分(fen)的(de)輔(fu)導(dao)員(yuan)都是(shi)壹(yi)些(xie)畢業沒(mei)有(you)多(duo)久(jiu)的(de)年青人(ren)，雖然他們的(de)社(she)會(hui)經驗和(he)個人(ren)閱歷(li)並(bing)不(bu)高，但(dan)是(shi)他(ta)們的(de)年齡與這些高職(zhi)高專(zhuan)的(de)學(xue)生(sheng)的(de)年齡相(xiang)差不大，通(tong)常都能(neng)很好地與他們交流。如(ru)果這(zhe)些(xie)輔(fu)導(dao)員(yuan)具有(you)壹(yi)些(xie)心(xin)理(li)學(xue)的(de)知(zhi)識(shi)，那麽，他們(men)的(de)工(gong)作(zuo)則會更(geng)順(shun)利(li)。因(yin)此，我校(xiao)的(de)輔(fu)導(dao)員(yuan)應(ying)該主(zhu)動學(xue)習相(xiang)關(guan)的(de)心(xin)理(li)學(xue)知(zhi)識，這樣(yang)就可以(yi)更(geng)好地教(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)，輔(fu)導(dao)學(xue)生(sheng)。

（三(san)）集體(ti)討(tao)論(lun)開導(dao)

除了課堂(tang)的(de)講授(shou)外，可(ke)以利(li)用(yong)班(ban)會(hui)等(deng)形(xing)式，向學(xue)生(sheng)講解(jie)相關(guan)的(de)心(xin)理(li)調(tiao)節方(fang)法，有(you)針(zhen)對(dui)性地(di)對學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)心(xin)理(li)輔(fu)導(dao)。對(dui)於(yu)剛入(ru)學(xue)的(de)學(xue)生(sheng)，就應(ying)該向他們教(jiao)授(shou)壹(yi)些(xie)心(xin)理(li)學(xue)知(zhi)識，讓他們(men)了解(jie)更(geng)多(duo)的(de)心(xin)理(li)知(zhi)識(shi)，從而(er)解(jie)決心(xin)理(li)上(shang)的(de)困惑。也(ye)可(ke)以(yi)組織(zhi)學(xue)生(sheng)探(tan)討(tao)愛(ai)情問題，引(yin)導(dao)學生(sheng)正(zheng)確(que)對(dui)待(dai)愛(ai)情與學習，不能(neng)只顧(gu)談(tan)戀愛(ai)就不重(zhong)視(shi)學(xue)習，要樹(shu)立(li)壹(yi)個正(zheng)確(que)積(ji)極(ji)向(xiang)上(shang)的(de)愛(ai)情觀(guan)。同時，可以針對學生(sheng)個人(ren)在心(xin)理(li)上(shang)遇(yu)到的(de)問題，結(jie)合自身(shen)的(de)經歷(li)來(lai)輔(fu)導(dao)調(tiao)解(jie)學生(sheng)的(de)心(xin)理(li)問題，引(yin)導(dao)學生(sheng)解(jie)決問題，這(zhe)樣(yang)也(ye)可(ke)以(yi)增(zeng)強學生(sheng)的(de)心(xin)理(li)素(su)質(zhi)，學校(xiao)也(ye)可(ke)以(yi)從壹(yi)些(xie)心(xin)理(li)測(ce)試(shi)，心(xin)理(li)健(jian)康(kang)調(tiao)查等(deng)活(huo)動建立(li)學生(sheng)的(de)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)評(ping)估(gu)檔(dang)案(an)，從而(er)了解(jie)到學(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理(li)素(su)質(zhi)，分(fen)析(xi)他們的(de)心(xin)理(li)狀態(tai)，以便(bian)更(geng)好地進(jin)行學(xue)生(sheng)的(de)思(si)想教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)。

（四(si)）個體交(jiao)友(you)談(tan)心(xin)

大部分(fen)人(ren)都經歷(li)過學(xue)生(sheng)時(shi)代(dai)，我們都知(zhi)道，當(dang)我們面(mian)臨(lin)壹(yi)些(xie)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)問題時(shi)，有(you)時(shi)候真(zhen)的(de)不(bu)知(zhi)道(dao)該(gai)找(zhao)誰(shui)交談，跟家(jia)長(chang)談(tan)，家長(chang)不(bu)能(neng)很好地理(li)解(jie)，跟同(tong)學談，怕可能(neng)被同(tong)學(xue)笑(xiao)話(hua)，只有(you)跟好朋友(you)交(jiao)談(tan)才是(shi)比(bi)較放心(xin)的(de)，所(suo)以大部分(fen)學(xue)生(sheng)都有(you)自己(ji)走得比(bi)較近(jin)的(de)同(tong)學(xue)或(huo)朋友(you)，都喜(xi)歡跟他(ta)們交流。另(ling)外(wai)，相對(dui)內(nei)向(xiang)的(de)同(tong)學(xue)跟別(bie)的(de)同(tong)學(xue)或(huo)者(zhe)老(lao)師(shi)們都是(shi)難(nan)以交(jiao)談的(de)，這(zhe)些(xie)內(nei)向(xiang)的(de)學(xue)生(sheng)遇(yu)到問題能(neng)解(jie)決就自己(ji)解(jie)決，當(dang)遇(yu)到難(nan)題的(de)時(shi)候就會藏(zang)在自己(ji)的(de)心(xin)底(di)，到(dao)了壹(yi)定(ding)的(de)程(cheng)度(du)後果(guo)是(shi)不(bu)堪設想的(de)。所(suo)以我們要鼓(gu)勵(li)這些(xie)學生(sheng)打(da)開心(xin)窗(chuang)，多(duo)交(jiao)幾個知心(xin)朋(peng)友(you)或(huo)同學，碰到(dao)問題就有(you)了傾(qing)吐對(dui)象和(he)宣(xuan)泄平(ping)臺，從而(er)解(jie)開身(shen)上(shang)的(de)包(bao)袱(fu)，重(zhong)獲自信，讓身(shen)心(xin)重(zhong)回健(jian)康(kang)。

五(wu)、結(jie)束(shu)語(yu)

在當(dang)今(jin)的(de)時(shi)代(dai)環(huan)境(jing)下(xia)，不(bu)可否認，我們的(de)學(xue)生(sheng)在心(xin)理(li)健(jian)康(kang)狀況方面，存(cun)在著(zhe)或(huo)多或(huo)少的(de)問題。這(zhe)就要求(qiu)我們每壹(yi)位(wei)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者(zhe)在工(gong)作(zuo)中，特(te)別(bie)是(shi)在心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)的(de)過程(cheng)中(zhong)，要積(ji)極(ji)主(zhu)動了解(jie)學生(sheng)的(de)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)狀況，並(bing)對(dui)他(ta)們(men)所(suo)出(chu)現的(de)心(xin)理(li)問題采(cai)取(qu)有(you)效的(de)方(fang)法進行(xing)調(tiao)整(zheng)和(he)幹預(yu)，促進心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)的(de)不(bu)斷(duan)發展，終(zhong)達(da)到提(ti)高學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)素(su)質(zhi)的(de)目(mu)的(de)。