南京(jing)惠(hui)言達電(dian)氣(qi)有(you)限(xian)公司成(cheng)立(li)於2019年，座(zuo)落在(zai)南京(jing)六合(he)市商圈(quan)。9年備件銷(xiao)售(shou)積(ji)累(lei)，公司主(zhu)要經(jing)營歐、美等(deng)國的閥(fa)門、過濾(lv)設(she)備(bei)、編碼器(qi)、傳感(gan)器(qi)、儀器(qi)儀表(biao)、及(ji)各(ge)種(zhong)自(zi)動(dong)化產品(pin)，公司全力(li)貫(guan)徹“以質(zhi)優(you)價廉的產品(pin)和(he)完(wan)善(shan)到(dao)位的技(ji)術服務客戶(hu)”的經(jing)營宗(zong)旨(zhi)，服(fu)務於國內(nei)的流體(ti)控(kong)制(zhi)和(he)自動(dong)化控(kong)制(zhi)領(ling)域。節省了中間環節的流轉費(fei)用，能夠(gou)把更(geng)優惠(hui)的價格提(ti)供(gong)給用戶(hu)。通過發(fa)展(zhan)我司已(yi)經(jing)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)備(bei)和(he)備件供(gong)應(ying)商，主(zhu)營產品(pin)廣(guang)泛(fan)應(ying)用於冶(ye)金(jin)、造紙、礦(kuang)山、石(shi)化、能(neng)源、集(ji)裝箱碼頭(tou)、汽車、水(shui)利(li)、市政工(gong)程及環保以及(ji)各(ge)類軍(jun)事、航(hang)空航(hang)天(tian)、科(ke)研(yan)等(deng)領(ling)域。

Hengstler編碼器(qi)GEBER RI58-O/1024AK.72RH

規(gui)格型(xing)號(hao)

HENGSTLER

電(dian)機(ji)

RI58TD/1000ED.37KX-CO-S

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58TD/250ED.37KXCOS

HENGSTLER

編碼器(qi)

R158TD/0250ED.37KX-CO-S

HENGSTLER

編碼器(qi)

AC58/1212EK.72DPZ 編碼器(qi)

HENGSTLER

counter

訂貨號(hao)：0891331 12-36VDC

HENGSTLER

編碼器(qi)

RA58-M/1213EK X2TXSG-S 10-30VD

HENGSTLER

編碼器(qi)

0531 583R158-D/1024

HENGSTLER

編碼器(qi)

ENCODER 0531876

HENGSTLER

備(bei)件

AC58/1212EK.42SBB

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58TD/250ED 37XK-COS

HENGSTLER

ENCODER

RI58-O/10000EQ.76KJ配套(tao)直插插(cha)

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58 0/11024ES.41RB

HENGSTLER

編碼器(qi)

F182048/886GA

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58TD/1000ED.37KX-C0-S

HENGSTLER

備(bei)件

AC110/0017EB.4H50SBB-D0

HENGSTLER

編碼器(qi)

AC58/1212EK.42SGB

HENGSTLER

升降(jiang)平(ping)臺(tai)編碼器(qi)

RI58TG/1024ED.3DIF-A3-S

HENGSTLER

編碼器(qi)

AC58/0012ES.41DPZ

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58TD/1000ED.37KX-CO-S：0531877

HENGSTLER

編碼器(qi)

BC58-0013EK 42DPI

HENGSTLER

編碼器(qi)

531763

HENGSTLER

編碼器(qi)

524769

HENGSTLER

電(dian)器(qi)件

RI58-0/2500AK 72RB

HENGSTLER

編碼器(qi)

0524769

HENGSTLER

ENCODER

RI58-0/100ES711D 100IMP/V

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58 TD/1000 ED.37 KX-CO-S

HENGSTLER

備(bei)件

0548-001 S21-2048.001

HENGSTLER

編碼器(qi)

R158-0/5000ES.41IF

HENGSTLER

編碼器(qi)

0 523 720 R158-0/5000ES-41IH-S 1+

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58-0/100ES•71ID 100IMP/V

HENGSTLER

計(ji)數(shu)器(qi)

0 465 165

HENGSTLER

編碼器(qi)及配插(cha)頭

AC581212EK.72SBB-KO:6056(0566795)

HENGSTLER

編碼器(qi)

R158-0/5000ES.41IF 0523112

HENGSTLER

編碼器(qi)

R158-0/5000ES-41IH-S 0523720

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58TD/1000ED.37KX-CO-S PULSE GENERATOR 24VDC 1000PULSE A+B PULSE

HENGSTLER

計(ji)數(shu)器(qi)

710404

HENGSTLER

電(dian)機(ji)編碼器(qi)

AC58/1212EX.42SCX:5849

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI76TD/1500EH.4A20RF

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58-O/1EG.43KJ(訂貨號(hao)0552483)

HENGSTLER

編碼器(qi)

AC58/1214EK.42DPZ_0566032

HENGSTLER

編碼器(qi)

3278872 2000P 10-30VDC

HENGSTLER

備(bei)件

37KX-CO-S+R158TD/0250ED

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58-0/8192EK.42RX-SSER.NO:0524769

HENGSTLER

編碼器(qi)

SN.0566788

HENGSTLER

電(dian)器(qi)件

RI58-O/ 500EK.42KF NR.0523292

HENGSTLER

編碼器(qi)

S21-2048.001 5VDC 0.15A

HENGSTLER

增(zeng)量(liang)式(shi)編碼器(qi)

0521025 RI36-0/3600ES.31KA

HENGSTLER

值(zhi)編碼器(qi)

AC58/1213EF.47DPZ 10-30DC

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58-O/10000EQ.76KJ

HENGSTLER

編碼器(qi)

S21-2048.001 Ser.No.455969/423/0605(5VDC/0.15A)

HENGSTLER

計(ji)數(shu)器(qi)

891（220V)

HENGSTLER

備(bei)件

R176TD/4096ED.4N20RF-FO-D

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58-0/500ES.41ID 10-30VDC/0.1A

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58TD/250ED.37KX-COS

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58TD/1000ED37KX-CO-S

HENGSTLER

側(ce)移(yi)速(su)度反饋(kui)編碼器(qi)

O531583R158-D/1024

HENGSTLER

編碼器(qi)

R158-0/10000AK.42RD

HENGSTLER

編碼器(qi)

AC360014ER.41BiB

HENGSTLER

編碼器(qi)

R158-TD/250ED.37KX-CO-S

HENGSTLER

編碼器(qi)

RI58-O/1024EK.47KD（0554537）

HENGSTLER

編碼器(qi)

AC58/1212EK.72SBB-K0

HENGSTLER

增(zeng)量(liang)編碼器(qi)

R158TD/0250ED 37KX-CO-S 0531876

HENGSTLER

脈(mai)沖計數(shu)傳(chuan)感(gan)器(qi)

0 732 012

HENGSTLER

編碼器(qi)

AC 58 0017 EF.46 SGH-S160

HENGSTLER

編碼器(qi)

AC 58 1213 EF.46 SGH-S160

HENGSTLER

電(dian)纜

3280220-S160

HENGSTLER

編碼器(qi)

R158-T360EK.42KB

HENGSTLER

編碼器(qi)

0550474 RI58-O/1024ES.41ID 10-30VDC 0.1A S.1258287/0010213

Hengstler編碼器(qi)GEBER RI58-O/1024AK.72RH

電(dian)工(gong)電(dian)子技(ji)能教(jiao)學應(ying)註(zhu)重(zhong)理(li)論與實(shi)際(ji)緊(jin)密聯系。電(dian)工(gong)電(dian)子教學內(nei)容豐富(fu)，在(zai)實際(ji)生(sheng)產生(sheng)活中應(ying)用廣(guang)泛(fan)，電(dian)工(gong)電(dian)子專業(ye)課(ke)程註重(zhong)理(li)論與實(shi)際(ji)緊(jin)密聯系。伴隨(sui)社(she)會生(sheng)產力(li)的迅速(su)提(ti)高，電(dian)氣(qi)技(ji)術發展(zhan)迅(xun)猛，對電(dian)工(gong)電(dian)子技(ji)術的要求(qiu)也是與日俱(ju)增(zeng)。因此，在(zai)中職(zhi)電(dian)工(gong)電(dian)子教學中必(bi)須(xu)加(jia)強(qiang)對學生(sheng)動手(shou)能力(li)的培養(yang)，以適(shi)應(ying)社(she)會對電(dian)工(gong)電(dian)子技(ji)能型(xing)人(ren)才的要求(qiu)。這就(jiu)需(xu)要教師有(you)效(xiao)地(di)組(zu)織(zhi)和(he)激發(fa)學生(sheng)專業(ye)理(li)論學習(xi)與實(shi)操(cao)能(neng)力(li)的有機(ji)結(jie)合(he)，這是學習(xi)電(dian)工(gong)電(dian)子課程的重要(yao)途徑(jing)。2.加強(qiang)對學生(sheng)動手(shou)能力(li)的培養(yang)。“學在(zai)苦中求，技(ji)在(zai)勤(qin)中練(lian)”。電(dian)工(gong)電(dian)子知(zhi)識(shi)強(qiang)化(hua)技(ji)能，以提(ti)升能(neng)力(li)為(wei)本位，為(wei)專業(ye)學習(xi)電(dian)工(gong)電(dian)子服務。近(jin)年來(lai)，在(zai)汽車、機(ji)械(xie)行(xing)業中，電(dian)工(gong)電(dian)子技(ji)術應(ying)用越來(lai)越廣(guang)泛(fan)，電(dian)氣(qi)設(she)備(bei)、機(ji)械(xie)設(she)備(bei)的智能(neng)化程度逐(zhu)漸提(ti)高，對電(dian)工(gong)電(dian)子專業(ye)維修(xiu)人(ren)員(yuan)的要求(qiu)也越來(lai)越高。這就(jiu)迫(po)使職(zhi)校的教學必(bi)須(xu)提(ti)升電(dian)工(gong)電(dian)子技(ji)能教(jiao)學的訓(xun)練(lian)質(zhi)量(liang)，加(jia)強(qiang)對學生(sheng)動手(shou)能力(li)的培養(yang)，培(pei)養(yang)出(chu)適(shi)應(ying)企(qi)業所(suo)需(xu)，促進社(she)會發展(zhan)的技(ji)能人(ren)才。

二(er)、電(dian)工(gong)電(dian)子實訓(xun)實操(cao)技(ji)能教(jiao)學的方法與實(shi)施(shi)，應(ying)結(jie)合(he)電(dian)工(gong)電(dian)子技(ji)能課(ke)的特點(dian)鋪(pu)開(kai)進行(xing)，在(zai)實訓(xun)教學中著(zhe)重培(pei)養(yang)學生(sheng)的動手(shou)操作(zuo)能(neng)力。

1.在(zai)教學實(shi)踐(jian)中，教師應(ying)加(jia)強(qiang)學生(sheng)學習(xi)樂趣(qu)的培養(yang)，實(shi)現職(zhi)校人(ren)才培養(yang)目標。興趣是(shi)好(hao)的老師，教(jiao)師需(xu)要引導(dao)學生(sheng)學中有發(fa)現(xian)，學中有樂趣(qu)，學中有收(shou)獲。開(kai)學壹課，教(jiao)師跟(gen)學生(sheng)闡述(shu)學習(xi)電(dian)工(gong)電(dian)子課程的重要(yao)性、學法和(he)意義，在(zai)具體(ti)教(jiao)學過程中通過交互式(shi)課(ke)件和(he)仿真(zhen)實驗(yan)等(deng)信息(xi)化(hua)手(shou)段，精心(xin)傳(chuan)授(shou)理(li)論知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)能訓(xun)練(lian)，幫(bang)助學生(sheng)樹(shu)立(li)學好(hao)技(ji)能課(ke)信(xin)心(xin)和(he)興趣，“就(jiu)業(ye)有路，升學有(you)望”，在(zai)教育(yu)教學工(gong)作中，根據專業(ye)培(pei)養(yang)目標和(he)人(ren)才理(li)念(nian)，解決(jue)好(hao)“做(zuo)什麽？學什(shen)麽？怎樣做(zuo)？怎樣學？”的問(wen)題(ti)。學生(sheng)積(ji)極(ji)參與到(dao)專業(ye)學習(xi)和(he)技(ji)能訓(xun)練(lian)中，真正(zheng)實(shi)現“要(yao)我(wo)學”到(dao)“我要(yao)學”的轉變，接受(shou)知(zhi)識(shi)的過程變得自(zi)然(ran)，課堂實效(xiao)得到(dao)提(ti)高。2.在(zai)課室上(shang)通過直觀實(shi)物教(jiao)學讓(rang)學生(sheng)感知(zhi)操(cao)作研(yan)究的對象(xiang)，促進(jin)理(li)論知(zhi)識(shi)和(he)實操(cao)技(ji)能的有機(ji)結(jie)合(he)。理(li)論教學緊(jin)密結(jie)合(he)實物觀(guan)察(cha)、視(shi)頻(pin)和(he)多媒體(ti)交互式(shi)教(jiao)學軟(ruan)件等(deng)信息(xi)化(hua)教學手(shou)段進行(xing)授課，為(wei)實(shi)操實(shi)習做(zuo)好(hao)鋪(pu)墊，目的就(jiu)是(shi)讓學生(sheng)直觀地(di)感知(zhi)感(gan)受理(li)論知(zhi)識(shi)的實際(ji)應(ying)用，讓學生(sheng)“眼見(jian)為(wei)實”，為學生(sheng)學習(xi)相應(ying)的理(li)論知(zhi)識(shi)打下學習(xi)的望，起(qi)到(dao)拋磚引玉(yu)的作用。在(zai)電(dian)子電(dian)工(gong)技(ji)術與應(ying)用課程中，電(dian)力(li)拖(tuo)動(dong)控(kong)制(zhi)線(xian)路要求掌(zhang)握(wo)各(ge)種(zhong)低(di)壓(ya)電(dian)器(qi)和(he)各(ge)種(zhong)控(kong)制(zhi)線(xian)路的組(zu)成(cheng)、工作(zuo)原理(li)及應(ying)用，了解(jie)各(ge)種(zhong)低(di)壓(ya)電(dian)器(qi)的結(jie)構(gou)、工(gong)作(zuo)原理(li)和(he)作用，是學生(sheng)學習(xi)的前(qian)提(ti)和(he)條件。教師將(jiang)課(ke)堂教學設(she)備(bei)器(qi)材(cai)搬到(dao)了課(ke)室，結(jie)合(he)教學內(nei)容，先(xian)把電(dian)子元器(qi)件、低壓(ya)電(dian)器(qi)等(deng)實物發(fa)到(dao)學生(sheng)手(shou)中，分組(zu)教(jiao)學，讓(rang)學生(sheng)通過實(shi)際(ji)觀察(cha)，分析低壓(ya)電(dian)器(qi)的結(jie)構(gou)和(he)構造(zao)，工作(zuo)原理(li)等(deng)。教師引(yin)導(dao)學生(sheng)通過觸(chu)摸、觀(guan)察(cha)、比較(jiao)，直觀研(yan)究教(jiao)學設(she)備(bei)器(qi)材(cai)實物，從(cong)實(shi)物構(gou)造(zao)中形(xing)成(cheng)表(biao)象(xiang)和(he)感性(xing)認識(shi)，然後(hou)再講述各(ge)電(dian)子元器(qi)件的結(jie)構(gou)、性(xing)能(neng)、作用。教師因勢利導(dao)，讓(rang)學生(sheng)小組(zu)討(tao)論(lun)思(si)考(kao)問(wen)題(ti)，分析問(wen)題(ti)，解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)。通(tong)過接(jie)觸(chu)觀(guan)察(cha)實物，拆卸組(zu)裝結(jie)構(gou)，操(cao)作(zuo)演(yan)示(shi)功(gong)能(neng)，教師把(ba)技(ji)能教(jiao)學自(zi)然地(di)滲(shen)透於(yu)理(li)論教學之(zhi)中，把學生(sheng)帶進(jin)輕(qing)松、愉快的學習(xi)氣(qi)氛(fen)中，既提(ti)高了學生(sheng)對教(jiao)學設(she)備(bei)器(qi)材(cai)的感知(zhi)能(neng)力，又激發(fa)了(le)學生(sheng)學習(xi)的積(ji)極(ji)性，教學效(xiao)果明顯。3.改(gai)進(jin)電(dian)工(gong)電(dian)子專業(ye)技(ji)能教(jiao)學方(fang)法，提(ti)高學生(sheng)動手(shou)操作(zuo)的主(zhu)動性(xing)，推(tui)進(jin)理(li)實壹體(ti)化(hua)教(jiao)學方(fang)法的實施(shi)，提(ti)升專業(ye)技(ji)能課(ke)的實效(xiao)。好(hao)的教學手(shou)段是學生(sheng)能接(jie)受(shou)的手(shou)段；好(hao)的教學方(fang)法是適(shi)合(he)於學生(sheng)學習(xi)的方法。傳統的電(dian)工(gong)電(dian)子專業(ye)課(ke)程中，技(ji)能訓(xun)練(lian)壹般(ban)是(shi)學習(xi)了理(li)論知(zhi)識(shi)之後(hou)才進行(xing)的，學習(xi)與實(shi)操(cao)的時(shi)間不(bu)同(tong)步(bu)，技(ji)能訓(xun)練(lian)和(he)理(li)論知(zhi)識(shi)分開(kai)授課，互相脫(tuo)節(jie)，學生(sheng)的理(li)論知(zhi)識(shi)得不(bu)到(dao)及時(shi)鞏(gong)固和(he)驗(yan)證(zheng)。為(wei)此，教師應(ying)該提(ti)倡(chang)采(cai)取理(li)論實踐(jian)壹體(ti)化(hua)教(jiao)學方(fang)法，突顯學生(sheng)的主(zhu)體(ti)作(zuo)用，使學生(sheng)在(zai)“做(zuo)中學、學中做(zuo)”的過程體(ti)驗(yan)中順利(li)完(wan)成(cheng)學習(xi)任務。電(dian)工(gong)電(dian)子是壹門實踐(jian)性(xing)很(hen)強(qiang)的科(ke)目，教師在(zai)教學中應(ying)當(dang)讓(rang)學生(sheng)的主(zhu)體(ti)地(di)位體(ti)現(xian)出(chu)來(lai)，註重(zhong)理(li)論聯系實際(ji)，通過理(li)實壹體(ti)化(hua)教(jiao)學，更(geng)好(hao)地(di)落實(shi)以“以人(ren)為(wei)本(ben)”的教學思(si)想。以理(li)實壹體(ti)化(hua)理(li)念(nian)為指(zhi)導(dao)，提(ti)高課堂教學效(xiao)率，豐(feng)富(fu)課(ke)堂的互動(dong)形(xing)式(shi)，增(zeng)強(qiang)教(jiao)學內(nei)容的豐富(fu)性(xing)和(he)靈活(huo)性，增(zeng)加學生(sheng)的理(li)論實操能力。譬如在(zai)課堂上(shang)以小組(zu)為(wei)單(dan)位研(yan)究探討(tao)色(se)環電(dian)阻(zu)的讀數(shu)時(shi)候(hou)，教師先(xian)讓學生(sheng)自學課(ke)本內容，然後(hou)派(pai)發各(ge)種(zhong)電(dian)阻(zu)讓(rang)學生(sheng)讀取(qu)電(dian)阻(zu)阻(zu)值(zhi)，並(bing)記(ji)錄在(zai)表(biao)格中，通過課(ke)堂實驗(yan)探究法的教學方(fang)法貫徹理(li)實壹體(ti)化(hua)教(jiao)學，學生(sheng)在(zai)輕松的學習(xi)氛圍(wei)中壹時(shi)間接觸(chu)電(dian)阻(zu)實(shi)物，通(tong)過講練(lian)結(jie)合(he)，引導(dao)學生(sheng)掌(zhang)握(wo)相應(ying)的讀取(qu)電(dian)阻(zu)的方法，活學活(huo)用。理(li)論課上(shang)穿插(cha)實驗(yan)探究，改(gai)進技(ji)能教(jiao)學方(fang)法，提(ti)升了(le)專業(ye)教(jiao)學的實效(xiao)。

三、重(zhong)視(shi)實(shi)驗(yan)基本(ben)能(neng)力的培養(yang)，實(shi)驗(yan)設(she)置(zhi)由(you)淺(qian)入深，層(ceng)層(ceng)遞(di)進(jin)

先(xian)模擬(ni)實(shi)驗(yan)再實操驗(yan)證(zheng)，讓(rang)學生(sheng)全身心(xin)投(tou)入(ru)實(shi)驗(yan)探究中，掌(zhang)握(wo)知(zhi)識(shi)，提(ti)升技(ji)能。電(dian)工(gong)電(dian)子實操(cao)課(ke)應(ying)該從(cong)學生(sheng)實際(ji)出發(fa)，重(zhong)視(shi)實(shi)驗(yan)，因地(di)制(zhi)宜(yi)，培養(yang)能(neng)力。教學上(shang)以掌(zhang)握(wo)知(zhi)識(shi)、學習(xi)技(ji)術、訓(xun)練(lian)技(ji)能、善(shan)於(yu)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)為(wei)導(dao)向(xiang)，實驗(yan)設(she)置(zhi)由(you)淺(qian)入深，激發學生(sheng)的學習(xi)熱(re)情(qing)，提(ti)升學生(sheng)的成(cheng)就(jiu)感(gan)，充(chong)分體(ti)現(xian)電(dian)工(gong)電(dian)子課專業(ye)技(ji)能教(jiao)學中技(ji)術技(ji)能型(xing)的特色(se)。1.在(zai)實操(cao)前(qian)，師生(sheng)共同(tong)做(zuo)好(hao)前(qian)期準(zhun)備(bei)工作(zuo)。包括實操實(shi)習(xi)內(nei)容、實驗(yan)設(she)備(bei)器(qi)材(cai)、實操註(zhu)意事項(xiang)等(deng)。譬如在(zai)進行(xing)電(dian)磁(ci)感(gan)應(ying)現(xian)象(xiang)實(shi)驗(yan)前(qian)，利用翻轉課堂學習(xi)模式，教(jiao)師通(tong)過網(wang)絡學習(xi)平(ping)臺(tai)發布(bu)學習(xi)通知(zhi)，學習(xi)平(ping)臺(tai)上(shang)相關資(zi)源，包括交互式(shi)教(jiao)學軟(ruan)件，導(dao)學案(an)，仿真軟(ruan)件，三維動畫等(deng)，並完(wan)成(cheng)課前(qian)練(lian)習(xi)任務，培養(yang)學生(sheng)進壹步探索(suo)的望和(he)動力(li)，為技(ji)能訓(xun)練(lian)做(zuo)好(hao)堅實的鋪(pu)墊。2.實操進行(xing)時(shi)，先(xian)模擬(ni)仿(fang)真(zhen)，再實踐(jian)操(cao)作(zuo)。為(wei)了更(geng)好(hao)發揮實驗(yan)的佳效(xiao)應(ying)，使得學生(sheng)具備(bei)獨(du)立(li)實驗(yan)的能力(li)，仿真(zhen)實(shi)驗(yan)具有(you)重(zhong)要(yao)性。仿真(zhen)實驗(yan)幫(bang)助學生(sheng)更(geng)加直觀地(di)理(li)解知(zhi)識(shi)，幫(bang)助學生(sheng)明確(que)實(shi)驗(yan)的目的和(he)意義，具(ju)備實操(cao)的熟(shu)練(lian)度，降(jiang)低了(le)設(she)備(bei)的損(sun)壞(huai)，解除(chu)了存(cun)在(zai)的危(wei)險(xian)性。仿真實(shi)驗(yan)後學生(sheng)進行(xing)實操驗(yan)證(zheng)，完(wan)成(cheng)實操(cao)後學生(sheng)撰寫(xie)實(shi)驗(yan)觀察(cha)報告(gao)，反(fan)思(si)改進(jin)，分享實驗(yan)成(cheng)果，總(zong)結(jie)得失(shi)利(li)弊(bi)，強(qiang)化(hua)知(zhi)識(shi)。課後(hou)教師布(bu)置(zhi)拓(tuo)展(zhan)任務，學生(sheng)登錄(lu)網(wang)絡平(ping)臺(tai)討論(lun)、交流，將(jiang)課(ke)堂學習(xi)延伸到(dao)生(sheng)活。3.在(zai)電(dian)工(gong)電(dian)子技(ji)能實(shi)操(cao)課(ke)中強(qiang)化(hua)小組(zu)合(he)作探究，激(ji)發競(jing)爭(zheng)活力，強(qiang)化(hua)合(he)作意識(shi)，以實(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)反(fan)哺理(li)論基礎(chu)。通過理(li)論學習(xi)，提(ti)高動手(shou)能力(li)；通(tong)過實(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)，反(fan)哺理(li)論基礎(chu)。相比較(jiao)而言，中專學生(sheng)綜合(he)素質不(bu)高，他們對專業(ye)理(li)論、技(ji)能的學習(xi)感到(dao)困難重(zhong)重(zhong)，理(li)論和(he)實操(cao)的能力(li)水平(ping)參差(cha)不(bu)齊，兩極分化(hua)較(jiao)為嚴(yan)重。因此在(zai)技(ji)能實(shi)操(cao)實(shi)習中強(qiang)調(tiao)合(he)作探究，以小組(zu)活(huo)動(dong)為(wei)基本(ben)形(xing)式(shi)，建(jian)立(li)合(he)理(li)的競(jing)爭(zheng)機制(zhi)，教(jiao)師將(jiang)技(ji)能訓(xun)練(lian)作(zuo)為(wei)重(zhong)要(yao)抓(zhua)手(shou)，將(jiang)電(dian)工(gong)電(dian)子教學目標設(she)計(ji)為(wei)項(xiang)目教學任務，讓學生(sheng)小組(zu)協(xie)作(zuo)，合(he)作探究完(wan)成(cheng)任務，培養(yang)團(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)能(neng)力(li)，激發競(jing)爭(zheng)活力，強(qiang)化(hua)合(he)作意識(shi)。

四、加(jia)強(qiang)校(xiao)企(qi)合(he)作學習(xi)模式，定(ding)期讓(rang)學生(sheng)到(dao)企(qi)業實(shi)習，提(ti)高實踐(jian)能(neng)力(li)

在(zai)電(dian)工(gong)電(dian)子專業(ye)教(jiao)學實(shi)踐(jian)課(ke)程中，把實(shi)踐(jian)性(xing)教(jiao)學貫(guan)穿於技(ji)能型(xing)人(ren)才培養(yang)的全過程，把教(jiao)學活(huo)動與社(she)會服務、生(sheng)產實(shi)習(xi)、技(ji)術開(kai)發緊(jin)密結(jie)合(he)，更(geng)好(hao)地(di)為學生(sheng)就(jiu)業(ye)打下堅實的基礎(chu)。“技(ji)能使終(zhong)生(sheng)立(li)足(zu)不(bu)愁”，技(ji)能訓(xun)練(lian)是(shi)職(zhi)業教(jiao)育的重要(yao)組(zu)成(cheng)部(bu)分，中職(zhi)學校(xiao)的辦學特(te)色(se)必(bi)須(xu)突顯專業(ye)技(ji)能訓(xun)練(lian)。學校(xiao)通過校(xiao)企(qi)合(he)作，實(shi)行(xing)工學交替、多學期、分階(jie)段安排(pai)學生(sheng)實習(xi)。加(jia)強(qiang)頂(ding)崗(gang)實(shi)習過程管理(li)，切實保障學生(sheng)的安全(quan)與權(quan)益，構(gou)建(jian)校(xiao)企(qi)共同(tong)指(zhi)導(dao)、共同(tong)管理(li)、合(he)作育(yu)人(ren)的頂(ding)崗(gang)實(shi)習工作(zuo)機(ji)制(zhi)。為(wei)適(shi)應(ying)市場人(ren)才的需(xu)要，“職(zhi)業技(ji)術學校(xiao)培養(yang)出(chu)來(lai)的學生(sheng)既要(yao)能(neng)動腦，更(geng)要能(neng)動手(shou)，經(jing)過實(shi)踐(jian)的鍛(duan)煉(lian)，能(neng)迅(xun)速(su)的成(cheng)長為(wei)技(ji)能型(xing)的人(ren)才。”鑒於此，學生(sheng)到(dao)企(qi)業公司進行(xing)實操實(shi)習(xi)，是註(zhu)重實(shi)踐(jian)技(ji)能訓(xun)練(lian)、教(jiao)與學的結(jie)合(he)。在(zai)專業(ye)教(jiao)學中，我們要把(ba)專業(ye)技(ji)能提(ti)升、職(zhi)業素養(yang)培(pei)養(yang)與企(qi)業人(ren)才培養(yang)模(mo)式對接(jie)。通過校(xiao)企(qi)合(he)作學習(xi)模式的強(qiang)化(hua)，結(jie)合(he)產教(jiao)融(rong)合(he)，充(chong)分利(li)用企(qi)業的工作(zuo)設(she)備(bei)和(he)生(sheng)產技(ji)術，在(zai)職(zhi)業崗(gang)位上(shang)對學生(sheng)進行(xing)實踐(jian)操(cao)作(zuo)能(neng)力的訓(xun)練(lian)，與企(qi)業對接(jie)，安排(pai)學生(sheng)下廠實(shi)訓(xun)實習(xi)，這是學生(sheng)職(zhi)業技(ji)能和(he)職(zhi)業崗(gang)位工(gong)作能力培養(yang)的重要(yao)實踐(jian)教(jiao)學環節，學生(sheng)提(ti)前(qian)熟(shu)悉(xi)現代化(hua)生(sheng)產工(gong)藝(yi)和(he)生(sheng)產模(mo)式(shi)，接觸(chu)和(he)參與各(ge)種(zhong)生(sheng)產實(shi)踐(jian)或建(jian)設(she)項(xiang)目，學習(xi)運用有別(bie)於學校(xiao)的技(ji)術和(he)設(she)備(bei)，不(bu)斷充(chong)實(shi)和(he)提(ti)升實(shi)際(ji)應(ying)用能力(li)和(he)實踐(jian)操(cao)作(zuo)經(jing)驗(yan)，真正(zheng)實(shi)現(xian)教育、訓(xun)練(lian)與應(ying)用的有機(ji)補充(chong)和(he)結(jie)合(he)。“校企(qi)融合(he)，共育技(ji)能型(xing)人(ren)才”既是學校(xiao)電(dian)工(gong)電(dian)子專業(ye)的特色(se)，也是專業(ye)建(jian)設(she)的目標。學校(xiao)將(jiang)本(ben)著(zhe)突出(chu)中職(zhi)教育(yu)特色(se)、電(dian)工(gong)電(dian)子專業(ye)特(te)色(se)，使電(dian)工(gong)電(dian)子教學跟(gen)得上(shang)電(dian)子技(ji)術的迅速(su)發展(zhan)，能(neng)為(wei)社(she)會提(ti)供(gong)合(he)格及(ji)秀(xiu)的技(ji)術人(ren)才，我們將(jiang)在(zai)電(dian)工(gong)電(dian)子教學實(shi)踐(jian)的路上(shang)繼(ji)續探索(suo)，實現(xian)“以提(ti)升能(neng)力(li)為(wei)本位，為(wei)專業(ye)學習(xi)服務”的教育(yu)教學目標。