南京(jing)惠言達(da)電(dian)氣有限公司成立(li)於2019年(nian)，座落在(zai)南(nan)京(jing)六合(he)市(shi)商圈(quan)。9年(nian)備件(jian)銷(xiao)售積(ji)累(lei)，公(gong)司主要經營(ying)歐(ou)、美(mei)等(deng)國的(de)閥(fa)門、過(guo)濾(lv)設(she)備、編碼(ma)器(qi)、傳(chuan)感(gan)器(qi)、儀器(qi)儀表(biao)、及各(ge)種自(zi)動(dong)化(hua)產品(pin)，公(gong)司全力貫徹“以(yi)質優(you)價廉的產品(pin)和(he)完(wan)善到(dao)位(wei)的(de)技術(shu)服務(wu)客戶”的經營(ying)宗(zong)旨，服(fu)務(wu)於國內的(de)流體(ti)控制和(he)自(zi)動(dong)化(hua)控制領(ling)域。節省(sheng)了中(zhong)間環(huan)節的(de)流(liu)轉(zhuan)費(fei)用(yong)，能夠把(ba)更優(you)惠的價(jia)格(ge)提(ti)供(gong)給用戶。通過(guo)發(fa)展我(wo)司已經自(zi)動(dong)化(hua)設(she)備和(he)備(bei)件供(gong)應(ying)商，主營(ying)產品(pin)廣(guang)泛應(ying)用(yong)於(yu)冶金(jin)、造紙(zhi)、礦山(shan)、石(shi)化(hua)、能源、集裝箱(xiang)碼(ma)頭(tou)、汽(qi)車(che)、水利(li)、市(shi)政(zheng)工(gong)程及(ji)環(huan)保以(yi)及(ji)各(ge)類軍(jun)事(shi)、航空航天(tian)、科研等(deng)領(ling)域。

夏日約(yue)惠(hui)吧(ba)BERU點火(huo)電極ZE14-12-A1

貝魯BERU集團(tuan)是(shi)世(shi)界(jie)四大(da)汽(qi)油(you)引摯(zhi)制造(zao)商,其在(zai)汽(qi)車(che)點火(huo)領(ling)域中(zhong)具有*的度(du)和(he)影(ying)響力,它(ta)的(de)產品(pin)主要提(ti)供(gong)給世(shi)界(jie)名(ming)車(che)（奔馳、寶(bao)馬、保時捷(jie)）等(deng)大眾系(xi)列(lie)、專(zhuan)業(ye)的(de)技術(shu)和(he)*優(you)良的品(pin)質為您提供(gong)了的信心(xin)保障。

德(de)國貝(bei)魯(lu)BERU公司生產汽(qi)車(che)溫(wen)度傳(chuan)感(gan)器(qi),點火(huo)器(qi)/貝魯(lu)BERU火花塞,點火(huo)系統模塊,接(jie)頭(tou)等(deng)附件。

貝(bei)魯(lu)BERU火花塞特(te)點:

燃燒充分(fen):四(si)個(ge)點火(huo)間隙,十(shi)二(er)個(ge)點火(huo)位(wei)置(zhi)提(ti)升動(dong)力:高(gao)、低電(dian)極各自(zi)發(fa)揮(hui)作用(yong),明顯改善(shan)引擎動(dong)力節省(sheng)燃料(liao):通過(guo)充(chong)分(fen)燃燒減少(shao)燃料(liao)消(xiao)耗(hao)長效(xiao)耐用:特(te)殊(shu)材料(liao)保證良(liang)好(hao)的熱(re)傳(chuan)導(dao)和(he)高(gao)抗腐(fu)性(xing),壹(yi)般(ban)可(ke)耐用60000公裏以(yi)上(shang)。

BERU,BERU火(huo)花塞

德國BERU-0001電(dian)極（火焰燃燒檢測(ce)棒(bang)） ZE18-12A1德國BERU-0002ZE14-12　A1　L＝800mm點火(huo)電極德國BERU-0003ZE14-12　A1　L－510mm點火(huo)電極德國BERU-0004P/N:1773950 6*1.0 耐高(gao)溫(wen)德國BERU-0005ZE18-12-200-A1德(de)國BERU-0006ZK 18-12-750 URA1德(de)國BERU-0007ZK 18-12-450 RA1德(de)國BERU-0008ZE14-12-A1德(de)國BERU-0009ZK18-12-900 URA 1德(de)國BERU-0010ZK 18-12-700 URA1德(de)國BERU-0011ZE14-12-600 A1德(de)國BERU-0012ZE14-12-1000 A1德(de)國BERU-0013ZK18-12-ZRA1德(de)國BERU-0014ZE14-A德(de)國BERU-0015ST/104841（AG31615-05REV.01）德(de)國BERU-0016ZK14-12-35-2L+火(huo)花塞頭上的瓷(ci)保德國BERU-0017ZE14-12-500-A1德(de)國BERU-0018ZKW-12-40-AL德(de)國BERU-0019ZE14-12-35-A1德(de)國BERU-0020210 223 1182 24V德(de)國BERU-00210 192 114 012德(de)國BERU-0022ZE14-12-100-A1德(de)國BERU-0023ZK14-12-50-A1德(de)國BERU-0024ZE14-12-300A1德(de)國BERU-0025ZK14-12-40-A1德(de)國BERU-0026ZK14-12-100-A1德(de)國BERU-0027ZE14-8-22-A1德(de)國BERU-0028貨(huo)號(hao)：0 241 229 634德國BERU-0029貨(huo)號(hao)：0 241 229 685德國BERU-0030貨(huo)號(hao)：0 241 240 564德國BERU-0031貨(huo)號(hao)：0 242 236 564德國BERU-0032貨(huo)號(hao)：0 242 235 668德國BERU-0033貨(huo)號(hao)：0 242 235 748德國BERU-0034BE4/1 0300011001/SPARK PLUE德(de)國BERU-0035PART.NO:0100226188kt德(de)國BERU-0036GH116S NO:0102.022.202 L=60德(de)國BERU-0037ZE18-12-1200-A1德(de)國BERU-0038ZE14-12-A1德(de)國BERU-0039Z147 0004.350.900德(de)國BERU-0040ZE14-12-1050-A1德(de)國BERU-004103002311001德(de)國BERU-0042燒咀點火(huo)塞 1K歐德國BERU-0043ZE14-12-100-LA1德(de)國BERU-0044ZIE40018TE01德(de)國BERU-00450102.334.302.00.06 SR-02 24V德(de)國BERU-0046Z10 40HB-400/335-/1/B德(de)國BERU-0047ZKV-12-38-4德(de)國BERU-0048ZE18-12-600-A1德(de)國BERU-0049ZE14-12-120-A1德(de)國BERU-0050ZE14-12-1200 A1德(de)國BERU-0051ZE14-12-50-A1德(de)國BERU-0052ZE14-12-150-A1德(de)國BERU-0053ZE18-12-300A1德(de)國BERU-0054GERMANY C 300 513 119 1仟(qian)歐(ou)姆(mu)德國BERU-0055Z03SLBC-BZC-006 COMP NO:475德(de)國BERU-0056ZK18-12-ZBA1德(de)國BERU-0057116S 12V德(de)國BERU-00580300111001 BE 6/1德(de)國BERU-0059ZE14-12-66A1德(de)國BERU-0060ZE18-12-A1 長(chang)度(du)770MM德國BERU-0061ZE14-12-400-A1德(de)國BERU-0062P/N:1048.500.014.01.00德(de)國BERU-006303002110017 1KΩ德(de)國BERU-0064ZK18-12-URA L=1000MM SUH1.48德(de)國BERU-0065ZK18-12-386-ZRA1德(de)國BERU-0066ZE15/5 ENR 4041 5KV 60HZ 11mA德(de)國BERU-006703002110017 1KΩ德(de)國BERU-0068ZK18-12-1050德(de)國BERU-0069UXT13德(de)國BERU-0070BK-07550M0-0000 DC-12Y德(de)國BERU-00714173D004德(de)國BERU-0072ZE18-12-50-A1德(de)國BERU-0073點火(huo)電極接頭-0 300 211 001德(de)國BERU-0074ZE14-12-28-AI德(de)國BERU-0075ZE14-12-700-A1德(de)國BERU-0076LBE236德(de)國BERU-0077IRELAND 6-24VDC 2.05德(de)國BERU-0078OE4/1德(de)國BERU-0080ZK18-12-1300 URA1防濕型(xing)德(de)國BERU-0081W-ZG 01/V德(de)國BERU-0082W-ZG 02/V德(de)國BERU-0083火(huo)花塞插(cha)頭(tou)0300.231.005德(de)國BERU-00840102 022 202德(de)國BERU-00850192114012 速(su)度(du)傳(chuan)感(gan)器(qi)德國BERU-0086ZK14-12-35-A1德(de)國BERU-0087UXT13 NR:0 002 335 934德(de)國BERU-0088ZE14-8-70-A1德(de)國BERU-0089GH116（116S 0102.022.202）德(de)國BERU-0090ZE1A-12-A1德(de)國BERU-0091ZK18-12-ZRA1 長(chang)度(du)：45CM德國BERU-0092FE200德(de)國BERU-0093FE200德(de)國BERU-0094FZE200德(de)國BERU-00950300251101德(de)國BERU-0096ZE14-12 A1 L=1000mm德(de)國BERU-00970300251101德(de)國BERU-0098ZE16-1000德(de)國BERU-0099AFB燒嘴點火(huo)棒(bang)

夏日約(yue)惠(hui)吧(ba)BERU點火(huo)電極ZE14-12-A1

實驗(yan)課程(cheng)應(ying)力求充分體(ti)現教(jiao)育(yu)的本(ben)質，把教(jiao)師的“教(jiao)”與(yu)學(xue)生的(de)“學(xue)”融為(wei)壹(yi)體(ti)，並(bing)且應(ying)以(yi)學(xue)為中(zhong)心(xin)，教促(cu)學(xue)。實驗(yan)教學(xue)過(guo)程(cheng)表(biao)現為(wei)師生共同參(can)與(yu)、互動(dong)、互進(jin)的過(guo)程(cheng)，師生間(jian)應(ying)建(jian)立(li)起(qi)壹(yi)種(zhong)平(ping)等(deng)、合作的(de)關(guan)系(xi)。分(fen)析貿(mao)易(yi)實驗(yan)教學(xue)之“綱(gang)”是(shi)貿(mao)易(yi)程序。實驗(yan)教學(xue)應(ying)該(gai)既(ji)抓(zhua)“綱(gang)”又註重教學(xue)的整(zheng)體性(xing)，把貿易(yi)專(zhuan)業(ye)各(ge)個(ge)相(xiang)關(guan)課(ke)程(cheng)串聯(lian)在(zai)課(ke)程(cheng)實驗(yan)教學(xue)計(ji)劃之中(zhong)，將(jiang)“貿(mao)易(yi)實務(wu)”、“結(jie)算(suan)”、“外貿函(han)電”、“商務談(tan)判”、“外貿(mao)英(ying)語”、“市(shi)場(chang)營(ying)銷(xiao)”和(he)“物(wu)流”等(deng)課程的(de)知識(shi)點串聯(lian)在(zai)貿(mao)易(yi)程序之(zhi)“綱(gang)”上(shang)。介(jie)紹(shao)了實驗(yan)教學(xue)的方(fang)法路(lu)徑(jing)之壹(yi)，即(ji)項(xiang)目(mu)完(wan)成教學(xue)法。在(zai)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)實施(shi)項(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)法，提(ti)出項目，解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)，完成項目，使(shi)學(xue)生將(jiang)已學(xue)的關(guan)聯(lian)課程(cheng)知識(shi)主動(dong)融合(he)到(dao)本(ben)課程實驗(yan)教學(xue)學(xue)習(xi)中(zhong)。闡述(shu)了教學(xue)過(guo)程(cheng)出(chu)現(xian)的矛盾和(he)解(jie)決(jue)辦(ban)法。應(ying)合(he)理(li)剪裁(cai)實驗(yan)課時，科(ke)學(xue)設(she)計(ji)實驗(yan)課程(cheng)內容(rong)，重點突(tu)出(chu)實踐(jian)技能和(he)社(she)會能力的(de)培(pei)養。課(ke)內與(yu)課外有機(ji)結合，點和(he)面(mian)無縫對接(jie)，技能與(yu)能力相(xiang)補相(xiang)升。提升實驗(yan)教學(xue)質量(liang)，需要實驗(yan)教學(xue)與(yu)教學(xue)研究相(xiang)輔相(xiang)成，相(xiang)生相(xiang)長。教學(xue)研究促(cu)進(jin)實驗(yan)教學(xue)，實驗(yan)教學(xue)又深(shen)化(hua)教學(xue)研究。

關(guan)鍵(jian)詞:貿易(yi)課程;實驗(yan)教學(xue);探(tan)究

貿(mao)易(yi)專(zhuan)業(ye)是(shi)個(ge)實用(yong)型(xing)專(zhuan)業(ye)，國貿(mao)專(zhuan)業(ye)的(de)人才培(pei)養目(mu)標(biao)是(shi)培(pei)養大(da)量(liang)能熟(shu)練掌(zhang)握國貿(mao)知識(shi)，熟練運(yun)用國貿(mao)職(zhi)業(ye)技能的(de)實用(yong)型(xing)人(ren)才。實用(yong)型(xing)人(ren)才需要培(pei)養掌(zhang)握(wo)兩個(ge)層次的(de)能力:壹(yi)層次的(de)能力是(shi)基(ji)本(ben)職(zhi)業(ye)技能，是(shi)立(li)身(shen)吃(chi)飯(fan)的(de)能力。先(xian)，培(pei)養與(yu)外國人(ren)的(de)信件函(han)電聯(lian)絡能力。要把(ba)信件的(de)目的(de)寫明確、寫(xie)完(wan)整，既有禮(li)貌(mao)而(er)又簡潔(jie)。其(qi)次，培(pei)養業(ye)務(wu)職業(ye)能力。職(zhi)業(ye)能力包括單(dan)證制作(zuo)能力、合(he)同(tong)履行能力、結(jie)算(suan)的結算(suan)方(fang)式(shi)選擇和(he)履行能力等(deng)。第二層次的(de)能力是(shi)事(shi)業(ye)發(fa)展能力即(ji)社(she)會(hui)人(ren)際溝(gou)通與(yu)渠道(dao)拓展能力，它(ta)包括商務開拓、商務談(tan)判、策(ce)略(lve)制訂、風險(xian)管(guan)理(li)。這兩種能力不(bu)僅(jin)依(yi)賴理(li)論教學(xue)，更依(yi)賴實驗(yan)教學(xue)和(he)社(she)會實踐(jian)。實驗(yan)教學(xue)和(he)社(she)會實踐(jian)培(pei)養這(zhe)些(xie)能力更(geng)有效、更(geng)直接(jie)。把(ba)實驗(yan)課籌(chou)劃設(she)計(ji)好(hao)，有效地(di)組(zu)織，科(ke)學(xue)地評(ping)估，是(shi)上(shang)好(hao)實驗(yan)教學(xue)的關(guan)鍵(jian)。

1讓(rang)實驗(yan)課充(chong)分(fen)體現教育(yu)的本(ben)質

所謂(wei)教(jiao)學(xue)，教之(zhi)目的在(zai)於(yu)學(xue);教之(zhi)效果(guo)在(zai)於(yu)學(xue)生知識(shi)的掌握(wo)、技能的(de)提(ti)升。教(jiao)師天(tian)職為教，其責任落實在(zai)對(dui)待(dai)學(xue)生問(wen)題(ti)上;有教無(wu)學(xue)，無異(yi)於不(bu)教(jiao);教(jiao)與(yu)學(xue)不(bu)可(ke)分(fen)家(jia)，教(jiao)師的“教(jiao)”與(yu)學(xue)生的(de)“學(xue)”應(ying)融為(wei)壹(yi)體(ti)，學(xue)生為(wei)教學(xue)之本(ben)。實驗(yan)教學(xue)更容(rong)易(yi)體現教(jiao)育(yu)之本(ben)，體現(xian)在(zai)學(xue)生主動(dong)學(xue)，體現(xian)在(zai)學(xue)生完(wan)成項目的教學(xue)效果(guo)上。在(zai)從(cong)事(shi)“貿易(yi)實務(wu)”、“外(wai)貿函(han)電”、“貿(mao)易(yi)程序與(yu)單(dan)證實務(wu)”、“結(jie)算(suan)”課程八(ba)年(nian)多(duo)的(de)實驗(yan)教學(xue)中(zhong)，筆者意(yi)識到(dao)在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)師生共同參(can)與(yu)、互動(dong)、互進(jin)，師生間(jian)建(jian)立(li)壹(yi)種(zhong)平(ping)等(deng)、合作關(guan)系(xi)的(de)重要性(xing)。教師應(ying)主動(dong)轉(zhuan)變角(jiao)色(se)，積(ji)極投身教(jiao)學(xue)實踐(jian)，投(tou)入時間(jian)和(he)精(jing)力，充(chong)分(fen)備(bei)課(ke)，準(zhun)備案例或項目;與(yu)學(xue)生進(jin)行*的交(jiao)流(liu)、溝(gou)通，指出(chu)他(ta)們在(zai)實驗(yan)過(guo)程(cheng)中(zhong)出現的問(wen)題(ti)，幫助學(xue)生選擇優(you)的實現(xian)項(xiang)目計(ji)劃方(fang)案，解(jie)答(da)實驗(yan)過(guo)程(cheng)中(zhong)的重點和(he)難(nan)點。打(da)通各科(ke)課(ke)程間的(de)障礙，建立知識(shi)互通運用(yong)的(de)橋(qiao)梁(liang)。實驗(yan)教學(xue)中(zhong)更重要的(de)是(shi)，學(xue)生表(biao)現為(wei)主動(dong)選擇項目，準(zhun)備實現(xian)方(fang)案的措施(shi)，提(ti)出(chu)遇(yu)到(dao)的(de)問(wen)題(ti)，采(cai)取(qu)自(zi)己認(ren)定的佳(jia)方(fang)法與(yu)路(lu)徑(jing)，積(ji)極進(jin)行相(xiang)關(guan)項(xiang)目(mu)的實驗(yan)或實踐(jian)，並(bing)獲得(de)終(zhong)的(de)項(xiang)目(mu)結(jie)果(guo)。通過(guo)實驗(yan)教學(xue)，達到(dao)教(jiao)學(xue)相(xiang)長。在(zai)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，將(jiang)教(jiao)與(yu)學(xue)、學(xue)與(yu)用緊密(mi)地(di)結合起(qi)來(lai)。學(xue)生不(bu)但能獲(huo)得(de)外貿(mao)業(ye)務(wu)的感(gan)性(xing)知識(shi)，還能夠從(cong)中(zhong)掌握貿易(yi)中(zhong)業(ye)務(wu)員(yuan)、制單(dan)員(yuan)的(de)基(ji)本(ben)能力和(he)技巧(qiao)。讓(rang)學(xue)生在(zai)掌(zhang)握(wo)基本(ben)理(li)論知識(shi)的基礎(chu)上，培(pei)養分(fen)析(xi)問(wen)題(ti)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的能力。課(ke)程(cheng)結(jie)束後，學(xue)生能夠在(zai)網上進(jin)行貨物(wu)買賣實務(wu)的(de)具體(ti)操作(zuo)，能掌(zhang)握(wo)公司成立(li)、核算(suan)、詢盤、發(fa)盤(pan)、還(hai)盤和(he)接(jie)受(shou)等(deng)各種基(ji)本(ben)進(jin)出口貿(mao)易(yi)環(huan)節，能基(ji)本(ben)熟悉(xi)貿易(yi)物(wu)流、資(zi)金(jin)流與(yu)業(ye)務(wu)流的(de)運(yun)作方(fang)式(shi)，能學(xue)會外(wai)貿公司利(li)用各(ge)種方(fang)式(shi)控制成(cheng)本以(yi)達(da)到(dao)利(li)潤(run)大(da)化(hua)的思(si)路(lu)。

2抓(zhua)住國貿(mao)實驗(yan)教學(xue)之“綱(gang)”，註重教學(xue)的整(zheng)體性(xing)

教學(xue)計(ji)劃是(shi)壹(yi)個(ge)體系(xi)，各課(ke)程不(bu)可(ke)分(fen)割(ge)且(qie)相(xiang)互聯(lian)系。教(jiao)學(xue)計(ji)劃好(hao)比壹(yi)串精(jing)美(mei)的(de)珍(zhen)珠(zhu)鏈，而(er)各(ge)課程(cheng)就是(shi)壹(yi)粒(li)粒(li)珍珠(zhu)，彼此(ci)相(xiang)互獨立(li)，需要壹(yi)根(gen)線(綱(gang))把(ba)散(san)落的珍珠(zhu)串起(qi)來(lai)，才能變(bian)成(cheng)人們(men)眼中(zhong)的珍寶。“貿易(yi)程序”就是(shi)串聯(lian)國貿(mao)專(zhuan)業(ye)實驗(yan)教學(xue)計(ji)劃的“綱(gang)”，綱(gang)舉(ju)目(mu)張(zhang)。貿(mao)易(yi)專(zhuan)業(ye)的(de)課程(cheng)實驗(yan)教學(xue)充分(fen)體現了和(he)貫穿了貿易(yi)程序的(de)這(zhe)根(gen)“綱(gang)”。筆(bi)者在(zai)貿(mao)易(yi)程序之(zhi)“綱(gang)”上(shang)串聯(lian)了各課程(cheng)的(de)知識(shi)點，如(ru)“貿易(yi)實務(wu)”、“結(jie)算(suan)”、“外貿函(han)電”、“商務談(tan)判”、“外貿(mao)英(ying)語”、“市(shi)場(chang)營(ying)銷(xiao)”和(he)“物(wu)流”的(de)知識(shi)點，使(shi)學(xue)生們(men)把各門課程中(zhong)學(xue)得的(de)知識(shi)，運用於(yu)實驗(yan)課程(cheng)之(zhi)中(zhong)。因此(ci)，課(ke)程的實驗(yan)教學(xue)變成(cheng)了理(li)論與(yu)實踐(jian)相(xiang)結合的契(qi)合(he)點。教(jiao)學(xue)計(ji)劃中(zhong)各部分的外(wai)貿(mao)基(ji)本業(ye)務(wu)知識(shi)在(zai)現(xian)有的實驗(yan)課程(cheng)中(zhong)整合起(qi)來(lai)，既(ji)抓住了國貿(mao)實驗(yan)教學(xue)之“綱(gang)”，也(ye)註重了教學(xue)知識(shi)點的(de)整體性(xing)。

3采(cai)用“項(xiang)目教(jiao)學(xue)法”實施(shi)實驗(yan)教學(xue)

在(zai)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，實施(shi)項(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)法“建(jian)構(gou)項(xiang)目，解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)，完成項目”，使(shi)學(xue)生把(ba)已學(xue)的關(guan)聯(lian)課程(cheng)知識(shi)逐漸融合(he)到(dao)本(ben)課程實驗(yan)教學(xue)學(xue)習(xi)中(zhong)。實驗(yan)課程(cheng)教(jiao)學(xue)項目(mu)壹(yi):完(wan)成(cheng)與(yu)國外(wai)客(ke)商的貿易(yi)磋(cuo)商，以(yi)達(da)成(cheng)貿易(yi)合同。設(she)定具體出口商品交易(yi)為背(bei)景，主要目(mu)標(biao)是(shi)完(wan)成(cheng)既(ji)定(ding)任(ren)務，包括出口貿(mao)易(yi)中(zhong)業(ye)務(wu)函(han)電的(de)草(cao)擬(ni)、商品價格(ge)的(de)核算(suan)、交易(yi)條件(jian)的(de)磋(cuo)商、買賣合(he)同(tong)的(de)簽(qian)訂、信用證的(de)審(shen)核與(yu)修改(gai)以(yi)及(ji)貿(mao)易(yi)文件制作(zuo)和(he)審(shen)核等(deng)。在(zai)這(zhe)個(ge)教學(xue)項目(mu)中(zhong)，根據不(bu)同(tong)成(cheng)交(jiao)方(fang)式(shi)和(he)不(bu)同(tong)結(jie)算(suan)方(fang)式(shi)分成(cheng)六(liu)組實驗(yan)課題(ti)。用英(ying)語函(han)電完(wan)成(cheng)從(cong)建立(li)貿易(yi)聯(lian)系、發(fa)盤(pan)、還(hai)盤、接(jie)受(shou)、信用調(tiao)查(zha)到(dao)簽(qian)訂合同(tong)等(deng)內容(rong)，幫助(zhu)學(xue)生將(jiang)所學(xue)知識(shi)融會(hui)貫通，進(jin)壹(yi)步(bu)增(zeng)強學(xue)生的(de)動(dong)手(shou)操作(zuo)能力。要求學(xue)生利(li)用英(ying)文(wen)來(lai)處(chu)理(li)各種(zhong)業(ye)務(wu)函(han)電、外(wai)貿(mao)單(dan)據(ju)與(yu)合同，這(zhe)對(dui)提(ti)升學(xue)生的(de)英(ying)語書(shu)面(mian)表(biao)達和(he)口頭(tou)表(biao)達能力有很(hen)大幫(bang)助，對(dui)專(zhuan)業(ye)英(ying)語知識(shi)的鞏固和(he)提(ti)高(gao)大有益處(chu)。實驗(yan)課程(cheng)教(jiao)學(xue)項目(mu)二:完成信用證的(de)審(shen)核和(he)更(geng)改。課程設(she)計(ji)內容(rong)包括通過(guo)讓(rang)學(xue)生根(gen)據已經簽(qian)定(ding)好(hao)的外(wai)銷合同，交易(yi)的買方(fang)(開證申(shen)請(qing)人)填(tian)寫開證申(shen)請(qing)書(shu)，開(kai)證行(xing)發(fa)出(chu)信用證，賣方(fang)(信用證受(shou)益人(ren))對(dui)信用證的(de)有關(guan)條款(kuan)進(jin)行逐壹(yi)審(shen)核，並(bing)正確(que)實施(shi)更(geng)改(gai)程(cheng)序。通過(guo)課(ke)程(cheng)實驗(yan)培(pei)養學(xue)生英(ying)語的(de)運用(yong)能力和(he)專(zhuan)業(ye)能力。充(chong)分(fen)認(ren)識貿易(yi)的風險(xian)，以(yi)及(ji)采(cai)用信用證的(de)風險(xian)。如(ru)何有效規(gui)避這(zhe)些(xie)風險(xian)。培(pei)養學(xue)生的(de)風險(xian)意(yi)識，使(shi)他(ta)們初步(bu)具(ju)備勝(sheng)任(ren)今後(hou)工(gong)作的(de)基礎(chu)能力和(he)創新(xin)能力。實驗(yan)課程(cheng)教(jiao)學(xue)項目(mu)三:有效履行貿易(yi)合同。以(yi)實戰(zhan)為(wei)出發(fa)點，培(pei)養學(xue)生的(de)職業(ye)能力。任(ren)務(wu)壹(yi)，學(xue)生把(ba)握整個(ge)外貿(mao)業(ye)務(wu)過(guo)程(cheng)，了解(jie)在(zai)實際(ji)業(ye)務(wu)中(zhong)，出口商、進(jin)口商、供(gong)應(ying)商、出口地(di)銀(yin)行(xing)、進(jin)口地(di)銀(yin)行(xing)、貨(huo)運代理(li)公司、海(hai)關(guan)、商檢、稅(shui)務(wu)、外(wai)匯(hui)局(ju)等(deng)各相(xiang)關(guan)部(bu)門(men)在(zai)工(gong)作中(zhong)的流轉(zhuan)過(guo)程(cheng)，目(mu)的(de)是(shi)使(shi)學(xue)生培(pei)養外(wai)貿(mao)業(ye)務(wu)流程(cheng)的(de)完整、感(gan)性(xing)認(ren)識。任務(wu)二，學(xue)生能制單(dan)，制好(hao)單(dan)。培(pei)養學(xue)生的(de)自(zi)主制單(dan)能力，有效管(guan)控貿(mao)易(yi)單(dan)證風險(xian)，以(yi)適(shi)應(ying)將(jiang)要面(mian)對的就業(ye)和(he)專(zhuan)業(ye)人(ren)才競爭。任務(wu)三(san)，完(wan)成(cheng)CIF成交條件(jian)下(xia)采(cai)用信用證結(jie)算(suan)的整套貿(mao)易(yi)流程。實驗(yan)課程(cheng)教(jiao)學(xue)項目(mu)四:貿易(yi)專(zhuan)業(ye)畢業(ye)設(she)計(ji)。整個(ge)貿易(yi)本科畢業(ye)設(she)計(ji)包括:A、創建虛(xu)擬(ni)企業(ye)。了解(jie)企業(ye)規(gui)模、現狀(zhuang)、企業(ye)文(wen)化(hua)、企業(ye)價(jia)值(zhi)觀(guan)、產品(pin)與(yu)服務、行(xing)業(ye)及(ji)市(shi)場(chang)等(deng)內容(rong)。B、制訂企業(ye)戰(zhan)略規(gui)劃。公司發(fa)展戰略定位(wei)、企業(ye)競(jing)爭戰(zhan)略(lve)、職能戰(zhan)略(lve)的制訂和(he)控(kong)制。C、企業(ye)市(shi)場(chang)營(ying)銷(xiao)策(ce)劃。做好(hao)營(ying)銷(xiao)環(huan)境(jing)分(fen)析(xi)、市(shi)場(chang)機(ji)會與(yu)問(wen)題(ti)分析、營(ying)銷(xiao)目(mu)標(biao)和(he)企業(ye)商品定價策(ce)略(lve)、銷(xiao)售渠(qu)道(dao)及(ji)廣(guang)告(gao)策(ce)劃等(deng)。D、談(tan)判策(ce)略(lve)。包括談(tan)判的因(yin)素分(fen)析(xi)、目標(biao)與(yu)分歧分(fen)析(xi)、磋(cuo)商階段的策(ce)略(lve)、成(cheng)交(jiao)階段的策(ce)略(lve)等(deng)。E、進(jin)出口合(he)同(tong)的(de)磋(cuo)商與(yu)履行，進(jin)出口合(he)同(tong)的(de)磋(cuo)商與(yu)履行是(shi)上(shang)述(shu)項目壹(yi)、項(xiang)目(mu)二、項(xiang)目三的(de)綜(zong)合與(yu)深化(hua)。

4合理(li)剪裁(cai)實驗(yan)課時，設(she)計(ji)實驗(yan)課程(cheng)內容(rong)，重點突(tu)出(chu)事業(ye)發(fa)展能力

相(xiang)對於大多(duo)數應(ying)用(yong)型(xing)本(ben)科院(yuan)校(xiao)，本校(xiao)國貿(mao)專(zhuan)業(ye)學(xue)生的(de)上機(ji)實驗(yan)課程(cheng)的(de)課時相(xiang)對較(jiao)少(shao)，但應(ying)用(yong)型(xing)國貿(mao)專(zhuan)業(ye)的(de)教學(xue)目的(de)，是(shi)培(pei)養學(xue)生掌(zhang)握基本外貿操作(zuo)業(ye)務(wu)的能力和(he)技巧(qiao)。解(jie)決(jue)目的與(yu)現實之(zhi)間(jian)矛盾(dun)的(de)壹(yi)有效解(jie)決(jue)方(fang)法是(shi)，合(he)理(li)剪裁(cai)實驗(yan)課時，科(ke)學(xue)設(she)計(ji)實驗(yan)課程(cheng)內容(rong)，重點突(tu)出(chu)實踐(jian)技能培(pei)養。實行(xing)課(ke)內與(yu)課外有機(ji)結合，點和(he)面(mian)無縫對接(jie)，技能與(yu)能力相(xiang)補相(xiang)升的教學(xue)方(fang)法。讓(rang)學(xue)生在(zai)課(ke)外(wai)獨立(li)完(wan)成部(bu)分項目，例如(ru)搜索阿(e)裏巴(ba)巴(ba)網站，並發(fa)現(xian)其(qi)在(zai)外(wai)貿(mao)業(ye)務(wu)中(zhong)的運用特(te)點，進(jin)而搜索其他不(bu)同(tong)國家(jia)和(he)地(di)區的商務網站，並指(zhi)出(chu)他們的(de)特(te)點。鼓(gu)勵(li)學(xue)生直接(jie)與(yu)各外貿(mao)網站接觸(chu)，提(ti)出問(wen)題(ti)和(he)困(kun)惑，引導他(ta)們(men)交流發(fa)帖，拉(la)近(jin)學(xue)生所學(xue)理(li)論與(yu)社會實踐(jian)的(de)距(ju)離，拉(la)近(jin)課(ke)堂(tang)與(yu)社會或就業(ye)的(de)距(ju)離。讓(rang)學(xue)生在(zai)課(ke)外(wai)完成(cheng)所有單(dan)證練習(xi)，定(ding)期(qi)批(pi)改，這樣(yang)的(de)課(ke)堂(tang)計(ji)劃可以(yi)重點突(tu)出(chu)，詳(xiang)略(lve)得(de)當。對於(yu)實驗(yan)課程(cheng)的(de)重難點和(he)技能培(pei)養，教(jiao)師應(ying)投(tou)入大量(liang)時間(jian)進(jin)行分析(xi)講解(jie)。例如(ru)，“貿易(yi)程序與(yu)單(dan)證實務(wu)”是(shi)實驗(yan)課教(jiao)學(xue)項目(mu)之壹(yi)，應(ying)引(yin)導(dao)學(xue)生掌(zhang)握如(ru)何順(shun)利(li)實現(xian)交(jiao)單(dan)議付(fu)。對學(xue)生單(dan)證制作(zuo)過(guo)程(cheng)中(zhong)出現錯誤頻率(lv)高(gao)的地(di)方(fang)逐壹(yi)分(fen)析(xi)，厘清(qing)單(dan)證之(zhi)間的邏輯關(guan)系(xi)，指(zhi)出單(dan)證的(de)時間(jian)節點，這(zhe)些(xie)單(dan)證與(yu)信用證或合同的(de)關(guan)系(xi)。對(dui)學(xue)生容(rong)易(yi)出錯或忽視的地方(fang)，詳(xiang)細(xi)講解(jie)，反復(fu)操練，使(shi)學(xue)生將(jiang)知識(shi)融會(hui)貫通。將(jiang)有代表(biao)性(xing)的單(dan)證拿出來(lai)仔(zai)細分析講解(jie)，指出(chu)錯(cuo)誤所在(zai)，為(wei)什(shen)麽會(hui)出錯(cuo)，會產生(sheng)什(shen)麽結(jie)果(guo)。安排學(xue)生反(fan)復(fu)練習(xi)，找出(chu)規(gui)律(lv)，抓(zhua)住重點，進(jin)而不(bu)斷(duan)降(jiang)低(di)出(chu)錯率。布(bu)置畢業(ye)實習(xi)任(ren)務(wu)，重點培(pei)養學(xue)生的(de)事業(ye)發(fa)展能力即(ji)社(she)會(hui)溝(gou)通與(yu)拓展能力。

5積(ji)極開展實驗(yan)教學(xue)的科(ke)學(xue)研究，科(ke)研成(cheng)果(guo)反哺教(jiao)學(xue)質量(liang)

實驗(yan)教學(xue)與(yu)教學(xue)研究相(xiang)輔相(xiang)成，缺壹(yi)不(bu)可(ke)，相(xiang)生相(xiang)長。教學(xue)研究促(cu)進(jin)實驗(yan)教學(xue)，實驗(yan)教學(xue)又深(shen)化(hua)教學(xue)研究。筆(bi)者在(zai)北(bei)大核心(xin)雜誌(zhi)上(shang)相(xiang)繼(ji)發(fa)表(biao)了四篇實驗(yan)教學(xue)論文。A．《貿(mao)易(yi)中(zhong)賣方(fang)采(cai)用FOB的(de)風險(xian)防範(fan)》。闡述(shu)了貿易(yi)術(shu)語在(zai)實際(ji)貿(mao)易(yi)運用中(zhong)的風險(xian)分(fen)析(xi)，對(dui)貿易(yi)實驗(yan)教學(xue)有著(zhe)積(ji)極意(yi)義。B．《海(hai)運提(ti)單(dan)收(shou)貨人擡(tai)頭(tou)與(yu)結算(suan)方(fang)式(shi)的關(guan)系(xi)探(tan)究》。文(wen)章(zhang)針對(dui)“貿(mao)易(yi)程序與(yu)單(dan)證實務(wu)”中(zhong)的重要單(dan)證之(zhi)壹(yi)———海(hai)運提(ti)單(dan)進(jin)行研究。在(zai)實驗(yan)課教(jiao)學(xue)中(zhong)把海(hai)運提(ti)單(dan)與(yu)結算(suan)兩個(ge)相(xiang)對獨立(li)的(de)課程(cheng)內容(rong)，進(jin)行了抽絲(si)剝繭，詳(xiang)盡地(di)分(fen)析(xi)了其內在(zai)聯(lian)系，進(jin)行了二者相(xiang)互影響、互(hu)為(wei)因果(guo)的辯證分(fen)析。C．《應(ying)用(yong)型(xing)本(ben)科經管(guan)人才培(pei)養之(zhi)畢業(ye)設(she)計(ji)探(tan)索》。總結了探(tan)索中(zhong)的實驗(yan)教學(xue)成果(guo)，為後續(xu)的國貿(mao)實驗(yan)教學(xue)樹立(li)了坐標(biao)和(he)方(fang)向。D．《海(hai)洋(yang)運輸(shu)中(zhong)賣方(fang)的保險利(li)益風險(xian)探(tan)究》。闡述(shu)了特(te)定(ding)貿(mao)易(yi)術(shu)語的(de)運用(yong)對進(jin)出口方(fang)保險利(li)益的(de)影(ying)響。對(dui)學(xue)國貿(mao)單(dan)證實務(wu)，特(te)別是(shi)“貿(mao)易(yi)程序與(yu)單(dan)證實務(wu)”實驗(yan)課教(jiao)學(xue)中(zhong)的保險單(dan)，提(ti)供(gong)了深入思(si)考和(he)創新(xin)角(jiao)度。加(jia)深(shen)了筆者對(dui)所教(jiao)授(shou)課(ke)程專(zhuan)業(ye)理(li)解(jie)的深(shen)度(du)和(he)廣(guang)度，對於課(ke)程(cheng)教學(xue)具有極大的促(cu)進(jin)作用。

6結(jie)語

實驗(yan)教學(xue)與(yu)教學(xue)研究相(xiang)輔相(xiang)成，缺壹(yi)不(bu)可(ke)，相(xiang)生相(xiang)長。教學(xue)研究促(cu)進(jin)實驗(yan)教學(xue)，實驗(yan)教學(xue)又深(shen)化(hua)教學(xue)研究。應(ying)把(ba)實驗(yan)課籌(chou)劃設(she)計(ji)好(hao)，有效地(di)組(zu)織，科(ke)學(xue)地評(ping)估，更好(hao)地指(zhi)導實驗(yan)課程(cheng)教(jiao)學(xue)。