Dittel Messtechnik GmbH成(cheng)立於1959年(nian)，憑借(jie)用於過(guo)程監(jian)控和(he)磨(mo)削應(ying)用和(he)修整(zheng)過程控(kong)制(zhi)的系統(tong)和(he)組件，提高(gao)了磨(mo)削和(he)組合(he)機(ji)床的(de)效率和(he)安(an)全(quan)性。Dittel系(xi)統(tong)適用於扁(bian)平(ping)，外圓(yuan)柱形，內圓柱(zhu)形，齒輪(lun)或(huo)工(gong)具(ju)磨(mo)床。

Dittel平(ping)衡(heng)系(xi)統(tong) 

Dittel電(dian)子平(ping)衡(heng) 系(xi)統(tong) 
M7002 / MA7002：專門(men)設(she)計(ji)用於精(jing)密(mi)機(ji)床，用於測量兩(liang)平(ping)面(mian)不平(ping)衡(heng)的(de)尺寸(cun)和(he)位(wei)置(zhi)。
M6000：是(shi)機(ji)電(dian)平(ping)衡(heng)系(xi)統(tong)的控制(zhi)電(dian)子元件。
M5100：非常適用於機(ji)床主(zhu)軸(zhou)的全(quan)自動平(ping)衡(heng)和(he)/或(huo)磨(mo)削過程(cheng)可(ke)視(shi)化(hua)和(he)監控(kong)。

Dittel水力(li)平(ping)衡(heng)系(xi)統(tong)
H6000：是(shi)液壓平(ping)衡(heng)系(xi)統(tong)的控制(zhi)電(dian)子元件。
HBA4000R：主要(yao)設(she)計(ji)用於精(jing)密(mi)磨(mo)床，可檢(jian)測並消除不(bu)平(ping)衡(heng)。

Dittel手(shou)動平(ping)衡(heng)/預平(ping)衡(heng)系(xi)統(tong) 

P6001
P6001FD

Dittel聲(sheng)發射傳(chuan)感器(qi)

AE6000basic
Sensitron 6
S6000
P3SE：是(shi)磨(mo)床的監(jian)控(kong)系統(tong)：它基(ji)於聲(sheng)學傳(chuan)感器(qi)技(ji)術。
AE4100
AE4100-1E
AE4100-1P
DM6000：是(shi)用於評(ping)估(gu)基於傳(chuan)感器(qi)和(he)內部控制(zhi)數據的過程監(jian)控(kong)模(mo)塊。

Dittel多(duo)功(gong)能(neng)電(dian)子和(he)Fernanzeigen

M5100MA系列：在(zai)壹個硬件中進(jin)行(xing)平(ping)衡(heng)和(he)AE監測
DS6000系列：模(mo)塊化(hua)平(ping)衡(heng)和(he)過程(cheng)監(jian)控(kong)系統(tong)
P7系列：用於平(ping)衡(heng)，AE過(guo)程監控和(he)測量的ALL-IN-ONE解決(jue)方案
遠(yuan)程顯(xian)示器(qi)：M5000B，RC6000和(he)PC6000和(he)P7遙控(kong)器(qi)

Dittel聲(sheng)發射傳(chuan)感器(qi)AE6000basic磨(mo)削的應(ying)用

Dittel聲(sheng)發射傳(chuan)感器(qi)AE6000basic磨(mo)削的應(ying)用

高職(zhi)教學與其他(ta)的(de)類型的教學有(you)著很大差別，它是(shi)高等(deng)教育的壹種，教(jiao)學(xue)重視(shi)實(shi)踐(jian)性(xing)、技(ji)術性(xing)，還(hai)重視(shi)培(pei)養學(xue)生理(li)論學習(xi)的(de)能(neng)力(li)，而(er)且在(zai)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中，側重於學(xue)生後續(xu)能(neng)力(li)的(de)培(pei)養，這也是(shi)高職(zhi)教育的教(jiao)學目標。但是(shi)，從目前我(wo)國各個(ge)高職(zhi)的教學現狀來(lai)看，高(gao)職(zhi)學校(xiao)的教學(xue)目標與(yu)教學(xue)內容(rong)出(chu)現偏(pian)差(cha)，教學(xue)的側重點更加傾(qing)向(xiang)於理(li)論知識(shi)，學(xue)生(sheng)的實(shi)際(ji)操作能(neng)力(li)不(bu)強(qiang)，不符(fu)合(he)專(zhuan)業化(hua)趨(qu)勢。例如，各(ge)個高(gao)職(zhi)院校(xiao)所選用的貿(mao)易教(jiao)材(cai)偏(pian)重與理(li)論知識(shi)的(de)講(jiang)解，盲(mang)目跟(gen)從(cong)本科專業(ye)的(de)教(jiao)學目標。

（二(er)）教(jiao)學內容(rong)不(bu)能(neng)與(yu)時(shi)俱(ju)進

就目前各個高(gao)職(zhi)院校(xiao)所選用的教(jiao)材(cai)類型來(lai)看，貿(mao)易類型的教材(cai)跟(gen)不(bu)上(shang)時代發展(zhan)的(de)步伐，達不到教育新式(shi)人(ren)才(cai)的目的。教(jiao)材(cai)中關(guan)於(yu)貿(mao)易方面(mian)的新發展(zhan)趨(qu)勢、熱點、特點、新問題(ti)等(deng)沒有(you)進(jin)行(xing)相(xiang)關介紹(shao)，例如，針對環(huan)境(jing)保(bao)護(hu)與經(jing)濟發展(zhan)問題(ti)，貿(mao)易應(ying)該(gai)衡(heng)量二(er)者(zhe)的發展(zhan)比(bi)例，對國家貿(mao)易的(de)發展(zhan)趨(qu)向進行(xing)表述，但是(shi)教材(cai)中並沒有(you)涉(she)及到這樣的(de)問題(ti)，教學內容(rong)缺(que)乏實(shi)時(shi)性(xing)，這與專業(ye)化(hua)趨(qu)向是(shi)相(xiang)悖的(de)。

（三(san)）貿(mao)易專(zhuan)業(ye)教育無法與(yu)專業(ye)資(zi)格證(zheng)書取得(de)良好結(jie)合(he)

在(zai)我(wo)國的教(jiao)育體系(xi)中，很多專業會(hui)設(she)立專(zhuan)業資(zi)格證(zheng)，例如，會(hui)計(ji)專(zhuan)業有(you)會(hui)計(ji)資(zi)格證(zheng)、計(ji)算(suan)機(ji)專業(ye)有(you)計(ji)算(suan)機(ji)等(deng)級(ji)證書、物流專業有(you)物(wu)流師證等(deng)，設(she)立專(zhuan)業資(zi)格證(zheng)的(de)目的就是(shi)督促(cu)學生在(zai)紮(zha)實(shi)的(de)理(li)論基礎之(zhi)上(shang)獲(huo)得(de)熟練(lian)的操作能(neng)力(li)，掌(zhang)握(wo)本(ben)專業的工(gong)作(zuo)技(ji)能(neng)以及專業(ye)技(ji)術。因(yin)此(ci)，高職(zhi)院校(xiao)的貿(mao)易專(zhuan)業(ye)也要(yao)實(shi)施(shi)雙(shuang)證(zheng)制(zhi)，學生必(bi)須獲(huo)得(de)畢(bi)業(ye)證，又(you)要(yao)獲(huo)得(de)專業(ye)等(deng)級(ji)證書才能(neng)順(shun)利(li)畢(bi)業(ye)。目前，涉及到國貿(mao)專(zhuan)業(ye)的(de)專(zhuan)業(ye)資(zi)格證(zheng)書有(you)多(duo)種(zhong)，如單(dan)證(zheng)員證(zheng)、報(bao)關(guan)證、商(shang)務(wu)英語證等(deng)，但是(shi)現階段(duan)高(gao)校(xiao)的教學(xue)內容(rong)與(yu)資(zi)格證(zheng)書的獲(huo)得(de)缺少(shao)必(bi)要(yao)的(de)聯(lian)系(xi)，使(shi)得(de)高職(zhi)生在(zai)市(shi)場(chang)上(shang)的競(jing)爭力(li)越來(lai)越弱。

二(er)、當(dang)前專業化(hua)趨(qu)勢下(xia)高職(zhi)貿(mao)易課(ke)程(cheng)整理思路(lu)

（壹）教學(xue)內容(rong)與(yu)市場要(yao)求(qiu)相(xiang)結(jie)合(he)

高(gao)職(zhi)教育的教(jiao)學目標就是(shi)為社會(hui)培(pei)養專(zhuan)業型(xing)人(ren)才(cai)，因(yin)此(ci)，各個高職(zhi)院校(xiao)要(yao)以就業(ye)為(wei)導向(xiang)，將教(jiao)學內容(rong)與(yu)市場需(xu)求相(xiang)結(jie)合(he)，將教(jiao)學推(tui)向企(qi)業，夯實(shi)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)基(ji)礎，培(pei)養學(xue)生的(de)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)，提(ti)高(gao)專(zhuan)業技(ji)能(neng)，這也是(shi)當(dang)前專業化(hua)趨(qu)勢下(xia)高職(zhi)貿(mao)易課(ke)程(cheng)整體思路(lu)的(de)中(zhong)心內容(rong)。根(gen)據調(tiao)查顯(xian)示，貿(mao)易專(zhuan)業(ye)的高(gao)職(zhi)生在(zai)畢(bi)業(ye)後所從事(shi)的(de)工(gong)作(zuo)與所學專業聯(lian)系(xi)不(bu)大，造(zao)成這種現象(xiang)的主要(yao)原(yuan)因(yin)就是(shi)教學內容(rong)與(yu)市場需(xu)要(yao)不(bu)相(xiang)符，學(xue)生(sheng)不(bu)能(neng)將在(zai)校(xiao)所學到的理(li)論知識(shi)與(yu)實(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)相(xiang)接(jie)軌。所以，各(ge)個(ge)高(gao)職(zhi)院校(xiao)要(yao)充分(fen)分(fen)析(xi)當(dang)前的教學(xue)現狀，整(zheng)理(li)教(jiao)學(xue)思(si)路(lu)，以學(xue)生(sheng)就業(ye)為(wei)導向(xiang)，以崗(gang)位(wei)需(xu)求為參(can)考(kao)值(zhi)，強(qiang)化(hua)學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)際(ji)操作能(neng)力(li)，加強(qiang)教學(xue)課(ke)程(cheng)與實(shi)際(ji)需(xu)求之間(jian)的聯(lian)系，適應(ying)社會(hui)發展(zhan)的(de)節奏(zou)。

（二(er)）完(wan)善教(jiao)材(cai)內容(rong)，健全(quan)教學(xue)機(ji)制(zhi)

貿(mao)易這門(men)課(ke)程(cheng)需(xu)要(yao)與(yu)實(shi)際(ji)相(xiang)接(jie)軌，實(shi)時(shi)信息非常重要(yao)，需(xu)要(yao)與(yu)貿(mao)易的(de)發展(zhan)相(xiang)壹致，將國內的經(jing)濟發展(zhan)信息融(rong)入教(jiao)材(cai)。例如，教(jiao)材(cai)中要(yao)增(zeng)加以多(duo)邊(bian)貿(mao)易為(wei)主(zhu)，並針對貿(mao)易關(guan)系(xi)相(xiang)關的(de)信息進行(xing)介紹(shao)，添(tian)加貿(mao)易政(zheng)策(ce)信息以及貿(mao)易保(bao)護(hu)政策(ce)的轉(zhuan)變信息等(deng)。另外(wai)，教學內容(rong)需(xu)要(yao)與(yu)資(zi)格證(zheng)考(kao)試有(you)壹定聯(lian)系(xi)，提高(gao)高(gao)職(zhi)生的競(jing)爭力(li)，使(shi)得(de)貿(mao)易專(zhuan)業(ye)的高(gao)職(zhi)生具有(you)較(jiao)強(qiang)的專(zhuan)業(ye)化(hua)能(neng)力(li)，能(neng)夠(gou)適應(ying)時(shi)代發展(zhan)需(xu)要(yao)。

三(san)、結(jie)束語

綜(zong)上(shang)所述，在(zai)教(jiao)育教學(xue)的發展(zhan)以及專業(ye)化(hua)發展(zhan)的(de)趨(qu)勢下(xia)，各個(ge)高職(zhi)院校(xiao)需(xu)要(yao)及時對貿(mao)易課(ke)程(cheng)教學思路(lu)進(jin)行(xing)整(zheng)理，雖然這壹工(gong)程(cheng)非常復(fu)雜，但是(shi)學校(xiao)、學生以及相(xiang)關部門(men)要(yao)共同合作，相(xiang)互協調(tiao)，提高課(ke)程(cheng)的設(she)置(zhi)質量，終提(ti)升(sheng)學(xue)生的實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)。