南(nan)京(jing)惠言達(da)電氣有限(xian)公司成(cheng)立(li)於(yu)2019年，座落(luo)在南(nan)京(jing)六合(he)市商圈(quan)。9年備件(jian)銷(xiao)售積累(lei)，公司主要(yao)經營歐、美(mei)等國的閥門(men)、過濾(lv)設(she)備(bei)、編(bian)碼器、傳(chuan)感(gan)器、儀(yi)器儀(yi)表、及(ji)各種自動(dong)化產品(pin)，公司全(quan)力(li)貫徹(che)“以質(zhi)優價(jia)廉的產品(pin)和(he)完(wan)善到(dao)位(wei)的技術服(fu)務客戶”的經營(ying)宗旨(zhi)，服(fu)務於(yu)國內的流體控(kong)制(zhi)和(he)自動(dong)化控(kong)制(zhi)領域。節(jie)省了中(zhong)間環(huan)節(jie)的流轉費用，能夠把(ba)更優惠(hui)的價(jia)格提(ti)供(gong)給(gei)用戶。通(tong)過(guo)發展(zhan)我(wo)司(si)已(yi)經自動(dong)化設(she)備(bei)和(he)備(bei)件(jian)供應商(shang)，主(zhu)營產(chan)品廣泛應用於(yu)冶(ye)金、造(zao)紙(zhi)、礦山(shan)、石化、能源、集裝(zhuang)箱碼頭、汽(qi)車、水利(li)、市(shi)政工程(cheng)及(ji)環(huan)保以及(ji)各(ge)類(lei)軍(jun)事(shi)、航空(kong)航天、科研(yan)等領域。
圖(tu)片可能(neng)與實(shi)物(wu)存(cun)在差異，訂(ding)貨(huo)前請聯系本司(si)確(que)認(ren)

SOYER StudfeedtubeM5f01959

ROTELMANN 400 100 016 DN25

SIEMENS 7ML1201-1EK00

ELAU SM140-30-120-P1-45-S1-B0

BWC PAT 3 661 431 BISHOP-WISECARVER CORP W-2

ABITEK 1L05DE10R

TURCK RKM52-0.3M-RSM52

HYDAC EDS 3448-5-0250-000

SCHMALZ SXMP15 IMP H M12 PNP

HYDAC EDS347-4-400-045

MTS RH-M-0100M-F30-1-A01

PARKER PXB-B4231BD2

HAGGLUNDS SPDB1-1000 帶插頭及(ji)電纜(lan)L=25M，插頭是(shi)直頭

HYDAC EDS3346-2-0010-000-F1

PHOENIX IBS RL 24 DI 16/8-LK

BIKON 6006-120X170

VEM IE2-W21R 315S 4 NSTPMVLAW

LIKA I 105-L18000BCZ110 WK

NUMATICS 122BB500M000061

EMG BMIH-CP/800/2490/1850/0高精度(du)

LESER 4373.2602

SARTORIUS PR6201/14L

SICK IM18-05BPS-ZC1 DC 10-30V

SUN CKCB-XCV

MTS RHM0170MP051S1G8100 附(fu)帶U形磁(ci)鐵0D33（型號(hao)251416-2）+磁(ci)鐵固(gu)定螺絲(si)（型號(hao)560357）+固定(ding)螺母（型號(hao)500018）

PROXITRON IKL  015. 38. GSA1. Art. Nr:2319Q_30C

COAX MK  10   NO   504328

GE FANUC IC693ACC302

MAHR 9045120

MTS RHM0580MP151S1G5100

IBC BSBU 30 D90.H

VOGEL GS300 流量開關(guan)

ATOS JPC-211/30

MOOG D661-6480C G15JXAA6VSX2HA

IMAV W4A-10M004-AC230-0.09KW-IP65(RM/CM)

MAHR 9049120

TURBO Pre-Cleaner Turbo 2, II-68-7

MOOG ZRDP16A4CC5T

KYTOLA TTFH-4BA

MTS RHM1030MD601A01

SICK VL18L-4P324

BREVINI CTD2100.1/SF-D/31.5/61125601260

SETRA 2671MR8LD11G2CN

MTS GHM0350MR021A0

ACLA D:70/25×25，140418

HEIDENHAIN Id.Nr.329988-2Z

HYDAC HDA 4744-b-250000壓力(li)250帕 電壓(ya)24V

SAUTER B6F80F304+AVR32W62S

LEITECH M8*1 - 6H

HYDAC TFP100-000

MTS EPS1500MD601A0

HYDAC EDS346-1-400-000

為(wei)了(le)適應現代(dai)社會對(dui)機(ji)械專業(ye)人才創新能(neng)力(li)提(ti)出的新要(yao)求(qiu)，培養學(xue)生(sheng)既(ji)有動(dong)手(shou)能力(li)、創新能(neng)力(li)又要(yao)具備壹(yi)定(ding)的理論(lun)深(shen)度，本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)進(jin)行(xing)了(le)壹(yi)系(xi)列的教學(xue)改(gai)革，構(gou)建(jian)了實(shi)踐(jian)教學(xue)體(ti)系，將理論(lun)教(jiao)學(xue)與(yu)金工實習(xi)、課(ke)程(cheng)實(shi)驗(yan)、專業(ye)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)、生(sheng)產(chan)實習等實踐(jian)環(huan)節(jie)有效(xiao)結(jie)合(he)，提(ti)高學(xue)生(sheng)在接(jie)受知識信息(xi)、綜(zong)合(he)分析問(wen)題(ti)及工(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)等方(fang)面(mian)的能力(li)。

2改(gai)革內(nei)容(rong)與舉措(cuo)

針(zhen)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的上述(shu)特(te)點，為達(da)到(dao)創新能(neng)力(li)培養的預期(qi)目(mu)標，本(ben)文從以下幾方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)了(le)課程(cheng)教(jiao)學(xue)的改(gai)革。

2.1加(jia)強金(jin)工實(shi)習(xi)教(jiao)學(xue)

金(jin)工實習是(shi)機械(xie)類(lei)專業(ye)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)機械制(zhi)造技術基礎及工程(cheng)材(cai)料等課程(cheng)*的實踐(jian)基礎(chu)課，是(shi)機類(lei)與(yu)非(fei)機(ji)類(lei)有關(guan)專業(ye)教(jiao)學(xue)計(ji)劃中(zhong)重要(yao)的實踐(jian)教學(xue)環(huan)節(jie)。機(ji)械金(jin)工實(shi)習(xi)包(bao)括(kuo)車工，銑(xi)工(gong)，特(te)殊(shu)加(jia)工(gong)（線(xian)切割(ge)，激(ji)光加(jia)工），鉗(qian)工(gong)，砂(sha)型鑄造(zao)等實踐(jian)環(huan)節(jie)，它對(dui)於(yu)培養學(xue)生(sheng)的動手(shou)能力(li)有很(hen)大的意義(yi)，同時可(ke)以使學(xue)生(sheng)了(le)解傳(chuan)統(tong)的機械(xie)制(zhi)造工藝和(he)現(xian)代(dai)機械(xie)制(zhi)造技術。按照本校本(ben)專業(ye)學(xue)生(sheng)的教學(xue)計(ji)劃，金工實習(xi)在前，機械制(zhi)造技術基礎理論教(jiao)學(xue)在後，由(you)於(yu)沒有針(zhen)對(dui)性地建(jian)立(li)兩(liang)者(zhe)的有機(ji)聯(lian)系，導致(zhi)學(xue)生(sheng)們(men)的學(xue)習(xi)是(shi)孤立(li)、片面(mian)的進(jin)行(xing)，無(wu)法真正達(da)到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)的教學(xue)效(xiao)果。本文將機(ji)械制(zhi)造課程(cheng)的教學(xue)任(ren)務提(ti)前，在進(jin)行(xing)金(jin)工實習時，安(an)排(pai)專業(ye)教(jiao)師詳(xiang)細講(jiang)述(shu)金(jin)工實(shi)習(xi)與(yu)機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的內在聯系，並(bing)向學(xue)生(sheng)介紹(shao)課程(cheng)的主要(yao)內容(rong)，在金工實習(xi)的整個(ge)過程(cheng)中(zhong)，專業(ye)教(jiao)師對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)理(li)論講(jiang)解、輔導和(he)答疑，深(shen)化實習(xi)內(nei)涵，使學(xue)生(sheng)清(qing)楚地認(ren)識到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)並(bing)不是(shi)孤立(li)的，提(ti)高實習的積極(ji)性和(he)主(zhu)動(dong)性，從而為將(jiang)來(lai)的理論(lun)課程(cheng)學(xue)習(xi)打下良好的基礎(chu)。

2.2優化改(gai)革課(ke)堂(tang)教學(xue)體(ti)系

為實現(xian)學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的提(ti)高，先要(yao)讓學(xue)生(sheng)深(shen)入、紮(zha)實(shi)地掌(zhang)握(wo)理(li)論知識，考慮(lv)到(dao)該課(ke)程(cheng)知識面(mian)廣、信息量(liang)大、理論(lun)性強的特(te)點，本文運用的計算(suan)機技術，建(jian)立(li)機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的電子(zi)教(jiao)案、多媒(mei)體課(ke)件(jian)等教學(xue)素(su)材(cai)，在保持(chi)原有核(he)心教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的基礎(chu)上，輔(fu)助以大量的圖(tu)片、三維(wei)動(dong)畫(hua)與(yu)實(shi)際(ji)加(jia)工影(ying)像等，豐富形象(xiang)教學(xue)內(nei)容(rong)，增強學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的積極(ji)性；同時進(jin)行(xing)創新性教學(xue)模(mo)式的探討(tao)，變(bian)單壹(yi)教(jiao)學(xue)模(mo)式為多(duo)樣(yang)化教學(xue)模(mo)式，提(ti)高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的主動(dong)性，達(da)到(dao)較好的課堂(tang)教學(xue)效(xiao)果。

2.3構(gou)建(jian)實驗(yan)教(jiao)學(xue)新模(mo)式

目(mu)前本課程(cheng)的實驗(yan)內(nei)容(rong)包括(kuo)：刀具幾何角(jiao)度(du)測量(liang)、工藝系(xi)統(tong)靜(jing)剛度測定(ding)、機床(chuang)主軸(zhou)箱拆(chai)裝(zhuang)實驗(yan)等，多半是(shi)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)。通(tong)常是(shi)由專門(men)的實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)的下達(da)、內容(rong)的指(zhi)導和(he)成(cheng)績(ji)的評定(ding)，實驗(yan)員教師無(wu)法了解課堂(tang)教學(xue)的進(jin)度和(he)深(shen)度，專業(ye)課(ke)教師不能(neng)真(zhen)正掌(zhang)握(wo)學(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)操(cao)作(zuo)情(qing)況，同(tong)時驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)的目(mu)的是(shi)使學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)課(ke)程(cheng)基(ji)本原理，通(tong)過(guo)親自動(dong)手(shou)操(cao)作驗(yan)證(zheng)並(bing)加深(shen)學(xue)生(sheng)對(dui)理(li)論的認(ren)識，但沒有設(she)計(ji)性實驗(yan)相(xiang)輔(fu)助，就(jiu)會欠(qian)缺了對(dui)學(xue)生(sheng)研(yan)究(jiu)創新能(neng)力(li)的培養。針對(dui)本(ben)課程(cheng)的實驗(yan)教(jiao)學(xue)進(jin)行(xing)以下改(gai)革：

（1）對(dui)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)（如刀具角度測量(liang)等）進(jin)行(xing)方(fang)法(fa)和(he)手(shou)段(duan)的改(gai)進(jin)，讓專業(ye)課(ke)教師參與到(dao)學(xue)生(sheng)的實驗(yan)過(guo)程(cheng)中(zhong)，結(jie)合(he)課堂的講(jiang)解情(qing)況與(yu)實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)內(nei)容(rong)的協調(tiao)與安(an)排(pai)，由(you)實驗(yan)員教師提(ti)前下達(da)任務，學(xue)生(sheng)在動手操作(zuo)驗(yan)證(zheng)後講(jiang)解自己的實驗(yan)過(guo)程(cheng)和(he)結(jie)果(guo)，並(bing)給出必要(yao)的理論(lun)支持(chi)，變(bian)被(bei)動(dong)學(xue)習(xi)為主動學(xue)習(xi)，大大提(ti)高了實驗(yan)教(jiao)學(xue)的效果(guo)。

（2）增設(she)創新性實驗(yan)環(huan)節(jie)，根據(ju)課堂(tang)所學(xue)知識和(he)實(shi)驗(yan)室(shi)現(xian)有設(she)備(bei)設(she)計(ji)實(shi)驗(yan)，由(you)學(xue)生(sheng)自主(zhu)搭(da)建(jian)實驗(yan)平臺，在實驗(yan)中(zhong)發現問(wen)題(ti)和(he)尋(xun)找(zhao)解決問(wen)題(ti)的方(fang)法(fa)等等，激發學(xue)生(sheng)的創造(zao)性思(si)維(wei)，提(ti)高學(xue)生(sheng)的創新能(neng)力(li)。

2.4改(gai)革生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)

機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)是(shi)對(dui)該(gai)課程(cheng)進(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)教學(xue)的兩(liang)個(ge)重要(yao)環(huan)節(jie)，通(tong)過(guo)這(zhe)兩(liang)個(ge)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)，將(jiang)學(xue)生(sheng)們(men)的課堂(tang)理論(lun)在實踐(jian)中(zhong)加(jia)深(shen)理解和(he)進(jin)壹(yi)步(bu)驗(yan)證(zheng)，可更好培養學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)創新能(neng)力(li)。在生(sheng)產(chan)實習過程(cheng)中(zhong)，學(xue)生(sheng)可(ke)以進(jin)壹(yi)步(bu)接(jie)觸(chu)到(dao)真正的企業(ye)生(sheng)產(chan)，將對(dui)零(ling)件、刀具、夾(jia)具、機(ji)床(chuang)等裝(zhuang)備的認(ren)識實現(xian)從(cong)理論到(dao)實物(wu)的轉換(huan)，借助課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)中(zhong)進(jin)行(xing)的機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的總結(jie)與(yu)應(ying)用，實現對(dui)學(xue)生(sheng)理(li)論知識的考查(zha)、鞏固(gu)和(he)加(jia)深(shen)。本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)設(she)計(ji)進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)選編、時間進(jin)度改(gai)革、典(dian)型零(ling)件和(he)夾(jia)具的建(jian)模(mo)與(yu)仿真(zhen)等多項(xiang)內(nei)容(rong)改(gai)革，並(bing)將課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)融合(he)到(dao)機械(xie)制(zhi)造技術基礎理論課(ke)程(cheng)的教學(xue)和(he)生(sheng)產(chan)實習中(zhong)，提(ti)前下達(da)設(she)計(ji)題(ti)目(mu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在課程(cheng)學(xue)習(xi)和(he)生(sheng)產(chan)實習的過程(cheng)中(zhong)熟悉(xi)設(she)計(ji)任(ren)務，引導其積(ji)極(ji)、主(zhu)動(dong)地學(xue)習(xi)相關知識。

3總結(jie)

學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的培養是(shi)各高校面(mian)臨(lin)的壹(yi)項(xiang)重要(yao)任務，不僅涉(she)及(ji)到(dao)教師的創新素(su)質(zhi)、學(xue)校的創新環(huan)境，還(hai)和(he)學(xue)生(sheng)自身(shen)的創新思(si)維(wei)有關(guan)，目(mu)前在這(zhe)方(fang)面(mian)的工作(zuo)仍(reng)處(chu)於(yu)起(qi)步(bu)和(he)探(tan)索(suo)階(jie)段。為(wei)配(pei)合(he)創新能(neng)力(li)培養的教學(xue)改(gai)革，檢驗(yan)改(gai)革成(cheng)效(xiao)，以筆(bi)者(zhe)指(zhi)導的機械(xie)設(she)計(ji)制(zhi)造及其(qi)自動(dong)化專業(ye)2010-2011級(ji)本(ben)科(ke)生(sheng)十(shi)個班級(ji)為(wei)試(shi)點班級(ji)，從(cong)理(li)論教(jiao)學(xue)和(he)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)等多個方(fang)面(mian)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的教學(xue)改(gai)革進(jin)行(xing)了(le)初步嘗試，並(bing)取得(de)了(le)壹(yi)定(ding)的效果(guo)。

安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)包括的安(an)全(quan)意(yi)識水平，安(an)全(quan)管理機(ji)構(gou)和(he)人員的配備(bei)，對(dui)設(she)備(bei)(特(te)種設(she)備(bei)、危(wei)險設(she)備(bei)等)的監管方(fang)法(fa)，對(dui)人員的安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)和(he)培訓(xun)，安(an)全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度的建(jian)立(li)和(he)執(zhi)行(xing)等。安(an)全(quan)管理意(yi)識淡漠(mo)、制(zhi)度缺失是(shi)事(shi)故(gu)發生(sheng)的重要(yao)原因(yin)，它對(dui)企(qi)業(ye)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)具有大的影(ying)響(xiang)作(zuo)用。

二、機械(xie)制(zhi)造企業(ye)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)防(fang)範(fan)基(ji)本(ben)措(cuo)施

通(tong)過(guo)以上分(fen)析，機(ji)械制(zhi)造企業(ye)應(ying)該從人、物(wu)和(he)管理制(zhi)度體系(xi)等三個方(fang)面(mian)出發，以危(wei)險性控(kong)制(zhi)即危險預測預控(kong)為(wei)中(zhong)心(xin)，以系(xi)統(tong)辨(bian)識、系統(tong)評(ping)價(jia)為主(zhu)要(yao)手段，對(dui)安(an)全(quan)管理信(xin)息(xi)全(quan)面(mian)收(shou)集、綜(zong)合(he)處(chu)理(li)和(he)及(ji)時反(fan)饋，快(kuai)速反(fan)映(ying)生(sheng)產(chan)現場的不安(an)全(quan)狀(zhuang)況(kuang)，及時采(cai)取(qu)相對(dui)應(ying)的措(cuo)施進(jin)行(xing)幹(gan)預，使生(sheng)產(chan)現場始終保持(chi)安(an)全(quan)的工作(zuo)狀(zhuang)態(tai)，從而防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)的發生(sheng)。

(壹(yi))控(kong)制(zhi)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

在安(an)全(quan)系(xi)統(tong)中(zhong)，主(zhu)要(yao)因(yin)素(su)是(shi)人，因(yin)為(wei)壹(yi)切事(shi)故(gu)的根源幾乎(hu)都可(ke)以追(zhui)溯(su)到(dao)人。人的失誤(wu)包(bao)括能預見而未采(cai)取(qu)措(cuo)施的失誤(wu)或(huo)還未認(ren)識而造成(cheng)的失誤(wu)。人的失誤(wu)主(zhu)要(yao)有兩(liang)種(zhong)原因(yin):壹(yi)是(shi)員工在認(ren)識過程(cheng)中(zhong)感(gan)知不(bu)深(shen)、能力(li)不(bu)足、思(si)維(wei)錯(cuo)誤(wu)和(he)粗心等問(wen)題(ti)產生(sheng)的無(wu)意違章(zhang);二(er)是(shi)員工個(ge)性因(yin)素(su)造成(cheng)的心急(ji)、固執(zhi)、僥幸心理(li)和(he)長(chang)期(qi)習以為(wei)常的有意(yi)違(wei)章。三是(shi)勞(lao)動生(sheng)產(chan)環(huan)境對(dui)員工個(ge)人生(sheng)理(li)上的影(ying)響(xiang)導致(zhi)操作失(shi)誤(wu)、判(pan)斷(duan)失誤(wu)。針(zhen)對(dui)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，要(yao)從加強員工思(si)想保證(zheng)、能力(li)保(bao)證(zheng)和(he)制(zhi)度保證(zheng)等方(fang)面(mian)著(zhe)手(shou)開展(zhan)工(gong)作(zuo)。壹(yi)是(shi)牢固樹(shu)立(li)“安(an)全(quan)壹(yi)、預防為(wei)主(zhu)、綜合(he)治(zhi)理”的思(si)想，正確(que)處(chu)理(li)安(an)全(quan)與(yu)進(jin)度、安(an)全(quan)與(yu)效(xiao)益(yi)、安(an)全(quan)與(yu)改(gai)革的關系(xi)，認(ren)真做好對(dui)員工的全(quan)過(guo)程(cheng)教(jiao)育(yu)。二(er)是(shi)能力(li)保(bao)證(zheng)，從崗(gang)位(wei)培訓(xun)抓起(qi)，開(kai)展(zhan)技術練兵(bing)、比(bi)武、競(jing)賽(sai)等，以達(da)到(dao)適應(ying)崗(gang)位(wei)要(yao)求(qiu)的能力(li)。三是(shi)制(zhi)度保證(zheng)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)保(bao)證(zheng)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的各項(xiang)規(gui)章(zhang)制(zhi)度和(he)安(an)全(quan)操(cao)作(zuo)規(gui)程(cheng)，同(tong)時開(kai)展(zhan)安(an)全(quan)質(zhi)量標準(zhun)化工作(zuo)，規(gui)範(fan)人的安(an)全(quan)行(xing)為(wei)。四是(shi)創造(zao)良(liang)好工作(zuo)環(huan)境，保(bao)證(zheng)員工處(chu)在壹(yi)個(ge)光線(xian)充足、空氣良好、溫度(du)適應(ying)、無(wu)影(ying)響(xiang)情(qing)緒(xu)穩定和(he)生(sheng)理(li)安(an)全(quan)的環(huan)境下，盡可(ke)能(neng)減(jian)少(shao)因(yin)生(sheng)理(li)變(bian)化而引起(qi)的安(an)全(quan)事(shi)故(gu)。

(二(er))控(kong)制(zhi)“物(wu)”的不安(an)全(quan)因(yin)素(su)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

機(ji)械制(zhi)造企業(ye)設(she)備(bei)設(she)施數(shu)量(liang)多、結(jie)構(gou)復雜(za)，其(qi)本(ben)身(shen)可(ke)能因(yin)設(she)計(ji)、制(zhi)造、安(an)裝(zhuang)、運輸(shu)或材(cai)質(zhi)等問(wen)題(ti)，客觀上存(cun)在著發生(sheng)事(shi)故(gu)的可能(neng)性，有的雖然眼前符(fu)合(he)要(yao)求(qiu)，但(dan)隨著使用時間的積累(lei)，產生(sheng)磨(mo)損(sun)老化而留(liu)下潛在的危險，致(zhi)使員工在生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的安(an)全(quan)和(he)健(jian)康(kang)得(de)不到(dao)可靠(kao)的保障。因(yin)此(ci)，壹(yi)是(shi)要(yao)健全(quan)設(she)備(bei)設(she)施的安(an)全(quan)技術質(zhi)量標準(zhun)，使其具(ju)有可(ke)檢測、可(ke)控(kong)制(zhi)性;二是(shi)對(dui)設(she)備(bei)設(she)施進(jin)行(xing)定(ding)期(qi)的安(an)全(quan)檢查並(bing)及時整改(gai)，提(ti)高設(she)備(bei)設(she)施安(an)全(quan)性。企業(ye)的生(sheng)產(chan)環(huan)境是(shi)“物(wu)”的另壹(yi)種(zhong)表現(xian)形式，防範(fan)因(yin)環(huan)境因(yin)素(su)造成(cheng)事(shi)故(gu)的措(cuo)施是(shi)努力(li)改(gai)進(jin)和(he)完(wan)善生(sheng)產(chan)現場的勞(lao)動保護(hu)設(she)施和(he)技術措(cuo)施，使員工處(chu)於(yu)安(an)全(quan)有保(bao)障的作業(ye)環(huan)境中(zhong)，即(ji)使員工因(yin)主(zhu)觀原因(yin)出現工作疏(shu)忽也不於(yu)產生(sheng)嚴(yan)重後果(guo)，同(tong)時能(neng)消除(chu)職(zhi)工生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的緊張狀(zhuang)態(tai)，發揮出人的大潛能(neng)。對(dui)於(yu)“物(wu)”的不安(an)全(quan)狀(zhuang)態(tai)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，采取技術措(cuo)施是(shi)其主(zhu)要(yao)途(tu)徑。技術措(cuo)施主要(yao)包括:通(tong)過(guo)改(gai)變(bian)結(jie)構(gou)設(she)計(ji)，盡(jin)可(ke)能(neng)避免或消除(chu)事(shi)故(gu)隱(yin)患;減(jian)少(shao)或(huo)限(xian)制(zhi)操作者(zhe)涉(she)入危險區域(yu);增加或改(gai)進(jin)安(an)全(quan)防(fang)護(hu)裝(zhuang)置;遵(zun)循人機工(gong)程(cheng)學(xue)原則，實(shi)行(xing)人－機－環(huan)境優化設(she)計(ji)，準(zhun)確(que)使用安(an)全(quan)信(xin)息(xi)等。

(三)完善安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

壹(yi)，要(yao)明(ming)確(que)企業(ye)作(zuo)為安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任主體的主要(yao)內容(rong)是(shi)什麽，然後圍繞這(zhe)些內容(rong)通(tong)過(guo)健全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度、落實(shi)職(zhi)責、建(jian)立(li)管理模(mo)式、實施監督(du)執行(xing)、考(kao)核(he)評定(ding)等方(fang)法(fa)進(jin)行(xing)綜(zong)合(he)治(zhi)理。第二(er)，倡(chang)導的安(an)全(quan)文化。企業(ye)的安(an)全(quan)文化建(jian)設(she)是(shi)近(jin)年來(lai)安(an)全(quan)科(ke)學(xue)領(ling)域提(ti)出的壹(yi)項(xiang)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)保障新對(dui)策，是(shi)安(an)全(quan)系(xi)統(tong)工(gong)程(cheng)和(he)現(xian)代(dai)安(an)全(quan)管理的壹(yi)種(zhong)新思(si)路、新策略，它是(shi)以人為本(ben)、尊(zun)重人的生(sheng)命(ming)，是(shi)企業(ye)安(an)全(quan)形象(xiang)的重要(yao)標誌(zhi)，是(shi)企業(ye)員工樹(shu)立(li)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的精神動力(li)。企(qi)業(ye)安(an)全(quan)文化的建(jian)設(she)是(shi)壹(yi)項(xiang)長(chang)期(qi)、艱巨而又細(xi)致(zhi)的心理(li)工作(zuo)，它需(xu)要(yao)企業(ye)有意(yi)識、有目(mu)的、有組織地進(jin)行(xing)長(chang)期(qi)的總結(jie)、提(ti)煉(lian)、倡(chang)導和(he)強化，從而達(da)到(dao)“內化於(yu)心，固化於(yu)制(zhi)，外(wai)化於(yu)行(xing)”的境界(jie)。

三、結(jie)語(yu)

總(zong)之(zhi)，安(an)全(quan)為(wei)了(le)生(sheng)產(chan)，生(sheng)產(chan)必須(xu)安(an)全(quan)，機(ji)械(xie)制(zhi)造企業(ye)要(yao)以人為本(ben)，落實(shi)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任制(zhi)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)管理體(ti)系(xi)和(he)規(gui)章(zhang)制(zhi)度，完善安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)技術規(gui)範(fan)和(he)標準(zhun)，落(luo)實(shi)企業(ye)各(ge)項(xiang)安(an)全(quan)防(fang)範(fan)和(he)隱(yin)患治(zhi)理措(cuo)施，建(jian)立(li)自我(wo)約(yue)束、持(chi)續(xu)發展(zhan)的安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)長(chang)效(xiao)機制(zhi)，創建(jian)本質(zhi)安(an)全(quan)型企業(ye)，有效(xiao)遏制(zhi)生(sheng)產(chan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)，提(ti)高企業(ye)經(jing)濟效益(yi)和(he)社會效益(yi)，促(cu)進(jin)機械(xie)制(zhi)造行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)健(jian)康(kang)發展(zhan)。

NORGREN V61B413A-A213J

MOOG D661-4055 P80HABF7VSX2-A

DENISON T6C-014 1R00B1

BAUTZ 電機(ji)E21NRFT-LDN-NS-00

ELCIS I/63-180-1828-BZ-CM

MOOG D674-5714-0001 AM201921

KUEBLER 8.A02H.5A51.1024

STEMMERIMAGIN ROT-FILTER SKR FIL 093/27

TRUMPF 36/44kW 13.56MHz 1676356

SCHUNK PZN125/1 300313

UNILUX UPN03-1113

END ARMATUREN Ordering number:VK451010  DN100 PN16

GMC DME442 輸(shu)入PTCT，3*57.7100V AC，15A 輸(shu)出4路4-20mA可定(ding)義，精度(du)：電流電壓(ya)等0.2%，功(gong)率0.25%，工(gong)作電源：24V DC

EMG SV1-10/8/100/6伺服(fu)閥(fa)

BAUMULLER GNA 160 SN

MOOG D662Z4311KP01JXMF6VSX2-A(24VDC

HYDAC ZBM300

LOVATO BF1810A230

DATASENSOR S10-5-A2-92

HYDAC 2600R010BN3HC

SCHLEGEL L5 5K25UY

MOOG D663-460B

HEIDENHAIN ID 727221-01

SICK C40S-0703AA310訂(ding)貨(huo)號(hao)1027470

SCHUNK MMS-P 22-S-M8-PNP (0301370)

HEPCO RSJ-13-C

BAUMER BHG1624K-500E2-5

BENDER W4-S140  B911734

BARKSDALE CD2H-A80SS

MTS RHM0370MR021A01

VOLTARC F64 T8/BL/SL

VOGEL NR.24-1072-2116

HAHN+KOLB 訂(ding)貨(huo)號(hao)：53722510

WEBER Analog proxi-captor 2610.30/24VDC

HYDAC VR2.5LZ.1/-AV(1274302)

HUBA CONTROL5436，WURENLOS0-100bar

MTS RH M1730R02/1/A01

TWK ED-P3L4-01

ASHCROFT 100=T5400=SL=04=L=0/1000KPa=GR=YW

PHOENIX SACC-M 8MS-3CON-M-SW 3芯 針(zhen)式 直頭 M8

BEDIA 420315

MOOG D661-4506C

ELTRA EAM58B4096/8192G8/28SXX6S3PCR

STAUBLI MPX16.1104JV G34"

JOKAB PLUTOB20 24VDC

TR CMW58M-00002

SEMIKRON SKD82/12 180VDC 42ADC

MTS EP00350MD341V01

PATLITE BD-24D-K

HYDAC EDS348-5-400-000

SIEMENS 6DR5010-0EG00-0AA0 SIPART

NOVO MUW250-1

FARVAL FT15801C8

ZIEHL-ABEGG RH71M-6DK.7Q.1R  205304

FOERSTER 2.891.13-6116 直徑116mm

KUBLER 8.5823.3832.1024

KNIEL CP 24.2.5       V2

NOKEVAL 2041-24V  sofeware:V1.3

MURR ELEKTRONIK M12

TOMOE 507V-2SD-10K-50A

MTS RHM0365MP101S2G6100

TR CE65M-110-03248

TWK CRD66-4096R4096S3Z43 SN:508200

B+R X20-PS2100

MURR 7000-40341-6340300

AUTOSOL 1008# 每支(zhi)75ml 24支(zhi)/盒

SUN RPEC-LDN   0H67

DUELCO NST-3.2 24VAC/DC

AVS EC077-40FB-S1-C  DN65+VALBIA 85DA

SCHRACK MT331024

HIRSCHMANN 942003-001

HYDAC HDA 4746 A 250 000

HAHN+KOLB 53643110

HYDAC EDS3446-3-250-000

MURR 67900

MTS RHM0875MP071A1G100

HEIDENHAIN ROD320.020.2500 5V+/-10% ID:538723-51

KNOLL KTS40-80-T-G

HYDAC EDS 3446-2-0250-000

HYDAC KHM-32-F6-11141-06X DN32

STAUBLI N00730005

FESTO DNC-40-100-PPV-A-EX4

DUPLOMATIC DXJ5-DOL10010NE1K11

DEUBLIN 157-000-151

PARKER SCPSD-400-14-15（要(yao)求(qiu)帶接(jie)頭）

SOMMER GP240-B/BG026287/001AA

HYDAC 0060D010BN4HC/-V

ENGLER AST-50.520

FRAUSCHER IMC004

NEXEN P/N965001 S/N000022332724 SBP7-32.0-060-180-15-215-0

IGUS 電纜(lan)CFROBOT9.006

BRINKMANN SFL650/220

SOR 6NN-K5-N4-F1A

NICOPRESS 871-23-F2 "7/32"

HYDAC 0660 R 020 PHC

MTS RHM2600MD601A01

STRUERS 40400020   Φ230500#

HYDAC 0140D005BN4HC

BWC LJ54E

KYTOLA KLFH-4EA-ND32  Lmin H2O  0-120

GR MRCI160U02V I=16.5 Pn(1400min-1)=45W Φ=55-400

XP POWER ECM60US05

HYDAC WSM06020Y-01m-c-N-24G

HUBNER HOG 10D 1024 I(2210459)

ELCIS LZ59C15-1024-1230-BZ-C-VL-R

HAHN+KOLB 52673010  組套儀(yi)表改(gai)錐(zhui)6件(jian)套(1.5/2.2/2.5/3.0/PH00/PH0)

為(wei)了(le)適應(ying)現代(dai)社會對(dui)機(ji)械專業(ye)人才創新能(neng)力(li)提(ti)出的新要(yao)求(qiu)，培養學(xue)生(sheng)既(ji)有動(dong)手(shou)能力(li)、創新能(neng)力(li)又要(yao)具備壹(yi)定(ding)的理論(lun)深(shen)度，本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)進(jin)行(xing)了(le)壹(yi)系(xi)列的教學(xue)改(gai)革，構(gou)建(jian)了實(shi)踐(jian)教學(xue)體(ti)系，將理論(lun)教(jiao)學(xue)與(yu)金工實習(xi)、課(ke)程(cheng)實(shi)驗(yan)、專業(ye)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)、生(sheng)產(chan)實習等實踐(jian)環(huan)節(jie)有效(xiao)結(jie)合(he)，提(ti)高學(xue)生(sheng)在接(jie)受知識信息(xi)、綜(zong)合(he)分析問(wen)題(ti)及工(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)等方(fang)面(mian)的能力(li)。

2改(gai)革內(nei)容(rong)與舉措(cuo)

針(zhen)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的上述(shu)特(te)點，為達(da)到(dao)創新能(neng)力(li)培養的預期(qi)目(mu)標，本(ben)文從以下幾方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)了(le)課程(cheng)教(jiao)學(xue)的改(gai)革。

2.1加(jia)強金(jin)工實(shi)習(xi)教(jiao)學(xue)

金(jin)工實習是(shi)機械(xie)類(lei)專業(ye)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)機械制(zhi)造技術基礎及工程(cheng)材(cai)料等課程(cheng)*的實踐(jian)基礎(chu)課，是(shi)機類(lei)與(yu)非(fei)機(ji)類(lei)有關(guan)專業(ye)教(jiao)學(xue)計(ji)劃中(zhong)重要(yao)的實踐(jian)教學(xue)環(huan)節(jie)。機(ji)械金(jin)工實(shi)習(xi)包(bao)括(kuo)車工，銑(xi)工(gong)，特(te)殊(shu)加(jia)工(gong)（線(xian)切割(ge)，激(ji)光加(jia)工），鉗(qian)工(gong)，砂(sha)型鑄造(zao)等實踐(jian)環(huan)節(jie)，它對(dui)於(yu)培養學(xue)生(sheng)的動手(shou)能力(li)有很(hen)大的意義(yi)，同時可(ke)以使學(xue)生(sheng)了(le)解傳(chuan)統(tong)的機械(xie)制(zhi)造工藝和(he)現(xian)代(dai)機械(xie)制(zhi)造技術。按照本校本(ben)專業(ye)學(xue)生(sheng)的教學(xue)計(ji)劃，金工實習(xi)在前，機械制(zhi)造技術基礎理論教(jiao)學(xue)在後，由(you)於(yu)沒有針(zhen)對(dui)性地建(jian)立(li)兩(liang)者(zhe)的有機(ji)聯(lian)系，導致(zhi)學(xue)生(sheng)們(men)的學(xue)習(xi)是(shi)孤立(li)、片面(mian)的進(jin)行(xing)，無(wu)法真正達(da)到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)的教學(xue)效(xiao)果。本文將機(ji)械制(zhi)造課程(cheng)的教學(xue)任(ren)務提(ti)前，在進(jin)行(xing)金(jin)工實習時，安(an)排(pai)專業(ye)教(jiao)師詳(xiang)細講(jiang)述(shu)金(jin)工實(shi)習(xi)與(yu)機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的內在聯系，並(bing)向學(xue)生(sheng)介紹(shao)課程(cheng)的主要(yao)內容(rong)，在金工實習(xi)的整個(ge)過程(cheng)中(zhong)，專業(ye)教(jiao)師對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)理(li)論講(jiang)解、輔導和(he)答疑，深(shen)化實習(xi)內(nei)涵，使學(xue)生(sheng)清(qing)楚地認(ren)識到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)並(bing)不是(shi)孤立(li)的，提(ti)高實習的積極(ji)性和(he)主(zhu)動(dong)性，從而為將(jiang)來(lai)的理論(lun)課程(cheng)學(xue)習(xi)打下良好的基礎(chu)。

2.2優化改(gai)革課(ke)堂(tang)教學(xue)體(ti)系

為實現(xian)學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的提(ti)高，先要(yao)讓學(xue)生(sheng)深(shen)入、紮(zha)實(shi)地掌(zhang)握(wo)理(li)論知識，考慮(lv)到(dao)該課(ke)程(cheng)知識面(mian)廣、信息量(liang)大、理論(lun)性強的特(te)點，本文運用的計算(suan)機技術，建(jian)立(li)機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的電子(zi)教(jiao)案、多媒(mei)體課(ke)件(jian)等教學(xue)素(su)材(cai)，在保持(chi)原有核(he)心教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的基礎(chu)上，輔(fu)助以大量的圖(tu)片、三維(wei)動(dong)畫(hua)與(yu)實(shi)際(ji)加(jia)工影(ying)像等，豐富形象(xiang)教學(xue)內(nei)容(rong)，增強學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的積極(ji)性；同時進(jin)行(xing)創新性教學(xue)模(mo)式的探討(tao)，變(bian)單壹(yi)教(jiao)學(xue)模(mo)式為多(duo)樣(yang)化教學(xue)模(mo)式，提(ti)高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的主動(dong)性，達(da)到(dao)較好的課堂(tang)教學(xue)效(xiao)果。

2.3構(gou)建(jian)實驗(yan)教(jiao)學(xue)新模(mo)式

目(mu)前本課程(cheng)的實驗(yan)內(nei)容(rong)包括(kuo)：刀具幾何角(jiao)度(du)測量(liang)、工藝系(xi)統(tong)靜(jing)剛度測定(ding)、機床(chuang)主軸(zhou)箱拆(chai)裝(zhuang)實驗(yan)等，多半是(shi)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)。通(tong)常是(shi)由專門(men)的實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)的下達(da)、內容(rong)的指(zhi)導和(he)成(cheng)績(ji)的評定(ding)，實驗(yan)員教師無(wu)法了解課堂(tang)教學(xue)的進(jin)度和(he)深(shen)度，專業(ye)課(ke)教師不能(neng)真(zhen)正掌(zhang)握(wo)學(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)操(cao)作(zuo)情(qing)況，同(tong)時驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)的目(mu)的是(shi)使學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)課(ke)程(cheng)基(ji)本原理，通(tong)過(guo)親自動(dong)手(shou)操(cao)作驗(yan)證(zheng)並(bing)加深(shen)學(xue)生(sheng)對(dui)理(li)論的認(ren)識，但沒有設(she)計(ji)性實驗(yan)相(xiang)輔(fu)助，就(jiu)會欠(qian)缺了對(dui)學(xue)生(sheng)研(yan)究(jiu)創新能(neng)力(li)的培養。針對(dui)本(ben)課程(cheng)的實驗(yan)教(jiao)學(xue)進(jin)行(xing)以下改(gai)革：

（1）對(dui)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)（如刀具角度測量(liang)等）進(jin)行(xing)方(fang)法(fa)和(he)手(shou)段(duan)的改(gai)進(jin)，讓專業(ye)課(ke)教師參與到(dao)學(xue)生(sheng)的實驗(yan)過(guo)程(cheng)中(zhong)，結(jie)合(he)課堂的講(jiang)解情(qing)況與(yu)實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)內(nei)容(rong)的協調(tiao)與安(an)排(pai)，由(you)實驗(yan)員教師提(ti)前下達(da)任務，學(xue)生(sheng)在動手操作(zuo)驗(yan)證(zheng)後講(jiang)解自己的實驗(yan)過(guo)程(cheng)和(he)結(jie)果(guo)，並(bing)給出必要(yao)的理論(lun)支持(chi)，變(bian)被(bei)動(dong)學(xue)習(xi)為主動學(xue)習(xi)，大大提(ti)高了實驗(yan)教(jiao)學(xue)的效果(guo)。

（2）增設(she)創新性實驗(yan)環(huan)節(jie)，根據(ju)課堂(tang)所學(xue)知識和(he)實(shi)驗(yan)室(shi)現(xian)有設(she)備(bei)設(she)計(ji)實(shi)驗(yan)，由(you)學(xue)生(sheng)自主(zhu)搭(da)建(jian)實驗(yan)平臺，在實驗(yan)中(zhong)發現問(wen)題(ti)和(he)尋(xun)找(zhao)解決問(wen)題(ti)的方(fang)法(fa)等等，激發學(xue)生(sheng)的創造(zao)性思(si)維(wei)，提(ti)高學(xue)生(sheng)的創新能(neng)力(li)。

2.4改(gai)革生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)

機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)是(shi)對(dui)該(gai)課程(cheng)進(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)教學(xue)的兩(liang)個(ge)重要(yao)環(huan)節(jie)，通(tong)過(guo)這(zhe)兩(liang)個(ge)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)，將(jiang)學(xue)生(sheng)們(men)的課堂(tang)理論(lun)在實踐(jian)中(zhong)加(jia)深(shen)理解和(he)進(jin)壹(yi)步(bu)驗(yan)證(zheng)，可更好培養學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)創新能(neng)力(li)。在生(sheng)產(chan)實習過程(cheng)中(zhong)，學(xue)生(sheng)可(ke)以進(jin)壹(yi)步(bu)接(jie)觸(chu)到(dao)真正的企業(ye)生(sheng)產(chan)，將對(dui)零(ling)件、刀具、夾(jia)具、機(ji)床(chuang)等裝(zhuang)備的認(ren)識實現(xian)從(cong)理論到(dao)實物(wu)的轉換(huan)，借助課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)中(zhong)進(jin)行(xing)的機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的總結(jie)與(yu)應(ying)用，實現對(dui)學(xue)生(sheng)理(li)論知識的考查(zha)、鞏固(gu)和(he)加(jia)深(shen)。本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)設(she)計(ji)進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)選編、時間進(jin)度改(gai)革、典(dian)型零(ling)件和(he)夾(jia)具的建(jian)模(mo)與(yu)仿真(zhen)等多項(xiang)內(nei)容(rong)改(gai)革，並(bing)將課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)融合(he)到(dao)機械(xie)制(zhi)造技術基礎理論課(ke)程(cheng)的教學(xue)和(he)生(sheng)產(chan)實習中(zhong)，提(ti)前下達(da)設(she)計(ji)題(ti)目(mu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在課程(cheng)學(xue)習(xi)和(he)生(sheng)產(chan)實習的過程(cheng)中(zhong)熟悉(xi)設(she)計(ji)任(ren)務，引導其積(ji)極(ji)、主(zhu)動(dong)地學(xue)習(xi)相關知識。

3總結(jie)

學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的培養是(shi)各高校面(mian)臨(lin)的壹(yi)項(xiang)重要(yao)任務，不僅涉(she)及(ji)到(dao)教師的創新素(su)質(zhi)、學(xue)校的創新環(huan)境，還(hai)和(he)學(xue)生(sheng)自身(shen)的創新思(si)維(wei)有關(guan)，目(mu)前在這(zhe)方(fang)面(mian)的工作(zuo)仍(reng)處(chu)於(yu)起(qi)步(bu)和(he)探(tan)索(suo)階(jie)段。為(wei)配(pei)合(he)創新能(neng)力(li)培養的教學(xue)改(gai)革，檢驗(yan)改(gai)革成(cheng)效(xiao)，以筆(bi)者(zhe)指(zhi)導的機械(xie)設(she)計(ji)制(zhi)造及其(qi)自動(dong)化專業(ye)2010-2011級(ji)本(ben)科(ke)生(sheng)十(shi)個班級(ji)為(wei)試(shi)點班級(ji)，從(cong)理(li)論教(jiao)學(xue)和(he)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)等多個方(fang)面(mian)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的教學(xue)改(gai)革進(jin)行(xing)了(le)初步嘗試，並(bing)取得(de)了(le)壹(yi)定(ding)的效果(guo)。

安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)包括的安(an)全(quan)意(yi)識水平，安(an)全(quan)管理機(ji)構(gou)和(he)人員的配備(bei)，對(dui)設(she)備(bei)(特(te)種設(she)備(bei)、危(wei)險設(she)備(bei)等)的監管方(fang)法(fa)，對(dui)人員的安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)和(he)培訓(xun)，安(an)全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度的建(jian)立(li)和(he)執(zhi)行(xing)等。安(an)全(quan)管理意(yi)識淡漠(mo)、制(zhi)度缺失是(shi)事(shi)故(gu)發生(sheng)的重要(yao)原因(yin)，它對(dui)企(qi)業(ye)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)具有大的影(ying)響(xiang)作(zuo)用。

二、機械(xie)制(zhi)造企業(ye)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)防(fang)範(fan)基(ji)本(ben)措(cuo)施

通(tong)過(guo)以上分(fen)析，機(ji)械制(zhi)造企業(ye)應(ying)該從人、物(wu)和(he)管理制(zhi)度體系(xi)等三個方(fang)面(mian)出發，以危(wei)險性控(kong)制(zhi)即危險預測預控(kong)為(wei)中(zhong)心(xin)，以系(xi)統(tong)辨(bian)識、系統(tong)評(ping)價(jia)為主(zhu)要(yao)手段，對(dui)安(an)全(quan)管理信(xin)息(xi)全(quan)面(mian)收(shou)集、綜(zong)合(he)處(chu)理(li)和(he)及(ji)時反(fan)饋，快(kuai)速反(fan)映(ying)生(sheng)產(chan)現場的不安(an)全(quan)狀(zhuang)況(kuang)，及時采(cai)取(qu)相對(dui)應(ying)的措(cuo)施進(jin)行(xing)幹(gan)預，使生(sheng)產(chan)現場始終保持(chi)安(an)全(quan)的工作(zuo)狀(zhuang)態(tai)，從而防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)的發生(sheng)。

(壹(yi))控(kong)制(zhi)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

在安(an)全(quan)系(xi)統(tong)中(zhong)，主(zhu)要(yao)因(yin)素(su)是(shi)人，因(yin)為(wei)壹(yi)切事(shi)故(gu)的根源幾乎(hu)都可(ke)以追(zhui)溯(su)到(dao)人。人的失誤(wu)包(bao)括能預見而未采(cai)取(qu)措(cuo)施的失誤(wu)或(huo)還未認(ren)識而造成(cheng)的失誤(wu)。人的失誤(wu)主(zhu)要(yao)有兩(liang)種(zhong)原因(yin):壹(yi)是(shi)員工在認(ren)識過程(cheng)中(zhong)感(gan)知不(bu)深(shen)、能力(li)不(bu)足、思(si)維(wei)錯(cuo)誤(wu)和(he)粗心等問(wen)題(ti)產生(sheng)的無(wu)意違章(zhang);二(er)是(shi)員工個(ge)性因(yin)素(su)造成(cheng)的心急(ji)、固執(zhi)、僥幸心理(li)和(he)長(chang)期(qi)習以為(wei)常的有意(yi)違(wei)章。三是(shi)勞(lao)動生(sheng)產(chan)環(huan)境對(dui)員工個(ge)人生(sheng)理(li)上的影(ying)響(xiang)導致(zhi)操作失(shi)誤(wu)、判(pan)斷(duan)失誤(wu)。針(zhen)對(dui)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，要(yao)從加強員工思(si)想保證(zheng)、能力(li)保(bao)證(zheng)和(he)制(zhi)度保證(zheng)等方(fang)面(mian)著(zhe)手(shou)開展(zhan)工(gong)作(zuo)。壹(yi)是(shi)牢固樹(shu)立(li)“安(an)全(quan)壹(yi)、預防為(wei)主(zhu)、綜合(he)治(zhi)理”的思(si)想，正確(que)處(chu)理(li)安(an)全(quan)與(yu)進(jin)度、安(an)全(quan)與(yu)效(xiao)益(yi)、安(an)全(quan)與(yu)改(gai)革的關系(xi)，認(ren)真做好對(dui)員工的全(quan)過(guo)程(cheng)教(jiao)育(yu)。二(er)是(shi)能力(li)保(bao)證(zheng)，從崗(gang)位(wei)培訓(xun)抓起(qi)，開(kai)展(zhan)技術練兵(bing)、比(bi)武、競(jing)賽(sai)等，以達(da)到(dao)適應(ying)崗(gang)位(wei)要(yao)求(qiu)的能力(li)。三是(shi)制(zhi)度保證(zheng)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)保(bao)證(zheng)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的各項(xiang)規(gui)章(zhang)制(zhi)度和(he)安(an)全(quan)操(cao)作(zuo)規(gui)程(cheng)，同(tong)時開(kai)展(zhan)安(an)全(quan)質(zhi)量標準(zhun)化工作(zuo)，規(gui)範(fan)人的安(an)全(quan)行(xing)為(wei)。四是(shi)創造(zao)良(liang)好工作(zuo)環(huan)境，保(bao)證(zheng)員工處(chu)在壹(yi)個(ge)光線(xian)充足、空氣良好、溫度(du)適應(ying)、無(wu)影(ying)響(xiang)情(qing)緒(xu)穩定和(he)生(sheng)理(li)安(an)全(quan)的環(huan)境下，盡可(ke)能(neng)減(jian)少(shao)因(yin)生(sheng)理(li)變(bian)化而引起(qi)的安(an)全(quan)事(shi)故(gu)。

(二(er))控(kong)制(zhi)“物(wu)”的不安(an)全(quan)因(yin)素(su)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

機(ji)械制(zhi)造企業(ye)設(she)備(bei)設(she)施數(shu)量(liang)多、結(jie)構(gou)復雜(za)，其(qi)本(ben)身(shen)可(ke)能因(yin)設(she)計(ji)、制(zhi)造、安(an)裝(zhuang)、運輸(shu)或材(cai)質(zhi)等問(wen)題(ti)，客觀上存(cun)在著發生(sheng)事(shi)故(gu)的可能(neng)性，有的雖然眼前符(fu)合(he)要(yao)求(qiu)，但(dan)隨著使用時間的積累(lei)，產生(sheng)磨(mo)損(sun)老化而留(liu)下潛在的危險，致(zhi)使員工在生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的安(an)全(quan)和(he)健(jian)康(kang)得(de)不到(dao)可靠(kao)的保障。因(yin)此(ci)，壹(yi)是(shi)要(yao)健全(quan)設(she)備(bei)設(she)施的安(an)全(quan)技術質(zhi)量標準(zhun)，使其具(ju)有可(ke)檢測、可(ke)控(kong)制(zhi)性;二是(shi)對(dui)設(she)備(bei)設(she)施進(jin)行(xing)定(ding)期(qi)的安(an)全(quan)檢查並(bing)及時整改(gai)，提(ti)高設(she)備(bei)設(she)施安(an)全(quan)性。企業(ye)的生(sheng)產(chan)環(huan)境是(shi)“物(wu)”的另壹(yi)種(zhong)表現(xian)形式，防範(fan)因(yin)環(huan)境因(yin)素(su)造成(cheng)事(shi)故(gu)的措(cuo)施是(shi)努力(li)改(gai)進(jin)和(he)完(wan)善生(sheng)產(chan)現場的勞(lao)動保護(hu)設(she)施和(he)技術措(cuo)施，使員工處(chu)於(yu)安(an)全(quan)有保(bao)障的作業(ye)環(huan)境中(zhong)，即(ji)使員工因(yin)主(zhu)觀原因(yin)出現工作疏(shu)忽也不於(yu)產生(sheng)嚴(yan)重後果(guo)，同(tong)時能(neng)消除(chu)職(zhi)工生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的緊張狀(zhuang)態(tai)，發揮出人的大潛能(neng)。對(dui)於(yu)“物(wu)”的不安(an)全(quan)狀(zhuang)態(tai)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，采取技術措(cuo)施是(shi)其主(zhu)要(yao)途(tu)徑。技術措(cuo)施主要(yao)包括:通(tong)過(guo)改(gai)變(bian)結(jie)構(gou)設(she)計(ji)，盡(jin)可(ke)能(neng)避免或消除(chu)事(shi)故(gu)隱(yin)患;減(jian)少(shao)或(huo)限(xian)制(zhi)操作者(zhe)涉(she)入危險區域(yu);增加或改(gai)進(jin)安(an)全(quan)防(fang)護(hu)裝(zhuang)置;遵(zun)循人機工(gong)程(cheng)學(xue)原則，實(shi)行(xing)人－機－環(huan)境優化設(she)計(ji)，準(zhun)確(que)使用安(an)全(quan)信(xin)息(xi)等。

(三)完善安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

壹(yi)，要(yao)明(ming)確(que)企業(ye)作(zuo)為安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任主體的主要(yao)內容(rong)是(shi)什麽，然後圍繞這(zhe)些內容(rong)通(tong)過(guo)健全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度、落實(shi)職(zhi)責、建(jian)立(li)管理模(mo)式、實施監督(du)執行(xing)、考(kao)核(he)評定(ding)等方(fang)法(fa)進(jin)行(xing)綜(zong)合(he)治(zhi)理。第二(er)，倡(chang)導的安(an)全(quan)文化。企業(ye)的安(an)全(quan)文化建(jian)設(she)是(shi)近(jin)年來(lai)安(an)全(quan)科(ke)學(xue)領(ling)域提(ti)出的壹(yi)項(xiang)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)保障新對(dui)策，是(shi)安(an)全(quan)系(xi)統(tong)工(gong)程(cheng)和(he)現(xian)代(dai)安(an)全(quan)管理的壹(yi)種(zhong)新思(si)路、新策略，它是(shi)以人為本(ben)、尊(zun)重人的生(sheng)命(ming)，是(shi)企業(ye)安(an)全(quan)形象(xiang)的重要(yao)標誌(zhi)，是(shi)企業(ye)員工樹(shu)立(li)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的精神動力(li)。企(qi)業(ye)安(an)全(quan)文化的建(jian)設(she)是(shi)壹(yi)項(xiang)長(chang)期(qi)、艱巨而又細(xi)致(zhi)的心理(li)工作(zuo)，它需(xu)要(yao)企業(ye)有意(yi)識、有目(mu)的、有組織地進(jin)行(xing)長(chang)期(qi)的總結(jie)、提(ti)煉(lian)、倡(chang)導和(he)強化，從而達(da)到(dao)“內化於(yu)心，固化於(yu)制(zhi)，外(wai)化於(yu)行(xing)”的境界(jie)。

三、結(jie)語(yu)

總(zong)之(zhi)，安(an)全(quan)為(wei)了(le)生(sheng)產(chan)，生(sheng)產(chan)必須(xu)安(an)全(quan)，機(ji)械(xie)制(zhi)造企業(ye)要(yao)以人為本(ben)，落實(shi)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任制(zhi)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)管理體(ti)系(xi)和(he)規(gui)章(zhang)制(zhi)度，完善安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)技術規(gui)範(fan)和(he)標準(zhun)，落(luo)實(shi)企業(ye)各(ge)項(xiang)安(an)全(quan)防(fang)範(fan)和(he)隱(yin)患治(zhi)理措(cuo)施，建(jian)立(li)自我(wo)約(yue)束、持(chi)續(xu)發展(zhan)的安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)長(chang)效(xiao)機制(zhi)，創建(jian)本質(zhi)安(an)全(quan)型企業(ye)，有效(xiao)遏制(zhi)生(sheng)產(chan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)，提(ti)高企業(ye)經(jing)濟效益(yi)和(he)社會效益(yi)，促(cu)進(jin)機械(xie)制(zhi)造行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)健(jian)康(kang)發展(zhan)。

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ELCIS I/45CC-1000-5-BZ-Y-VN-02

TAKEX 超(chao)聲(sheng)波傳(chuan)感(gan)器 US-1AH +12-24V

TURCK BT18-D-VP6X-H114

MTS GHM0650MR021AO S/N:90033776

FLUIDTEAM ZRV06-5-B-1  CODE 78467  40*45*100  315kg/cm2

HAHN+KOLB 46210010

DONALDSON AP3DADN80/PN16 940725

EMG NET 16 ICU01

EMG IMR500.002/400/15

TURCK NI8U-EM12-AP6X-H1141接(jie)插件(jian)：WKC4T-2/TEL

NICOTRAGEBHARDT DDM 9/9 E6G3603 3F 4P +SCT+FL（6M02EXB）

BURKERT 6014 C 15FKM M5 G1/8 PN 0-16bar 230V 50Hz 8W

BLOCK SFB 400/16.5     40℃  380-600V

KAWAKI Flowmeter [KY-M/KAWAKI] 320# 0.7MPA/0~100 20D 10K*15A FLANGE 0~15L/MIN 320MM2/S SIZE:15M/M

ZIEHL-ABEGG 風(feng)機 RH35M-4EK.2F.1R

LAIPPLE/KEB TYPE B14

GEMS 2200BGC1001A3UA

SMW 013013

RADIO-ENERGIE RE.0444L1B0.06EG(11*30)

BEI IDEACOD 編(bian)碼器/GHU925-1024-005 (24V HTL)

FLUX FDM 12 PP/TT

EAW 1+24602-a

DENISON C4V10-530-3B1

HYDAC HDA3845-B-400-000

WIKA Model: 342.11，class 0.1，0...10000 kPa，1/2 NPT

ASCO WP8344A074  220/50

S+B VCS09611VR8P1.8P1+UG1YE.2RD.3GN.4BU T+2*PQ10101

HYDAC 1000RN003BN4HC 1267794

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HYDAC 0140D010BH4HC

ROEMHELD 1541-196Y ZKG2 AF200

ERICHSEN 243II  DIN 53211  4#

MTS RHM2120MP101S1G6100

MOOG 電液(ye)伺服(fu)閥(fa) G761-3002

EMG SV1－10/48/100/6

TURCK NI4-M12-RP6X-H1141

COAX A45 NO LED DN2 KNA NR：501235

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WENGLOR HN70PA3  光電傳(chuan)感(gan)器

TURCK IMB-TI-RTD-231EX-HCI/24VDC

HYDAC EDS 346-1-016-000

HYDAC ETS1701-100-000+TFP100+S.S

ROTEK SQM65/85-4  A6.3

NORDSON 7012439

PHOENIX MCR-C-UI-UI-DCI 4-20mA/0-10V

HYDAC HDA3840-A-250-124(10M)

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BARKSDALE CP38-020+4012+0449-002

BEFELD B6C-BS-60/3000

HAHN+KOLB 51262510

DR.E.HORN EAD 181*143 S4-31 002 FOC

REXROTH DBEBE6X-10/315G24K31A1M

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EMG EVK;2.11.2

P+F RH158N-OAAKLR6IN-01024

RITTAL CP 6525.110   K.00003.260.6100

FESTO MSFG-24/42-50/60-0D

ABB A40-30-11

BUCHER DWP8U-2-10-SM20-1

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HBM RTN 0.05/22T

HYDAC ELFP7F3 W1.0/-SO175

NEIDLEIN RN4 MK5 RevA 81205

HERZOG 7-2900-259697-1

PISTER BKH-G3/8-10-11251

SCHUNK PZN+64-1  303640

VIATRAN 壓(ya)力(li)傳(chuan)感(gan)器/3185BFGF51Z

MTS RFM2050MP151S1G6100

PIAB PCL-S4BN-S-12B-SV

ACE CONTROLS SC75M-6

HAHN+KOLB 訂(ding)貨(huo)號(hao)：56077010

ASM WS31-500-R1K-L35

SAUTER DSB 158 F001(帶密封墊(dian)）

IMAV DPZ-16S/M10-T

FEAS PSU9024

SCHUNK PGN-PLUS 100-1-AS

HYDAC ENS3216-3-0730-000-K

BEFELD W1C-2T2509N04TOF-KC89

BDC DCA84309KT

為了(le)適(shi)應(ying)現代(dai)社會對(dui)機(ji)械專業(ye)人才創新能(neng)力(li)提(ti)出的新要(yao)求(qiu)，培養學(xue)生(sheng)既(ji)有動(dong)手(shou)能力(li)、創新能(neng)力(li)又要(yao)具備壹(yi)定(ding)的理論(lun)深(shen)度，本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)進(jin)行(xing)了(le)壹(yi)系(xi)列的教學(xue)改(gai)革，構(gou)建(jian)了實(shi)踐(jian)教學(xue)體(ti)系，將理論(lun)教(jiao)學(xue)與(yu)金工實習(xi)、課(ke)程(cheng)實(shi)驗(yan)、專業(ye)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)、生(sheng)產(chan)實習等實踐(jian)環(huan)節(jie)有效(xiao)結(jie)合(he)，提(ti)高學(xue)生(sheng)在接(jie)受知識信息(xi)、綜(zong)合(he)分析問(wen)題(ti)及工(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)等方(fang)面(mian)的能力(li)。

2改(gai)革內(nei)容(rong)與舉措(cuo)

針(zhen)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的上述(shu)特(te)點，為達(da)到(dao)創新能(neng)力(li)培養的預期(qi)目(mu)標，本(ben)文從以下幾方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)了(le)課程(cheng)教(jiao)學(xue)的改(gai)革。

2.1加(jia)強金(jin)工實(shi)習(xi)教(jiao)學(xue)

金(jin)工實習是(shi)機械(xie)類(lei)專業(ye)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)機械制(zhi)造技術基礎及工程(cheng)材(cai)料等課程(cheng)*的實踐(jian)基礎(chu)課，是(shi)機類(lei)與(yu)非(fei)機(ji)類(lei)有關(guan)專業(ye)教(jiao)學(xue)計(ji)劃中(zhong)重要(yao)的實踐(jian)教學(xue)環(huan)節(jie)。機(ji)械金(jin)工實(shi)習(xi)包(bao)括(kuo)車工，銑(xi)工(gong)，特(te)殊(shu)加(jia)工(gong)（線(xian)切割(ge)，激(ji)光加(jia)工），鉗(qian)工(gong)，砂(sha)型鑄造(zao)等實踐(jian)環(huan)節(jie)，它對(dui)於(yu)培養學(xue)生(sheng)的動手(shou)能力(li)有很(hen)大的意義(yi)，同時可(ke)以使學(xue)生(sheng)了(le)解傳(chuan)統(tong)的機械(xie)制(zhi)造工藝和(he)現(xian)代(dai)機械(xie)制(zhi)造技術。按照本校本(ben)專業(ye)學(xue)生(sheng)的教學(xue)計(ji)劃，金工實習(xi)在前，機械制(zhi)造技術基礎理論教(jiao)學(xue)在後，由(you)於(yu)沒有針(zhen)對(dui)性地建(jian)立(li)兩(liang)者(zhe)的有機(ji)聯(lian)系，導致(zhi)學(xue)生(sheng)們(men)的學(xue)習(xi)是(shi)孤立(li)、片面(mian)的進(jin)行(xing)，無(wu)法真正達(da)到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)的教學(xue)效(xiao)果。本文將機(ji)械制(zhi)造課程(cheng)的教學(xue)任(ren)務提(ti)前，在進(jin)行(xing)金(jin)工實習時，安(an)排(pai)專業(ye)教(jiao)師詳(xiang)細講(jiang)述(shu)金(jin)工實(shi)習(xi)與(yu)機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的內在聯系，並(bing)向學(xue)生(sheng)介紹(shao)課程(cheng)的主要(yao)內容(rong)，在金工實習(xi)的整個(ge)過程(cheng)中(zhong)，專業(ye)教(jiao)師對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)理(li)論講(jiang)解、輔導和(he)答疑，深(shen)化實習(xi)內(nei)涵，使學(xue)生(sheng)清(qing)楚地認(ren)識到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)並(bing)不是(shi)孤立(li)的，提(ti)高實習的積極(ji)性和(he)主(zhu)動(dong)性，從而為將(jiang)來(lai)的理論(lun)課程(cheng)學(xue)習(xi)打下良好的基礎(chu)。

2.2優化改(gai)革課(ke)堂(tang)教學(xue)體(ti)系

為實現(xian)學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的提(ti)高，先要(yao)讓學(xue)生(sheng)深(shen)入、紮(zha)實(shi)地掌(zhang)握(wo)理(li)論知識，考慮(lv)到(dao)該課(ke)程(cheng)知識面(mian)廣、信息量(liang)大、理論(lun)性強的特(te)點，本文運用的計算(suan)機技術，建(jian)立(li)機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的電子(zi)教(jiao)案、多媒(mei)體課(ke)件(jian)等教學(xue)素(su)材(cai)，在保持(chi)原有核(he)心教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的基礎(chu)上，輔(fu)助以大量的圖(tu)片、三維(wei)動(dong)畫(hua)與(yu)實(shi)際(ji)加(jia)工影(ying)像等，豐富形象(xiang)教學(xue)內(nei)容(rong)，增強學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的積極(ji)性；同時進(jin)行(xing)創新性教學(xue)模(mo)式的探討(tao)，變(bian)單壹(yi)教(jiao)學(xue)模(mo)式為多(duo)樣(yang)化教學(xue)模(mo)式，提(ti)高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的主動(dong)性，達(da)到(dao)較好的課堂(tang)教學(xue)效(xiao)果。

2.3構(gou)建(jian)實驗(yan)教(jiao)學(xue)新模(mo)式

目(mu)前本課程(cheng)的實驗(yan)內(nei)容(rong)包括(kuo)：刀具幾何角(jiao)度(du)測量(liang)、工藝系(xi)統(tong)靜(jing)剛度測定(ding)、機床(chuang)主軸(zhou)箱拆(chai)裝(zhuang)實驗(yan)等，多半是(shi)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)。通(tong)常是(shi)由專門(men)的實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)的下達(da)、內容(rong)的指(zhi)導和(he)成(cheng)績(ji)的評定(ding)，實驗(yan)員教師無(wu)法了解課堂(tang)教學(xue)的進(jin)度和(he)深(shen)度，專業(ye)課(ke)教師不能(neng)真(zhen)正掌(zhang)握(wo)學(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)操(cao)作(zuo)情(qing)況，同(tong)時驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)的目(mu)的是(shi)使學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)課(ke)程(cheng)基(ji)本原理，通(tong)過(guo)親自動(dong)手(shou)操(cao)作驗(yan)證(zheng)並(bing)加深(shen)學(xue)生(sheng)對(dui)理(li)論的認(ren)識，但沒有設(she)計(ji)性實驗(yan)相(xiang)輔(fu)助，就(jiu)會欠(qian)缺了對(dui)學(xue)生(sheng)研(yan)究(jiu)創新能(neng)力(li)的培養。針對(dui)本(ben)課程(cheng)的實驗(yan)教(jiao)學(xue)進(jin)行(xing)以下改(gai)革：

（1）對(dui)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)（如刀具角度測量(liang)等）進(jin)行(xing)方(fang)法(fa)和(he)手(shou)段(duan)的改(gai)進(jin)，讓專業(ye)課(ke)教師參與到(dao)學(xue)生(sheng)的實驗(yan)過(guo)程(cheng)中(zhong)，結(jie)合(he)課堂的講(jiang)解情(qing)況與(yu)實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)內(nei)容(rong)的協調(tiao)與安(an)排(pai)，由(you)實驗(yan)員教師提(ti)前下達(da)任務，學(xue)生(sheng)在動手操作(zuo)驗(yan)證(zheng)後講(jiang)解自己的實驗(yan)過(guo)程(cheng)和(he)結(jie)果(guo)，並(bing)給出必要(yao)的理論(lun)支持(chi)，變(bian)被(bei)動(dong)學(xue)習(xi)為主動學(xue)習(xi)，大大提(ti)高了實驗(yan)教(jiao)學(xue)的效果(guo)。

（2）增設(she)創新性實驗(yan)環(huan)節(jie)，根據(ju)課堂(tang)所學(xue)知識和(he)實(shi)驗(yan)室(shi)現(xian)有設(she)備(bei)設(she)計(ji)實(shi)驗(yan)，由(you)學(xue)生(sheng)自主(zhu)搭(da)建(jian)實驗(yan)平臺，在實驗(yan)中(zhong)發現問(wen)題(ti)和(he)尋(xun)找(zhao)解決問(wen)題(ti)的方(fang)法(fa)等等，激發學(xue)生(sheng)的創造(zao)性思(si)維(wei)，提(ti)高學(xue)生(sheng)的創新能(neng)力(li)。

2.4改(gai)革生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)

機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)是(shi)對(dui)該(gai)課程(cheng)進(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)教學(xue)的兩(liang)個(ge)重要(yao)環(huan)節(jie)，通(tong)過(guo)這(zhe)兩(liang)個(ge)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)，將(jiang)學(xue)生(sheng)們(men)的課堂(tang)理論(lun)在實踐(jian)中(zhong)加(jia)深(shen)理解和(he)進(jin)壹(yi)步(bu)驗(yan)證(zheng)，可更好培養學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)創新能(neng)力(li)。在生(sheng)產(chan)實習過程(cheng)中(zhong)，學(xue)生(sheng)可(ke)以進(jin)壹(yi)步(bu)接(jie)觸(chu)到(dao)真正的企業(ye)生(sheng)產(chan)，將對(dui)零(ling)件、刀具、夾(jia)具、機(ji)床(chuang)等裝(zhuang)備的認(ren)識實現(xian)從(cong)理論到(dao)實物(wu)的轉換(huan)，借助課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)中(zhong)進(jin)行(xing)的機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的總結(jie)與(yu)應(ying)用，實現對(dui)學(xue)生(sheng)理(li)論知識的考查(zha)、鞏固(gu)和(he)加(jia)深(shen)。本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)設(she)計(ji)進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)選編、時間進(jin)度改(gai)革、典(dian)型零(ling)件和(he)夾(jia)具的建(jian)模(mo)與(yu)仿真(zhen)等多項(xiang)內(nei)容(rong)改(gai)革，並(bing)將課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)融合(he)到(dao)機械(xie)制(zhi)造技術基礎理論課(ke)程(cheng)的教學(xue)和(he)生(sheng)產(chan)實習中(zhong)，提(ti)前下達(da)設(she)計(ji)題(ti)目(mu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在課程(cheng)學(xue)習(xi)和(he)生(sheng)產(chan)實習的過程(cheng)中(zhong)熟悉(xi)設(she)計(ji)任(ren)務，引導其積(ji)極(ji)、主(zhu)動(dong)地學(xue)習(xi)相關知識。

3總結(jie)

學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的培養是(shi)各高校面(mian)臨(lin)的壹(yi)項(xiang)重要(yao)任務，不僅涉(she)及(ji)到(dao)教師的創新素(su)質(zhi)、學(xue)校的創新環(huan)境，還(hai)和(he)學(xue)生(sheng)自身(shen)的創新思(si)維(wei)有關(guan)，目(mu)前在這(zhe)方(fang)面(mian)的工作(zuo)仍(reng)處(chu)於(yu)起(qi)步(bu)和(he)探(tan)索(suo)階(jie)段。為(wei)配(pei)合(he)創新能(neng)力(li)培養的教學(xue)改(gai)革，檢驗(yan)改(gai)革成(cheng)效(xiao)，以筆(bi)者(zhe)指(zhi)導的機械(xie)設(she)計(ji)制(zhi)造及其(qi)自動(dong)化專業(ye)2010-2011級(ji)本(ben)科(ke)生(sheng)十(shi)個班級(ji)為(wei)試(shi)點班級(ji)，從(cong)理(li)論教(jiao)學(xue)和(he)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)等多個方(fang)面(mian)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的教學(xue)改(gai)革進(jin)行(xing)了(le)初步嘗試，並(bing)取得(de)了(le)壹(yi)定(ding)的效果(guo)。

安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)包括的安(an)全(quan)意(yi)識水平，安(an)全(quan)管理機(ji)構(gou)和(he)人員的配備(bei)，對(dui)設(she)備(bei)(特(te)種設(she)備(bei)、危(wei)險設(she)備(bei)等)的監管方(fang)法(fa)，對(dui)人員的安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)和(he)培訓(xun)，安(an)全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度的建(jian)立(li)和(he)執(zhi)行(xing)等。安(an)全(quan)管理意(yi)識淡漠(mo)、制(zhi)度缺失是(shi)事(shi)故(gu)發生(sheng)的重要(yao)原因(yin)，它對(dui)企(qi)業(ye)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)具有大的影(ying)響(xiang)作(zuo)用。

二、機械(xie)制(zhi)造企業(ye)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)防(fang)範(fan)基(ji)本(ben)措(cuo)施

通(tong)過(guo)以上分(fen)析，機(ji)械制(zhi)造企業(ye)應(ying)該從人、物(wu)和(he)管理制(zhi)度體系(xi)等三個方(fang)面(mian)出發，以危(wei)險性控(kong)制(zhi)即危險預測預控(kong)為(wei)中(zhong)心(xin)，以系(xi)統(tong)辨(bian)識、系統(tong)評(ping)價(jia)為主(zhu)要(yao)手段，對(dui)安(an)全(quan)管理信(xin)息(xi)全(quan)面(mian)收(shou)集、綜(zong)合(he)處(chu)理(li)和(he)及(ji)時反(fan)饋，快(kuai)速反(fan)映(ying)生(sheng)產(chan)現場的不安(an)全(quan)狀(zhuang)況(kuang)，及時采(cai)取(qu)相對(dui)應(ying)的措(cuo)施進(jin)行(xing)幹(gan)預，使生(sheng)產(chan)現場始終保持(chi)安(an)全(quan)的工作(zuo)狀(zhuang)態(tai)，從而防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)的發生(sheng)。

(壹(yi))控(kong)制(zhi)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

在安(an)全(quan)系(xi)統(tong)中(zhong)，主(zhu)要(yao)因(yin)素(su)是(shi)人，因(yin)為(wei)壹(yi)切事(shi)故(gu)的根源幾乎(hu)都可(ke)以追(zhui)溯(su)到(dao)人。人的失誤(wu)包(bao)括能預見而未采(cai)取(qu)措(cuo)施的失誤(wu)或(huo)還未認(ren)識而造成(cheng)的失誤(wu)。人的失誤(wu)主(zhu)要(yao)有兩(liang)種(zhong)原因(yin):壹(yi)是(shi)員工在認(ren)識過程(cheng)中(zhong)感(gan)知不(bu)深(shen)、能力(li)不(bu)足、思(si)維(wei)錯(cuo)誤(wu)和(he)粗心等問(wen)題(ti)產生(sheng)的無(wu)意違章(zhang);二(er)是(shi)員工個(ge)性因(yin)素(su)造成(cheng)的心急(ji)、固執(zhi)、僥幸心理(li)和(he)長(chang)期(qi)習以為(wei)常的有意(yi)違(wei)章。三是(shi)勞(lao)動生(sheng)產(chan)環(huan)境對(dui)員工個(ge)人生(sheng)理(li)上的影(ying)響(xiang)導致(zhi)操作失(shi)誤(wu)、判(pan)斷(duan)失誤(wu)。針(zhen)對(dui)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，要(yao)從加強員工思(si)想保證(zheng)、能力(li)保(bao)證(zheng)和(he)制(zhi)度保證(zheng)等方(fang)面(mian)著(zhe)手(shou)開展(zhan)工(gong)作(zuo)。壹(yi)是(shi)牢固樹(shu)立(li)“安(an)全(quan)壹(yi)、預防為(wei)主(zhu)、綜合(he)治(zhi)理”的思(si)想，正確(que)處(chu)理(li)安(an)全(quan)與(yu)進(jin)度、安(an)全(quan)與(yu)效(xiao)益(yi)、安(an)全(quan)與(yu)改(gai)革的關系(xi)，認(ren)真做好對(dui)員工的全(quan)過(guo)程(cheng)教(jiao)育(yu)。二(er)是(shi)能力(li)保(bao)證(zheng)，從崗(gang)位(wei)培訓(xun)抓起(qi)，開(kai)展(zhan)技術練兵(bing)、比(bi)武、競(jing)賽(sai)等，以達(da)到(dao)適應(ying)崗(gang)位(wei)要(yao)求(qiu)的能力(li)。三是(shi)制(zhi)度保證(zheng)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)保(bao)證(zheng)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的各項(xiang)規(gui)章(zhang)制(zhi)度和(he)安(an)全(quan)操(cao)作(zuo)規(gui)程(cheng)，同(tong)時開(kai)展(zhan)安(an)全(quan)質(zhi)量標準(zhun)化工作(zuo)，規(gui)範(fan)人的安(an)全(quan)行(xing)為(wei)。四是(shi)創造(zao)良(liang)好工作(zuo)環(huan)境，保(bao)證(zheng)員工處(chu)在壹(yi)個(ge)光線(xian)充足、空氣良好、溫度(du)適應(ying)、無(wu)影(ying)響(xiang)情(qing)緒(xu)穩定和(he)生(sheng)理(li)安(an)全(quan)的環(huan)境下，盡可(ke)能(neng)減(jian)少(shao)因(yin)生(sheng)理(li)變(bian)化而引起(qi)的安(an)全(quan)事(shi)故(gu)。

(二(er))控(kong)制(zhi)“物(wu)”的不安(an)全(quan)因(yin)素(su)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

機(ji)械制(zhi)造企業(ye)設(she)備(bei)設(she)施數(shu)量(liang)多、結(jie)構(gou)復雜(za)，其(qi)本(ben)身(shen)可(ke)能因(yin)設(she)計(ji)、制(zhi)造、安(an)裝(zhuang)、運輸(shu)或材(cai)質(zhi)等問(wen)題(ti)，客觀上存(cun)在著發生(sheng)事(shi)故(gu)的可能(neng)性，有的雖然眼前符(fu)合(he)要(yao)求(qiu)，但(dan)隨著使用時間的積累(lei)，產生(sheng)磨(mo)損(sun)老化而留(liu)下潛在的危險，致(zhi)使員工在生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的安(an)全(quan)和(he)健(jian)康(kang)得(de)不到(dao)可靠(kao)的保障。因(yin)此(ci)，壹(yi)是(shi)要(yao)健全(quan)設(she)備(bei)設(she)施的安(an)全(quan)技術質(zhi)量標準(zhun)，使其具(ju)有可(ke)檢測、可(ke)控(kong)制(zhi)性;二是(shi)對(dui)設(she)備(bei)設(she)施進(jin)行(xing)定(ding)期(qi)的安(an)全(quan)檢查並(bing)及時整改(gai)，提(ti)高設(she)備(bei)設(she)施安(an)全(quan)性。企業(ye)的生(sheng)產(chan)環(huan)境是(shi)“物(wu)”的另壹(yi)種(zhong)表現(xian)形式，防範(fan)因(yin)環(huan)境因(yin)素(su)造成(cheng)事(shi)故(gu)的措(cuo)施是(shi)努力(li)改(gai)進(jin)和(he)完(wan)善生(sheng)產(chan)現場的勞(lao)動保護(hu)設(she)施和(he)技術措(cuo)施，使員工處(chu)於(yu)安(an)全(quan)有保(bao)障的作業(ye)環(huan)境中(zhong)，即(ji)使員工因(yin)主(zhu)觀原因(yin)出現工作疏(shu)忽也不於(yu)產生(sheng)嚴(yan)重後果(guo)，同(tong)時能(neng)消除(chu)職(zhi)工生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的緊張狀(zhuang)態(tai)，發揮出人的大潛能(neng)。對(dui)於(yu)“物(wu)”的不安(an)全(quan)狀(zhuang)態(tai)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，采取技術措(cuo)施是(shi)其主(zhu)要(yao)途(tu)徑。技術措(cuo)施主要(yao)包括:通(tong)過(guo)改(gai)變(bian)結(jie)構(gou)設(she)計(ji)，盡(jin)可(ke)能(neng)避免或消除(chu)事(shi)故(gu)隱(yin)患;減(jian)少(shao)或(huo)限(xian)制(zhi)操作者(zhe)涉(she)入危險區域(yu);增加或改(gai)進(jin)安(an)全(quan)防(fang)護(hu)裝(zhuang)置;遵(zun)循人機工(gong)程(cheng)學(xue)原則，實(shi)行(xing)人－機－環(huan)境優化設(she)計(ji)，準(zhun)確(que)使用安(an)全(quan)信(xin)息(xi)等。

(三)完善安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

壹(yi)，要(yao)明(ming)確(que)企業(ye)作(zuo)為安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任主體的主要(yao)內容(rong)是(shi)什麽，然後圍繞這(zhe)些內容(rong)通(tong)過(guo)健全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度、落實(shi)職(zhi)責、建(jian)立(li)管理模(mo)式、實施監督(du)執行(xing)、考(kao)核(he)評定(ding)等方(fang)法(fa)進(jin)行(xing)綜(zong)合(he)治(zhi)理。第二(er)，倡(chang)導的安(an)全(quan)文化。企業(ye)的安(an)全(quan)文化建(jian)設(she)是(shi)近(jin)年來(lai)安(an)全(quan)科(ke)學(xue)領(ling)域提(ti)出的壹(yi)項(xiang)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)保障新對(dui)策，是(shi)安(an)全(quan)系(xi)統(tong)工(gong)程(cheng)和(he)現(xian)代(dai)安(an)全(quan)管理的壹(yi)種(zhong)新思(si)路、新策略，它是(shi)以人為本(ben)、尊(zun)重人的生(sheng)命(ming)，是(shi)企業(ye)安(an)全(quan)形象(xiang)的重要(yao)標誌(zhi)，是(shi)企業(ye)員工樹(shu)立(li)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的精神動力(li)。企(qi)業(ye)安(an)全(quan)文化的建(jian)設(she)是(shi)壹(yi)項(xiang)長(chang)期(qi)、艱巨而又細(xi)致(zhi)的心理(li)工作(zuo)，它需(xu)要(yao)企業(ye)有意(yi)識、有目(mu)的、有組織地進(jin)行(xing)長(chang)期(qi)的總結(jie)、提(ti)煉(lian)、倡(chang)導和(he)強化，從而達(da)到(dao)“內化於(yu)心，固化於(yu)制(zhi)，外(wai)化於(yu)行(xing)”的境界(jie)。

三、結(jie)語(yu)

總(zong)之(zhi)，安(an)全(quan)為(wei)了(le)生(sheng)產(chan)，生(sheng)產(chan)必須(xu)安(an)全(quan)，機(ji)械(xie)制(zhi)造企業(ye)要(yao)以人為本(ben)，落實(shi)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任制(zhi)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)管理體(ti)系(xi)和(he)規(gui)章(zhang)制(zhi)度，完善安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)技術規(gui)範(fan)和(he)標準(zhun)，落(luo)實(shi)企業(ye)各(ge)項(xiang)安(an)全(quan)防(fang)範(fan)和(he)隱(yin)患治(zhi)理措(cuo)施，建(jian)立(li)自我(wo)約(yue)束、持(chi)續(xu)發展(zhan)的安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)長(chang)效(xiao)機制(zhi)，創建(jian)本質(zhi)安(an)全(quan)型企業(ye)，有效(xiao)遏制(zhi)生(sheng)產(chan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)，提(ti)高企業(ye)經(jing)濟效益(yi)和(he)社會效益(yi)，促(cu)進(jin)機械(xie)制(zhi)造行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)健(jian)康(kang)發展(zhan)。

EMG LIC2.01.1

BRINRMANN R00277 002061026-22985001  170M 7.5KW  50HZ  2900MIN

HYDAC 016DN006BN/HC

BOLL 1340098

E+H FMR244-A4SXVGAA2F

REXROTH 4WRKE25E1-350L-3X/6EG24EK31A1D3M

E+L FR5001

SCHUNK kgg60-20 303050

HYDAC ZBE01

SOGEVAC SV630B 960863 31000842922

WATLOW 5-49-110-20

EMG SV-10/16/315/6

TWK CLS65-4096G4096K2G04

RITTAL SG 2369.030

EMG DAU 01

INTERNORMEN 01.NL400.10VG.HR.E.P L

HYDAC 0030B003BN-HC

HUBNER OG71 DN256C1 UB±9-26V S/N：1924284

HUNGER TDI 90/105X12  s-nr:010036

BARKSDALE XT-R120221-357/700

PARKER PV180R1K8T1NFWS

WAYCON MAZ-AA-100-E

STROMAG EGV500-5制(zhi)動器電源模(mo)組

MTS RHS0900MP10AS3B6105

MARSH BELLOFRAM T1000 4-20MA

MTS RHM0400MP151S1B6100

MTS RHM0080MP101S1G8100

POMPETRAVAINI TRMX257/1-C/RX/SPXF(WIE DD061)

HYDAC EDS344-2-400-000

MTS RH-M-0750M-D63-1-P102

EMG HOE8/220

HUBNER HOG 10 D1024 I;FSL2012min;SER.Nr:1774843

FRIZLEN FUW 100*24 - 150   1500hm 44W

HYDAC 0660R003BN4HC  濾(lv)芯

DELCON MIS 1G

HAHN+KOLB 55013010

SCHAEVITZ TR9420A 0-90度

NORGREN 0880412

MTS GHM0150MR021A0傳(chuan)感(gan)器

LEGRIS 01211313

KUEBLER 8.9080.4231.3001 值(zhi)編(bian)碼器

BURKERT 5282-50    訂(ding)貨(huo)號(hao)134566

MAGTROL TM 312  P/N 415-312-000-011

SWAC MC2-101-O-40A0（包括(kuo)MC2-245-O-40A0與MC2-930-H-10B1）

HEIDENHAIN ID:312879-01

KUHNKE NY.64.011.12VDC

ABB CI541 3BSE01466SR1    SE03251724

LENORD+BAUER 244KM1G5

PMA KS94-9407-924-00001

HYDAC RFLDBNHC2520CAT5D10-Y with VM..D.0/-L24

FAIRCHILD TD6000-016

HYDAC ENS3116-2-0250-000-K

HYDAC EDS 3346-1-0016-000-F

MTS GHM1030MD601A0

VERSA CSG-4232-NB1-PC-D240

STROMAG EGV500-5 500VAC 1.8A

REXROTH 4WRAE6W30-2X/G24K31/F1V

VIBROMETER 電源模(mo)塊(kuai)後置(zhi)板(ban)RPS 6U 200-582-911-022TSI

HYDAC 0240D010BH4HC

FESTO 170492_SLS_10_10_PA

REXROTH R900561278

PLANECK FSR 2/4 E 24V/50 HZ/CA  2VA

GOOCH+HOUSEGO I-QS027-3S4G-B5  44860-022

HYDAC EDS 344-2-016-000

SCHUNK PZN 64-1 300310

ENIDINE PM25 MF-3

HYDAC 6L*7/8-14UNF/VG5NBR20/P460

MTS RHV150MF101S1G8100

HYDAC 0500 D 010 BN3HC

Crouse-Hinds HUB8

HYDAC KMS30-2402416

FOXBORO FBM207

BENTLY 330104-00-08-10-01-05

MTS RHM0120MP151S1G2100

MTS RHM-585MD531P102

WURTH 948100

TURCK BL20-PF-24VDC-D

TWK CRD65-4096R4096C2Z01

BRINKMANN FFS-348-KBT5-N

HYDAC EDS344-2-100-000

HAHN+KOLB 訂(ding)貨(huo)號(hao)：53646010

HYDAC HAD 4346-A-0016-000-F1 16bar 10-30VDC

HARTING 0933024601

SUN PBFB-LAN-01Y7-K1

BECKER M100

ROEMHELD 0460-656

TURCK IM21-14EX-CDTRi

KUBLER 8.5020.8A5A.1024.002

VSE TYPE:VS 0.4 GPO 12V

P+F NCB15-30GM50-Z4

MTS RHM2850MP071S3B6105

MTS RHM0285MP101S1B6100

REXROTH VT-VSPA1K-1-10C

MTS ERM0250MD341V01

MURR MVP12 LISTED 24PM IND.CONT.EQ 24V ART.NO.276596

KTR ROTEX48 GG98SHA 1A-DIA60/1-DIA321

INTERNORMEN DNR635.42155.2506.10.B.P.VA

GAST MOA-V111-CD真空(kong)泵

SOR 5NN-K3-N4-C2A-170-1655

HACH 85079

SVENDBORG 2222-1024-801

WEIGEL PQ96K-+/-60MV/6;5KA

VICKERS PVWS-360-M-R-DF-0000-000

AVTRON HS6AS1R23FE2A000  4.5-30V 43MA

HAHN+KOLB 37101030

HEIDENHAIN EXE 102 I/N:536421-30

AB 22C-D088A103 SERIES A

JUMO .Typ ATH-70  /N2   TN60001980  622197

MOOG D661-G15HOAB6VSX2HB

NOKEVAL 412-0/4-20mA

EMG SEV16

B+R X20AI4632-1

SCHUNK JGZ125-1

BESTA A01041

LESER 4373.2612G1/2″140BAR材(cai)質(zhi)：1.4404316L  10599810

IMAV SV1-16N-C-0-240AG 7.2+7.10+7.3-7.5

KLEINMICHEL L09995989

PHOENIX 2726230

ELCIS I/64B-2000-5-BZ-N-CD 9110008 38 10/10

MOOG G631-3006B/H75JOFM4VBR

FASTER 2FFI34GASF2(氟橡(xiang)膠密(mi)封)

IFM NO531A

MTS RHM0250MP051S1G8100

BECKHOFF BK1120

GESSMANN 130 259510-01

BERG ESP 150 ST40

SICK ATM60-A4A12X12位(wei)置編碼器

HBM WI / 5mm-T (3m)

ELCIS L115-1024-1230-BZ-C-CL-R

SUN NCEB-LAV

VAHLE 165276

HEIDENHAIN （LC483）920mm 557647-17

SPIRAXSARCO DP143-DN80-PN40

NORIS DSA13-NA31/M10R-03

INGERSOLL RAND 6661A3-344-C

為(wei)了適(shi)應現(xian)代(dai)社會對(dui)機(ji)械專業(ye)人才創新能(neng)力(li)提(ti)出的新要(yao)求(qiu)，培養學(xue)生(sheng)既(ji)有動(dong)手(shou)能力(li)、創新能(neng)力(li)又要(yao)具備壹(yi)定(ding)的理論(lun)深(shen)度，本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)進(jin)行(xing)了(le)壹(yi)系(xi)列的教學(xue)改(gai)革，構(gou)建(jian)了實(shi)踐(jian)教學(xue)體(ti)系，將理論(lun)教(jiao)學(xue)與(yu)金工實習(xi)、課(ke)程(cheng)實(shi)驗(yan)、專業(ye)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)、生(sheng)產(chan)實習等實踐(jian)環(huan)節(jie)有效(xiao)結(jie)合(he)，提(ti)高學(xue)生(sheng)在接(jie)受知識信息(xi)、綜(zong)合(he)分析問(wen)題(ti)及工(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)等方(fang)面(mian)的能力(li)。

2改(gai)革內(nei)容(rong)與舉措(cuo)

針(zhen)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的上述(shu)特(te)點，為達(da)到(dao)創新能(neng)力(li)培養的預期(qi)目(mu)標，本(ben)文從以下幾方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)了(le)課程(cheng)教(jiao)學(xue)的改(gai)革。

2.1加(jia)強金(jin)工實(shi)習(xi)教(jiao)學(xue)

金(jin)工實習是(shi)機械(xie)類(lei)專業(ye)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)機械制(zhi)造技術基礎及工程(cheng)材(cai)料等課程(cheng)*的實踐(jian)基礎(chu)課，是(shi)機類(lei)與(yu)非(fei)機(ji)類(lei)有關(guan)專業(ye)教(jiao)學(xue)計(ji)劃中(zhong)重要(yao)的實踐(jian)教學(xue)環(huan)節(jie)。機(ji)械金(jin)工實(shi)習(xi)包(bao)括(kuo)車工，銑(xi)工(gong)，特(te)殊(shu)加(jia)工(gong)（線(xian)切割(ge)，激(ji)光加(jia)工），鉗(qian)工(gong)，砂(sha)型鑄造(zao)等實踐(jian)環(huan)節(jie)，它對(dui)於(yu)培養學(xue)生(sheng)的動手(shou)能力(li)有很(hen)大的意義(yi)，同時可(ke)以使學(xue)生(sheng)了(le)解傳(chuan)統(tong)的機械(xie)制(zhi)造工藝和(he)現(xian)代(dai)機械(xie)制(zhi)造技術。按照本校本(ben)專業(ye)學(xue)生(sheng)的教學(xue)計(ji)劃，金工實習(xi)在前，機械制(zhi)造技術基礎理論教(jiao)學(xue)在後，由(you)於(yu)沒有針(zhen)對(dui)性地建(jian)立(li)兩(liang)者(zhe)的有機(ji)聯(lian)系，導致(zhi)學(xue)生(sheng)們(men)的學(xue)習(xi)是(shi)孤立(li)、片面(mian)的進(jin)行(xing)，無(wu)法真正達(da)到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)的教學(xue)效(xiao)果。本文將機(ji)械制(zhi)造課程(cheng)的教學(xue)任(ren)務提(ti)前，在進(jin)行(xing)金(jin)工實習時，安(an)排(pai)專業(ye)教(jiao)師詳(xiang)細講(jiang)述(shu)金(jin)工實(shi)習(xi)與(yu)機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的內在聯系，並(bing)向學(xue)生(sheng)介紹(shao)課程(cheng)的主要(yao)內容(rong)，在金工實習(xi)的整個(ge)過程(cheng)中(zhong)，專業(ye)教(jiao)師對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)理(li)論講(jiang)解、輔導和(he)答疑，深(shen)化實習(xi)內(nei)涵，使學(xue)生(sheng)清(qing)楚地認(ren)識到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)並(bing)不是(shi)孤立(li)的，提(ti)高實習的積極(ji)性和(he)主(zhu)動(dong)性，從而為將(jiang)來(lai)的理論(lun)課程(cheng)學(xue)習(xi)打下良好的基礎(chu)。

2.2優化改(gai)革課(ke)堂(tang)教學(xue)體(ti)系

為實現(xian)學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的提(ti)高，先要(yao)讓學(xue)生(sheng)深(shen)入、紮(zha)實(shi)地掌(zhang)握(wo)理(li)論知識，考慮(lv)到(dao)該課(ke)程(cheng)知識面(mian)廣、信息量(liang)大、理論(lun)性強的特(te)點，本文運用的計算(suan)機技術，建(jian)立(li)機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的電子(zi)教(jiao)案、多媒(mei)體課(ke)件(jian)等教學(xue)素(su)材(cai)，在保持(chi)原有核(he)心教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的基礎(chu)上，輔(fu)助以大量的圖(tu)片、三維(wei)動(dong)畫(hua)與(yu)實(shi)際(ji)加(jia)工影(ying)像等，豐富形象(xiang)教學(xue)內(nei)容(rong)，增強學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的積極(ji)性；同時進(jin)行(xing)創新性教學(xue)模(mo)式的探討(tao)，變(bian)單壹(yi)教(jiao)學(xue)模(mo)式為多(duo)樣(yang)化教學(xue)模(mo)式，提(ti)高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的主動(dong)性，達(da)到(dao)較好的課堂(tang)教學(xue)效(xiao)果。

2.3構(gou)建(jian)實驗(yan)教(jiao)學(xue)新模(mo)式

目(mu)前本課程(cheng)的實驗(yan)內(nei)容(rong)包括(kuo)：刀具幾何角(jiao)度(du)測量(liang)、工藝系(xi)統(tong)靜(jing)剛度測定(ding)、機床(chuang)主軸(zhou)箱拆(chai)裝(zhuang)實驗(yan)等，多半是(shi)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)。通(tong)常是(shi)由專門(men)的實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)的下達(da)、內容(rong)的指(zhi)導和(he)成(cheng)績(ji)的評定(ding)，實驗(yan)員教師無(wu)法了解課堂(tang)教學(xue)的進(jin)度和(he)深(shen)度，專業(ye)課(ke)教師不能(neng)真(zhen)正掌(zhang)握(wo)學(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)操(cao)作(zuo)情(qing)況，同(tong)時驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)的目(mu)的是(shi)使學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)課(ke)程(cheng)基(ji)本原理，通(tong)過(guo)親自動(dong)手(shou)操(cao)作驗(yan)證(zheng)並(bing)加深(shen)學(xue)生(sheng)對(dui)理(li)論的認(ren)識，但沒有設(she)計(ji)性實驗(yan)相(xiang)輔(fu)助，就(jiu)會欠(qian)缺了對(dui)學(xue)生(sheng)研(yan)究(jiu)創新能(neng)力(li)的培養。針對(dui)本(ben)課程(cheng)的實驗(yan)教(jiao)學(xue)進(jin)行(xing)以下改(gai)革：

（1）對(dui)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)（如刀具角度測量(liang)等）進(jin)行(xing)方(fang)法(fa)和(he)手(shou)段(duan)的改(gai)進(jin)，讓專業(ye)課(ke)教師參與到(dao)學(xue)生(sheng)的實驗(yan)過(guo)程(cheng)中(zhong)，結(jie)合(he)課堂的講(jiang)解情(qing)況與(yu)實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)內(nei)容(rong)的協調(tiao)與安(an)排(pai)，由(you)實驗(yan)員教師提(ti)前下達(da)任務，學(xue)生(sheng)在動手操作(zuo)驗(yan)證(zheng)後講(jiang)解自己的實驗(yan)過(guo)程(cheng)和(he)結(jie)果(guo)，並(bing)給出必要(yao)的理論(lun)支持(chi)，變(bian)被(bei)動(dong)學(xue)習(xi)為主動學(xue)習(xi)，大大提(ti)高了實驗(yan)教(jiao)學(xue)的效果(guo)。

（2）增設(she)創新性實驗(yan)環(huan)節(jie)，根據(ju)課堂(tang)所學(xue)知識和(he)實(shi)驗(yan)室(shi)現(xian)有設(she)備(bei)設(she)計(ji)實(shi)驗(yan)，由(you)學(xue)生(sheng)自主(zhu)搭(da)建(jian)實驗(yan)平臺，在實驗(yan)中(zhong)發現問(wen)題(ti)和(he)尋(xun)找(zhao)解決問(wen)題(ti)的方(fang)法(fa)等等，激發學(xue)生(sheng)的創造(zao)性思(si)維(wei)，提(ti)高學(xue)生(sheng)的創新能(neng)力(li)。

2.4改(gai)革生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)

機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)是(shi)對(dui)該(gai)課程(cheng)進(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)教學(xue)的兩(liang)個(ge)重要(yao)環(huan)節(jie)，通(tong)過(guo)這(zhe)兩(liang)個(ge)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)，將(jiang)學(xue)生(sheng)們(men)的課堂(tang)理論(lun)在實踐(jian)中(zhong)加(jia)深(shen)理解和(he)進(jin)壹(yi)步(bu)驗(yan)證(zheng)，可更好培養學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)創新能(neng)力(li)。在生(sheng)產(chan)實習過程(cheng)中(zhong)，學(xue)生(sheng)可(ke)以進(jin)壹(yi)步(bu)接(jie)觸(chu)到(dao)真正的企業(ye)生(sheng)產(chan)，將對(dui)零(ling)件、刀具、夾(jia)具、機(ji)床(chuang)等裝(zhuang)備的認(ren)識實現(xian)從(cong)理論到(dao)實物(wu)的轉換(huan)，借助課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)中(zhong)進(jin)行(xing)的機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的總結(jie)與(yu)應(ying)用，實現對(dui)學(xue)生(sheng)理(li)論知識的考查(zha)、鞏固(gu)和(he)加(jia)深(shen)。本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)設(she)計(ji)進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)選編、時間進(jin)度改(gai)革、典(dian)型零(ling)件和(he)夾(jia)具的建(jian)模(mo)與(yu)仿真(zhen)等多項(xiang)內(nei)容(rong)改(gai)革，並(bing)將課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)融合(he)到(dao)機械(xie)制(zhi)造技術基礎理論課(ke)程(cheng)的教學(xue)和(he)生(sheng)產(chan)實習中(zhong)，提(ti)前下達(da)設(she)計(ji)題(ti)目(mu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在課程(cheng)學(xue)習(xi)和(he)生(sheng)產(chan)實習的過程(cheng)中(zhong)熟悉(xi)設(she)計(ji)任(ren)務，引導其積(ji)極(ji)、主(zhu)動(dong)地學(xue)習(xi)相關知識。

3總結(jie)

學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的培養是(shi)各高校面(mian)臨(lin)的壹(yi)項(xiang)重要(yao)任務，不僅涉(she)及(ji)到(dao)教師的創新素(su)質(zhi)、學(xue)校的創新環(huan)境，還(hai)和(he)學(xue)生(sheng)自身(shen)的創新思(si)維(wei)有關(guan)，目(mu)前在這(zhe)方(fang)面(mian)的工作(zuo)仍(reng)處(chu)於(yu)起(qi)步(bu)和(he)探(tan)索(suo)階(jie)段。為(wei)配(pei)合(he)創新能(neng)力(li)培養的教學(xue)改(gai)革，檢驗(yan)改(gai)革成(cheng)效(xiao)，以筆(bi)者(zhe)指(zhi)導的機械(xie)設(she)計(ji)制(zhi)造及其(qi)自動(dong)化專業(ye)2010-2011級(ji)本(ben)科(ke)生(sheng)十(shi)個班級(ji)為(wei)試(shi)點班級(ji)，從(cong)理(li)論教(jiao)學(xue)和(he)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)等多個方(fang)面(mian)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的教學(xue)改(gai)革進(jin)行(xing)了(le)初步嘗試，並(bing)取得(de)了(le)壹(yi)定(ding)的效果(guo)。

安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)包括的安(an)全(quan)意(yi)識水平，安(an)全(quan)管理機(ji)構(gou)和(he)人員的配備(bei)，對(dui)設(she)備(bei)(特(te)種設(she)備(bei)、危(wei)險設(she)備(bei)等)的監管方(fang)法(fa)，對(dui)人員的安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)和(he)培訓(xun)，安(an)全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度的建(jian)立(li)和(he)執(zhi)行(xing)等。安(an)全(quan)管理意(yi)識淡漠(mo)、制(zhi)度缺失是(shi)事(shi)故(gu)發生(sheng)的重要(yao)原因(yin)，它對(dui)企(qi)業(ye)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)具有大的影(ying)響(xiang)作(zuo)用。

二、機械(xie)制(zhi)造企業(ye)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)防(fang)範(fan)基(ji)本(ben)措(cuo)施

通(tong)過(guo)以上分(fen)析，機(ji)械制(zhi)造企業(ye)應(ying)該從人、物(wu)和(he)管理制(zhi)度體系(xi)等三個方(fang)面(mian)出發，以危(wei)險性控(kong)制(zhi)即危險預測預控(kong)為(wei)中(zhong)心(xin)，以系(xi)統(tong)辨(bian)識、系統(tong)評(ping)價(jia)為主(zhu)要(yao)手段，對(dui)安(an)全(quan)管理信(xin)息(xi)全(quan)面(mian)收(shou)集、綜(zong)合(he)處(chu)理(li)和(he)及(ji)時反(fan)饋，快(kuai)速反(fan)映(ying)生(sheng)產(chan)現場的不安(an)全(quan)狀(zhuang)況(kuang)，及時采(cai)取(qu)相對(dui)應(ying)的措(cuo)施進(jin)行(xing)幹(gan)預，使生(sheng)產(chan)現場始終保持(chi)安(an)全(quan)的工作(zuo)狀(zhuang)態(tai)，從而防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)的發生(sheng)。

(壹(yi))控(kong)制(zhi)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

在安(an)全(quan)系(xi)統(tong)中(zhong)，主(zhu)要(yao)因(yin)素(su)是(shi)人，因(yin)為(wei)壹(yi)切事(shi)故(gu)的根源幾乎(hu)都可(ke)以追(zhui)溯(su)到(dao)人。人的失誤(wu)包(bao)括能預見而未采(cai)取(qu)措(cuo)施的失誤(wu)或(huo)還未認(ren)識而造成(cheng)的失誤(wu)。人的失誤(wu)主(zhu)要(yao)有兩(liang)種(zhong)原因(yin):壹(yi)是(shi)員工在認(ren)識過程(cheng)中(zhong)感(gan)知不(bu)深(shen)、能力(li)不(bu)足、思(si)維(wei)錯(cuo)誤(wu)和(he)粗心等問(wen)題(ti)產生(sheng)的無(wu)意違章(zhang);二(er)是(shi)員工個(ge)性因(yin)素(su)造成(cheng)的心急(ji)、固執(zhi)、僥幸心理(li)和(he)長(chang)期(qi)習以為(wei)常的有意(yi)違(wei)章。三是(shi)勞(lao)動生(sheng)產(chan)環(huan)境對(dui)員工個(ge)人生(sheng)理(li)上的影(ying)響(xiang)導致(zhi)操作失(shi)誤(wu)、判(pan)斷(duan)失誤(wu)。針(zhen)對(dui)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，要(yao)從加強員工思(si)想保證(zheng)、能力(li)保(bao)證(zheng)和(he)制(zhi)度保證(zheng)等方(fang)面(mian)著(zhe)手(shou)開展(zhan)工(gong)作(zuo)。壹(yi)是(shi)牢固樹(shu)立(li)“安(an)全(quan)壹(yi)、預防為(wei)主(zhu)、綜合(he)治(zhi)理”的思(si)想，正確(que)處(chu)理(li)安(an)全(quan)與(yu)進(jin)度、安(an)全(quan)與(yu)效(xiao)益(yi)、安(an)全(quan)與(yu)改(gai)革的關系(xi)，認(ren)真做好對(dui)員工的全(quan)過(guo)程(cheng)教(jiao)育(yu)。二(er)是(shi)能力(li)保(bao)證(zheng)，從崗(gang)位(wei)培訓(xun)抓起(qi)，開(kai)展(zhan)技術練兵(bing)、比(bi)武、競(jing)賽(sai)等，以達(da)到(dao)適應(ying)崗(gang)位(wei)要(yao)求(qiu)的能力(li)。三是(shi)制(zhi)度保證(zheng)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)保(bao)證(zheng)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的各項(xiang)規(gui)章(zhang)制(zhi)度和(he)安(an)全(quan)操(cao)作(zuo)規(gui)程(cheng)，同(tong)時開(kai)展(zhan)安(an)全(quan)質(zhi)量標準(zhun)化工作(zuo)，規(gui)範(fan)人的安(an)全(quan)行(xing)為(wei)。四是(shi)創造(zao)良(liang)好工作(zuo)環(huan)境，保(bao)證(zheng)員工處(chu)在壹(yi)個(ge)光線(xian)充足、空氣良好、溫度(du)適應(ying)、無(wu)影(ying)響(xiang)情(qing)緒(xu)穩定和(he)生(sheng)理(li)安(an)全(quan)的環(huan)境下，盡可(ke)能(neng)減(jian)少(shao)因(yin)生(sheng)理(li)變(bian)化而引起(qi)的安(an)全(quan)事(shi)故(gu)。

(二(er))控(kong)制(zhi)“物(wu)”的不安(an)全(quan)因(yin)素(su)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

機(ji)械制(zhi)造企業(ye)設(she)備(bei)設(she)施數(shu)量(liang)多、結(jie)構(gou)復雜(za)，其(qi)本(ben)身(shen)可(ke)能因(yin)設(she)計(ji)、制(zhi)造、安(an)裝(zhuang)、運輸(shu)或材(cai)質(zhi)等問(wen)題(ti)，客觀上存(cun)在著發生(sheng)事(shi)故(gu)的可能(neng)性，有的雖然眼前符(fu)合(he)要(yao)求(qiu)，但(dan)隨著使用時間的積累(lei)，產生(sheng)磨(mo)損(sun)老化而留(liu)下潛在的危險，致(zhi)使員工在生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的安(an)全(quan)和(he)健(jian)康(kang)得(de)不到(dao)可靠(kao)的保障。因(yin)此(ci)，壹(yi)是(shi)要(yao)健全(quan)設(she)備(bei)設(she)施的安(an)全(quan)技術質(zhi)量標準(zhun)，使其具(ju)有可(ke)檢測、可(ke)控(kong)制(zhi)性;二是(shi)對(dui)設(she)備(bei)設(she)施進(jin)行(xing)定(ding)期(qi)的安(an)全(quan)檢查並(bing)及時整改(gai)，提(ti)高設(she)備(bei)設(she)施安(an)全(quan)性。企業(ye)的生(sheng)產(chan)環(huan)境是(shi)“物(wu)”的另壹(yi)種(zhong)表現(xian)形式，防範(fan)因(yin)環(huan)境因(yin)素(su)造成(cheng)事(shi)故(gu)的措(cuo)施是(shi)努力(li)改(gai)進(jin)和(he)完(wan)善生(sheng)產(chan)現場的勞(lao)動保護(hu)設(she)施和(he)技術措(cuo)施，使員工處(chu)於(yu)安(an)全(quan)有保(bao)障的作業(ye)環(huan)境中(zhong)，即(ji)使員工因(yin)主(zhu)觀原因(yin)出現工作疏(shu)忽也不於(yu)產生(sheng)嚴(yan)重後果(guo)，同(tong)時能(neng)消除(chu)職(zhi)工生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的緊張狀(zhuang)態(tai)，發揮出人的大潛能(neng)。對(dui)於(yu)“物(wu)”的不安(an)全(quan)狀(zhuang)態(tai)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，采取技術措(cuo)施是(shi)其主(zhu)要(yao)途(tu)徑。技術措(cuo)施主要(yao)包括:通(tong)過(guo)改(gai)變(bian)結(jie)構(gou)設(she)計(ji)，盡(jin)可(ke)能(neng)避免或消除(chu)事(shi)故(gu)隱(yin)患;減(jian)少(shao)或(huo)限(xian)制(zhi)操作者(zhe)涉(she)入危險區域(yu);增加或改(gai)進(jin)安(an)全(quan)防(fang)護(hu)裝(zhuang)置;遵(zun)循人機工(gong)程(cheng)學(xue)原則，實(shi)行(xing)人－機－環(huan)境優化設(she)計(ji)，準(zhun)確(que)使用安(an)全(quan)信(xin)息(xi)等。

(三)完善安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

壹(yi)，要(yao)明(ming)確(que)企業(ye)作(zuo)為安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任主體的主要(yao)內容(rong)是(shi)什麽，然後圍繞這(zhe)些內容(rong)通(tong)過(guo)健全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度、落實(shi)職(zhi)責、建(jian)立(li)管理模(mo)式、實施監督(du)執行(xing)、考(kao)核(he)評定(ding)等方(fang)法(fa)進(jin)行(xing)綜(zong)合(he)治(zhi)理。第二(er)，倡(chang)導的安(an)全(quan)文化。企業(ye)的安(an)全(quan)文化建(jian)設(she)是(shi)近(jin)年來(lai)安(an)全(quan)科(ke)學(xue)領(ling)域提(ti)出的壹(yi)項(xiang)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)保障新對(dui)策，是(shi)安(an)全(quan)系(xi)統(tong)工(gong)程(cheng)和(he)現(xian)代(dai)安(an)全(quan)管理的壹(yi)種(zhong)新思(si)路、新策略，它是(shi)以人為本(ben)、尊(zun)重人的生(sheng)命(ming)，是(shi)企業(ye)安(an)全(quan)形象(xiang)的重要(yao)標誌(zhi)，是(shi)企業(ye)員工樹(shu)立(li)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的精神動力(li)。企(qi)業(ye)安(an)全(quan)文化的建(jian)設(she)是(shi)壹(yi)項(xiang)長(chang)期(qi)、艱巨而又細(xi)致(zhi)的心理(li)工作(zuo)，它需(xu)要(yao)企業(ye)有意(yi)識、有目(mu)的、有組織地進(jin)行(xing)長(chang)期(qi)的總結(jie)、提(ti)煉(lian)、倡(chang)導和(he)強化，從而達(da)到(dao)“內化於(yu)心，固化於(yu)制(zhi)，外(wai)化於(yu)行(xing)”的境界(jie)。

三、結(jie)語(yu)

總(zong)之(zhi)，安(an)全(quan)為(wei)了(le)生(sheng)產(chan)，生(sheng)產(chan)必須(xu)安(an)全(quan)，機(ji)械(xie)制(zhi)造企業(ye)要(yao)以人為本(ben)，落實(shi)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任制(zhi)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)管理體(ti)系(xi)和(he)規(gui)章(zhang)制(zhi)度，完善安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)技術規(gui)範(fan)和(he)標準(zhun)，落(luo)實(shi)企業(ye)各(ge)項(xiang)安(an)全(quan)防(fang)範(fan)和(he)隱(yin)患治(zhi)理措(cuo)施，建(jian)立(li)自我(wo)約(yue)束、持(chi)續(xu)發展(zhan)的安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)長(chang)效(xiao)機制(zhi)，創建(jian)本質(zhi)安(an)全(quan)型企業(ye)，有效(xiao)遏制(zhi)生(sheng)產(chan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)，提(ti)高企業(ye)經(jing)濟效益(yi)和(he)社會效益(yi)，促(cu)進(jin)機械(xie)制(zhi)造行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)健(jian)康(kang)發展(zhan)。

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MTS RHV0150MP011S2G6100

DOPAG 402.25.00

EMG SMI-SE/500/2100/1500/300  serial no ：22404460  part no：304398

MAYSER SG-EFS 104/4L

BENDER IRDH375-425

TURCK NI12U-EM18M-VP4X-H1141

ELERO Junior 2 NR.:290002203

BUSSMANN 170M-5612-630

SEW BM30-62 件號(hao)：1824961

SCHUNK JGZ50-1-IS 308912

TR PT15/2:490-00105

MTS RHM0100MD701S1G1100

BAUER BG-40-11/DHE09SA4 E26073089-2

ECKARDT RHO-240-SS-0.14 610*610*50

JOHNSON-FLUITEN 旋轉(zhuan)接(jie)頭 R025B3M1J R-RH 025

EUCHNER TZ1RE024RC18VAB-C1826

P+F NBB20-L2-E2-V1

SCHUNK 30700905

TWK CRD66-4096R4096S2Z01

OPTO 240D25-17

STOBER K102AG0060MQ20  序(xu)列號(hao)：277477 75Nm m1=1500

SCHUNK GWA125/302525/48678

HYDAC 0160D010BN4HC

WEIGEL DAS10-NS40P1R-06

LEITECH M8*1.25 - 6H

TWK ZDP3L4-01

HYDAC HDA 4445-A-250-000

UNILUX 頻(pin)閃(shan)儀變(bian)壓(ya)器UPN75-1054-4

VEM M 090168/0013H K21R132S8DKHW

SIEMENS 7ML5007-1AA00-1A

HAWE VP 1 Z-3/8-N 24

MTS RHM0950MD601A01

MOOG D633-313B

STAUBLI RBE03.6904/3

THALHEIM ATD3BB14Y1312/12PBPN3XPG9S10

MOOG D661-4023 P30HAAF6VSX2-A

NSD NCV-20NGNLP

SIEMENS 6ES7421-1BL01-0AA0    32DI

MURR 7000-18021-2260150

SMEM 6SH132MA4        序(xu)列號(hao)：100714711  9.2KW

COMEFRI NPL710-4-BAUF.5TD-15-HFLOW=18000.00M3/H（kw）=15(v)=400/690(hz)=50

JHUBNER FGH6K-2000G-90G-NG-J50P

HYDAC FPU-1 250F2.5G11A3K

ITT FS5-3/4

SEW MDX6 1B0110-5A3-4-OT

TURCK BI10-M30-AZ3X/S120

B+R OGH-CP152

KUBLER 30YV  8.5020.8351.1024

MOXA EDS-308-T

VIPA 972-0DP30 profibus plug

IDEACOD GHU920-1024-018

WAYCON SX80-1000-420A-SA-0

ORIENTAL MOTOR AIM275AA-H50

HBM 1-C2/1KN

ROEMHELD 2954-812

MTS RHM0580MP101S1G6100

EMG HFE11010H

B+R 8V1022.00-2

NESSTECH TBP-2-S L:200mm LEAD L:3000mm 0-100℃ NPT1/2

ELSTER QA100 80 Z1 Qmin:10m³/H Qmax:160m³/H

MTS RHM0100MP021S1G8100

HBM K-WA-T-050W-33K-K1-F1-2-2-3m-(15m)

ELCIS 115-1000-824-BZ-B-CM-R

EMG MCU 24.2

P+F NCN50-FP-A2

HYDAC ETS3226-2-250-000

KUBLER 8.5850.2182.G132

MAGTROL 224-216-000-061

HEPCO GLJ265E

REXTOTH 4WE10J33/CG24N9K4

HEIDENHAIN ID316222-01

VICKERS PVH098R01AJ30A250000002001AB010A

TURCK Ni35-CP40-VP4*2

LAP LAP20RYL.射距(ju)離30M.電壓(ya)100-240VAC.發射角度a=70.綠光.

SMW 035569

SUN 閥(fa)CBGA-LHN

IFM 01D101

SUN PBDB-ODN-ECB

SCHNEIDER GV2-PM32C/4-32A

NORD SK100LA4     序(xu)列號(hao)：35712601

TURCK BI3-M18-AZ3X/S903

WEIGEL EQ96K 150/5A

BECKHOFF EL9410

MOOG D663-4002

RADIO-ENERGIE REO-444R1(0.55A 12000trmn) Vtrmn 0.02

HAHN+KOLB 46200020

PINTER M0031A-026-AA0  0-10bar

DELLMECO DM25/125PNN-E

ZIEHL-ABEGG RH28M-2EK.3F.1R   125797

SIEGERLAND GH180-08 DC205V/2.2A

ALTHEN PNS-3-T-MOD8 訂(ding)貨(huo)號(hao)3104092

REXTOTH MKD071B-061-GGO-KN

FESTO DNCB-32-125-PPV-A

MIKROSA NR.34023-2140-030

MTS RHM0180MP101S1B8100

SPOHN+BURKHARDT ROE8G

HYDAC N15DM002

IMAV W4A-10M012-AC230-0.09KW-IP65(RM/CM)

HYDAC SB330-20A1/112A9-330A蓄能器

B+R X20 MODULE "X20DO8322"

MOOG D674-5703-0001 AM201923

HYDAC EDS346-3-100-000+ZBE06+ZBM300

NORD 19141010

B+R X20BC0063

NUMATICS Model no:L12BA452BG00061  Oper.PRESSURE(Air):14.5psig(1-10bar)NUMATICS

COAX MK20 502329

PENNY+GILES EICT 0-150mm 0-10V

HYDAC 0660 R 020 BN4HC

LABOM GA2200HYA1017G3E12T47

ELAU SM100-40-050-P1-45-S1-B0

BENDER RCM470DY-13

RITTAL TS8602.800

FAG S6003 2RSR W203B

MTS RHM0520MD531P102

BAUER BG80-11D11LA4-TFC2-SP

MTS RHM0590MP051S1G8100

MICROSONK MIC-130/DD/M

HAHN+KOLB 訂(ding)貨(huo)號(hao)：52650010

SCHMERSAL TA064-12Y-2512-2

HYDAC EDS348-5-250-Y00+ZBE08-02+ZBM300

NSD MRE-G128SP062FAC

為了(le)適應現代(dai)社會對(dui)機(ji)械專業(ye)人才創新能(neng)力(li)提(ti)出的新要(yao)求(qiu)，培養學(xue)生(sheng)既(ji)有動(dong)手(shou)能力(li)、創新能(neng)力(li)又要(yao)具備壹(yi)定(ding)的理論(lun)深(shen)度，本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)進(jin)行(xing)了(le)壹(yi)系(xi)列的教學(xue)改(gai)革，構(gou)建(jian)了實(shi)踐(jian)教學(xue)體(ti)系，將理論(lun)教(jiao)學(xue)與(yu)金工實習(xi)、課(ke)程(cheng)實(shi)驗(yan)、專業(ye)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)、生(sheng)產(chan)實習等實踐(jian)環(huan)節(jie)有效(xiao)結(jie)合(he)，提(ti)高學(xue)生(sheng)在接(jie)受知識信息(xi)、綜(zong)合(he)分析問(wen)題(ti)及工(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)等方(fang)面(mian)的能力(li)。

2改(gai)革內(nei)容(rong)與舉措(cuo)

針(zhen)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的上述(shu)特(te)點，為達(da)到(dao)創新能(neng)力(li)培養的預期(qi)目(mu)標，本(ben)文從以下幾方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)了(le)課程(cheng)教(jiao)學(xue)的改(gai)革。

2.1加(jia)強金(jin)工實(shi)習(xi)教(jiao)學(xue)

金(jin)工實習是(shi)機械(xie)類(lei)專業(ye)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)機械制(zhi)造技術基礎及工程(cheng)材(cai)料等課程(cheng)*的實踐(jian)基礎(chu)課，是(shi)機類(lei)與(yu)非(fei)機(ji)類(lei)有關(guan)專業(ye)教(jiao)學(xue)計(ji)劃中(zhong)重要(yao)的實踐(jian)教學(xue)環(huan)節(jie)。機(ji)械金(jin)工實(shi)習(xi)包(bao)括(kuo)車工，銑(xi)工(gong)，特(te)殊(shu)加(jia)工(gong)（線(xian)切割(ge)，激(ji)光加(jia)工），鉗(qian)工(gong)，砂(sha)型鑄造(zao)等實踐(jian)環(huan)節(jie)，它對(dui)於(yu)培養學(xue)生(sheng)的動手(shou)能力(li)有很(hen)大的意義(yi)，同時可(ke)以使學(xue)生(sheng)了(le)解傳(chuan)統(tong)的機械(xie)制(zhi)造工藝和(he)現(xian)代(dai)機械(xie)制(zhi)造技術。按照本校本(ben)專業(ye)學(xue)生(sheng)的教學(xue)計(ji)劃，金工實習(xi)在前，機械制(zhi)造技術基礎理論教(jiao)學(xue)在後，由(you)於(yu)沒有針(zhen)對(dui)性地建(jian)立(li)兩(liang)者(zhe)的有機(ji)聯(lian)系，導致(zhi)學(xue)生(sheng)們(men)的學(xue)習(xi)是(shi)孤立(li)、片面(mian)的進(jin)行(xing)，無(wu)法真正達(da)到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)的教學(xue)效(xiao)果。本文將機(ji)械制(zhi)造課程(cheng)的教學(xue)任(ren)務提(ti)前，在進(jin)行(xing)金(jin)工實習時，安(an)排(pai)專業(ye)教(jiao)師詳(xiang)細講(jiang)述(shu)金(jin)工實(shi)習(xi)與(yu)機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的內在聯系，並(bing)向學(xue)生(sheng)介紹(shao)課程(cheng)的主要(yao)內容(rong)，在金工實習(xi)的整個(ge)過程(cheng)中(zhong)，專業(ye)教(jiao)師對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)理(li)論講(jiang)解、輔導和(he)答疑，深(shen)化實習(xi)內(nei)涵，使學(xue)生(sheng)清(qing)楚地認(ren)識到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)並(bing)不是(shi)孤立(li)的，提(ti)高實習的積極(ji)性和(he)主(zhu)動(dong)性，從而為將(jiang)來(lai)的理論(lun)課程(cheng)學(xue)習(xi)打下良好的基礎(chu)。

2.2優化改(gai)革課(ke)堂(tang)教學(xue)體(ti)系

為實現(xian)學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的提(ti)高，先要(yao)讓學(xue)生(sheng)深(shen)入、紮(zha)實(shi)地掌(zhang)握(wo)理(li)論知識，考慮(lv)到(dao)該課(ke)程(cheng)知識面(mian)廣、信息量(liang)大、理論(lun)性強的特(te)點，本文運用的計算(suan)機技術，建(jian)立(li)機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的電子(zi)教(jiao)案、多媒(mei)體課(ke)件(jian)等教學(xue)素(su)材(cai)，在保持(chi)原有核(he)心教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的基礎(chu)上，輔(fu)助以大量的圖(tu)片、三維(wei)動(dong)畫(hua)與(yu)實(shi)際(ji)加(jia)工影(ying)像等，豐富形象(xiang)教學(xue)內(nei)容(rong)，增強學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的積極(ji)性；同時進(jin)行(xing)創新性教學(xue)模(mo)式的探討(tao)，變(bian)單壹(yi)教(jiao)學(xue)模(mo)式為多(duo)樣(yang)化教學(xue)模(mo)式，提(ti)高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的主動(dong)性，達(da)到(dao)較好的課堂(tang)教學(xue)效(xiao)果。

2.3構(gou)建(jian)實驗(yan)教(jiao)學(xue)新模(mo)式

目(mu)前本課程(cheng)的實驗(yan)內(nei)容(rong)包括(kuo)：刀具幾何角(jiao)度(du)測量(liang)、工藝系(xi)統(tong)靜(jing)剛度測定(ding)、機床(chuang)主軸(zhou)箱拆(chai)裝(zhuang)實驗(yan)等，多半是(shi)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)。通(tong)常是(shi)由專門(men)的實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)的下達(da)、內容(rong)的指(zhi)導和(he)成(cheng)績(ji)的評定(ding)，實驗(yan)員教師無(wu)法了解課堂(tang)教學(xue)的進(jin)度和(he)深(shen)度，專業(ye)課(ke)教師不能(neng)真(zhen)正掌(zhang)握(wo)學(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)操(cao)作(zuo)情(qing)況，同(tong)時驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)的目(mu)的是(shi)使學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)課(ke)程(cheng)基(ji)本原理，通(tong)過(guo)親自動(dong)手(shou)操(cao)作驗(yan)證(zheng)並(bing)加深(shen)學(xue)生(sheng)對(dui)理(li)論的認(ren)識，但沒有設(she)計(ji)性實驗(yan)相(xiang)輔(fu)助，就(jiu)會欠(qian)缺了對(dui)學(xue)生(sheng)研(yan)究(jiu)創新能(neng)力(li)的培養。針對(dui)本(ben)課程(cheng)的實驗(yan)教(jiao)學(xue)進(jin)行(xing)以下改(gai)革：

（1）對(dui)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)（如刀具角度測量(liang)等）進(jin)行(xing)方(fang)法(fa)和(he)手(shou)段(duan)的改(gai)進(jin)，讓專業(ye)課(ke)教師參與到(dao)學(xue)生(sheng)的實驗(yan)過(guo)程(cheng)中(zhong)，結(jie)合(he)課堂的講(jiang)解情(qing)況與(yu)實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)內(nei)容(rong)的協調(tiao)與安(an)排(pai)，由(you)實驗(yan)員教師提(ti)前下達(da)任務，學(xue)生(sheng)在動手操作(zuo)驗(yan)證(zheng)後講(jiang)解自己的實驗(yan)過(guo)程(cheng)和(he)結(jie)果(guo)，並(bing)給出必要(yao)的理論(lun)支持(chi)，變(bian)被(bei)動(dong)學(xue)習(xi)為主動學(xue)習(xi)，大大提(ti)高了實驗(yan)教(jiao)學(xue)的效果(guo)。

（2）增設(she)創新性實驗(yan)環(huan)節(jie)，根據(ju)課堂(tang)所學(xue)知識和(he)實(shi)驗(yan)室(shi)現(xian)有設(she)備(bei)設(she)計(ji)實(shi)驗(yan)，由(you)學(xue)生(sheng)自主(zhu)搭(da)建(jian)實驗(yan)平臺，在實驗(yan)中(zhong)發現問(wen)題(ti)和(he)尋(xun)找(zhao)解決問(wen)題(ti)的方(fang)法(fa)等等，激發學(xue)生(sheng)的創造(zao)性思(si)維(wei)，提(ti)高學(xue)生(sheng)的創新能(neng)力(li)。

2.4改(gai)革生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)

機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)是(shi)對(dui)該(gai)課程(cheng)進(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)教學(xue)的兩(liang)個(ge)重要(yao)環(huan)節(jie)，通(tong)過(guo)這(zhe)兩(liang)個(ge)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)，將(jiang)學(xue)生(sheng)們(men)的課堂(tang)理論(lun)在實踐(jian)中(zhong)加(jia)深(shen)理解和(he)進(jin)壹(yi)步(bu)驗(yan)證(zheng)，可更好培養學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)創新能(neng)力(li)。在生(sheng)產(chan)實習過程(cheng)中(zhong)，學(xue)生(sheng)可(ke)以進(jin)壹(yi)步(bu)接(jie)觸(chu)到(dao)真正的企業(ye)生(sheng)產(chan)，將對(dui)零(ling)件、刀具、夾(jia)具、機(ji)床(chuang)等裝(zhuang)備的認(ren)識實現(xian)從(cong)理論到(dao)實物(wu)的轉換(huan)，借助課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)中(zhong)進(jin)行(xing)的機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的總結(jie)與(yu)應(ying)用，實現對(dui)學(xue)生(sheng)理(li)論知識的考查(zha)、鞏固(gu)和(he)加(jia)深(shen)。本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)設(she)計(ji)進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)選編、時間進(jin)度改(gai)革、典(dian)型零(ling)件和(he)夾(jia)具的建(jian)模(mo)與(yu)仿真(zhen)等多項(xiang)內(nei)容(rong)改(gai)革，並(bing)將課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)融合(he)到(dao)機械(xie)制(zhi)造技術基礎理論課(ke)程(cheng)的教學(xue)和(he)生(sheng)產(chan)實習中(zhong)，提(ti)前下達(da)設(she)計(ji)題(ti)目(mu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在課程(cheng)學(xue)習(xi)和(he)生(sheng)產(chan)實習的過程(cheng)中(zhong)熟悉(xi)設(she)計(ji)任(ren)務，引導其積(ji)極(ji)、主(zhu)動(dong)地學(xue)習(xi)相關知識。

3總結(jie)

學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的培養是(shi)各高校面(mian)臨(lin)的壹(yi)項(xiang)重要(yao)任務，不僅涉(she)及(ji)到(dao)教師的創新素(su)質(zhi)、學(xue)校的創新環(huan)境，還(hai)和(he)學(xue)生(sheng)自身(shen)的創新思(si)維(wei)有關(guan)，目(mu)前在這(zhe)方(fang)面(mian)的工作(zuo)仍(reng)處(chu)於(yu)起(qi)步(bu)和(he)探(tan)索(suo)階(jie)段。為(wei)配(pei)合(he)創新能(neng)力(li)培養的教學(xue)改(gai)革，檢驗(yan)改(gai)革成(cheng)效(xiao)，以筆(bi)者(zhe)指(zhi)導的機械(xie)設(she)計(ji)制(zhi)造及其(qi)自動(dong)化專業(ye)2010-2011級(ji)本(ben)科(ke)生(sheng)十(shi)個班級(ji)為(wei)試(shi)點班級(ji)，從(cong)理(li)論教(jiao)學(xue)和(he)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)等多個方(fang)面(mian)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的教學(xue)改(gai)革進(jin)行(xing)了(le)初步嘗試，並(bing)取得(de)了(le)壹(yi)定(ding)的效果(guo)。

安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)包括的安(an)全(quan)意(yi)識水平，安(an)全(quan)管理機(ji)構(gou)和(he)人員的配備(bei)，對(dui)設(she)備(bei)(特(te)種設(she)備(bei)、危(wei)險設(she)備(bei)等)的監管方(fang)法(fa)，對(dui)人員的安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)和(he)培訓(xun)，安(an)全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度的建(jian)立(li)和(he)執(zhi)行(xing)等。安(an)全(quan)管理意(yi)識淡漠(mo)、制(zhi)度缺失是(shi)事(shi)故(gu)發生(sheng)的重要(yao)原因(yin)，它對(dui)企(qi)業(ye)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)具有大的影(ying)響(xiang)作(zuo)用。

二、機械(xie)制(zhi)造企業(ye)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)防(fang)範(fan)基(ji)本(ben)措(cuo)施

通(tong)過(guo)以上分(fen)析，機(ji)械制(zhi)造企業(ye)應(ying)該從人、物(wu)和(he)管理制(zhi)度體系(xi)等三個方(fang)面(mian)出發，以危(wei)險性控(kong)制(zhi)即危險預測預控(kong)為(wei)中(zhong)心(xin)，以系(xi)統(tong)辨(bian)識、系統(tong)評(ping)價(jia)為主(zhu)要(yao)手段，對(dui)安(an)全(quan)管理信(xin)息(xi)全(quan)面(mian)收(shou)集、綜(zong)合(he)處(chu)理(li)和(he)及(ji)時反(fan)饋，快(kuai)速反(fan)映(ying)生(sheng)產(chan)現場的不安(an)全(quan)狀(zhuang)況(kuang)，及時采(cai)取(qu)相對(dui)應(ying)的措(cuo)施進(jin)行(xing)幹(gan)預，使生(sheng)產(chan)現場始終保持(chi)安(an)全(quan)的工作(zuo)狀(zhuang)態(tai)，從而防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)的發生(sheng)。

(壹(yi))控(kong)制(zhi)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

在安(an)全(quan)系(xi)統(tong)中(zhong)，主(zhu)要(yao)因(yin)素(su)是(shi)人，因(yin)為(wei)壹(yi)切事(shi)故(gu)的根源幾乎(hu)都可(ke)以追(zhui)溯(su)到(dao)人。人的失誤(wu)包(bao)括能預見而未采(cai)取(qu)措(cuo)施的失誤(wu)或(huo)還未認(ren)識而造成(cheng)的失誤(wu)。人的失誤(wu)主(zhu)要(yao)有兩(liang)種(zhong)原因(yin):壹(yi)是(shi)員工在認(ren)識過程(cheng)中(zhong)感(gan)知不(bu)深(shen)、能力(li)不(bu)足、思(si)維(wei)錯(cuo)誤(wu)和(he)粗心等問(wen)題(ti)產生(sheng)的無(wu)意違章(zhang);二(er)是(shi)員工個(ge)性因(yin)素(su)造成(cheng)的心急(ji)、固執(zhi)、僥幸心理(li)和(he)長(chang)期(qi)習以為(wei)常的有意(yi)違(wei)章。三是(shi)勞(lao)動生(sheng)產(chan)環(huan)境對(dui)員工個(ge)人生(sheng)理(li)上的影(ying)響(xiang)導致(zhi)操作失(shi)誤(wu)、判(pan)斷(duan)失誤(wu)。針(zhen)對(dui)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，要(yao)從加強員工思(si)想保證(zheng)、能力(li)保(bao)證(zheng)和(he)制(zhi)度保證(zheng)等方(fang)面(mian)著(zhe)手(shou)開展(zhan)工(gong)作(zuo)。壹(yi)是(shi)牢固樹(shu)立(li)“安(an)全(quan)壹(yi)、預防為(wei)主(zhu)、綜合(he)治(zhi)理”的思(si)想，正確(que)處(chu)理(li)安(an)全(quan)與(yu)進(jin)度、安(an)全(quan)與(yu)效(xiao)益(yi)、安(an)全(quan)與(yu)改(gai)革的關系(xi)，認(ren)真做好對(dui)員工的全(quan)過(guo)程(cheng)教(jiao)育(yu)。二(er)是(shi)能力(li)保(bao)證(zheng)，從崗(gang)位(wei)培訓(xun)抓起(qi)，開(kai)展(zhan)技術練兵(bing)、比(bi)武、競(jing)賽(sai)等，以達(da)到(dao)適應(ying)崗(gang)位(wei)要(yao)求(qiu)的能力(li)。三是(shi)制(zhi)度保證(zheng)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)保(bao)證(zheng)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的各項(xiang)規(gui)章(zhang)制(zhi)度和(he)安(an)全(quan)操(cao)作(zuo)規(gui)程(cheng)，同(tong)時開(kai)展(zhan)安(an)全(quan)質(zhi)量標準(zhun)化工作(zuo)，規(gui)範(fan)人的安(an)全(quan)行(xing)為(wei)。四是(shi)創造(zao)良(liang)好工作(zuo)環(huan)境，保(bao)證(zheng)員工處(chu)在壹(yi)個(ge)光線(xian)充足、空氣良好、溫度(du)適應(ying)、無(wu)影(ying)響(xiang)情(qing)緒(xu)穩定和(he)生(sheng)理(li)安(an)全(quan)的環(huan)境下，盡可(ke)能(neng)減(jian)少(shao)因(yin)生(sheng)理(li)變(bian)化而引起(qi)的安(an)全(quan)事(shi)故(gu)。

(二(er))控(kong)制(zhi)“物(wu)”的不安(an)全(quan)因(yin)素(su)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

機(ji)械制(zhi)造企業(ye)設(she)備(bei)設(she)施數(shu)量(liang)多、結(jie)構(gou)復雜(za)，其(qi)本(ben)身(shen)可(ke)能因(yin)設(she)計(ji)、制(zhi)造、安(an)裝(zhuang)、運輸(shu)或材(cai)質(zhi)等問(wen)題(ti)，客觀上存(cun)在著發生(sheng)事(shi)故(gu)的可能(neng)性，有的雖然眼前符(fu)合(he)要(yao)求(qiu)，但(dan)隨著使用時間的積累(lei)，產生(sheng)磨(mo)損(sun)老化而留(liu)下潛在的危險，致(zhi)使員工在生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的安(an)全(quan)和(he)健(jian)康(kang)得(de)不到(dao)可靠(kao)的保障。因(yin)此(ci)，壹(yi)是(shi)要(yao)健全(quan)設(she)備(bei)設(she)施的安(an)全(quan)技術質(zhi)量標準(zhun)，使其具(ju)有可(ke)檢測、可(ke)控(kong)制(zhi)性;二是(shi)對(dui)設(she)備(bei)設(she)施進(jin)行(xing)定(ding)期(qi)的安(an)全(quan)檢查並(bing)及時整改(gai)，提(ti)高設(she)備(bei)設(she)施安(an)全(quan)性。企業(ye)的生(sheng)產(chan)環(huan)境是(shi)“物(wu)”的另壹(yi)種(zhong)表現(xian)形式，防範(fan)因(yin)環(huan)境因(yin)素(su)造成(cheng)事(shi)故(gu)的措(cuo)施是(shi)努力(li)改(gai)進(jin)和(he)完(wan)善生(sheng)產(chan)現場的勞(lao)動保護(hu)設(she)施和(he)技術措(cuo)施，使員工處(chu)於(yu)安(an)全(quan)有保(bao)障的作業(ye)環(huan)境中(zhong)，即(ji)使員工因(yin)主(zhu)觀原因(yin)出現工作疏(shu)忽也不於(yu)產生(sheng)嚴(yan)重後果(guo)，同(tong)時能(neng)消除(chu)職(zhi)工生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的緊張狀(zhuang)態(tai)，發揮出人的大潛能(neng)。對(dui)於(yu)“物(wu)”的不安(an)全(quan)狀(zhuang)態(tai)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，采取技術措(cuo)施是(shi)其主(zhu)要(yao)途(tu)徑。技術措(cuo)施主要(yao)包括:通(tong)過(guo)改(gai)變(bian)結(jie)構(gou)設(she)計(ji)，盡(jin)可(ke)能(neng)避免或消除(chu)事(shi)故(gu)隱(yin)患;減(jian)少(shao)或(huo)限(xian)制(zhi)操作者(zhe)涉(she)入危險區域(yu);增加或改(gai)進(jin)安(an)全(quan)防(fang)護(hu)裝(zhuang)置;遵(zun)循人機工(gong)程(cheng)學(xue)原則，實(shi)行(xing)人－機－環(huan)境優化設(she)計(ji)，準(zhun)確(que)使用安(an)全(quan)信(xin)息(xi)等。

(三)完善安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

壹(yi)，要(yao)明(ming)確(que)企業(ye)作(zuo)為安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任主體的主要(yao)內容(rong)是(shi)什麽，然後圍繞這(zhe)些內容(rong)通(tong)過(guo)健全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度、落實(shi)職(zhi)責、建(jian)立(li)管理模(mo)式、實施監督(du)執行(xing)、考(kao)核(he)評定(ding)等方(fang)法(fa)進(jin)行(xing)綜(zong)合(he)治(zhi)理。第二(er)，倡(chang)導的安(an)全(quan)文化。企業(ye)的安(an)全(quan)文化建(jian)設(she)是(shi)近(jin)年來(lai)安(an)全(quan)科(ke)學(xue)領(ling)域提(ti)出的壹(yi)項(xiang)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)保障新對(dui)策，是(shi)安(an)全(quan)系(xi)統(tong)工(gong)程(cheng)和(he)現(xian)代(dai)安(an)全(quan)管理的壹(yi)種(zhong)新思(si)路、新策略，它是(shi)以人為本(ben)、尊(zun)重人的生(sheng)命(ming)，是(shi)企業(ye)安(an)全(quan)形象(xiang)的重要(yao)標誌(zhi)，是(shi)企業(ye)員工樹(shu)立(li)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的精神動力(li)。企(qi)業(ye)安(an)全(quan)文化的建(jian)設(she)是(shi)壹(yi)項(xiang)長(chang)期(qi)、艱巨而又細(xi)致(zhi)的心理(li)工作(zuo)，它需(xu)要(yao)企業(ye)有意(yi)識、有目(mu)的、有組織地進(jin)行(xing)長(chang)期(qi)的總結(jie)、提(ti)煉(lian)、倡(chang)導和(he)強化，從而達(da)到(dao)“內化於(yu)心，固化於(yu)制(zhi)，外(wai)化於(yu)行(xing)”的境界(jie)。

三、結(jie)語(yu)

總(zong)之(zhi)，安(an)全(quan)為(wei)了(le)生(sheng)產(chan)，生(sheng)產(chan)必須(xu)安(an)全(quan)，機(ji)械(xie)制(zhi)造企業(ye)要(yao)以人為本(ben)，落實(shi)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任制(zhi)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)管理體(ti)系(xi)和(he)規(gui)章(zhang)制(zhi)度，完善安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)技術規(gui)範(fan)和(he)標準(zhun)，落(luo)實(shi)企業(ye)各(ge)項(xiang)安(an)全(quan)防(fang)範(fan)和(he)隱(yin)患治(zhi)理措(cuo)施，建(jian)立(li)自我(wo)約(yue)束、持(chi)續(xu)發展(zhan)的安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)長(chang)效(xiao)機制(zhi)，創建(jian)本質(zhi)安(an)全(quan)型企業(ye)，有效(xiao)遏制(zhi)生(sheng)產(chan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)，提(ti)高企業(ye)經(jing)濟效益(yi)和(he)社會效益(yi)，促(cu)進(jin)機械(xie)制(zhi)造行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)健(jian)康(kang)發展(zhan)。

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ICPDAS RS485 ICP I-7520A

為(wei)了(le)適應現(xian)代(dai)社會對(dui)機(ji)械專業(ye)人才創新能(neng)力(li)提(ti)出的新要(yao)求(qiu)，培養學(xue)生(sheng)既(ji)有動(dong)手(shou)能力(li)、創新能(neng)力(li)又要(yao)具備壹(yi)定(ding)的理論(lun)深(shen)度，本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)進(jin)行(xing)了(le)壹(yi)系(xi)列的教學(xue)改(gai)革，構(gou)建(jian)了實(shi)踐(jian)教學(xue)體(ti)系，將理論(lun)教(jiao)學(xue)與(yu)金工實習(xi)、課(ke)程(cheng)實(shi)驗(yan)、專業(ye)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)、生(sheng)產(chan)實習等實踐(jian)環(huan)節(jie)有效(xiao)結(jie)合(he)，提(ti)高學(xue)生(sheng)在接(jie)受知識信息(xi)、綜(zong)合(he)分析問(wen)題(ti)及工(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)等方(fang)面(mian)的能力(li)。

2改(gai)革內(nei)容(rong)與舉措(cuo)

針(zhen)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的上述(shu)特(te)點，為達(da)到(dao)創新能(neng)力(li)培養的預期(qi)目(mu)標，本(ben)文從以下幾方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)了(le)課程(cheng)教(jiao)學(xue)的改(gai)革。

2.1加(jia)強金(jin)工實(shi)習(xi)教(jiao)學(xue)

金(jin)工實習是(shi)機械(xie)類(lei)專業(ye)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)機械制(zhi)造技術基礎及工程(cheng)材(cai)料等課程(cheng)*的實踐(jian)基礎(chu)課，是(shi)機類(lei)與(yu)非(fei)機(ji)類(lei)有關(guan)專業(ye)教(jiao)學(xue)計(ji)劃中(zhong)重要(yao)的實踐(jian)教學(xue)環(huan)節(jie)。機(ji)械金(jin)工實(shi)習(xi)包(bao)括(kuo)車工，銑(xi)工(gong)，特(te)殊(shu)加(jia)工(gong)（線(xian)切割(ge)，激(ji)光加(jia)工），鉗(qian)工(gong)，砂(sha)型鑄造(zao)等實踐(jian)環(huan)節(jie)，它對(dui)於(yu)培養學(xue)生(sheng)的動手(shou)能力(li)有很(hen)大的意義(yi)，同時可(ke)以使學(xue)生(sheng)了(le)解傳(chuan)統(tong)的機械(xie)制(zhi)造工藝和(he)現(xian)代(dai)機械(xie)制(zhi)造技術。按照本校本(ben)專業(ye)學(xue)生(sheng)的教學(xue)計(ji)劃，金工實習(xi)在前，機械制(zhi)造技術基礎理論教(jiao)學(xue)在後，由(you)於(yu)沒有針(zhen)對(dui)性地建(jian)立(li)兩(liang)者(zhe)的有機(ji)聯(lian)系，導致(zhi)學(xue)生(sheng)們(men)的學(xue)習(xi)是(shi)孤立(li)、片面(mian)的進(jin)行(xing)，無(wu)法真正達(da)到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)的教學(xue)效(xiao)果。本文將機(ji)械制(zhi)造課程(cheng)的教學(xue)任(ren)務提(ti)前，在進(jin)行(xing)金(jin)工實習時，安(an)排(pai)專業(ye)教(jiao)師詳(xiang)細講(jiang)述(shu)金(jin)工實(shi)習(xi)與(yu)機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的內在聯系，並(bing)向學(xue)生(sheng)介紹(shao)課程(cheng)的主要(yao)內容(rong)，在金工實習(xi)的整個(ge)過程(cheng)中(zhong)，專業(ye)教(jiao)師對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)理(li)論講(jiang)解、輔導和(he)答疑，深(shen)化實習(xi)內(nei)涵，使學(xue)生(sheng)清(qing)楚地認(ren)識到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)並(bing)不是(shi)孤立(li)的，提(ti)高實習的積極(ji)性和(he)主(zhu)動(dong)性，從而為將(jiang)來(lai)的理論(lun)課程(cheng)學(xue)習(xi)打下良好的基礎(chu)。

2.2優化改(gai)革課(ke)堂(tang)教學(xue)體(ti)系

為實現(xian)學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的提(ti)高，先要(yao)讓學(xue)生(sheng)深(shen)入、紮(zha)實(shi)地掌(zhang)握(wo)理(li)論知識，考慮(lv)到(dao)該課(ke)程(cheng)知識面(mian)廣、信息量(liang)大、理論(lun)性強的特(te)點，本文運用的計算(suan)機技術，建(jian)立(li)機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的電子(zi)教(jiao)案、多媒(mei)體課(ke)件(jian)等教學(xue)素(su)材(cai)，在保持(chi)原有核(he)心教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的基礎(chu)上，輔(fu)助以大量的圖(tu)片、三維(wei)動(dong)畫(hua)與(yu)實(shi)際(ji)加(jia)工影(ying)像等，豐富形象(xiang)教學(xue)內(nei)容(rong)，增強學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的積極(ji)性；同時進(jin)行(xing)創新性教學(xue)模(mo)式的探討(tao)，變(bian)單壹(yi)教(jiao)學(xue)模(mo)式為多(duo)樣(yang)化教學(xue)模(mo)式，提(ti)高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的主動(dong)性，達(da)到(dao)較好的課堂(tang)教學(xue)效(xiao)果。

2.3構(gou)建(jian)實驗(yan)教(jiao)學(xue)新模(mo)式

目(mu)前本課程(cheng)的實驗(yan)內(nei)容(rong)包括(kuo)：刀具幾何角(jiao)度(du)測量(liang)、工藝系(xi)統(tong)靜(jing)剛度測定(ding)、機床(chuang)主軸(zhou)箱拆(chai)裝(zhuang)實驗(yan)等，多半是(shi)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)。通(tong)常是(shi)由專門(men)的實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)的下達(da)、內容(rong)的指(zhi)導和(he)成(cheng)績(ji)的評定(ding)，實驗(yan)員教師無(wu)法了解課堂(tang)教學(xue)的進(jin)度和(he)深(shen)度，專業(ye)課(ke)教師不能(neng)真(zhen)正掌(zhang)握(wo)學(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)操(cao)作(zuo)情(qing)況，同(tong)時驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)的目(mu)的是(shi)使學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)課(ke)程(cheng)基(ji)本原理，通(tong)過(guo)親自動(dong)手(shou)操(cao)作驗(yan)證(zheng)並(bing)加深(shen)學(xue)生(sheng)對(dui)理(li)論的認(ren)識，但沒有設(she)計(ji)性實驗(yan)相(xiang)輔(fu)助，就(jiu)會欠(qian)缺了對(dui)學(xue)生(sheng)研(yan)究(jiu)創新能(neng)力(li)的培養。針對(dui)本(ben)課程(cheng)的實驗(yan)教(jiao)學(xue)進(jin)行(xing)以下改(gai)革：

（1）對(dui)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)（如刀具角度測量(liang)等）進(jin)行(xing)方(fang)法(fa)和(he)手(shou)段(duan)的改(gai)進(jin)，讓專業(ye)課(ke)教師參與到(dao)學(xue)生(sheng)的實驗(yan)過(guo)程(cheng)中(zhong)，結(jie)合(he)課堂的講(jiang)解情(qing)況與(yu)實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)內(nei)容(rong)的協調(tiao)與安(an)排(pai)，由(you)實驗(yan)員教師提(ti)前下達(da)任務，學(xue)生(sheng)在動手操作(zuo)驗(yan)證(zheng)後講(jiang)解自己的實驗(yan)過(guo)程(cheng)和(he)結(jie)果(guo)，並(bing)給出必要(yao)的理論(lun)支持(chi)，變(bian)被(bei)動(dong)學(xue)習(xi)為主動學(xue)習(xi)，大大提(ti)高了實驗(yan)教(jiao)學(xue)的效果(guo)。

（2）增設(she)創新性實驗(yan)環(huan)節(jie)，根據(ju)課堂(tang)所學(xue)知識和(he)實(shi)驗(yan)室(shi)現(xian)有設(she)備(bei)設(she)計(ji)實(shi)驗(yan)，由(you)學(xue)生(sheng)自主(zhu)搭(da)建(jian)實驗(yan)平臺，在實驗(yan)中(zhong)發現問(wen)題(ti)和(he)尋(xun)找(zhao)解決問(wen)題(ti)的方(fang)法(fa)等等，激發學(xue)生(sheng)的創造(zao)性思(si)維(wei)，提(ti)高學(xue)生(sheng)的創新能(neng)力(li)。

2.4改(gai)革生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)

機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)是(shi)對(dui)該(gai)課程(cheng)進(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)教學(xue)的兩(liang)個(ge)重要(yao)環(huan)節(jie)，通(tong)過(guo)這(zhe)兩(liang)個(ge)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)，將(jiang)學(xue)生(sheng)們(men)的課堂(tang)理論(lun)在實踐(jian)中(zhong)加(jia)深(shen)理解和(he)進(jin)壹(yi)步(bu)驗(yan)證(zheng)，可更好培養學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)創新能(neng)力(li)。在生(sheng)產(chan)實習過程(cheng)中(zhong)，學(xue)生(sheng)可(ke)以進(jin)壹(yi)步(bu)接(jie)觸(chu)到(dao)真正的企業(ye)生(sheng)產(chan)，將對(dui)零(ling)件、刀具、夾(jia)具、機(ji)床(chuang)等裝(zhuang)備的認(ren)識實現(xian)從(cong)理論到(dao)實物(wu)的轉換(huan)，借助課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)中(zhong)進(jin)行(xing)的機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的總結(jie)與(yu)應(ying)用，實現對(dui)學(xue)生(sheng)理(li)論知識的考查(zha)、鞏固(gu)和(he)加(jia)深(shen)。本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)設(she)計(ji)進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)選編、時間進(jin)度改(gai)革、典(dian)型零(ling)件和(he)夾(jia)具的建(jian)模(mo)與(yu)仿真(zhen)等多項(xiang)內(nei)容(rong)改(gai)革，並(bing)將課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)融合(he)到(dao)機械(xie)制(zhi)造技術基礎理論課(ke)程(cheng)的教學(xue)和(he)生(sheng)產(chan)實習中(zhong)，提(ti)前下達(da)設(she)計(ji)題(ti)目(mu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在課程(cheng)學(xue)習(xi)和(he)生(sheng)產(chan)實習的過程(cheng)中(zhong)熟悉(xi)設(she)計(ji)任(ren)務，引導其積(ji)極(ji)、主(zhu)動(dong)地學(xue)習(xi)相關知識。

3總結(jie)

學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的培養是(shi)各高校面(mian)臨(lin)的壹(yi)項(xiang)重要(yao)任務，不僅涉(she)及(ji)到(dao)教師的創新素(su)質(zhi)、學(xue)校的創新環(huan)境，還(hai)和(he)學(xue)生(sheng)自身(shen)的創新思(si)維(wei)有關(guan)，目(mu)前在這(zhe)方(fang)面(mian)的工作(zuo)仍(reng)處(chu)於(yu)起(qi)步(bu)和(he)探(tan)索(suo)階(jie)段。為(wei)配(pei)合(he)創新能(neng)力(li)培養的教學(xue)改(gai)革，檢驗(yan)改(gai)革成(cheng)效(xiao)，以筆(bi)者(zhe)指(zhi)導的機械(xie)設(she)計(ji)制(zhi)造及其(qi)自動(dong)化專業(ye)2010-2011級(ji)本(ben)科(ke)生(sheng)十(shi)個班級(ji)為(wei)試(shi)點班級(ji)，從(cong)理(li)論教(jiao)學(xue)和(he)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)等多個方(fang)面(mian)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的教學(xue)改(gai)革進(jin)行(xing)了(le)初步嘗試，並(bing)取得(de)了(le)壹(yi)定(ding)的效果(guo)。

安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)包括的安(an)全(quan)意(yi)識水平，安(an)全(quan)管理機(ji)構(gou)和(he)人員的配備(bei)，對(dui)設(she)備(bei)(特(te)種設(she)備(bei)、危(wei)險設(she)備(bei)等)的監管方(fang)法(fa)，對(dui)人員的安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)和(he)培訓(xun)，安(an)全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度的建(jian)立(li)和(he)執(zhi)行(xing)等。安(an)全(quan)管理意(yi)識淡漠(mo)、制(zhi)度缺失是(shi)事(shi)故(gu)發生(sheng)的重要(yao)原因(yin)，它對(dui)企(qi)業(ye)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)具有大的影(ying)響(xiang)作(zuo)用。

二、機械(xie)制(zhi)造企業(ye)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)防(fang)範(fan)基(ji)本(ben)措(cuo)施

通(tong)過(guo)以上分(fen)析，機(ji)械制(zhi)造企業(ye)應(ying)該從人、物(wu)和(he)管理制(zhi)度體系(xi)等三個方(fang)面(mian)出發，以危(wei)險性控(kong)制(zhi)即危險預測預控(kong)為(wei)中(zhong)心(xin)，以系(xi)統(tong)辨(bian)識、系統(tong)評(ping)價(jia)為主(zhu)要(yao)手段，對(dui)安(an)全(quan)管理信(xin)息(xi)全(quan)面(mian)收(shou)集、綜(zong)合(he)處(chu)理(li)和(he)及(ji)時反(fan)饋，快(kuai)速反(fan)映(ying)生(sheng)產(chan)現場的不安(an)全(quan)狀(zhuang)況(kuang)，及時采(cai)取(qu)相對(dui)應(ying)的措(cuo)施進(jin)行(xing)幹(gan)預，使生(sheng)產(chan)現場始終保持(chi)安(an)全(quan)的工作(zuo)狀(zhuang)態(tai)，從而防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)的發生(sheng)。

(壹(yi))控(kong)制(zhi)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

在安(an)全(quan)系(xi)統(tong)中(zhong)，主(zhu)要(yao)因(yin)素(su)是(shi)人，因(yin)為(wei)壹(yi)切事(shi)故(gu)的根源幾乎(hu)都可(ke)以追(zhui)溯(su)到(dao)人。人的失誤(wu)包(bao)括能預見而未采(cai)取(qu)措(cuo)施的失誤(wu)或(huo)還未認(ren)識而造成(cheng)的失誤(wu)。人的失誤(wu)主(zhu)要(yao)有兩(liang)種(zhong)原因(yin):壹(yi)是(shi)員工在認(ren)識過程(cheng)中(zhong)感(gan)知不(bu)深(shen)、能力(li)不(bu)足、思(si)維(wei)錯(cuo)誤(wu)和(he)粗心等問(wen)題(ti)產生(sheng)的無(wu)意違章(zhang);二(er)是(shi)員工個(ge)性因(yin)素(su)造成(cheng)的心急(ji)、固執(zhi)、僥幸心理(li)和(he)長(chang)期(qi)習以為(wei)常的有意(yi)違(wei)章。三是(shi)勞(lao)動生(sheng)產(chan)環(huan)境對(dui)員工個(ge)人生(sheng)理(li)上的影(ying)響(xiang)導致(zhi)操作失(shi)誤(wu)、判(pan)斷(duan)失誤(wu)。針(zhen)對(dui)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，要(yao)從加強員工思(si)想保證(zheng)、能力(li)保(bao)證(zheng)和(he)制(zhi)度保證(zheng)等方(fang)面(mian)著(zhe)手(shou)開展(zhan)工(gong)作(zuo)。壹(yi)是(shi)牢固樹(shu)立(li)“安(an)全(quan)壹(yi)、預防為(wei)主(zhu)、綜合(he)治(zhi)理”的思(si)想，正確(que)處(chu)理(li)安(an)全(quan)與(yu)進(jin)度、安(an)全(quan)與(yu)效(xiao)益(yi)、安(an)全(quan)與(yu)改(gai)革的關系(xi)，認(ren)真做好對(dui)員工的全(quan)過(guo)程(cheng)教(jiao)育(yu)。二(er)是(shi)能力(li)保(bao)證(zheng)，從崗(gang)位(wei)培訓(xun)抓起(qi)，開(kai)展(zhan)技術練兵(bing)、比(bi)武、競(jing)賽(sai)等，以達(da)到(dao)適應(ying)崗(gang)位(wei)要(yao)求(qiu)的能力(li)。三是(shi)制(zhi)度保證(zheng)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)保(bao)證(zheng)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的各項(xiang)規(gui)章(zhang)制(zhi)度和(he)安(an)全(quan)操(cao)作(zuo)規(gui)程(cheng)，同(tong)時開(kai)展(zhan)安(an)全(quan)質(zhi)量標準(zhun)化工作(zuo)，規(gui)範(fan)人的安(an)全(quan)行(xing)為(wei)。四是(shi)創造(zao)良(liang)好工作(zuo)環(huan)境，保(bao)證(zheng)員工處(chu)在壹(yi)個(ge)光線(xian)充足、空氣良好、溫度(du)適應(ying)、無(wu)影(ying)響(xiang)情(qing)緒(xu)穩定和(he)生(sheng)理(li)安(an)全(quan)的環(huan)境下，盡可(ke)能(neng)減(jian)少(shao)因(yin)生(sheng)理(li)變(bian)化而引起(qi)的安(an)全(quan)事(shi)故(gu)。

(二(er))控(kong)制(zhi)“物(wu)”的不安(an)全(quan)因(yin)素(su)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

機(ji)械制(zhi)造企業(ye)設(she)備(bei)設(she)施數(shu)量(liang)多、結(jie)構(gou)復雜(za)，其(qi)本(ben)身(shen)可(ke)能因(yin)設(she)計(ji)、制(zhi)造、安(an)裝(zhuang)、運輸(shu)或材(cai)質(zhi)等問(wen)題(ti)，客觀上存(cun)在著發生(sheng)事(shi)故(gu)的可能(neng)性，有的雖然眼前符(fu)合(he)要(yao)求(qiu)，但(dan)隨著使用時間的積累(lei)，產生(sheng)磨(mo)損(sun)老化而留(liu)下潛在的危險，致(zhi)使員工在生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的安(an)全(quan)和(he)健(jian)康(kang)得(de)不到(dao)可靠(kao)的保障。因(yin)此(ci)，壹(yi)是(shi)要(yao)健全(quan)設(she)備(bei)設(she)施的安(an)全(quan)技術質(zhi)量標準(zhun)，使其具(ju)有可(ke)檢測、可(ke)控(kong)制(zhi)性;二是(shi)對(dui)設(she)備(bei)設(she)施進(jin)行(xing)定(ding)期(qi)的安(an)全(quan)檢查並(bing)及時整改(gai)，提(ti)高設(she)備(bei)設(she)施安(an)全(quan)性。企業(ye)的生(sheng)產(chan)環(huan)境是(shi)“物(wu)”的另壹(yi)種(zhong)表現(xian)形式，防範(fan)因(yin)環(huan)境因(yin)素(su)造成(cheng)事(shi)故(gu)的措(cuo)施是(shi)努力(li)改(gai)進(jin)和(he)完(wan)善生(sheng)產(chan)現場的勞(lao)動保護(hu)設(she)施和(he)技術措(cuo)施，使員工處(chu)於(yu)安(an)全(quan)有保(bao)障的作業(ye)環(huan)境中(zhong)，即(ji)使員工因(yin)主(zhu)觀原因(yin)出現工作疏(shu)忽也不於(yu)產生(sheng)嚴(yan)重後果(guo)，同(tong)時能(neng)消除(chu)職(zhi)工生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的緊張狀(zhuang)態(tai)，發揮出人的大潛能(neng)。對(dui)於(yu)“物(wu)”的不安(an)全(quan)狀(zhuang)態(tai)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，采取技術措(cuo)施是(shi)其主(zhu)要(yao)途(tu)徑。技術措(cuo)施主要(yao)包括:通(tong)過(guo)改(gai)變(bian)結(jie)構(gou)設(she)計(ji)，盡(jin)可(ke)能(neng)避免或消除(chu)事(shi)故(gu)隱(yin)患;減(jian)少(shao)或(huo)限(xian)制(zhi)操作者(zhe)涉(she)入危險區域(yu);增加或改(gai)進(jin)安(an)全(quan)防(fang)護(hu)裝(zhuang)置;遵(zun)循人機工(gong)程(cheng)學(xue)原則，實(shi)行(xing)人－機－環(huan)境優化設(she)計(ji)，準(zhun)確(que)使用安(an)全(quan)信(xin)息(xi)等。

(三)完善安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

壹(yi)，要(yao)明(ming)確(que)企業(ye)作(zuo)為安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任主體的主要(yao)內容(rong)是(shi)什麽，然後圍繞這(zhe)些內容(rong)通(tong)過(guo)健全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度、落實(shi)職(zhi)責、建(jian)立(li)管理模(mo)式、實施監督(du)執行(xing)、考(kao)核(he)評定(ding)等方(fang)法(fa)進(jin)行(xing)綜(zong)合(he)治(zhi)理。第二(er)，倡(chang)導的安(an)全(quan)文化。企業(ye)的安(an)全(quan)文化建(jian)設(she)是(shi)近(jin)年來(lai)安(an)全(quan)科(ke)學(xue)領(ling)域提(ti)出的壹(yi)項(xiang)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)保障新對(dui)策，是(shi)安(an)全(quan)系(xi)統(tong)工(gong)程(cheng)和(he)現(xian)代(dai)安(an)全(quan)管理的壹(yi)種(zhong)新思(si)路、新策略，它是(shi)以人為本(ben)、尊(zun)重人的生(sheng)命(ming)，是(shi)企業(ye)安(an)全(quan)形象(xiang)的重要(yao)標誌(zhi)，是(shi)企業(ye)員工樹(shu)立(li)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的精神動力(li)。企(qi)業(ye)安(an)全(quan)文化的建(jian)設(she)是(shi)壹(yi)項(xiang)長(chang)期(qi)、艱巨而又細(xi)致(zhi)的心理(li)工作(zuo)，它需(xu)要(yao)企業(ye)有意(yi)識、有目(mu)的、有組織地進(jin)行(xing)長(chang)期(qi)的總結(jie)、提(ti)煉(lian)、倡(chang)導和(he)強化，從而達(da)到(dao)“內化於(yu)心，固化於(yu)制(zhi)，外(wai)化於(yu)行(xing)”的境界(jie)。

三、結(jie)語(yu)

總(zong)之(zhi)，安(an)全(quan)為(wei)了(le)生(sheng)產(chan)，生(sheng)產(chan)必須(xu)安(an)全(quan)，機(ji)械(xie)制(zhi)造企業(ye)要(yao)以人為本(ben)，落實(shi)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任制(zhi)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)管理體(ti)系(xi)和(he)規(gui)章(zhang)制(zhi)度，完善安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)技術規(gui)範(fan)和(he)標準(zhun)，落(luo)實(shi)企業(ye)各(ge)項(xiang)安(an)全(quan)防(fang)範(fan)和(he)隱(yin)患治(zhi)理措(cuo)施，建(jian)立(li)自我(wo)約(yue)束、持(chi)續(xu)發展(zhan)的安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)長(chang)效(xiao)機制(zhi)，創建(jian)本質(zhi)安(an)全(quan)型企業(ye)，有效(xiao)遏制(zhi)生(sheng)產(chan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)，提(ti)高企業(ye)經(jing)濟效益(yi)和(he)社會效益(yi)，促(cu)進(jin)機械(xie)制(zhi)造行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)健(jian)康(kang)發展(zhan)。

SEW DV160M4/BM/HF 11KW1440r/min F S1

LECO 768-980  Tube Cell So2

HYDAC 0040DN010BN4HC

WOERNER DPA-C/12/0/RS/0/90/90/90/90/90/90/P

HAWE GR2-2

MTS RHM0200MP051S1G8100

HYDAC 0075R010BNHC

LENORD+BAUER GEL293-VN01800I041

SOR 107AL-K12-P1-F0A(0-3Kpa)

IFM PA3060

KUBLER 8.5020.4850.1024.S083

ALCO FFM142-8 DMH

HBC BA223030  3.6V﹦2.1Ah

SMW 016952

MTS RHM0565MP151S2B6100

SIEMENS 6ES7322-5HF00-0AB0

WEITMANN KONRAD No.WKO115.507001  WK115/36 5V DC 0.5A SED 17878  D9

SEW K67DRE132M4BE11HR/ADB2/TF/AS7W（5.5KW 1455/280RPM I:5.20 M1AB 0度(du)） 01.1938116111.0001.X14

MOOG D633-7205

TURCK NI30U-M30-RP6X-H1141 

HYDAC 0330D010BN4HC

KISTLER 8705A250M1

PHOENIXCONTACT IB IL TEMP 2 RTD-PAC

TELEDYNE ISCO 500D

SCHUNK 354404

LENORD+BAUER GEL260-VN000020F001

SCHUNK KGG80-30

BURKERT 704944

FESTO VMPA1-MPM-EMM-8 KJLLMMLL

TWK ID581-75-0.5 NR:20891

CROMPTON 256-TWMW  TR8000/5

AMMA 0-356-006

STEUTE ES 41 D 1O/1S

MOOG B97007-061

HYDAC EDS-3348-5-0016-000-F1

HYDAC S100-AC-AC-0100

HYDAC DV10-1-01.X

STOBER FAS4014 KT.NR.43668 1.4KVA

ARELCO ARCB210+

MTS EP00100MD344A01

HYDAC 0500D005BN3HC

DONALDSON P550487

NSD MRE-G64SP062FAC

MTS RHM0100MP051S2G8100

BRINKMANN TAL 303/670-2MZ+017(160L/MIN 18米(mi))

HYDAC 10L*7/8-14UNF/VG5;NBR20/CK35CPL

TWK CRD66-4096R4096C2Z01

MBS ASK51.4 800/5

JAHNS MTO-2-55-EA7

MAYR 675.004.0-NR.7017231

DONALDSON P551553

P+F RV158N-011K1R6XN-01250

PFLITSCH pik d30 s

為(wei)了適(shi)應(ying)現(xian)代(dai)社會對(dui)機(ji)械專業(ye)人才創新能(neng)力(li)提(ti)出的新要(yao)求(qiu)，培養學(xue)生(sheng)既(ji)有動(dong)手(shou)能力(li)、創新能(neng)力(li)又要(yao)具備壹(yi)定(ding)的理論(lun)深(shen)度，本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)進(jin)行(xing)了(le)壹(yi)系(xi)列的教學(xue)改(gai)革，構(gou)建(jian)了實(shi)踐(jian)教學(xue)體(ti)系，將理論(lun)教(jiao)學(xue)與(yu)金工實習(xi)、課(ke)程(cheng)實(shi)驗(yan)、專業(ye)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)、生(sheng)產(chan)實習等實踐(jian)環(huan)節(jie)有效(xiao)結(jie)合(he)，提(ti)高學(xue)生(sheng)在接(jie)受知識信息(xi)、綜(zong)合(he)分析問(wen)題(ti)及工(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)等方(fang)面(mian)的能力(li)。

2改(gai)革內(nei)容(rong)與舉措(cuo)

針(zhen)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的上述(shu)特(te)點，為達(da)到(dao)創新能(neng)力(li)培養的預期(qi)目(mu)標，本(ben)文從以下幾方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)了(le)課程(cheng)教(jiao)學(xue)的改(gai)革。

2.1加(jia)強金(jin)工實(shi)習(xi)教(jiao)學(xue)

金(jin)工實習是(shi)機械(xie)類(lei)專業(ye)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)機械制(zhi)造技術基礎及工程(cheng)材(cai)料等課程(cheng)*的實踐(jian)基礎(chu)課，是(shi)機類(lei)與(yu)非(fei)機(ji)類(lei)有關(guan)專業(ye)教(jiao)學(xue)計(ji)劃中(zhong)重要(yao)的實踐(jian)教學(xue)環(huan)節(jie)。機(ji)械金(jin)工實(shi)習(xi)包(bao)括(kuo)車工，銑(xi)工(gong)，特(te)殊(shu)加(jia)工(gong)（線(xian)切割(ge)，激(ji)光加(jia)工），鉗(qian)工(gong)，砂(sha)型鑄造(zao)等實踐(jian)環(huan)節(jie)，它對(dui)於(yu)培養學(xue)生(sheng)的動手(shou)能力(li)有很(hen)大的意義(yi)，同時可(ke)以使學(xue)生(sheng)了(le)解傳(chuan)統(tong)的機械(xie)制(zhi)造工藝和(he)現(xian)代(dai)機械(xie)制(zhi)造技術。按照本校本(ben)專業(ye)學(xue)生(sheng)的教學(xue)計(ji)劃，金工實習(xi)在前，機械制(zhi)造技術基礎理論教(jiao)學(xue)在後，由(you)於(yu)沒有針(zhen)對(dui)性地建(jian)立(li)兩(liang)者(zhe)的有機(ji)聯(lian)系，導致(zhi)學(xue)生(sheng)們(men)的學(xue)習(xi)是(shi)孤立(li)、片面(mian)的進(jin)行(xing)，無(wu)法真正達(da)到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)的教學(xue)效(xiao)果。本文將機(ji)械制(zhi)造課程(cheng)的教學(xue)任(ren)務提(ti)前，在進(jin)行(xing)金(jin)工實習時，安(an)排(pai)專業(ye)教(jiao)師詳(xiang)細講(jiang)述(shu)金(jin)工實(shi)習(xi)與(yu)機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的內在聯系，並(bing)向學(xue)生(sheng)介紹(shao)課程(cheng)的主要(yao)內容(rong)，在金工實習(xi)的整個(ge)過程(cheng)中(zhong)，專業(ye)教(jiao)師對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)理(li)論講(jiang)解、輔導和(he)答疑，深(shen)化實習(xi)內(nei)涵，使學(xue)生(sheng)清(qing)楚地認(ren)識到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)並(bing)不是(shi)孤立(li)的，提(ti)高實習的積極(ji)性和(he)主(zhu)動(dong)性，從而為將(jiang)來(lai)的理論(lun)課程(cheng)學(xue)習(xi)打下良好的基礎(chu)。

2.2優化改(gai)革課(ke)堂(tang)教學(xue)體(ti)系

為實現(xian)學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的提(ti)高，先要(yao)讓學(xue)生(sheng)深(shen)入、紮(zha)實(shi)地掌(zhang)握(wo)理(li)論知識，考慮(lv)到(dao)該課(ke)程(cheng)知識面(mian)廣、信息量(liang)大、理論(lun)性強的特(te)點，本文運用的計算(suan)機技術，建(jian)立(li)機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的電子(zi)教(jiao)案、多媒(mei)體課(ke)件(jian)等教學(xue)素(su)材(cai)，在保持(chi)原有核(he)心教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的基礎(chu)上，輔(fu)助以大量的圖(tu)片、三維(wei)動(dong)畫(hua)與(yu)實(shi)際(ji)加(jia)工影(ying)像等，豐富形象(xiang)教學(xue)內(nei)容(rong)，增強學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的積極(ji)性；同時進(jin)行(xing)創新性教學(xue)模(mo)式的探討(tao)，變(bian)單壹(yi)教(jiao)學(xue)模(mo)式為多(duo)樣(yang)化教學(xue)模(mo)式，提(ti)高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的主動(dong)性，達(da)到(dao)較好的課堂(tang)教學(xue)效(xiao)果。

2.3構(gou)建(jian)實驗(yan)教(jiao)學(xue)新模(mo)式

目(mu)前本課程(cheng)的實驗(yan)內(nei)容(rong)包括(kuo)：刀具幾何角(jiao)度(du)測量(liang)、工藝系(xi)統(tong)靜(jing)剛度測定(ding)、機床(chuang)主軸(zhou)箱拆(chai)裝(zhuang)實驗(yan)等，多半是(shi)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)。通(tong)常是(shi)由專門(men)的實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)的下達(da)、內容(rong)的指(zhi)導和(he)成(cheng)績(ji)的評定(ding)，實驗(yan)員教師無(wu)法了解課堂(tang)教學(xue)的進(jin)度和(he)深(shen)度，專業(ye)課(ke)教師不能(neng)真(zhen)正掌(zhang)握(wo)學(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)操(cao)作(zuo)情(qing)況，同(tong)時驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)的目(mu)的是(shi)使學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)課(ke)程(cheng)基(ji)本原理，通(tong)過(guo)親自動(dong)手(shou)操(cao)作驗(yan)證(zheng)並(bing)加深(shen)學(xue)生(sheng)對(dui)理(li)論的認(ren)識，但沒有設(she)計(ji)性實驗(yan)相(xiang)輔(fu)助，就(jiu)會欠(qian)缺了對(dui)學(xue)生(sheng)研(yan)究(jiu)創新能(neng)力(li)的培養。針對(dui)本(ben)課程(cheng)的實驗(yan)教(jiao)學(xue)進(jin)行(xing)以下改(gai)革：

（1）對(dui)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)（如刀具角度測量(liang)等）進(jin)行(xing)方(fang)法(fa)和(he)手(shou)段(duan)的改(gai)進(jin)，讓專業(ye)課(ke)教師參與到(dao)學(xue)生(sheng)的實驗(yan)過(guo)程(cheng)中(zhong)，結(jie)合(he)課堂的講(jiang)解情(qing)況與(yu)實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)內(nei)容(rong)的協調(tiao)與安(an)排(pai)，由(you)實驗(yan)員教師提(ti)前下達(da)任務，學(xue)生(sheng)在動手操作(zuo)驗(yan)證(zheng)後講(jiang)解自己的實驗(yan)過(guo)程(cheng)和(he)結(jie)果(guo)，並(bing)給出必要(yao)的理論(lun)支持(chi)，變(bian)被(bei)動(dong)學(xue)習(xi)為主動學(xue)習(xi)，大大提(ti)高了實驗(yan)教(jiao)學(xue)的效果(guo)。

（2）增設(she)創新性實驗(yan)環(huan)節(jie)，根據(ju)課堂(tang)所學(xue)知識和(he)實(shi)驗(yan)室(shi)現(xian)有設(she)備(bei)設(she)計(ji)實(shi)驗(yan)，由(you)學(xue)生(sheng)自主(zhu)搭(da)建(jian)實驗(yan)平臺，在實驗(yan)中(zhong)發現問(wen)題(ti)和(he)尋(xun)找(zhao)解決問(wen)題(ti)的方(fang)法(fa)等等，激發學(xue)生(sheng)的創造(zao)性思(si)維(wei)，提(ti)高學(xue)生(sheng)的創新能(neng)力(li)。

2.4改(gai)革生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)

機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)是(shi)對(dui)該(gai)課程(cheng)進(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)教學(xue)的兩(liang)個(ge)重要(yao)環(huan)節(jie)，通(tong)過(guo)這(zhe)兩(liang)個(ge)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)，將(jiang)學(xue)生(sheng)們(men)的課堂(tang)理論(lun)在實踐(jian)中(zhong)加(jia)深(shen)理解和(he)進(jin)壹(yi)步(bu)驗(yan)證(zheng)，可更好培養學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)創新能(neng)力(li)。在生(sheng)產(chan)實習過程(cheng)中(zhong)，學(xue)生(sheng)可(ke)以進(jin)壹(yi)步(bu)接(jie)觸(chu)到(dao)真正的企業(ye)生(sheng)產(chan)，將對(dui)零(ling)件、刀具、夾(jia)具、機(ji)床(chuang)等裝(zhuang)備的認(ren)識實現(xian)從(cong)理論到(dao)實物(wu)的轉換(huan)，借助課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)中(zhong)進(jin)行(xing)的機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的總結(jie)與(yu)應(ying)用，實現對(dui)學(xue)生(sheng)理(li)論知識的考查(zha)、鞏固(gu)和(he)加(jia)深(shen)。本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)設(she)計(ji)進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)選編、時間進(jin)度改(gai)革、典(dian)型零(ling)件和(he)夾(jia)具的建(jian)模(mo)與(yu)仿真(zhen)等多項(xiang)內(nei)容(rong)改(gai)革，並(bing)將課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)融合(he)到(dao)機械(xie)制(zhi)造技術基礎理論課(ke)程(cheng)的教學(xue)和(he)生(sheng)產(chan)實習中(zhong)，提(ti)前下達(da)設(she)計(ji)題(ti)目(mu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在課程(cheng)學(xue)習(xi)和(he)生(sheng)產(chan)實習的過程(cheng)中(zhong)熟悉(xi)設(she)計(ji)任(ren)務，引導其積(ji)極(ji)、主(zhu)動(dong)地學(xue)習(xi)相關知識。

3總結(jie)

學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的培養是(shi)各高校面(mian)臨(lin)的壹(yi)項(xiang)重要(yao)任務，不僅涉(she)及(ji)到(dao)教師的創新素(su)質(zhi)、學(xue)校的創新環(huan)境，還(hai)和(he)學(xue)生(sheng)自身(shen)的創新思(si)維(wei)有關(guan)，目(mu)前在這(zhe)方(fang)面(mian)的工作(zuo)仍(reng)處(chu)於(yu)起(qi)步(bu)和(he)探(tan)索(suo)階(jie)段。為(wei)配(pei)合(he)創新能(neng)力(li)培養的教學(xue)改(gai)革，檢驗(yan)改(gai)革成(cheng)效(xiao)，以筆(bi)者(zhe)指(zhi)導的機械(xie)設(she)計(ji)制(zhi)造及其(qi)自動(dong)化專業(ye)2010-2011級(ji)本(ben)科(ke)生(sheng)十(shi)個班級(ji)為(wei)試(shi)點班級(ji)，從(cong)理(li)論教(jiao)學(xue)和(he)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)等多個方(fang)面(mian)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的教學(xue)改(gai)革進(jin)行(xing)了(le)初步嘗試，並(bing)取得(de)了(le)壹(yi)定(ding)的效果(guo)。

安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)包括的安(an)全(quan)意(yi)識水平，安(an)全(quan)管理機(ji)構(gou)和(he)人員的配備(bei)，對(dui)設(she)備(bei)(特(te)種設(she)備(bei)、危(wei)險設(she)備(bei)等)的監管方(fang)法(fa)，對(dui)人員的安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)和(he)培訓(xun)，安(an)全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度的建(jian)立(li)和(he)執(zhi)行(xing)等。安(an)全(quan)管理意(yi)識淡漠(mo)、制(zhi)度缺失是(shi)事(shi)故(gu)發生(sheng)的重要(yao)原因(yin)，它對(dui)企(qi)業(ye)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)具有大的影(ying)響(xiang)作(zuo)用。

二、機械(xie)制(zhi)造企業(ye)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)防(fang)範(fan)基(ji)本(ben)措(cuo)施

通(tong)過(guo)以上分(fen)析，機(ji)械制(zhi)造企業(ye)應(ying)該從人、物(wu)和(he)管理制(zhi)度體系(xi)等三個方(fang)面(mian)出發，以危(wei)險性控(kong)制(zhi)即危險預測預控(kong)為(wei)中(zhong)心(xin)，以系(xi)統(tong)辨(bian)識、系統(tong)評(ping)價(jia)為主(zhu)要(yao)手段，對(dui)安(an)全(quan)管理信(xin)息(xi)全(quan)面(mian)收(shou)集、綜(zong)合(he)處(chu)理(li)和(he)及(ji)時反(fan)饋，快(kuai)速反(fan)映(ying)生(sheng)產(chan)現場的不安(an)全(quan)狀(zhuang)況(kuang)，及時采(cai)取(qu)相對(dui)應(ying)的措(cuo)施進(jin)行(xing)幹(gan)預，使生(sheng)產(chan)現場始終保持(chi)安(an)全(quan)的工作(zuo)狀(zhuang)態(tai)，從而防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)的發生(sheng)。

(壹(yi))控(kong)制(zhi)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

在安(an)全(quan)系(xi)統(tong)中(zhong)，主(zhu)要(yao)因(yin)素(su)是(shi)人，因(yin)為(wei)壹(yi)切事(shi)故(gu)的根源幾乎(hu)都可(ke)以追(zhui)溯(su)到(dao)人。人的失誤(wu)包(bao)括能預見而未采(cai)取(qu)措(cuo)施的失誤(wu)或(huo)還未認(ren)識而造成(cheng)的失誤(wu)。人的失誤(wu)主(zhu)要(yao)有兩(liang)種(zhong)原因(yin):壹(yi)是(shi)員工在認(ren)識過程(cheng)中(zhong)感(gan)知不(bu)深(shen)、能力(li)不(bu)足、思(si)維(wei)錯(cuo)誤(wu)和(he)粗心等問(wen)題(ti)產生(sheng)的無(wu)意違章(zhang);二(er)是(shi)員工個(ge)性因(yin)素(su)造成(cheng)的心急(ji)、固執(zhi)、僥幸心理(li)和(he)長(chang)期(qi)習以為(wei)常的有意(yi)違(wei)章。三是(shi)勞(lao)動生(sheng)產(chan)環(huan)境對(dui)員工個(ge)人生(sheng)理(li)上的影(ying)響(xiang)導致(zhi)操作失(shi)誤(wu)、判(pan)斷(duan)失誤(wu)。針(zhen)對(dui)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，要(yao)從加強員工思(si)想保證(zheng)、能力(li)保(bao)證(zheng)和(he)制(zhi)度保證(zheng)等方(fang)面(mian)著(zhe)手(shou)開展(zhan)工(gong)作(zuo)。壹(yi)是(shi)牢固樹(shu)立(li)“安(an)全(quan)壹(yi)、預防為(wei)主(zhu)、綜合(he)治(zhi)理”的思(si)想，正確(que)處(chu)理(li)安(an)全(quan)與(yu)進(jin)度、安(an)全(quan)與(yu)效(xiao)益(yi)、安(an)全(quan)與(yu)改(gai)革的關系(xi)，認(ren)真做好對(dui)員工的全(quan)過(guo)程(cheng)教(jiao)育(yu)。二(er)是(shi)能力(li)保(bao)證(zheng)，從崗(gang)位(wei)培訓(xun)抓起(qi)，開(kai)展(zhan)技術練兵(bing)、比(bi)武、競(jing)賽(sai)等，以達(da)到(dao)適應(ying)崗(gang)位(wei)要(yao)求(qiu)的能力(li)。三是(shi)制(zhi)度保證(zheng)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)保(bao)證(zheng)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的各項(xiang)規(gui)章(zhang)制(zhi)度和(he)安(an)全(quan)操(cao)作(zuo)規(gui)程(cheng)，同(tong)時開(kai)展(zhan)安(an)全(quan)質(zhi)量標準(zhun)化工作(zuo)，規(gui)範(fan)人的安(an)全(quan)行(xing)為(wei)。四是(shi)創造(zao)良(liang)好工作(zuo)環(huan)境，保(bao)證(zheng)員工處(chu)在壹(yi)個(ge)光線(xian)充足、空氣良好、溫度(du)適應(ying)、無(wu)影(ying)響(xiang)情(qing)緒(xu)穩定和(he)生(sheng)理(li)安(an)全(quan)的環(huan)境下，盡可(ke)能(neng)減(jian)少(shao)因(yin)生(sheng)理(li)變(bian)化而引起(qi)的安(an)全(quan)事(shi)故(gu)。

(二(er))控(kong)制(zhi)“物(wu)”的不安(an)全(quan)因(yin)素(su)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

機(ji)械制(zhi)造企業(ye)設(she)備(bei)設(she)施數(shu)量(liang)多、結(jie)構(gou)復雜(za)，其(qi)本(ben)身(shen)可(ke)能因(yin)設(she)計(ji)、制(zhi)造、安(an)裝(zhuang)、運輸(shu)或材(cai)質(zhi)等問(wen)題(ti)，客觀上存(cun)在著發生(sheng)事(shi)故(gu)的可能(neng)性，有的雖然眼前符(fu)合(he)要(yao)求(qiu)，但(dan)隨著使用時間的積累(lei)，產生(sheng)磨(mo)損(sun)老化而留(liu)下潛在的危險，致(zhi)使員工在生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的安(an)全(quan)和(he)健(jian)康(kang)得(de)不到(dao)可靠(kao)的保障。因(yin)此(ci)，壹(yi)是(shi)要(yao)健全(quan)設(she)備(bei)設(she)施的安(an)全(quan)技術質(zhi)量標準(zhun)，使其具(ju)有可(ke)檢測、可(ke)控(kong)制(zhi)性;二是(shi)對(dui)設(she)備(bei)設(she)施進(jin)行(xing)定(ding)期(qi)的安(an)全(quan)檢查並(bing)及時整改(gai)，提(ti)高設(she)備(bei)設(she)施安(an)全(quan)性。企業(ye)的生(sheng)產(chan)環(huan)境是(shi)“物(wu)”的另壹(yi)種(zhong)表現(xian)形式，防範(fan)因(yin)環(huan)境因(yin)素(su)造成(cheng)事(shi)故(gu)的措(cuo)施是(shi)努力(li)改(gai)進(jin)和(he)完(wan)善生(sheng)產(chan)現場的勞(lao)動保護(hu)設(she)施和(he)技術措(cuo)施，使員工處(chu)於(yu)安(an)全(quan)有保(bao)障的作業(ye)環(huan)境中(zhong)，即(ji)使員工因(yin)主(zhu)觀原因(yin)出現工作疏(shu)忽也不於(yu)產生(sheng)嚴(yan)重後果(guo)，同(tong)時能(neng)消除(chu)職(zhi)工生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的緊張狀(zhuang)態(tai)，發揮出人的大潛能(neng)。對(dui)於(yu)“物(wu)”的不安(an)全(quan)狀(zhuang)態(tai)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，采取技術措(cuo)施是(shi)其主(zhu)要(yao)途(tu)徑。技術措(cuo)施主要(yao)包括:通(tong)過(guo)改(gai)變(bian)結(jie)構(gou)設(she)計(ji)，盡(jin)可(ke)能(neng)避免或消除(chu)事(shi)故(gu)隱(yin)患;減(jian)少(shao)或(huo)限(xian)制(zhi)操作者(zhe)涉(she)入危險區域(yu);增加或改(gai)進(jin)安(an)全(quan)防(fang)護(hu)裝(zhuang)置;遵(zun)循人機工(gong)程(cheng)學(xue)原則，實(shi)行(xing)人－機－環(huan)境優化設(she)計(ji)，準(zhun)確(que)使用安(an)全(quan)信(xin)息(xi)等。

(三)完善安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

壹(yi)，要(yao)明(ming)確(que)企業(ye)作(zuo)為安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任主體的主要(yao)內容(rong)是(shi)什麽，然後圍繞這(zhe)些內容(rong)通(tong)過(guo)健全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度、落實(shi)職(zhi)責、建(jian)立(li)管理模(mo)式、實施監督(du)執行(xing)、考(kao)核(he)評定(ding)等方(fang)法(fa)進(jin)行(xing)綜(zong)合(he)治(zhi)理。第二(er)，倡(chang)導的安(an)全(quan)文化。企業(ye)的安(an)全(quan)文化建(jian)設(she)是(shi)近(jin)年來(lai)安(an)全(quan)科(ke)學(xue)領(ling)域提(ti)出的壹(yi)項(xiang)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)保障新對(dui)策，是(shi)安(an)全(quan)系(xi)統(tong)工(gong)程(cheng)和(he)現(xian)代(dai)安(an)全(quan)管理的壹(yi)種(zhong)新思(si)路、新策略，它是(shi)以人為本(ben)、尊(zun)重人的生(sheng)命(ming)，是(shi)企業(ye)安(an)全(quan)形象(xiang)的重要(yao)標誌(zhi)，是(shi)企業(ye)員工樹(shu)立(li)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的精神動力(li)。企(qi)業(ye)安(an)全(quan)文化的建(jian)設(she)是(shi)壹(yi)項(xiang)長(chang)期(qi)、艱巨而又細(xi)致(zhi)的心理(li)工作(zuo)，它需(xu)要(yao)企業(ye)有意(yi)識、有目(mu)的、有組織地進(jin)行(xing)長(chang)期(qi)的總結(jie)、提(ti)煉(lian)、倡(chang)導和(he)強化，從而達(da)到(dao)“內化於(yu)心，固化於(yu)制(zhi)，外(wai)化於(yu)行(xing)”的境界(jie)。

三、結(jie)語(yu)

總(zong)之(zhi)，安(an)全(quan)為(wei)了(le)生(sheng)產(chan)，生(sheng)產(chan)必須(xu)安(an)全(quan)，機(ji)械(xie)制(zhi)造企業(ye)要(yao)以人為本(ben)，落實(shi)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任制(zhi)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)管理體(ti)系(xi)和(he)規(gui)章(zhang)制(zhi)度，完善安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)技術規(gui)範(fan)和(he)標準(zhun)，落(luo)實(shi)企業(ye)各(ge)項(xiang)安(an)全(quan)防(fang)範(fan)和(he)隱(yin)患治(zhi)理措(cuo)施，建(jian)立(li)自我(wo)約(yue)束、持(chi)續(xu)發展(zhan)的安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)長(chang)效(xiao)機制(zhi)，創建(jian)本質(zhi)安(an)全(quan)型企業(ye)，有效(xiao)遏制(zhi)生(sheng)產(chan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)，提(ti)高企業(ye)經(jing)濟效益(yi)和(he)社會效益(yi)，促(cu)進(jin)機械(xie)制(zhi)造行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)健(jian)康(kang)發展(zhan)。

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D+P 200 DPG-GS-B-2.5-4N-1-SS-AV73-(0-2.5BAR)0;設(she)定(ding)值(zhi)為(wei)：1.0bar和(he)

ROEMHELD 1544165B

BARKSDALE UAS3V3 18-33V/DC

AUTONICS CR30-15DN

BALLUFF BTL5-E10-M0225-S-P-S32 0-225MM

MEGGITT TWW101

DELTA SM18-50

ATOS DH1-0631/2/A 23

LECTROETCH LE 23686 7"×10"

DISORIC LHT51M200 P3K-TSSL

LENORD+BAUER GEL292-V-001600L013

TURCK FGEN-IOM88-4001

VALEO 202.138

KLEINMICHEL 0.02907.20

HEIDENHAIN 547300-03

SOMMER LG15-18

DT 2.10310 21123014

P+F PVM58N-011AGR0BN-1213

SUN CAEK-LIN

AKERSTROMS Jupiter100JE VER.6

OMRON S82J-05012D

B+W AB BWU1416

PMA KS90-100-0010E-000

TR ZE65M 171-50050

MOOG D691-072D-7

KSB ETACHROM-BC 50-125/402

HEIDENHAIN LS487 594875-02

FRAKO LKT30-400-DL   30Kvar

METOFER ML 33/75

SIEMENS 6GK1503-3CB00

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SCHENCK SCHLEGFL VSM-20102

MTS RHM0150MD601A01

TOOL-TEMP TYPE:MP-694    No.T-107289

TR IEV58-00011

P+F 3RG4023-3KB00-PF Part No.552305

REXROTH R900021389

SUCO 0184-45703-1-003

IGUS R4.800.15.1.12C

FAIRCHILD CATALOGI WO.100408

PAULY 光柵(zha) ET103/2000V DC24V，PNP，三線漫反(fan)射(she)式，配件(jian)包(bao)括：水冷裝(zhuang)置

KYTOLA VLK-7405-D  量(liang)程(cheng)：1.5-5L/min H2O

PILZ PNOZ MULTI 793100

MEGATRON Resistor VARIABLE 25W 1KΩ 0508 RP20/7168

MTS EP00400MD341V01

SCHNEIDER NS630H STR23SE630 3P P SD 3OF MT

MOOG MOD:G772K620A

ABB DCS800-S02-0900-07+K454+S164

JUMO DICON500081-1110-110000-23-0000  703570

P+F THI58N-OBAKOR6TN-01000

PAULY Varied Detector WELD PP2441(Q)/308/R153 4000 AC230V F WELDING POINT DETECTOR WITH CONTROLLER PP83201/2 Z3

LEESPRING LHL 1500A 05

SOMAS A11-DA

ATLAS COPCO 1089962533

HOMMELWERKE 10055020

IFM PN5004

HEYTEC K249-184-7200410048

HYDAC EDS346-1-040-000

REXROTH PGH4-2X/040RE11VU2

HYDAC 10L*7/8-14UNF/VG5 NBR20/P460

SCHUNK MMS 22-S-M5-NPN-SA

MAGTROL DI632/02

P+G SLS1900100L5001N

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ITT CANNON CIR088R18-8SF80T12

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PANTRON IR-P10-15M(IRE 23-015) 152627

VEM K21R 80 6 4

ASCO HT8320G184MS  110VDC

SCHMIERANLAGEN MVL-CB763012-4/3/3/2/2/2/V

BAUER BK30-34V/D08LA4 1846383-01

GLOBE MOTORS D47-B15A-05W2-100

SICK IME18-05BPSZC0S 1040934

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CAPTRON CML1-159-30

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HYDAC BF P7G3W1.0空(kong)濾(lv)芯

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JHUBNER FGHJ4KK-1024G-90G-NG/20P

MTS RHM0525MP151S2B6100

REXROTH MNR:R412006256(7290) AS2-SOV-GO14-MAN FD:792

HYDAC WSM06020W-01m-c-N-24DG

STROMAG 35-HGE-690-FV70-A2-L  AUFTR.NR:156860/140

LENORD+BAUER GEL2443KNRG3K250E

ADITECH ART-NR:150150

HYDAC EDS 3346-1-0016-000-F1

WEIGEL EQ144K/1A/40A

Rotelmann球閥SKH G1½ 40 21111 PN420 

Rotelmann球閥SKH G1½ 40 21111 PN420 

為(wei)了適(shi)應現代(dai)社會對(dui)機(ji)械專業(ye)人才創新能(neng)力(li)提(ti)出的新要(yao)求(qiu)，培養學(xue)生(sheng)既(ji)有動(dong)手(shou)能力(li)、創新能(neng)力(li)又要(yao)具備壹(yi)定(ding)的理論(lun)深(shen)度，本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)進(jin)行(xing)了(le)壹(yi)系(xi)列的教學(xue)改(gai)革，構(gou)建(jian)了實(shi)踐(jian)教學(xue)體(ti)系，將理論(lun)教(jiao)學(xue)與(yu)金工實習(xi)、課(ke)程(cheng)實(shi)驗(yan)、專業(ye)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)、生(sheng)產(chan)實習等實踐(jian)環(huan)節(jie)有效(xiao)結(jie)合(he)，提(ti)高學(xue)生(sheng)在接(jie)受知識信息(xi)、綜(zong)合(he)分析問(wen)題(ti)及工(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)等方(fang)面(mian)的能力(li)。

2改(gai)革內(nei)容(rong)與舉措(cuo)

針(zhen)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的上述(shu)特(te)點，為達(da)到(dao)創新能(neng)力(li)培養的預期(qi)目(mu)標，本(ben)文從以下幾方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)了(le)課程(cheng)教(jiao)學(xue)的改(gai)革。

2.1加(jia)強金(jin)工實(shi)習(xi)教(jiao)學(xue)

金(jin)工實習是(shi)機械(xie)類(lei)專業(ye)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)機械制(zhi)造技術基礎及工程(cheng)材(cai)料等課程(cheng)*的實踐(jian)基礎(chu)課，是(shi)機類(lei)與(yu)非(fei)機(ji)類(lei)有關(guan)專業(ye)教(jiao)學(xue)計(ji)劃中(zhong)重要(yao)的實踐(jian)教學(xue)環(huan)節(jie)。機(ji)械金(jin)工實(shi)習(xi)包(bao)括(kuo)車工，銑(xi)工(gong)，特(te)殊(shu)加(jia)工(gong)（線(xian)切割(ge)，激(ji)光加(jia)工），鉗(qian)工(gong)，砂(sha)型鑄造(zao)等實踐(jian)環(huan)節(jie)，它對(dui)於(yu)培養學(xue)生(sheng)的動手(shou)能力(li)有很(hen)大的意義(yi)，同時可(ke)以使學(xue)生(sheng)了(le)解傳(chuan)統(tong)的機械(xie)制(zhi)造工藝和(he)現(xian)代(dai)機械(xie)制(zhi)造技術。按照本校本(ben)專業(ye)學(xue)生(sheng)的教學(xue)計(ji)劃，金工實習(xi)在前，機械制(zhi)造技術基礎理論教(jiao)學(xue)在後，由(you)於(yu)沒有針(zhen)對(dui)性地建(jian)立(li)兩(liang)者(zhe)的有機(ji)聯(lian)系，導致(zhi)學(xue)生(sheng)們(men)的學(xue)習(xi)是(shi)孤立(li)、片面(mian)的進(jin)行(xing)，無(wu)法真正達(da)到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)的教學(xue)效(xiao)果。本文將機(ji)械制(zhi)造課程(cheng)的教學(xue)任(ren)務提(ti)前，在進(jin)行(xing)金(jin)工實習時，安(an)排(pai)專業(ye)教(jiao)師詳(xiang)細講(jiang)述(shu)金(jin)工實(shi)習(xi)與(yu)機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的內在聯系，並(bing)向學(xue)生(sheng)介紹(shao)課程(cheng)的主要(yao)內容(rong)，在金工實習(xi)的整個(ge)過程(cheng)中(zhong)，專業(ye)教(jiao)師對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)理(li)論講(jiang)解、輔導和(he)答疑，深(shen)化實習(xi)內(nei)涵，使學(xue)生(sheng)清(qing)楚地認(ren)識到(dao)金工(gong)實(shi)習(xi)並(bing)不是(shi)孤立(li)的，提(ti)高實習的積極(ji)性和(he)主(zhu)動(dong)性，從而為將(jiang)來(lai)的理論(lun)課程(cheng)學(xue)習(xi)打下良好的基礎(chu)。

2.2優化改(gai)革課(ke)堂(tang)教學(xue)體(ti)系

為實現(xian)學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的提(ti)高，先要(yao)讓學(xue)生(sheng)深(shen)入、紮(zha)實(shi)地掌(zhang)握(wo)理(li)論知識，考慮(lv)到(dao)該課(ke)程(cheng)知識面(mian)廣、信息量(liang)大、理論(lun)性強的特(te)點，本文運用的計算(suan)機技術，建(jian)立(li)機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的電子(zi)教(jiao)案、多媒(mei)體課(ke)件(jian)等教學(xue)素(su)材(cai)，在保持(chi)原有核(he)心教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的基礎(chu)上，輔(fu)助以大量的圖(tu)片、三維(wei)動(dong)畫(hua)與(yu)實(shi)際(ji)加(jia)工影(ying)像等，豐富形象(xiang)教學(xue)內(nei)容(rong)，增強學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的積極(ji)性；同時進(jin)行(xing)創新性教學(xue)模(mo)式的探討(tao)，變(bian)單壹(yi)教(jiao)學(xue)模(mo)式為多(duo)樣(yang)化教學(xue)模(mo)式，提(ti)高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的主動(dong)性，達(da)到(dao)較好的課堂(tang)教學(xue)效(xiao)果。

2.3構(gou)建(jian)實驗(yan)教(jiao)學(xue)新模(mo)式

目(mu)前本課程(cheng)的實驗(yan)內(nei)容(rong)包括(kuo)：刀具幾何角(jiao)度(du)測量(liang)、工藝系(xi)統(tong)靜(jing)剛度測定(ding)、機床(chuang)主軸(zhou)箱拆(chai)裝(zhuang)實驗(yan)等，多半是(shi)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)。通(tong)常是(shi)由專門(men)的實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)的下達(da)、內容(rong)的指(zhi)導和(he)成(cheng)績(ji)的評定(ding)，實驗(yan)員教師無(wu)法了解課堂(tang)教學(xue)的進(jin)度和(he)深(shen)度，專業(ye)課(ke)教師不能(neng)真(zhen)正掌(zhang)握(wo)學(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)操(cao)作(zuo)情(qing)況，同(tong)時驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)的目(mu)的是(shi)使學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)課(ke)程(cheng)基(ji)本原理，通(tong)過(guo)親自動(dong)手(shou)操(cao)作驗(yan)證(zheng)並(bing)加深(shen)學(xue)生(sheng)對(dui)理(li)論的認(ren)識，但沒有設(she)計(ji)性實驗(yan)相(xiang)輔(fu)助，就(jiu)會欠(qian)缺了對(dui)學(xue)生(sheng)研(yan)究(jiu)創新能(neng)力(li)的培養。針對(dui)本(ben)課程(cheng)的實驗(yan)教(jiao)學(xue)進(jin)行(xing)以下改(gai)革：

（1）對(dui)傳(chuan)統(tong)的驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)（如刀具角度測量(liang)等）進(jin)行(xing)方(fang)法(fa)和(he)手(shou)段(duan)的改(gai)進(jin)，讓專業(ye)課(ke)教師參與到(dao)學(xue)生(sheng)的實驗(yan)過(guo)程(cheng)中(zhong)，結(jie)合(he)課堂的講(jiang)解情(qing)況與(yu)實驗(yan)員教師進(jin)行(xing)內(nei)容(rong)的協調(tiao)與安(an)排(pai)，由(you)實驗(yan)員教師提(ti)前下達(da)任務，學(xue)生(sheng)在動手操作(zuo)驗(yan)證(zheng)後講(jiang)解自己的實驗(yan)過(guo)程(cheng)和(he)結(jie)果(guo)，並(bing)給出必要(yao)的理論(lun)支持(chi)，變(bian)被(bei)動(dong)學(xue)習(xi)為主動學(xue)習(xi)，大大提(ti)高了實驗(yan)教(jiao)學(xue)的效果(guo)。

（2）增設(she)創新性實驗(yan)環(huan)節(jie)，根據(ju)課堂(tang)所學(xue)知識和(he)實(shi)驗(yan)室(shi)現(xian)有設(she)備(bei)設(she)計(ji)實(shi)驗(yan)，由(you)學(xue)生(sheng)自主(zhu)搭(da)建(jian)實驗(yan)平臺，在實驗(yan)中(zhong)發現問(wen)題(ti)和(he)尋(xun)找(zhao)解決問(wen)題(ti)的方(fang)法(fa)等等，激發學(xue)生(sheng)的創造(zao)性思(si)維(wei)，提(ti)高學(xue)生(sheng)的創新能(neng)力(li)。

2.4改(gai)革生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)

機(ji)械(xie)制(zhi)造技術基礎生(sheng)產(chan)實習和(he)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)是(shi)對(dui)該(gai)課程(cheng)進(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)教學(xue)的兩(liang)個(ge)重要(yao)環(huan)節(jie)，通(tong)過(guo)這(zhe)兩(liang)個(ge)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)，將(jiang)學(xue)生(sheng)們(men)的課堂(tang)理論(lun)在實踐(jian)中(zhong)加(jia)深(shen)理解和(he)進(jin)壹(yi)步(bu)驗(yan)證(zheng)，可更好培養學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)創新能(neng)力(li)。在生(sheng)產(chan)實習過程(cheng)中(zhong)，學(xue)生(sheng)可(ke)以進(jin)壹(yi)步(bu)接(jie)觸(chu)到(dao)真正的企業(ye)生(sheng)產(chan)，將對(dui)零(ling)件、刀具、夾(jia)具、機(ji)床(chuang)等裝(zhuang)備的認(ren)識實現(xian)從(cong)理論到(dao)實物(wu)的轉換(huan)，借助課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)中(zhong)進(jin)行(xing)的機械(xie)制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的總結(jie)與(yu)應(ying)用，實現對(dui)學(xue)生(sheng)理(li)論知識的考查(zha)、鞏固(gu)和(he)加(jia)深(shen)。本文針對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)設(she)計(ji)進(jin)行(xing)題(ti)目(mu)選編、時間進(jin)度改(gai)革、典(dian)型零(ling)件和(he)夾(jia)具的建(jian)模(mo)與(yu)仿真(zhen)等多項(xiang)內(nei)容(rong)改(gai)革，並(bing)將課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)融合(he)到(dao)機械(xie)制(zhi)造技術基礎理論課(ke)程(cheng)的教學(xue)和(he)生(sheng)產(chan)實習中(zhong)，提(ti)前下達(da)設(she)計(ji)題(ti)目(mu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在課程(cheng)學(xue)習(xi)和(he)生(sheng)產(chan)實習的過程(cheng)中(zhong)熟悉(xi)設(she)計(ji)任(ren)務，引導其積(ji)極(ji)、主(zhu)動(dong)地學(xue)習(xi)相關知識。

3總結(jie)

學(xue)生(sheng)創新能(neng)力(li)的培養是(shi)各高校面(mian)臨(lin)的壹(yi)項(xiang)重要(yao)任務，不僅涉(she)及(ji)到(dao)教師的創新素(su)質(zhi)、學(xue)校的創新環(huan)境，還(hai)和(he)學(xue)生(sheng)自身(shen)的創新思(si)維(wei)有關(guan)，目(mu)前在這(zhe)方(fang)面(mian)的工作(zuo)仍(reng)處(chu)於(yu)起(qi)步(bu)和(he)探(tan)索(suo)階(jie)段。為(wei)配(pei)合(he)創新能(neng)力(li)培養的教學(xue)改(gai)革，檢驗(yan)改(gai)革成(cheng)效(xiao)，以筆(bi)者(zhe)指(zhi)導的機械(xie)設(she)計(ji)制(zhi)造及其(qi)自動(dong)化專業(ye)2010-2011級(ji)本(ben)科(ke)生(sheng)十(shi)個班級(ji)為(wei)試(shi)點班級(ji)，從(cong)理(li)論教(jiao)學(xue)和(he)實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)等多個方(fang)面(mian)對(dui)機(ji)械制(zhi)造技術基礎課程(cheng)的教學(xue)改(gai)革進(jin)行(xing)了(le)初步嘗試，並(bing)取得(de)了(le)壹(yi)定(ding)的效果(guo)。

安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)包括的安(an)全(quan)意(yi)識水平，安(an)全(quan)管理機(ji)構(gou)和(he)人員的配備(bei)，對(dui)設(she)備(bei)(特(te)種設(she)備(bei)、危(wei)險設(she)備(bei)等)的監管方(fang)法(fa)，對(dui)人員的安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)和(he)培訓(xun)，安(an)全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度的建(jian)立(li)和(he)執(zhi)行(xing)等。安(an)全(quan)管理意(yi)識淡漠(mo)、制(zhi)度缺失是(shi)事(shi)故(gu)發生(sheng)的重要(yao)原因(yin)，它對(dui)企(qi)業(ye)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)具有大的影(ying)響(xiang)作(zuo)用。

二、機械(xie)制(zhi)造企業(ye)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)防(fang)範(fan)基(ji)本(ben)措(cuo)施

通(tong)過(guo)以上分(fen)析，機(ji)械制(zhi)造企業(ye)應(ying)該從人、物(wu)和(he)管理制(zhi)度體系(xi)等三個方(fang)面(mian)出發，以危(wei)險性控(kong)制(zhi)即危險預測預控(kong)為(wei)中(zhong)心(xin)，以系(xi)統(tong)辨(bian)識、系統(tong)評(ping)價(jia)為主(zhu)要(yao)手段，對(dui)安(an)全(quan)管理信(xin)息(xi)全(quan)面(mian)收(shou)集、綜(zong)合(he)處(chu)理(li)和(he)及(ji)時反(fan)饋，快(kuai)速反(fan)映(ying)生(sheng)產(chan)現場的不安(an)全(quan)狀(zhuang)況(kuang)，及時采(cai)取(qu)相對(dui)應(ying)的措(cuo)施進(jin)行(xing)幹(gan)預，使生(sheng)產(chan)現場始終保持(chi)安(an)全(quan)的工作(zuo)狀(zhuang)態(tai)，從而防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)的發生(sheng)。

(壹(yi))控(kong)制(zhi)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

在安(an)全(quan)系(xi)統(tong)中(zhong)，主(zhu)要(yao)因(yin)素(su)是(shi)人，因(yin)為(wei)壹(yi)切事(shi)故(gu)的根源幾乎(hu)都可(ke)以追(zhui)溯(su)到(dao)人。人的失誤(wu)包(bao)括能預見而未采(cai)取(qu)措(cuo)施的失誤(wu)或(huo)還未認(ren)識而造成(cheng)的失誤(wu)。人的失誤(wu)主(zhu)要(yao)有兩(liang)種(zhong)原因(yin):壹(yi)是(shi)員工在認(ren)識過程(cheng)中(zhong)感(gan)知不(bu)深(shen)、能力(li)不(bu)足、思(si)維(wei)錯(cuo)誤(wu)和(he)粗心等問(wen)題(ti)產生(sheng)的無(wu)意違章(zhang);二(er)是(shi)員工個(ge)性因(yin)素(su)造成(cheng)的心急(ji)、固執(zhi)、僥幸心理(li)和(he)長(chang)期(qi)習以為(wei)常的有意(yi)違(wei)章。三是(shi)勞(lao)動生(sheng)產(chan)環(huan)境對(dui)員工個(ge)人生(sheng)理(li)上的影(ying)響(xiang)導致(zhi)操作失(shi)誤(wu)、判(pan)斷(duan)失誤(wu)。針(zhen)對(dui)“人”的不安(an)全(quan)行(xing)為(wei)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，要(yao)從加強員工思(si)想保證(zheng)、能力(li)保(bao)證(zheng)和(he)制(zhi)度保證(zheng)等方(fang)面(mian)著(zhe)手(shou)開展(zhan)工(gong)作(zuo)。壹(yi)是(shi)牢固樹(shu)立(li)“安(an)全(quan)壹(yi)、預防為(wei)主(zhu)、綜合(he)治(zhi)理”的思(si)想，正確(que)處(chu)理(li)安(an)全(quan)與(yu)進(jin)度、安(an)全(quan)與(yu)效(xiao)益(yi)、安(an)全(quan)與(yu)改(gai)革的關系(xi)，認(ren)真做好對(dui)員工的全(quan)過(guo)程(cheng)教(jiao)育(yu)。二(er)是(shi)能力(li)保(bao)證(zheng)，從崗(gang)位(wei)培訓(xun)抓起(qi)，開(kai)展(zhan)技術練兵(bing)、比(bi)武、競(jing)賽(sai)等，以達(da)到(dao)適應(ying)崗(gang)位(wei)要(yao)求(qiu)的能力(li)。三是(shi)制(zhi)度保證(zheng)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)保(bao)證(zheng)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的各項(xiang)規(gui)章(zhang)制(zhi)度和(he)安(an)全(quan)操(cao)作(zuo)規(gui)程(cheng)，同(tong)時開(kai)展(zhan)安(an)全(quan)質(zhi)量標準(zhun)化工作(zuo)，規(gui)範(fan)人的安(an)全(quan)行(xing)為(wei)。四是(shi)創造(zao)良(liang)好工作(zuo)環(huan)境，保(bao)證(zheng)員工處(chu)在壹(yi)個(ge)光線(xian)充足、空氣良好、溫度(du)適應(ying)、無(wu)影(ying)響(xiang)情(qing)緒(xu)穩定和(he)生(sheng)理(li)安(an)全(quan)的環(huan)境下，盡可(ke)能(neng)減(jian)少(shao)因(yin)生(sheng)理(li)變(bian)化而引起(qi)的安(an)全(quan)事(shi)故(gu)。

(二(er))控(kong)制(zhi)“物(wu)”的不安(an)全(quan)因(yin)素(su)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

機(ji)械制(zhi)造企業(ye)設(she)備(bei)設(she)施數(shu)量(liang)多、結(jie)構(gou)復雜(za)，其(qi)本(ben)身(shen)可(ke)能因(yin)設(she)計(ji)、制(zhi)造、安(an)裝(zhuang)、運輸(shu)或材(cai)質(zhi)等問(wen)題(ti)，客觀上存(cun)在著發生(sheng)事(shi)故(gu)的可能(neng)性，有的雖然眼前符(fu)合(he)要(yao)求(qiu)，但(dan)隨著使用時間的積累(lei)，產生(sheng)磨(mo)損(sun)老化而留(liu)下潛在的危險，致(zhi)使員工在生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的安(an)全(quan)和(he)健(jian)康(kang)得(de)不到(dao)可靠(kao)的保障。因(yin)此(ci)，壹(yi)是(shi)要(yao)健全(quan)設(she)備(bei)設(she)施的安(an)全(quan)技術質(zhi)量標準(zhun)，使其具(ju)有可(ke)檢測、可(ke)控(kong)制(zhi)性;二是(shi)對(dui)設(she)備(bei)設(she)施進(jin)行(xing)定(ding)期(qi)的安(an)全(quan)檢查並(bing)及時整改(gai)，提(ti)高設(she)備(bei)設(she)施安(an)全(quan)性。企業(ye)的生(sheng)產(chan)環(huan)境是(shi)“物(wu)”的另壹(yi)種(zhong)表現(xian)形式，防範(fan)因(yin)環(huan)境因(yin)素(su)造成(cheng)事(shi)故(gu)的措(cuo)施是(shi)努力(li)改(gai)進(jin)和(he)完(wan)善生(sheng)產(chan)現場的勞(lao)動保護(hu)設(she)施和(he)技術措(cuo)施，使員工處(chu)於(yu)安(an)全(quan)有保(bao)障的作業(ye)環(huan)境中(zhong)，即(ji)使員工因(yin)主(zhu)觀原因(yin)出現工作疏(shu)忽也不於(yu)產生(sheng)嚴(yan)重後果(guo)，同(tong)時能(neng)消除(chu)職(zhi)工生(sheng)產(chan)過程(cheng)中(zhong)的緊張狀(zhuang)態(tai)，發揮出人的大潛能(neng)。對(dui)於(yu)“物(wu)”的不安(an)全(quan)狀(zhuang)態(tai)方(fang)面(mian)的事(shi)故(gu)隱(yin)患，采取技術措(cuo)施是(shi)其主(zhu)要(yao)途(tu)徑。技術措(cuo)施主要(yao)包括:通(tong)過(guo)改(gai)變(bian)結(jie)構(gou)設(she)計(ji)，盡(jin)可(ke)能(neng)避免或消除(chu)事(shi)故(gu)隱(yin)患;減(jian)少(shao)或(huo)限(xian)制(zhi)操作者(zhe)涉(she)入危險區域(yu);增加或改(gai)進(jin)安(an)全(quan)防(fang)護(hu)裝(zhuang)置;遵(zun)循人機工(gong)程(cheng)學(xue)原則，實(shi)行(xing)人－機－環(huan)境優化設(she)計(ji)，準(zhun)確(que)使用安(an)全(quan)信(xin)息(xi)等。

(三)完善安(an)全(quan)管理體(ti)系(xi)，防範(fan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)發生(sheng)

壹(yi)，要(yao)明(ming)確(que)企業(ye)作(zuo)為安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任主體的主要(yao)內容(rong)是(shi)什麽，然後圍繞這(zhe)些內容(rong)通(tong)過(guo)健全(quan)規(gui)章(zhang)制(zhi)度、落實(shi)職(zhi)責、建(jian)立(li)管理模(mo)式、實施監督(du)執行(xing)、考(kao)核(he)評定(ding)等方(fang)法(fa)進(jin)行(xing)綜(zong)合(he)治(zhi)理。第二(er)，倡(chang)導的安(an)全(quan)文化。企業(ye)的安(an)全(quan)文化建(jian)設(she)是(shi)近(jin)年來(lai)安(an)全(quan)科(ke)學(xue)領(ling)域提(ti)出的壹(yi)項(xiang)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)保障新對(dui)策，是(shi)安(an)全(quan)系(xi)統(tong)工(gong)程(cheng)和(he)現(xian)代(dai)安(an)全(quan)管理的壹(yi)種(zhong)新思(si)路、新策略，它是(shi)以人為本(ben)、尊(zun)重人的生(sheng)命(ming)，是(shi)企業(ye)安(an)全(quan)形象(xiang)的重要(yao)標誌(zhi)，是(shi)企業(ye)員工樹(shu)立(li)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)的精神動力(li)。企(qi)業(ye)安(an)全(quan)文化的建(jian)設(she)是(shi)壹(yi)項(xiang)長(chang)期(qi)、艱巨而又細(xi)致(zhi)的心理(li)工作(zuo)，它需(xu)要(yao)企業(ye)有意(yi)識、有目(mu)的、有組織地進(jin)行(xing)長(chang)期(qi)的總結(jie)、提(ti)煉(lian)、倡(chang)導和(he)強化，從而達(da)到(dao)“內化於(yu)心，固化於(yu)制(zhi)，外(wai)化於(yu)行(xing)”的境界(jie)。

三、結(jie)語(yu)

總(zong)之(zhi)，安(an)全(quan)為(wei)了(le)生(sheng)產(chan)，生(sheng)產(chan)必須(xu)安(an)全(quan)，機(ji)械(xie)制(zhi)造企業(ye)要(yao)以人為本(ben)，落實(shi)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)責任制(zhi)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)管理體(ti)系(xi)和(he)規(gui)章(zhang)制(zhi)度，完善安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)技術規(gui)範(fan)和(he)標準(zhun)，落(luo)實(shi)企業(ye)各(ge)項(xiang)安(an)全(quan)防(fang)範(fan)和(he)隱(yin)患治(zhi)理措(cuo)施，建(jian)立(li)自我(wo)約(yue)束、持(chi)續(xu)發展(zhan)的安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)長(chang)效(xiao)機制(zhi)，創建(jian)本質(zhi)安(an)全(quan)型企業(ye)，有效(xiao)遏制(zhi)生(sheng)產(chan)安(an)全(quan)事(shi)故(gu)，提(ti)高企業(ye)經(jing)濟效益(yi)和(he)社會效益(yi)，促(cu)進(jin)機械(xie)制(zhi)造行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)健(jian)康(kang)發展(zhan)。