要(yao)把顧(gu)客(ke)的(de)責(ze)備，當(dang)作”神佛(fo)的(de)話(hua)“，不(bu)論是(shi)責(ze)備什麽(me)，都要(yao)欣然(ran)接(jie)受(shou)。

南(nan)京(jing)惠(hui)言(yan)達電氣(qi)有(you)限(xian)公司(si)成(cheng)立(li)於(yu)2019年(nian)，座(zuo)落(luo)在南(nan)京(jing)六(liu)合(he)市商圈(quan)。9年(nian)備件(jian)銷售積(ji)累，公(gong)司(si)主要(yao)經(jing)營(ying)歐(ou)、美(mei)等(deng)國的(de)閥(fa)門、過(guo)濾設備(bei)、編(bian)碼(ma)器、傳(chuan)感器、儀(yi)器儀(yi)表(biao)、及(ji)各種自(zi)動(dong)化(hua)產(chan)品，公司(si)全(quan)力貫(guan)徹(che)“以質(zhi)優價廉的產品和完(wan)善(shan)到(dao)位(wei)的技(ji)術服(fu)務客(ke)戶(hu)”的(de)經(jing)營(ying)宗旨，服務於(yu)國內的流體控(kong)制(zhi)和(he)自(zi)動(dong)化(hua)控(kong)制(zhi)領(ling)域(yu)。節省(sheng)了中(zhong)間環(huan)節的流轉(zhuan)費(fei)用，能夠(gou)把更(geng)優惠(hui)的價(jia)格提(ti)供(gong)給(gei)用(yong)戶(hu)。通(tong)過(guo)發(fa)展(zhan)我(wo)司(si)已經(jing)自(zi)動(dong)化(hua)設備(bei)和(he)備件(jian)供(gong)應(ying)商，主(zhu)營產品廣(guang)泛(fan)應(ying)用於(yu)冶金、造(zao)紙(zhi)、礦(kuang)山、石化(hua)、能(neng)源(yuan)、集裝(zhuang)箱碼(ma)頭、汽(qi)車(che)、水利(li)、市政(zheng)工(gong)程(cheng)及(ji)環(huan)保以及(ji)各類軍事(shi)、航(hang)空(kong)航天(tian)、科研等(deng)領域(yu)。
圖(tu)片可(ke)能(neng)與實(shi)物(wu)存(cun)在差(cha)異(yi)，訂貨前(qian)請聯(lian)系(xi)本司確認(ren)

IXARC增(zeng)量型編碼(ma)器

許多應(ying)用行業(ye)對(dui)確的位(wei)置(zhi)定(ding)位(wei)都需(xu)要(yao)壹(yi)個(ge)簡單且高(gao)性價比(bi)的(de)解(jie)決(jue)方(fang)案。 IXARC增(zeng)量型編碼(ma)器通(tong)過(guo)增(zeng)量接(jie)口(kou)提(ti)供(gong)高(gao)分辨(bian)率的(de)測(ce)量。可以(yi)對(dui)A,B,Z和反(fan)轉(zhuan)信(xin)號(hao)以及HTL推挽(wan)或(huo)TTL(RS422)進行常(chang)規配(pei)置(zhi)

• 0-16384之(zhi)間(jian)任意脈(mai)沖(chong)都可以設置(zhi)
• 靈活(huo)縮(suo)放功(gong)能
• 僅36mm直徑的緊湊型尺(chi)寸(cun)
• 提(ti)供(gong)不銹鋼(gang)和(he)重(zhong)載型外殼(ke)可供(gong)選擇
• 抗高(gao)震動(dong)和(he)沖擊(ji)

增(zeng)量接(jie)口(kou)

增(zeng)量型編碼(ma)器可(ke)從任意起(qi)始點(dian)開(kai)始，通(tong)過(guo)計算壹(yi)種物(wu)料上圖(tu)案的周期性變(bian)化(hua)率(lv)，測(ce)量出(chu)角(jiao)度(du)大(da)小(xiao)。

增(zeng)量規格

查找

磁性編碼(ma)器技(ji)術

磁(ci)性技術(shu)，憑借壹(yi)種創(chuang)新(xin)性的多(duo)圈(quan)技術(shu)和霍爾(er)-傳感器，可(ke)提(ti)供(gong)壹(yi)種緊湊的(de)，魯(lu)棒性的，高(gao)成(cheng)本(ben)效(xiao)益(yi)的角(jiao)位(wei)傳感解(jie)決(jue)方(fang)案。

磁性和光(guang)學

查(zha)找(zhao)

可編(bian)程的編碼(ma)器

在壹(yi)個(ge)共同(tong)硬件(jian)平(ping)臺上實(shi)現(xian)多(duo)圈(quan)值和增(zeng)量型編碼(ma)器的(de)功(gong)能

配(pei)置(zhi)參數(shu)

查(zha)找(zhao)

單圈(quan)任意脈(mai)沖(chong)數(shu)可(ke)選

單圈(quan)0-16384之(zhi)間(jian)任意脈(mai)沖(chong)數(shu)都可以設置(zhi)！

查找(zhao)

應(ying)用

得益(yi)於緊湊的(de)尺(chi)寸(cun)和(he)出(chu)眾的性能表(biao)現(xian)，IXARC增(zeng)量型編碼(ma)器是(shi)不同(tong)行業(ye)的(de)理想(xiang)選擇。經(jing)濟(ji)型磁性測(ce)量設計(ji)使(shi)其成(cheng)為(wei)馬達速(su)度反(fan)饋(kui)，物(wu)料運(yun)輸(shu)應(ying)用和(he)OEM設備(bei)商(shang)的理想(xiang)之(zhi)選。

POSITAL編碼(ma)器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置(zhi)頂

OCD-PP00B-0813-S100-CRW
OCD-PP00G-0410-C100-CAW
OCD-PP00B-0807-C100-PRT
OCD-PPA1G-0012-S100-PRP
OCD-PPA1B-0012-S100-CRW
OCD-PPA1G-0012-B15S-PAP
OCD-PPA1G-0010-C100-PAP
OCD-PP00G-0412-B15V-CAW
OCD-PPA1G-0010-C100-PRP
OCD-PPA1B-0012-C100-PAP

文章(zhang)在對(dui)本(ben)科生導(dao)師制(zhi)實(shi)施(shi)必(bi)要(yao)性分析(xi)的(de)基(ji)礎上，根(gen)據沈陽(yang)農業大(da)學生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業大學生的(de)特點(dian)與(yu)專(zhuan)業教師(shi)的配(pei)備情(qing)況，在2018級(ji)生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業本科生中(zhong)開始實(shi)施(shi)全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)，在導(dao)師(shi)制(zhi)實(shi)踐(jian)過(guo)程中(zhong)不斷總(zong)結(jie)和(he)完善(shan)，逐步探(tan)索(suo)出(chu)適合(he)學校(xiao)生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業大學生培(pei)養的全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)運(yun)行模(mo)式(shi)。

關鍵(jian)詞：生物(wu)工(gong)程(cheng)；全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)；設計(ji)與(yu)實(shi)施(shi)

壹(yi)、我校(xiao)生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業導師(shi)制(zhi)現(xian)狀(zhuang)

我(wo)校(xiao)生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業每(mei)年(nian)招生50人(ren)左右(you)，現(xian)有(you)專(zhuan)業教師(shi)25名左右(you)，壹(yi)年(nian)師生比(bi)約為1：2，這(zhe)個(ge)數值與我國目(mu)前(qian)的研究生教(jiao)育(yu)相當，這(zhe)為全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)的(de)實(shi)施(shi)提(ti)供(gong)了師(shi)資條(tiao)件(jian)。目(mu)前(qian)，我校(xiao)生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業與其他(ta)大(da)多(duo)數(shu)專(zhuan)業壹(yi)樣，實(shi)行的(de)主(zhu)要(yao)是(shi)高(gao)年(nian)級導(dao)師制(zhi)，學生在大(da)三或(huo)大四(si)選擇指導教師(shi)，指導(dao)教(jiao)師(shi)主(zhu)要(yao)指(zhi)導(dao)學生完(wan)成(cheng)畢(bi)業(ye)實(shi)踐(jian)，重(zhong)點(dian)是(shi)提(ti)高(gao)學生的(de)專(zhuan)業素質(zhi)和能力。然(ran)而，對(dui)大(da)壹(yi)或(huo)大二(er)的(de)學生則(ze)缺乏(fa)有(you)效(xiao)的針(zhen)對性指導(dao)，學生中(zhong)出(chu)現(xian)的(de)多(duo)種問(wen)題(ti)難(nan)以(yi)得到(dao)及(ji)時(shi)有(you)效(xiao)的處(chu)理，影(ying)響(xiang)了學生身(shen)心健(jian)康以及(ji)大(da)學生綜(zong)合素質(zhi)的(de)提(ti)高(gao)。

二、生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業導師(shi)組的設立(li)

實(shi)施(shi)全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)的(de)前(qian)提(ti)是(shi)要(yao)有(you)足夠(gou)數量的導(dao)師(shi)，而全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)的(de)實(shi)施(shi)效(xiao)果(guo)關鍵(jian)在於(yu)導(dao)師的綜合素(su)養。壹(yi)方面(mian)由於專(zhuan)業教師(shi)數量有(you)限(xian)，教學科研工(gong)作任務較多；另(ling)壹(yi)方面(mian)由於專(zhuan)業教師(shi)術業有(you)專(zhuan)攻，各有(you)所長，因(yin)此由2位(wei)教學科研互(hu)補型的教(jiao)師(shi)組(zu)成(cheng)壹(yi)個(ge)導師(shi)組，取(qu)長補(bu)短(duan)，同時(shi)指導壹(yi)組大學生。根(gen)據2018年(nian)生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業師生現(xian)狀，總計(ji)分(fen)為13個(ge)導師(shi)組，每(mei)組(zu)指導(dao)4—5名大壹(yi)新(xin)生。

三、生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)運(yun)行模(mo)式(shi)

不(bu)同年(nian)級的(de)大學生，確(que)定(ding)不同(tong)的(de)重(zhong)點(dian)指(zhi)導(dao)內(nei)容(rong)。大學壹(yi)年(nian)級，導(dao)師重(zhong)點(dian)指(zhi)導(dao)學生盡(jin)快熟悉(xi)校(xiao)園生活(huo)，處理好班級及宿(xiu)舍(she)學生之(zhi)間(jian)的(de)關系，做(zuo)好學業(ye)規(gui)劃，重(zhong)視公共基礎課(ke)學習，尤(you)其是(shi)外語(yu)與(yu)計算機(ji)的學習，適當(dang)參(can)加(jia)學生社團活動(dong)，註重(zhong)身(shen)心健(jian)康。大學二(er)年(nian)級，鼓(gu)勵學生在做(zuo)好專(zhuan)業基礎課(ke)學習的基(ji)礎上，註重(zhong)綜(zong)合(he)素(su)質與實(shi)踐(jian)能(neng)力的(de)培(pei)養。導師(shi)根(gen)據學生自(zi)身的(de)特長(chang)與興趣(qu)，鼓(gu)勵學生參(can)加(jia)不同(tong)的課(ke)外實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)，比(bi)如社會服(fu)務、勤(qin)工(gong)助(zhu)學、各種大(da)學生競賽等(deng)。大(da)學三年(nian)級，鼓(gu)勵學生在完(wan)成(cheng)好專(zhuan)業課程(cheng)學習的同(tong)時(shi)，進入導師(shi)實(shi)驗(yan)室(shi)開(kai)展科研工(gong)作，申請大(da)學生創(chuang)新(xin)創業(ye)訓練計劃項目(mu)，閱(yue)讀(du)專(zhuan)業文獻，撰寫(xie)科技論文，提(ti)高(gao)專(zhuan)業素質(zhi)與能力。同(tong)時(shi)，計劃考研的學生開(kai)始復(fu)習準備(bei)。大學四(si)年(nian)級，鼓(gu)勵學生在做(zuo)好校(xiao)內畢(bi)業(ye)設計(ji)、順(shun)利(li)完成(cheng)畢(bi)業(ye)答(da)辯(bian)的基(ji)礎上，積(ji)極參加(jia)校(xiao)外企(qi)事(shi)業(ye)單位(wei)的實(shi)習實(shi)踐(jian)工(gong)作，部分學生做(zuo)好就業準(zhun)備，準(zhun)備(bei)考(kao)研(yan)的學生做(zuo)好研究生初(chu)試及(ji)復(fu)試(shi)等(deng)工(gong)作。導師組對(dui)學生的(de)指導可(ke)以(yi)采(cai)取(qu)多種形(xing)式(shi)，導(dao)師組與學生組(zu)可以面(mian)對面(mian)進行交(jiao)流，也(ye)可以通(tong)過(guo)網(wang)絡、電(dian)話(hua)進行集(ji)中(zhong)或(huo)個(ge)別(bie)指導。指(zhi)導的頻次根(gen)據導師(shi)和學生的(de)時(shi)間來確定(ding)，每(mei)個(ge)學期(qi)初(chu)和學期(qi)末(mo)少當(dang)面(mian)指導(dao)1次。全(quan)部(bu)導(dao)師(shi)組(zu)每(mei)學期(qi)少(shao)召開(kai)1次指導經(jing)驗(yan)交流會。

四(si)、生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)效(xiao)果(guo)評(ping)價

全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)指(zhi)導(dao)效(xiao)果可以通(tong)過(guo)以下(xia)多種指(zhi)標(biao)進行綜(zong)合(he)評價，如學生學分(fen)積(ji)點(dian)、學生獎(jiang)學金(jin)、英(ying)語四(si)六級通(tong)過(guo)數、計(ji)算機(ji)等級考(kao)試(shi)通(tong)過(guo)數、學生發(fa)表(biao)論文數、學生競賽獲(huo)獎(jiang)數(shu)、大(da)學生科技創(chuang)新(xin)立項(xiang)數、學生考(kao)研數、學生就業數(shu)、學生社會服(fu)務情(qing)況、學生社會實(shi)踐(jian)情(qing)況、學生對(dui)導師的(de)評(ping)價等(deng)。

五、展望

近年(nian)來，時(shi)代發(fa)展(zhan)對(dui)高(gao)校(xiao)人才培(pei)養提(ti)出(chu)了更(geng)高(gao)的要(yao)求(qiu)，創(chuang)新(xin)大學生的(de)教育(yu)培(pei)養模式(shi)日(ri)趨緊迫，本(ben)科生全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)成(cheng)為(wei)提(ti)高(gao)教育(yu)教學質(zhi)量的有(you)效(xiao)途(tu)徑之(zhi)壹(yi)。本科生導(dao)師制(zhi)起(qi)源(yuan)和發(fa)展(zhan)於(yu)歐(ou)美(mei)大(da)學，我(wo)國(guo)師生比(bi)高(gao)的北京大(da)學（接(jie)近1：6），從(cong)2002年(nian)開始實(shi)行本(ben)科生導(dao)師制(zhi)，並(bing)取(qu)得了較好的成(cheng)效(xiao)。由於我國(guo)各高(gao)校(xiao)師生比(bi)差(cha)距較大，80%以(yi)上的(de)高(gao)校(xiao)師生比(bi)低(di)於1：14的(de)參考標(biao)準，由於師資(zi)不足，很(hen)多高(gao)校(xiao)難(nan)以(yi)實(shi)行全(quan)程(cheng)本(ben)科生導(dao)師制(zhi)。但(dan)對(dui)於(yu)有(you)條(tiao)件的(de)學校(xiao)或(huo)專(zhuan)業，應(ying)該積(ji)極探(tan)索(suo)和(he)實(shi)踐(jian)本(ben)科生導(dao)師制(zhi)，不(bu)斷完(wan)善(shan)本科生導(dao)師制(zhi)的(de)運(yun)行模(mo)式(shi)和(he)管理制(zhi)度(du)，提(ti)高(gao)大學生綜(zong)合素質(zhi)。

OCD-PP00B-1210-C100-PRT
OCD-PP00G-0810-S10S-PRT
OCD-PP00G-0812-B150-PAT
OCD-PP00G-0808-C10S-CRW
OCD-PP00B-0412-B150-PAT
OCD-PPA1D-00AH-C066-PR2
OCD-PPA1G-0010-B150-PRP
OCD-PPA1G-0013-C10C-CAW-050
OCD-PP00B-0610-S060-PR2
OCD-PPA1G-0016-C10S-CRW
OCD-PP00G-0812-S060-PRT
OCD-PPA1G-0012-B15S-CAW
OCD-PP00G-0412-C066-CRW
OCD-PP00B-0410-S060-PAT
OCD-PPA1G-0016-C10S-CRW-2m
OCD-PPA1G-0012-C10S-PRP
OCD-PP00G-0408-C100-PRT
OCD-PP00G-0810-S060-PRT
OCD-PP00G-0808-C100-PRT
OCD-PPA1B-0011-S060-PR4
OCD-PP00G-1210-S100-PRT
OCD-PP00G-1210-C100-PAT
OCD-PP00G-0013-S060-CR2-082
OCD-PPA1G-0012-C06C-PAP-147
OCD-PPA1G-0012-C06C-PRP-147
OCD-PPA1E-00AA-C100-PR2
OCD-PPA1G-0012-B15S-PRP
OCD-PPA1B-0016-B150-PAT
OCD-PPA1B-00AG-C10C-CR2-170
OCD-PP00G-0710-S060-PR2
OCD-PPA1B-0012-S060-PAP
OCD-PPA1D-00AA-C100-PAP
OCD-PP00G-0410-C100-PR2
OCD-PP00G-1212-C100-CAW
OCD-PPA1G-0012-S100-PAP
OCD-PP00G-0409-C106-PR2
OCD-PPA1B-0013-S060-CRW
OCD-PPA1B-0012-S100-PRP
OCD-PP00B-0412-S100-PRT
OCD-PP00G-0808-C12S-CRW (Copy)
OCD-PPA1G-0016-C100-PAT
OCD-PPA1G-0013-C100-CAW
OCD-PPA1G-0016-S060-PAT
OCD-PPA1B-0010-C100-PR6
OCD-PPA1B-0016-B150-CRW
OCD-PPA1G-0012-C100-PRP
OCD-PP00G-0810-C10S-PRT
OCD-PPA1G-0014-C10C-PRS-053
OCD-PPA1B-0016-B150-CAW
OCD-PPA1G-0013-C10C-D00-140
OCD-PP00G-1213-C100-CAW
OCD-PPA1G-0010-C106-CAW
OCD-PPA1G-0010-C10S-CRW
OCD-PPA1G-0013-S060-CRW
OCD-PP00G-0812-C100-PRT
OCD-PP00G-0810-S100-PRT
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OCD-PP00G-0810-C066-PRT
OCD-PP00G-0812-C100-PR6

POSITAL編(bian)碼(ma)器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置(zhi)頂

文章(zhang)在對(dui)本(ben)科生導(dao)師制(zhi)實(shi)施(shi)必(bi)要(yao)性分析(xi)的(de)基(ji)礎上，根(gen)據沈陽(yang)農業大(da)學生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業大學生的(de)特點(dian)與(yu)專(zhuan)業教師(shi)的配(pei)備情(qing)況，在2018級(ji)生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業本科生中(zhong)開始實(shi)施(shi)全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)，在導(dao)師(shi)制(zhi)實(shi)踐(jian)過(guo)程中(zhong)不斷總(zong)結(jie)和(he)完善(shan)，逐步探(tan)索(suo)出(chu)適合(he)學校(xiao)生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業大學生培(pei)養的全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)運(yun)行模(mo)式(shi)。

關鍵(jian)詞：生物(wu)工(gong)程(cheng)；全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)；設計(ji)與(yu)實(shi)施(shi)

壹(yi)、我校(xiao)生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業導師(shi)制(zhi)現(xian)狀(zhuang)

我(wo)校(xiao)生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業每(mei)年(nian)招生50人(ren)左右(you)，現(xian)有(you)專(zhuan)業教師(shi)25名左右(you)，壹(yi)年(nian)師生比(bi)約為1：2，這(zhe)個(ge)數值與我國目(mu)前(qian)的研究生教(jiao)育(yu)相當，這(zhe)為全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)的(de)實(shi)施(shi)提(ti)供(gong)了師(shi)資條(tiao)件(jian)。目(mu)前(qian)，我校(xiao)生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業與其他(ta)大(da)多(duo)數(shu)專(zhuan)業壹(yi)樣，實(shi)行的(de)主(zhu)要(yao)是(shi)高(gao)年(nian)級導(dao)師制(zhi)，學生在大(da)三或(huo)大四(si)選擇指導教師(shi)，指導(dao)教(jiao)師(shi)主(zhu)要(yao)指(zhi)導(dao)學生完(wan)成(cheng)畢(bi)業(ye)實(shi)踐(jian)，重(zhong)點(dian)是(shi)提(ti)高(gao)學生的(de)專(zhuan)業素質(zhi)和能力。然(ran)而，對(dui)大(da)壹(yi)或(huo)大二(er)的(de)學生則(ze)缺乏(fa)有(you)效(xiao)的針(zhen)對性指導(dao)，學生中(zhong)出(chu)現(xian)的(de)多(duo)種問(wen)題(ti)難(nan)以(yi)得到(dao)及(ji)時(shi)有(you)效(xiao)的處(chu)理，影(ying)響(xiang)了學生身(shen)心健(jian)康以及(ji)大(da)學生綜(zong)合素質(zhi)的(de)提(ti)高(gao)。

二、生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業導師(shi)組的設立(li)

實(shi)施(shi)全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)的(de)前(qian)提(ti)是(shi)要(yao)有(you)足夠(gou)數量的導(dao)師(shi)，而全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)的(de)實(shi)施(shi)效(xiao)果(guo)關鍵(jian)在於(yu)導(dao)師的綜合素(su)養。壹(yi)方面(mian)由於專(zhuan)業教師(shi)數量有(you)限(xian)，教學科研工(gong)作任務較多；另(ling)壹(yi)方面(mian)由於專(zhuan)業教師(shi)術業有(you)專(zhuan)攻，各有(you)所長，因(yin)此由2位(wei)教學科研互(hu)補型的教(jiao)師(shi)組(zu)成(cheng)壹(yi)個(ge)導師(shi)組，取(qu)長補(bu)短(duan)，同時(shi)指導壹(yi)組大學生。根(gen)據2018年(nian)生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業師生現(xian)狀，總計(ji)分(fen)為13個(ge)導師(shi)組，每(mei)組(zu)指導(dao)4—5名大壹(yi)新(xin)生。

三、生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)運(yun)行模(mo)式(shi)

不(bu)同年(nian)級的(de)大學生，確(que)定(ding)不同(tong)的(de)重(zhong)點(dian)指(zhi)導(dao)內(nei)容(rong)。大學壹(yi)年(nian)級，導(dao)師重(zhong)點(dian)指(zhi)導(dao)學生盡(jin)快熟悉(xi)校(xiao)園生活(huo)，處理好班級及宿(xiu)舍(she)學生之(zhi)間(jian)的(de)關系，做(zuo)好學業(ye)規(gui)劃，重(zhong)視公共基礎課(ke)學習，尤(you)其是(shi)外語(yu)與(yu)計算機(ji)的學習，適當(dang)參(can)加(jia)學生社團活動(dong)，註重(zhong)身(shen)心健(jian)康。大學二(er)年(nian)級，鼓(gu)勵學生在做(zuo)好專(zhuan)業基礎課(ke)學習的基(ji)礎上，註重(zhong)綜(zong)合(he)素(su)質與實(shi)踐(jian)能(neng)力的(de)培(pei)養。導師(shi)根(gen)據學生自(zi)身的(de)特長(chang)與興趣(qu)，鼓(gu)勵學生參(can)加(jia)不同(tong)的課(ke)外實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)，比(bi)如社會服(fu)務、勤(qin)工(gong)助(zhu)學、各種大(da)學生競賽等(deng)。大(da)學三年(nian)級，鼓(gu)勵學生在完(wan)成(cheng)好專(zhuan)業課程(cheng)學習的同(tong)時(shi)，進入導師(shi)實(shi)驗(yan)室(shi)開(kai)展科研工(gong)作，申請大(da)學生創(chuang)新(xin)創業(ye)訓練計劃項目(mu)，閱(yue)讀(du)專(zhuan)業文獻，撰寫(xie)科技論文，提(ti)高(gao)專(zhuan)業素質(zhi)與能力。同(tong)時(shi)，計劃考研的學生開(kai)始復(fu)習準備(bei)。大學四(si)年(nian)級，鼓(gu)勵學生在做(zuo)好校(xiao)內畢(bi)業(ye)設計(ji)、順(shun)利(li)完成(cheng)畢(bi)業(ye)答(da)辯(bian)的基(ji)礎上，積(ji)極參加(jia)校(xiao)外企(qi)事(shi)業(ye)單位(wei)的實(shi)習實(shi)踐(jian)工(gong)作，部分學生做(zuo)好就業準(zhun)備，準(zhun)備(bei)考(kao)研(yan)的學生做(zuo)好研究生初(chu)試及(ji)復(fu)試(shi)等(deng)工(gong)作。導師組對(dui)學生的(de)指導可(ke)以(yi)采(cai)取(qu)多種形(xing)式(shi)，導(dao)師組與學生組(zu)可以面(mian)對面(mian)進行交(jiao)流，也(ye)可以通(tong)過(guo)網(wang)絡、電(dian)話(hua)進行集(ji)中(zhong)或(huo)個(ge)別(bie)指導。指(zhi)導的頻次根(gen)據導師(shi)和學生的(de)時(shi)間來確定(ding)，每(mei)個(ge)學期(qi)初(chu)和學期(qi)末(mo)少當(dang)面(mian)指導(dao)1次。全(quan)部(bu)導(dao)師(shi)組(zu)每(mei)學期(qi)少(shao)召開(kai)1次指導經(jing)驗(yan)交流會。

四(si)、生物(wu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)效(xiao)果(guo)評(ping)價

全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)指(zhi)導(dao)效(xiao)果可以通(tong)過(guo)以下(xia)多種指(zhi)標(biao)進行綜(zong)合(he)評價，如學生學分(fen)積(ji)點(dian)、學生獎(jiang)學金(jin)、英(ying)語四(si)六級通(tong)過(guo)數、計(ji)算機(ji)等級考(kao)試(shi)通(tong)過(guo)數、學生發(fa)表(biao)論文數、學生競賽獲(huo)獎(jiang)數(shu)、大(da)學生科技創(chuang)新(xin)立項(xiang)數、學生考(kao)研數、學生就業數(shu)、學生社會服(fu)務情(qing)況、學生社會實(shi)踐(jian)情(qing)況、學生對(dui)導師的(de)評(ping)價等(deng)。

五、展望

近年(nian)來，時(shi)代發(fa)展(zhan)對(dui)高(gao)校(xiao)人才培(pei)養提(ti)出(chu)了更(geng)高(gao)的要(yao)求(qiu)，創(chuang)新(xin)大學生的(de)教育(yu)培(pei)養模式(shi)日(ri)趨緊迫，本(ben)科生全(quan)程(cheng)導(dao)師(shi)制(zhi)成(cheng)為(wei)提(ti)高(gao)教育(yu)教學質(zhi)量的有(you)效(xiao)途(tu)徑之(zhi)壹(yi)。本科生導(dao)師制(zhi)起(qi)源(yuan)和發(fa)展(zhan)於(yu)歐(ou)美(mei)大(da)學，我(wo)國(guo)師生比(bi)高(gao)的北京大(da)學（接(jie)近1：6），從(cong)2002年(nian)開始實(shi)行本(ben)科生導(dao)師制(zhi)，並(bing)取(qu)得了較好的成(cheng)效(xiao)。由於我國(guo)各高(gao)校(xiao)師生比(bi)差(cha)距較大，80%以(yi)上的(de)高(gao)校(xiao)師生比(bi)低(di)於1：14的(de)參考標(biao)準，由於師資(zi)不足，很(hen)多高(gao)校(xiao)難(nan)以(yi)實(shi)行全(quan)程(cheng)本(ben)科生導(dao)師制(zhi)。但(dan)對(dui)於(yu)有(you)條(tiao)件的(de)學校(xiao)或(huo)專(zhuan)業，應(ying)該積(ji)極探(tan)索(suo)和(he)實(shi)踐(jian)本(ben)科生導(dao)師制(zhi)，不(bu)斷完(wan)善(shan)本科生導(dao)師制(zhi)的(de)運(yun)行模(mo)式(shi)和(he)管理制(zhi)度(du)，提(ti)高(gao)大學生綜(zong)合素質(zhi)。