大成(cheng)功(gong)靠(kao)團(tuan)隊(dui)，小(xiao)成(cheng)功(gong)靠(kao)個(ge)人。

南京惠(hui)言(yan)達電氣(qi)有(you)限公(gong)司(si)致(zhi)力於(yu)打造(zao)德國、瑞(rui)士等歐洲(zhou)中小(xiao)型(xing)自(zi)動化企業與(yu)國(guo)內(nei)客(ke)戶的連接(jie)橋梁，歐美原產工(gong)控(kong)設備(bei)，機(ji)電(dian)設備(bei)，儀(yi)器(qi)儀(yi)表(biao)，備(bei)品備(bei)件 的壹站式(shi)供(gong)應商。主(zhu)要(yao)產品有(you)工(gong)業(ye)自動化設備(bei),電工(gong)控(kong)設備(bei)、液(ye)壓(ya)設備(bei)、 電氣(qi)設(she)備(bei)和(he)零(ling)部件等產品。原裝(zhuang)，源頭(tou)采(cai)購帶(dai)給(gei)客(ke)戶便捷的購物(wu)體(ti)驗！
圖片可(ke)能與實(shi)物(wu)存在(zai)差異(yi)，訂(ding)貨(huo)前(qian)請(qing)聯系(xi)本(ben)司(si)確認(ren)

齒(chi)輪(lun)電(dian)位(wei)計 GP43

帶(dai)實(shi)心(xin)軸(zhou)的(de)鋁(lv)材(cai)質(zhi)外殼

特(te)點(dian) GP43:

• 實(shi)心軸直徑(jing)為 6 毫米(mi)

• 通過(guo)廣泛(fan)的齒(chi)輪傳(chuan)動形式(shi)，達到(dao)各(ge)種不(bu)同的(de)測(ce)量(liang)方式(shi)。

• 內(nei)置(zhi)滑(hua)動離(li)合(he)器(qi)用於(yu)保(bao)護電位(wei)計

• 緊湊(cou)型結(jie)構

• 電位(wei)計或(huo)電流(liu)輸出

• 防(fang)護等級為(wei)IP65

• 多達 3 個凸輪(lun)開關(guan)輸出可(ke)調(tiao)性(xing)

咨詢(xun)產品 / 添(tian)加便簽

• 技術數據
• 技術制(zhi)圖(tu)
• 其他(ta)的信息
• 訂(ding)單(dan)

機(ji)械(xie)參數

電氣(qi)數(shu)據(ju)

編(bian)碼(ma)器(qi)電位(wei)計 型(xing)號 01, 1圈(quan)

編碼(ma)器(qi)電位(wei)計 型(xing)號 02, 10圈(quan)

編(bian)碼(ma)器(qi)電位(wei)計 型(xing)號 03, 10圈(quan)

編碼(ma)器(qi)電位(wei)計 型(xing)號 03/0.1, 10圈(quan)

測量(liang)用(yong)變壓器(qi)， 電流(liu)輸出

凸(tu)輪(lun)開關(guan)的負載能(neng)力(li)

系(xi)統數據

環(huan)境條件

SIKO計數(shu)器(qi)GP43-0269成(cheng)功(gong)靠(kao)團(tuan)隊(dui)

SIKO計數(shu)器(qi)GP43-0269成(cheng)功(gong)靠(kao)團(tuan)隊(dui)

SIKO MSA1000-0006            
Siko GmbH MSK320-0081            
SIKO GP43-0269            
SIKO IG06-1530 AXX-127-PP 10-30VDC            
SIKO GP43-0269            
SIKO AP04-0045            
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP,61271625            
SIKO S70/1-0016            
SIKO DA08-0401            
SIKO IG06-1530            
Sikoma "9030067 3-Wegemischer 3/4"" IG, Kvs 13 grauguss            
SIKO DA08-0401            
SIKO MSA510/1-0001            
SIKO DA08-2185            
SIKO DA08-0401            
Siko GmbH DA09S-1142-02-120-1            
SIKO DA08-0401            
Sikoma 9030068 3-Wegemischer 1" IG, Kvs 17 grauguss            
Sikoma 9030067 3-Wegemischer 3/4" IG, Kvs 13 grauguss            
SIKO AP04-0045            
SIKO DA08-0401            
SIKO MSA510/1-0001 SSI-EX-OK            
SIKO 85258            
SIKO AP04-0045            
SIKO 85259            
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP            
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP,61271625            
SIKO DA04-1097            
SIKO DA02-0027            
SIKO AH 36M-MWI-M-M12            
SIKO IG 06-1323，ABO-250-PP            
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP,61271625            
SIKO NR:GP43-0269            
SIKO IG06-1308AB0-220-PP            
SIKO 76752            
SIKO 82182            
SIKO IG06-1300            
SIKO AP04-0045            
SIKO GP43-0269            
SIKO KHB13-JS9-OS-M4-PM SZ80/1-0097            
SIKO AP04-0045            
SIKO DA08-0382            
SIKO MS500-0002            
SIKO DA04-0343            
SIKO DA04-0571            
SIKO Hand wheel type KHB1315-JS9-OS-M4-PM            
SIKO GP43-0269            
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP            
SIKO MA504-0016            
SIKO IG 06-1530            
Siko GmbH DA08-2603            
SIKO IG06-1530            
SIKO GP43-0269            
SIKO IF09P/1-0001            
SIKO MSA510/1-0001 SSI-EX-OK            
SIKO MSA510/1-0001 SSI-EX-OK            
SIKO MSK320-0005 s-nr:5-A-E1-5.0-LD-1-0-0.1/8 5VDC            
Siko GmbH DA08-2603            
SIKO DE09-0254            
SIKO GP09-0049            
Siko GmbH msa111c-0001            
SIKO DA0406-1.0E-14-S            
SIKO MSK210-0024 24VDC            
SIKO WTB8L-P2231            
SIKO IF09P/1-0001            
Siko GmbH see the pictures            
SIKO 4330-2150            
SIKO MSK1000-0256 11-M-E1-2.0-LD-I-1.0-0.25            
SIKO MSA510/1-0032? RS485-E1-03,0            
SIKO EP-000000057-000            
SIKO AP04-0002            
SIKO DA09S-02-40-1-E-16H7            

目(mu)前(qian)，高(gao)校的(de)常規(gui)模式(shi)為(wei)單(dan)純的理論教學(xue)管(guan)理，在(zai)教學(xue)過程(cheng)中重視(shi)理論課(ke)程(cheng)，輕(qing)視(shi)實(shi)踐內(nei)容，進(jin)而導致(zhi)在(zai)當前(qian)的本(ben)科實(shi)踐教學(xue)環(huan)節中，出現(xian)陳(chen)舊(jiu)僵(jiang)硬(ying)的實踐教學(xue)模式(shi)。生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)是(shi)壹門(men)應用性(xing)很強(qiang)的專(zhuan)業，在(zai)制(zhi)藥(yao)、食(shi)品、農(nong)業以(yi)及(ji)化工(gong)等領域(yu)具有(you)重要的應用。實(shi)踐操作能力在(zai)產品生(sheng)產和(he)科學(xue)研(yan)究方面(mian)都(dou)具有(you)較高(gao)的(de)要(yao)求(qiu)。所(suo)以(yi)，培養(yang)實(shi)踐操作能力強(qiang)的(de)專(zhuan)業人才則變得尤為(wei)重要。那麽，高(gao)校(xiao)在(zai)學(xue)生(sheng)培養(yang)方面(mian)，就需(xu)要註重實踐能力(li)。而(er)相關(guan)的(de)專業(ye)實踐課(ke)程(cheng)，既(ji)可(ke)以(yi)提高學(xue)生(sheng)對自(zi)己農業院(yuan)校的(de)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)的(de)特(te)色的(de)了(le)解(jie)，也(ye)可以(yi)提高自身的實踐能力(li)和(he)操作水平，為培養(yang)具(ju)有農(nong)業特(te)色的(de)新工(gong)科人才奠(dian)定良(liang)好的基礎(chu)。本(ben)文(wen)嘗試(shi)將“越計劃(hua)”應用於(yu)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)中，進(jin)而(er)培養(yang)學(xue)生(sheng)的實踐操作技能和(he)科研(yan)水平。

1.1理論課(ke)教(jiao)學(xue)方面(mian)

理論課(ke)方面(mian)，將(jiang)以(yi)教師的“教”的(de)傳(chuan)統模式(shi)，改(gai)為以(yi)學(xue)生(sheng)的“學(xue)”為主(zhu)的課(ke)程(cheng)模式(shi)，加(jia)大(da)過(guo)程(cheng)考核的力(li)度。例如，增(zeng)加平時成(cheng)績(ji)的比重，嚴格考核學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)，每次(ci)課(ke)都(dou)給(gei)學(xue)生(sheng)設置(zhi)開(kai)放性(xing)設計問(wen)題，使(shi)學(xue)生(sheng)能夠利用(yong)所(suo)學(xue)知識設(she)計針(zhen)對生(sheng)物(wu)熱(re)點(dian)和(he)工(gong)程(cheng)難(nan)點(dian)的(de)解(jie)決(jue)方案(an)，設計滿(man)足特定(ding)需求(qiu)的系(xi)統、單元或者工(gong)藝(yi)流程(cheng)。根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)設計方案(an)的合(he)法(fa)性(xing)、安全(quan)性(xing)、環(huan)境效益(yi)、能(neng)源(yuan)評(ping)價及(ji)經濟(ji)效益給(gei)出設(she)計成(cheng)績(ji)。每次課(ke)的(de)設計成(cheng)績(ji)累計作(zuo)為學(xue)生(sheng)平時成(cheng)績(ji)的50%。在(zai)此過(guo)程中努(nu)力培養(yang)學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)興趣，對社(she)會(hui)責任感(gan)和(he)創新能力(li)。

1.2實(shi)驗課(ke)方面(mian)

實(shi)驗課(ke)，是(shi)大(da)學(xue)常見的(de)實(shi)現(xian)實踐技能(neng)鍛煉的(de)方法(fa)。實(shi)驗教學(xue)的目(mu)的(de)是(shi)培養(yang)學(xue)生(sheng)使(shi)用(yong)實驗方法(fa)觀察和(he)了(le)解(jie)各(ge)種現(xian)象，研(yan)究和(he)探(tan)索(suo)各(ge)種現(xian)象的(de)發(fa)生(sheng)和(he)發(fa)展(zhan)規(gui)律。根(gen)據教(jiao)師的指導，學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)使(shi)用(yong)壹定的儀(yi)器(qi)、設備(bei)和(he)材(cai)料(liao)，就某(mou)些特(te)定問題進行觀察、測量和(he)數(shu)據(ju)處(chu)理與(yu)分析(xi)，並得(de)出或(huo)驗證某(mou)些科學(xue)結論的課(ke)程(cheng)。傳(chuan)統的實驗課(ke)，通(tong)常是(shi)教(jiao)師們(men)準備(bei)好所(suo)需試(shi)劑(ji)和(he)儀(yi)器(qi)，學(xue)生(sheng)們(men)根據擬定的(de)實(shi)驗步(bu)驟(zhou)，按部就班(ban)地完(wan)成(cheng)，這(zhe)樣通常(chang)實(shi)現(xian)的(de)是(shi)壹些單純的驗證性(xing)實驗[2]。在(zai)整(zheng)個教(jiao)學(xue)實踐的過(guo)程(cheng)中，學(xue)生(sheng)們(men)壹直處於(yu)被(bei)動狀(zhuang)態，缺乏(fa)想象力(li)和(he)創造力，無(wu)法(fa)真正(zheng)實現學(xue)生(sheng)分析(xi)問(wen)題(ti)和(he)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)能力(li)。所(suo)以(yi)，在(zai)實驗教學(xue)方面(mian)，在(zai)未(wei)來(lai)的(de)課(ke)程(cheng)中，努(nu)力減(jian)少(shao)驗證性(xing)實驗，多開設設計型(xing)實驗。例如，以(yi)簡(jian)單的(de)工(gong)程(cheng)實際案(an)例作(zuo)為(wei)實踐訓練(lian)的(de)內(nei)容，請(qing)企業的(de)項(xiang)目(mu)主(zhu)師、總工(gong)為(wei)學(xue)生(sheng)實踐制(zhi)定(ding)具體(ti)方案(an)，使(shi)學(xue)生(sheng)的實踐教學(xue)內(nei)容更(geng)加接(jie)近企業要(yao)求(qiu)。

1.3實習(xi)方面(mian)

通(tong)過進(jin)入公(gong)司(si)和(he)工(gong)程(cheng)進行(xing)社(she)會(hui)實(shi)習(xi)，使(shi)學(xue)生(sheng)參與實(shi)踐生(sheng)產的過程，讓他(ta)們(men)了(le)解(jie)實(shi)際生(sheng)產的相關(guan)手(shou)段，為將來就業(ye)做好準備(bei)。基於(yu)“越計劃(hua)”的培養(yang)需(xu)求，應改(gai)進原有(you)實習(xi)和(he)畢(bi)業(ye)論文(wen)環(huan)節。采(cai)用校(xiao)企聯合(he)培養(yang)，分(fen)校內(nei)學(xue)習(xi)和(he)企業學(xue)習(xi)兩(liang)個(ge)階段，合(he)理安(an)排(pai)教(jiao)學(xue)時間(jian)，盡(jin)量做到(dao)在(zai)校學(xue)習(xi)3年(nian)，在(zai)企業學(xue)習(xi)實(shi)踐和(he)畢(bi)業(ye)設(she)計1年(nian)。註重培養(yang)學(xue)生(sheng)的創新能力(li)和(he)動手能力(li)，教(jiao)師改(gai)革教(jiao)學(xue)方法(fa)和(he)內(nei)容，使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)校盡(jin)可能(neng)多的掌握理論知識。在(zai)企業這(zhe)1年的(de)時間(jian)中，主(zhu)要(yao)通過企業指(zhi)導學(xue)生(sheng)解(jie)決(jue)完(wan)成(cheng)各(ge)項(xiang)在(zai)實際工(gong)作(zuo)中面(mian)臨(lin)的(de)各(ge)種問(wen)題，提(ti)高學(xue)生(sheng)的實踐能力(li)。

2結(jie)語(yu)

“越計劃(hua)”的目(mu)的(de)是(shi)為(wei)國家培養(yang)和(he)造(zao)就大(da)量的(de)創新能力(li)強(qiang)、適應經濟(ji)社會(hui)發(fa)展(zhan)需(xu)要的高質量(liang)新工(gong)科人才。作(zuo)為地(di)方農(nong)業(ye)院(yuan)校的(de)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)，應該根(gen)據(ju)自身院(yuan)校的(de)特(te)色，培養(yang)具(ju)有特(te)色的(de)工(gong)程(cheng)類(lei)人才。所(suo)以(yi)，農業院(yuan)校的(de)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)改(gai)革，需(xu)要結合(he)地方和(he)學(xue)校的(de)農業(ye)特色來(lai)培養(yang)學(xue)生(sheng)，提高生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)學(xue)生(sheng)的實踐能力(li)與(yu)工(gong)程(cheng)創新能力(li)。

SIKO DA09S-02-40-1-I-16H7            
SIKO DA04-02-80-1-I-14            
SIKO LE100/1-0111 5-AM-E1-2.0-O-S*08            
SIKO MSK5000            
SIKO 04-022.911 PHASEROTATINGINDIC.|DR-SS144Q/K82-07-002            
Siko GmbH IH58M-0468 ABO-2048-PP 10-30DC GERATE-NR 61277749            
SIKO AP04-0045            
SIKO DE09-1756/91902-1000-2-OK-E-20            
Sikora U868DS NO:406011            
SIKO IF09P/1-0001            
SIKO AP04-S3/00-20-A-0ZP-S            
SIKO DR-SS144Q/K82-07-002            
SIKO SG60-0014 6000-S-WV58M-0007-T1-N            
SIKO 1.HSL20-0102 Handrad Typ HSL20 Oberfl?che B unlackiert Griffbohrung M10 Bohrung/Durchm.(H7) 25 Pa?federnut P9 nach DIN 6885/1 Stiftloch/Durchm./f OS ohne Nabengewinde/f M6/12 Standard Nabe abgedr.D(f7)xl OAN ohne Positionsanzeige PM montiert            
SIKO 2.BGD-0004 Ballengriff drehbar Typ BGD M10 Baugr??e M10            
SIKO 4.EA-0002 Erstanfertigungskosten Skala (einmalig) Farbe 1-farbig 1-farbig            
SIKO 3.MG Mechanik Positionsanzeige Typ S120/1 Ausf??hrung: P ??bersetzung: 100 Zeiger: 2 Nullslung: ON Skala: C1 1-farbig mit kundenspezifischer Skala gem. Skizze/Kundenzeichnung Skalen-Nummer wird nach Auftragserteilung festgelegt            
SIKO SEMIKRON_SKKH 57/22E H4            
SIKO MB500_500            
SIKO SEMIKRON_SKKD 81/22 H4            
SIKO MS500-L-PVC-2            
SIKO DA09S-0040-M 910 02-40-1-E            
SIKO MSK5000-4-E1-PP-O-0.01-8            
SIKO MB500(100mm)            
SIKO da09s-7360            
SIKO HKF16-0213 C-OG-16-OP-OK-18-i-2-ON-N18-C1            
SIKO S80/1-W-18I-2-A-ON-N-C1            
SIKO S80/1-W-18E-2-A-ON-N-C1            
SIKO HKF16-0214 C-OG-16-OP-OK-18-e-2-ON-N18-C1            
Siko GmbH DA09S-7360 06-15-1-E            
SIKO S G60-0001, 6000-S-OG6-T1-N, 6000mm, GERATE-NR:6233567            
SIKO KHB13-JS9-OS-M4-PM SZ80/1-0097            
SIKO MA10/4-EG-4-SSI/24-250-SO-RO-S3/00-BS-S            
SIKO MS500-0.05-75.0            
SIKO AS-510-4            
SIKO MS500-1-1.0-01            
Siko GmbH see the picture            
SIKO MSK500/1-0143            
SIKO MSK5000-0438            
SIKO AP04-0017            
SIKO SZ80/1-0309 N-10-1-E-1-S-C1 AN.SZ80L-1 NR.0240648            
Siko GmbH MS500-0002(L-2.0M)            
Siko GmbH MB500/1-0105            
Siko GmbH AS510/1-0001            
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SIKO DA10-16-30-2-E            
SIKO DA09S-02-15-1-i-20-S-A-K-OAD-OZP-BP-ORP            
SIKO DA09S-02-50-1-i-20-0-A-K-OAD-OZP-BP-ORP            
SIKO DA09S-02-80-1-i-20-0-A-K-OAD-OZP-BP-ORP            
SIKO DA09S-02-50-1-e-20-0-A-K-OAD-OZP-BP-ORP            
SIKO SKS-P101D            
SIKO 76752            
SIKO 82182            
SIKO SK16            
SIKO PHOTO            
SIKO DA08-0382            
Siko GmbH SGP/1-0068?? 20-28DVC            
SIKO SG20-0048            
SIKO MSA501-0008            
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SIKO AS510/1-0001            
SIKO MSK5000-4-E1/5m-PP-O-0.001-2.5            
SIKO AG04B-0007 70.8-160W/OB-IP50-KR/20-B-EX-254-PB-SW GERATE-NR:4000300            
SIKO IG06-1530 AXX-127-PP 10-30VDC            
Siko GmbH DE09-0254            
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SIKO DE04-02-W3600-2-10-i-v-14-0-B2-A            
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SIKO DA04-0268            
SIKO DA09S-0652            
SIKO DA02-0228            
SIKO DA09S-0040            

目(mu)前(qian)，高(gao)校的(de)常規(gui)模式(shi)為(wei)單(dan)純的理論教學(xue)管(guan)理，在(zai)教學(xue)過程(cheng)中重視(shi)理論課(ke)程(cheng)，輕(qing)視(shi)實(shi)踐內(nei)容，進(jin)而導致(zhi)在(zai)當前(qian)的本(ben)科實(shi)踐教學(xue)環(huan)節中，出現(xian)陳(chen)舊(jiu)僵(jiang)硬(ying)的實踐教學(xue)模式(shi)。生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)是(shi)壹門(men)應用性(xing)很強(qiang)的專(zhuan)業，在(zai)制(zhi)藥(yao)、食(shi)品、農(nong)業以(yi)及(ji)化工(gong)等領域(yu)具有(you)重要的應用。實(shi)踐操作能力在(zai)產品生(sheng)產和(he)科學(xue)研(yan)究方面(mian)都(dou)具有(you)較高(gao)的(de)要(yao)求(qiu)。所(suo)以(yi)，培養(yang)實(shi)踐操作能力強(qiang)的(de)專(zhuan)業人才則變得尤為(wei)重要。那麽，高(gao)校(xiao)在(zai)學(xue)生(sheng)培養(yang)方面(mian)，就需(xu)要註重實踐能力(li)。而(er)相關(guan)的(de)專業(ye)實踐課(ke)程(cheng)，既(ji)可(ke)以(yi)提高學(xue)生(sheng)對自(zi)己農業院(yuan)校的(de)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)的(de)特(te)色的(de)了(le)解(jie)，也(ye)可以(yi)提高自身的實踐能力(li)和(he)操作水平，為培養(yang)具(ju)有農(nong)業特(te)色的(de)新工(gong)科人才奠(dian)定良(liang)好的基礎(chu)。本(ben)文(wen)嘗試(shi)將“越計劃(hua)”應用於(yu)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)中，進(jin)而(er)培養(yang)學(xue)生(sheng)的實踐操作技能和(he)科研(yan)水平。

1.1理論課(ke)教(jiao)學(xue)方面(mian)

理論課(ke)方面(mian)，將(jiang)以(yi)教師的“教”的(de)傳(chuan)統模式(shi)，改(gai)為以(yi)學(xue)生(sheng)的“學(xue)”為主(zhu)的課(ke)程(cheng)模式(shi)，加(jia)大(da)過(guo)程(cheng)考核的力(li)度。例如，增(zeng)加平時成(cheng)績(ji)的比重，嚴格考核學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)，每次(ci)課(ke)都(dou)給(gei)學(xue)生(sheng)設置(zhi)開(kai)放性(xing)設計問(wen)題，使(shi)學(xue)生(sheng)能夠利用(yong)所(suo)學(xue)知識設(she)計針(zhen)對生(sheng)物(wu)熱(re)點(dian)和(he)工(gong)程(cheng)難(nan)點(dian)的(de)解(jie)決(jue)方案(an)，設計滿(man)足特定(ding)需求(qiu)的系(xi)統、單元或者工(gong)藝(yi)流程(cheng)。根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)設計方案(an)的合(he)法(fa)性(xing)、安全(quan)性(xing)、環(huan)境效益(yi)、能(neng)源(yuan)評(ping)價及(ji)經濟(ji)效益給(gei)出設(she)計成(cheng)績(ji)。每次課(ke)的(de)設計成(cheng)績(ji)累計作(zuo)為學(xue)生(sheng)平時成(cheng)績(ji)的50%。在(zai)此過(guo)程中努(nu)力培養(yang)學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)興趣，對社(she)會(hui)責任感(gan)和(he)創新能力(li)。

1.2實(shi)驗課(ke)方面(mian)

實(shi)驗課(ke)，是(shi)大(da)學(xue)常見的(de)實(shi)現(xian)實踐技能(neng)鍛煉的(de)方法(fa)。實(shi)驗教學(xue)的目(mu)的(de)是(shi)培養(yang)學(xue)生(sheng)使(shi)用(yong)實驗方法(fa)觀察和(he)了(le)解(jie)各(ge)種現(xian)象，研(yan)究和(he)探(tan)索(suo)各(ge)種現(xian)象的(de)發(fa)生(sheng)和(he)發(fa)展(zhan)規(gui)律。根(gen)據教(jiao)師的指導，學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)使(shi)用(yong)壹定的儀(yi)器(qi)、設備(bei)和(he)材(cai)料(liao)，就某(mou)些特(te)定問題進行觀察、測量和(he)數(shu)據(ju)處(chu)理與(yu)分析(xi)，並得(de)出或(huo)驗證某(mou)些科學(xue)結論的課(ke)程(cheng)。傳(chuan)統的實驗課(ke)，通(tong)常是(shi)教(jiao)師們(men)準備(bei)好所(suo)需試(shi)劑(ji)和(he)儀(yi)器(qi)，學(xue)生(sheng)們(men)根據擬定的(de)實(shi)驗步(bu)驟(zhou)，按部就班(ban)地完(wan)成(cheng)，這(zhe)樣通常(chang)實(shi)現(xian)的(de)是(shi)壹些單純的驗證性(xing)實驗[2]。在(zai)整(zheng)個教(jiao)學(xue)實踐的過(guo)程(cheng)中，學(xue)生(sheng)們(men)壹直處於(yu)被(bei)動狀(zhuang)態，缺乏(fa)想象力(li)和(he)創造力，無(wu)法(fa)真正(zheng)實現學(xue)生(sheng)分析(xi)問(wen)題(ti)和(he)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)能力(li)。所(suo)以(yi)，在(zai)實驗教學(xue)方面(mian)，在(zai)未(wei)來(lai)的(de)課(ke)程(cheng)中，努(nu)力減(jian)少(shao)驗證性(xing)實驗，多開設設計型(xing)實驗。例如，以(yi)簡(jian)單的(de)工(gong)程(cheng)實際案(an)例作(zuo)為(wei)實踐訓練(lian)的(de)內(nei)容，請(qing)企業的(de)項(xiang)目(mu)主(zhu)師、總工(gong)為(wei)學(xue)生(sheng)實踐制(zhi)定(ding)具體(ti)方案(an)，使(shi)學(xue)生(sheng)的實踐教學(xue)內(nei)容更(geng)加接(jie)近企業要(yao)求(qiu)。

1.3實習(xi)方面(mian)

通(tong)過進(jin)入公(gong)司(si)和(he)工(gong)程(cheng)進行(xing)社(she)會(hui)實(shi)習(xi)，使(shi)學(xue)生(sheng)參與實(shi)踐生(sheng)產的過程，讓他(ta)們(men)了(le)解(jie)實(shi)際生(sheng)產的相關(guan)手(shou)段，為將來就業(ye)做好準備(bei)。基於(yu)“越計劃(hua)”的培養(yang)需(xu)求，應改(gai)進原有(you)實習(xi)和(he)畢(bi)業(ye)論文(wen)環(huan)節。采(cai)用校(xiao)企聯合(he)培養(yang)，分(fen)校內(nei)學(xue)習(xi)和(he)企業學(xue)習(xi)兩(liang)個(ge)階段，合(he)理安(an)排(pai)教(jiao)學(xue)時間(jian)，盡(jin)量做到(dao)在(zai)校學(xue)習(xi)3年(nian)，在(zai)企業學(xue)習(xi)實(shi)踐和(he)畢(bi)業(ye)設(she)計1年(nian)。註重培養(yang)學(xue)生(sheng)的創新能力(li)和(he)動手能力(li)，教(jiao)師改(gai)革教(jiao)學(xue)方法(fa)和(he)內(nei)容，使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)校盡(jin)可能(neng)多的掌握理論知識。在(zai)企業這(zhe)1年的(de)時間(jian)中，主(zhu)要(yao)通過企業指(zhi)導學(xue)生(sheng)解(jie)決(jue)完(wan)成(cheng)各(ge)項(xiang)在(zai)實際工(gong)作(zuo)中面(mian)臨(lin)的(de)各(ge)種問(wen)題，提(ti)高學(xue)生(sheng)的實踐能力(li)。

2結(jie)語(yu)

“越計劃(hua)”的目(mu)的(de)是(shi)為(wei)國家培養(yang)和(he)造(zao)就大(da)量的(de)創新能力(li)強(qiang)、適應經濟(ji)社會(hui)發(fa)展(zhan)需(xu)要的高質量(liang)新工(gong)科人才。作(zuo)為地(di)方農(nong)業(ye)院(yuan)校的(de)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)，應該根(gen)據(ju)自身院(yuan)校的(de)特(te)色，培養(yang)具(ju)有特(te)色的(de)工(gong)程(cheng)類(lei)人才。所(suo)以(yi)，農業院(yuan)校的(de)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)改(gai)革，需(xu)要結合(he)地方和(he)學(xue)校的(de)農業(ye)特色來(lai)培養(yang)學(xue)生(sheng)，提高生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)學(xue)生(sheng)的實踐能力(li)與(yu)工(gong)程(cheng)創新能力(li)。

SIKO KP09-0003            
SIKO DA09S-0085            
SIKO DA02-0404            
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目(mu)前(qian)，高(gao)校的(de)常規(gui)模式(shi)為(wei)單(dan)純的理論教學(xue)管(guan)理，在(zai)教學(xue)過程(cheng)中重視(shi)理論課(ke)程(cheng)，輕(qing)視(shi)實(shi)踐內(nei)容，進(jin)而導致(zhi)在(zai)當前(qian)的本(ben)科實(shi)踐教學(xue)環(huan)節中，出現(xian)陳(chen)舊(jiu)僵(jiang)硬(ying)的實踐教學(xue)模式(shi)。生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)是(shi)壹門(men)應用性(xing)很強(qiang)的專(zhuan)業，在(zai)制(zhi)藥(yao)、食(shi)品、農(nong)業以(yi)及(ji)化工(gong)等領域(yu)具有(you)重要的應用。實(shi)踐操作能力在(zai)產品生(sheng)產和(he)科學(xue)研(yan)究方面(mian)都(dou)具有(you)較高(gao)的(de)要(yao)求(qiu)。所(suo)以(yi)，培養(yang)實(shi)踐操作能力強(qiang)的(de)專(zhuan)業人才則變得尤為(wei)重要。那麽，高(gao)校(xiao)在(zai)學(xue)生(sheng)培養(yang)方面(mian)，就需(xu)要註重實踐能力(li)。而(er)相關(guan)的(de)專業(ye)實踐課(ke)程(cheng)，既(ji)可(ke)以(yi)提高學(xue)生(sheng)對自(zi)己農業院(yuan)校的(de)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)的(de)特(te)色的(de)了(le)解(jie)，也(ye)可以(yi)提高自身的實踐能力(li)和(he)操作水平，為培養(yang)具(ju)有農(nong)業特(te)色的(de)新工(gong)科人才奠(dian)定良(liang)好的基礎(chu)。本(ben)文(wen)嘗試(shi)將“越計劃(hua)”應用於(yu)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)中，進(jin)而(er)培養(yang)學(xue)生(sheng)的實踐操作技能和(he)科研(yan)水平。

1.1理論課(ke)教(jiao)學(xue)方面(mian)

理論課(ke)方面(mian)，將(jiang)以(yi)教師的“教”的(de)傳(chuan)統模式(shi)，改(gai)為以(yi)學(xue)生(sheng)的“學(xue)”為主(zhu)的課(ke)程(cheng)模式(shi)，加(jia)大(da)過(guo)程(cheng)考核的力(li)度。例如，增(zeng)加平時成(cheng)績(ji)的比重，嚴格考核學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)，每次(ci)課(ke)都(dou)給(gei)學(xue)生(sheng)設置(zhi)開(kai)放性(xing)設計問(wen)題，使(shi)學(xue)生(sheng)能夠利用(yong)所(suo)學(xue)知識設(she)計針(zhen)對生(sheng)物(wu)熱(re)點(dian)和(he)工(gong)程(cheng)難(nan)點(dian)的(de)解(jie)決(jue)方案(an)，設計滿(man)足特定(ding)需求(qiu)的系(xi)統、單元或者工(gong)藝(yi)流程(cheng)。根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)設計方案(an)的合(he)法(fa)性(xing)、安全(quan)性(xing)、環(huan)境效益(yi)、能(neng)源(yuan)評(ping)價及(ji)經濟(ji)效益給(gei)出設(she)計成(cheng)績(ji)。每次課(ke)的(de)設計成(cheng)績(ji)累計作(zuo)為學(xue)生(sheng)平時成(cheng)績(ji)的50%。在(zai)此過(guo)程中努(nu)力培養(yang)學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)興趣，對社(she)會(hui)責任感(gan)和(he)創新能力(li)。

1.2實(shi)驗課(ke)方面(mian)

實(shi)驗課(ke)，是(shi)大(da)學(xue)常見的(de)實(shi)現(xian)實踐技能(neng)鍛煉的(de)方法(fa)。實(shi)驗教學(xue)的目(mu)的(de)是(shi)培養(yang)學(xue)生(sheng)使(shi)用(yong)實驗方法(fa)觀察和(he)了(le)解(jie)各(ge)種現(xian)象，研(yan)究和(he)探(tan)索(suo)各(ge)種現(xian)象的(de)發(fa)生(sheng)和(he)發(fa)展(zhan)規(gui)律。根(gen)據教(jiao)師的指導，學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)使(shi)用(yong)壹定的儀(yi)器(qi)、設備(bei)和(he)材(cai)料(liao)，就某(mou)些特(te)定問題進行觀察、測量和(he)數(shu)據(ju)處(chu)理與(yu)分析(xi)，並得(de)出或(huo)驗證某(mou)些科學(xue)結論的課(ke)程(cheng)。傳(chuan)統的實驗課(ke)，通(tong)常是(shi)教(jiao)師們(men)準備(bei)好所(suo)需試(shi)劑(ji)和(he)儀(yi)器(qi)，學(xue)生(sheng)們(men)根據擬定的(de)實(shi)驗步(bu)驟(zhou)，按部就班(ban)地完(wan)成(cheng)，這(zhe)樣通常(chang)實(shi)現(xian)的(de)是(shi)壹些單純的驗證性(xing)實驗[2]。在(zai)整(zheng)個教(jiao)學(xue)實踐的過(guo)程(cheng)中，學(xue)生(sheng)們(men)壹直處於(yu)被(bei)動狀(zhuang)態，缺乏(fa)想象力(li)和(he)創造力，無(wu)法(fa)真正(zheng)實現學(xue)生(sheng)分析(xi)問(wen)題(ti)和(he)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)能力(li)。所(suo)以(yi)，在(zai)實驗教學(xue)方面(mian)，在(zai)未(wei)來(lai)的(de)課(ke)程(cheng)中，努(nu)力減(jian)少(shao)驗證性(xing)實驗，多開設設計型(xing)實驗。例如，以(yi)簡(jian)單的(de)工(gong)程(cheng)實際案(an)例作(zuo)為(wei)實踐訓練(lian)的(de)內(nei)容，請(qing)企業的(de)項(xiang)目(mu)主(zhu)師、總工(gong)為(wei)學(xue)生(sheng)實踐制(zhi)定(ding)具體(ti)方案(an)，使(shi)學(xue)生(sheng)的實踐教學(xue)內(nei)容更(geng)加接(jie)近企業要(yao)求(qiu)。

1.3實習(xi)方面(mian)

通(tong)過進(jin)入公(gong)司(si)和(he)工(gong)程(cheng)進行(xing)社(she)會(hui)實(shi)習(xi)，使(shi)學(xue)生(sheng)參與實(shi)踐生(sheng)產的過程，讓他(ta)們(men)了(le)解(jie)實(shi)際生(sheng)產的相關(guan)手(shou)段，為將來就業(ye)做好準備(bei)。基於(yu)“越計劃(hua)”的培養(yang)需(xu)求，應改(gai)進原有(you)實習(xi)和(he)畢(bi)業(ye)論文(wen)環(huan)節。采(cai)用校(xiao)企聯合(he)培養(yang)，分(fen)校內(nei)學(xue)習(xi)和(he)企業學(xue)習(xi)兩(liang)個(ge)階段，合(he)理安(an)排(pai)教(jiao)學(xue)時間(jian)，盡(jin)量做到(dao)在(zai)校學(xue)習(xi)3年(nian)，在(zai)企業學(xue)習(xi)實(shi)踐和(he)畢(bi)業(ye)設(she)計1年(nian)。註重培養(yang)學(xue)生(sheng)的創新能力(li)和(he)動手能力(li)，教(jiao)師改(gai)革教(jiao)學(xue)方法(fa)和(he)內(nei)容，使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)校盡(jin)可能(neng)多的掌握理論知識。在(zai)企業這(zhe)1年的(de)時間(jian)中，主(zhu)要(yao)通過企業指(zhi)導學(xue)生(sheng)解(jie)決(jue)完(wan)成(cheng)各(ge)項(xiang)在(zai)實際工(gong)作(zuo)中面(mian)臨(lin)的(de)各(ge)種問(wen)題，提(ti)高學(xue)生(sheng)的實踐能力(li)。

2結(jie)語(yu)

“越計劃(hua)”的目(mu)的(de)是(shi)為(wei)國家培養(yang)和(he)造(zao)就大(da)量的(de)創新能力(li)強(qiang)、適應經濟(ji)社會(hui)發(fa)展(zhan)需(xu)要的高質量(liang)新工(gong)科人才。作(zuo)為地(di)方農(nong)業(ye)院(yuan)校的(de)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)，應該根(gen)據(ju)自身院(yuan)校的(de)特(te)色，培養(yang)具(ju)有特(te)色的(de)工(gong)程(cheng)類(lei)人才。所(suo)以(yi)，農業院(yuan)校的(de)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)改(gai)革，需(xu)要結合(he)地方和(he)學(xue)校的(de)農業(ye)特色來(lai)培養(yang)學(xue)生(sheng)，提高生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)學(xue)生(sheng)的實踐能力(li)與(yu)工(gong)程(cheng)創新能力(li)。

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Siko GmbH DE10-02-1000-1-1-ED-RH20-S-A            
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目(mu)前(qian)，高(gao)校的(de)常規(gui)模式(shi)為(wei)單(dan)純的理論教學(xue)管(guan)理，在(zai)教學(xue)過程(cheng)中重視(shi)理論課(ke)程(cheng)，輕(qing)視(shi)實(shi)踐內(nei)容，進(jin)而導致(zhi)在(zai)當前(qian)的本(ben)科實(shi)踐教學(xue)環(huan)節中，出現(xian)陳(chen)舊(jiu)僵(jiang)硬(ying)的實踐教學(xue)模式(shi)。生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)是(shi)壹門(men)應用性(xing)很強(qiang)的專(zhuan)業，在(zai)制(zhi)藥(yao)、食(shi)品、農(nong)業以(yi)及(ji)化工(gong)等領域(yu)具有(you)重要的應用。實(shi)踐操作能力在(zai)產品生(sheng)產和(he)科學(xue)研(yan)究方面(mian)都(dou)具有(you)較高(gao)的(de)要(yao)求(qiu)。所(suo)以(yi)，培養(yang)實(shi)踐操作能力強(qiang)的(de)專(zhuan)業人才則變得尤為(wei)重要。那麽，高(gao)校(xiao)在(zai)學(xue)生(sheng)培養(yang)方面(mian)，就需(xu)要註重實踐能力(li)。而(er)相關(guan)的(de)專業(ye)實踐課(ke)程(cheng)，既(ji)可(ke)以(yi)提高學(xue)生(sheng)對自(zi)己農業院(yuan)校的(de)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)的(de)特(te)色的(de)了(le)解(jie)，也(ye)可以(yi)提高自身的實踐能力(li)和(he)操作水平，為培養(yang)具(ju)有農(nong)業特(te)色的(de)新工(gong)科人才奠(dian)定良(liang)好的基礎(chu)。本(ben)文(wen)嘗試(shi)將“越計劃(hua)”應用於(yu)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)中，進(jin)而(er)培養(yang)學(xue)生(sheng)的實踐操作技能和(he)科研(yan)水平。

1.1理論課(ke)教(jiao)學(xue)方面(mian)

理論課(ke)方面(mian)，將(jiang)以(yi)教師的“教”的(de)傳(chuan)統模式(shi)，改(gai)為以(yi)學(xue)生(sheng)的“學(xue)”為主(zhu)的課(ke)程(cheng)模式(shi)，加(jia)大(da)過(guo)程(cheng)考核的力(li)度。例如，增(zeng)加平時成(cheng)績(ji)的比重，嚴格考核學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)，每次(ci)課(ke)都(dou)給(gei)學(xue)生(sheng)設置(zhi)開(kai)放性(xing)設計問(wen)題，使(shi)學(xue)生(sheng)能夠利用(yong)所(suo)學(xue)知識設(she)計針(zhen)對生(sheng)物(wu)熱(re)點(dian)和(he)工(gong)程(cheng)難(nan)點(dian)的(de)解(jie)決(jue)方案(an)，設計滿(man)足特定(ding)需求(qiu)的系(xi)統、單元或者工(gong)藝(yi)流程(cheng)。根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)設計方案(an)的合(he)法(fa)性(xing)、安全(quan)性(xing)、環(huan)境效益(yi)、能(neng)源(yuan)評(ping)價及(ji)經濟(ji)效益給(gei)出設(she)計成(cheng)績(ji)。每次課(ke)的(de)設計成(cheng)績(ji)累計作(zuo)為學(xue)生(sheng)平時成(cheng)績(ji)的50%。在(zai)此過(guo)程中努(nu)力培養(yang)學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)興趣，對社(she)會(hui)責任感(gan)和(he)創新能力(li)。

1.2實(shi)驗課(ke)方面(mian)

實(shi)驗課(ke)，是(shi)大(da)學(xue)常見的(de)實(shi)現(xian)實踐技能(neng)鍛煉的(de)方法(fa)。實(shi)驗教學(xue)的目(mu)的(de)是(shi)培養(yang)學(xue)生(sheng)使(shi)用(yong)實驗方法(fa)觀察和(he)了(le)解(jie)各(ge)種現(xian)象，研(yan)究和(he)探(tan)索(suo)各(ge)種現(xian)象的(de)發(fa)生(sheng)和(he)發(fa)展(zhan)規(gui)律。根(gen)據教(jiao)師的指導，學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)使(shi)用(yong)壹定的儀(yi)器(qi)、設備(bei)和(he)材(cai)料(liao)，就某(mou)些特(te)定問題進行觀察、測量和(he)數(shu)據(ju)處(chu)理與(yu)分析(xi)，並得(de)出或(huo)驗證某(mou)些科學(xue)結論的課(ke)程(cheng)。傳(chuan)統的實驗課(ke)，通(tong)常是(shi)教(jiao)師們(men)準備(bei)好所(suo)需試(shi)劑(ji)和(he)儀(yi)器(qi)，學(xue)生(sheng)們(men)根據擬定的(de)實(shi)驗步(bu)驟(zhou)，按部就班(ban)地完(wan)成(cheng)，這(zhe)樣通常(chang)實(shi)現(xian)的(de)是(shi)壹些單純的驗證性(xing)實驗[2]。在(zai)整(zheng)個教(jiao)學(xue)實踐的過(guo)程(cheng)中，學(xue)生(sheng)們(men)壹直處於(yu)被(bei)動狀(zhuang)態，缺乏(fa)想象力(li)和(he)創造力，無(wu)法(fa)真正(zheng)實現學(xue)生(sheng)分析(xi)問(wen)題(ti)和(he)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)能力(li)。所(suo)以(yi)，在(zai)實驗教學(xue)方面(mian)，在(zai)未(wei)來(lai)的(de)課(ke)程(cheng)中，努(nu)力減(jian)少(shao)驗證性(xing)實驗，多開設設計型(xing)實驗。例如，以(yi)簡(jian)單的(de)工(gong)程(cheng)實際案(an)例作(zuo)為(wei)實踐訓練(lian)的(de)內(nei)容，請(qing)企業的(de)項(xiang)目(mu)主(zhu)師、總工(gong)為(wei)學(xue)生(sheng)實踐制(zhi)定(ding)具體(ti)方案(an)，使(shi)學(xue)生(sheng)的實踐教學(xue)內(nei)容更(geng)加接(jie)近企業要(yao)求(qiu)。

1.3實習(xi)方面(mian)

通(tong)過進(jin)入公(gong)司(si)和(he)工(gong)程(cheng)進行(xing)社(she)會(hui)實(shi)習(xi)，使(shi)學(xue)生(sheng)參與實(shi)踐生(sheng)產的過程，讓他(ta)們(men)了(le)解(jie)實(shi)際生(sheng)產的相關(guan)手(shou)段，為將來就業(ye)做好準備(bei)。基於(yu)“越計劃(hua)”的培養(yang)需(xu)求，應改(gai)進原有(you)實習(xi)和(he)畢(bi)業(ye)論文(wen)環(huan)節。采(cai)用校(xiao)企聯合(he)培養(yang)，分(fen)校內(nei)學(xue)習(xi)和(he)企業學(xue)習(xi)兩(liang)個(ge)階段，合(he)理安(an)排(pai)教(jiao)學(xue)時間(jian)，盡(jin)量做到(dao)在(zai)校學(xue)習(xi)3年(nian)，在(zai)企業學(xue)習(xi)實(shi)踐和(he)畢(bi)業(ye)設(she)計1年(nian)。註重培養(yang)學(xue)生(sheng)的創新能力(li)和(he)動手能力(li)，教(jiao)師改(gai)革教(jiao)學(xue)方法(fa)和(he)內(nei)容，使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)校盡(jin)可能(neng)多的掌握理論知識。在(zai)企業這(zhe)1年的(de)時間(jian)中，主(zhu)要(yao)通過企業指(zhi)導學(xue)生(sheng)解(jie)決(jue)完(wan)成(cheng)各(ge)項(xiang)在(zai)實際工(gong)作(zuo)中面(mian)臨(lin)的(de)各(ge)種問(wen)題，提(ti)高學(xue)生(sheng)的實踐能力(li)。

2結(jie)語(yu)

“越計劃(hua)”的目(mu)的(de)是(shi)為(wei)國家培養(yang)和(he)造(zao)就大(da)量的(de)創新能力(li)強(qiang)、適應經濟(ji)社會(hui)發(fa)展(zhan)需(xu)要的高質量(liang)新工(gong)科人才。作(zuo)為地(di)方農(nong)業(ye)院(yuan)校的(de)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)，應該根(gen)據(ju)自身院(yuan)校的(de)特(te)色，培養(yang)具(ju)有特(te)色的(de)工(gong)程(cheng)類(lei)人才。所(suo)以(yi)，農業院(yuan)校的(de)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)改(gai)革，需(xu)要結合(he)地方和(he)學(xue)校的(de)農業(ye)特色來(lai)培養(yang)學(xue)生(sheng)，提高生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)學(xue)生(sheng)的實踐能力(li)與(yu)工(gong)程(cheng)創新能力(li)。