卓有(you)成(cheng)效(xiao)的管(guan)理者善(shan)於用人之長(chang)。

南(nan)京(jing)惠言(yan)達(da)電(dian)氣有限公司(si)致(zhi)力(li)於打(da)造(zao)德國、瑞(rui)士等歐洲(zhou)中小型(xing)自(zi)動化企業與國內客(ke)戶的(de)連(lian)接(jie)橋(qiao)梁，歐美原(yuan)產(chan)工控(kong)設(she)備，機(ji)電(dian)設備，儀(yi)器(qi)儀(yi)表，備品(pin)備(bei)件(jian) 的(de)壹站式供應(ying)商(shang)。主要產(chan)品(pin)有(you)工業(ye)自(zi)動化設(she)備(bei),電工控(kong)設(she)備、液(ye)壓設(she)備、 電氣設備和零部件(jian)等產(chan)品(pin)。原(yuan)裝(zhuang)，源(yuan)頭(tou)采(cai)購帶(dai)給客戶便(bian)捷(jie)的購(gou)物體(ti)驗(yan)！
圖片(pian)可能與實(shi)物存(cun)在(zai)差(cha)異(yi)，訂(ding)貨前(qian)請聯(lian)系(xi)本司(si)確(que)認

商品詳情(qing)

壓(ya)力(li)不敏(min)感(gan)型高(gao)性能(neng)質(zhi)量流量控(kong)制器(qi)D500

型號：D512MG、D522MG

流量範(fan)圍100sccm-10SLM，精度±1%

概要

的(de)壓力(li)不敏(min)感(gan)型高(gao)性能(neng)質(zhi)量流量控(kong)制器(qi): D500
高(gao)穩定(ding)性(xing)質(zhi)量流量模(mo)塊(kuai)——氣體(ti)流量控(kong)制不受(shou)上(shang)遊和下(xia)遊壓(ya)力(li)波動差影響、PI（壓(ya)力(li)不敏(min)感(gan)型）質量流量模(mo)塊(kuai)

特(te)征(zheng)

·         壓力(li)不敏(min)感(gan)性
高(gao)性能(neng)的(de)壓(ya)力(li)不敏(min)感(gan)型功(gong)能可有效(xiao)簡化氣體(ti)供應(ying)系(xi)統
·         多(duo)量程(cheng),多(duo)氣體(ti),多(duo)種壓(ya)力(li)的解(jie)決方案(an)
新(xin)功(gong)能允(yun)許(xu)用(yong)戶改(gai)變(bian)氣體(ti)種(zhong)類(lei)、滿量程(cheng)內(nei)的流量,供應(ying)壓(ya)力(li)範圍
·         G-LIFE 自我(wo)檢(jian)測功(gong)能(氣體(ti)定(ding)律(lv)檢(jian)查(zha)集(ji)流節(jie)流方(fang)程(cheng))
G-Life功(gong)能允(yun)許(xu)操(cao)作人員進(jin)行流量計(ji)自(zi)我(wo)監(jian)測,通常會(hui)在(zai)三秒(miao)內提高(gao)生產(chan)能(neng)力(li)
·         高(gao)精度
的(de)三維(wei)調節(jie)已改(gai)進(jin)工藝(yi)氣體(ti)的(de)流量精(jing)度
·         快(kuai)速(su)響(xiang)應
響應速(su)度＜0.8秒(miao)
已實(shi)現(xian)準(zhun)且(qie)穩(wen)定(ding)的流量控(kong)制
·         動態範(fan)圍
控(kong)制範圍：0.2% F.S. ~ F.S.

HORIBA質量流量計(ji)SEF-N126MGM惠言(yan)達(da)之長(chang)

HORIBA質(zhi)量流量計(ji)SEF-N126MGM惠言(yan)達(da)之長(chang)

HORIBA pH電(dian)極6069-10C
HORIBA質(zhi)量流量計(ji)SEF-N124MGM(W)
HORIBA pH電(dian)極6261-10C
HORIBA質(zhi)量流量計(ji)SEF-N125MGM
HORIBA pH電(dian)極0040-10D
HORIBA質(zhi)量流量計(ji)SEF-N126MGM
HORIBA pH電(dian)極0030-10D
HORIBA質(zhi)量流量計(ji)SEC-N122MGR(W)
HORIBA pH計(ji)UP-100
HORIBA質量流量計(ji)SEC-N124MGR(W)
HORIBA pH計(ji)HP-480
HORIBA質量流量計(ji)SEC- N125MGR
HORIBA激光(guang)粒(li)度儀(yi)
HORIBA保護帽(mao)3200175019
HORIBA質量流量計(ji)SEC-N126MGR
HORIBA采(cai)樣附件(jian)Y046 3200053858
HORIBA質(zhi)量流量計(ji)SEF-N122MGR(W)
HORIBA采(cai)樣附件(jian)Y048 3200459736
HORIBA質(zhi)量流量計(ji)SEF-N124MGR(W)
HORIBA電(dian)導率傳(chuan)感器(qi)S010 3200459834

HORIBA質量流量計(ji)SEF-N125MGR
HORIBA電(dian)導率傳(chuan)感器(qi)S021 3200459866
HORIBA質量流量計(ji)SEF-N126MGR
HORIBA電(dian)導率傳(chuan)感器(qi)S022 3200459867
HORIBA質量流量計(ji)SEC-N132MGM
HORIBA電(dian)導率傳(chuan)感器(qi)S030 3200459868
HORIBA質量流量計(ji)SEC-N134MGM
HORIBA電(dian)導率傳(chuan)感器(qi)S040 3200459870
HORIBA質量流量計(ji)SEC-N135MGM
HORIBA電(dian)導率傳(chuan)感器(qi)S050 3200459869
HORIBA質量流量計(ji)SEC-N136MGM
HORIBA電(dian)導率傳(chuan)感器(qi)S070 3200459672
HORIBA質量流量計(ji)SEF-N132MGM
HORIBA電(dian)導率電極(ji)9382-10D
HORIBA質量流量計(ji)SEF-N134MGM
HORIBA電(dian)導率電極(ji)3551-10D
HORIBA質量流量計(ji)SEF-N135MGM
HORIBA電(dian)導率電極(ji)3552-10D
HORIBA質量流量計(ji)SEF-N136MGM
HORIBA電(dian)導率電極(ji)3553-10

當前(qian)的市場需要(yao)大量的(de)工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)人才，但(dan)是(shi)在(zai)需(xu)要(yao)的(de)同(tong)時也提(ti)出(chu)了新(xin)的(de)要求(qiu)，如(ru)何培(pei)養出(chu)更多(duo)的適(shi)應(ying)市場需求(qiu)的(de)人才成(cheng)了(le)亟(ji)需(xu)解(jie)決的問(wen)題(ti)。本文將(jiang)從(cong)應(ying)用(yong)技術大學(xue)的(de)人才培(pei)養模(mo)式入手(shou)，希(xi)望(wang)通(tong)過(guo)分析和研究，能(neng)為(wei)工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)人才的(de)發(fa)展做(zuo)出(chu)壹些貢(gong)獻。

關(guan)鍵詞：應(ying)用技術大學(xue)；工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)；人才培(pei)養模(mo)式

1應(ying)用技術大學(xue)工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)人才培(pei)養方(fang)案(an)

1.1應用技術大學(xue)特(te)色

我(wo)國(guo)現(xian)有(you)高(gao)校數量多(duo)，類(lei)型(xing)豐富，為(wei)學生(sheng)提(ti)供了(le)各(ge)種就業選擇(ze)。應(ying)用技術大學(xue)與本科階段的(de)職業(ye)技術培(pei)養是(shi)有(you)著(zhe)共(gong)通(tong)的本質(zhi)的(de)，應用技術大學(xue)意在(zai)進(jin)行更(geng)加的職(zhi)業教(jiao)育(yu)，這不僅(jin)與我(wo)國(guo)《國(guo)家(jia)中長期(qi)教(jiao)育(yu)改(gai)革和(he)發展規劃(hua)綱(gang)要（2010—2020年(nian)）》對(dui)高(gao)校提出(chu)的辦學(xue)要求(qiu)符合(he)，也與世界高(gao)等職業教(jiao)育(yu)的發展趨(qu)勢(shi)不謀(mou)而(er)合(he)。我(wo)國(guo)對(dui)於高(gao)校發展，要求(qiu)充分(fen)具(ju)有特(te)色，明(ming)確(que)分類(lei)體(ti)系(xi)，準確(que)進(jin)行定(ding)位，踏實(shi)服(fu)務(wu)社會(hui)。應用(yong)技術大學(xue)以(yi)其*的(de)實(shi)踐(jian)性(xing)和(he)專(zhuan)業(ye)性，受(shou)到(dao)了越來越多(duo)學生(sheng)和招聘單(dan)位的(de)關(guan)註(zhu)[3]。

1.2應用(yong)技術大學(xue)人才培(pei)養方(fang)案(an)

應用技術大學(xue)的(de)發展導向是(shi)市場需求(qiu)，市場對(dui)高(gao)素質(zhi)、高(gao)水(shui)平(ping)的人才需(xu)求(qiu)量隨(sui)著(zhe)經濟的(de)不斷(duan)發(fa)展在(zai)變(bian)得(de)更(geng)加(jia)大，培(pei)養更(geng)多(duo)復合(he)型、技術型(xing)和(he)應用型(xing)的人才，既(ji)是(shi)學(xue)校培(pei)養的(de)目(mu)的，也是(shi)市場迫(po)切(qie)的需(xu)要(yao)。所(suo)以，基於需求(qiu)，應(ying)用技術大學(xue)的(de)培(pei)養方(fang)案(an)中，包含了核(he)心為(wei)能力(li)培(pei)養，基礎(chu)是(shi)市場需求(qiu)，教(jiao)學與具體(ti)實(shi)踐(jian)結(jie)合(he)，充分(fen)依(yi)托項目(mu)，多(duo)樣利用(yong)實(shi)際案(an)例和促進(jin)“產(chan)學(xue)”合(he)作等培(pei)養要(yao)求(qiu)，希(xi)望(wang)學(xue)生(sheng)能(neng)通(tong)過(guo)更加(jia)具體(ti)和(he)細致(zhi)的(de)培(pei)養，早日成(cheng)為(wei)對(dui)社會(hui)有用(yong)的人才[4]。

1.3應(ying)用(yong)技術大學(xue)工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)人才

工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)在(zai)新(xin)的(de)歷史(shi)形(xing)勢(shi)下(xia)，受到(dao)了市場更多(duo)的歡(huan)迎和需要。工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)是(shi)壹個(ge)應用型很強(qiang)的(de)專(zhuan)業(ye)，對(dui)於學生的分(fen)析和實(shi)際操(cao)作能力(li)的要(yao)求(qiu)較(jiao)高(gao)，要求(qiu)學(xue)生適(shi)應(ying)工程(cheng)建(jian)設的節(jie)奏(zou)，擁(yong)有良(liang)好(hao)的職(zhi)業(ye)素養，專(zhuan)業(ye)知識(shi)紮(zha)實(shi)過(guo)關，能(neng)夠適(shi)應(ying)各(ge)種工作環境和(he)富有創造(zao)性。這就(jiu)要(yao)求(qiu)工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)的學(xue)生擁(yong)有更(geng)好(hao)的基礎(chu)和(he)學習(xi)能力(li)，這樣才能(neng)在(zai)今(jin)後的學(xue)習和工作中充分(fen)認(ren)識到(dao)本學(xue)科的特(te)點(dian)，更好(hao)的對(dui)本學(xue)科進(jin)行運(yun)用，進(jin)而(er)為(wei)社會(hui)發展做(zuo)出(chu)貢(gong)獻[5]。為(wei)了使(shi)工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)更好(hao)的與我(wo)國(guo)的(de)具(ju)體(ti)實(shi)踐(jian)相(xiang)結(jie)合(he)，通過(guo)不斷(duan)地(di)了解(jie)和(he)學(xue)習(xi)，我(wo)國(guo)對(dui)於工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的培(pei)養方(fang)式也進(jin)行了(le)調整和(he)改(gai)善，主要(yao)是(shi)在(zai)項目(mu)展開和發展的各(ge)個(ge)階段，進(jin)行能(neng)力(li)評估和(he)分(fen)級，將(jiang)基本能(neng)力(li)和職(zhi)業能(neng)力(li)作為(wei)畢(bi)業的基礎(chu)條件(jian)，也就(jiu)是(shi)說(shuo)，工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)的學(xue)生低(di)要求(qiu)也要(yao)做(zuo)好(hao)這兩(liang)個(ge)方面，發展能力(li)作為(wei)補充，壹方面學校大力(li)給予支持和(he)鼓(gu)勵，鼓(gu)勵學生(sheng)進(jin)行實(shi)踐(jian)來參(can)與項目(mu)，另壹方面也是(shi)學(xue)生(sheng)想(xiang)要(yao)變(bian)得(de)更(geng)加(jia)優的必經之路(lu)。

1.4應(ying)用技術大學(xue)建(jian)設的(de)意義

應用技術大學(xue)以(yi)其實(shi)踐(jian)性(xing)，成(cheng)為(wei)了人才輸(shu)出(chu)的巨(ju)大的(de)集(ji)散(san)地。應用(yong)技術大學(xue)內(nei)各(ge)專(zhuan)業(ye)的良(liang)好(hao)培(pei)養，為(wei)社會(hui)和市場輸(shu)出(chu)了大量的(de)可用人才，這(zhe)是(shi)校企聯合(he)的*，也是(shi)人才培(pei)養的(de)目(mu)的，更(geng)是(shi)社會(hui)發展的需要。通(tong)過(guo)實(shi)踐(jian)，更(geng)多(duo)的學(xue)校進(jin)行轉(zhuan)型和升級，將(jiang)大量學(xue)生(sheng)從只(zhi)有文憑沒有能(neng)力(li)轉(zhuan)變(bian)為(wei)既有(you)知識(shi)又(you)有(you)能力(li)的高(gao)等技術人才，為(wei)社會(hui)經濟的(de)發展做(zuo)出(chu)了應(ying)有的(de)貢(gong)獻。

2應(ying)用技術大學(xue)工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)人才教(jiao)學體(ti)系(xi)

2.1教(jiao)學科研緊(jin)密相(xiang)連(lian)

教(jiao)學是(shi)科研的基礎(chu)，科研是(shi)教(jiao)學的實(shi)踐(jian)。教(jiao)學與科研是(shi)相(xiang)輔(fu)相(xiang)成(cheng)的，二者沒有矛(mao)盾(dun)，並(bing)且(qie)通(tong)過(guo)實(shi)踐(jian)，兩(liang)方(fang)面的發展都(dou)會(hui)得(de)到(dao)相應(ying)程度的(de)發展。學校通過(guo)調整教(jiao)學模式，減(jian)少每(mei)位(wei)導(dao)師所負擔的(de)學(xue)生(sheng)數，讓每(mei)個(ge)教(jiao)師都(dou)有學(xue)生(sheng)可帶(dai)，又(you)不會(hui)出(chu)現(xian)冗員的問(wen)題(ti)，通過(guo)教(jiao)師的親身(shen)傳(chuan)授，來讓學(xue)生(sheng)擁(yong)有更(geng)多(duo)實(shi)踐(jian)和(he)提(ti)問(wen)的(de)機(ji)會(hui)[6]。同(tong)時，學生(sheng)通(tong)過(guo)親身(shen)參(can)與項目(mu)和(he)課題(ti)，能(neng)夠將(jiang)所(suo)學(xue)知識(shi)與實(shi)踐(jian)在(zai)大程(cheng)度上(shang)進(jin)行融(rong)合(he)，做(zuo)到(dao)學有(you)所用，在(zai)掌握更多(duo)的實(shi)踐(jian)經驗後(hou)，走到(dao)工作崗位(wei)上(shang)也會(hui)更加(jia)的得(de)心應(ying)手(shou)。

2.2多(duo)樣化認(ren)證(zheng)形(xing)式

在(zai)考(kao)慮(lv)到(dao)不同(tong)群體(ti)的(de)不同(tong)需求(qiu)後(hou)，在(zai)學(xue)校教(jiao)育(yu)的培(pei)養方(fang)案(an)裏要開設不同(tong)的課程(cheng)，讓學(xue)生(sheng)能夠針對(dui)不同(tong)的群(qun)體(ti)來進(jin)行不同(tong)的服(fu)務(wu)，這是(shi)社會(hui)的要(yao)求(qiu)，也是(shi)現(xian)實(shi)的需求(qiu)。在(zai)認(ren)證(zheng)形(xing)式方(fang)面，專(zhuan)業(ye)協會(hui)以能(neng)力(li)是(shi)否達(da)標作為(wei)標準(zhun)，這也是(shi)傳(chuan)統的(de)認證(zheng)形(xing)式，通(tong)過(guo)開設課程(cheng)來衡量學(xue)生(sheng)的能(neng)力(li)。但(dan)是(shi)現(xian)在(zai)現(xian)實(shi)要求(qiu)學(xue)生不僅(jin)要(yao)專(zhuan)業(ye)知識(shi)過(guo)關，實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)更要(yao)過(guo)關，所(suo)以，就(jiu)產(chan)生(sheng)了(le)與實(shi)際部門(men)聯合(he)，在(zai)實(shi)踐(jian)中評估學(xue)生(sheng)真(zhen)實(shi)水(shui)平(ping)的認(ren)證(zheng)形(xing)式，其(qi)意義在(zai)於讓學(xue)生(sheng)“動起來”，“活起(qi)來”。通過(guo)不同(tong)形式的(de)認證(zheng)和(he)評估，使(shi)學(xue)生(sheng)的(de)專(zhuan)業(ye)知識(shi)和(he)實(shi)踐(jian)技能都(dou)達(da)到(dao)應有(you)標準(zhun)。

2.3產(chan)學(xue)結(jie)合(he)的實(shi)踐(jian)教(jiao)學

單(dan)壹的書(shu)本教(jiao)學會(hui)使學(xue)生的(de)動手能力(li)和實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)無(wu)法得(de)到(dao)很好(hao)的發(fa)展，基於實(shi)踐(jian)的(de)教(jiao)學會(hui)對(dui)書(shu)本知識(shi)進(jin)行大程(cheng)度的(de)補充和(he)完(wan)善(shan)。實(shi)踐(jian)形(xing)式也可以分(fen)為(wei)兩(liang)種(zhong)，壹種是(shi)基於實(shi)驗室的(de)模(mo)擬實(shi)踐(jian)教(jiao)學，另壹種是(shi)真(zhen)正(zheng)的工作地點(dian)實(shi)踐(jian)。基於實(shi)驗室的(de)模(mo)擬實(shi)踐(jian)教(jiao)學通過(guo)讓學(xue)生(sheng)扮演(yan)不同(tong)的角(jiao)色，對(dui)不同(tong)的執業能(neng)力(li)進(jin)行鍛煉(lian)，總而(er)培(pei)養起(qi)較(jiao)為(wei)全面的造(zao)價(jia)能力(li)和管(guan)理能力(li)。模擬出(chu)的工程(cheng)造(zao)價(jia)咨(zi)詢公(gong)司會(hui)大程(cheng)度對(dui)全(quan)過(guo)程進(jin)行模(mo)擬，讓學(xue)生(sheng)真(zhen)實(shi)的感受(shou)招(zhao)投(tou)標管(guan)理等各(ge)個(ge)過(guo)程。真(zhen)實(shi)的工作地點(dian)實(shi)踐(jian)是(shi)在(zai)模(mo)擬後(hou)，在(zai)學(xue)生(sheng)已經對(dui)工程(cheng)造(zao)價(jia)咨(zi)詢的(de)全過(guo)程有(you)了壹定的了(le)解(jie)和(he)認(ren)識(shi)後進(jin)行的(de)。這種形(xing)式讓學(xue)生(sheng)真(zhen)正(zheng)的走出(chu)校園，在(zai)現(xian)實(shi)的市場競爭中體(ti)會(hui)不同(tong)的環節(jie)產(chan)生(sheng)的(de)不同(tong)的問(wen)題(ti)，從而(er)讓學(xue)生(sheng)對(dui)今(jin)後的工作環境和(he)工作流程(cheng)進(jin)行適(shi)應(ying)和(he)熟悉，為(wei)真(zhen)正(zheng)服(fu)務(wu)於社會(hui)打(da)下(xia)堅實(shi)的基礎(chu)。

3應(ying)用技術大學(xue)工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)人才培(pei)養模(mo)式思(si)考(kao)

（1）針對(dui)市場提出(chu)的新(xin)要(yao)求(qiu)，要(yao)不斷(duan)進(jin)行課程(cheng)調(tiao)整，使(shi)學(xue)生成(cheng)為(wei)專(zhuan)業(ye)知識(shi)更(geng)紮實(shi)，實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)更出(chu)眾(zhong)的高(gao)水(shui)平(ping)人才。學(xue)校應在(zai)充分(fen)調(tiao)研市場的基礎(chu)上(shang)，將(jiang)新(xin)增(zeng)需求(qiu)與學生課程(cheng)培(pei)養相(xiang)結(jie)合(he)，開設相關(guan)課程(cheng)，合(he)理設置(zhi)課程(cheng)，使(shi)學生在(zai)校期間(jian)就(jiu)可以培(pei)養相(xiang)關(guan)能力(li)。教(jiao)師可以將(jiang)課程(cheng)分(fen)為(wei)不同(tong)的模(mo)塊(kuai)進(jin)行驅(qu)動式教(jiao)學，因(yin)材(cai)施教(jiao)，盡量減(jian)小(xiao)用(yong)人單(dan)位與學生實(shi)際能力(li)間的(de)差距。（2）對(dui)於校內進(jin)行的(de)實(shi)踐(jian)課程(cheng)和(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動，應有專(zhuan)門(men)的考(kao)察(cha)計(ji)劃(hua)或者是(shi)評價(jia)方式。應(ying)用技術大學(xue)雖(sui)然(ran)更(geng)加(jia)的(de)重(zhong)視實(shi)踐(jian)，但(dan)是(shi)在(zai)理論(lun)方(fang)面的講解(jie)所(suo)占(zhan)比(bi)重(zhong)還是(shi)占(zhan)大部分(fen)的。人才的(de)培(pei)養方(fang)案(an)其實(shi)大多(duo)數院校都(dou)有著(zhe)相(xiang)同(tong)或者共(gong)通的地(di)方(fang)，對(dui)於特(te)色的(de)部分(fen)發展的都(dou)還有(you)不足(zu)，還(hai)有就是(shi)學(xue)校的特(te)色不是(shi)很(hen)鮮(xian)明(ming)，這(zhe)些都(dou)是(shi)學(xue)校存(cun)在(zai)的(de)共(gong)性(xing)的(de)問(wen)題(ti)。如果想要(yao)發(fa)展特(te)色，追求(qiu)創新(xin)，就(jiu)要著(zhe)力(li)發展自己*的方(fang)面，像(xiang)是(shi)應(ying)用(yong)技術大學(xue)工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)的實(shi)踐(jian)部分(fen)，就必須要(yao)在(zai)實(shi)踐(jian)中驗證(zheng)和(he)應(ying)用理論(lun)。（3）運(yun)用(yong)項目(mu)和(he)競賽(sai)等形式可以提(ti)高(gao)學生(sheng)的(de)實(shi)踐(jian)興(xing)趣(qu)，學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)理論(lun)知識(shi)的(de)同(tong)時，如果(guo)有(you)合(he)適(shi)的(de)平(ping)臺(tai)，也會(hui)想要(yao)試(shi)壹試(shi)身(shen)手(shou)。學(xue)校加大力(li)度鼓(gu)勵學(xue)生參(can)與到(dao)實(shi)踐(jian)中，以賽(sai)促學，將(jiang)實(shi)踐(jian)的(de)重(zhong)要性(xing)充分(fen)的(de)寫入培(pei)養方(fang)案(an)。只有學(xue)生主(zhu)動的參(can)與，才能(neng)在(zai)理論(lun)聯(lian)系(xi)實(shi)際的方(fang)面起到(dao)更好(hao)的效(xiao)果[7]。（4）對(dui)於畢(bi)業實(shi)習環節(jie)，應(ying)用(yong)技術大學(xue)可以結(jie)合(he)自身(shen)條件(jian)，為(wei)工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)學生(sheng)提供相(xiang)關(guan)課程(cheng)和(he)培(pei)訓，有(you)利(li)於學生求(qiu)職(zhi)的、有利(li)於學生應聘的、有(you)利於學生創業的都(dou)是(shi)可以考(kao)慮(lv)的方(fang)向。讓學(xue)生(sheng)在(zai)充分(fen)完(wan)善(shan)自身(shen)後(hou)再走入社會(hui)，會(hui)提高(gao)學生(sheng)的(de)競(jing)爭力(li)，會(hui)為(wei)學生(sheng)未(wei)來的發(fa)展起到(dao)積極作用，這(zhe)樣才算(suan)是(shi)真(zhen)的(de)起(qi)到(dao)了人才培(pei)養方(fang)案(an)的終目(mu)的。

4結(jie)束語(yu)

應用(yong)技術大學(xue)對(dui)於工程(cheng)造(zao)價(jia)專(zhuan)業(ye)人才的(de)培(pei)養是(shi)非常有(you)必(bi)要(yao)的，雖(sui)然(ran)還(hai)有(you)很(hen)多(duo)可以改(gai)進(jin)和完(wan)善(shan)的地方(fang)，但(dan)是(shi)我(wo)們(men)仍然(ran)不能(neng)否認其(qi)存(cun)在(zai)的(de)巨(ju)大的(de)價(jia)值。在(zai)新(xin)的(de)發展階段，應(ying)用技術大學(xue)要(yao)堅持(chi)優勢，重(zhong)視實(shi)踐(jian)，把握好(hao)專(zhuan)業(ye)技能和(he)鼓(gu)勵創新(xin)，同(tong)時還要(yao)直面問(wen)題(ti)，豐富教(jiao)學形式，統籌(chou)安(an)排(pai)培(pei)養方(fang)案(an)，更好(hao)的進(jin)行校企合(he)作和人才輸(shu)出(chu)。只有(you)充分(fen)的(de)研究培(pei)養模(mo)式，發(fa)揮(hui)優勢，補上短(duan)板，才能(neng)更(geng)好(hao)地為(wei)社會(hui)經濟和(he)行業(ye)發展添磚(zhuan)加瓦(wa)。