南(nan)京惠(hui)言達(da)電氣(qi)有限公(gong)司致(zhi)力(li)於打造(zao)德國、瑞(rui)士等歐洲中(zhong)小型(xing)自動(dong)化企業與國(guo)內客戶的(de)連接(jie)橋(qiao)梁(liang)，歐美原產工控設備(bei)，機電設備(bei)，儀器(qi)儀表(biao)，備(bei)品備(bei)件(jian) 的(de)壹(yi)站式(shi)供(gong)應商。主要產(chan)品(pin)有工業自動(dong)化設備(bei),電工控設備(bei)、液(ye)壓設備(bei)、 電氣(qi)設備(bei)和零部(bu)件(jian)等產品。原裝，源(yuan)頭(tou)采(cai)購(gou)帶(dai)給(gei)客戶便(bian)捷(jie)的購(gou)物體(ti)驗(yan)！
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品(pin)牌(pai)介紹：

德國考茨(ci)貝格(Krautzberger)的(de)歷史可(ke)追(zhui)溯(su)到(dao)1902年。公(gong)司創(chuang)始人(ren)阿(e)爾(er)伯(bo)特·考茨(ci)貝格在(zai)2026年(nian)01月10日(ri)為(wei)他所(suo)發明(ming)的壓(ya)縮空氣(qi)繪圖儀申(shen)請(qing)了(le)。這(zhe)壹(yi)發明(ming)將原本(ben)互不相(xiang)幹(gan)的空氣(qi)輸(shu)出(chu)和顏(yan)料輸(shu)出(chu)結合(he)在(zai)壹(yi)起(qi)，簡(jian)化(hua)了(le)日(ri)常繪圖的(de)操作。今(jin)天(tian)大量使用的空氣(qi)噴(pen)槍就(jiu)是以當年阿(e)爾(er)伯特·考茨(ci)貝格的(de)為(wei)工作原理的(de)。

平均貨(huo)期(qi)：5-7周：

型(xing)號示(shi)例(li)：

Krautzberger    2830-200-0154 M14*0.75 Mikro 3
Krautzberger    8214-090-1210
Krautzberger GmbH    KS 5
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Krautzberger    010-0961
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Krautzberger    040-9214
Krautzberger    010-0447

Krautzberger減壓閥090-2635噴(pen)塗(tu)設備(bei)

Krautzberger減壓閥090-2635噴(pen)塗(tu)設備(bei)

地方農業院(yuan)校(xiao)過去的(de)實踐(jian)教學模(mo)式(shi)大多以理論課教(jiao)學為(wei)主，實驗(yan)教(jiao)學為(wei)輔(fu)，如(ru)：實驗(yan)課程(cheng)通常多采(cai)用演示(shi)性(xing)、驗(yan)證(zheng)性(xing)教(jiao)學模(mo)式(shi)。傳(chuan)統的實踐(jian)教學模(mo)式(shi)是(shi)“教(jiao)師(shi)為(wei)教學的(de)主體、教師(shi)為(wei)中心”，學生(sheng)缺(que)乏(fa)積(ji)極(ji)性(xing)，教(jiao)學效果(guo)不佳(jia)。“教(jiao)師(shi)講(jiang)授(shou)，同(tong)學驗(yan)證(zheng)”的(de)實踐(jian)教學方法，使實踐(jian)教學內(nei)容(rong)改(gai)革(ge)流於形(xing)式(shi)，嚴(yan)重(zhong)制(zhi)約(yue)了(le)學生(sheng)實踐(jian)、創新能(neng)力(li)的提(ti)高(gao)。為(wei)提(ti)高(gao)學生(sheng)自主學習能(neng)力(li)，課堂(tang)上采(cai)用多種(zhong)靈(ling)活多樣的授(shou)課模(mo)式(shi)，如(ru)互動(dong)式(shi)、參與(yu)式(shi)、討(tao)論式(shi)、主題發言、課後自學、網路課堂(tang)等形(xing)式(shi)進(jin)行(xing)授(shou)課。建立“以學生(sheng)為(wei)中心、以教師(shi)為(wei)主導”的教(jiao)學模(mo)式(shi)。

1.2在(zai)考核(he)評價(jia)上

突出(chu)學生(sheng)學習能(neng)力(li)、綜(zong)合(he)實踐(jian)動(dong)手能(neng)力(li)的評價(jia)，采(cai)用口試(shi)、答(da)辯(bian)和解決實際(ji)問(wen)題等形(xing)式(shi)，考核(he)評價(jia)學生(sheng)的(de)學習效果(guo)。鑒(jian)於(yu)實踐(jian)課程(cheng)內容(rong)的復(fu)雜性(xing)、實踐(jian)時間(jian)的(de)長期(qi)性(xing)，專(zhuan)業將過程考核(he)應用於成(cheng)績(ji)考核(he)當中，不再(zai)以終(zhong)的(de)成(cheng)績(ji)確定(ding)學生(sheng)的(de)實踐(jian)動(dong)手能(neng)力(li)，而將同學的(de)準(zhun)備(bei)情(qing)況(kuang)、實踐(jian)態度、思考過程及(ji)難(nan)易(yi)度、實驗(yan)結(jie)果等都納入到(dao)實踐(jian)教學考核(he)體系當(dang)中(zhong)。學生(sheng)既(ji)是被考核(he)對象(xiang)，又(you)是考核(he)監(jian)督對(dui)象(xiang)，提(ti)高(gao)了(le)學生(sheng)的(de)參與(yu)熱情(qing)。

2專(zhuan)業核心技(ji)能提(ti)升訓(xun)練體(ti)系(xi)

2.1專業基本(ben)技(ji)能培(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)

結合(he)專(zhuan)業人才(cai)培(pei)養(yang)方案(an)，已(yi)制(zhi)定(ding)實踐(jian)教學培(pei)訓(xun)計(ji)劃(hua)和專業技(ji)能基礎(chu)體(ti)系(xi)，以培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)專(zhuan)業基本(ben)技(ji)能。相關實踐(jian)教學課程(cheng)包括(kuo)：壹(yi)是(shi)基礎(chu)技(ji)能：生物化(hua)學、分(fen)子生物學、微(wei)生(sheng)物學、細(xi)胞生物學、基因工程、免疫(yi)學、化(hua)工原理等；二(er)是(shi)生(sheng)物工藝(yi)過程基本(ben)技(ji)能相關課程(cheng)：工業發酵分(fen)析、澱(dian)粉(fen)分(fen)析與檢驗、變(bian)性(xing)澱(dian)粉(fen)、發酵工程、發酵設備(bei)等。

2.2科研訓練提(ti)升

專(zhuan)業基本(ben)技(ji)能培(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)塑造(zao)了(le)學生(sheng)基本(ben)的專(zhuan)業技(ji)能，為(wei)提(ti)高(gao)專(zhuan)業技(ji)能，生物工程專業在實踐(jian)教學過程中(zhong)制(zhi)定(ding)了(le)相(xiang)應的(de)“研究式(shi)”實踐(jian)教學模(mo)式(shi)，即(ji)將(jiang)學生(sheng)融(rong)入教師(shi)的(de)相應課題研究中(zhong)，利(li)用課余(yu)時間(jian)，進行(xing)課題研究。

2.3社(she)會(hui)實踐(jian)鍛(duan)造(zao)

生物工業過程實習主要包(bao)括(kuo)：酶工程實習、化(hua)工原理實習及(ji)生(sheng)物工藝(yi)學實習。是(shi)生(sheng)物工程專業實踐(jian)性(xing)教(jiao)學中(zhong)壹(yi)個(ge)極(ji)其(qi)重(zhong)要的(de)環(huan)節。本(ben)實踐(jian)環(huan)節在前述(shu)實踐(jian)教學基礎(chu)上，通過構(gou)建學生(sheng)自主實習、校(xiao)內(nei)外雙導師(shi)制(zhi)、廠(chang)校(xiao)雙重(zhong)考核(he)等實踐(jian)教育(yu)模(mo)式(shi)，讓學生(sheng)進(jin)入(ru)生物工程公司每(mei)壹(yi)個(ge)操作工段(duan)。通過這(zhe)壹(yi)環(huan)節的實踐(jian)學習，讓學生(sheng)更(geng)加深(shen)刻(ke)理(li)解(jie)生物工程工藝(yi)流程，加深(shen)了(le)對(dui)理論知識的理解(jie)與(yu)掌(zhang)握(wo)，專業技(ji)能和素養(yang)在工業環(huan)境中(zhong)得到(dao)進壹(yi)步(bu)提(ti)升，同(tong)時(shi)提(ti)高(gao)了(le)學生(sheng)的(de)工程意識(shi)和工程能力(li)以及創新能(neng)力(li)。

2.4大學生(sheng)科(ke)技(ji)創新培(pei)養(yang)計(ji)劃(hua)

科技(ji)創新計(ji)劃(hua)就是(shi)利(li)用科研工作助(zhu)推(tui)本(ben)科生(sheng)創新能(neng)力(li)的提(ti)升，由(you)學校(xiao)及(ji)指導教師(shi)提(ti)供(gong)研究費用及實驗(yan)條件(jian)，同(tong)學通過申(shen)請(qing)、答(da)辯(bian)的(de)方式(shi)進(jin)行(xing)優(you)選，使學生(sheng)在(zai)掌(zhang)握(wo)專業技(ji)能基礎(chu)上，培(pei)養(yang)和提(ti)升創(chuang)新能(neng)力(li)。如(ru)：同(tong)學們(men)參與(yu)了(le)“壹(yi)種(zhong)稭稈(gan)生(sheng)物質的(de)制(zhi)備(bei)技(ji)術研究”及(ji)“蜂(feng)花粉(fen)系列(lie)產(chan)品(pin)的研制(zhi)”等科研工作，通過實踐(jian)檢驗研究思(si)路(lu)的合(he)理(li)性(xing)，使科研課題設計(ji)能力(li)、組織(zhi)實施(shi)能(neng)力(li)、科研素養(yang)和創新能(neng)力(li)得到(dao)進壹(yi)步(bu)培(pei)養(yang)和提(ti)高(gao)。