惠言達歐洲(zhou)進口(kou)工(gong)控(kong)配(pei)件(jian) 原裝(zhuang) 極(ji)速(su)報(bao)價(jia)
公司歷(li)史(shi)：惠言達於2019成(cheng)立(li)，9年(nian)備(bei)件(jian)銷(xiao)售(shou)積累，勵誌成為(wei)國內“零(ling)出(chu)錯(cuo)率(lv)"歐(ou)洲(zhou)工業備品備件供應商。
公司模式(shi)：德國*，為客戶節(jie)約了(le)成(cheng)本(ben)，提高了(le)采購效(xiao)率(lv)。提供原裝(zhuang)。
航(hang)班(ban)周期(qi)：每(mei)天(tian)有航班(ban)，保證(zheng)貨物時效。
售(shou)後(hou)服務：客服，返修集(ji)中操作，完善的(de)售(shou)後(hou)系(xi)統(tong)

品牌    型號(hao)    

Woerner    D0-350-09-EW
Woerner    D0-400-09-EW
Woerner    DBS-140-08-EW
Woerner    DBS-150-08-EW-T2-S19
Woerner    DBS-150-08-EW-T2-S50
Woerner    DBS-15-07-EW
Woerner    DBS-20/60-08-EW
Woerner    DBS-240-09-EW-S100
Woerner    DBS-240-09-EW-S50
Woerner    DBS-250-09-EW-S21
Woerner    DBS-250-09-EW-S35
Woerner    DBSQ-150
Woerner    DBSQ-170
Woerner    DBSQ-20/60
Woerner    DBSQ-20/60-W
Woerner    D0-400-09-DW
Woerner    D0-400-15-DW
Woerner    D0-400-15-EW
Woerner    D0-400-25-DW
Woerner    DBS-150-15-EW
Woerner    DBS-20/60-08-DW
Woerner    DBS-20/60-08-EW-E
Woerner    DBSS06-10-08-EW
Woerner    DBSS10-20-08-EW
Woerner    DI-490-31
Woerner    DIFL-490-31-001
Woerner    DBS-1100-15-DW
Woerner    DBS-1100-15-EW
Woerner    DBS-3000-15-DW
Woerner    DBS-400-15-DW
Woerner    DBS-400-15-EW
Woerner    DBSR-1000-15-EW
Woerner    DBSR-270-15-EW
Woerner    DBSR-400-15-EW
Woerner    DBSR-550-15-EW
Woerner    DEL0-65-09-5-R
Woerner    ELU-30-07-KI
Woerner    DEL-300
Woerner    DEL-60-08-5
Woerner    DEL-60-08-8
Woerner    DEL-60-08-8-001
Woerner    DEL-610
Woerner    DEL-610-010
Woerner    ELD-65-08-5
Woerner    ELD-65-08-5-KU
Woerner    D0-140-08-EW
Woerner    D0-400-09-DW-E
Woerner    D0-400-09-DW-G
Woerner    D0-400-09-EW-006
Woerner    D0-400-09-EW-G
Woerner    D0-400-15-DW-G
Woerner    D0-400-15-DW-G-027
Woerner    D0-400-15-EW-G
Woerner    D0-400-25-DW-G
Woerner    D0-70-07-DW
Woerner    D0-70-07-EW
Woerner    D0-800-10-DW-I
Woerner    D0-800-10-EW-001
Woerner    D0-800-10-EW-G-006
Woerner    D0-800-20-DW-E
Woerner    D0-800-20-DW-I
Woerner    DBS-150-15-DW-KI
Woerner    DBS-20/60-08-EW-007
Woerner    DBS-20/60-08-EW-E-S-011
Woerner    DBS-20/60-08-EW-KU
Woerner    DBSS10-20-08-EW-R
Woerner    DBSST-20-07-DW-003
Woerner    DR-005
Woerner    DRP-I
Woerner    30221
Woerner    D0-120-06-EW-003
Woerner    D0-800-20-DW-I-005
Woerner    DBS-1100-15-EW-014
Woerner    DBS-150-15-DW-003
Woerner    DBS-150-15-DW-007
Woerner    DBSQ-150-001
Woerner    10519
Woerner    10532
Woerner    18610
Woerner    19160
Woerner    30540
Woerner    44000076
Woerner    44000134
Woerner    44000149
Woerner    44000152
Woerner    44000153
Woerner    44000164
Woerner    45000165
Woerner    VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/O/P
Woerner    VOE-B/8/2-7/7/7/7/7/7/O/P
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    752.236-65
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    VOE-B/2/2/7/7/P
Woerner    160.252-45
Woerner    915.400-20
Woerner    160.207-45
Woerner    DEB-D/3/P
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    KFH-R/A/0/0/250/100
Woerner    VPI-D/18/0/37/37DNA/37/37/37/37/18/18/37
Woerner    VPB-B/10/4/0/RS/14/14/14/14/20-P
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    GMA-C01/00/2/F/0/D/68/0/0/0/0/25
Woerner    KFI-F/C/0/0/200/130
Woerner    VOE-D/4/7N/7N/7N/7N
Eugen Woerner GmbH&Co. KG    47660660
Woerner    KFI-O/O/S/S/880/800/250/100
Woerner    KTR-B/3/V300/T5/T5/TA
Woerner    VOE-B/8/2/7/7/7/7/7/7/7/7/V
Woerner    VPA-C.B/10/0/W/0/90/90/90/90/90/V
Woerner    11138565 delivery pump
Woerner    DBS-140-08-EW
WOERNER Smeersystemen BV    KFW-DX/C/50/S/S/Z3/180/120/70
EUGENWOERNER    NR.210.073-35
Woerner    DPI-D/09D0A
EUGENWOERNER    95280003RHV10LR1/4
EUGEN WOERNER GmbH & Co. KG    DPI-C/30D0A
EUGEN WOERNER GmbH & Co. KG    DPI-C/40D0A
Woerner    DPI-D/18D0A
WOERNER Smeersystemen BV    DPI-C/40
Woerner    DPI-C/15
EUGENWOERNER    VPB-B/08/6/S/0-20/20/20/20/P/M6
WOERNER Smeersystemen BV    DPI-C/90
Woerner    DPI-C/10
WOERNER Smeersystemen BV    DPI-D/18
WOERNER Smeersystemen BV    DUK-A/0/0
WOERNER Smeersystemen BV    DPI-D/09
WOERNER Smeersystemen BV    DPI-D/27
EUGENWOERNER    935.000-28
EUGENWOERNER    KTR-B/2/V200/T5/TA/X4N
EUGEN WOERNER GmbH & Co. KG    DPI-C/30
Woerner    DPI-C/22D0A
Woerner    DBS-150-08-EW-T2-S50
Woerner    KTR-B/2/V800/T5/T5/X6
Woerner    D0-400-09-DW-G
Woerner    D0400-15-EW-G
Woerner    DEB-D（DEB-D/7/V）
Woerner    GMA-C01/00/2/F/0/D/68/0/0/0/0/25
Woerner    VPI-C/6/0/10/10/22DNA
Woerner    SAB-C/2/7/500/0/0/C/W1
Woerner    DBS-20/60-08-EW-007
Woerner    VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/O/P
Woerner    VOE-B/8/2-7/7/7/7/7/7/O/P
Woerner    KTR-B/3/V500/T5/T5/TA
Woerner    GMG-A.B/4P/0/0/0/16/16/D1
Woerner    DBS-20/60-08-EW-007
Woerner    DBS-250-09-EW-S21(=DBS250-EW)
Woerner    75223665
Woerner    VPB-G/2/RK/20
Woerner    VPB-B/6/6/0/M3/09/20/20/P
Woerner    DBS-250-09-EW-S21(=DBS250-EW)
Woerner    NO.30540
Woerner    NO.44000149 Worner 1 CLAMP NO.30540
Woerner    VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/0/P
Woerner    KFI-E/B/W/X/400 24VDC （NO）
Woerner    KFI-E/B/W/X/370 24VDC （NO）
Woerner    KFI-E/B/W/X/77 24VDC （NC）
Woerner    HDW-D/2
Woerner    PFZ-L/3.12/5/V；pmax:150bar;Q=2.81L/min
Woerner    GOI-A 2-7-0-8A-0-A-G1
Woerner    GOI-A 1-7-0-8A-0-A-G1
Woerner    HDW-D/5
Woerner    HDW-D/2
Woerner    VPB-B/12/4/0/RS/09/09/14/14/14/20/P R=00000V M=ZZZZZK L=000000
Woerner    VPB-B/12/4/0/RS/09/09/14/14/14/20/P R=000000 M=ZZZZZK L=00000V
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    KFE-A/E/C/W/X/250/X/N
Woerner    KTR-B/2/M200/TS/TA/X4N NR252169
Woerner    D0-400-25-DW-G
Woerner    KFA-A/G/0/S/N/Z3/240/100
Woerner    DPI-D/37D0A
Woerner    VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/0/P
Woerner    GMA-C01/00/5/0/0/D/88/0/88/0/88/25
Woerner    19160
Woerner    Delta Ralte Art.-Nr.: 19007
Woerner    DBS-240-09-EW-S100 Nr.13010
Woerner    VPB-B/8/6/S/0/20/20/20/20/P
Woerner    KTR-B/5/V300/T5/T5/T5/T5/T5
Woerner    GMA-C01/00/5/F/K/D/86/0/0/0/86/25
Woerner    DMF-A/8/6/0/1/1/0
Woerner    GMG-A/4P/0/0/0/16/16/D1
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    KFL-E/B/0/S/S/S/800/740/630/540/460
Woerner    VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/0/P
Woerner    KTR-B/1/V300/T5 according to AB31-14/1-1A-W
Woerner    KUI-M/1/A/35/N1
Woerner    DPI-D/27D0A
Woerner    VPA-C.B/10/0/0/0/10/90/90/90/90/P
Woerner    VPA-B/6/0/0/0/09/09/20/P
Woerner    VPA-B/6/0/R/0/09/20/20/P
Woerner    KFA-A/F/0/0/070C/Z6AN/200/140
WOERNER Smeersystemen BV    SBB-A/B/1 0/300/T
Woerner    VOE-B/4/2/1/1/7/7/V
Woerner    KFI-E/B/W/W/260/190
Woerner    KFI-E/B/W/X/77 24VDC （NC）
Woerner    KTR-B/2/V300/T5/T5
Woerner    KUI-B/2/B/03/UB/70/UB
Woerner    KFS-D/F/0/S/063/A/250/140/Z
Woerner    KFH-F/A/O/X/150
WOERNER Smeersystemen BV    KFW-DX/C/50/S/S/Z3/180/120/70
woerner    KFE-A/E/C/W/X/250/X/N
woerner    KUZ-D/2/1/0/U/0
woerner    KUI-B/0/C/40/U
woerner    SBD-B/5/3/0/S/V
woerner    100NLR-A NLR-A/2/16/W
woerner    KUI-B/0/C/70/U
woerner    KFA-A/G/0/S/N/Z3/240/100
woerner    KUI-M/1/A/35/N1

Woerner KTR-B/3/V300/T5/T5/T5 溫控(kong)器(qi)
Woerner VPA-C.B/6/0/0/0/22/22/40/P 404073 分油器(qi)
Woerner VPA-C.B/6/0/D/N/22/22/40/P 218609 分油器(qi)
Woerner 100GMF-B.B 229959 柱塞(sai)泵(beng)
Woerner VPB-B6/P（VPB-B/6/0/0/M3/20/14/20/P) 油分配(pei)器
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/0/P 分配(pei)器
Woerner D0-70-07-EW ersetzt alte Teilenummer: D070-EW 阻擋(dang)氣缸(gang)
Woerner 100VPB-B，VPB-B/10/4/0/0/09/09/09/09/09/P 404315 分配(pei)器
Woerner VUK-A/1/1,8/R 流量(liang)閥
Woerner LR-KVZ 6 10 bar 止(zhi)回閥
Woerner DBS-250-09-EW-S21（DBS250-EW） 制動(dong)器
Woerner DBS-1100-15-EW（DBSUS-1100-EW） 制(zhi)動(dong)器
Woerner DPI-D/37D0A 節流閥
Woerner D0400-15-EW-G 制動(dong)器
Woerner KFW-DX/C/50/S/S/Z3/180/120/70 液位(wei)傳感器(qi)
Woerner VOE-B/8/2/7/7/7/7/7/7/7/7/P 油分配(pei)器
Woerner VOE-B/4/2/7/7/7/7/P 油分配(pei)器
Woerner VPI-D20 235557/30/05/D1 油分配(pei)器
Woerner VPB-B6/P 232918/01/01 油分配(pei)器
Woerner VPI-C8 235557/30/18/D5 油分配(pei)器
Woerner VPI-C12 235557/30 D60 油分配(pei)器
Woerner KFW-DX/C/50S/S/Z3/180/120/70 液位(wei)傳感器(qi)
Woerner KFI-F/B/W/X/1000 Artikel.：100KFI-F 液位(wei)開(kai)關
Woerner DUK-A/1.4/0 壓力(li)開關
Woerner DUK-A/1.95/0 壓力(li)開關
Woerner DUK-A/1.75/0 壓力(li)開關
Woerner DUK-A/1.2/0 壓力(li)開關
Woerner DUK-A/1.9/0 壓力(li)開關
Woerner DUK-A/1.85/0 壓力(li)開關
Woerner DUK-A/1.65/0 壓力(li)開關
Woerner VPB-G/2/RK/20 inklusive Senor 235866/7/02 分配(pei)器
Woerner KTR-B/3/M500/T5/T5/TA 溫(wen)控(kong)器(qi)
Woerner A0-400-09-EW 限(xian)位(wei)器(qi)
Woerner KF1-E/B/W/W/400/100 NO.086538 傳動(dong)閥
Woerner KTR-B/3/M500/T5/T5/TA 溫度(du)傳感器(qi)
Woerner KFA-A/F/S/N/N/Z3/240 液位(wei)開(kai)關
Woerner DMF-A/6/6/S/1/1/0 泵配件
Woerner GMI-A/2R/0/0/0/0/A/G1 葉片泵
Woerner GMG-K/1EF/F/0/1F/0/0/08/024VDC 泵
Woerner VOE-B/6/2/3/4/4/7/7/P 分配(pei)器
Woerner VPB-G/3/RK/20 油分配(pei)器
Woerner VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/0/P 分流閥
Woerner KFA-A/G/O/S/N/23/240/100 液位(wei)開(kai)關
Woerner KUI-A/A/10/UB 流量(liang)傳感器(qi)
Woerner KUI-B/40 音量(liang)開關
Woerner HDW-02 泄(xie)壓(ya)閥
Woerner KUI-B/25 音量(liang)開關
Woerner VPB-G/2/RK/20（702207/1-01） 電磁(ci)閥
Woerner VPB/KPD（476.607-60 ） 接頭(tou)
Woerner DUK-A/1.0/0 流量(liang)控(kong)制(zhi)閥
Woerner DUK-A/1.8/0 流量(liang)控(kong)制(zhi)閥
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/0/P 流量(liang)計(ji)
Woerner VOE-B/4/2/4/4/4/4/P 流量(liang)計(ji)
Woerner KFI-F/B/W/X/100 液位(wei)計(ji)
Woerner VPI-C/8/0/90/90/90/90 油流分配(pei)器
Woerner VPA-C6/P Nr230 160/3 分油器(qi)
Woerner VOE-B/2/2/7/7 分配(pei)器
Woerner VPA-B/6/0/0/0/09/09/20/P 分配(pei)器
Woerner VPA-B/6/0/0/0/09/20/20/P 分配(pei)器
Woerner GMM-H/4E/160/R/5/A/0/B/F/0/0/6/D 分配(pei)器
Woerner KFV-A/39D933/280/180/70 液位(wei)開(kai)關
Woerner VPA-B/8/0/W/I/09/20/20/20/P 分配(pei)器
Woerner VPA-B/16/0/W/0/09/20/20/20/20/20/20/2/0/P 分配(pei)器
Woerner D0400-15-DW-G 檔(dang)料器(qi)
Woerner SBB-A/B/1 0/300/T 噴嘴
Woerner KFA-A/F/O/N/070C/Z3/170 流量(liang)開關
Woerner KFI-B/W/W/137/67 液位(wei)開(kai)關
Woerner VPA-C.B/16/0/W/0/90/90/90/90/90/90/90/90/P 分配(pei)器
Woerner Art-Nr.VPB-B/6/0/0/M0/20/20/20/P 分配(pei)器
Woerner VPB-B/10/4/0/0/09/09/09/09/09/P 分配(pei)器
Woerner VPB-B/6/6/0/RK/14/14/20/P 分配(pei)器
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/7/P 油分配(pei)器
Woerner VPB-B/10/6/0/0/20/20/20/20/20/20/P 分配(pei)器
Woerner DBS-60-08-EW-002 阻尼器(qi)
Woerner HDB-A/003/3/E/150/B 釋壓(ya)閥
Woerner 951.100-006 管接(jie)頭(tou)
Woerner 95270002 止(zhi)回閥
Woerner GMA-B.B/5/F/0/0/0/6/8/0/0/0 分配(pei)器
Woerner DPI-C40 分配(pei)器
Woerner VPB-B/8/6/0/0/20/09/09/09/P 分配(pei)器

本(ben)科教(jiao)育(yu)機(ji)構(gou)和(he)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者人(ren)才(cai)培養理(li)念(nian)的(de)轉變(bian)

長期(qi)以(yi)來，本(ben)科院(yuan)校的(de)機構(gou)和(he)教(jiao)師從事的(de)是傳統(tong)的(de)人(ren)才(cai)培養模式(shi)，重視(shi)學(xue)生(sheng)的(de)理(li)論(lun)和(he)基(ji)礎教(jiao)育(yu)，鼓勵學(xue)生(sheng)的(de)是向(xiang)“研(yan)究型(xing)”發(fa)展，可(ke)以(yi)說是重視(shi)本科教(jiao)育(yu)而輕視(shi)職(zhi)業教(jiao)育(yu)，幾(ji)乎(hu)未具(ju)有現代職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)觀念(nian)。很(hen)難壹(yi)時把握好本科教(jiao)育(yu)與(yu)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)區別與(yu)聯(lian)系(xi)，學(xue)科型、研(yan)究(jiu)型培養模式(shi)根(gen)深蒂固。

（二）全(quan)新認識(shi)和(he)把(ba)握好本科教(jiao)育(yu)與(yu)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)關系(xi)

如何(he)適度(du)改革(ge)傳統(tong)本(ben)科教(jiao)育(yu)模式(shi)，不(bu)致(zhi)於*忽略(lve)職(zhi)業教(jiao)育(yu)轉(zhuan)型(xing)後(hou)的(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)屬(shu)性(xing)。如何(he)把握(wo)傳統(tong)本(ben)科教(jiao)育(yu)與(yu)現代職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)關系(xi)，甚可能過度(du)強調職(zhi)業型培養模式(shi)，簡(jian)單套用傳統(tong)的(de)中等(deng)職(zhi)業教(jiao)育(yu)模式(shi)，不(bu)能(neng)滿(man)足(zu)現代端(duan)型(xing)技能、素養型人(ren)才(cai)培養要求，忽略(lve)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)本科基礎(chu)教(jiao)育(yu)屬(shu)性(xing)。

（三）建(jian)立(li)良(liang)好的(de)學(xue)校(xiao)與(yu)企(qi)業或(huo)部(bu)門的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)合(he)作(zuo)機制

沒有良好的(de)校企(qi)合(he)作(zuo)機制將(jiang)會(hui)引起(qi)職(zhi)業訓(xun)練與(yu)基礎(chu)教(jiao)學(xue)嚴重脫(tuo)節(jie)。如何(he)在教(jiao)學(xue)實施中與(yu)行業、企(qi)業建(jian)立(li)起(qi)穩固、有效的(de)合(he)作(zuo)型人(ren)才(cai)培養機制(zhi)，如何(he)建(jian)設校(xiao)企(qi)共建(jian)的(de)實訓(xun)基地(di)和(he)運(yun)行、管理(li)機制。

（四）改(gai)革(ge)現有本科課程(cheng)教(jiao)學(xue)體系(xi)

這(zhe)是職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養模式(shi)改革(ge)的(de)關鍵性問題。以(yi)充分提高學(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業技能和(he)素養為目標，如何(he)建(jian)立(li)適合(he)職(zhi)業教(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)課程(cheng)教(jiao)學(xue)體系(xi)，如何(he)改革(ge)基礎(chu)理(li)論(lun)教(jiao)學(xue)與(yu)實踐教(jiao)學(xue)課(ke)程(cheng)內(nei)容如何(he)控(kong)制(zhi)和(he)調整理(li)論(lun)與(yu)實踐課程教(jiao)學(xue)的(de)比(bi)例分配(pei)和(he)內(nei)容銜接(jie)。

二(er)、生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)本科專業職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養模式(shi)改革(ge)的(de)途(tu)徑

職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養模式(shi)改革(ge)應從(cong)上(shang)層(ceng)改(gai)革(ge)開始，先(xian)在(zai)教(jiao)育(yu)管(guan)理(li)機構(gou)層(ceng)面(mian)上(shang)搭(da)建(jian)政府(fu)、企(qi)業、高校共(gong)同建(jian)設和(he)管(guan)理(li)的(de)辦學(xue)平臺，建(jian)立(li)有效的(de)運行(xing)機制(zhi)和(he)保障(zhang)制(zhi)度(du)。在專業建(jian)設層(ceng)面(mian)上(shang)科學(xue)化(hua)調整專業方向，構(gou)建(jian)職(zhi)業技能和(he)素養培養唯先的(de)課程(cheng)體系(xi)，建(jian)設具(ju)備(bei)基礎與(yu)職(zhi)業結(jie)合(he)的(de)教(jiao)學(xue)團隊(dui)。

（壹(yi)）搭(da)建(jian)職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養的(de)管理(li)平臺

考慮構(gou)建(jian)多(duo)形式(shi)、多(duo)元化的(de)政府(fu)、企(qi)業、學(xue)校(xiao)合(he)作(zuo)管理(li)平臺:此合(he)作(zuo)管理(li)平臺要充分利(li)用國家(jia)即將(jiang)出(chu)臺(tai)的(de)關於職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)各項(xiang)政(zheng)策(ce)，並遵循我國市(shi)場(chang)經(jing)濟發(fa)展的(de)規律(lv)，在“多(duo)贏”基(ji)礎上(shang)，建(jian)設合(he)作(zuo)管理(li)平臺。

（二）以(yi)經(jing)濟市(shi)場(chang)需(xu)求為導(dao)向(xiang)，科學(xue)化(hua)調整專業方向

生物工(gong)程(cheng)是壹(yi)大的(de)學(xue)科專業，可涵蓋(gai)許(xu)多(duo)專業方向。今(jin)後(hou)生物工(gong)程(cheng)專業職(zhi)業教(jiao)育(yu)是培(pei)養生物(wu)工(gong)程職(zhi)業人(ren)才(cai)的(de)重要手(shou)段(duan)，在(zai)專業方向的(de)設置(zhi)上(shang)，既(ji)要保持建(jian)設自(zi)己(ji)的(de)特色(se)，同時也要懂(dong)得如何(he)科學(xue)調整其專業方向；專業方向的(de)設置(zhi)既要(yao)有科學(xue)性(xing)，也(ye)要(yao)遵循(xun)壹(yi)定的(de)發(fa)展思(si)路(lu)。壹(yi)，要(yao)保持專業方向穩定趨勢，使本專業在該方向上(shang)形成優(you)勢。其(qi)次，專業方向的(de)調整要由(you)正確的(de)思(si)想(xiang)為指導(dao)，科學(xue)劃分專業方向。第三，要(yao)對當(dang)前(qian)社會(hui)經(jing)濟市(shi)場(chang)形勢進(jin)行(xing)充分的(de)調查分析(xi)，並科學(xue)預(yu)測(ce)市(shi)場(chang)發(fa)展方向，著(zhe)力(li)建(jian)設發(fa)展適合(he)市(shi)場(chang)需(xu)求的(de)專業方向，對於壹(yi)些(xie)不(bu)符合(he)市(shi)場(chang)需(xu)求的(de)專業方向應進行(xing)深入分析(xi)，及時適當(dang)地(di)做出(chu)調整或(huo)轉(zhuan)向(xiang)。

（三(san)）構(gou)建(jian)職(zhi)業技能和(he)素養培養唯先的(de)課程(cheng)體系(xi)

依(yi)照市(shi)場(chang)企(qi)業的(de)需(xu)求，在合(he)作(zuo)管理(li)平臺基礎上(shang)建(jian)設以(yi)職(zhi)業能力(li)和(he)職(zhi)業素養為核心的(de)課程(cheng)體系(xi)。壹(yi)是要(yao)形成教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)及(ji)時調整機制(zhi)。根(gen)據企(qi)業對職(zhi)業技能的(de)要求確定課程目標，及(ji)時調整教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，使學(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業技能和(he)素養隨著(zhe)新的(de)市(shi)場(chang)條(tiao)件和(he)環(huan)境變化(hua)獲(huo)取知(zhi)識和(he)鍛(duan)煉(lian)。二(er)是在(zai)原有的(de)本科專業教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)體系(xi)中(zhong)，進壹(yi)步(bu)增加實踐教(jiao)學(xue)課(ke)程(cheng)的(de)比(bi)例，並(bing)科學(xue)修(xiu)訂(ding)實踐教(jiao)學(xue)的(de)內容(rong)。生物(wu)工程專業原有培養方案壹(yi)直(zhi)采用“3+1”的(de)培養模式(shi)，即3年的(de)基礎(chu)理(li)論(lun)學(xue)習(xi)加(jia)上(shang)1年(nian)的(de)實踐培養。在職(zhi)業教(jiao)育(yu)框(kuang)架(jia)下(xia)可(ke)以(yi)考慮進(jin)壹(yi)步(bu)壓縮基礎(chu)理(li)論(lun)教(jiao)學(xue)，如探(tan)索采用“2+2”的(de)人(ren)才(cai)培養模式(shi)等(deng)。三(san)是教(jiao)學(xue)方法(fa)的(de)改革(ge)。根(gen)據專業方向、課程性(xing)質(zhi)和(he)充分利(li)用科技手(shou)段(duan)探(tan)索(suo)教(jiao)學(xue)方法(fa)，可以(yi)考慮遠程教(jiao)學(xue)、網(wang)絡(luo)教(jiao)學(xue)、現場(chang)教(jiao)學(xue)、案例教(jiao)學(xue)、項(xiang)目教(jiao)學(xue)等(deng)教(jiao)學(xue)方法(fa)。將(jiang)實踐教(jiao)學(xue)擺在重要的(de)位(wei)置(zhi)，緊密(mi)與(yu)企(qi)業生產相聯(lian)系(xi)，同時註意鍛(duan)煉(lian)和(he)培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)自主創新能(neng)力(li)。

（四）建(jian)設具(ju)備(bei)基礎理(li)論(lun)與(yu)職(zhi)業技能結(jie)合(he)的(de)教(jiao)學(xue)團隊(dui)

職(zhi)業教(jiao)育(yu)框(kuang)架(jia)下(xia)教(jiao)師仍然(ran)是在(zai)人(ren)才(cai)培養模式(shi)中發(fa)揮著(zhe)主導(dao)作(zuo)用，對於目前(qian)高等(deng)學(xue)校(xiao)教(jiao)師而言，已具(ju)備(bei)了(le)較(jiao)為(wei)厚實的(de)基礎(chu)理(li)論(lun)知(zhi)識，而在工程(cheng)實踐或(huo)者是職(zhi)業技能方面可能存(cun)在(zai)不(bu)足(zu)，這(zhe)必然(ran)會(hui)關系(xi)到職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養的(de)效果(guo)。因(yin)此，教(jiao)學(xue)團隊(dui)在新的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)體系(xi)中(zhong)改革(ge)建(jian)設勢(shi)在必行(xing)，可(ke)以(yi)考慮以(yi)下(xia)途(tu)徑:政(zheng)府(fu)和(he)學(xue)校(xiao)管(guan)理(li)部(bu)門先(xian)要制(zhi)定教(jiao)師工程實踐和(he)職(zhi)業技能培(pei)養鍛煉(lian)的(de)制度(du)，提高教(jiao)師的(de)實踐和(he)職(zhi)業能力(li)。同時，將(jiang)培(pei)養的(de)結(jie)果(guo)反(fan)映(ying)在教(jiao)師資格(ge)認定上(shang)，明(ming)確在職(zhi)教(jiao)師職(zhi)業技術(shu)要求；其次，建(jian)立(li)學(xue)校(xiao)與(yu)企(qi)業人(ren)員(yuan)的(de)互通機(ji)制，企(qi)業工程師可以(yi)進入(ru)學(xue)校(xiao)參與(yu)教(jiao)學(xue)，學(xue)校(xiao)教(jiao)師方便進入企(qi)業參與(yu)生產(chan)；三是管(guan)理(li)機構(gou)要(yao)制(zhi)定各項(xiang)人(ren)員(yuan)管理(li)制度(du)，包括(kuo)師資考評(ping)和(he)激勵機(ji)制。

三(san)、結(jie)語

本(ben)科教(jiao)育(yu)的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)轉(zhuan)型(xing)被認為(wei)是壹(yi)種(zhong)“革(ge)命(ming)性”的(de)調整，在整個教(jiao)育(yu)體系(xi)上(shang)都(dou)是革(ge)命(ming)性的(de)。在未來(lai)的(de)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)建(jian)設中(zhong)，國家(jia)將(jiang)會(hui)在人(ren)、財、物(wu)上(shang)進(jin)行更(geng)大規(gui)模的(de)投(tou)入。廣東(dong)石油化(hua)工(gong)學(xue)院(yuan)生物工程(cheng)專業應緊抓(zhua)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)發(fa)展的(de)機遇(yu)，緊密(mi)聯(lian)系(xi)國家(jia)經(jing)濟產業發(fa)展需(xu)求，進行堅定而有效的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養模式(shi)改革(ge)。

湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)生(sheng)物(wu)工(gong)程專業是工(gong)學(xue)專業，培養的(de)主要是應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，其建(jian)設的(de)指導(dao)思(si)想(xiang)是“以(yi)深化教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)為動(dong)力(li)，不(bu)斷(duan)優(you)化人(ren)才(cai)培養方案；以(yi)課程(cheng)建(jian)設和(he)學(xue)科建(jian)設為(wei)紐帶，促進師資隊伍(wu)建(jian)設；以(yi)培養實踐能力(li)和(he)創(chuang)新能(neng)力(li)為目標，改(gai)革(ge)實驗實踐教(jiao)學(xue)體系(xi)”，堅(jian)持教(jiao)學(xue)為(wei)本(ben)，質(zhi)量(liang)優(you)先的(de)原則(ze)，努力(li)培養基礎(chu)理(li)論(lun)知(zhi)識廣、實踐動手(shou)能(neng)力(li)強、創(chuang)新創(chuang)業意識(shi)好的(de)生物(wu)工程(cheng)專業高素質(zhi)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，立(li)足(zu)於湖(hu)北(bei)，面(mian)向(xiang)，為(wei)國家(jia)和(he)本(ben)地(di)區培(pei)養生物(wu)工(gong)程、生物(wu)醫藥(yao)和(he)食(shi)品工業等(deng)相關行業的(de)生產(chan)和(he)管(guan)理(li)人(ren)才(cai)。

（二）建(jian)設目標

湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)生(sheng)物(wu)工(gong)程專業根(gen)據學(xue)校(xiao)制(zhi)定和(he)實施的(de)以(yi)綠色(se)工業為主導(dao)的(de)“135”學(xue)科發(fa)展戰(zhan)略和(he)“721”人(ren)才(cai)培養改革(ge)戰(zhan)略，為滿足(zu)國家(jia)和(he)湖(hu)北(bei)省(sheng)綠色(se)工業發(fa)展和(he)傳統(tong)工(gong)業綠色(se)化的(de)戰(zhan)略需(xu)求，在建(jian)設目標上(shang)提出(chu)了(le)新的(de)要求，即要把生(sheng)物工程專業建(jian)設成(cheng)為“重視(shi)生物(wu)科學(xue)的(de)基礎(chu)教(jiao)育(yu)，強(qiang)化(hua)下(xia)遊(you)技術(shu)的(de)工科專業建(jian)設，註重現代生(sheng)物(wu)技術(shu)的(de)融合(he)滲(shen)透(tou)，實現傳統(tong)發(fa)酵工程(cheng)的(de)改造(zao)提升”的(de)優(you)勢與(yu)特色(se)，成為國家(jia)特色(se)專業和(he)湖(hu)北(bei)省(sheng)品牌專業；同時要把生(sheng)物工(gong)程專業的(de)學(xue)生(sheng)培(pei)養成為(wei)“基(ji)礎理(li)論(lun)知(zhi)識廣、實踐動手(shou)能(neng)力(li)強、創(chuang)新創(chuang)業意識(shi)好”的(de)高素質(zhi)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，成為生物(wu)工(gong)程(cheng)、生物(wu)醫藥(yao)和(he)食(shi)品工業等(deng)相關行業的(de)生產(chan)和(he)管(guan)理(li)人(ren)才(cai)。

（三）建(jian)設思(si)路(lu)

1以(yi)深化教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)為動(dong)力(li)，不(bu)斷(duan)優(you)化人(ren)才(cai)培養方案

為了(le)滿(man)足(zu)國家(jia)和(he)湖(hu)北(bei)省(sheng)綠色(se)工業發(fa)展和(he)傳統(tong)工(gong)業綠色(se)化的(de)戰(zhan)略需(xu)求，湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)提出(chu)了(le)以(yi)綠色(se)工業為主導(dao)的(de)“135”學(xue)科發(fa)展戰(zhan)略和(he)“721”人(ren)才(cai)培養改革(ge)戰(zhan)略。在此背景下(xia)，生(sheng)物工(gong)程國家(jia)特色(se)專業結(jie)合(he)學(xue)校(xiao)發(fa)展戰(zhan)略，以(yi)深化教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)為動(dong)力(li)，不(bu)斷(duan)優(you)化人(ren)才(cai)培養方案。在人(ren)才(cai)培養方案編制(zhi)思(si)路(lu)、產業行業及市(shi)場(chang)需(xu)求背景分析(xi)（包括(kuo)國家(jia)和(he)本(ben)地(di)區生(sheng)物產業發(fa)展現狀和(he)人(ren)才(cai)市(shi)場(chang)需(xu)求）、人(ren)才(cai)培養規範(fan)與(yu)標準（包括(kuo)專業代碼/學(xue)制(zhi)/學(xue)位(wei)/學(xue)分、人(ren)才(cai)培養目標、人(ren)才(cai)培養規格(ge)、專業人(ren)才(cai)培養特色(se)、主要支撐學(xue)科、主幹(gan)課程(cheng)及(ji)采用雙(shuang)語教(jiao)學(xue)的(de)課程(cheng)、課程(cheng)體系(xi)邏輯(ji)關系(xi)、知(zhi)識能力(li)素質(zhi)要(yao)求、畢業要求、各類(lei)教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)學(xue)分與(yu)學(xue)時分配(pei)、教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)安(an)排、教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)進(jin)程等(deng)等(deng)）、教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)的(de)實施與(yu)保障(zhang)（包(bao)括(kuo)實驗實訓(xun)教(jiao)學(xue)的(de)實施與(yu)保障(zhang)、師資隊伍(wu)建(jian)設的(de)實施與(yu)保障(zhang)、教(jiao)學(xue)組(zu)織與(yu)管理(li)、校企(qi)合(he)作(zuo)的(de)實施與(yu)保障(zhang)、教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)等(deng)）、專業核心課(ke)程(cheng)標準建(jian)設等(deng)五(wu)個(ge)方面進行了(le)優(you)化和(he)修(xiu)訂(ding)，目標是培(pei)養出(chu)“基(ji)礎(chu)理(li)論(lun)知(zhi)識廣、實踐動手(shou)能(neng)力(li)強、創(chuang)新創(chuang)業意識(shi)好”的(de)高素質(zhi)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，以(yi)滿足(zu)國家(jia)和(he)湖(hu)北(bei)省(sheng)生(sheng)物(wu)醫藥(yao)產業發(fa)展的(de)戰(zhan)略需(xu)求。

2以(yi)課程(cheng)建(jian)設和(he)學(xue)科建(jian)設為(wei)紐帶，不(bu)斷(duan)促進師資隊伍(wu)建(jian)設

堅(jian)持以(yi)課程(cheng)建(jian)設和(he)學(xue)科建(jian)設為(wei)紐帶，不(bu)斷(duan)促進師資隊伍(wu)建(jian)設，建(jian)立(li)了(le)壹(yi)支學(xue)源(yuan)結(jie)構(gou)合(he)理(li)、學(xue)歷(li)層(ceng)次高、教(jiao)學(xue)科研水平強、實踐經(jing)驗豐(feng)富(fu)的(de)教(jiao)師隊伍(wu)。

（1）引進(jin)了(le)多(duo)名高層(ceng)次人(ren)才(cai)和(he)國內外(wai)大學(xue)的(de)青年(nian)博(bo)士，包(bao)括“計(ji)劃”國家(jia)特聘(pin)專家(jia)1名，科技部(bu)“中(zhong)青年(nian)科技創新人(ren)才(cai)”1名，湖(hu)北(bei)省(sheng)“百(bai)人(ren)計(ji)劃”4名，湖(hu)北(bei)省(sheng)“楚天學(xue)者”教(jiao)授(shou)5名和(he)國內外(wai)大學(xue)的(de)青年(nian)博(bo)士8名。這(zhe)些(xie)高層(ceng)次人(ren)才(cai)和(he)青年(nian)博(bo)士的(de)引進(jin)，大地(di)改善(shan)了(le)專業教(jiao)師的(de)學(xue)源(yuan)結(jie)構(gou)，顯著(zhu)地(di)提高了(le)教(jiao)學(xue)科研水平。

（2）選(xuan)派了(le)多(duo)名教(jiao)師赴國外從(cong)事訪(fang)問(wen)學(xue)者或(huo)博(bo)士(shi)後(hou)研究，或(huo)者在(zai)企(qi)事業單位(wei)進(jin)行實踐和(he)科研交流。8名教(jiao)師分別通過國家(jia)留學(xue)基(ji)金(jin)委(wei)項目、地(di)方合(he)作(zuo)項目、湖(hu)北(bei)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)項目和(he)湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)項(xiang)目分別在美(mei)國、加拿大、日(ri)本(ben)、英(ying)國等(deng)國家(jia)進行(xing)學(xue)術(shu)交流和(he)學(xue)習(xi)；4名教(jiao)師分別在新華揚(yang)生物(wu)科技有限公(gong)司、安(an)琪(qi)酵(jiao)母(mu)有限公(gong)司、白(bai)雲邊有限公(gong)司、李時珍藥業有限公(gong)司進(jin)行(xing)調研學(xue)習(xi)和(he)實踐交流，了(le)解生(sheng)物(wu)技術(shu)產業和(he)領(ling)域(yu)的(de)發(fa)展趨勢和(he)人(ren)才(cai)需(xu)求情況(kuang)。這(zhe)些(xie)教(jiao)師在國內外(wai)高校或(huo)者企(qi)事業單位(wei)的(de)學(xue)習(xi)和(he)交流為(wei)生(sheng)物工(gong)程(cheng)專業的(de)人(ren)才(cai)培養方案、課程(cheng)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)和(he)學(xue)科基礎(chu)建(jian)設等(deng)都(dou)打下(xia)了(le)良(liang)好的(de)基礎(chu)。

（3）聘請(qing)企(qi)業高層(ceng)次人(ren)才(cai)為客座講(jiang)師，為專業建(jian)設和(he)學(xue)生(sheng)培(pei)養提供市(shi)場(chang)需(xu)求意見(jian)。分別聘請了(le)東(dong)陽(yang)光藥業有限公(gong)司、新華揚(yang)生物(wu)科技有限公(gong)司、廣濟藥業有限公(gong)司、安(an)琪(qi)酵(jiao)母(mu)有限公(gong)司等(deng)企(qi)業的(de)高層(ceng)次人(ren)才(cai)到學(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)講座交流，並(bing)就生物(wu)工程(cheng)專業的(de)發(fa)展方向和(he)建(jian)設規(gui)劃提出(chu)指(zhi)導(dao)性(xing)意見(jian)，同時建(jian)立(li)校(xiao)企(qi)聯(lian)合(he)培(pei)養人(ren)才(cai)機制。

（4）根(gen)據學(xue)源(yuan)結(jie)構(gou)和(he)教(jiao)學(xue)水平，逐步組建(jian)教(jiao)學(xue)團隊(dui)和(he)培(pei)養教(jiao)學(xue)名師。生物工(gong)程(cheng)專業課程《分子(zi)生物(wu)學(xue)》、《基(ji)因(yin)工程(cheng)》、《酶工(gong)程》等(deng)課(ke)程(cheng)由具(ju)有視(shi)野、科研水平高的(de)教(jiao)授(shou)或(huo)青年(nian)博(bo)士講(jiang)授(shou)，《生物工程工藝(yi)原理(li)》、《生物工程(cheng)設備(bei)》、《生物(wu)分離(li)工程(cheng)》、《生物工程(cheng)專業分析(xi)》、《生物(wu)工廠(chang)設計(ji)概(gai)論(lun)》等(deng)課(ke)程(cheng)由具(ju)有工科背景的(de)教(jiao)授(shou)和(he)青年(nian)老(lao)師講授(shou)。此外專業綜合(he)實踐課程生產(chan)實習(xi)、畢(bi)業實習(xi)和(he)畢(bi)業設計(ji)（或(huo)畢(bi)業論(lun)文(wen)）由工(gong)廠(chang)實踐經(jing)驗豐(feng)富(fu)或(huo)者科研能(neng)力(li)強的(de)教(jiao)師以(yi)及企(qi)事業單位(wei)的(de)聘用教(jiao)師指導(dao)。逐(zhu)步(bu)建(jian)立(li)不(bu)同的(de)教(jiao)學(xue)團隊(dui)，並培養學(xue)校(xiao)及(ji)省(sheng)級教(jiao)學(xue)名師。

3以(yi)培養實踐能力(li)和(he)創(chuang)新能(neng)力(li)為目標，改(gai)革(ge)實驗實踐教(jiao)學(xue)體系(xi)

（1）高度(du)重視(shi)實踐環節，提高學(xue)生(sheng)實踐能力(li)。大力(li)加強(qiang)實驗、實習(xi)和(he)畢(bi)業設計(ji)（論(lun)文(wen)）等(deng)實踐教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)，特(te)別加強專業實習(xi)和(he)畢(bi)業實習(xi)等(deng)重要環(huan)節。列(lie)入(ru)教(jiao)學(xue)計(ji)劃的(de)各類(lei)實踐教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)累(lei)計(ji)學(xue)分（學(xue)時），包括基(ji)礎實踐（公共課程(cheng)實驗或(huo)實踐部(bu)分）、專業實踐（專業課程實驗或(huo)實踐部(bu)分）、綜(zong)合(he)實踐（生產實習(xi)、畢(bi)業實習(xi)、畢(bi)業設計(ji)）達到了(le)總(zong)學(xue)分（學(xue)時）的(de)35.4％。

（2）推進實驗內(nei)容(rong)和(he)實驗模式(shi)的(de)改革(ge)和(he)創(chuang)新，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)實踐動手(shou)能(neng)力(li)、分析(xi)問題(ti)和(he)解決問題(ti)能力(li)。在實驗內(nei)容(rong)上(shang)，更(geng)新壹(yi)些(xie)課程(cheng)和(he)學(xue)科發(fa)展的(de)新實驗技術(shu)；在實驗模式(shi)上(shang)，鼓勵學(xue)生(sheng)單獨或(huo)成(cheng)立(li)小(xiao)組(zu)設計(ji)並完(wan)成綜(zong)合(he)型(xing)實驗。同時，遴選(xuan)部(bu)分秀(xiu)學(xue)生(sheng)根(gen)據興(xing)趣(qu)和(he)項(xiang)目需(xu)求進入實驗室在專業老(lao)師或(huo)課(ke)題(ti)負(fu)責(ze)人(ren)的(de)指導(dao)下(xia)進(jin)行科學(xue)研(yan)究(jiu)或(huo)進(jin)行(xing)相關學(xue)科競賽或(huo)創(chuang)新創(chuang)業大賽。

（3）加強(qiang)產學(xue)研(yan)密(mi)切(qie)合(he)作(zuo)，拓(tuo)寬(kuan)大學(xue)生(sheng)校(xiao)外(wai)實踐渠(qu)道(dao)，與(yu)社會(hui)、行業以(yi)及企(qi)事業單位(wei)共(gong)同建(jian)設實習(xi)、實踐教(jiao)學(xue)基(ji)地(di)。采取各種(zhong)有力(li)措施(shi)，確保學(xue)生(sheng)專業實習(xi)和(he)畢(bi)業實習(xi)的(de)時間(jian)和(he)質(zhi)量(liang)，同時引導(dao)學(xue)生(sheng)樹立(li)創(chuang)新創(chuang)業的(de)理(li)念(nian)和(he)意識(shi)。在上(shang)級(ji)主管部(bu)門和(he)學(xue)校(xiao)財政(zheng)以(yi)及中(zhong)西(xi)部(bu)高校基(ji)礎能(neng)力(li)建(jian)設工(gong)程支持下(xia)，輕工技術(shu)與(yu)工程(cheng)和(he)生(sheng)物工程(cheng)兩(liang)個(ge)壹(yi)級(ji)學(xue)科建(jian)設了(le)發(fa)酵工程(cheng)教(jiao)育(yu)部(bu)重點(dian)實驗室、工業發(fa)酵湖(hu)北(bei)省(sheng)協(xie)同創新中(zhong)心、湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)釀(niang)酒中試(shi)生產基地(di)等(deng)研(yan)發(fa)平臺，通過這(zhe)些(xie)研發(fa)平臺與(yu)10多(duo)家(jia)企(qi)業和(he)上(shang)市(shi)公(gong)司聯(lian)合(he)建(jian)立(li)了(le)實習(xi)、實踐教(jiao)學(xue)基(ji)地(di)，並為(wei)這(zhe)些(xie)企(qi)事業單位(wei)輸(shu)送了(le)大量(liang)工程人(ren)才(cai)和(he)管(guan)理(li)人(ren)才(cai)。

二、專業建(jian)設存(cun)在的(de)問題(ti)及解決對策(ce)

（壹(yi)）專業教(jiao)學(xue)與(yu)科學(xue)研(yan)究(jiu)的(de)資源(yuan)配置(zhi)

湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)生(sheng)物(wu)工(gong)程國家(jia)特色(se)專業是以(yi)湖(hu)北(bei)省(sheng)優(you)勢學(xue)科發(fa)酵工程(cheng)（屬於輕工技術(shu)與(yu)工程(cheng)壹(yi)級(ji)學(xue)科）及其(qi)他(ta)研發(fa)平臺為重要支撐而建(jian)設的(de)，在建(jian)設過程(cheng)中出(chu)現了(le)專業教(jiao)學(xue)與(yu)科學(xue)研(yan)究(jiu)的(de)各種(zhong)資(zi)源難(nan)以(yi)配置(zhi)的(de)問題(ti)，例如教(jiao)學(xue)場(chang)地(di)與(yu)科研場(chang)地(di)、教(jiao)學(xue)儀(yi)器(qi)設備(bei)與(yu)科研儀(yi)器(qi)設備(bei)、師資隊伍(wu)定位(wei)等(deng)問(wen)題(ti)。生物工程專業在湖(hu)北(bei)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)及學(xue)校(xiao)大力(li)支持下(xia)，逐(zhu)步建(jian)立(li)了(le)各類(lei)教(jiao)學(xue)場(chang)地(di)，如建(jian)立(li)了(le)各種(zhong)專業課程教(jiao)學(xue)實驗室、實驗實訓(xun)中心等(deng)等(deng)，擴(kuo)大了(le)各個(ge)研(yan)究團隊(dui)的(de)科研場(chang)地(di)，以(yi)便於更(geng)好地(di)吸收學(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)實驗室進行(xing)畢業論(lun)文(wen)和(he)畢(bi)業設計(ji)或(huo)者進(jin)行學(xue)科競賽和(he)創(chuang)新創(chuang)業大賽。在教(jiao)學(xue)儀(yi)器(qi)設備(bei)與(yu)科研儀(yi)器(qi)設備(bei)配置(zhi)方面，積極與(yu)資產(chan)處(chu)、教(jiao)務處(chu)和(he)科研處(chu)協商，將(jiang)本(ben)科教(jiao)學(xue)功(gong)能(neng)納入(ru)科研儀(yi)器(qi)設備(bei)的(de)綜合(he)利(li)用率(lv)考(kao)核指標之壹(yi)，大大提高了(le)儀(yi)器(qi)設備(bei)的(de)使用效(xiao)率(lv)。在(zai)師資隊伍(wu)考(kao)核和(he)晉(jin)升方面，分別聘任教(jiao)學(xue)型(xing)、教(jiao)學(xue)科研型(xing)、研(yan)究型教(jiao)授(shou)、副教(jiao)授(shou)和(he)講(jiang)師等(deng)。

（二(er)）學(xue)術(shu)型人(ren)才(cai)與(yu)應用型(xing)人(ren)才(cai)的(de)培養

湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)以(yi)工科為主，壹(yi)方面強調要培養高素質(zhi)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，另外壹(yi)方面強調要提高人(ren)才(cai)培養的(de)就業率(lv)（包(bao)括考研率(lv)）。在(zai)培養的(de)過程(cheng)中，特(te)別是在(zai)培(pei)養後(hou)期(qi)，在(zai)安(an)排生產(chan)實習(xi)的(de)時候總是存(cun)在(zai)與(yu)考研(yan)復(fu)習(xi)時間(jian)相互沖(chong)突的(de)情況(kuang)，導(dao)致(zhi)學(xue)生(sheng)的(de)生產(chan)實踐能力(li)沒有得到提高，考研(yan)率(lv)也(ye)沒有保障(zhang)。為(wei)了(le)解決這(zhe)個(ge)矛盾(dun)，主要從以(yi)下(xia)兩(liang)個方面改進：

（1）加(jia)強(qiang)引導(dao)學(xue)生(sheng)對學(xue)術(shu)型人(ren)才(cai)和(he)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)的(de)認知(zhi)，讓學(xue)生(sheng)充分認識(shi)本(ben)科畢業之後(hou)選(xuan)擇是繼(ji)續(xu)進(jin)行(xing)學(xue)術(shu)深造，還是直(zhi)接(jie)進入(ru)企(qi)業施展才(cai)華。

（2）生(sheng)產(chan)實習(xi)和(he)畢(bi)業實習(xi)實施“不(bu)同步實習(xi)”管(guan)理(li)方法(fa)。在生(sheng)產實習(xi)階(jie)段(duan)，讓(rang)考(kao)研(yan)的(de)學(xue)生(sheng)與(yu)不(bu)考(kao)研(yan)的(de)學(xue)生(sheng)分時段(duan)進(jin)行(xing)實習(xi)，錯(cuo)開(kai)考(kao)研時間(jian)和(he)實習(xi)時間(jian)，確保所(suo)有學(xue)生(sheng)的(de)生產(chan)實踐能力(li)都有所(suo)提高；在畢(bi)業實習(xi)階(jie)段(duan)，選(xuan)擇繼(ji)續(xu)進(jin)行(xing)學(xue)術(shu)深造的(de)學(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)實驗室進行(xing)科學(xue)研(yan)究(jiu)，選(xuan)擇直接進入(ru)企(qi)業工作的(de)學(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)各類(lei)企(qi)業進行畢業實習(xi)。

Woerner DPI-C50 分配(pei)器
Woerner VPA-B/6/0/W/0/09/09/20P 分配(pei)器
Woerner VPA-C.B/10/0/0/0/10/90/90/90/90/P 分配(pei)器
Woerner VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/7/P 分配(pei)器
Woerner D0400-25-DW 停(ting)止(zhi)器
Woerner D0400-15-DW-G 停(ting)止(zhi)器
Woerner Art No. 47637860 流量(liang)傳感器(qi)
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/7/P 流量(liang)計(ji)
Woerner VOE-B/8/2/7/7/7/7/7/7/7/7/P 流量(liang)計(ji)
Woerner KUI-M/1/A/50/N1 流量(liang)計(ji)
Woerner 47745160 流量(liang)開關
Woerner 47637860 KUI/UB 流量(liang)開關
Woerner 47655760 10k 液位(wei)開(kai)關
Woerner DUK-A/0/0 流量(liang)開關
Woerner KTR-B/2/M200/T5/TA/X4N 溫度(du)開關
Woerner 93500031 F3 300um 20*62 過濾網(wang)
Woerner DPI-C/40. 節(jie)流閥
Woerner DPI-D/09 節流閥
Woerner DPI-D/27 節流閥
Woerner DPI-C/30D0A 節流閥
Woerner DPI-D/09D0A 節流閥
Woerner DPI-C/10 節流閥
Woerner DPI-C/22D0A 節流閥
Woerner 210.073.64 接近開(kai)關
Woerner 95280003 RHV 10LR 1/4） 預張力(li)閥
Woerner DPI-C/30 節流閥
Woerner DPI-C/90. 節流閥
Woerner DPI-D/18 節流閥
Woerner DPI-D/37 節流閥
Woerner DPI-C/40D0A 節流閥
Woerner DPI-D/18D0A 節流閥
Woerner DPI-C/15 節流閥
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/4/0/P 分配(pei)器
Woerner VPB-B/8/6/S/0/20/20/20/20/P 油分配(pei)器
Woerner Art-Nr.20522564 (Old-Nr.205-225-65) 開(kai)關元件
Woerner KUI-A/40 Nr230789 流量(liang)開關
Woerner VPA-C.B/6/0/R/0/10/75/75/P R:V-V-V M:K-K-K L:O-O-O 油分配(pei)器
Woerner KTR-B/3/M300/T5/T5/T5 恒(heng)溫器(qi)
Woerner VPA-B12/0/0/0/09/09/09/09/09/V 分配(pei)器
Woerner VPA-B14/0/0/0/14/14/14/14/14/V 分配(pei)器
Woerner VPA-B10/0/0/0/09/09/09/09/09/V 分配(pei)器
Woerner 439/350(477.375-60) 油位(wei)監測開關
Woerner KTR-B/2/M200/T5/TA/X4N 溫控(kong)器(qi)
Woerner 44000076 油壓(ya)緩(huan)沖(chong)單元
Woerner VPB-B/6/0/0/M3/09/20/20/P 分配(pei)器
Woerner KFL-E/B/O/S/N/N/370 油分配(pei)器
Woerner VPB-B6/P; Nr: 228375/1 油氣分配(pei)器
Woerner VPB-B/6/6/0/0/20/20/20/P, L:bbo,M:kzk R:obb 分配(pei)器
Woerner KTR-B/2/M300/T5/T5/X3 溫(wen)度(du)傳感器(qi)
Woerner D0800-20-DW-E 停(ting)止(zhi)器
Woerner D0400-15-DW-G-027 擋(dang)料器(qi)
Woerner D0800-20-DW-I-005,Art.Nr.10036_2 擋(dang)料器(qi)
Woerner DPI-D/37DOA 流量(liang)閥
Woerner VPB-B/06/6/0/RS/09/20/20/P 分配(pei)器
Woerner GMA-C/2/F/0/D/6/8/0/0/0/0/25 柱塞(sai)泵(beng)
Woerner VPB-B/06/6/0/RS/09/09/20/P 分配(pei)器
Woerner HDB-A/00/3 限(xian)壓閥
Woerner DUK-A/0/0 流量(liang)閥
Woerner DPI-D/18 流量(liang)閥
Woerner 33010965 油嘴
Woerner 935.000-29(SIZE3 DUAL) 過濾器(qi)
Woerner DPI-D/09 流量(liang)閥
Woerner DPI-D/37 流量(liang)閥
Woerner DPI-D/18 D0A 節流閥
Woerner 10532 彈(dan)簧(huang)
Woerner VOE-B/8/2-4/4/4/4/4/4/4/4-P 減(jian)壓(ya)閥
Woerner KFI-F/C/S/0/130/60 液位(wei)計(ji)
Woerner VPA-C.B/6/0/W/*/90/90/90/P R V-0-V M K-K-K L 0-V-0 分配(pei)器
Woerner KFA-A/F/O/N/N/Z3/170 液位(wei)開(kai)關
Woerner SBB-A/B/1 0/300/T 噴射閥
Woerner 44000134 閥
Woerner DBS-60-08-EW Art.-Nr.: 12010 閥
Woerner 10519 閥
Woerner VOE-B/8/2-7/7/7/7/7/7/7/0/P 油氣分配(pei)器
Woerner KTR-B/1/V300/T5 流量(liang)傳感器(qi)
Woerner VPB-B/18 NR:S2055074 油分配(pei)器
Woerner VPI-D/18/0/37/37DNA/37/37/37/37/18/18/37 油分配(pei)器
Woerner VPI-D/16/0/18/37DNA/37/37/37/37/37/09 油分配(pei)器
Woerner VPI-D/20/0/37/37DNA/37/37/37/37/37/37/37/37 油分配(pei)器
Woerner VPI-D/12/0/09/09DNA/18/18/09/09 油分配(pei)器
Woerner VPI-C/6/0/10/10/22DNA 油分配(pei)器
Woerner VPI-D/10/0/37/37DNA/37/37/09 
Woerner VPI-D/14/0/09/37DNA/37/37/37/37/37 油分配(pei)器
Woerner VPI-D/10/0/37/37DNA/18/18/18 油分配(pei)器
Woerner VPI-D/10/0/37/37DNA/37/37/18 油分配(pei)器
Woerner SBD-B/5/1/P,NR:608 305/1 變(bian)送器
Woerner DPA-C/8/S/D/N/90/40/90/P 油分配(pei)器
Woerner KTR-b/7/v300/T5/T5/T5/T5/T5/T5/TA/X6 ab31-14/7 油分配(pei)器
Woerner SBD-B/5/1/V NR.:210710/4 噴霧器(qi)
Woerner VPA-C.B/20/0/W/N/90/90/90/90/90/90/90/90/90/90/P 油分配(pei)器
Woerner VPB-B/8/60/RS/20/20/20/20/P 油分配(pei)器
Woerner VPA-B/6/0/0/0/20/20/20/P 溫(wen)控(kong)器(qi)
Woerner D0400-09-EW 流量(liang)計(ji)
Woerner KTR-B/3/M300/T5/T5/TA 溫控(kong)器(qi)
Woerner VPB-B/6/0/0/M1/20/20/20/P 分油器(qi)
Woerner 20550245 附(fu)件
Woerner 20550765 附(fu)件
Woerner VPB-B/6/0/0/M1/20/20/20/P R:VOV M:KKK L:OVO 分油器(qi)
Woerner VPB-B/6/0/0/0/09/09/20/P R:BBO M:KZK L:OBB 分油器(qi)
Woerner VPA-C/10/0/R/0/90/10/22/22/90/P 油分配(pei)器
Woerner KTR-B/2/M300/T5/TA/X6 溫(wen)控(kong)器(qi)
Woerner KFI-E/B/W/W-555/185/Z2 液位(wei)計(ji)
Woerner KFI-E/B/W/W-900/830/Z2 液位(wei)計(ji)
Woerner KFI-E/B/W/W-320/250 液位(wei)計(ji)
Woerner KFI-E/B/W/W-850/780/Z2 液位(wei)計(ji)
Woerner KTR-B/3/M200/T5/T5/TA/X3 油分配(pei)器
Woerner DEB 230 減(jian)壓(ya)閥閥芯(xin)
Woerner KTR-B/2/M800/T5/TA/X6 溫度(du)控(kong)制(zhi)器(qi)
Woerner KTR-B/4/M500/T5/T5/T5/TA/X6 溫(wen)度(du)控(kong)制(zhi)器(qi)
Woerner KTR-B/4/M800/T5/T5/T5/TA/X6 溫(wen)度(du)控(kong)制(zhi)器(qi)
Woerner 476.378 UB（U:30V-I:0.4A） 47637860 流量(liang)閥
Woerner KTR-B/3/M300/T5/T5/T5/X6 溫度(du)控(kong)制(zhi)器(qi)
Woerner KTR-B/3/M300/T5/T5/T5 溫(wen)度(du)控(kong)制(zhi)器(qi)
Woerner DPI-D/09 計(ji)量(liang)單元
Woerner DPI-D/09 D0A 計(ji)量(liang)單元
Woerner KFI-F/C/0/0/200/130 液位(wei)計(ji)
Woerner DBS-60-08-EW Art.-Nr.: 12010 油分配(pei)器
Woerner GMA-C/5/0/0/D/8/8/8/8/8/8/25 泵(beng)組
Woerner KFH-R/A/S/S/240/100 油分配(pei)器
Woerner KFH-R/A/S/X/170 油分配(pei)器
Woerner DUA-B/O/P 分配(pei)器
Woerner 118.196.230M55, Magnetspule 2C52W 電(dian)磁(ci)閥
Woerner A.18.156.024.N TYP2E27 電磁(ci)閥
Woerner VPB-B-6/0/0/0/09/09/20/P 液位(wei)計(ji)
Woerner VOE-B/4/2-7/7/7/7/P 分配(pei)器
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/7/P 分配(pei)器
Woerner VOE-B/2/2/7/7/P 分配(pei)器
Woerner VPB-B/6/0/0/M0/20/20/20/P 分流器(qi)
Woerner PFH-N/1.5/1 泵(beng)
Woerner KFW-DX/C/50/S/S/Z3/180/120/70 液位(wei)計(ji)
Woerner DUK-A/1,7/0 流量(liang)傳感器(qi)
Woerner DUK-A/1.95/0 流量(liang)傳感器(qi)
Woerner DUK-A/1.4/0 流量(liang)傳感器(qi)
Woerner DUK-A/1,9/0 流量(liang)傳感器(qi)
Woerner DUK-A/1.25/0 流量(liang)傳感器(qi)
Woerner DUK-A/2.0/0 流量(liang)傳感器(qi)
Woerner ART-NO.47655760 噴嘴
Woerner ART-NO.47660660 油分配(pei)器
Woerner KTR-B/1/V300/T5 溫(wen)度(du)控(kong)制(zhi)器(qi)
Woerner VPB-B/6/0/0/M3/20.14.20/P 分配(pei)器
Woerner VPA-C 476.606.60 分配(pei)器
Woerner 476.378UB U:30V I:0.4A 溫(wen)控(kong)器(qi)
Woerner 935.000-31 濾芯(xin)
Woerner SBB-A/B/1,0/300/T 噴射閥
Woerner KTR-B 溫度(du)傳感器(qi)
Woerner DUK-A/0/0 流量(liang)計(ji)
Woerner DPI-D/27 計(ji)量(liang)單元
Woerner DPI-D/37 D0A 計(ji)量(liang)單元
Woerner DPI-D/18 計(ji)量(liang)單元
Woerner DPI-D/37 計(ji)量(liang)單元
Woerner DPI-D/18 D0A 計(ji)量(liang)單元
Woerner VOE-B/8/2/2/2/2/2/2/2/2/2/P 油氣分配(pei)器
Woerner VPA-C.B/16/0/R/0/63/75/75/90/10/22/22/90/P 分配(pei)器
Woerner VPA-C/6/0/W/I/90/90/90/P L:0V0 M:KKK R:VOV 分油器(qi)
Woerner SBE-A/2/V/R1 噴嘴
Woerner KTR-B/3/V300/T5/T5/TA,art no: 47730862 油氣分配(pei)器
Woerner KTR-B/1/M300/T5 溫(wen)控(kong)器(qi)
Woerner KF1-E/B/W/W/320/250 液位(wei)開(kai)關
Woerner KFH-R/A/0/0/250/150 液位(wei)開(kai)關
Woerner VPB-B/6/6/0/M3/09/20/20/P 分配(pei)器
Woerner VPA-C/B/A6/O/W/0/90/90/90/P L:ABB M:ZZZ R:ABB 油分配(pei)器
Woerner VPA-D/14/0/W/0/27/27/27/27/ 27/27/27/P 油分配(pei)器
Woerner VPA-C/B/A6/0/0/0/90/90/90/P L:VOO M:KZZ R:OOO 油分配(pei)器
Woerner VPA-B/6/0/W/0/20/20/20/P L:VOO M:KKZ R:OVO 油分配(pei)器
Woerner DUA-B/O/P 油分配(pei)器
Woerner VPA-C/B/A8/O/W/O/90/90/90/90/P L:ABBV M:ZZZK R:ABBO 油分配(pei)器
Woerner VPA-C/B/A20/0/0/0/90/90/90/90/75/75/75/75/90/90/P L:VVVVOOOO 油分配(pei)器
Woerner VPA-B/6/0/W/0/20/20/20/P 油分配(pei)器
Woerner VPA-B/8/0/W/20/20/20/20/P 油分配(pei)器
Woerner KUI-A/A/40/UB 流量(liang)計(ji)
Woerner Old: KTR-B/4/M300/T5/T5/TA New：KTR-B/4/M300/T5/T5/T5/TA 液位(wei)計(ji)
Woerner KFW-D-110-C-S-S-N-Z4N-130-70-50 液位(wei)計(ji)
Woerner KTR-B/2/M300/T10/TA/X6 溫控(kong)器(qi)
Woerner VPB-B/8/6/0/M3/20/20/20/20/P 分配(pei)器
Woerner KFA-A/G/0/N/N/Z3/270,ID-NR.100KFA-A 壓(ya)力(li)傳感器(qi)
Woerner SBB-A/B/1,0/300/T 噴嘴
Woerner DBSUS-1100-EW Art,-Nr.: 30010 緩沖(chong)器
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/7/P 油氣分配(pei)器
Woerner VOE-B/8/2/7/7/7/7/7/7/7/7/P 油氣分配(pei)器
Woerner VOE-B/2/2/7/7/P 油氣分配(pei)器
Woerner S100KTRB2006 KTR-B/2/V300/T5/T5 溫(wen)控(kong)器(qi)
Woerner 476.606-60,36 V，25mA 油氣分配(pei)器
Woerner DEB 230 模塊(kuai)

本(ben)科教(jiao)育(yu)機(ji)構(gou)和(he)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者人(ren)才(cai)培養理(li)念(nian)的(de)轉變(bian)

長期(qi)以(yi)來，本(ben)科院(yuan)校的(de)機構(gou)和(he)教(jiao)師從事的(de)是傳統(tong)的(de)人(ren)才(cai)培養模式(shi)，重視(shi)學(xue)生(sheng)的(de)理(li)論(lun)和(he)基(ji)礎教(jiao)育(yu)，鼓勵學(xue)生(sheng)的(de)是向(xiang)“研(yan)究型(xing)”發(fa)展，可(ke)以(yi)說是重視(shi)本科教(jiao)育(yu)而輕視(shi)職(zhi)業教(jiao)育(yu)，幾(ji)乎(hu)未具(ju)有現代職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)觀念(nian)。很(hen)難壹(yi)時把握好本科教(jiao)育(yu)與(yu)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)區別與(yu)聯(lian)系(xi)，學(xue)科型、研(yan)究(jiu)型培養模式(shi)根(gen)深蒂固。

（二）全(quan)新認識(shi)和(he)把(ba)握好本科教(jiao)育(yu)與(yu)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)關系(xi)

如何(he)適度(du)改革(ge)傳統(tong)本(ben)科教(jiao)育(yu)模式(shi)，不(bu)致(zhi)於*忽略(lve)職(zhi)業教(jiao)育(yu)轉(zhuan)型(xing)後(hou)的(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)屬(shu)性(xing)。如何(he)把握(wo)傳統(tong)本(ben)科教(jiao)育(yu)與(yu)現代職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)關系(xi)，甚可能過度(du)強調職(zhi)業型培養模式(shi)，簡(jian)單套用傳統(tong)的(de)中等(deng)職(zhi)業教(jiao)育(yu)模式(shi)，不(bu)能(neng)滿(man)足(zu)現代端(duan)型(xing)技能、素養型人(ren)才(cai)培養要求，忽略(lve)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)本科基礎(chu)教(jiao)育(yu)屬(shu)性(xing)。

（三）建(jian)立(li)良(liang)好的(de)學(xue)校(xiao)與(yu)企(qi)業或(huo)部(bu)門的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)合(he)作(zuo)機制

沒有良好的(de)校企(qi)合(he)作(zuo)機制將(jiang)會(hui)引起(qi)職(zhi)業訓(xun)練與(yu)基礎(chu)教(jiao)學(xue)嚴重脫(tuo)節(jie)。如何(he)在教(jiao)學(xue)實施中與(yu)行業、企(qi)業建(jian)立(li)起(qi)穩固、有效的(de)合(he)作(zuo)型人(ren)才(cai)培養機制(zhi)，如何(he)建(jian)設校(xiao)企(qi)共建(jian)的(de)實訓(xun)基地(di)和(he)運(yun)行、管理(li)機制。

（四）改(gai)革(ge)現有本科課程(cheng)教(jiao)學(xue)體系(xi)

這(zhe)是職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養模式(shi)改革(ge)的(de)關鍵性問題。以(yi)充分提高學(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業技能和(he)素養為目標，如何(he)建(jian)立(li)適合(he)職(zhi)業教(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)課程(cheng)教(jiao)學(xue)體系(xi)，如何(he)改革(ge)基礎(chu)理(li)論(lun)教(jiao)學(xue)與(yu)實踐教(jiao)學(xue)課(ke)程(cheng)內(nei)容如何(he)控(kong)制(zhi)和(he)調整理(li)論(lun)與(yu)實踐課程教(jiao)學(xue)的(de)比(bi)例分配(pei)和(he)內(nei)容銜接(jie)。

二(er)、生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)本科專業職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養模式(shi)改革(ge)的(de)途(tu)徑

職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養模式(shi)改革(ge)應從(cong)上(shang)層(ceng)改(gai)革(ge)開始，先(xian)在(zai)教(jiao)育(yu)管(guan)理(li)機構(gou)層(ceng)面(mian)上(shang)搭(da)建(jian)政府(fu)、企(qi)業、高校共(gong)同建(jian)設和(he)管(guan)理(li)的(de)辦學(xue)平臺，建(jian)立(li)有效的(de)運行(xing)機制(zhi)和(he)保障(zhang)制(zhi)度(du)。在專業建(jian)設層(ceng)面(mian)上(shang)科學(xue)化(hua)調整專業方向，構(gou)建(jian)職(zhi)業技能和(he)素養培養唯先的(de)課程(cheng)體系(xi)，建(jian)設具(ju)備(bei)基礎與(yu)職(zhi)業結(jie)合(he)的(de)教(jiao)學(xue)團隊(dui)。

（壹(yi)）搭(da)建(jian)職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養的(de)管理(li)平臺

考慮構(gou)建(jian)多(duo)形式(shi)、多(duo)元化的(de)政府(fu)、企(qi)業、學(xue)校(xiao)合(he)作(zuo)管理(li)平臺:此合(he)作(zuo)管理(li)平臺要充分利(li)用國家(jia)即將(jiang)出(chu)臺(tai)的(de)關於職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)各項(xiang)政(zheng)策(ce)，並遵循我國市(shi)場(chang)經(jing)濟發(fa)展的(de)規律(lv)，在“多(duo)贏”基(ji)礎上(shang)，建(jian)設合(he)作(zuo)管理(li)平臺。

（二）以(yi)經(jing)濟市(shi)場(chang)需(xu)求為導(dao)向(xiang)，科學(xue)化(hua)調整專業方向

生物工(gong)程(cheng)是壹(yi)大的(de)學(xue)科專業，可涵蓋(gai)許(xu)多(duo)專業方向。今(jin)後(hou)生物工(gong)程(cheng)專業職(zhi)業教(jiao)育(yu)是培(pei)養生物(wu)工(gong)程職(zhi)業人(ren)才(cai)的(de)重要手(shou)段(duan)，在(zai)專業方向的(de)設置(zhi)上(shang)，既(ji)要保持建(jian)設自(zi)己(ji)的(de)特色(se)，同時也要懂(dong)得如何(he)科學(xue)調整其專業方向；專業方向的(de)設置(zhi)既要(yao)有科學(xue)性(xing)，也(ye)要(yao)遵循(xun)壹(yi)定的(de)發(fa)展思(si)路(lu)。壹(yi)，要(yao)保持專業方向穩定趨勢，使本專業在該方向上(shang)形成優(you)勢。其(qi)次，專業方向的(de)調整要由(you)正確的(de)思(si)想(xiang)為指導(dao)，科學(xue)劃分專業方向。第三，要(yao)對當(dang)前(qian)社會(hui)經(jing)濟市(shi)場(chang)形勢進(jin)行(xing)充分的(de)調查分析(xi)，並科學(xue)預(yu)測(ce)市(shi)場(chang)發(fa)展方向，著(zhe)力(li)建(jian)設發(fa)展適合(he)市(shi)場(chang)需(xu)求的(de)專業方向，對於壹(yi)些(xie)不(bu)符合(he)市(shi)場(chang)需(xu)求的(de)專業方向應進行(xing)深入分析(xi)，及時適當(dang)地(di)做出(chu)調整或(huo)轉(zhuan)向(xiang)。

（三(san)）構(gou)建(jian)職(zhi)業技能和(he)素養培養唯先的(de)課程(cheng)體系(xi)

依(yi)照市(shi)場(chang)企(qi)業的(de)需(xu)求，在合(he)作(zuo)管理(li)平臺基礎上(shang)建(jian)設以(yi)職(zhi)業能力(li)和(he)職(zhi)業素養為核心的(de)課程(cheng)體系(xi)。壹(yi)是要(yao)形成教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)及(ji)時調整機制(zhi)。根(gen)據企(qi)業對職(zhi)業技能的(de)要求確定課程目標，及(ji)時調整教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，使學(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業技能和(he)素養隨著(zhe)新的(de)市(shi)場(chang)條(tiao)件和(he)環(huan)境變化(hua)獲(huo)取知(zhi)識和(he)鍛(duan)煉(lian)。二(er)是在(zai)原有的(de)本科專業教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)體系(xi)中(zhong)，進壹(yi)步(bu)增加實踐教(jiao)學(xue)課(ke)程(cheng)的(de)比(bi)例，並(bing)科學(xue)修(xiu)訂(ding)實踐教(jiao)學(xue)的(de)內容(rong)。生物(wu)工程專業原有培養方案壹(yi)直(zhi)采用“3+1”的(de)培養模式(shi)，即3年的(de)基礎(chu)理(li)論(lun)學(xue)習(xi)加(jia)上(shang)1年(nian)的(de)實踐培養。在職(zhi)業教(jiao)育(yu)框(kuang)架(jia)下(xia)可(ke)以(yi)考慮進(jin)壹(yi)步(bu)壓縮基礎(chu)理(li)論(lun)教(jiao)學(xue)，如探(tan)索采用“2+2”的(de)人(ren)才(cai)培養模式(shi)等(deng)。三(san)是教(jiao)學(xue)方法(fa)的(de)改革(ge)。根(gen)據專業方向、課程性(xing)質(zhi)和(he)充分利(li)用科技手(shou)段(duan)探(tan)索(suo)教(jiao)學(xue)方法(fa)，可以(yi)考慮遠程教(jiao)學(xue)、網(wang)絡(luo)教(jiao)學(xue)、現場(chang)教(jiao)學(xue)、案例教(jiao)學(xue)、項(xiang)目教(jiao)學(xue)等(deng)教(jiao)學(xue)方法(fa)。將(jiang)實踐教(jiao)學(xue)擺在重要的(de)位(wei)置(zhi)，緊密(mi)與(yu)企(qi)業生產相聯(lian)系(xi)，同時註意鍛(duan)煉(lian)和(he)培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)自主創新能(neng)力(li)。

（四）建(jian)設具(ju)備(bei)基礎理(li)論(lun)與(yu)職(zhi)業技能結(jie)合(he)的(de)教(jiao)學(xue)團隊(dui)

職(zhi)業教(jiao)育(yu)框(kuang)架(jia)下(xia)教(jiao)師仍然(ran)是在(zai)人(ren)才(cai)培養模式(shi)中發(fa)揮著(zhe)主導(dao)作(zuo)用，對於目前(qian)高等(deng)學(xue)校(xiao)教(jiao)師而言，已具(ju)備(bei)了(le)較(jiao)為(wei)厚實的(de)基礎(chu)理(li)論(lun)知(zhi)識，而在工程(cheng)實踐或(huo)者是職(zhi)業技能方面可能存(cun)在(zai)不(bu)足(zu)，這(zhe)必然(ran)會(hui)關系(xi)到職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養的(de)效果(guo)。因(yin)此，教(jiao)學(xue)團隊(dui)在新的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)體系(xi)中(zhong)改革(ge)建(jian)設勢(shi)在必行(xing)，可(ke)以(yi)考慮以(yi)下(xia)途(tu)徑:政(zheng)府(fu)和(he)學(xue)校(xiao)管(guan)理(li)部(bu)門先(xian)要制(zhi)定教(jiao)師工程實踐和(he)職(zhi)業技能培(pei)養鍛煉(lian)的(de)制度(du)，提高教(jiao)師的(de)實踐和(he)職(zhi)業能力(li)。同時，將(jiang)培(pei)養的(de)結(jie)果(guo)反(fan)映(ying)在教(jiao)師資格(ge)認定上(shang)，明(ming)確在職(zhi)教(jiao)師職(zhi)業技術(shu)要求；其次，建(jian)立(li)學(xue)校(xiao)與(yu)企(qi)業人(ren)員(yuan)的(de)互通機(ji)制，企(qi)業工程師可以(yi)進入(ru)學(xue)校(xiao)參與(yu)教(jiao)學(xue)，學(xue)校(xiao)教(jiao)師方便進入企(qi)業參與(yu)生產(chan)；三是管(guan)理(li)機構(gou)要(yao)制(zhi)定各項(xiang)人(ren)員(yuan)管理(li)制度(du)，包括(kuo)師資考評(ping)和(he)激勵機(ji)制。

三(san)、結(jie)語

本(ben)科教(jiao)育(yu)的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)轉(zhuan)型(xing)被認為(wei)是壹(yi)種(zhong)“革(ge)命(ming)性”的(de)調整，在整個教(jiao)育(yu)體系(xi)上(shang)都(dou)是革(ge)命(ming)性的(de)。在未來(lai)的(de)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)建(jian)設中(zhong)，國家(jia)將(jiang)會(hui)在人(ren)、財、物(wu)上(shang)進(jin)行更(geng)大規(gui)模的(de)投(tou)入。廣東(dong)石油化(hua)工(gong)學(xue)院(yuan)生物工程(cheng)專業應緊抓(zhua)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)發(fa)展的(de)機遇(yu)，緊密(mi)聯(lian)系(xi)國家(jia)經(jing)濟產業發(fa)展需(xu)求，進行堅定而有效的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養模式(shi)改革(ge)。

湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)生(sheng)物(wu)工(gong)程專業是工(gong)學(xue)專業，培養的(de)主要是應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，其建(jian)設的(de)指導(dao)思(si)想(xiang)是“以(yi)深化教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)為動(dong)力(li)，不(bu)斷(duan)優(you)化人(ren)才(cai)培養方案；以(yi)課程(cheng)建(jian)設和(he)學(xue)科建(jian)設為(wei)紐帶，促進師資隊伍(wu)建(jian)設；以(yi)培養實踐能力(li)和(he)創(chuang)新能(neng)力(li)為目標，改(gai)革(ge)實驗實踐教(jiao)學(xue)體系(xi)”，堅(jian)持教(jiao)學(xue)為(wei)本(ben)，質(zhi)量(liang)優(you)先的(de)原則(ze)，努力(li)培養基礎(chu)理(li)論(lun)知(zhi)識廣、實踐動手(shou)能(neng)力(li)強、創(chuang)新創(chuang)業意識(shi)好的(de)生物(wu)工程(cheng)專業高素質(zhi)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，立(li)足(zu)於湖(hu)北(bei)，面(mian)向(xiang)，為(wei)國家(jia)和(he)本(ben)地(di)區培(pei)養生物(wu)工(gong)程、生物(wu)醫藥(yao)和(he)食(shi)品工業等(deng)相關行業的(de)生產(chan)和(he)管(guan)理(li)人(ren)才(cai)。

（二）建(jian)設目標

湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)生(sheng)物(wu)工(gong)程專業根(gen)據學(xue)校(xiao)制(zhi)定和(he)實施的(de)以(yi)綠色(se)工業為主導(dao)的(de)“135”學(xue)科發(fa)展戰(zhan)略和(he)“721”人(ren)才(cai)培養改革(ge)戰(zhan)略，為滿足(zu)國家(jia)和(he)湖(hu)北(bei)省(sheng)綠色(se)工業發(fa)展和(he)傳統(tong)工(gong)業綠色(se)化的(de)戰(zhan)略需(xu)求，在建(jian)設目標上(shang)提出(chu)了(le)新的(de)要求，即要把生(sheng)物工程專業建(jian)設成(cheng)為“重視(shi)生物(wu)科學(xue)的(de)基礎(chu)教(jiao)育(yu)，強(qiang)化(hua)下(xia)遊(you)技術(shu)的(de)工科專業建(jian)設，註重現代生(sheng)物(wu)技術(shu)的(de)融合(he)滲(shen)透(tou)，實現傳統(tong)發(fa)酵工程(cheng)的(de)改造(zao)提升”的(de)優(you)勢與(yu)特色(se)，成為國家(jia)特色(se)專業和(he)湖(hu)北(bei)省(sheng)品牌專業；同時要把生(sheng)物工(gong)程專業的(de)學(xue)生(sheng)培(pei)養成為(wei)“基(ji)礎理(li)論(lun)知(zhi)識廣、實踐動手(shou)能(neng)力(li)強、創(chuang)新創(chuang)業意識(shi)好”的(de)高素質(zhi)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，成為生物(wu)工(gong)程(cheng)、生物(wu)醫藥(yao)和(he)食(shi)品工業等(deng)相關行業的(de)生產(chan)和(he)管(guan)理(li)人(ren)才(cai)。

（三）建(jian)設思(si)路(lu)

1以(yi)深化教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)為動(dong)力(li)，不(bu)斷(duan)優(you)化人(ren)才(cai)培養方案

為了(le)滿(man)足(zu)國家(jia)和(he)湖(hu)北(bei)省(sheng)綠色(se)工業發(fa)展和(he)傳統(tong)工(gong)業綠色(se)化的(de)戰(zhan)略需(xu)求，湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)提出(chu)了(le)以(yi)綠色(se)工業為主導(dao)的(de)“135”學(xue)科發(fa)展戰(zhan)略和(he)“721”人(ren)才(cai)培養改革(ge)戰(zhan)略。在此背景下(xia)，生(sheng)物工(gong)程國家(jia)特色(se)專業結(jie)合(he)學(xue)校(xiao)發(fa)展戰(zhan)略，以(yi)深化教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)為動(dong)力(li)，不(bu)斷(duan)優(you)化人(ren)才(cai)培養方案。在人(ren)才(cai)培養方案編制(zhi)思(si)路(lu)、產業行業及市(shi)場(chang)需(xu)求背景分析(xi)（包括(kuo)國家(jia)和(he)本(ben)地(di)區生(sheng)物產業發(fa)展現狀和(he)人(ren)才(cai)市(shi)場(chang)需(xu)求）、人(ren)才(cai)培養規範(fan)與(yu)標準（包括(kuo)專業代碼/學(xue)制(zhi)/學(xue)位(wei)/學(xue)分、人(ren)才(cai)培養目標、人(ren)才(cai)培養規格(ge)、專業人(ren)才(cai)培養特色(se)、主要支撐學(xue)科、主幹(gan)課程(cheng)及(ji)采用雙(shuang)語教(jiao)學(xue)的(de)課程(cheng)、課程(cheng)體系(xi)邏輯(ji)關系(xi)、知(zhi)識能力(li)素質(zhi)要(yao)求、畢業要求、各類(lei)教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)學(xue)分與(yu)學(xue)時分配(pei)、教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)安(an)排、教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)進(jin)程等(deng)等(deng)）、教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)的(de)實施與(yu)保障(zhang)（包(bao)括(kuo)實驗實訓(xun)教(jiao)學(xue)的(de)實施與(yu)保障(zhang)、師資隊伍(wu)建(jian)設的(de)實施與(yu)保障(zhang)、教(jiao)學(xue)組(zu)織與(yu)管理(li)、校企(qi)合(he)作(zuo)的(de)實施與(yu)保障(zhang)、教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)等(deng)）、專業核心課(ke)程(cheng)標準建(jian)設等(deng)五(wu)個(ge)方面進行了(le)優(you)化和(he)修(xiu)訂(ding)，目標是培(pei)養出(chu)“基(ji)礎(chu)理(li)論(lun)知(zhi)識廣、實踐動手(shou)能(neng)力(li)強、創(chuang)新創(chuang)業意識(shi)好”的(de)高素質(zhi)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，以(yi)滿足(zu)國家(jia)和(he)湖(hu)北(bei)省(sheng)生(sheng)物(wu)醫藥(yao)產業發(fa)展的(de)戰(zhan)略需(xu)求。

2以(yi)課程(cheng)建(jian)設和(he)學(xue)科建(jian)設為(wei)紐帶，不(bu)斷(duan)促進師資隊伍(wu)建(jian)設

堅(jian)持以(yi)課程(cheng)建(jian)設和(he)學(xue)科建(jian)設為(wei)紐帶，不(bu)斷(duan)促進師資隊伍(wu)建(jian)設，建(jian)立(li)了(le)壹(yi)支學(xue)源(yuan)結(jie)構(gou)合(he)理(li)、學(xue)歷(li)層(ceng)次高、教(jiao)學(xue)科研水平強、實踐經(jing)驗豐(feng)富(fu)的(de)教(jiao)師隊伍(wu)。

（1）引進(jin)了(le)多(duo)名高層(ceng)次人(ren)才(cai)和(he)國內外(wai)大學(xue)的(de)青年(nian)博(bo)士，包(bao)括“計(ji)劃”國家(jia)特聘(pin)專家(jia)1名，科技部(bu)“中(zhong)青年(nian)科技創新人(ren)才(cai)”1名，湖(hu)北(bei)省(sheng)“百(bai)人(ren)計(ji)劃”4名，湖(hu)北(bei)省(sheng)“楚天學(xue)者”教(jiao)授(shou)5名和(he)國內外(wai)大學(xue)的(de)青年(nian)博(bo)士8名。這(zhe)些(xie)高層(ceng)次人(ren)才(cai)和(he)青年(nian)博(bo)士的(de)引進(jin)，大地(di)改善(shan)了(le)專業教(jiao)師的(de)學(xue)源(yuan)結(jie)構(gou)，顯著(zhu)地(di)提高了(le)教(jiao)學(xue)科研水平。

（2）選(xuan)派了(le)多(duo)名教(jiao)師赴國外從(cong)事訪(fang)問(wen)學(xue)者或(huo)博(bo)士(shi)後(hou)研究，或(huo)者在(zai)企(qi)事業單位(wei)進(jin)行實踐和(he)科研交流。8名教(jiao)師分別通過國家(jia)留學(xue)基(ji)金(jin)委(wei)項目、地(di)方合(he)作(zuo)項目、湖(hu)北(bei)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)項目和(he)湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)項(xiang)目分別在美(mei)國、加拿大、日(ri)本(ben)、英(ying)國等(deng)國家(jia)進行(xing)學(xue)術(shu)交流和(he)學(xue)習(xi)；4名教(jiao)師分別在新華揚(yang)生物(wu)科技有限公(gong)司、安(an)琪(qi)酵(jiao)母(mu)有限公(gong)司、白(bai)雲邊有限公(gong)司、李時珍藥業有限公(gong)司進(jin)行(xing)調研學(xue)習(xi)和(he)實踐交流，了(le)解生(sheng)物(wu)技術(shu)產業和(he)領(ling)域(yu)的(de)發(fa)展趨勢和(he)人(ren)才(cai)需(xu)求情況(kuang)。這(zhe)些(xie)教(jiao)師在國內外(wai)高校或(huo)者企(qi)事業單位(wei)的(de)學(xue)習(xi)和(he)交流為(wei)生(sheng)物工(gong)程(cheng)專業的(de)人(ren)才(cai)培養方案、課程(cheng)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)和(he)學(xue)科基礎(chu)建(jian)設等(deng)都(dou)打下(xia)了(le)良(liang)好的(de)基礎(chu)。

（3）聘請(qing)企(qi)業高層(ceng)次人(ren)才(cai)為客座講(jiang)師，為專業建(jian)設和(he)學(xue)生(sheng)培(pei)養提供市(shi)場(chang)需(xu)求意見(jian)。分別聘請了(le)東(dong)陽(yang)光藥業有限公(gong)司、新華揚(yang)生物(wu)科技有限公(gong)司、廣濟藥業有限公(gong)司、安(an)琪(qi)酵(jiao)母(mu)有限公(gong)司等(deng)企(qi)業的(de)高層(ceng)次人(ren)才(cai)到學(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)講座交流，並(bing)就生物(wu)工程(cheng)專業的(de)發(fa)展方向和(he)建(jian)設規(gui)劃提出(chu)指(zhi)導(dao)性(xing)意見(jian)，同時建(jian)立(li)校(xiao)企(qi)聯(lian)合(he)培(pei)養人(ren)才(cai)機制。

（4）根(gen)據學(xue)源(yuan)結(jie)構(gou)和(he)教(jiao)學(xue)水平，逐步組建(jian)教(jiao)學(xue)團隊(dui)和(he)培(pei)養教(jiao)學(xue)名師。生物工(gong)程(cheng)專業課程《分子(zi)生物(wu)學(xue)》、《基(ji)因(yin)工程(cheng)》、《酶工(gong)程》等(deng)課(ke)程(cheng)由具(ju)有視(shi)野、科研水平高的(de)教(jiao)授(shou)或(huo)青年(nian)博(bo)士講(jiang)授(shou)，《生物工程工藝(yi)原理(li)》、《生物工程(cheng)設備(bei)》、《生物(wu)分離(li)工程(cheng)》、《生物工程(cheng)專業分析(xi)》、《生物(wu)工廠(chang)設計(ji)概(gai)論(lun)》等(deng)課(ke)程(cheng)由具(ju)有工科背景的(de)教(jiao)授(shou)和(he)青年(nian)老(lao)師講授(shou)。此外專業綜合(he)實踐課程生產(chan)實習(xi)、畢(bi)業實習(xi)和(he)畢(bi)業設計(ji)（或(huo)畢(bi)業論(lun)文(wen)）由工(gong)廠(chang)實踐經(jing)驗豐(feng)富(fu)或(huo)者科研能(neng)力(li)強的(de)教(jiao)師以(yi)及企(qi)事業單位(wei)的(de)聘用教(jiao)師指導(dao)。逐(zhu)步(bu)建(jian)立(li)不(bu)同的(de)教(jiao)學(xue)團隊(dui)，並培養學(xue)校(xiao)及(ji)省(sheng)級教(jiao)學(xue)名師。

3以(yi)培養實踐能力(li)和(he)創(chuang)新能(neng)力(li)為目標，改(gai)革(ge)實驗實踐教(jiao)學(xue)體系(xi)

（1）高度(du)重視(shi)實踐環節，提高學(xue)生(sheng)實踐能力(li)。大力(li)加強(qiang)實驗、實習(xi)和(he)畢(bi)業設計(ji)（論(lun)文(wen)）等(deng)實踐教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)，特(te)別加強專業實習(xi)和(he)畢(bi)業實習(xi)等(deng)重要環(huan)節。列(lie)入(ru)教(jiao)學(xue)計(ji)劃的(de)各類(lei)實踐教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)累(lei)計(ji)學(xue)分（學(xue)時），包括基(ji)礎實踐（公共課程(cheng)實驗或(huo)實踐部(bu)分）、專業實踐（專業課程實驗或(huo)實踐部(bu)分）、綜(zong)合(he)實踐（生產實習(xi)、畢(bi)業實習(xi)、畢(bi)業設計(ji)）達到了(le)總(zong)學(xue)分（學(xue)時）的(de)35.4％。

（2）推進實驗內(nei)容(rong)和(he)實驗模式(shi)的(de)改革(ge)和(he)創(chuang)新，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)實踐動手(shou)能(neng)力(li)、分析(xi)問題(ti)和(he)解決問題(ti)能力(li)。在實驗內(nei)容(rong)上(shang)，更(geng)新壹(yi)些(xie)課程(cheng)和(he)學(xue)科發(fa)展的(de)新實驗技術(shu)；在實驗模式(shi)上(shang)，鼓勵學(xue)生(sheng)單獨或(huo)成(cheng)立(li)小(xiao)組(zu)設計(ji)並完(wan)成綜(zong)合(he)型(xing)實驗。同時，遴選(xuan)部(bu)分秀(xiu)學(xue)生(sheng)根(gen)據興(xing)趣(qu)和(he)項(xiang)目需(xu)求進入實驗室在專業老(lao)師或(huo)課(ke)題(ti)負(fu)責(ze)人(ren)的(de)指導(dao)下(xia)進(jin)行科學(xue)研(yan)究(jiu)或(huo)進(jin)行(xing)相關學(xue)科競賽或(huo)創(chuang)新創(chuang)業大賽。

（3）加強(qiang)產學(xue)研(yan)密(mi)切(qie)合(he)作(zuo)，拓(tuo)寬(kuan)大學(xue)生(sheng)校(xiao)外(wai)實踐渠(qu)道(dao)，與(yu)社會(hui)、行業以(yi)及企(qi)事業單位(wei)共(gong)同建(jian)設實習(xi)、實踐教(jiao)學(xue)基(ji)地(di)。采取各種(zhong)有力(li)措施(shi)，確保學(xue)生(sheng)專業實習(xi)和(he)畢(bi)業實習(xi)的(de)時間(jian)和(he)質(zhi)量(liang)，同時引導(dao)學(xue)生(sheng)樹立(li)創(chuang)新創(chuang)業的(de)理(li)念(nian)和(he)意識(shi)。在上(shang)級(ji)主管部(bu)門和(he)學(xue)校(xiao)財政(zheng)以(yi)及中(zhong)西(xi)部(bu)高校基(ji)礎能(neng)力(li)建(jian)設工(gong)程支持下(xia)，輕工技術(shu)與(yu)工程(cheng)和(he)生(sheng)物工程(cheng)兩(liang)個(ge)壹(yi)級(ji)學(xue)科建(jian)設了(le)發(fa)酵工程(cheng)教(jiao)育(yu)部(bu)重點(dian)實驗室、工業發(fa)酵湖(hu)北(bei)省(sheng)協(xie)同創新中(zhong)心、湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)釀(niang)酒中試(shi)生產基地(di)等(deng)研(yan)發(fa)平臺，通過這(zhe)些(xie)研發(fa)平臺與(yu)10多(duo)家(jia)企(qi)業和(he)上(shang)市(shi)公(gong)司聯(lian)合(he)建(jian)立(li)了(le)實習(xi)、實踐教(jiao)學(xue)基(ji)地(di)，並為(wei)這(zhe)些(xie)企(qi)事業單位(wei)輸(shu)送了(le)大量(liang)工程人(ren)才(cai)和(he)管(guan)理(li)人(ren)才(cai)。

二、專業建(jian)設存(cun)在的(de)問題(ti)及解決對策(ce)

（壹(yi)）專業教(jiao)學(xue)與(yu)科學(xue)研(yan)究(jiu)的(de)資源(yuan)配置(zhi)

湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)生(sheng)物(wu)工(gong)程國家(jia)特色(se)專業是以(yi)湖(hu)北(bei)省(sheng)優(you)勢學(xue)科發(fa)酵工程(cheng)（屬於輕工技術(shu)與(yu)工程(cheng)壹(yi)級(ji)學(xue)科）及其(qi)他(ta)研發(fa)平臺為重要支撐而建(jian)設的(de)，在建(jian)設過程(cheng)中出(chu)現了(le)專業教(jiao)學(xue)與(yu)科學(xue)研(yan)究(jiu)的(de)各種(zhong)資(zi)源難(nan)以(yi)配置(zhi)的(de)問題(ti)，例如教(jiao)學(xue)場(chang)地(di)與(yu)科研場(chang)地(di)、教(jiao)學(xue)儀(yi)器(qi)設備(bei)與(yu)科研儀(yi)器(qi)設備(bei)、師資隊伍(wu)定位(wei)等(deng)問(wen)題(ti)。生物工程專業在湖(hu)北(bei)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)及學(xue)校(xiao)大力(li)支持下(xia)，逐(zhu)步建(jian)立(li)了(le)各類(lei)教(jiao)學(xue)場(chang)地(di)，如建(jian)立(li)了(le)各種(zhong)專業課程教(jiao)學(xue)實驗室、實驗實訓(xun)中心等(deng)等(deng)，擴(kuo)大了(le)各個(ge)研(yan)究團隊(dui)的(de)科研場(chang)地(di)，以(yi)便於更(geng)好地(di)吸收學(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)實驗室進行(xing)畢業論(lun)文(wen)和(he)畢(bi)業設計(ji)或(huo)者進(jin)行學(xue)科競賽和(he)創(chuang)新創(chuang)業大賽。在教(jiao)學(xue)儀(yi)器(qi)設備(bei)與(yu)科研儀(yi)器(qi)設備(bei)配置(zhi)方面，積極與(yu)資產(chan)處(chu)、教(jiao)務處(chu)和(he)科研處(chu)協商，將(jiang)本(ben)科教(jiao)學(xue)功(gong)能(neng)納入(ru)科研儀(yi)器(qi)設備(bei)的(de)綜合(he)利(li)用率(lv)考(kao)核指標之壹(yi)，大大提高了(le)儀(yi)器(qi)設備(bei)的(de)使用效(xiao)率(lv)。在(zai)師資隊伍(wu)考(kao)核和(he)晉(jin)升方面，分別聘任教(jiao)學(xue)型(xing)、教(jiao)學(xue)科研型(xing)、研(yan)究型教(jiao)授(shou)、副教(jiao)授(shou)和(he)講(jiang)師等(deng)。

（二(er)）學(xue)術(shu)型人(ren)才(cai)與(yu)應用型(xing)人(ren)才(cai)的(de)培養

湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)以(yi)工科為主，壹(yi)方面強調要培養高素質(zhi)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，另外壹(yi)方面強調要提高人(ren)才(cai)培養的(de)就業率(lv)（包(bao)括考研率(lv)）。在(zai)培養的(de)過程(cheng)中，特(te)別是在(zai)培(pei)養後(hou)期(qi)，在(zai)安(an)排生產(chan)實習(xi)的(de)時候總是存(cun)在(zai)與(yu)考研(yan)復(fu)習(xi)時間(jian)相互沖(chong)突的(de)情況(kuang)，導(dao)致(zhi)學(xue)生(sheng)的(de)生產(chan)實踐能力(li)沒有得到提高，考研(yan)率(lv)也(ye)沒有保障(zhang)。為(wei)了(le)解決這(zhe)個(ge)矛盾(dun)，主要從以(yi)下(xia)兩(liang)個方面改進：

（1）加(jia)強(qiang)引導(dao)學(xue)生(sheng)對學(xue)術(shu)型人(ren)才(cai)和(he)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)的(de)認知(zhi)，讓學(xue)生(sheng)充分認識(shi)本(ben)科畢業之後(hou)選(xuan)擇是繼(ji)續(xu)進(jin)行(xing)學(xue)術(shu)深造，還是直(zhi)接(jie)進入(ru)企(qi)業施展才(cai)華。

（2）生(sheng)產(chan)實習(xi)和(he)畢(bi)業實習(xi)實施“不(bu)同步實習(xi)”管(guan)理(li)方法(fa)。在生(sheng)產實習(xi)階(jie)段(duan)，讓(rang)考(kao)研(yan)的(de)學(xue)生(sheng)與(yu)不(bu)考(kao)研(yan)的(de)學(xue)生(sheng)分時段(duan)進(jin)行(xing)實習(xi)，錯(cuo)開(kai)考(kao)研時間(jian)和(he)實習(xi)時間(jian)，確保所(suo)有學(xue)生(sheng)的(de)生產(chan)實踐能力(li)都有所(suo)提高；在畢(bi)業實習(xi)階(jie)段(duan)，選(xuan)擇繼(ji)續(xu)進(jin)行(xing)學(xue)術(shu)深造的(de)學(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)實驗室進行(xing)科學(xue)研(yan)究(jiu)，選(xuan)擇直接進入(ru)企(qi)業工作的(de)學(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)各類(lei)企(qi)業進行畢業實習(xi)。

Woerner DEB 22 模塊(kuai)
Woerner DEB 170 模塊(kuai)
Woerner VPB-B/20/0/0/M0/20/20/20/20/20/20/20/20/20/P 分流器(qi)
Woerner VPA-C.B/20/0/D/0/90/90/90/90/90/90/90/90/90/P 分流器(qi)
Woerner VPA-C/6/0/W/I/90/90/90/P L:0V0 M:KKK R:VOV 分流器(qi)
Woerner VPA-D/10/0/0/37/27/09/27/09/P L:VB0B0 M:KZZZZ R:0B0B0 分流器(qi)
Woerner Art.NO.20550245 附(fu)件
Woerner VPB-B/6/6/0/M3/20/14/20/P 泵(beng)
Woerner Art.NO.20550765 附(fu)件
Woerner KFE-A/E/C/W/X/70/X/N 壓力(li)傳感器(qi)
Woerner VPB-B/6/0/S/MO/20/20/20/P(right) 油分離(li)器
Woerner VPB-B/6/0/S/MO/20/20/20/P(left) 油分離(li)器
Woerner VPB-B/8/0/S/MO/20/20/20/20/P 油分離(li)器
Woerner KTR-B/2/V300/T5/T5 溫(wen)控(kong)器(qi)
Woerner VPA-C/8/0/R/0/30/30/90/90/P 610612/2 分配(pei)器
Woerner BS 3-35 12024_1 止(zhi)停(ting)塊
Woerner DUA-B/0/P 流量(liang)控(kong)制(zhi)器(qi)
Woerner VPB-B/6/0/0/0/09/09/20/P 分油器(qi)
Woerner DPI-C/40 油流分配(pei)器
Woerner DPI-D/18 油流分配(pei)器
Woerner DPI-D/37 油流分配(pei)器
Woerner DPI-C/22 油流分配(pei)器
Woerner DPI-C/90 油流分配(pei)器
Woerner DPI-D/27 油流分配(pei)器
Woerner VOE-B/4/2-7/7/7/7/P 油流分配(pei)器
Woerner VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/7/P 油流分配(pei)器
Woerner VOE-B/2/2/7/7/P 油流分配(pei)器
Woerner VPB-B/20/6/0/RS/20/20/20/20/20/20/20/20/20/20/P 分配(pei)器
Woerner VPA-C/B/14/0/D/N/10/10/10/10/90/90/90/P 分配(pei)器
Woerner DUK-A/1.1/R 閥門
Woerner DUK-A/0.7/R 閥門
Woerner DUK-A/1.8/R 閥門
Woerner DUK-A/0.9/R 閥門
Woerner VPA-B/8/0/RS/0/20/20/20/20/P 油分配(pei)器
Woerner VPB-B6/P;Nr; 310912 油氣分配(pei)器
Woerner KFA-A/F/0/N/N/Z3/120 壓(ya)力(li)傳感器(qi)
Woerner GFM-N/4.1/C/P 油流分配(pei)器
Woerner DEB-D/7/P 油流分配(pei)器
Woerner 915.200-09 油流分配(pei)器
Woerner VOE-B/8/2-7/7/7/7/7/7/7/7/P 油流分配(pei)器
Woerner 160.207-45 油流分配(pei)器
Woerner GOK-B/0/8/2L/2L/2L/2L/2L/2L/2L/2L/B/K/B/0/24 泵(beng)
Woerner DUK-A/1.7/0 流量(liang)控(kong)制(zhi)閥
Woerner DUK-A/1.5/R 流量(liang)控(kong)制(zhi)閥
Woerner DUK-A/1.6/0 流量(liang)控(kong)制(zhi)閥
Woerner DUK-A/0.6/0 流量(liang)控(kong)制(zhi)閥
Woerner KFH-F/A/0/X/120 壓力(li)傳感器(qi)
Woerner SBE-A/1/V/R1 噴射閥
Woerner BS 3-35 12024_1 止(zhi)停(ting)快
Woerner KTR-B/3/M300/T5/T5/TA 溫度(du)控(kong)制(zhi)器(qi)
Woerner VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/7/P 油分配(pei)器
Woerner VOE-B/2/2-7/7/P 油分配(pei)器
Woerner VOE-B/8/2-7/7/7/7/7/7/7/7/P 油分配(pei)器
Woerner VOE-B/4/2-7/7/7/7/P 油分配(pei)器
Woerner VPA-C.B/6/0/RS/0/40/40/40/P 油分配(pei)器
Woerner VOE-D/8/2L/2L/2L/2L/2L/2L/2L/2L 油分配(pei)器
Woerner AB-31-14/7-1A2A3A4A5A-TA 溫(wen)度(du)計(ji)
Woerner GMF-D/30/97/M/0/0/0/0/22/0/V/1/F 油泵(beng)
Woerner SBB-A/B/1,0/300/T 閥門
Woerner 476.378UB U:30V I:0.4A 傳感器(qi)
Woerner VOE-B/2/2-7/7/P 單線式(shi)油氣分配(pei)器
Woerner VOE-B/2/2/7/7/P 油分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/1/0/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/2/2/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/3/3/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/1/1/1/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/2/2/4/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/3/3/5/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/5/1/1/1/1/0/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/5/2/2/2/2/2/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/5/5/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/3/3/3/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/1/1/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/3/0/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/4/0/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/2/2/2/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/3/3/4/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/5/0/0/4/3/3/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/5/1/1/1/1/1/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner VEI-A/1/5/3/2/2/2/3/P 單線式(shi)分配(pei)器
Woerner 100KUI-A 流量(liang)計(ji)
Woerner GMA-C/4/0/0/0/0/0/6/8/0/0/4,5 變送(song)器
Woerner KPD-B/0/MO 變(bian)送器
Woerner 8MM WITH CHECK VALVE 110.080-65 變送(song)器(qi)
Woerner LR-KVZ6 10bar 流量(liang)計(ji)
Woerner GMA-C/5/F/O/D/8/10/8/10/8/10/25 流量(liang)控(kong)制(zhi)器(qi)
Woerner HDB-A-00-3-0-150 編碼器(qi)
Woerner KTR-B/3/M500/T5/T5/TA 流量(liang)計(ji)
Woerner HDB-A-00-3-0-80 編碼器(qi)
Woerner KFI-O/S/S/S/620/540/460/80 流量(liang)計(ji)

潤滑泵(beng)GMA-C01/00/5/0/0/D/88/0/88/0/88/25

潤(run)滑泵(beng)GMA-C01/00/5/0/0/D/88/0/88/0/88/25

本(ben)科教(jiao)育(yu)機(ji)構(gou)和(he)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者人(ren)才(cai)培養理(li)念(nian)的(de)轉變(bian)

長期(qi)以(yi)來，本(ben)科院(yuan)校的(de)機構(gou)和(he)教(jiao)師從事的(de)是傳統(tong)的(de)人(ren)才(cai)培養模式(shi)，重視(shi)學(xue)生(sheng)的(de)理(li)論(lun)和(he)基(ji)礎教(jiao)育(yu)，鼓勵學(xue)生(sheng)的(de)是向(xiang)“研(yan)究型(xing)”發(fa)展，可(ke)以(yi)說是重視(shi)本科教(jiao)育(yu)而輕視(shi)職(zhi)業教(jiao)育(yu)，幾(ji)乎(hu)未具(ju)有現代職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)觀念(nian)。很(hen)難壹(yi)時把握好本科教(jiao)育(yu)與(yu)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)區別與(yu)聯(lian)系(xi)，學(xue)科型、研(yan)究(jiu)型培養模式(shi)根(gen)深蒂固。

（二）全(quan)新認識(shi)和(he)把(ba)握好本科教(jiao)育(yu)與(yu)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)關系(xi)

如何(he)適度(du)改革(ge)傳統(tong)本(ben)科教(jiao)育(yu)模式(shi)，不(bu)致(zhi)於*忽略(lve)職(zhi)業教(jiao)育(yu)轉(zhuan)型(xing)後(hou)的(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)屬(shu)性(xing)。如何(he)把握(wo)傳統(tong)本(ben)科教(jiao)育(yu)與(yu)現代職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)關系(xi)，甚可能過度(du)強調職(zhi)業型培養模式(shi)，簡(jian)單套用傳統(tong)的(de)中等(deng)職(zhi)業教(jiao)育(yu)模式(shi)，不(bu)能(neng)滿(man)足(zu)現代端(duan)型(xing)技能、素養型人(ren)才(cai)培養要求，忽略(lve)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)本科基礎(chu)教(jiao)育(yu)屬(shu)性(xing)。

（三）建(jian)立(li)良(liang)好的(de)學(xue)校(xiao)與(yu)企(qi)業或(huo)部(bu)門的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)合(he)作(zuo)機制

沒有良好的(de)校企(qi)合(he)作(zuo)機制將(jiang)會(hui)引起(qi)職(zhi)業訓(xun)練與(yu)基礎(chu)教(jiao)學(xue)嚴重脫(tuo)節(jie)。如何(he)在教(jiao)學(xue)實施中與(yu)行業、企(qi)業建(jian)立(li)起(qi)穩固、有效的(de)合(he)作(zuo)型人(ren)才(cai)培養機制(zhi)，如何(he)建(jian)設校(xiao)企(qi)共建(jian)的(de)實訓(xun)基地(di)和(he)運(yun)行、管理(li)機制。

（四）改(gai)革(ge)現有本科課程(cheng)教(jiao)學(xue)體系(xi)

這(zhe)是職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養模式(shi)改革(ge)的(de)關鍵性問題。以(yi)充分提高學(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業技能和(he)素養為目標，如何(he)建(jian)立(li)適合(he)職(zhi)業教(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)課程(cheng)教(jiao)學(xue)體系(xi)，如何(he)改革(ge)基礎(chu)理(li)論(lun)教(jiao)學(xue)與(yu)實踐教(jiao)學(xue)課(ke)程(cheng)內(nei)容如何(he)控(kong)制(zhi)和(he)調整理(li)論(lun)與(yu)實踐課程教(jiao)學(xue)的(de)比(bi)例分配(pei)和(he)內(nei)容銜接(jie)。

二(er)、生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)本科專業職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養模式(shi)改革(ge)的(de)途(tu)徑

職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養模式(shi)改革(ge)應從(cong)上(shang)層(ceng)改(gai)革(ge)開始，先(xian)在(zai)教(jiao)育(yu)管(guan)理(li)機構(gou)層(ceng)面(mian)上(shang)搭(da)建(jian)政府(fu)、企(qi)業、高校共(gong)同建(jian)設和(he)管(guan)理(li)的(de)辦學(xue)平臺，建(jian)立(li)有效的(de)運行(xing)機制(zhi)和(he)保障(zhang)制(zhi)度(du)。在專業建(jian)設層(ceng)面(mian)上(shang)科學(xue)化(hua)調整專業方向，構(gou)建(jian)職(zhi)業技能和(he)素養培養唯先的(de)課程(cheng)體系(xi)，建(jian)設具(ju)備(bei)基礎與(yu)職(zhi)業結(jie)合(he)的(de)教(jiao)學(xue)團隊(dui)。

（壹(yi)）搭(da)建(jian)職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養的(de)管理(li)平臺

考慮構(gou)建(jian)多(duo)形式(shi)、多(duo)元化的(de)政府(fu)、企(qi)業、學(xue)校(xiao)合(he)作(zuo)管理(li)平臺:此合(he)作(zuo)管理(li)平臺要充分利(li)用國家(jia)即將(jiang)出(chu)臺(tai)的(de)關於職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)各項(xiang)政(zheng)策(ce)，並遵循我國市(shi)場(chang)經(jing)濟發(fa)展的(de)規律(lv)，在“多(duo)贏”基(ji)礎上(shang)，建(jian)設合(he)作(zuo)管理(li)平臺。

（二）以(yi)經(jing)濟市(shi)場(chang)需(xu)求為導(dao)向(xiang)，科學(xue)化(hua)調整專業方向

生物工(gong)程(cheng)是壹(yi)大的(de)學(xue)科專業，可涵蓋(gai)許(xu)多(duo)專業方向。今(jin)後(hou)生物工(gong)程(cheng)專業職(zhi)業教(jiao)育(yu)是培(pei)養生物(wu)工(gong)程職(zhi)業人(ren)才(cai)的(de)重要手(shou)段(duan)，在(zai)專業方向的(de)設置(zhi)上(shang)，既(ji)要保持建(jian)設自(zi)己(ji)的(de)特色(se)，同時也要懂(dong)得如何(he)科學(xue)調整其專業方向；專業方向的(de)設置(zhi)既要(yao)有科學(xue)性(xing)，也(ye)要(yao)遵循(xun)壹(yi)定的(de)發(fa)展思(si)路(lu)。壹(yi)，要(yao)保持專業方向穩定趨勢，使本專業在該方向上(shang)形成優(you)勢。其(qi)次，專業方向的(de)調整要由(you)正確的(de)思(si)想(xiang)為指導(dao)，科學(xue)劃分專業方向。第三，要(yao)對當(dang)前(qian)社會(hui)經(jing)濟市(shi)場(chang)形勢進(jin)行(xing)充分的(de)調查分析(xi)，並科學(xue)預(yu)測(ce)市(shi)場(chang)發(fa)展方向，著(zhe)力(li)建(jian)設發(fa)展適合(he)市(shi)場(chang)需(xu)求的(de)專業方向，對於壹(yi)些(xie)不(bu)符合(he)市(shi)場(chang)需(xu)求的(de)專業方向應進行(xing)深入分析(xi)，及時適當(dang)地(di)做出(chu)調整或(huo)轉(zhuan)向(xiang)。

（三(san)）構(gou)建(jian)職(zhi)業技能和(he)素養培養唯先的(de)課程(cheng)體系(xi)

依(yi)照市(shi)場(chang)企(qi)業的(de)需(xu)求，在合(he)作(zuo)管理(li)平臺基礎上(shang)建(jian)設以(yi)職(zhi)業能力(li)和(he)職(zhi)業素養為核心的(de)課程(cheng)體系(xi)。壹(yi)是要(yao)形成教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)及(ji)時調整機制(zhi)。根(gen)據企(qi)業對職(zhi)業技能的(de)要求確定課程目標，及(ji)時調整教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，使學(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業技能和(he)素養隨著(zhe)新的(de)市(shi)場(chang)條(tiao)件和(he)環(huan)境變化(hua)獲(huo)取知(zhi)識和(he)鍛(duan)煉(lian)。二(er)是在(zai)原有的(de)本科專業教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)體系(xi)中(zhong)，進壹(yi)步(bu)增加實踐教(jiao)學(xue)課(ke)程(cheng)的(de)比(bi)例，並(bing)科學(xue)修(xiu)訂(ding)實踐教(jiao)學(xue)的(de)內容(rong)。生物(wu)工程專業原有培養方案壹(yi)直(zhi)采用“3+1”的(de)培養模式(shi)，即3年的(de)基礎(chu)理(li)論(lun)學(xue)習(xi)加(jia)上(shang)1年(nian)的(de)實踐培養。在職(zhi)業教(jiao)育(yu)框(kuang)架(jia)下(xia)可(ke)以(yi)考慮進(jin)壹(yi)步(bu)壓縮基礎(chu)理(li)論(lun)教(jiao)學(xue)，如探(tan)索采用“2+2”的(de)人(ren)才(cai)培養模式(shi)等(deng)。三(san)是教(jiao)學(xue)方法(fa)的(de)改革(ge)。根(gen)據專業方向、課程性(xing)質(zhi)和(he)充分利(li)用科技手(shou)段(duan)探(tan)索(suo)教(jiao)學(xue)方法(fa)，可以(yi)考慮遠程教(jiao)學(xue)、網(wang)絡(luo)教(jiao)學(xue)、現場(chang)教(jiao)學(xue)、案例教(jiao)學(xue)、項(xiang)目教(jiao)學(xue)等(deng)教(jiao)學(xue)方法(fa)。將(jiang)實踐教(jiao)學(xue)擺在重要的(de)位(wei)置(zhi)，緊密(mi)與(yu)企(qi)業生產相聯(lian)系(xi)，同時註意鍛(duan)煉(lian)和(he)培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)自主創新能(neng)力(li)。

（四）建(jian)設具(ju)備(bei)基礎理(li)論(lun)與(yu)職(zhi)業技能結(jie)合(he)的(de)教(jiao)學(xue)團隊(dui)

職(zhi)業教(jiao)育(yu)框(kuang)架(jia)下(xia)教(jiao)師仍然(ran)是在(zai)人(ren)才(cai)培養模式(shi)中發(fa)揮著(zhe)主導(dao)作(zuo)用，對於目前(qian)高等(deng)學(xue)校(xiao)教(jiao)師而言，已具(ju)備(bei)了(le)較(jiao)為(wei)厚實的(de)基礎(chu)理(li)論(lun)知(zhi)識，而在工程(cheng)實踐或(huo)者是職(zhi)業技能方面可能存(cun)在(zai)不(bu)足(zu)，這(zhe)必然(ran)會(hui)關系(xi)到職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養的(de)效果(guo)。因(yin)此，教(jiao)學(xue)團隊(dui)在新的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)體系(xi)中(zhong)改革(ge)建(jian)設勢(shi)在必行(xing)，可(ke)以(yi)考慮以(yi)下(xia)途(tu)徑:政(zheng)府(fu)和(he)學(xue)校(xiao)管(guan)理(li)部(bu)門先(xian)要制(zhi)定教(jiao)師工程實踐和(he)職(zhi)業技能培(pei)養鍛煉(lian)的(de)制度(du)，提高教(jiao)師的(de)實踐和(he)職(zhi)業能力(li)。同時，將(jiang)培(pei)養的(de)結(jie)果(guo)反(fan)映(ying)在教(jiao)師資格(ge)認定上(shang)，明(ming)確在職(zhi)教(jiao)師職(zhi)業技術(shu)要求；其次，建(jian)立(li)學(xue)校(xiao)與(yu)企(qi)業人(ren)員(yuan)的(de)互通機(ji)制，企(qi)業工程師可以(yi)進入(ru)學(xue)校(xiao)參與(yu)教(jiao)學(xue)，學(xue)校(xiao)教(jiao)師方便進入企(qi)業參與(yu)生產(chan)；三是管(guan)理(li)機構(gou)要(yao)制(zhi)定各項(xiang)人(ren)員(yuan)管理(li)制度(du)，包括(kuo)師資考評(ping)和(he)激勵機(ji)制。

三(san)、結(jie)語

本(ben)科教(jiao)育(yu)的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)轉(zhuan)型(xing)被認為(wei)是壹(yi)種(zhong)“革(ge)命(ming)性”的(de)調整，在整個教(jiao)育(yu)體系(xi)上(shang)都(dou)是革(ge)命(ming)性的(de)。在未來(lai)的(de)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)建(jian)設中(zhong)，國家(jia)將(jiang)會(hui)在人(ren)、財、物(wu)上(shang)進(jin)行更(geng)大規(gui)模的(de)投(tou)入。廣東(dong)石油化(hua)工(gong)學(xue)院(yuan)生物工程(cheng)專業應緊抓(zhua)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)發(fa)展的(de)機遇(yu)，緊密(mi)聯(lian)系(xi)國家(jia)經(jing)濟產業發(fa)展需(xu)求，進行堅定而有效的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養模式(shi)改革(ge)。

湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)生(sheng)物(wu)工(gong)程專業是工(gong)學(xue)專業，培養的(de)主要是應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，其建(jian)設的(de)指導(dao)思(si)想(xiang)是“以(yi)深化教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)為動(dong)力(li)，不(bu)斷(duan)優(you)化人(ren)才(cai)培養方案；以(yi)課程(cheng)建(jian)設和(he)學(xue)科建(jian)設為(wei)紐帶，促進師資隊伍(wu)建(jian)設；以(yi)培養實踐能力(li)和(he)創(chuang)新能(neng)力(li)為目標，改(gai)革(ge)實驗實踐教(jiao)學(xue)體系(xi)”，堅(jian)持教(jiao)學(xue)為(wei)本(ben)，質(zhi)量(liang)優(you)先的(de)原則(ze)，努力(li)培養基礎(chu)理(li)論(lun)知(zhi)識廣、實踐動手(shou)能(neng)力(li)強、創(chuang)新創(chuang)業意識(shi)好的(de)生物(wu)工程(cheng)專業高素質(zhi)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，立(li)足(zu)於湖(hu)北(bei)，面(mian)向(xiang)，為(wei)國家(jia)和(he)本(ben)地(di)區培(pei)養生物(wu)工(gong)程、生物(wu)醫藥(yao)和(he)食(shi)品工業等(deng)相關行業的(de)生產(chan)和(he)管(guan)理(li)人(ren)才(cai)。

（二）建(jian)設目標

湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)生(sheng)物(wu)工(gong)程專業根(gen)據學(xue)校(xiao)制(zhi)定和(he)實施的(de)以(yi)綠色(se)工業為主導(dao)的(de)“135”學(xue)科發(fa)展戰(zhan)略和(he)“721”人(ren)才(cai)培養改革(ge)戰(zhan)略，為滿足(zu)國家(jia)和(he)湖(hu)北(bei)省(sheng)綠色(se)工業發(fa)展和(he)傳統(tong)工(gong)業綠色(se)化的(de)戰(zhan)略需(xu)求，在建(jian)設目標上(shang)提出(chu)了(le)新的(de)要求，即要把生(sheng)物工程專業建(jian)設成(cheng)為“重視(shi)生物(wu)科學(xue)的(de)基礎(chu)教(jiao)育(yu)，強(qiang)化(hua)下(xia)遊(you)技術(shu)的(de)工科專業建(jian)設，註重現代生(sheng)物(wu)技術(shu)的(de)融合(he)滲(shen)透(tou)，實現傳統(tong)發(fa)酵工程(cheng)的(de)改造(zao)提升”的(de)優(you)勢與(yu)特色(se)，成為國家(jia)特色(se)專業和(he)湖(hu)北(bei)省(sheng)品牌專業；同時要把生(sheng)物工(gong)程專業的(de)學(xue)生(sheng)培(pei)養成為(wei)“基(ji)礎理(li)論(lun)知(zhi)識廣、實踐動手(shou)能(neng)力(li)強、創(chuang)新創(chuang)業意識(shi)好”的(de)高素質(zhi)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，成為生物(wu)工(gong)程(cheng)、生物(wu)醫藥(yao)和(he)食(shi)品工業等(deng)相關行業的(de)生產(chan)和(he)管(guan)理(li)人(ren)才(cai)。

（三）建(jian)設思(si)路(lu)

1以(yi)深化教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)為動(dong)力(li)，不(bu)斷(duan)優(you)化人(ren)才(cai)培養方案

為了(le)滿(man)足(zu)國家(jia)和(he)湖(hu)北(bei)省(sheng)綠色(se)工業發(fa)展和(he)傳統(tong)工(gong)業綠色(se)化的(de)戰(zhan)略需(xu)求，湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)提出(chu)了(le)以(yi)綠色(se)工業為主導(dao)的(de)“135”學(xue)科發(fa)展戰(zhan)略和(he)“721”人(ren)才(cai)培養改革(ge)戰(zhan)略。在此背景下(xia)，生(sheng)物工(gong)程國家(jia)特色(se)專業結(jie)合(he)學(xue)校(xiao)發(fa)展戰(zhan)略，以(yi)深化教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)為動(dong)力(li)，不(bu)斷(duan)優(you)化人(ren)才(cai)培養方案。在人(ren)才(cai)培養方案編制(zhi)思(si)路(lu)、產業行業及市(shi)場(chang)需(xu)求背景分析(xi)（包括(kuo)國家(jia)和(he)本(ben)地(di)區生(sheng)物產業發(fa)展現狀和(he)人(ren)才(cai)市(shi)場(chang)需(xu)求）、人(ren)才(cai)培養規範(fan)與(yu)標準（包括(kuo)專業代碼/學(xue)制(zhi)/學(xue)位(wei)/學(xue)分、人(ren)才(cai)培養目標、人(ren)才(cai)培養規格(ge)、專業人(ren)才(cai)培養特色(se)、主要支撐學(xue)科、主幹(gan)課程(cheng)及(ji)采用雙(shuang)語教(jiao)學(xue)的(de)課程(cheng)、課程(cheng)體系(xi)邏輯(ji)關系(xi)、知(zhi)識能力(li)素質(zhi)要(yao)求、畢業要求、各類(lei)教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)學(xue)分與(yu)學(xue)時分配(pei)、教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)安(an)排、教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)進(jin)程等(deng)等(deng)）、教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)的(de)實施與(yu)保障(zhang)（包(bao)括(kuo)實驗實訓(xun)教(jiao)學(xue)的(de)實施與(yu)保障(zhang)、師資隊伍(wu)建(jian)設的(de)實施與(yu)保障(zhang)、教(jiao)學(xue)組(zu)織與(yu)管理(li)、校企(qi)合(he)作(zuo)的(de)實施與(yu)保障(zhang)、教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)等(deng)）、專業核心課(ke)程(cheng)標準建(jian)設等(deng)五(wu)個(ge)方面進行了(le)優(you)化和(he)修(xiu)訂(ding)，目標是培(pei)養出(chu)“基(ji)礎(chu)理(li)論(lun)知(zhi)識廣、實踐動手(shou)能(neng)力(li)強、創(chuang)新創(chuang)業意識(shi)好”的(de)高素質(zhi)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，以(yi)滿足(zu)國家(jia)和(he)湖(hu)北(bei)省(sheng)生(sheng)物(wu)醫藥(yao)產業發(fa)展的(de)戰(zhan)略需(xu)求。

2以(yi)課程(cheng)建(jian)設和(he)學(xue)科建(jian)設為(wei)紐帶，不(bu)斷(duan)促進師資隊伍(wu)建(jian)設

堅(jian)持以(yi)課程(cheng)建(jian)設和(he)學(xue)科建(jian)設為(wei)紐帶，不(bu)斷(duan)促進師資隊伍(wu)建(jian)設，建(jian)立(li)了(le)壹(yi)支學(xue)源(yuan)結(jie)構(gou)合(he)理(li)、學(xue)歷(li)層(ceng)次高、教(jiao)學(xue)科研水平強、實踐經(jing)驗豐(feng)富(fu)的(de)教(jiao)師隊伍(wu)。

（1）引進(jin)了(le)多(duo)名高層(ceng)次人(ren)才(cai)和(he)國內外(wai)大學(xue)的(de)青年(nian)博(bo)士，包(bao)括“計(ji)劃”國家(jia)特聘(pin)專家(jia)1名，科技部(bu)“中(zhong)青年(nian)科技創新人(ren)才(cai)”1名，湖(hu)北(bei)省(sheng)“百(bai)人(ren)計(ji)劃”4名，湖(hu)北(bei)省(sheng)“楚天學(xue)者”教(jiao)授(shou)5名和(he)國內外(wai)大學(xue)的(de)青年(nian)博(bo)士8名。這(zhe)些(xie)高層(ceng)次人(ren)才(cai)和(he)青年(nian)博(bo)士的(de)引進(jin)，大地(di)改善(shan)了(le)專業教(jiao)師的(de)學(xue)源(yuan)結(jie)構(gou)，顯著(zhu)地(di)提高了(le)教(jiao)學(xue)科研水平。

（2）選(xuan)派了(le)多(duo)名教(jiao)師赴國外從(cong)事訪(fang)問(wen)學(xue)者或(huo)博(bo)士(shi)後(hou)研究，或(huo)者在(zai)企(qi)事業單位(wei)進(jin)行實踐和(he)科研交流。8名教(jiao)師分別通過國家(jia)留學(xue)基(ji)金(jin)委(wei)項目、地(di)方合(he)作(zuo)項目、湖(hu)北(bei)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)項目和(he)湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)項(xiang)目分別在美(mei)國、加拿大、日(ri)本(ben)、英(ying)國等(deng)國家(jia)進行(xing)學(xue)術(shu)交流和(he)學(xue)習(xi)；4名教(jiao)師分別在新華揚(yang)生物(wu)科技有限公(gong)司、安(an)琪(qi)酵(jiao)母(mu)有限公(gong)司、白(bai)雲邊有限公(gong)司、李時珍藥業有限公(gong)司進(jin)行(xing)調研學(xue)習(xi)和(he)實踐交流，了(le)解生(sheng)物(wu)技術(shu)產業和(he)領(ling)域(yu)的(de)發(fa)展趨勢和(he)人(ren)才(cai)需(xu)求情況(kuang)。這(zhe)些(xie)教(jiao)師在國內外(wai)高校或(huo)者企(qi)事業單位(wei)的(de)學(xue)習(xi)和(he)交流為(wei)生(sheng)物工(gong)程(cheng)專業的(de)人(ren)才(cai)培養方案、課程(cheng)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)和(he)學(xue)科基礎(chu)建(jian)設等(deng)都(dou)打下(xia)了(le)良(liang)好的(de)基礎(chu)。

（3）聘請(qing)企(qi)業高層(ceng)次人(ren)才(cai)為客座講(jiang)師，為專業建(jian)設和(he)學(xue)生(sheng)培(pei)養提供市(shi)場(chang)需(xu)求意見(jian)。分別聘請了(le)東(dong)陽(yang)光藥業有限公(gong)司、新華揚(yang)生物(wu)科技有限公(gong)司、廣濟藥業有限公(gong)司、安(an)琪(qi)酵(jiao)母(mu)有限公(gong)司等(deng)企(qi)業的(de)高層(ceng)次人(ren)才(cai)到學(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)講座交流，並(bing)就生物(wu)工程(cheng)專業的(de)發(fa)展方向和(he)建(jian)設規(gui)劃提出(chu)指(zhi)導(dao)性(xing)意見(jian)，同時建(jian)立(li)校(xiao)企(qi)聯(lian)合(he)培(pei)養人(ren)才(cai)機制。

（4）根(gen)據學(xue)源(yuan)結(jie)構(gou)和(he)教(jiao)學(xue)水平，逐步組建(jian)教(jiao)學(xue)團隊(dui)和(he)培(pei)養教(jiao)學(xue)名師。生物工(gong)程(cheng)專業課程《分子(zi)生物(wu)學(xue)》、《基(ji)因(yin)工程(cheng)》、《酶工(gong)程》等(deng)課(ke)程(cheng)由具(ju)有視(shi)野、科研水平高的(de)教(jiao)授(shou)或(huo)青年(nian)博(bo)士講(jiang)授(shou)，《生物工程工藝(yi)原理(li)》、《生物工程(cheng)設備(bei)》、《生物(wu)分離(li)工程(cheng)》、《生物工程(cheng)專業分析(xi)》、《生物(wu)工廠(chang)設計(ji)概(gai)論(lun)》等(deng)課(ke)程(cheng)由具(ju)有工科背景的(de)教(jiao)授(shou)和(he)青年(nian)老(lao)師講授(shou)。此外專業綜合(he)實踐課程生產(chan)實習(xi)、畢(bi)業實習(xi)和(he)畢(bi)業設計(ji)（或(huo)畢(bi)業論(lun)文(wen)）由工(gong)廠(chang)實踐經(jing)驗豐(feng)富(fu)或(huo)者科研能(neng)力(li)強的(de)教(jiao)師以(yi)及企(qi)事業單位(wei)的(de)聘用教(jiao)師指導(dao)。逐(zhu)步(bu)建(jian)立(li)不(bu)同的(de)教(jiao)學(xue)團隊(dui)，並培養學(xue)校(xiao)及(ji)省(sheng)級教(jiao)學(xue)名師。

3以(yi)培養實踐能力(li)和(he)創(chuang)新能(neng)力(li)為目標，改(gai)革(ge)實驗實踐教(jiao)學(xue)體系(xi)

（1）高度(du)重視(shi)實踐環節，提高學(xue)生(sheng)實踐能力(li)。大力(li)加強(qiang)實驗、實習(xi)和(he)畢(bi)業設計(ji)（論(lun)文(wen)）等(deng)實踐教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)，特(te)別加強專業實習(xi)和(he)畢(bi)業實習(xi)等(deng)重要環(huan)節。列(lie)入(ru)教(jiao)學(xue)計(ji)劃的(de)各類(lei)實踐教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)累(lei)計(ji)學(xue)分（學(xue)時），包括基(ji)礎實踐（公共課程(cheng)實驗或(huo)實踐部(bu)分）、專業實踐（專業課程實驗或(huo)實踐部(bu)分）、綜(zong)合(he)實踐（生產實習(xi)、畢(bi)業實習(xi)、畢(bi)業設計(ji)）達到了(le)總(zong)學(xue)分（學(xue)時）的(de)35.4％。

（2）推進實驗內(nei)容(rong)和(he)實驗模式(shi)的(de)改革(ge)和(he)創(chuang)新，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)實踐動手(shou)能(neng)力(li)、分析(xi)問題(ti)和(he)解決問題(ti)能力(li)。在實驗內(nei)容(rong)上(shang)，更(geng)新壹(yi)些(xie)課程(cheng)和(he)學(xue)科發(fa)展的(de)新實驗技術(shu)；在實驗模式(shi)上(shang)，鼓勵學(xue)生(sheng)單獨或(huo)成(cheng)立(li)小(xiao)組(zu)設計(ji)並完(wan)成綜(zong)合(he)型(xing)實驗。同時，遴選(xuan)部(bu)分秀(xiu)學(xue)生(sheng)根(gen)據興(xing)趣(qu)和(he)項(xiang)目需(xu)求進入實驗室在專業老(lao)師或(huo)課(ke)題(ti)負(fu)責(ze)人(ren)的(de)指導(dao)下(xia)進(jin)行科學(xue)研(yan)究(jiu)或(huo)進(jin)行(xing)相關學(xue)科競賽或(huo)創(chuang)新創(chuang)業大賽。

（3）加強(qiang)產學(xue)研(yan)密(mi)切(qie)合(he)作(zuo)，拓(tuo)寬(kuan)大學(xue)生(sheng)校(xiao)外(wai)實踐渠(qu)道(dao)，與(yu)社會(hui)、行業以(yi)及企(qi)事業單位(wei)共(gong)同建(jian)設實習(xi)、實踐教(jiao)學(xue)基(ji)地(di)。采取各種(zhong)有力(li)措施(shi)，確保學(xue)生(sheng)專業實習(xi)和(he)畢(bi)業實習(xi)的(de)時間(jian)和(he)質(zhi)量(liang)，同時引導(dao)學(xue)生(sheng)樹立(li)創(chuang)新創(chuang)業的(de)理(li)念(nian)和(he)意識(shi)。在上(shang)級(ji)主管部(bu)門和(he)學(xue)校(xiao)財政(zheng)以(yi)及中(zhong)西(xi)部(bu)高校基(ji)礎能(neng)力(li)建(jian)設工(gong)程支持下(xia)，輕工技術(shu)與(yu)工程(cheng)和(he)生(sheng)物工程(cheng)兩(liang)個(ge)壹(yi)級(ji)學(xue)科建(jian)設了(le)發(fa)酵工程(cheng)教(jiao)育(yu)部(bu)重點(dian)實驗室、工業發(fa)酵湖(hu)北(bei)省(sheng)協(xie)同創新中(zhong)心、湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)釀(niang)酒中試(shi)生產基地(di)等(deng)研(yan)發(fa)平臺，通過這(zhe)些(xie)研發(fa)平臺與(yu)10多(duo)家(jia)企(qi)業和(he)上(shang)市(shi)公(gong)司聯(lian)合(he)建(jian)立(li)了(le)實習(xi)、實踐教(jiao)學(xue)基(ji)地(di)，並為(wei)這(zhe)些(xie)企(qi)事業單位(wei)輸(shu)送了(le)大量(liang)工程人(ren)才(cai)和(he)管(guan)理(li)人(ren)才(cai)。

二、專業建(jian)設存(cun)在的(de)問題(ti)及解決對策(ce)

（壹(yi)）專業教(jiao)學(xue)與(yu)科學(xue)研(yan)究(jiu)的(de)資源(yuan)配置(zhi)

湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)生(sheng)物(wu)工(gong)程國家(jia)特色(se)專業是以(yi)湖(hu)北(bei)省(sheng)優(you)勢學(xue)科發(fa)酵工程(cheng)（屬於輕工技術(shu)與(yu)工程(cheng)壹(yi)級(ji)學(xue)科）及其(qi)他(ta)研發(fa)平臺為重要支撐而建(jian)設的(de)，在建(jian)設過程(cheng)中出(chu)現了(le)專業教(jiao)學(xue)與(yu)科學(xue)研(yan)究(jiu)的(de)各種(zhong)資(zi)源難(nan)以(yi)配置(zhi)的(de)問題(ti)，例如教(jiao)學(xue)場(chang)地(di)與(yu)科研場(chang)地(di)、教(jiao)學(xue)儀(yi)器(qi)設備(bei)與(yu)科研儀(yi)器(qi)設備(bei)、師資隊伍(wu)定位(wei)等(deng)問(wen)題(ti)。生物工程專業在湖(hu)北(bei)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)及學(xue)校(xiao)大力(li)支持下(xia)，逐(zhu)步建(jian)立(li)了(le)各類(lei)教(jiao)學(xue)場(chang)地(di)，如建(jian)立(li)了(le)各種(zhong)專業課程教(jiao)學(xue)實驗室、實驗實訓(xun)中心等(deng)等(deng)，擴(kuo)大了(le)各個(ge)研(yan)究團隊(dui)的(de)科研場(chang)地(di)，以(yi)便於更(geng)好地(di)吸收學(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)實驗室進行(xing)畢業論(lun)文(wen)和(he)畢(bi)業設計(ji)或(huo)者進(jin)行學(xue)科競賽和(he)創(chuang)新創(chuang)業大賽。在教(jiao)學(xue)儀(yi)器(qi)設備(bei)與(yu)科研儀(yi)器(qi)設備(bei)配置(zhi)方面，積極與(yu)資產(chan)處(chu)、教(jiao)務處(chu)和(he)科研處(chu)協商，將(jiang)本(ben)科教(jiao)學(xue)功(gong)能(neng)納入(ru)科研儀(yi)器(qi)設備(bei)的(de)綜合(he)利(li)用率(lv)考(kao)核指標之壹(yi)，大大提高了(le)儀(yi)器(qi)設備(bei)的(de)使用效(xiao)率(lv)。在(zai)師資隊伍(wu)考(kao)核和(he)晉(jin)升方面，分別聘任教(jiao)學(xue)型(xing)、教(jiao)學(xue)科研型(xing)、研(yan)究型教(jiao)授(shou)、副教(jiao)授(shou)和(he)講(jiang)師等(deng)。

（二(er)）學(xue)術(shu)型人(ren)才(cai)與(yu)應用型(xing)人(ren)才(cai)的(de)培養

湖(hu)北(bei)工(gong)業大學(xue)以(yi)工科為主，壹(yi)方面強調要培養高素質(zhi)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，另外壹(yi)方面強調要提高人(ren)才(cai)培養的(de)就業率(lv)（包(bao)括考研率(lv)）。在(zai)培養的(de)過程(cheng)中，特(te)別是在(zai)培(pei)養後(hou)期(qi)，在(zai)安(an)排生產(chan)實習(xi)的(de)時候總是存(cun)在(zai)與(yu)考研(yan)復(fu)習(xi)時間(jian)相互沖(chong)突的(de)情況(kuang)，導(dao)致(zhi)學(xue)生(sheng)的(de)生產(chan)實踐能力(li)沒有得到提高，考研(yan)率(lv)也(ye)沒有保障(zhang)。為(wei)了(le)解決這(zhe)個(ge)矛盾(dun)，主要從以(yi)下(xia)兩(liang)個方面改進：

（1）加(jia)強(qiang)引導(dao)學(xue)生(sheng)對學(xue)術(shu)型人(ren)才(cai)和(he)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)的(de)認知(zhi)，讓學(xue)生(sheng)充分認識(shi)本(ben)科畢業之後(hou)選(xuan)擇是繼(ji)續(xu)進(jin)行(xing)學(xue)術(shu)深造，還是直(zhi)接(jie)進入(ru)企(qi)業施展才(cai)華。

（2）生(sheng)產(chan)實習(xi)和(he)畢(bi)業實習(xi)實施“不(bu)同步實習(xi)”管(guan)理(li)方法(fa)。在生(sheng)產實習(xi)階(jie)段(duan)，讓(rang)考(kao)研(yan)的(de)學(xue)生(sheng)與(yu)不(bu)考(kao)研(yan)的(de)學(xue)生(sheng)分時段(duan)進(jin)行(xing)實習(xi)，錯(cuo)開(kai)考(kao)研時間(jian)和(he)實習(xi)時間(jian)，確保所(suo)有學(xue)生(sheng)的(de)生產(chan)實踐能力(li)都有所(suo)提高；在畢(bi)業實習(xi)階(jie)段(duan)，選(xuan)擇繼(ji)續(xu)進(jin)行(xing)學(xue)術(shu)深造的(de)學(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)實驗室進行(xing)科學(xue)研(yan)究(jiu)，選(xuan)擇直接進入(ru)企(qi)業工作的(de)學(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)各類(lei)企(qi)業進行畢業實習(xi)。