惠言(yan)達(da)歐洲(zhou)進(jin)口工控(kong)配(pei)件 原(yuan)裝(zhuang) 極(ji)速(su)報(bao)價
公(gong)司(si)歷史(shi)：惠言(yan)達(da)於2019成立(li)，9年(nian)備(bei)件銷售(shou)積(ji)累，勵誌(zhi)成為(wei)國內(nei)“零出(chu)錯率(lv)"歐洲(zhou)工(gong)業(ye)備品備件供(gong)應商(shang)。
公(gong)司(si)模式(shi)：德(de)國(guo)*，為(wei)客戶(hu)節約(yue)了(le)成本，提高(gao)了(le)采(cai)購(gou)效(xiao)率(lv)。提供原(yuan)裝(zhuang)。
航(hang)班(ban)周(zhou)期：每(mei)天有(you)航(hang)班(ban)，保證貨物(wu)時(shi)效。
售(shou)後(hou)服(fu)務(wu)：客服(fu)，返(fan)修集(ji)中(zhong)操作，完(wan)善的售(shou)後(hou)系統

ROSSI 減(jian)速(su)機 V02A-BT RCI 125 速比1:10
ROSSI 馬達(da) MRCI 50U03A
ROSSI 減(jian)速機 MR 2150 UC2A
ROSSI 減(jian)速機(ji) RCI 125-U02A-B6(I=1:20,P=5.5KW
ROSSI 減(jian)速(su)機(ji) R.C.I.100 U03A RATIO 9.81
ROSSI 減速機 MRC21200 U02 A 507 安裝(zhuang)方(fang)式(shi)B3
ROSSI 電機(ji) HF80B-4 0.75KW B5、F、IP55、S1
ROSSI 電機(ji) MR ICI 100 UO3A
ROSSI 減(jian)速(su)機 RI 250UP2A 207 IT4 B3 i=2.53
ROSSI 電機(ji) HF 71-4-B5 0.55KW 380V 1.65A
ROSSI 減(jian)速(su)機 REDUCTEUR A VIS RV 250-UO2A/25
ROSSI 減速(su)機(ji) MR2I 100 UP2A-132LG4 230.400
ROSSI 電機(ji) MR-3I-VP2A-F0112LB 23V.400
ROSSI 電機(ji) MOT.3-N.1380523 04/12
ROSSI 減(jian)速(su)箱 RV125 UO2A/32 V5/V6
ROSSI 減速(su)電機(ji) MRV81U03D-90S 4 230/400
ROSSI 電機(ji)減(jian)速(su)機 MR2IV50-63/A6
ROSSI 備件 MRC2I180U02A有(you)圖(tu)
ROSSI 電機(ji) R 2I 180 UP2A/14.4 V6 10
ROSSI 減(jian)速(su)機 MRCI 160 UO2V200L4 B5/77.8
ROSSI 電機(ji) MOT.3~FO 180M4 B5有(you)圖(tu)
ROSSI 電機(ji) MOT.3-N.06080/12 2/12
ROSSI 減(jian)速(su)機 MRC21 180 U02A
ROSSI 減速(su)機(ji) MRICI200UO3A R000049693 B6
ROSSI 減速器(qi) RC125PO.3M/1 31.1KW
ROSSI 備(bei)件 MOT.3~FO 160L4 B5有(you)圖(tu)
ROSSI 變頻電機(ji) FO160M4/380/11KW/B5+編(bian)碼器(qi)C81-
ROSSI 電機(ji) F071B4B5   0.37KW   230/400V
ROSSI 齒(chi)輪箱 MR2181UP2A  10:3
ROSSI 電機(ji) RE1521FS4.09AV510NK 1XRE15
ROSSI 減(jian)速(su)機 R1125UP2A1207 B3 I=5 1400RPM
ROSSI 減速(su)機(ji) MRCI 125 UO2V160L4 B5/111
ROSSI 備件 MOT.3~FO 90L 4 B5 5/00有(you)圖(tu)
ROSSI 進(jin)口電機(ji) H80B-4 0.75KW B5、F、IP55、S1
ROSSI 電機(ji) BN100L B4 FD NO:506000
ROSSI Gear Motor MR ICI 125-100 LB4 i=40.6
ROSSI 減(jian)速(su)機 MRC21200-16L
ROSSI 減速(su)機(ji) RCI 125 ratio:1:20 execution
ROSSI 減速機(ji) MR21 63 UP2A 603 I=10.7
ROSSI motor MOT.3~ MA71 MC4-B5 230/400V
ROSSI 電機(ji) 減(jian)速(su)機MRV/81 U03A 304 B6 I：40
ROSSI 壹(yi)級取樣(yang)器(qi)剎(sha)車(che)裝(zhuang)置 用於 MOT.NO.:B5 XXXX 17022/10
ROSSI 變頻電機(ji) HF90S-4/1.1KW/B5+編(bian)碼器(qi)C50-H-
ROSSI 減(jian)速機 RCI 125trasmission ratio:1:10
ROSSI 電機(ji) RIV40-UO2A/197
ROSSI 備(bei)件 TYPE:MRCI 160U02A 201 有(you)圖(tu)
ROSSI 電機(ji) RICI 81 UO3A B6
ROSSI 電機(ji) R 2I 180 UP2A/18 V6 10
ROSSI 減(jian)速(su)機 R21125UP2A07 B3 I=6.35
ROSSI 三(san)相異(yi)步電動(dong)機(ji) Ord.Cli：4472    Cod：4914860
ROSSI 齒(chi)輪箱 R.C.L. 100 UO3A ratio. 9.81
ROSSI 電機(ji) 電機(ji)HF 71B 4 B5 0.37KW
ROSSI 齒(chi)輪電機(ji) MRIV50-UO3A-FO63B4 B5 N=0,18kW
ROSSI 減(jian)速(su)機 MRCI 125 UO 2A 160L4 B5/111
ROSSI 電機(ji) RV 50 UO3A B6
ROSSI 齒(chi)輪馬達 MOT.3~F080B 4 B500207/07/
ROSSI 電動(dong)機(ji) IEC34-1 MADE IN ITALY MOT 3 I.
ROSSI 電機(ji) MR 2CI 160 V02A-FO132M4 230
ROSSI 電機(ji) MR2/100 UP4A-FO 112 M6
ROSSI 電機(ji) MOT.3~N.12528/11 4/11
ROSSI 電機(ji) RICI 140 UO3AC
ROSSI 電機(ji) 3～MA71B4 B5 0.37KW(N169397)
ROSSI 電機(ji) MR-3I-180-B2S4 P=5,5KW I=108

興我(wo)ROSSI減速電機(ji)MRV81U03D-90S 4 230/400

興我(wo)ROSSI減速電機(ji)MRV81U03D-90S 4 230/400

本文(wen)系統探(tan)討了(le)地方(fang)應用技術型本科(ke)院校(xiao)環境工程(cheng)專(zhuan)業(ye)培養(yang)體系的設(she)置。通(tong)過(guo)分(fen)析目前(qian)地方(fang)應用技術型本科(ke)院校(xiao)環境工程(cheng)專(zhuan)業(ye)人才(cai)培養(yang)面臨的主要問(wen)題，結(jie)合(he)社(she)會(hui)對環境工程(cheng)專(zhuan)業(ye)畢業(ye)生能力(li)的需(xu)求(qiu)分(fen)析，從(cong)課(ke)程(cheng)體(ti)系、實(shi)踐(jian)教學(xue)、培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)為(wei)出(chu)發(fa)點(dian)，構建了(le)以環境治理與(yu)生態(tai)修復(fu)技術、環保項(xiang)目運(yun)營與(yu)管理(li)為基(ji)礎的培(pei)養方案(an)，概述(shu)為(wei)“壹(yi)條主線(xian)，兩(liang)個(ge)方(fang)向，三(san)個(ge)能力(li)，四(si)個(ge)基(ji)礎”及(ji)“3+0．5+0．5”，以期為(wei)地方(fang)應用技術型本科(ke)院校(xiao)環境工程(cheng)專(zhuan)業(ye)的改(gai)革(ge)發展提供參(can)考(kao)。

關鍵(jian)詞(ci):環境工程(cheng);培(pei)養(yang)體(ti)系;課(ke)程(cheng)體(ti)系;教學(xue)改(gai)革(ge)

1引言(yan)

根(gen)據“中(zhong)華人(ren)民(min)共(gong)和國國民(min)經(jing)濟和社(she)會(hui)發(fa)展第(di)十(shi)三(san)個(ge)五年(nian)規(gui)劃(hua)綱(gang)要(yao)”中(zhong)第(di)十(shi)篇加快改(gai)善生(sheng)態環境的基(ji)本內(nei)涵(han)，我國(guo)環境治理與(yu)保護及生(sheng)態(tai)文明建設(she)工(gong)作將進(jin)入(ru)歷(li)史(shi)機(ji)遇期。隨(sui)著(zhe)“大(da)氣十(shi)條(tiao)”、“水(shui)十條”、“土(tu)壤十(shi)條(tiao)”、“城(cheng)市(shi)黑(hei)臭水體(ti)治理攻堅(jian)戰(zhan)”等計劃(hua)相繼出臺(tai)，大(da)氣、水(shui)體(ti)、土(tu)壤的汙(wu)染防治(zhi)已逐(zhu)漸成為(wei)國家(jia)和社(she)會(hui)的熱點投(tou)資領域(yu)。在環保行(xing)業(ye)迎來(lai)爆(bao)發(fa)式(shi)發(fa)展的背(bei)景(jing)下，我國(guo)對環保專(zhuan)業(ye)人才(cai)的需(xu)求(qiu)顯得尤(you)為(wei)迫切。《生(sheng)態環境保護人才(cai)發展中(zhong)長(chang)期規(gui)劃(hua)(2010—2020年(nian))》中(zhong)表述，生(sheng)態(tai)環保人(ren)才(cai)隊(dui)伍(wu)總(zong)量(liang)在2020年(nian)之(zhi)前要(yao)增(zeng)加(jia)1463萬(wan)，因(yin)此(ci)“十(shi)三(san)五”期間(jian)環保類專(zhuan)業(ye)人才(cai)需求(qiu)每(mei)年(nian)將增(zeng)長(chang)15%［1］。高(gao)校承(cheng)擔著(zhe)培(pei)養(yang)高(gao)素(su)質(zhi)環保人(ren)才(cai)的重(zhong)任(ren)。尤(you)其是(shi)地方(fang)性本科(ke)院校(xiao)，將承(cheng)擔起培養(yang)適合(he)地方(fang)環保產(chan)業(ye)特色的專(zhuan)業(ye)人才(cai)。隨著(zhe)2014年(nian)國(guo)務院常(chang)務(wu)會(hui)議(yi)做(zuo)出“引(yin)導(dao)部(bu)分(fen)普通(tong)本科(ke)高(gao)校向應用技術型高(gao)校轉(zhuan)型”的戰(zhan)略部(bu)署(shu)，應用型人才(cai)培養(yang)成為(wei)地方(fang)高(gao)校人(ren)才(cai)培養(yang)的重(zhong)點。2016年(nian)新(xin)工科(ke)概念提出，以(yi)立(li)德(de)樹(shu)人(ren)為，以(yi)應對變化(hua)、塑造(zao)未來(lai)為(wei)建設(she)理(li)念，以繼承(cheng)與(yu)創新(xin)、交(jiao)叉(cha)與(yu)融(rong)合、協(xie)調與(yu)共(gong)享為(wei)主要途(tu)徑(jing)，培(pei)養(yang)未來(lai)多(duo)元(yuan)化(hua)、創新(xin)型(xing)越(yue)工(gong)程(cheng)人(ren)才(cai)，已成為(wei)時(shi)代賦予(yu)新(xin)工科(ke)的內(nei)涵［2］。2018年(nian)，陳(chen)寶生(sheng)在新時(shi)代高(gao)等學校(xiao)本科(ke)教育(yu)工(gong)作會(hui)議(yi)上表示(shi)，應用型高(gao)校也(ye)要(yao)加(jia)強(qiang)流(liu)本科(ke)教育(yu)。建設(she)高(gao)等教育(yu)強(qiang)國需(xu)要(yao)各類人才(cai)，我國(guo)有壹(yi)大(da)批(pi)應用型高(gao)校，要(yao)根(gen)據辦學傳統、區位(wei)優勢(shi)、資源條件等，緊跟(gen)時(shi)代發展，服(fu)務(wu)地方(fang)需(xu)求(qiu)，在應用型人才(cai)培養(yang)上辦出特色、爭(zheng)創流(liu)。在環保行(xing)業(ye)井噴(pen)式(shi)發(fa)展的背(bei)景(jing)下，各地方(fang)院校(xiao)紛(fen)紛(fen)擴大(da)了(le)環境科(ke)學與(yu)工程(cheng)類專(zhuan)業(ye)的招生(sheng)規模，或開始(shi)新建環境科(ke)學與(yu)工程(cheng)類專(zhuan)業(ye)。但是(shi)，目前(qian)地方(fang)本科(ke)院校(xiao)普遍(bian)存(cun)在“學科(ke)專(zhuan)業(ye)無(wu)特色”及“與(yu)地方(fang)環保產(chan)業(ye)結(jie)構不(bu)匹配(pei)”的現(xian)狀(zhuang);學校(xiao)的培(pei)養方案(an)過於(yu)強(qiang)調理(li)論(lun)體(ti)系的系統和完整，工程(cheng)實(shi)踐(jian)類教學(xue)環節的比例明顯不足;師(shi)資大(da)多為(wei)博(bo)士(shi)畢(bi)業(ye)即進(jin)入(ru)講(jiang)堂(tang)，雖(sui)然(ran)具(ju)有較(jiao)強(qiang)的學(xue)術研究(jiu)能力(li)，但(dan)工程(cheng)實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)嚴(yan)重(zhong)不(bu)足，核(he)心(xin)課(ke)程(cheng)的案(an)例教學(xue)效(xiao)果不(bu)佳(jia)［3－4］。洛陽(yang)理工(gong)學院作為(wei)河南省(sheng)第(di)二(er)批(pi)“示(shi)範(fan)性應用技術型本科(ke)院校(xiao)”，各專(zhuan)業(ye)尤(you)其是(shi)工(gong)科(ke)專(zhuan)業(ye)的培(pei)養方案(an)都需(xu)進(jin)行(xing)相應的調(tiao)整，以適(shi)應院校(xiao)轉(zhuan)型發(fa)展及當(dang)地社(she)會(hui)經(jing)濟發展的需(xu)求(qiu)。環境工程(cheng)專(zhuan)業(ye)作為(wei)洛陽(yang)理工(gong)學院的老(lao)牌(pai)專(zhuan)業(ye)，已有(you)33年(nian)的學(xue)科(ke)歷史(shi)，其培(pei)養(yang)體系的調(tiao)整對於(yu)培養適合當(dang)地環保產(chan)業(ye)特征(zheng)的高(gao)素(su)質(zhi)專(zhuan)業(ye)人才(cai)具(ju)有重(zhong)要的現(xian)實(shi)意(yi)義(yi)。

2環境工程(cheng)專(zhuan)業(ye)人才(cai)培養(yang)面臨的主要問(wen)題

2．1專(zhuan)業(ye)培養(yang)方案(an)的主要問(wen)題

通(tong)過(guo)前期調(tiao)研(yan)，我們(men)發現地方(fang)應用技術型本科(ke)院校(xiao)環境工程(cheng)專(zhuan)業(ye)的培(pei)養方案(an)普遍(bian)面(mian)臨如(ru)下問(wen)題:(1)培(pei)養目標模糊(hu)，人才(cai)定位(wei)不明(ming)確(que)，導(dao)致(zhi)學生對就(jiu)業(ye)方向迷茫(mang);(2)培養方(fang)案(an)過於(yu)強(qiang)調基(ji)礎知識體(ti)系的邏(luo)輯性和完整性，教學(xue)內(nei)容與(yu)環保行(xing)業(ye)、地方(fang)企(qi)業(ye)的結(jie)合(he)性不(bu)夠緊密(mi);(3)授(shou)課(ke)內容過於經(jing)典、理(li)論性過(guo)強(qiang)，而當(dang)今社(she)會(hui)需(xu)求(qiu)復(fu)合(he)型、應用型環保人(ren)才(cai)，課(ke)程(cheng)內(nei)容與(yu)實(shi)際(ji)需求(qiu)脫(tuo)鉤(gou);(4)部(bu)分(fen)老(lao)師(shi)實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)太(tai)少(shao)，照本宣科(ke)嚴重(zhong);(5)實(shi)踐(jian)類課(ke)程(cheng)實(shi)施過(guo)程(cheng)中(zhong)存在著實(shi)踐(jian)課(ke)程(cheng)流(liu)於(yu)形(xing)式(shi)、學(xue)生(sheng)缺(que)乏實(shi)踐(jian)鍛煉(lian)的機(ji)會(hui)，且(qie)實(shi)踐(jian)鍛煉(lian)與(yu)企(qi)業(ye)需求(qiu)的專(zhuan)業(ye)能力(li)有(you)偏差。

2．2洛陽(yang)理工(gong)學院環境工程(cheng)專(zhuan)業(ye)的現(xian)狀(zhuang)及問(wen)題分(fen)析

洛陽(yang)理工(gong)學院環境工程(cheng)專(zhuan)業(ye)在持續(xu)不斷提升(sheng)本科(ke)生人(ren)才(cai)培養(yang)質(zhi)量(liang)，但(dan)目前(qian)本專(zhuan)業(ye)在教學(xue)中(zhong)存在壹(yi)些問(wen)題:(1)以(yi)“學生(sheng)為中(zhong)心(xin)”教育(yu)理(li)念尚未*建立(li)。雖(sui)然(ran)部(bu)分(fen)教師(shi)已(yi)采(cai)用翻轉(zhuan)課(ke)堂(tang)，開(kai)展案(an)例、項目教學(xue)，註重(zhong)調(tiao)動學生(sheng)的學(xue)習積(ji)極性，但(dan)多數(shu)教師(shi)教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)對學(xue)生獲得(de)的知識、能力(li)重(zhong)視不(bu)夠(gou);教學(xue)方(fang)式(shi)和方法設(she)計(ji)仍(reng)以(yi)教師(shi)教學(xue)為(wei)中(zhong)心(xin)，以完(wan)成教學(xue)任(ren)務進(jin)度(du)為(wei)目標，教育(yu)理(li)念仍(reng)需(xu)轉(zhuan)變，人才(cai)培養(yang)的“成果導(dao)向”理念尚未*落實(shi)。(2)質(zhi)量(liang)監(jian)控(kong)和持續改(gai)進(jin)機(ji)制(zhi)缺(que)乏實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)。需(xu)要(yao)在重視知識評(ping)價的基(ji)礎上(shang)，加強(qiang)專(zhuan)業(ye)實(shi)踐(jian)的評(ping)價，需(xu)要(yao)科(ke)學設(she)計(ji)課(ke)程(cheng)知識和能力(li)觀(guan)測點的達(da)成度(du)要求(qiu)，認(ren)真評(ping)價教學(xue)效(xiao)果和質(zhi)量(liang)，及(ji)時(shi)反饋到(dao)教學(xue)環節，形(xing)成持(chi)續改(gai)進(jin)。(3)專(zhuan)業(ye)雖然(ran)按照(zhao)OBE(Outcomes－basedEducation)理(li)念進(jin)行(xing)了(le)培養(yang)方案(an)的修(xiu)訂，但仍(reng)不(bu)夠完善，需(xu)要持(chi)續改(gai)進(jin)。

3環境工程(cheng)專(zhuan)業(ye)社(she)會(hui)需(xu)求(qiu)分(fen)析

我(wo)們(men)對多(duo)家(jia)不同環保企(qi)業(ye)進(jin)行(xing)了(le)調研(yan)，結(jie)果表明目前(qian)環保產(chan)業(ye)中(zhong)的汙(wu)染治理(li)技術已趨(qu)向於成熟(shu)化(hua)和智能化(hua)，環保行(xing)業(ye)已從(cong)環境監測、末(mo)端治(zhi)理(li)技術研發(fa)應用等向資源循環、清(qing)潔生產(chan)和生態文明(ming)構建方面轉(zhuan)變。環保行(xing)業(ye)需要(yao)環境工程(cheng)的本科(ke)畢業(ye)生具(ju)有工(gong)程(cheng)技(ji)術背景(jing)，同時(shi)還具(ju)備項(xiang)目和大(da)型裝(zhuang)置的運(yun)營管(guan)理(li)能力(li)。目前(qian)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的汙(wu)染治理(li)項目開(kai)始(shi)由第(di)三(san)方(fang)運(yun)營，因(yin)此(ci)環保企(qi)業(ye)還要求(qiu)環境工程(cheng)畢(bi)業(ye)生具(ju)有現(xian)場管(guan)理運(yun)維能力(li)。目前(qian)各地方(fang)高(gao)校環境工程(cheng)專(zhuan)業(ye)人才(cai)培養(yang)大(da)多采(cai)用大(da)而全(quan)的教育(yu)模(mo)式(shi)，畢(bi)業(ye)生能很(hen)好的適(shi)應環境保護主管部(bu)門(men)、環境監測等單(dan)位需(xu)求(qiu)，也(ye)能為環境科(ke)學與(yu)工程(cheng)專(zhuan)業(ye)的研(yan)究(jiu)深(shen)造打好基礎。但(dan)對汙(wu)水處(chu)理(li)廠、垃圾焚(fen)燒廠、大(da)型大(da)氣處(chu)理(li)設(she)備(bei)、危(wei)險廢(fei)物(wu)處(chu)理(li)處(chu)置等工程(cheng)應用單(dan)位存(cun)在著較(jiao)長(chang)時(shi)間的適(shi)應期，課(ke)堂(tang)知識與(yu)實(shi)際(ji)應用脫節明顯，因(yin)此(ci)急(ji)需(xu)增(zeng)加(jia)實(shi)踐(jian)環節的學(xue)時(shi)和教學(xue)質(zhi)量(liang)。對調(tiao)研結(jie)果的分(fen)析顯示(shi)，環保行(xing)業(ye)用人單(dan)位目前(qian)為(wei)看(kan)重(zhong)的畢(bi)業(ye)生專(zhuan)業(ye)能力(li)依次(ci)為:(1)環境問(wen)題綜(zong)合分(fen)析解決(jue)能力(li)(看(kan)重比例為62%);(2)處(chu)理(li)廠工程(cheng)運(yun)維能力(li)(看(kan)重比例為42%);(3)CAD工程(cheng)設(she)計(ji)能力(li)(看(kan)重比例為39%);(4)環保設(she)備(bei)使(shi)用、維護能力(li)(看(kan)重比例為34%);(5)環境監測能力(li)(看(kan)重比例為27%);(6)環境質(zhi)量(liang)評(ping)價能力(li)(看(kan)重比例為23%)。在環境工程(cheng)的培(pei)養方案(an)中(zhong)要格外(wai)註重(zhong)這(zhe)些方面(mian)的培(pei)養，密切契(qi)合(he)環保行(xing)業(ye)時(shi)代發展的需(xu)求(qiu)。

4應用技術型本科(ke)院校(xiao)環境工程(cheng)專(zhuan)業(ye)培養(yang)方案(an)改(gai)革(ge)

4．1培養體系

在調研(yan)基礎上(shang)我們(men)建立(li)了(le)以知識和能力(li)發(fa)展為導(dao)向的課(ke)程(cheng)體(ti)系(圖1)和實(shi)踐(jian)教學(xue)體(ti)系(圖2)。

4．2課(ke)程(cheng)體(ti)系

課(ke)程(cheng)體(ti)系的特(te)點主要為(wei):(1)以(yi)能力(li)為(wei)導(dao)向，優化(hua)和整合了(le)課(ke)程(cheng)體(ti)系，有利(li)於(yu)學生應用能力(li)的培(pei)養;(2)增(zeng)加(jia)了(le)實(shi)踐(jian)性教學(xue)環節的學(xue)時(shi)，突出(chu)工(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)應用能力(li)的培(pei)養。實(shi)驗(yan)實(shi)踐(jian)教學(xue)學(xue)時(shi)為360，理(li)論教學(xue)學(xue)時(shi)為1832，實(shi)踐(jian)教學(xue)環節學分(fen)所(suo)占(zhan)比例為34%;(3)專(zhuan)業(ye)方向培養(yang)中(zhong)引入(ru)與(yu)行(xing)業(ye)發展前沿技術和標準(zhun)規(gui)範(fan)相關的課(ke)程(cheng)，提高(gao)了(le)學生(sheng)的就(jiu)業(ye)競爭(zheng)力(li);(4)課(ke)程(cheng)設(she)置體(ti)現(xian)出專(zhuan)業(ye)知識結(jie)構的基(ji)礎性、系統性和應用性。專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)體(ti)系的設(she)置可概述(shu)為(wei):“壹(yi)條主線(xian)，兩(liang)個(ge)方(fang)向，三(san)個(ge)能力(li)，四(si)個(ge)基(ji)礎”。即(ji)以環境工程(cheng)技(ji)術應用為主線(xian)，以(yi)環境治理與(yu)生態(tai)修復(fu)技術、環保項(xiang)目運(yun)營與(yu)管理(li)為兩(liang)個(ge)方(fang)向，以環境監測與(yu)評(ping)價、汙(wu)染(ran)物(wu)控(kong)制(zhi)技(ji)術應用和環境工程(cheng)設(she)計(ji)與(yu)運(yun)營管(guan)理(li)為(wei)三(san)個(ge)能力(li)，以(yi)化(hua)學、生(sheng)物(wu)學(xue)、環境科(ke)學、工(gong)程(cheng)學(xue)為(wei)四(si)個(ge)基(ji)礎。

4．3培(pei)養模式(shi)

培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)可概述(shu)為(wei):“3+0．5+0．5”。3指(zhi)前三(san)年(nian)學(xue)生主修通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)、專(zhuan)業(ye)基礎課(ke)程(cheng)和專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng);0．5指(zhi)第(di)四(si)學年(nian)上(shang)學期主修專(zhuan)業(ye)選(xuan)修(xiu)課(ke)程(cheng)、綜(zong)合(he)試(shi)驗(yan)及(ji)實(shi)訓內容;另(ling)壹(yi)個(ge)0．5指(zhi)第(di)四(si)學年(nian)下學期主要進(jin)行(xing)畢(bi)業(ye)實(shi)習(xi)和畢業(ye)設(she)計(ji)。

5結(jie)束(shu)語(yu)

構建地方(fang)應用技術型本科(ke)院校(xiao)環境工程(cheng)專(zhuan)業(ye)人才(cai)培養(yang)方案(an)是(shi)壹(yi)個(ge)逐(zhu)步完(wan)善的動(dong)態過程(cheng)，其方(fang)案(an)設(she)置必(bi)須(xu)根(gen)據我國(guo)經(jing)濟發展和環保產(chan)業(ye)調整(zheng)的內(nei)在需求(qiu)，不(bu)斷更新(xin)培(pei)養(yang)體(ti)系和培養模式(shi)，使(shi)其能夠更好的契(qi)合(he)地方(fang)環保產(chan)業(ye)的發(fa)展特征，從(cong)而培(pei)養出高(gao)素(su)質(zhi)的應用型環保人(ren)才(cai)。