南京惠言達電氣有限(xian)公(gong)司(si)成(cheng)立於(yu)2019年，座(zuo)落(luo)在(zai)南京六合(he)市商(shang)圈。9年備(bei)件(jian)銷(xiao)售積(ji)累(lei)，公司(si)主要經營(ying)歐(ou)、美等國(guo)的閥門、過濾設(she)備(bei)、編碼(ma)器(qi)、傳感(gan)器(qi)、儀(yi)器(qi)儀(yi)表、及(ji)各種(zhong)自(zi)動化產品，公司(si)全(quan)力貫(guan)徹(che)“以(yi)質(zhi)優(you)價(jia)廉的產品和完善到(dao)位(wei)的技術(shu)服(fu)務(wu)客(ke)戶”的經營(ying)宗旨，服(fu)務(wu)於(yu)國(guo)內(nei)的流(liu)體(ti)控制(zhi)和自(zi)動化控(kong)制領(ling)域(yu)。節(jie)省(sheng)了中(zhong)間(jian)環(huan)節(jie)的流(liu)轉(zhuan)費(fei)用，能(neng)夠(gou)把更優(you)惠(hui)的價(jia)格(ge)提(ti)供(gong)給(gei)用戶。通過(guo)發(fa)展(zhan)我司(si)已(yi)經(jing)自(zi)動化設(she)備(bei)和備(bei)件(jian)供應(ying)商(shang)，主營(ying)產品廣泛應(ying)用於(yu)冶(ye)金、造(zao)紙、礦(kuang)山、石(shi)化(hua)、能(neng)源、集裝箱(xiang)碼(ma)頭(tou)、汽(qi)車(che)、水(shui)利、市政工程(cheng)及(ji)環(huan)保(bao)以(yi)及(ji)各類(lei)軍(jun)事(shi)、航(hang)空(kong)航(hang)天、科(ke)研等領(ling)域(yu)。
圖片可能與(yu)實(shi)物(wu)存在差(cha)異(yi)，訂(ding)貨(huo)前(qian)請聯系本司(si)確(que)認(ren)

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誠(cheng)信(xin)不(bu)欺S+B主令控制器(qi)VNS02FN18SKERIPZ9P1

誠(cheng)信不(bu)欺S+B主令控制器(qi)VNS02FN18SKERIPZ9P1

以(yi)《農(nong)業(ye)環(huan)境(jing)保(bao)護》課(ke)程中(zhong)汙(wu)水(shui)處理實(shi)驗教學(xue)為(wei)例，促進理論(lun)與(yu)實(shi)踐(jian)的有機(ji)結(jie)合(he)，基於虛擬(ni)仿真(zhen)實驗使學生(sheng)直觀地(di)掌(zhang)握(wo)工程(cheng)技術(shu)實驗過程(cheng)中(zhong)的基本方法(fa)，培(pei)養學生(sheng)分(fen)析(xi)問(wen)題和解(jie)決(jue)實(shi)際工(gong)程(cheng)問題(ti)的能力，為(wei)當前大學生(sheng)工(gong)程(cheng)技術(shu)創新(xin)能(neng)力培(pei)養提供(gong)教(jiao)學(xue)新(xin)方(fang)法、新(xin)途(tu)徑(jing)。

［關鍵詞(ci)］工程技術(shu)；創新(xin)能(neng)力；實(shi)踐(jian)教學(xue)；虛擬(ni)仿真(zhen)

隨著現代教育技術(shu)發展(zhan)，虛擬(ni)仿真(zhen)技術(shu)被引進到各(ge)大高校實踐(jian)教學(xue)之中(zhong)，在(zai)工(gong)程技術(shu)類專(zhuan)業教(jiao)學中(zhong)發(fa)揮(hui)著重要作用。農(nong)業(ye)環(huan)境(jing)保(bao)護是(shi)壹門與(yu)再(zai)生(sheng)資(zi)源能源技術(shu)、化學(xue)工程(cheng)、材(cai)料工程(cheng)、生物(wu)學、經(jing)濟(ji)學(xue)、管理學(xue)等多(duo)門學科(ke)都(dou)有交叉(cha)的綜合(he)性學科(ke)[１]。在(zai)目(mu)前(qian)的教學方案(an)中(zhong)，實(shi)驗和實習(xi)等實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)已(yi)經貫(guan)穿整(zheng)個教學(xue)過(guo)程，在培(pei)養學生(sheng)工(gong)程(cheng)意(yi)識、科(ke)學(xue)求(qiu)實(shi)與(yu)創(chuang)新(xin)精(jing)神，提高(gao)學生工程(cheng)實(shi)踐(jian)能力和綜合(he)素質(zhi)發(fa)揮(hui)重(zhong)要(yao)作用，為(wei)環(huan)保(bao)行業發展(zhan)中(zhong)復(fu)合(he)型、創新(xin)型(xing)人才(cai)培(pei)養奠定(ding)基(ji)礎(chu)[２]。汙(wu)水(shui)處理是(shi)農(nong)業(ye)環(huan)境(jing)保(bao)護課(ke)程教學中(zhong)的核心(xin)內(nei)容(rong)，其處理工(gong)藝流(liu)程(cheng)與(yu)設(she)備(bei)構(gou)造(zao)在(zai)教(jiao)學中(zhong)難(nan)以直(zhi)觀體現，加之其影響因素(su)復(fu)雜，學(xue)生難(nan)以把(ba)握現象(xiang)全(quan)貌。為(wei)了改善這個(ge)弊(bi)端，采(cai)用虛擬(ni)仿真(zhen)實訓結(jie)合(he)實際操(cao)作進行學生的培(pei)訓(xun)，以(yi)其逼(bi)真(zhen)的“現實”感(gan)牢牢吸(xi)引學(xue)生(sheng)，將(jiang)情景(jing)教(jiao)學(xue)與(yu)探討(tao)問(wen)題導向式教學(xue)法(fa)進行融合(he)，使學生(sheng)帶著問(wen)題邊(bian)體(ti)驗、邊學(xue)習(xi)，發揮潛(qian)能(neng)，提高(gao)解(jie)決(jue)問(wen)題能(neng)力，從而(er)改變(bian)傳統教(jiao)學模(mo)式，實現綠色(se)實驗教學(xue)。

壹(yi)、虛擬(ni)仿真(zhen)技術(shu)在汙(wu)水(shui)處理實(shi)踐(jian)教學(xue)中(zhong)應(ying)用

學(xue)生(sheng)可在(zai)汙水(shui)處理實(shi)訓(xun)基(ji)地(di)與(yu)虛擬(ni)仿真(zhen)軟件(jian)間穿梭(suo)，充分(fen)體(ti)驗現實與(yu)虛擬(ni)優(you)勢互(hu)補(bu)帶來的操作滿足感(gan)。可(ke)進壹步(bu)提高(gao)學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)操作能(neng)力，分(fen)析(xi)問(wen)題解(jie)決(jue)問(wen)題以(yi)及(ji)創新(xin)能(neng)力，從而(er)真(zhen)正(zheng)的掌(zhang)握(wo)操控(kong)處理設(she)備(bei)技術(shu)。

（壹）構(gou)建(jian)高(gao)度仿真(zhen)的虛擬(ni)工(gong)廠(chang)環(huan)境(jing)、能實(shi)不(bu)虛，虛實(shi)結(jie)合(he)，激發學生興趣實現綠色(se)實驗教學(xue)以(yi)實際生(sheng)產工(gong)藝為(wei)原(yuan)型(xing)，根(gen)據汙(wu)水(shui)廠(chang)工藝流(liu)程(cheng)的實際情況，使學生(sheng)深(shen)入到模(mo)擬(ni)現場進行實際操(cao)作，以(yi)動態形式逼(bi)真(zhen)地(di)展(zhan)示廠(chang)區(qu)內(nei)概況(kuang)、工程(cheng)相(xiang)關設(she)備(bei)的內(nei)部構(gou)造(zao)、工(gong)作原(yuan)理以(yi)及(ji)相關工(gong)藝流(liu)程(cheng)的動態演示等。綜(zong)合(he)訓練(lian)學(xue)生對(dui)於流(liu)程(cheng)工藝、環(huan)保(bao)設(she)備(bei)、分(fen)析(xi)儀(yi)表、系統控(kong)制、電氣操作等方(fang)面(mian)的能力。憑(ping)借虛擬(ni)現實、多(duo)媒體、大數據(ju)和網絡(luo)通(tong)信(xin)等技術(shu)，讓學(xue)生在(zai)虛擬(ni)環(huan)境(jing)中(zhong)開(kai)展(zhan)學習(xi)和實驗，了解(jie)設(she)備(bei)運(yun)行時(shi)內(nei)部狀(zhuang)態、人機(ji)互(hu)動，加深(shen)學(xue)生(sheng)對(dui)相關知(zhi)識的理解(jie)，激(ji)發(fa)創新(xin)思(si)維與(yu)興趣，降(jiang)低(di)實驗成本(ben)、減(jian)少(shao)環(huan)境(jing)汙染，提高實踐(jian)環(huan)節(jie)的教學質(zhi)量(liang)，有效開展(zhan)綠色(se)實驗教學(xue)。

（二(er)）虛擬(ni)平(ping)臺(tai)自(zi)動化控(kong)制，教(jiao)師學(xue)生(sheng)自(zi)主設(she)計，開(kai)展(zhan)自(zi)主研究(jiu)活動，培(pei)養學生(sheng)工(gong)程(cheng)應(ying)用能(neng)力，建(jian)立科(ke)研創新(xin)理念(nian)通過(guo)校內(nei)工程(cheng)模擬(ni)實(shi)驗平臺(tai)專(zhuan)業實驗的訓練(lian)，實(shi)時(shi)展(zhan)現汙水(shui)處理的過程與(yu)現象(xiang)，包(bao)含了汙水(shui)處理廠(chang)的兩個工(gong)藝，即(ji)A2O和AB兩套(tao)工(gong)藝，同(tong)時(shi)設(she)計了深(shen)度處理、汙(wu)泥處理與(yu)回(hui)流(liu)及(ji)水(shui)質(zhi)監(jian)測(ce)與(yu)分(fen)析(xi)等單(dan)元(yuan)，讓(rang)學生初步(bu)建(jian)立起(qi)工(gong)程概念(nian)。采(cai)用3D場(chang)景(jing)模(mo)擬(ni)汙(wu)水(shui)處理現場的實際狀(zhuang)態，教師學(xue)生(sheng)可以(yi)自(zi)主設(she)置(zhi)各種(zhong)可(ke)能(neng)的選(xuan)項(xiang)、障礙、問(wen)題(ti)，引導學生(sheng)對(dui)所(suo)出現故障緊(jin)急采(cai)取應(ying)對(dui)措(cuo)施(shi)，逐(zhu)步熟(shu)悉(xi)和掌(zhang)握(wo)潔凈區(qu)管理、生(sheng)產崗(gang)位操作、汙(wu)水(shui)處理中(zhong)汙(wu)水(shui)指(zhi)標(biao)的檢驗操作。通(tong)過(guo)問題模(mo)式激發(fa)學(xue)生(sheng)興趣，提高解(jie)決(jue)問(wen)題能(neng)力，為(wei)環(huan)保(bao)企(qi)業培(pei)養應(ying)用型(xing)，創(chuang)新(xin)型(xing)，技術(shu)性人(ren)才(cai)奠(dian)定(ding)基(ji)礎(chu)。

（三(san)）系統的模塊(kuai)式知識點(dian)訓(xun)練(lian)，仿真(zhen)練(lian)習(xi)與(yu)考核，輔助教學(xue)，豐富(fu)教材(cai)內(nei)容(rong)，提高(gao)實驗教學(xue)質(zhi)量(liang)設(she)計了系統的知識點(dian)模(mo)塊(kuai)，包(bao)含有豐富(fu)的教學素材(cai)，借助文(wen)字(zi)、圖片、flash、三(san)維(wei)模(mo)型、音(yin)頻(pin)、視(shi)頻(pin)等形(xing)式，對(dui)水(shui)處理工(gong)藝設(she)計與(yu)水(shui)質(zhi)指(zhi)標(biao)標(biao)準(zhun)評(ping)價(jia)等相(xiang)關知(zhi)識進行講(jiang)解(jie)。通(tong)過(guo)模擬(ni)仿真(zhen)系統，了解(jie)原(yuan)本(ben)書(shu)本中(zhong)二(er)維(wei)圖片和文(wen)字(zi)描述的情景(jing)，改變(bian)原(yuan)有的理論(lun)強而(er)實(shi)踐(jian)弱的缺(que)陷，能夠(gou)在原(yuan)有理論(lun)基(ji)礎(chu)上(shang)，進壹步(bu)地(di)提(ti)高(gao)學(xue)生實踐(jian)操作能(neng)力，了解(jie)未(wei)來用人(ren)單(dan)位對(dui)人才(cai)所(suo)應(ying)具備(bei)的能力的真實需(xu)求，實現了模擬(ni)仿真(zhen)軟件(jian)輔助教學(xue)的功(gong)能。通(tong)過虛實(shi)結(jie)合(he)，有效訓練(lian)了學生(sheng)創(chuang)新(xin)實(shi)驗和解(jie)決(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)的能力，使理論(lun)知(zhi)識更好(hao)的應(ying)用於(yu)實(shi)踐(jian)，提高(gao)實驗教學(xue)質(zhi)量(liang)。

二、汙(wu)水(shui)處理虛擬(ni)仿真(zhen)實驗教學(xue)體(ti)系與(yu)模(mo)塊(kuai)組(zu)成(cheng)

汙(wu)水(shui)處理虛擬(ni)仿真(zhen)實驗堅(jian)持(chi)“能(neng)實不(bu)虛”的原(yuan)則(ze)，從汙水(shui)處理設(she)備(bei)單元操作的實際出(chu)發(fa)，將(jiang)實驗教學(xue)中(zhong)無(wu)法(fa)觀察(cha)到的現象(xiang)及(ji)實施(shi)困難(nan)、高危(wei)、高(gao)成本、高(gao)汙(wu)染的單元操作采(cai)用3D虛擬(ni)仿真(zhen)的形式整體(ti)展(zhan)現。在教學中(zhong)，采(cai)用線上(shang)線下(xia)相結(jie)合(he)的方式，在線統計學(xue)生在(zai)虛擬(ni)仿真(zhen)實驗中(zhong)出(chu)現的問題，在課(ke)堂(tang)或(huo)實驗現場中(zhong)進行深(shen)入講(jiang)解(jie)，實(shi)現虛擬(ni)與(yu)現實實驗教學(xue)之(zhi)間的良性互(hu)動和互(hu)相(xiang)促進。加深(shen)學(xue)生(sheng)對(dui)汙水(shui)處理基(ji)本(ben)單(dan)元操(cao)作中(zhong)理論(lun)知(zhi)識的理解(jie)，調動學生(sheng)學習(xi)積(ji)極(ji)性(xing)，發(fa)揮(hui)潛(qian)能(neng)提高(gao)自(zi)主學習意(yi)識，提高(gao)教(jiao)學質(zhi)量(liang)與(yu)效果(guo)，滿足本(ben)科(ke)教(jiao)學(xue)需(xu)要，汙水(shui)處理中(zhong)虛擬(ni)仿真(zhen)實驗共分(fen)4個(ge)教(jiao)學模塊(kuai)，以(yi)不(bu)同(tong)模式展(zhan)現給學生。

（壹(yi)）A2O工藝虛擬(ni)仿真(zhen)模塊(kuai)A2O法(fa)又稱AAO法，是英(ying)文(wen)Anaerobic-Anoxic-Ox-ic壹(yi)個字母的簡(jian)稱（厭氧(yang)—缺(que)氧(yang)—好(hao)氧(yang)法(fa)），是壹種常用的汙水(shui)處理工(gong)藝，可(ke)用於(yu)二(er)級汙(wu)水(shui)處理或(huo)三(san)級(ji)汙(wu)水(shui)處理，以(yi)及(ji)中(zhong)水(shui)回(hui)用，具(ju)有良好(hao)的脫氮除磷(lin)效果(guo)。主要包(bao)括四種構(gou)築設(she)備(bei)：粗格柵、細格柵(zha)、曝氣(qi)沈(chen)砂(sha)池、生(sheng)物(wu)反應(ying)器(qi)、厭(yan)氧(yang)反(fan)應(ying)器(qi)，原(yuan)汙(wu)水(shui)與(yu)從沈澱(dian)池排(pai)出的含磷回(hui)流(liu)汙(wu)泥同(tong)步進入，本反(fan)應(ying)器(qi)主要功(gong)能是(shi)釋(shi)放磷(lin)，同(tong)時(shi)部(bu)分(fen)有機(ji)物(wu)進行氨化(hua)；缺(que)氧(yang)反(fan)應(ying)器(qi)，要(yao)功(gong)能是(shi)脫氮，硝態氮是通(tong)過內(nei)循環(huan)由(you)好(hao)氧(yang)反(fan)應(ying)器(qi)送來的，循環(huan)的混(hun)合(he)液量(liang)較(jiao)大，壹般(ban)為(wei)2Q；好(hao)氧(yang)反(fan)應(ying)器(qi)—曝(pu)氣池，這壹(yi)反(fan)應(ying)單元(yuan)是多(duo)功(gong)能的，去除BOD，硝化(hua)和吸(xi)收(shou)磷等均(jun)在此(ci)處進行。混(hun)合(he)液從這裏(li)回(hui)流(liu)到(dao)缺(que)氧(yang)反(fan)應(ying)器(qi)。

（二(er)）AB工藝虛擬(ni)仿真(zhen)模塊(kuai)在(zai)AB工藝虛擬(ni)仿真(zhen)模塊(kuai)中(zhong)主要包(bao)括粗格柵(zha)、細格柵(zha)和曝氣(qi)沈砂(sha)池；A段(duan)曝(pu)氣(qi)池工(gong)藝將(jiang)曝氣(qi)池分(fen)為(wei)高低(di)負荷兩段(duan)，各(ge)有獨立的沈澱和汙泥回(hui)流(liu)系統。高(gao)負荷段(duan)（A段(duan)）停(ting)留(liu)時(shi)間(jian)約(yue)20～40分(fen)鐘(zhong)，以(yi)生物(wu)絮(xu)凝(ning)吸(xi)附作用為(wei)主，同(tong)時(shi)發(fa)生(sheng)不(bu)*氧(yang)化(hua)反應(ying)，生物(wu)主要為(wei)短世代(dai)的細菌群落(luo)，去(qu)除BOD達50%以上(shang)；中(zhong)沈(chen)池及(ji)T型氧(yang)化(hua)溝工藝處理的整個過程(cheng)如(ru)進水(shui)、曝氣、沈澱、汙(wu)泥穩(wen)定(ding)和出水(shui)等全(quan)部(bu)集(ji)中(zhong)在(zai)氧(yang)化(hua)溝內(nei)完成，早的氧(yang)化(hua)溝不(bu)需(xu)另設(she)初(chu)次(ci)沈澱池、二(er)次(ci)沈澱池和汙泥回(hui)流(liu)設(she)備(bei)。學生以可(ke)操作模(mo)式和飛行模式之間(jian)自(zi)由(you)切換，在飛行模式下，學(xue)員可自(zi)由(you)遊(you)覽(lan)廠(chang)區(qu)，了解(jie)廠(chang)區(qu)總布局(ju)。

（三(san)）教(jiao)師評(ping)價(jia)模(mo)塊(kuai)體(ti)系教師可(ke)通(tong)過仿真(zhen)軟件(jian)布置(zhi)作業(ye)、處理故障、操(cao)作時(shi)長(chang)等場(chang)景(jing)，仿真(zhen)崗位中(zhong)選(xuan)擇(ze)對(dui)學生(sheng)進行目的性實驗教學(xue)和考核評(ping)價(jia)，感(gan)受(shou)真實(shi)，加深(shen)印(yin)象(xiang)，可(ke)以通(tong)過(guo)考核模(mo)塊(kuai)分(fen)析(xi)學(xue)生成績，指(zhi)導學生(sheng)更深(shen)入地(di)學(xue)習(xi)實(shi)踐(jian)技能知識，理解(jie)汙(wu)染處理工(gong)藝過(guo)程(cheng)和構(gou)築物(wu)設(she)計原(yuan)理，了解(jie)生(sheng)產壹(yi)線的操作過(guo)程(cheng)與(yu)操(cao)作技能，培(pei)養學生(sheng)運(yun)用理論(lun)知(zhi)識分(fen)析(xi)問(wen)題、解(jie)決(jue)工(gong)程實(shi)際問(wen)題(ti)的能力，使實驗教學(xue)更好(hao)的服(fu)務(wu)於(yu)社(she)會(hui)。

三(san)、結(jie)語(yu)

虛擬(ni)仿真(zhen)實驗項(xiang)目進壹步(bu)完善與(yu)豐(feng)富(fu)課堂(tang)教學與(yu)工(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)內(nei)容(rong)，多(duo)維度呈現學習和訓練(lian)內(nei)容(rong)，不(bu)斷改進虛擬(ni)仿真(zhen)時(shi)空(kong)環(huan)境(jing)從視覺、聽覺和動覺上(shang)吸(xi)引學(xue)生(sheng)，激發(fa)學習者的學習興趣。為(wei)使用者開啟自(zi)選(xuan)模(mo)式，為(wei)其目(mu)的性實驗滿足實(shi)驗條件(jian)，讓學(xue)生在(zai)*開(kai)放的實驗環(huan)境(jing)下完成綜(zong)合(he)實訓，進壹步(bu)提高(gao)學(xue)生(sheng)的分(fen)析(xi)和解(jie)決(jue)問(wen)題能(neng)力，使學生(sheng)真正了解(jie)工(gong)程(cheng)技術(shu)實踐(jian)與(yu)流(liu)程(cheng)，終(zhong)達到提升(sheng)學生自(zi)主設(she)計和創新(xin)實(shi)踐(jian)的能力。與(yu)此(ci)同(tong)時(shi)，可(ke)實(shi)現構(gou)建(jian)教(jiao)育大化的資源共享平(ping)臺(tai)，將(jiang)打造(zao)為(wei)壹個(ge)學(xue)科(ke)融(rong)合(he)、網絡(luo)共(gong)享虛擬(ni)仿真(zhen)綜合(he)實踐(jian)基地(di)，面(mian)向全社(she)會(hui)高(gao)校和企(qi)業培(pei)訓(xun)員工開放使用，為(wei)範圍(wei)內(nei)環(huan)保(bao)企(qi)業員工提供培(pei)訓(xun)和考核平(ping)臺(tai)，全(quan)面提升(sheng)教育資源利(li)用率(lv)。未(wei)來我們(men)將(jiang)更好(hao)的利用虛擬(ni)仿真(zhen)教學資(zi)源(yuan)，滿足多(duo)地(di)區(qu)、多(duo)學校、不(bu)同(tong)學科(ke)專(zhuan)業(ye)的教學需(xu)求。