南(nan)京惠言(yan)達電(dian)氣(qi)有(you)限公司(si)成立(li)於(yu)2019年，座(zuo)落在(zai)南(nan)京六(liu)合市商(shang)圈。9年備(bei)件(jian)銷(xiao)售(shou)積累(lei)，公司(si)主(zhu)要(yao)經(jing)營(ying)歐、美(mei)等國(guo)的閥門、過(guo)濾設(she)備(bei)、編碼(ma)器(qi)、傳感器、儀(yi)器儀(yi)表(biao)、及各(ge)種自動化(hua)產品(pin)，公司(si)全力貫(guan)徹“以質(zhi)優(you)價廉的產品(pin)和完(wan)善(shan)到(dao)位(wei)的技術(shu)服(fu)務(wu)客(ke)戶(hu)”的經(jing)營(ying)宗(zong)旨(zhi)，服(fu)務(wu)於(yu)國內(nei)的流體控制(zhi)和(he)自動化(hua)控制(zhi)領(ling)域(yu)。節(jie)省(sheng)了中(zhong)間環節(jie)的流轉費(fei)用(yong)，能(neng)夠(gou)把更(geng)優惠的價格(ge)提供給用(yong)戶(hu)。通過發展(zhan)我(wo)司(si)已經(jing)自動化(hua)設備(bei)和備(bei)件(jian)供(gong)應商(shang)，主(zhu)營(ying)產品(pin)廣泛應用(yong)於(yu)冶金、造紙(zhi)、礦山(shan)、石(shi)化、能(neng)源、集(ji)裝(zhuang)箱(xiang)碼(ma)頭(tou)、汽車(che)、水利(li)、市政(zheng)工(gong)程及環保(bao)以(yi)及各(ge)類軍(jun)事、航(hang)空航(hang)天、科研等(deng)領(ling)域(yu)。
圖片可能與實物存在差(cha)異(yi)，訂(ding)貨(huo)前請(qing)聯系(xi)本司(si)確認(ren)

PMP46-RC23M1H1DLA E+H
PMP46-RE13P1A1ALA E+H
FDU81-RG1A E+H
FDU81-RG2A E+H
FMU862-R1E1A1 E+H
FMU860-R1E1A1 E+H
53W8H-UCOA1AK1A2CA E+H
FDU81-RG1A E+H
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50P50-EF0A1AA0AAAA E+H
TMT162R-H3A51N31XO L=500MM E+H
TMT162R-H3A51N31XO L=500MM E+HCYA611-0A COM253-DX0010 CPS11D-1AA21LAC CPS11D-1AA21ESA
CPS11D-1AA21GSA CLS50-A3C3 CLM253-ID0010
CUS31-A2A CPA450-1F116 CPS11-2BA2ESA
CPM253-PR0005 CPM253-PR8105 CPS11-2AA2ESA
CPM253-PR0105 CPM253-MR0115 CPA250-A00
E+H FTL51-FGR2BB4G5A L=1100MM
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E+H 52013305
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E+H FTL20-0220
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E+H FTL50H-AGW2AC2C3A

職業教(jiao)育是(shi)我(wo)國教(jiao)育體系的重要(yao)組成部(bu)分，新形(xing)勢(shi)下，機械制(zhi)造專業要(yao)想(xiang)在職(zhi)業教(jiao)育中(zhong)發展(zhan)，就必(bi)須深化機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)改(gai)革，采用(yong)新型(xing)的人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式，有(you)效(xiao)提升(sheng)人(ren)才培(pei)養(yang)質(zhi)量。本文(wen)主(zhu)要(yao)分(fen)析(xi)了職(zhi)業教(jiao)育機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)的基本現狀，並(bing)探討(tao)了新形(xing)勢(shi)下職(zhi)業教(jiao)育機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)改(gai)革的措(cuo)施。

【關鍵詞】新形(xing)勢(shi)下；職(zhi)業教(jiao)育；機械制(zhi)造專業；教(jiao)學(xue)改(gai)革

壹、職(zhi)業教(jiao)育機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)的基本現狀

1.教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)傳(chuan)統落後，無法(fa)適應學(xue)生學(xue)習需(xu)求(qiu)

職(zhi)業教(jiao)育是(shi)壹種新興(xing)的教(jiao)育形(xing)式，如(ru)今(jin)還處於(yu)發展(zhan)階段(duan)，因(yin)此(ci)，我們(men)可以看到很(hen)多(duo)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)都(dou)無法(fa)適應社(she)會的職業素養(yang)發展(zhan)，職(zhi)業教(jiao)育嚴重(zhong)脫(tuo)離(li)了就業實際(ji)，根本未(wei)能有效(xiao)體現職業教(jiao)育理(li)念(nian)，嚴重(zhong)影響了機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)的創新，如(ru)今(jin)，職業教(jiao)育機械制(zhi)造專業在教(jiao)學(xue)時(shi)，依(yi)然以(yi)教(jiao)師講(jiang)授(shou)為主(zhu)，強調(tiao)的還是(shi)學(xue)生的理(li)論知識與基本技(ji)能訓(xun)練(lian)，如(ru)果(guo)不(bu)及時創(chuang)新，就會導(dao)致學(xue)生逐漸(jian)失(shi)去(qu)學(xue)習興趣，在很(hen)大程(cheng)度上降低學(xue)習效(xiao)率。

2.人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式適應不(bu)了職(zhi)業教(jiao)育的需(xu)求(qiu)

隨(sui)著(zhe)機電(dian)壹體化技(ji)術(shu)的發展(zhan)，機械制(zhi)造也發生了很(hen)大變(bian)化，其(qi)制造水(shui)平(ping)得(de)到(dao)了有(you)效(xiao)提升(sheng)，隨(sui)之(zhi)對機械制(zhi)造技(ji)術(shu)人(ren)才的要(yao)求(qiu)越來(lai)越高(gao)，既要(yao)具(ju)備(bei)高(gao)技能(neng)，又要(yao)具(ju)備(bei)綜(zong)合職業能力，但是(shi)縱(zong)觀(guan)實際(ji)，我(wo)們(men)發現如(ru)今(jin)職業教(jiao)育機械制(zhi)造專業的人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式過(guo)於(yu)落後，主(zhu)要(yao)還(hai)是(shi)課(ke)堂理(li)論教(jiao)育與基本技(ji)能訓(xun)練(lian)，在(zai)很(hen)大程(cheng)度上忽(hu)略(lve)了學(xue)習技能(neng)與生產技術(shu)技(ji)能的有機結(jie)合，缺乏綜(zong)合職業能力教(jiao)育，如(ru)此(ci)，怎(zen)能(neng)培(pei)養(yang)出(chu)高(gao)水平(ping)與高(gao)技能(neng)的人(ren)才。

3.專業教(jiao)學(xue)脫(tuo)離(li)了生產實際(ji)

職(zhi)業教(jiao)育機械制(zhi)造專業與社(she)會實踐(jian)應該(gai)是(shi)緊(jin)密(mi)相連(lian)，密(mi)不可分的，理(li)論與實踐(jian)緊密(mi)結(jie)合的教(jiao)學(xue)模(mo)式才(cai)能(neng)滿足(zu)機械制(zhi)造專業的需(xu)求(qiu)，但是(shi)，在(zai)實際(ji)的職業教(jiao)育機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)中(zhong)，由於(yu)受實訓(xun)實踐(jian)環境等各(ge)種因(yin)素影響，教(jiao)師根本無(wu)法(fa)開(kai)展(zhan)相(xiang)關(guan)的實踐(jian)活動，沒有實踐(jian)，學(xue)生的技術(shu)技(ji)能自然達(da)不到(dao)生產實際(ji)的要(yao)求(qiu)，再(zai)加(jia)上(shang)有(you)些(xie)職業院校(xiao)中(zhong)缺乏壹定的教(jiao)學(xue)資(zi)源與平(ping)臺(tai)，導(dao)致學(xue)生學(xue)到(dao)的只是(shi)壹些(xie)理(li)論知識與基本技(ji)能，嚴重(zhong)缺乏實踐(jian)的支(zhi)撐，僅僅(jin)掌(zhang)握了表(biao)面知識，實質(zhi)性(xing)內(nei)容(rong)根本沒理(li)解與掌握(wo)。

二、新形(xing)勢(shi)下職(zhi)業教(jiao)育機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)改(gai)革的措(cuo)施

1.創新與改革人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式

如(ru)今(jin)，技術(shu)技(ji)能人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式創(chuang)新是(shi)職(zhi)業教(jiao)育發展(zhan)的熱點(dian)，是(shi)大力推進校(xiao)企(qi)合作(zuo)，校(xiao)企(qi)雙(shuang)制的人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式，在(zai)壹些(xie)職業教(jiao)育地(di)區(qu)，它已經(jing)把培(pei)養(yang)學(xue)生的綜(zong)合職業能力與職業素養(yang)作(zuo)為(wei)了主(zhu)要(yao)內(nei)容(rong)，把教(jiao)學(xue)與生產實踐(jian)有機結(jie)合作(zuo)為(wei)人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式的重要(yao)手(shou)段(duan)，培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)與培(pei)養(yang)方(fang)式等(deng)是(shi)由(you)職業院校(xiao)與企(qi)業壹起(qi)確(que)定的，集於(yu)了工(gong)作(zuo)與學(xue)習及評(ping)價為(wei)壹體，大力推進了技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式的開展(zhan)，具(ju)體如(ru)何做呢？其壹深化校(xiao)企(qi)合作(zuo)，壹起(qi)確(que)定課(ke)程(cheng)方案與人(ren)才規格(ge)，根據企(qi)業的實際(ji)生產任務(wu)，實施工(gong)學(xue)結(jie)合；其二(er)是(shi)把企(qi)業與行(xing)業的生產核(he)心技術(shu)技(ji)能作(zuo)為(wei)實踐(jian)課程，把主(zhu)要(yao)車(che)間引(yin)入學(xue)校(xiao)，實現生產核(he)心技術(shu)技(ji)能的學(xue)習與實踐(jian)，不僅能有(you)效(xiao)完(wan)成生產任務(wu)，還(hai)能培(pei)養(yang)人(ren)才；其三(san)是(shi)壹起(qi)建立實踐(jian)基地，挨近校(xiao)中(zhong)廠與廠中(zhong)校(xiao)，承擔壹定的研發任務(wu)，與企(qi)業壹起(qi)開(kai)設(she)訂(ding)單(dan)班(ban)，采取以(yi)上(shang)人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式，能(neng)夠(gou)為技(ji)能技術(shu)人(ren)才培(pei)養(yang)提供有力支(zhi)持(chi)。

2.豐(feng)富(fu)教(jiao)學(xue)形(xing)式，提高(gao)教(jiao)與學(xue)相(xiang)長(chang)

在(zai)新形(xing)勢(shi)下，如(ru)何改(gai)革職(zhi)業教(jiao)育機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)呢？教(jiao)師應註重(zhong)豐(feng)富(fu)教(jiao)學(xue)形(xing)式，把課堂理(li)論知識與生產實踐(jian)經(jing)驗(yan)緊密(mi)相連(lian)，我們(men)都(dou)知道(dao)職業教(jiao)育本身(shen)就是(shi)以(yi)就業為導(dao)向的，對學(xue)生的要(yao)求(qiu)是(shi)非(fei)常高(gao)，既要(yao)求(qiu)學(xue)生掌握較(jiao)高(gao)的職業能力，又要(yao)求(qiu)他(ta)們(men)掌握(wo)較(jiao)高(gao)的技術(shu)技(ji)能，因此(ci)，教(jiao)師可以采用(yong)以(yi)下(xia)教(jiao)學(xue)形(xing)式：其(qi)壹是(shi)小組討(tao)論，引(yin)導(dao)學(xue)生以小組為單(dan)位討(tao)論對(dui)於(yu)實際(ji)工(gong)作(zuo)中(zhong)出現的問題(ti)應如(ru)何解決？發揮集(ji)體智(zhi)慧(hui)，想(xiang)出佳(jia)的解決方(fang)法(fa)，此(ci)種討(tao)論，能(neng)夠真正實現學(xue)以(yi)致(zhi)用(yong)；其(qi)二(er)是(shi)布(bu)置任務(wu)，鼓(gu)勵(li)學(xue)生自行(xing)調(tiao)查(zha)，研(yan)究學(xue)習；其三(san)是(shi)采用(yong)多(duo)樣(yang)化的教(jiao)學(xue)形(xing)式，提升(sheng)課堂教(jiao)學(xue)的實用(yong)性(xing)，同(tong)時，教(jiao)師還(hai)可以給學(xue)生講解原理(li)操(cao)作(zuo)，鞏固(gu)學(xue)生的理(li)論基(ji)礎，讓(rang)學(xue)生學(xue)會觸(chu)類旁通，大致(zhi)了解下(xia)各(ge)種機械都(dou)是(shi)如(ru)何制(zhi)造的，激(ji)發自身的自主(zhu)學(xue)習意識，緊(jin)密(mi)結(jie)合社(she)會實踐(jian)，熟(shu)練(lian)掌(zhang)握(wo)機械制(zhi)造的操(cao)作(zuo)方(fang)法(fa)，豐(feng)富(fu)教(jiao)學(xue)形(xing)式，既(ji)能(neng)有效(xiao)提升(sheng)教(jiao)學(xue)效(xiao)率，又能(neng)奠(dian)定機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)改(gai)革的基礎(chu)。

3.提升(sheng)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)的有效(xiao)性(xing)

如(ru)今(jin)，職業教(jiao)育中(zhong)的教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)比(bi)較(jiao)亂，許(xu)多(duo)職(zhi)業院校(xiao)都(dou)開展(zhan)了情景(jing)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)改(gai)革，但是(shi)，我(wo)們(men)通過調(tiao)查(zha)發現，此(ci)種教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)與企(qi)業的現場實際(ji)有(you)壹定出(chu)入(ru)，也偏離(li)了教(jiao)育教(jiao)學(xue)的基本規律(lv)，其(qi)壹在(zai)改(gai)革教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)時(shi)切忌(ji)壹刀(dao)切，應發揮教(jiao)師的自主(zhu)性(xing)，鼓勵(li)教(jiao)師自行(xing)探索機械制(zhi)造專業的教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)；其(qi)二是(shi)必(bi)須突出(chu)實踐(jian)技能培(pei)養(yang)，提升(sheng)課堂教(jiao)學(xue)的有效(xiao)性(xing)，對於(yu)壹些(xie)不必(bi)要(yao)的教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)，該摒(bing)除就摒(bing)除，打(da)造高(gao)效(xiao)課(ke)堂；其三(san)是(shi)多(duo)多(duo)開(kai)展(zhan)實訓(xun)實踐(jian)，註重(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)生的動手(shou)能力與操(cao)作(zuo)能(neng)力，適當(dang)增加(jia)壹些(xie)實訓(xun)教(jiao)學(xue)學(xue)時(shi)，增設壹些(xie)實訓(xun)教(jiao)學(xue)項(xiang)目(mu)，定期(qi)組織(zhi)課外機械加(jia)工(gong)實訓(xun)室(shi)開(kai)放(fang)活(huo)動，努力為(wei)學(xue)生的學(xue)習創造各(ge)種有(you)利條(tiao)件(jian)。

結(jie)束(shu)語(yu)

綜(zong)上所述，職(zhi)業教(jiao)育是(shi)以(yi)就業為導(dao)向的，它培(pei)養(yang)的是(shi)實踐(jian)技能人(ren)才，因此(ci)，新形(xing)勢(shi)下，職(zhi)業教(jiao)育機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)必(bi)須與時俱(ju)進，不光要(yao)給(gei)學(xue)生傳授(shou)理(li)論知識與基本技(ji)能，還要(yao)不(bu)斷(duan)提升(sheng)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，豐(feng)富(fu)教(jiao)學(xue)形(xing)式，緊(jin)密(mi)結(jie)合實訓(xun)實踐(jian)，不斷(duan)提升(sheng)人(ren)才培(pei)養(yang)質(zhi)量，力求(qiu)為(wei)社(she)會培(pei)養(yang)出(chu)更(geng)多(duo)秀的技術(shu)技(ji)能人(ren)才。

E+H  CPS12D-7NA21 CYK10-A051A   CPM253-MR0005 CPS11D-7BA21   CYK10-A051A

E+H  CCS140-N COM253-DX0005 CYK10-A101 CUC101-Z0 CLS50-A1C3

E+H  CCM253-EK0005 CCS140-N   CCA250-A0   CLM253-CD0005 CLS12-B1D5A

E+H  C0S41-2F CYY101-A   CYH101-A   CYA611-A   CPS11D-7AA21 CPK9-NAA1A

E+H  CPS71D-7BB21 CPA250-A00   CPM253-PR0005 CUS31-W2S CPS31-1EC2ESA

E+H  CUS31-W2S(測量範圍(wei)：0-10NTU)   CUS31-W2S(測量範圍(wei)：0-100NTU)  

E+H  CCM253-EK0005   CCS140-N  CCA250-A0 CPM253-MR0510 CPS11D-7BA21

E+H  80F40-AD2SAABABBBA   80F40-BD2CAABABBBA   CCM223-EP0005 CYK10-A051

E+H  CPF81-NN11C3   CNM750-7A1A   PMP48-RE23PBA1EKA8   FMU232E-AA42

E+H  CPF81-NN11C3   CNS70-B4D4A   PMP41-RC13P2A11T1   FTL51-AGN2BB4E5A

E+H  CUS41-A2 COS61-A2F0 CYK10-A101 CLS12-B1D5A CLS19-A1A1A CPR3-0

E+H  CCS140-A CUM253-TU0005 CUS41-W2 COM253-DX0005 C0S41-2F

E+H  CYK10-A101 CSS70-A2D1A CPM253-MR0005 CPS11D-7AA21 CPA111-00A

E+H  COM253-DX0005 COS41-4F CYA611-0A CSM750-7A1A CSS70-A3D1A

E+H  CPF82-PA11B3 CPS11-2AS2ESA CPS11-2BA2ESA CLS21-C1N3A

E+H  CLS15-B1M3A CLD134-PCS130AB1 CLD431-A1B1CB CLS21-C1N2A   

E+H  CPS11D-7BA21 COM253-DX0005 COM253-DX8005 CCM253-EP0005

E+H  CLD132-PMV130AA1 CPM223-MR0005 CPS11D-7BA21 CYK10-A051

E+H  COS41-2F CPS41D-7BC2B1   CPM223-MR0005 CYK10-A051 CLM253-CD0005

E+H  CLS15-A1M2A   CSS70-B2B1A COM253-DX0505 CLD132-PMV110AA1

E+H  COS41-2F   CPS11D-7AA21 CPM253-MR0105 CYK10-A101 CPA250-A00

E+H  CSS70-B2B4A   FMB70-ABA1HA2TDCAA   65I-20AB1A915ACAAA   COS41-2F

E+H  FMR250-D5E1APJAC2K C0S41-2F FMX167-A2AMF1A3 L=20m FDU91-RG2AA

E+H  COS21D-C1111   72F40-SE1AA1AAA4AW   72F40-SE0AA1AAA4AW   CSS70-A2B4A  

E+H  72F1W-SBOAA1CAA4AW   72F1W-SB0AA1CAA4AW FAU40-2N   CPM253-MR0005

E+H  CM42-MAA010EAZ00   80A04-ASVWAAAAA5AD  CPS11D-7BA21   CPA111-60B

E+H  PMD75-ABA7D21BAAU DK8MSA4A1A2   CPS11D-7BA41   FMR230-A6EAPJAA4A  

E+H  TR11-IAACASUG3000   FMR230-14EAPJAA4A   CPS11-2AS2ESA CUM253-TU0005  

E+H  CPS11D-7AA41   FMU90-R11CA111AA3A   CPS11D-7AA21   CPS11D-7BA21  

E+H  CPA111-10B COA110-50 50P1H-EC0A1AA0AAAA FMU40-ARB2A   FMC41-ANG2A2

E+H  CSM750-7A1A CSS70-A3B1A 51509333 CLM223-CD0105 CLS21-C1N3A

E+H  CLM253-CD0005 CPS11-2BA2ESA CPM253-MR2005 COS41-2F CPA640-C111

E+H  CLS21-C3B2A CLA111-60D CLM223-CD8105 CLS21-C3B2A CSS70-A3B1A

E+H  CPA111-40B CPK7-10A CPK9-NAA1A CPS12-0NA2ESA CPM253-PR0005

E+H  CCM253-EK0005 CCS140-N CCA250-A0 CLD132-PCS118AB1 COM253-DS0115

E+H  CUM750-2E0BA CPS11D-7BA21   CPM253-MR0005   CYK10-A101   CPA111-10A

E+H  COS61-A1F0   COM253-WX0005 CYY105-C   COM253-DX0005 COA110-50  

E+H  CLD134-WMV538AA1   CSS70-A2B1A   COM253-DX0105 COS41-2F

原裝不(bu)開玩(wan)笑E+H傳(chuan)感(gan)器CLS54-AMV5012

原裝不(bu)開玩(wan)笑E+H傳(chuan)感(gan)器CLS54-AMV5012

職業教(jiao)育是(shi)我(wo)國教(jiao)育體系的重要(yao)組成部(bu)分，新形(xing)勢(shi)下，機械制(zhi)造專業要(yao)想(xiang)在職(zhi)業教(jiao)育中(zhong)發展(zhan)，就必(bi)須深化機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)改(gai)革，采用(yong)新型(xing)的人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式，有(you)效(xiao)提升(sheng)人(ren)才培(pei)養(yang)質(zhi)量。本文(wen)主(zhu)要(yao)分(fen)析(xi)了職(zhi)業教(jiao)育機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)的基本現狀，並(bing)探討(tao)了新形(xing)勢(shi)下職(zhi)業教(jiao)育機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)改(gai)革的措(cuo)施。

【關鍵詞】新形(xing)勢(shi)下；職(zhi)業教(jiao)育；機械制(zhi)造專業；教(jiao)學(xue)改(gai)革

壹、職(zhi)業教(jiao)育機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)的基本現狀

1.教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)傳(chuan)統落後，無法(fa)適應學(xue)生學(xue)習需(xu)求(qiu)

職(zhi)業教(jiao)育是(shi)壹種新興(xing)的教(jiao)育形(xing)式，如(ru)今(jin)還處於(yu)發展(zhan)階段(duan)，因(yin)此(ci)，我們(men)可以看到很(hen)多(duo)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)都(dou)無法(fa)適應社(she)會的職業素養(yang)發展(zhan)，職(zhi)業教(jiao)育嚴重(zhong)脫(tuo)離(li)了就業實際(ji)，根本未(wei)能有效(xiao)體現職業教(jiao)育理(li)念(nian)，嚴重(zhong)影響了機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)的創新，如(ru)今(jin)，職業教(jiao)育機械制(zhi)造專業在教(jiao)學(xue)時(shi)，依(yi)然以(yi)教(jiao)師講(jiang)授(shou)為主(zhu)，強調(tiao)的還是(shi)學(xue)生的理(li)論知識與基本技(ji)能訓(xun)練(lian)，如(ru)果(guo)不(bu)及時創(chuang)新，就會導(dao)致學(xue)生逐漸(jian)失(shi)去(qu)學(xue)習興趣，在很(hen)大程(cheng)度上降低學(xue)習效(xiao)率。

2.人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式適應不(bu)了職(zhi)業教(jiao)育的需(xu)求(qiu)

隨(sui)著(zhe)機電(dian)壹體化技(ji)術(shu)的發展(zhan)，機械制(zhi)造也發生了很(hen)大變(bian)化，其(qi)制造水(shui)平(ping)得(de)到(dao)了有(you)效(xiao)提升(sheng)，隨(sui)之(zhi)對機械制(zhi)造技(ji)術(shu)人(ren)才的要(yao)求(qiu)越來(lai)越高(gao)，既要(yao)具(ju)備(bei)高(gao)技能(neng)，又要(yao)具(ju)備(bei)綜(zong)合職業能力，但是(shi)縱(zong)觀(guan)實際(ji)，我(wo)們(men)發現如(ru)今(jin)職業教(jiao)育機械制(zhi)造專業的人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式過(guo)於(yu)落後，主(zhu)要(yao)還(hai)是(shi)課(ke)堂理(li)論教(jiao)育與基本技(ji)能訓(xun)練(lian)，在(zai)很(hen)大程(cheng)度上忽(hu)略(lve)了學(xue)習技能(neng)與生產技術(shu)技(ji)能的有機結(jie)合，缺乏綜(zong)合職業能力教(jiao)育，如(ru)此(ci)，怎(zen)能(neng)培(pei)養(yang)出(chu)高(gao)水平(ping)與高(gao)技能(neng)的人(ren)才。

3.專業教(jiao)學(xue)脫(tuo)離(li)了生產實際(ji)

職(zhi)業教(jiao)育機械制(zhi)造專業與社(she)會實踐(jian)應該(gai)是(shi)緊(jin)密(mi)相連(lian)，密(mi)不可分的，理(li)論與實踐(jian)緊密(mi)結(jie)合的教(jiao)學(xue)模(mo)式才(cai)能(neng)滿足(zu)機械制(zhi)造專業的需(xu)求(qiu)，但是(shi)，在(zai)實際(ji)的職業教(jiao)育機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)中(zhong)，由於(yu)受實訓(xun)實踐(jian)環境等各(ge)種因(yin)素影響，教(jiao)師根本無(wu)法(fa)開(kai)展(zhan)相(xiang)關(guan)的實踐(jian)活動，沒有實踐(jian)，學(xue)生的技術(shu)技(ji)能自然達(da)不到(dao)生產實際(ji)的要(yao)求(qiu)，再(zai)加(jia)上(shang)有(you)些(xie)職業院校(xiao)中(zhong)缺乏壹定的教(jiao)學(xue)資(zi)源與平(ping)臺(tai)，導(dao)致學(xue)生學(xue)到(dao)的只是(shi)壹些(xie)理(li)論知識與基本技(ji)能，嚴重(zhong)缺乏實踐(jian)的支(zhi)撐，僅僅(jin)掌(zhang)握了表(biao)面知識，實質(zhi)性(xing)內(nei)容(rong)根本沒理(li)解與掌握(wo)。

二、新形(xing)勢(shi)下職(zhi)業教(jiao)育機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)改(gai)革的措(cuo)施

1.創新與改革人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式

如(ru)今(jin)，技術(shu)技(ji)能人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式創(chuang)新是(shi)職(zhi)業教(jiao)育發展(zhan)的熱點(dian)，是(shi)大力推進校(xiao)企(qi)合作(zuo)，校(xiao)企(qi)雙(shuang)制的人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式，在(zai)壹些(xie)職業教(jiao)育地(di)區(qu)，它已經(jing)把培(pei)養(yang)學(xue)生的綜(zong)合職業能力與職業素養(yang)作(zuo)為(wei)了主(zhu)要(yao)內(nei)容(rong)，把教(jiao)學(xue)與生產實踐(jian)有機結(jie)合作(zuo)為(wei)人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式的重要(yao)手(shou)段(duan)，培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)與培(pei)養(yang)方(fang)式等(deng)是(shi)由(you)職業院校(xiao)與企(qi)業壹起(qi)確(que)定的，集於(yu)了工(gong)作(zuo)與學(xue)習及評(ping)價為(wei)壹體，大力推進了技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式的開展(zhan)，具(ju)體如(ru)何做呢？其壹深化校(xiao)企(qi)合作(zuo)，壹起(qi)確(que)定課(ke)程(cheng)方案與人(ren)才規格(ge)，根據企(qi)業的實際(ji)生產任務(wu)，實施工(gong)學(xue)結(jie)合；其二(er)是(shi)把企(qi)業與行(xing)業的生產核(he)心技術(shu)技(ji)能作(zuo)為(wei)實踐(jian)課程，把主(zhu)要(yao)車(che)間引(yin)入學(xue)校(xiao)，實現生產核(he)心技術(shu)技(ji)能的學(xue)習與實踐(jian)，不僅能有(you)效(xiao)完(wan)成生產任務(wu)，還(hai)能培(pei)養(yang)人(ren)才；其三(san)是(shi)壹起(qi)建立實踐(jian)基地，挨近校(xiao)中(zhong)廠與廠中(zhong)校(xiao)，承擔壹定的研發任務(wu)，與企(qi)業壹起(qi)開(kai)設(she)訂(ding)單(dan)班(ban)，采取以(yi)上(shang)人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式，能(neng)夠(gou)為技(ji)能技術(shu)人(ren)才培(pei)養(yang)提供有力支(zhi)持(chi)。

2.豐(feng)富(fu)教(jiao)學(xue)形(xing)式，提高(gao)教(jiao)與學(xue)相(xiang)長(chang)

在(zai)新形(xing)勢(shi)下，如(ru)何改(gai)革職(zhi)業教(jiao)育機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)呢？教(jiao)師應註重(zhong)豐(feng)富(fu)教(jiao)學(xue)形(xing)式，把課堂理(li)論知識與生產實踐(jian)經(jing)驗(yan)緊密(mi)相連(lian)，我們(men)都(dou)知道(dao)職業教(jiao)育本身(shen)就是(shi)以(yi)就業為導(dao)向的，對學(xue)生的要(yao)求(qiu)是(shi)非(fei)常高(gao)，既要(yao)求(qiu)學(xue)生掌握較(jiao)高(gao)的職業能力，又要(yao)求(qiu)他(ta)們(men)掌握(wo)較(jiao)高(gao)的技術(shu)技(ji)能，因此(ci)，教(jiao)師可以采用(yong)以(yi)下(xia)教(jiao)學(xue)形(xing)式：其(qi)壹是(shi)小組討(tao)論，引(yin)導(dao)學(xue)生以小組為單(dan)位討(tao)論對(dui)於(yu)實際(ji)工(gong)作(zuo)中(zhong)出現的問題(ti)應如(ru)何解決？發揮集(ji)體智(zhi)慧(hui)，想(xiang)出佳(jia)的解決方(fang)法(fa)，此(ci)種討(tao)論，能(neng)夠真正實現學(xue)以(yi)致(zhi)用(yong)；其(qi)二(er)是(shi)布(bu)置任務(wu)，鼓(gu)勵(li)學(xue)生自行(xing)調(tiao)查(zha)，研(yan)究學(xue)習；其三(san)是(shi)采用(yong)多(duo)樣(yang)化的教(jiao)學(xue)形(xing)式，提升(sheng)課堂教(jiao)學(xue)的實用(yong)性(xing)，同(tong)時，教(jiao)師還(hai)可以給學(xue)生講解原理(li)操(cao)作(zuo)，鞏固(gu)學(xue)生的理(li)論基(ji)礎，讓(rang)學(xue)生學(xue)會觸(chu)類旁通，大致(zhi)了解下(xia)各(ge)種機械都(dou)是(shi)如(ru)何制(zhi)造的，激(ji)發自身的自主(zhu)學(xue)習意識，緊(jin)密(mi)結(jie)合社(she)會實踐(jian)，熟(shu)練(lian)掌(zhang)握(wo)機械制(zhi)造的操(cao)作(zuo)方(fang)法(fa)，豐(feng)富(fu)教(jiao)學(xue)形(xing)式，既(ji)能(neng)有效(xiao)提升(sheng)教(jiao)學(xue)效(xiao)率，又能(neng)奠(dian)定機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)改(gai)革的基礎(chu)。

3.提升(sheng)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)的有效(xiao)性(xing)

如(ru)今(jin)，職業教(jiao)育中(zhong)的教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)比(bi)較(jiao)亂，許(xu)多(duo)職(zhi)業院校(xiao)都(dou)開展(zhan)了情景(jing)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)改(gai)革，但是(shi)，我(wo)們(men)通過調(tiao)查(zha)發現，此(ci)種教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)與企(qi)業的現場實際(ji)有(you)壹定出(chu)入(ru)，也偏離(li)了教(jiao)育教(jiao)學(xue)的基本規律(lv)，其(qi)壹在(zai)改(gai)革教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)時(shi)切忌(ji)壹刀(dao)切，應發揮教(jiao)師的自主(zhu)性(xing)，鼓勵(li)教(jiao)師自行(xing)探索機械制(zhi)造專業的教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)；其(qi)二是(shi)必(bi)須突出(chu)實踐(jian)技能培(pei)養(yang)，提升(sheng)課堂教(jiao)學(xue)的有效(xiao)性(xing)，對於(yu)壹些(xie)不必(bi)要(yao)的教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)，該摒(bing)除就摒(bing)除，打(da)造高(gao)效(xiao)課(ke)堂；其三(san)是(shi)多(duo)多(duo)開(kai)展(zhan)實訓(xun)實踐(jian)，註重(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)生的動手(shou)能力與操(cao)作(zuo)能(neng)力，適當(dang)增加(jia)壹些(xie)實訓(xun)教(jiao)學(xue)學(xue)時(shi)，增設壹些(xie)實訓(xun)教(jiao)學(xue)項(xiang)目(mu)，定期(qi)組織(zhi)課外機械加(jia)工(gong)實訓(xun)室(shi)開(kai)放(fang)活(huo)動，努力為(wei)學(xue)生的學(xue)習創造各(ge)種有(you)利條(tiao)件(jian)。

結(jie)束(shu)語(yu)

綜(zong)上所述，職(zhi)業教(jiao)育是(shi)以(yi)就業為導(dao)向的，它培(pei)養(yang)的是(shi)實踐(jian)技能人(ren)才，因此(ci)，新形(xing)勢(shi)下，職(zhi)業教(jiao)育機械制(zhi)造專業教(jiao)學(xue)必(bi)須與時俱(ju)進，不光要(yao)給(gei)學(xue)生傳授(shou)理(li)論知識與基本技(ji)能，還要(yao)不(bu)斷(duan)提升(sheng)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，豐(feng)富(fu)教(jiao)學(xue)形(xing)式，緊(jin)密(mi)結(jie)合實訓(xun)實踐(jian)，不斷(duan)提升(sheng)人(ren)才培(pei)養(yang)質(zhi)量，力求(qiu)為(wei)社(she)會培(pei)養(yang)出(chu)更(geng)多(duo)秀的技術(shu)技(ji)能人(ren)才。