2指長(chang)行(xing)程(cheng)平(ping)行抓(zhua)手(shou)
GH6000 系(xi)列(lie)

"強固"

• 抓(zhua)手(shou)手(shou)指可比(bi)壹(yi)般(ban)標準(zhun)大(da)長(chang)出(chu)25%
  高(gao)保(bao)持力和高扭矩確(que)保(bao)您使用的靈活(huo)性和(he)高動(dong)態(tai)化
• 力量可高出壹(yi)般(ban)標準(zhun)30%
  優的力和重量的(de)平(ping)衡(heng)設(she)計的(de)結(jie)果是可以使(shi)用(yong)更(geng)小(xiao)尺寸的部(bu)件(jian)來(lai)完成任(ren)務(wu)，從(cong)而減(jian)少了您的成本(ben)
• 無間(jian)斷的(de)持續工(gong)作
  “德(de)國制造”象(xiang)征著(zhe)我們(men)決不(bu)妥(tuo)協的質量要(yao)求(qiu)，保(bao)證免(mian)維(wei)護運(yun)行(xing)壹千萬(wan)次循(xun)環(huan)
• 在抓(zhua)手(shou)手(shou)指設(she)計合(he)理(li)的前提下(xia)，壓力下(xia)降時通(tong)過(guo)夾緊元(yuan)件固定(ding)工(gong)件(jian)（僅(jin)適(shi)用(yong)於GHK型(xing)）

系(xi)列(lie)特(te)徵(zhi)

• 

  （多(duo)）1 千萬(wan)次循(xun)環(huan)免(mian)維(wei)護

• 

  IP40

• 

  磁場(chang)傳(chuan)感(gan)器

• 

  接近(jin)傳感(gan)器

優勢供應(ying)長行(xing)程(cheng)平(ping)行氣抓(zhua)手(shou)GH6000系(xi)列(lie)

優勢供應(ying)長行(xing)程(cheng)平(ping)行氣抓(zhua)手(shou)GH6000系(xi)列(lie)

安裝(zhuang)尺寸: GH6020

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH6020-B 20 [mm] 150 [N] 120 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH6040

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH6040-B 40 [mm] 155 [N] 130 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH6060

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH6060-B 60 [mm] 155 [N] 130 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH6080

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH6080-B 80 [mm] 155 [N] 130 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH6140

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH6140-B 40 [mm] 490 [N] 370 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH6160

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH6160-B 60 [mm] 510 [N] 400 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH6180

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH6180-B 80 [mm] 530 [N] 430 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH6240

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH6240-B 40 [mm] 1120 [N] 900 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH6260

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH6260-B 60 [mm] 1200 [N] 980 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH6280

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH6280-B 80 [mm] 1280 [N] 1100 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH62100

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH62100-B 100 [mm] 1350 [N] 1100 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH62150

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH62150-B 150 [mm] 1400 [N] 1100 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH6360

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH6360-B 60 [mm] 1840 [N] 1520 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH63100

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH63100-B 100 [mm] 2100 [N] 1700 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH63150

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH63150-B 150 [mm] 2270 [N] 1900 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH6460

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH6460-B 60 [mm] 3000 [N] 2600 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH64100

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH64100-B 100 [mm] 3200 [N] 2700 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH64150

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH64150-B 150 [mm] 3300 [N] 2780 [N]

安裝(zhuang)尺寸: GH64200

訂單(dan)號(hao) 單(dan)邊(bian)行程 閉(bi)合(he)抓(zhua)取(qu)力 張(zhang)開(kai)抓(zhua)取(qu)力

GH64200-B 200 [mm] 3400 [N] 2900 [N]

《機械制造工(gong)藝學》課程是技工(gong)類(lei)院校(xiao)的壹(yi)門(men)專業(ye)技術主(zhu)幹(gan)課程，本(ben)文分(fen)析了(le)這(zhe)門課(ke)程在教學中存在(zai)的(de)問題(ti)，並(bing)從(cong)教(jiao)學內容，授(shou)課(ke)方法(fa)等(deng)方面(mian)對該(gai)課程進行了分析，通(tong)過(guo)分析和(he)研(yan)究，逐(zhu)步(bu)找(zhao)到(dao)問題(ti)的原因(yin)所(suo)在(zai)和(he)相(xiang)應修訂的(de)措施，從(cong)而增(zeng)加了(le)學生(sheng)學習積極(ji)性，增(zeng)強了課(ke)程(cheng)教學效果，培養了學生(sheng)的(de)理(li)解問題(ti)，分析問題(ti)，進而解(jie)決實(shi)際(ji)問題(ti)的實踐(jian)能(neng)力。

關鍵(jian)詞：機械制造工(gong)藝學；教學創新；教學模式；教學改善

0引言(yan)

機械制造工(gong)藝學課程，是技工(gong)類(lei)院校(xiao)機械類專業(ye)的(de)壹門(men)主(zhu)幹(gan)專業(ye)課(ke)，主(zhu)要(yao)講述機械加工(gong)工(gong)藝的理(li)論和(he)典型(xing)零(ling)件(jian)的機械加工(gong)等(deng)傳(chuan)統(tong)工(gong)藝知(zhi)識(shi)。通(tong)過(guo)對課程(cheng)的學習，使學生(sheng)掌(zhang)握(wo)機械加工(gong)工(gong)藝的基(ji)本(ben)知(zhi)識(shi)，以及(ji)具(ju)備分析和(he)解(jie)決實(shi)際(ji)工(gong)程(cheng)問題(ti)的能(neng)力。該(gai)課程有助(zhu)於提高學生(sheng)的(de)綜合素質，對於培養高技能(neng)、高素質人才具(ju)有很大(da)的(de)意(yi)義(yi)。機械制造工(gong)藝學課程的特(te)點是實(shi)踐(jian)性強(qiang)，實用(yong)性強，課程(cheng)的(de)內容與(yu)生(sheng)產(chan)實(shi)際(ji)聯系緊密。在教(jiao)學中，壹些(xie)理(li)論概(gai)念(nian)和工(gong)藝原理(li)等知(zhi)識(shi)對(dui)於無任何(he)生(sheng)產(chan)實(shi)踐(jian)經驗的高中畢業(ye)生(sheng)來(lai)說其教學質量可想(xiang)而知(zhi)。如何(he)能(neng)夠深(shen)入開(kai)展(zhan)教(jiao)學工(gong)作，提高教(jiao)學效率，提高學生(sheng)的(de)學習興趣(qu)，激(ji)發學生(sheng)的(de)學習熱情(qing)，引導(dao)學生(sheng)學好這(zhe)門課(ke)，是對(dui)教學提出的(de)新要(yao)求(qiu)，因(yin)此(ci)只(zhi)有對(dui)課程不斷的研(yan)究討論和(he)分(fen)析，采(cai)用新(xin)的教學手段和授(shou)課(ke)方法(fa)，才能(neng)解決教(jiao)學中目前存在(zai)的問題(ti)，提高教(jiao)學質量。

1新(xin)型(xing)教(jiao)學方法(fa)

作為職業(ye)院校(xiao)專業(ye)課(ke)任課(ke)教師(shi)，我嘗(chang)試采(cai)用以下(xia)若(ruo)幹種(zhong)方法(fa)進行授(shou)課(ke)： 

1.1分(fen)組(zu)討論法(fa)

在(zai)“確(que)定車床主(zhu)軸(zhou)加工(gong)工(gong)藝”這(zhe)個(ge)學習環節(jie)中，主(zhu)要(yao)內容是學習CA6140車床主(zhu)軸(zhou)的(de)選(xuan)材(cai)、熱處(chu)理(li)、機械加工(gong)工(gong)藝過程(cheng)。為(wei)了能(neng)讓學生(sheng)學好這(zhe)門課(ke)程，直觀地展(zhan)示(shi)整(zheng)個(ge)車床主(zhu)軸(zhou)的(de)加工(gong)工(gong)藝過程(cheng)，我先(xian)采(cai)用多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)學方式，播放(fang)教學視頻(pin)，讓學生(sheng)大(da)致了解車床主(zhu)軸(zhou)的(de)加工(gong)工(gong)藝過程(cheng)和(he)所牽(qian)涉到的(de)機床與加工(gong)設(she)備，接著(zhe)引導(dao)出(chu)車床主(zhu)軸(zhou)機械加工(gong)的(de)中心加工(gong)工(gong)藝路(lu)線。對學生(sheng)進行分組，以小(xiao)組為(wei)單(dan)位(wei)，討(tao)論軸(zhou)的(de)機械加工(gong)工(gong)藝過程(cheng)，這(zhe)時學生(sheng)會(hui)依(yi)據(ju)車床主(zhu)軸(zhou)的(de)材(cai)料(liao)、毛坯(pi)、熱處(chu)理(li)等性能(neng)特(te)點，結(jie)合已(yi)學過的知(zhi)識(shi)和(he)實(shi)操(cao)的部(bu)分(fen)經驗，進行熱烈的(de)討(tao)論，然後每個(ge)小(xiao)組的(de)同學選(xuan)派(pai)壹(yi)名代(dai)表在(zai)講臺上闡述他們(men)的機械加工(gong)方案，後再(zai)由(you)我來(lai)對各方案進行點評(ping)、歸(gui)納(na)、總結(jie)。這(zhe)種分(fen)組討論的(de)教(jiao)學方法(fa)，大(da)的(de)好(hao)處(chu)在(zai)於讓學生(sheng)由(you)過(guo)去的(de)被動(dong)學習轉(zhuan)為(wei)主(zhu)動(dong)學習，客觀(guan)上促(cu)進了學生(sheng)獨(du)立(li)思(si)考的(de)能(neng)力和交流溝(gou)通(tong)探(tan)討的(de)團隊合(he)作能(neng)力，促(cu)進了學生(sheng)提出問題(ti)、分析問題(ti)、解決問題(ti)的能(neng)力。

1.2個(ge)案教學法(fa)

通(tong)過(guo)生(sheng)產(chan)實(shi)習中的具(ju)體實(shi)例(li)來(lai)講解機械加工(gong)工(gong)藝學的知(zhi)識(shi)，例(li)如(ru)“夾(jia)具(ju)的定(ding)位(wei)分(fen)析與(yu)計算(suan)”這(zhe)個(ge)學習環節(jie)我會拿著(zhe)壹(yi)大(da)壹(yi)小(xiao)兩個(ge)V形(xing)塊(kuai)和(he)壹粗(cu)壹(yi)細(xi)兩(liang)個(ge)鑄(zhu)鐵(tie)圓(yuan)柱(zhu)棒進教室(shi)，在課(ke)堂(tang)上(shang)與學生(sheng)展(zhan)開(kai)互動(dong)，進而講授(shou)V型(xing)塊(kuai)定(ding)位(wei)誤差(cha)的計算(suan)方法(fa)，這(zhe)樣(yang)以具(ju)體實(shi)物(wu)作為教學載體，能(neng)夠加深(shen)學生(sheng)的(de)感(gan)官(guan)印(yin)象，增(zeng)強(qiang)學生(sheng)對(dui)抽(chou)象(xiang)概念(nian)的分(fen)析和(he)理(li)解，同時調動(dong)了(le)學生(sheng)的(de)學習積極(ji)性，提高了(le)學習效率(lv)。

1.3情(qing)景教學法(fa)

例(li)如，“產品(pin)的(de)裝(zhuang)配”這(zhe)壹部(bu)分(fen)的教學環節課本(ben)上以文(wen)字(zi)敘述為主(zhu)，過(guo)於單(dan)調和枯(ku)燥(zao)，學生(sheng)很難(nan)理(li)解和記(ji)憶(yi)，我就(jiu)在網(wang)上(shang)專(zhuan)門(men)訂(ding)購了幾輛(liang)兒童玩(wan)具(ju)“卡叮(ding)車”，將(jiang)它(ta)們(men)帶(dai)上課堂(tang)，在同學們(men)好奇又(you)深(shen)感(gan)興(xing)趣(qu)的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)讓同(tong)學分別(bie)嘗(chang)試著(zhe)按(an)照(zhao)說明(ming)書進行組裝(zhuang)和調試，在(zai)組(zu)裝(zhuang)的過(guo)程(cheng)中每到壹(yi)個(ge)關鍵(jian)的環(huan)節(jie)我就(jiu)會及(ji)時的指出(chu)這(zhe)個(ge)階段叫(jiao)做(zuo)“套(tao)裝(zhuang)”，它(ta)是以誰為基(ji)礎(chu)元(yuan)件，這(zhe)個(ge)過(guo)程(cheng)叫(jiao)做(zuo)“組(zu)裝(zhuang)”，這(zhe)個(ge)過(guo)程(cheng)叫(jiao)做(zuo)“部(bu)裝(zhuang)”，這(zhe)個(ge)過(guo)程(cheng)叫(jiao)做(zuo)“調試”......，通(tong)過(guo)這(zhe)樣(yang)的教學情(qing)景設計，學生(sheng)們(men)在歡(huan)聲(sheng)笑(xiao)語(yu)中學到了知(zhi)識(shi)，原本(ben)單(dan)調枯燥(zao)的(de)概念(nian)和術語(yu)壹下(xia)子變(bian)得通(tong)俗(su)易懂，且(qie)難(nan)以忘(wang)記(ji)，加深(shen)了(le)學生(sheng)對(dui)概(gai)念(nian)性和(he)專業(ye)術語(yu)的學習，這(zhe)種教(jiao)學方法(fa)直(zhi)觀、清晰、趣(qu)味性強(qiang)，學生(sheng)不(bu)抵(di)觸，樂(le)意(yi)學，收到較好的教(jiao)學效果。

1.4現場觀(guan)摩教(jiao)學法(fa)

典型(xing)零(ling)件(jian)加工(gong)這(zhe)部(bu)分(fen)教學內容與(yu)機加實(shi)習緊密(mi)聯系，如果單(dan)純理(li)論教(jiao)學，學生(sheng)很難(nan)理(li)解，我嘗(chang)試著(zhe)帶(dai)領學生(sheng)進入校(xiao)內生(sheng)產(chan)實(shi)訓車間或(huo)聯系工(gong)廠機加車間，*的(de)觀摩軸(zhou)、箱(xiang)體(ti)、齒輪、連(lian)桿(gan)、套(tao)筒等(deng)典型(xing)零(ling)件(jian)的加工(gong)過(guo)程(cheng)，告(gao)訴他們(men)這(zhe)是“跟刀(dao)架(jia)”，那(na)是“中心架(jia)”，這(zhe)是“百(bai)分表(biao)”，這(zhe)是“滾(gun)齒法(fa)”加工(gong)齒(chi)輪(lun)，那(na)是“壹(yi)面(mian)兩孔”法(fa)加工(gong)箱(xiang)體(ti)......，通(tong)過(guo)這(zhe)些直(zhi)觀的學習，有利於學生(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)的(de)理(li)解和記(ji)憶(yi)。通(tong)過(guo)在生(sheng)產(chan)壹(yi)線的(de)觀摩(mo)，還能(neng)讓學生(sheng)了(le)解(jie)到生(sheng)產(chan)現場的(de)工(gong)藝流程(cheng)和(he)安全(quan)文明生(sheng)產(chan)制度，為(wei)同(tong)學們(men)畢業(ye)進入企業(ye)工(gong)作打下(xia)“提前量”。

2反響與反思(si)

多年(nian)的教學經驗，使我深深的(de)體會(hui)到(dao)，教學過程往往(wang)是多(duo)種教(jiao)學方法(fa)的(de)綜合運(yun)用，同學們(men)普遍(bian)反映(ying)，沒(mei)有(you)了傳統(tong)填鴨式的教(jiao)學，課堂不枯(ku)燥，趣味性(xing)強，參(can)與(yu)度高(gao)，直接與(yu)生(sheng)產(chan)實(shi)例相(xiang)接觸(chu)，將(jiang)課本(ben)上分(fen)散(san)的(de)知(zhi)識(shi)點進行整(zheng)合(he)和靈活(huo)運用(yong)，增強(qiang)了(le)解(jie)決現場工(gong)藝問題(ti)的能(neng)力，更(geng)加“接(jie)地(di)氣”。 從(cong)我作為教師(shi)的角度(du)來(lai)看：沒(mei)有(you)了過死板(ban)的(de)說(shuo)教，更(geng)多的(de)是對(dui)學生(sheng)的(de)啟(qi)發和(he)引導(dao)，提高了(le)學生(sheng)的(de)主(zhu)觀(guan)能(neng)動(dong)性(xing)，自(zi)己(ji)更(geng)多的(de)像“主(zhu)持人”，著(zhe)學生(sheng)壹(yi)步(bu)步探(tan)求(qiu)知(zhi)識(shi)的(de)真(zhen)相，達到(dao)了“授(shou)人以魚(yu)，不(bu)如授(shou)人以漁(yu)”的(de)教(jiao)學目的。這(zhe)不正(zheng)是作為身處(chu)教(jiao)學壹線的教(jiao)育工(gong)作者所(suo)孜孜以求(qiu)得教(jiao)學理(li)念(nian)和教(jiao)學境界嗎(ma)？

3結(jie)束語(yu)

本(ben)篇論文(wen)是本(ben)人作為職業(ye)院校(xiao)壹線(xian)教(jiao)師(shi)在長期(qi)的教育(yu)、教(jiao)學實踐(jian)基礎(chu)上，通(tong)過(guo)切身(shen)感(gan)受，經過深思(si)熟(shu)慮總結(jie)而成的(de)，本(ben)文的(de)主(zhu)旨(zhi)主(zhu)要(yao)是針(zhen)對《機械制造工(gong)藝學》課程，在長(chang)期的理(li)論教(jiao)學中存在(zai)的(de)壹(yi)些(xie)諸如，教(jiao)材(cai)陳舊，側(ce)重點不突出， 教法(fa)落(luo)後(hou)，學生(sheng)學習教條，與生(sheng)產(chan)實(shi)踐(jian)脫節(jie)等客觀(guan)問題(ti)，對此(ci)前教學工(gong)作進行了反思(si)和分(fen)析，並(bing)且(qie)摸索(suo)出了(le)壹些(xie)新的思(si)路(lu)，新的教學方法(fa)，並(bing)初(chu)步嘗(chang)試在(zai)課(ke)堂(tang)上進行教學實踐(jian)，結(jie)果收(shou)獲(huo)較好，通(tong)過(guo)教學創新提高了(le)學生(sheng)的(de)學習積極(ji)性，增(zeng)強了學生(sheng)解(jie)決實(shi)際(ji)生(sheng)產(chan)當(dang)中現場問題(ti)的能(neng)力，有效的達到(dao)了課程的開(kai)設目的和(he)教(jiao)學成果(guo)。總之，作為壹名職(zhi)業(ye)教(jiao)育戰線上的教(jiao)育(yu)工(gong)作者，壹(yi)定要肩負國家、社會(hui)、家(jia)長的(de)重托(tuo)，要敢(gan)於打破(po)舊格局，從(cong)教(jiao)學的各個(ge)環(huan)節(jie)進行突破(po)、進行改進，只(zhi)有在(zai)教學過程中不斷(duan)思(si)考，不(bu)斷改善，不斷探(tan)索(suo)，與時俱進才能(neng)使自(zi)己(ji)的(de)教學成果(guo)落(luo)地(di)開(kai)花。才能(neng)真(zhen)正(zheng)的(de)把(ba)知(zhi)識(shi)和(he)技能(neng)傳授(shou)給(gei)學生(sheng)，提高學生(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)課(ke)的學習興趣(qu)和培(pei)養解決現實問題(ti)的能(neng)力，才能(neng)把(ba)學生(sheng)打(da)造(zao)成為(wei)符(fu)合(he)現代(dai)化企業(ye)和(he)現代(dai)化制造行(xing)業(ye)的(de)高技能(neng)人才.