Steimel機(ji)械(xie)密封(feng)IDI025X047X06V這(zhe)才是品(pin)質(zhi)

Steimel機(ji)械(xie)密封(feng)IDI025X047X06V這(zhe)才是品(pin)質(zhi)

該(gai)專(zhuan)業(ye)方(fang)向(xiang)主(zhu)要包(bao)括(kuo)機(ji)械(xie)制造(zao)工(gong)程學(xue)I、機(ji)械(xie)制造(zao)工(gong)程學(xue)II、制造(zao)裝備及(ji)自(zi)動(dong)化(hua)、數控(kong)技術、制造(zao)技術、現代集成(cheng)制造(zao)系統(tong)、精(jing)密(mi)與(yu)特(te)種加(jia)工、模(mo)具設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)、虛(xu)擬(ni)制造(zao)、機(ji)電(dian)裝備綠(lv)色(se)設計(ji)與(yu)制造(zao)、虛(xu)擬(ni)制造(zao)和生產過程質(zhi)量控(kong)制等課程，主(zhu)要培(pei)養從事機(ji)械(xie)制造(zao)技術及工藝(yi)裝備、自(zi)動(dong)化(hua)技術及應用(yong)領域的(de)設(she)計(ji)、制造(zao)、試驗(yan)的(de)工(gong)程技術人才。目(mu)前(qian)我(wo)校(xiao)機(ji)械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)專(zhuan)業(ye)主要研(yan)究方(fang)向(xiang)包(bao)括(kuo)智能(neng)制造(zao)、計(ji)算(suan)機(ji)集成(cheng)制造(zao)與(yu)虛(xu)擬(ni)制造(zao)、3D打(da)印(yin)、精(jing)密(mi)與(yu)特(te)種加(jia)工等。

二、國內(nei)外現狀(zhuang)分析

對(dui)於(yu)本科(ke)生(sheng)培養(yang)來(lai)說，國內(nei)外的(de)學(xue)校(xiao)大(da)部分都是按(an)照(zhao)機(ji)械(xie)工程方(fang)向(xiang)進(jin)行(xing)培(pei)養，沒(mei)有進(jin)行(xing)詳(xiang)細的專(zhuan)業(ye)劃分，只(zhi)是在(zai)大(da)三(san)、大(da)四時(shi)設置專(zhuan)業(ye)模(mo)塊(kuai)課程，從(cong)而進行(xing)有(you)針對(dui)性的(de)培(pei)養。國外高(gao)校(xiao)對(dui)於(yu)專(zhuan)業(ye)模(mo)塊(kuai)課程的(de)設(she)置十(shi)分重(zhong)視(shi)，課程的(de)選擇註重(zhong)系統(tong)性、性和實用(yong)性。國內(nei)重(zhong)點高(gao)校(xiao)，如(ru)清(qing)華大(da)學、浙(zhe)江(jiang)大(da)學、上(shang)海交通大(da)學、華中科(ke)技大(da)學、西(xi)安(an)交通(tong)大(da)學、哈(ha)爾濱(bin)工(gong)業(ye)大(da)學、吉(ji)林(lin)大(da)學、天(tian)津大(da)學、北京(jing)航(hang)空航(hang)天大(da)學、北京(jing)理(li)工大(da)學、大(da)連理(li)工大(da)學等，也十(shi)分重(zhong)視(shi)專(zhuan)業(ye)模(mo)塊(kuai)課程的(de)設(she)置，各(ge)高(gao)校(xiao)均結合自(zi)身(shen)行(xing)業(ye)特(te)色(se)和優勢來(lai)選擇專(zhuan)業(ye)模(mo)塊(kuai)課程。通(tong)過對清華大(da)學相(xiang)關(guan)專(zhuan)業(ye)的課程體(ti)系進行(xing)分析發現：其(qi)專(zhuan)業(ye)課程主(zhu)要由(you)四(si)大(da)類構成(cheng)，包(bao)括(kuo)傳統(tong)機(ji)械(xie)制造(zao)類課程、制造(zao)技術類課程、制造(zao)自(zi)動(dong)化(hua)類課程、管(guan)理及信息(xi)化(hua)類課程。其(qi)中(zhong)，傳(chuan)統(tong)機(ji)械(xie)制造(zao)類課程包(bao)括(kuo)機(ji)械(xie)制造(zao)工(gong)藝(yi)學(xue)、互換(huan)性與(yu)技術測量、制造(zao)裝備設(she)計(ji)、材(cai)料(liao)加(jia)工原(yuan)理等機(ji)械(xie)制造(zao)專(zhuan)業(ye)的基本(ben)知(zhi)識；制造(zao)技術類課程包(bao)括(kuo)激光(guang)加(jia)工概(gai)論、精(jing)密(mi)與(yu)特(te)種加(jia)工、微(wei)納(na)制造(zao)導論；制造(zao)自(zi)動(dong)化(hua)類課程包(bao)括(kuo)機(ji)器人學，以(yi)講解數控(kong)技術、自(zi)動(dong)化(hua)控(kong)制、機(ji)器人原理(li)與應用(yong)為主；管(guan)理及信息(xi)化(hua)類課程包(bao)括(kuo)制造(zao)過程信息(xi)管(guan)理系統(tong)。可(ke)見(jian)，清(qing)華大(da)學從(cong)傳(chuan)統(tong)機(ji)械(xie)制造(zao)專(zhuan)業(ye)的基本(ben)知(zhi)識到(dao)制造(zao)、自(zi)動(dong)化(hua)、信息(xi)化(hua)課程的(de)設(she)置基本(ben)上(shang)滿足(zu)了(le)現在(zai)制造(zao)技術發展及(ji)企(qi)業(ye)對本科(ke)生(sheng)知(zhi)識體系的要求(qiu)。此外，通過對浙江(jiang)大(da)學、上(shang)海交通大(da)學、西(xi)安(an)交通(tong)大(da)學、哈(ha)爾濱(bin)工(gong)業(ye)大(da)學、吉(ji)林(lin)大(da)學、天(tian)津大(da)學、北京(jing)航(hang)空航(hang)天大(da)學、北京(jing)理(li)工大(da)學、大(da)連理(li)工大(da)學等傳統(tong)工(gong)科(ke)學(xue)校(xiao)機(ji)械(xie)制造(zao)方(fang)向(xiang)本(ben)科(ke)生(sheng)培養(yang)方(fang)案(an)的調(tiao)研(yan)，各大(da)高(gao)校(xiao)都把專(zhuan)業(ye)課程分成(cheng)了(le)多(duo)個(ge)模(mo)塊(kuai)方(fang)向(xiang)。所(suo)有(you)院校(xiao)都開設了(le)傳(chuan)統(tong)機(ji)械(xie)制造(zao)類課程，課程名(ming)稱(cheng)稍(shao)有不(bu)同(tong)，包括(kuo)機(ji)械(xie)制造(zao)工(gong)藝(yi)學(xue)或(huo)機(ji)械(xie)制造(zao)基礎(chu)、互(hu)換性與(yu)技術測量、制造(zao)裝備設(she)計(ji)或(huo)制造(zao)裝備及(ji)自(zi)動(dong)化(hua)、材(cai)料(liao)加(jia)工或(huo)成(cheng)型(xing)原理(li)等機(ji)械(xie)制造(zao)專(zhuan)業(ye)的基本(ben)知(zhi)識。對於(yu)制造(zao)技術類課程、制造(zao)自(zi)動(dong)化(hua)類課程、管(guan)理及信息(xi)化(hua)類課程、特(te)殊行(xing)業(ye)制造(zao)類課程，各(ge)大(da)高(gao)校(xiao)根據(ju)其(qi)特(te)點和優勢以(yi)及學(xue)生(sheng)的主(zhu)要就(jiu)業(ye)方(fang)向(xiang)開設了(le)相(xiang)關(guan)的課程，但基本(ben)上(shang)都涵(han)蓋(gai)了(le)制造(zao)、制造(zao)自(zi)動(dong)化(hua)等方(fang)向(xiang)。隨著市(shi)場(chang)環境的變(bian)化(hua)和科(ke)學(xue)技術的發展，美國提出了(le)“互(hu)聯網(wang)+”計(ji)劃(hua)、德國推(tui)出了(le)“工(gong)業(ye)4.0”計(ji)劃(hua)、中(zhong)國也提出了(le)“中(zhong)國制造(zao)2025”計(ji)劃(hua)，這(zhe)就(jiu)對(dui)國內(nei)高(gao)校(xiao)機(ji)械(xie)專(zhuan)業(ye)提出了(le)新(xin)的(de)要求(qiu)，其(qi)專(zhuan)業(ye)課程的(de)設(she)置需(xu)求也發生了(le)變(bian)化(hua)，目(mu)前(qian)各(ge)個(ge)高(gao)校(xiao)都在(zai)積極地尋找對(dui)策以(yi)適(shi)應該(gai)變化(hua)。

三(san)、校(xiao)內(nei)現狀(zhuang)

中(zhong)國礦業(ye)大(da)學機(ji)電(dian)工程學(xue)院2016版本(ben)科(ke)培(pei)養方(fang)案(an)中也設置了(le)專(zhuan)業(ye)模(mo)塊(kuai)課程，其(qi)中(zhong)機(ji)械(xie)制造(zao)及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)模(mo)塊(kuai)課組包(bao)括(kuo)了(le)制造(zao)技術、數控(kong)技術和制造(zao)裝備及(ji)其(qi)自(zi)動(dong)化(hua)等課程。其(qi)中(zhong)，制造(zao)技術的課程目(mu)標(biao)為，通過本課程的(de)學(xue)習，使(shi)學(xue)生了(le)解(jie)制造(zao)技術的內(nei)涵(han)、技術構成(cheng)及(ji)特(te)點，掌(zhang)握現代產品(pin)開發設計(ji)技術、現代工藝(yi)規(gui)劃技術、計(ji)算(suan)機(ji)輔助(zhu)制造(zao)技術和現代生產(chan)管(guan)理模(mo)式(shi)，熟(shu)悉柔性制造(zao)與(yu)智(zhi)能(neng)制造(zao)系統(tong)，了(le)解(jie)快(kuai)速(su)成(cheng)型(xing)制造(zao)技術及特(te)種加(jia)工技術，具有(you)綜合(he)運(yun)用(yong)各種制造(zao)技術和現代管(guan)理系統(tong)對(dui)企(qi)業(ye)制造(zao)系統(tong)中(zhong)的工程問(wen)題(ti)進(jin)行(xing)分析和解決(jue)的能(neng)力，並(bing)有壹定的(de)視(shi)野(ye)和跨文(wen)化(hua)交流能力(li)，達到(dao)所(suo)學專(zhuan)業(ye)對畢業(ye)生知(zhi)識結構要求(qiu)和解決(jue)復(fu)雜機(ji)械(xie)工程問(wen)題(ti)能(neng)力要求(qiu)的培養目(mu)標。數控(kong)技術的課程目(mu)標(biao)為，通過本課程的(de)學(xue)習，使(shi)學(xue)生了(le)解(jie)數控(kong)機(ji)床的(de)工作(zuo)原理、基本(ben)組(zu)成(cheng)，掌(zhang)握現代數控(kong)技術的基本(ben)理(li)論知(zhi)識；掌(zhang)握數控(kong)加(jia)工方(fang)法(fa)；具備(bei)編(bian)制數控(kong)加(jia)工程序(xu)的(de)基本(ben)能(neng)力(li)，具有(you)綜合(he)運(yun)用(yong)所學知(zhi)識的能(neng)力(li)，正確(que)操作(zuo)數控(kong)機(ji)床的(de)技能；掌(zhang)握數控(kong)加(jia)工程序(xu)編(bian)制，了(le)解(jie)伺(si)服(fu)系統(tong)、控(kong)制系統(tong)原(yuan)理，了(le)解(jie)與(yu)本(ben)課程有(you)關(guan)的機(ji)電(dian)壹體(ti)化(hua)新(xin)技術及數控(kong)技術的發展趨(qu)勢(shi)，培養(yang)學生理論與實踐相結合的綜合(he)素質(zhi)，為將來(lai)從(cong)事機(ji)械(xie)工程領域的(de)工(gong)程設(she)計(ji)與(yu)開發打好(hao)必要的(de)基礎(chu)，達(da)到(dao)所(suo)學專(zhuan)業(ye)對畢業(ye)生知(zhi)識結構要求(qiu)和解決(jue)工程問(wen)題(ti)能(neng)力要求(qiu)的培養目(mu)標。制造(zao)裝備及(ji)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)課程目(mu)標(biao)為，通過本課程的(de)學(xue)習，使(shi)學(xue)生了(le)解(jie)制造(zao)裝備及(ji)自(zi)動(dong)化(hua)科(ke)學(xue)的總體知(zhi)識結構，金屬切削(xue)機(ji)床總體設計(ji)及(ji)主(zhu)傳(chuan)動(dong)系、進給(gei)傳動(dong)系設計(ji)，機(ji)床夾(jia)具的(de)類型(xing)與組(zu)成(cheng)設(she)計(ji)、典(dian)型(xing)機(ji)床夾(jia)具，工(gong)業(ye)機(ji)器人設計(ji)、物(wu)料(liao)運(yun)儲(chu)裝備設(she)計(ji)、機(ji)械(xie)加(jia)工/裝配等生產(chan)線總體設計(ji)；掌(zhang)握機(ji)械(xie)制造(zao)裝備設(she)計(ji)的(de)基本(ben)知(zhi)識、基礎(chu)理(li)論和設計(ji)方(fang)法(fa)，以(yi)及(ji)的(de)機(ji)械(xie)制造(zao)裝備設(she)計(ji)原(yuan)理(li)和現代設計(ji)法(fa)的(de)理(li)論和方(fang)法(fa)，初(chu)步(bu)具備(bei)機(ji)械(xie)制造(zao)裝備總體設計(ji)和部件設(she)計(ji)的(de)能(neng)力(li)。達(da)到(dao)所(suo)學專(zhuan)業(ye)對畢業(ye)生知(zhi)識結構要求(qiu)和解決(jue)實際工程問(wen)題(ti)能(neng)力要求(qiu)的培養目(mu)標。就(jiu)其(qi)課程目(mu)標(biao)和內(nei)容而言，目(mu)前(qian)存(cun)在(zai)如下(xia)問題。

（壹）課程內(nei)容存(cun)在(zai)交叉(cha)

隨著教(jiao)學(xue)內(nei)容的(de)拆(chai)分與(yu)合(he)並(bing)，不同(tong)課程之(zhi)間(jian)的(de)教(jiao)學(xue)內(nei)容存(cun)在(zai)交叉(cha)問題(ti)，而任課老(lao)師(shi)之(zhi)間(jian)缺(que)少(shao)溝通，再(zai)加(jia)上(shang)教(jiao)學(xue)習慣問(wen)題(ti)，導致學生(sheng)重(zhong)復(fu)學習。隨著學時(shi)的壓縮，課程內(nei)容的(de)合(he)理分配(pei)尤(you)為重(zhong)要。

（二(er)）課程內(nei)容需(xu)要更(geng)新

隨著計(ji)算(suan)機(ji)技術、人工智(zhi)能技術、數控(kong)技術、自(zi)動(dong)控(kong)制理論、機(ji)器人技術、CAD/CAM技術、CIM技術以及網(wang)絡通信技術等在(zai)內(nei)的信息(xi)自(zi)動(dong)化(hua)技術的迅猛發展，為制造(zao)技術的發展和應用(yong)提供(gong)了(le)更(geng)多(duo)的(de)智(zhi)能技術。目前(qian)的(de)課程體(ti)系還是延(yan)續(xu)之(zhi)前(qian)的(de)內(nei)容，新(xin)的(de)知(zhi)識點沒(mei)有(you)更新，因(yin)此，需(xu)要系統(tong)地整(zheng)合(he)優(you)化。

四、研(yan)究意(yi)義(yi)和應用(yong)前(qian)景(jing)

市(shi)場(chang)環境的變(bian)化(hua)和科(ke)學(xue)技術的發展為學生(sheng)培(pei)養帶(dai)來了(le)新(xin)的(de)挑戰，對(dui)國內(nei)外專(zhuan)業(ye)模(mo)塊(kuai)課程設(she)置情(qing)況進行(xing)調(tiao)研(yan)，並(bing)對我(wo)校(xiao)我(wo)院機(ji)械(xie)制造(zao)及(ji)自(zi)動(dong)化(hua)課組課程設(she)置中(zhong)存(cun)在(zai)的問題(ti)進(jin)行(xing)分析，找(zhao)出主要問(wen)題和差(cha)距(ju)，整合優化(hua)課程資(zi)源(yuan)、構(gou)建適應“中國制造(zao)2025”戰(zhan)略的(de)培養方(fang)案(an)和課程大(da)綱(gang)，對(dui)於(yu)提高(gao)人才培(pei)養質(zhi)量具有(you)重(zhong)要意(yi)義(yi)。

我國已經實現了(le)機(ji)械(xie)制造(zao)業(ye)的自(zi)動(dong)化(hua)，檢(jian)測技術、設備等也在(zai)逐漸(jian)完(wan)善(shan)，並(bing)且(qie)也逐漸(jian)開始實現自(zi)動(dong)化(hua)的(de)檢(jian)測技術，檢測技術的自(zi)動(dong)化(hua)可(ke)實現機(ji)械(xie)制造(zao)當中的產品(pin)參(can)數進(jin)行(xing)自(zi)動(dong)檢(jian)測。機(ji)械(xie)產品(pin)的(de)精(jing)準(zhun)程度要符合制造(zao)設(she)備(bei)相(xiang)關(guan)的質(zhi)量要求(qiu)，其(qi)和檢測技術是密(mi)切相關(guan)的。機(ji)械(xie)制造(zao)系統(tong)的(de)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)產(chan)品檢測工(gong)作(zuo)是在(zai)制造(zao)過程中(zhong)添(tian)加(jia)實時(shi)檢測過程，檢(jian)測過程變(bian)成(cheng)制造(zao)過程中(zhong)的(de)關(guan)鍵工(gong)序，檢測技術的精(jing)準(zhun)程度會(hui)對產(chan)品精(jing)準(zhun)度產(chan)生直(zhi)接(jie)影響。在(zai)現代機(ji)械(xie)制造(zao)的(de)自(zi)動(dong)化(hua)系統(tong)當中，非接(jie)觸數字(zi)化(hua)測試技術、機(ji)械(xie)壹體(ti)化(hua)測試技術、視(shi)覺(jiao)在(zai)線測量技術以及機(ji)器人測量等都已經獲得了(le)非(fei)常重(zhong)大(da)的發展，已(yi)經廣(guang)泛(fan)應用(yong)在(zai)工業(ye)生產當中。

2現代自(zi)動(dong)化(hua)檢(jian)測系統(tong)的(de)架(jia)構

2.1自(zi)動(dong)化(hua)檢(jian)測相(xiang)關(guan)系統(tong)

檢(jian)測技術實際上(shang)就(jiu)是基於(yu)物(wu)理(li)原(yuan)理，使(shi)用(yong)對應生的方(fang)式(shi)和裝置，基於(yu)檢(jian)查(zha)和測量手段把實際生產(chan)當中的相關(guan)信息(xi)使(shi)用(yong)到(dao)實際工作(zuo)中。自(zi)動(dong)化(hua)的(de)檢(jian)測系統(tong)就(jiu)是把計(ji)算(suan)機(ji)技術、電(dian)子(zi)技術等都應用(yong)到(dao)檢(jian)測設(she)備(bei)當中，讓(rang)檢測設(she)備(bei)能(neng)夠(gou)更為高(gao)效(xiao)地提供(gong)給(gei)上(shang)級系統(tong)相(xiang)關(guan)數據(ju)，且(qie)能(neng)快捷而直(zhi)觀(guan)地展示(shi)出人們需(xu)要的(de)數據(ju)信息(xi)。

2.2自(zi)動(dong)化(hua)檢(jian)測相(xiang)關(guan)系統(tong)的(de)架(jia)構

自(zi)動(dong)化(hua)檢(jian)測系統(tong)壹般(ban)由(you)自(zi)動(dong)信號(hao)處理(li)器與顯示記(ji)錄等裝置組(zu)成(cheng)的(de)。具體(ti)而言，檢(jian)測系統(tong)就(jiu)是對(dui)整(zheng)個(ge)機(ji)械(xie)制造(zao)過程相(xiang)關(guan)的測量、保護、計(ji)算(suan)以及診斷和信號(hao)處理(li)顯示方(fang)面(mian)，主要功(gong)能就(jiu)是在(zai)機(ji)械(xie)制造(zao)中(zhong)找(zhao)到(dao)壹致的信號(hao)與(yu)信息(xi)，明確(que)其(qi)中(zhong)存(cun)在(zai)的關(guan)系，找出為符合當前(qian)表(biao)現形式(shi)的(de)信號(hao)源(yuan)，對(dui)其(qi)進(jin)行(xing)壹系列(lie)處理(li)後傳輸到(dao)上(shang)級系統(tong)或(huo)顯(xian)示在(zai)顯示設(she)備(bei)上(shang)，以判(pan)斷所(suo)檢(jian)測參(can)數是否符合要求(qiu)。

2.3檢測系統(tong)具有(you)的(de)特(te)征

在(zai)檢測系統(tong)的(de)實際工作(zuo)中，檢測結果(guo)並(bing)不是壹成(cheng)不(bu)變的(de)，其(qi)呈函數形式(shi)的(de)變(bian)化表(biao)現，壹般(ban)有(you)階躍(yue)性、正弦(xian)、傳遞性、無(wu)失真(zhen)條件等。階躍(yue)性實際上(shang)就(jiu)是在(zai)機(ji)械(xie)制造(zao)檢(jian)測中(zhong)產(chan)生(sheng)階梯(ti)形式(shi)的(de)信號(hao)反(fan)映(ying)。傳(chuan)遞性屬(shu)於(yu)機(ji)械(xie)制造(zao)系統(tong)中(zhong)檢測波動率(lv)的體(ti)現。正弦(xian)則是檢(jian)測系統(tong)產(chan)生的頻(pin)率波動，基於(yu)這(zhe)些內(nei)容在(zai)顯示設(she)備(bei)上(shang)呈現的(de)內(nei)容，進(jin)行(xing)對(dui)應有效(xiao)的(de)調(tiao)整與(yu)規劃，檢測到(dao)正弦(xian)波動所(suo)具有(you)的(de)規律後(hou)，能(neng)夠獲(huo)悉頻率(lv)當中的特(te)征，無(wu)失真(zhen)檢(jian)測當中包含諧(xie)波、非線性失真(zhen)的(de)總量。

3現代檢測技術在(zai)機(ji)械(xie)制造(zao)自(zi)動(dong)化(hua)當中的具體(ti)應用(yong)

檢測技術在(zai)機(ji)械(xie)制造(zao)自(zi)動(dong)化(hua)領域當中的廣(guang)泛(fan)應用(yong)，檢測技術方(fang)面(mian)的更(geng)新與(yu)進步，能夠(gou)讓(rang)機(ji)械(xie)制造(zao)自(zi)動(dong)化(hua)技術逐漸(jian)完(wan)善(shan)，二(er)者(zhe)相輔相成(cheng)。當前(qian)市(shi)場(chang)環境競爭(zheng)形勢日(ri)趨(qu)激烈(lie)，傳(chuan)統(tong)形式(shi)的(de)機(ji)械(xie)制造(zao)業(ye)要想不被(bei)淘(tao)汰(tai)就(jiu)壹定要不(bu)斷進(jin)行(xing)創(chuang)新，具備(bei)創(chuang)新改(gai)進(jin)的(de)精(jing)神(shen)與行(xing)動(dong)力。機(ji)械(xie)制造(zao)涉(she)及(ji)的(de)領域比(bi)較(jiao)廣(guang)泛(fan)，為了(le)能(neng)夠(gou)切實闡明檢測技術的實際應用(yong)，以汽車(che)制造(zao)作(zuo)為案例(li)進(jin)行(xing)闡釋與(yu)說明。當前(qian)汽車(che)相(xiang)關(guan)的機(ji)械(xie)制造(zao)技術已經趨於成(cheng)熟(shu)，發動機(ji)制造(zao)與(yu)檢(jian)測工(gong)作(zuo)已經傾(qing)向(xiang)於(yu)智(zhi)能(neng)化(hua)，汽車(che)制造(zao)相(xiang)關(guan)的檢(jian)測系統(tong)已(yi)經從初(chu)的(de)現實測量方(fang)式(shi)轉變(bian)成(cheng)為現代化的(de)統(tong)計(ji)分析測量，切實提升了(le)生(sheng)產(chan)線中相(xiang)關(guan)產品(pin)質(zhi)量的(de)監(jian)控(kong)作(zuo)用(yong)。汽車(che)機(ji)械(xie)的實際制造(zao)過程中(zhong)，為重(zhong)要的(de)步驟就(jiu)是整(zheng)個(ge)車體(ti)的裝配，在(zai)對整個(ge)車體(ti)進行(xing)裝配的(de)時(shi)候把整個(ge)過程都錄入(ru)到(dao)計(ji)算(suan)機(ji)當中，把檢測到(dao)的(de)數據(ju)信息(xi)經過電(dian)信號(hao)源(yuan)轉變(bian)成(cheng)為現實的信息(xi)數據(ju)，之(zhi)後去(qu)進行(xing)分析、校(xiao)對(dui)及(ji)糾偏，這樣(yang)就(jiu)能(neng)夠實施實時(shi)監管(guan)與掌(zhang)控(kong)，這(zhe)對(dui)於(yu)汽車(che)裝配過程中(zhong)出現的(de)問(wen)題能夠(gou)進(jin)行(xing)及(ji)時(shi)發現、分析與(yu)解(jie)決(jue)，規避(bi)未明確(que)因素(su)的出現。

4結束(shu)語(yu)

近(jin)幾(ji)年(nian)，我(wo)國機(ji)械(xie)制造(zao)行(xing)業(ye)獲得突(tu)飛(fei)猛進(jin)的(de)發展，機(ji)械(xie)制造(zao)行(xing)業(ye)的技術水平也在(zai)不斷提升，機(ji)械(xie)制造(zao)產(chan)品(pin)的(de)精(jing)準(zhun)程度在(zai)逐漸(jian)提升，對(dui)應的檢測技術、設施相(xiang)關(guan)要求(qiu)也在(zai)不斷提升。鑒(jian)於此，機(ji)械(xie)制造(zao)行(xing)業(ye)未來能(neng)夠(gou)實現真(zhen)正意(yi)義(yi)上(shang)的發展，就(jiu)壹定要著(zhe)手於(yu)檢(jian)測技術方(fang)面(mian)，發展檢(jian)測設(she)施(shi)方(fang)面(mian)的創(chuang)新，提升檢(jian)測技術的創(chuang)新性。檢(jian)測技術是直(zhi)接(jie)管(guan)控(kong)產(chan)品(pin)質(zhi)量的(de)、完(wan)善(shan)而精(jing)準(zhun)的(de)檢(jian)測技術、能力，它(ta)能(neng)夠促(cu)進機(ji)械(xie)制造(zao)行(xing)業(ye)的高(gao)速發展。

機(ji)械(xie)設計(ji)與(yu)制造(zao)在(zai)科(ke)技高(gao)速的(de)今天已經實現了(le)自(zi)動(dong)化(hua)，機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)代表著(zhe)我(wo)國在(zai)生產制造(zao)方(fang)面(mian)的科(ke)學(xue)技術得到(dao)不(bu)小的(de)突破。機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)已(yi)在(zai)我國被(bei)廣(guang)泛(fan)應用(yong)在(zai)各個(ge)領域，提升了(le)我(wo)國設計(ji)制造(zao)業(ye)的效(xiao)率(lv)。但我國的機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)與(yu)發達國家的(de)技術仍(reng)有(you)差(cha)距(ju)，該(gai)技術還存(cun)在(zai)壹些問題(ti)待(dai)解決(jue)，影響著(zhe)技術的進步(bu)。本(ben)文將對這些問題(ti)進(jin)行(xing)分析，並(bing)提出相應的措施。

關(guan)鍵詞(ci):機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua);設(she)計(ji)與(yu)制造(zao);改(gai)進(jin)方(fang)法(fa)

1機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)和制造(zao)中(zhong)的(de)問(wen)題

1．1該(gai)技術在(zai)我國發展進(jin)步(bu)緩慢(man)

我國機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)和制造(zao)覆(fu)蓋(gai)面(mian)積越(yue)來越(yue)廣(guang)泛(fan)，我國的制造(zao)水(shui)平正在(zai)變得現代化，但是畢(bi)竟機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)和制造(zao)在(zai)我國普及偏(pian)晚，所(suo)以有很多方(fang)面(mian)待提高(gao)，技術仍(reng)然不夠(gou)完(wan)善(shan)，技術發展進(jin)步(bu)速度緩(huan)慢。

1．2技術差(cha)異大(da)

由(you)於(yu)機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)和制造(zao)技術能極大(da)提升企(qi)業(ye)的效(xiao)率(lv)，能讓(rang)企(qi)業(ye)變得更(geng)加(jia)現代化，所(suo)以(yi)該(gai)技術迅速在(zai)國內(nei)各大(da)企(qi)業(ye)應用(yong)，但是由(you)於(yu)各(ge)個(ge)企(qi)業(ye)的實力與條件不(bu)同(tong)，機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)和制造(zao)在(zai)各個(ge)企(qi)業(ye)中不論是程度，還(hai)是合(he)理(li)利用(yong)程度都有很(hen)大(da)差(cha)異，壹些大(da)型(xing)企(qi)業(ye)用(yong)著該(gai)技術，創(chuang)造(zao)出越來越(yue)多的(de)價值，而有的中(zhong)小型(xing)企(qi)業(ye)無法(fa)大(da)將該(gai)技術的作(zuo)用(yong)發揮(hui)出來，發展緩(huan)慢(man)或(huo)停(ting)滯不前(qian)。所(suo)以如果(guo)機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)和制造(zao)不(bu)能(neng)被(bei)設(she)計(ji)和制造(zao)業(ye)大(da)化利(li)用(yong)，就(jiu)不(bu)能讓(rang)設計(ji)和制造(zao)業(ye)整體的(de)各(ge)項指(zhi)標提升上(shang)去(qu)。

1．3對該(gai)技術的認知(zhi)低(di)

我國對機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)的(de)認知(zhi)得不(bu)到(dao)更(geng)新，很多企(qi)業(ye)沒有及(ji)時(shi)了(le)解(jie)掌(zhang)握有關(guan)機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)新(xin)的(de)有關(guan)消息(xi)，所以導致大(da)部分企(qi)業(ye)不僅在(zai)認知(zhi)上(shang)落後，設(she)備(bei)操作(zuo)也出現落後的(de)現象(xiang)。我國大(da)部分企(qi)業(ye)仍(reng)在(zai)使(shi)用(yong)較(jiao)舊的(de)模(mo)式(shi)，沒(mei)有(you)及時(shi)對機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)領域進(jin)行(xing)改(gai)進(jin)。部分企(qi)業(ye)意識到(dao)更(geng)新改(gai)進(jin)的(de)重(zhong)要性，雖(sui)然選購了(le)壹系列(lie)嶄新的機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)備(bei)，但是這(zhe)些設備(bei)並(bing)沒有(you)合理利用(yong)，沒創(chuang)造(zao)出很好(hao)的效(xiao)果(guo)，效(xiao)率(lv)得不到(dao)提升。

1．4缺(que)乏創(chuang)新性

雖(sui)然我國經濟發展速(su)度不(bu)斷提高(gao)，在(zai)上(shang)的影響力(li)越(yue)來越(yue)大(da)，身(shen)為壹個(ge)加(jia)工制造(zao)大(da)國，與那(na)些發達國家的(de)機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)技術相比，我(wo)國在(zai)機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)領域發展較(jiao)慢，水(shui)平較(jiao)低(di)，設計(ji)較(jiao)為落後和單壹。很(hen)多(duo)企(qi)業(ye)為了(le)跟(gen)上(shang)現在(zai)技術的步伐(fa)，選擇向(xiang)那(na)些發達國家企(qi)業(ye)借鑒(jian)成(cheng)功(gong)創(chuang)新的經驗(yan)，來(lai)達(da)到(dao)自(zi)身(shen)技術突破的目(mu)的(de)，但是無(wu)論多麽(me)合(he)理地利(li)用(yong)了(le)這(zhe)些成(cheng)功(gong)的經驗(yan)，都只(zhi)是壹種模(mo)仿(fang)行(xing)為，無法(fa)做(zuo)到(dao)真(zhen)正的(de)創(chuang)新。我國正是需(xu)要機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)及(ji)時(shi)創(chuang)新和機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)方(fang)面(mian)具有(you)創(chuang)新意識的人才，讓(rang)我國機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)平均水平上(shang)升。

1．5管(guan)理工作(zuo)不到(dao)位

我國在(zai)機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)工(gong)作(zuo)中的管(guan)理仍(reng)存(cun)在(zai)很多問(wen)題(ti)，對(dui)於(yu)應用(yong)機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)管(guan)理方(fang)面(mian)上(shang)，缺乏(fa)科(ke)學(xue)性和系統(tong)性。從(cong)現階段我(wo)國機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)發展狀(zhuang)況來看，必須(xu)加(jia)強(qiang)機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)管(guan)理工作(zuo)，只(zhi)有更(geng)完(wan)善(shan)的(de)管(guan)理才能(neng)讓(rang)機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)工(gong)作(zuo)更好(hao)進行(xing)，發展更(geng)加(jia)順(shun)暢(chang)。

2機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)的(de)改(gai)進(jin)方(fang)法(fa)

2．1發展核(he)心技術

對於機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)而言，我(wo)們(men)應該(gai)實時(shi)關(guan)註該(gai)技術的發展，多(duo)多(duo)研(yan)究技術成(cheng)果(guo)的(de)發展思路(lu)，讓(rang)這些新思路(lu)開闊視(shi)野(ye)，讓(rang)我國的技術也能因(yin)此(ci)收(shou)益(yi)突破創(chuang)新。國家能(neng)否真正地掌(zhang)握壹門(men)地技術地判(pan)斷方(fang)法(fa)是是否掌(zhang)握了(le)核(he)心技術，所以為了(le)讓(rang)我國機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)真(zhen)正崛(jue)起(qi)，讓(rang)世界看(kan)到(dao)我(wo)國機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)進(jin)步，發展核(he)心技術關(guan)重(zhong)要。

2．2引進設備(bei)

落後的(de)設(she)備很(hen)大(da)程度上(shang)阻礙著(zhe)我(wo)國機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)發展，即(ji)使(shi)在(zai)長時(shi)間(jian)的(de)摸(mo)索中，有發現、有(you)突(tu)破，也是建(jian)立(li)在(zai)舊設備(bei)上(shang)，並(bing)不能(neng)在(zai)科(ke)技高(gao)速發展的(de)今(jin)天滿足(zu)對(dui)技術的創(chuang)新需(xu)求，所以引進的設(she)備十(shi)分有(you)必要。在(zai)引進設備(bei)後，不(bu)僅要充(chong)分且(qie)合(he)理地利(li)用(yong)，還要設(she)計(ji)出更高(gao)效(xiao)的(de)自(zi)動(dong)化(hua)生(sheng)產(chan)線，讓(rang)設備充(chong)分發揮(hui)出自(zi)身(shen)的價值與(yu)作(zuo)用(yong)，推(tui)動我(wo)國機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)的(de)發展。

2．3培(pei)養(yang)高(gao)素質(zhi)人才

想要我(wo)國機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)的(de)加(jia)速發展，那(na)麽(me)相(xiang)關(guan)的技術人才就(jiu)*，所(suo)以應該(gai)重(zhong)視(shi)起(qi)來(lai)機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)教(jiao)育(yu)，要讓(rang)機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)教(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)與(yu)內(nei)容與(yu)當下(xia)技術接(jie)軌(gui)。在(zai)教(jiao)學(xue)的(de)內(nei)容的(de)編(bian)制上(shang)，不僅要重(zhong)視(shi)理(li)論知(zhi)識更要讓(rang)實踐知(zhi)識靈活穿插(cha)在(zai)理論知(zhi)識中，讓(rang)學生對(dui)內(nei)容的(de)理(li)解更(geng)透(tou)徹(che)。教(jiao)師(shi)要在(zai)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)上(shang)創(chuang)新，不用(yong)陳舊的教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)教(jiao)導學(xue)生(sheng)，重(zhong)點培(pei)養學(xue)生(sheng)實踐能力。學校(xiao)需(xu)要大(da)力引進設備(bei)，讓(rang)學生能(neng)了(le)解(jie)學(xue)習新、高(gao)效(xiao)的(de)技術。企(qi)業(ye)也應該(gai)加(jia)大(da)培養(yang)高(gao)素質(zhi)人才的(de)力度，擴(kuo)寬員工的專(zhuan)業(ye)領域，員(yuan)工(gong)不僅僅能(neng)做(zuo)好(hao)本職(zhi)工作(zuo)，還對機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)其(qi)他(ta)工(gong)作(zuo)了(le)解(jie)或(huo)掌(zhang)握，那(na)麽(me)企(qi)業(ye)整體效(xiao)率(lv)就(jiu)會(hui)得到(dao)提升，也因為高(gao)素質(zhi)人才的(de)培養(yang)，機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)的(de)技術也將突(tu)飛(fei)猛進(jin)。

2．4明確(que)發展方(fang)向(xiang)

機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)技術是為了(le)讓(rang)設計(ji)和制造(zao)的(de)整(zheng)個(ge)工作(zuo)流程更(geng)加(jia)高(gao)效(xiao)和系統(tong)，有(you)些企(qi)業(ye)雖然有的(de)機(ji)械(xie)設備(bei)，但是沒(mei)有(you)明確(que)的發展方(fang)向(xiang)，就(jiu)無(wu)法(fa)大(da)化地利(li)用(yong)機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)技術，無法(fa)產(chan)生(sheng)更(geng)多地價值，所(suo)以(yi)要根據(ju)不(bu)同(tong)的情(qing)況，制定相(xiang)應措施，明確(que)發展方(fang)向(xiang)。

3結語

隨著我國經濟的不(bu)斷發展進(jin)步(bu)，機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)將(jiang)發揮(hui)出越來越(yue)明顯的(de)作(zuo)用(yong)，這不僅僅將(jiang)會(hui)關(guan)系到(dao)企(qi)業(ye)、工廠的(de)生(sheng)產水(shui)平，還會(hui)關(guan)系到(dao)我(wo)國設計(ji)制造(zao)業(ye)在(zai)上(shang)的影響力(li)。相(xiang)信我(wo)國的機(ji)械(xie)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)會(hui)同(tong)我國科(ke)技發展壹樣(yang)迅(xun)速(su)，推(tui)動我(wo)國機(ji)械(xie)制造(zao)行(xing)業(ye)的整體(ti)水(shui)平的提升。

利(li)用(yong)緒(xu)論課，引導學(xue)生(sheng)樹立(li)遠(yuan)大(da)理想和愛國主義(yi)情(qing)懷(huai)，培養(yang)學生(sheng)的責(ze)任感和使(shi)命(ming)感。“機(ji)械(xie)制圖”是高(gao)等工科(ke)專(zhuan)業(ye)學生認識機(ji)械(xie)工程的(de)入(ru)門課程，是工(gong)程技術人員交(jiao)流的“語(yu)言”。制造(zao)業(ye)和人們的(de)生活息(xi)息(xi)相關(guan)，無論壹個(ge)社會(hui)的文(wen)明發展到(dao)何(he)等程度，都離不(bu)開機(ji)械(xie)制造(zao)，它(ta)是人們物(wu)質(zhi)生活用(yong)品供(gong)應的基本(ben)保障。大(da)到(dao)萬(wan)噸(dun)巨輪(lun)，高(gao)精(jing)到(dao)航(hang)天飛(fei)機(ji)，小到(dao)訂(ding)書(shu)機(ji)，普通到(dao)壹雙筷(kuai)子(zi)的制造(zao)，都離不(bu)開機(ji)械(xie)專(zhuan)業(ye)人才。從(cong)日常生(sheng)活中(zhong)的(de)機(ji)械(xie)產品(pin)，到(dao)國產大(da)飛機(ji)C919飛的(de)激動(dong)，復(fu)興號(hao)列(lie)車(che)的(de)發等中國制造(zao)超(chao)級工(gong)程，激發學生(sheng)的民族(zu)自(zi)豪(hao)感。從(cong)為什(shen)麽(me)學(xue)習這門(men)課入(ru)手，讓(rang)學生明確(que)工程技術人員需(xu)要通(tong)過工程圖樣(yang)交(jiao)流自(zi)己的設(she)計(ji)思想，工程技術人員必須(xu)具有(you)繪(hui)制和閱(yue)讀(du)工程圖樣(yang)的(de)能力(li)，作(zuo)為機(ji)制專(zhuan)業(ye)的學生(sheng)必須(xu)學(xue)好(hao)這門(men)課程。同(tong)時(shi)也告訴(su)學(xue)生，中國制造(zao)業(ye)近年(nian)來(lai)雖然取(qu)得(de)了(le)壹些成(cheng)績(ji)，但與世(shi)界制造(zao)強(qiang)國相比(bi)，中國的壹些制造(zao)行(xing)業(ye)還缺少(shao)核(he)心技術或(huo)關(guan)鍵技術，中國要實現制造(zao)強(qiang)國必須(xu)正視(shi)中(zhong)國制造(zao)業(ye)面(mian)臨的(de)壓力。《中(zhong)國制造(zao)2025》是中(zhong)國政(zheng)府實施制造(zao)強(qiang)國戰略壹個(ge)十(shi)年(nian)的(de)行(xing)動(dong)綱(gang)領，通過解讀(du)《中國制造(zao)2025》強(qiang)國戰略，引導學(xue)生(sheng)樹立(li)遠(yuan)大(da)理想和愛國主義(yi)情(qing)懷(huai)，勇敢(gan)地肩(jian)負(fu)起(qi)時(shi)代賦予的光(guang)榮使(shi)命(ming)，為實現中(zhong)國的強(qiang)國之(zhi)夢打下(xia)堅(jian)實的基礎(chu)。從(cong)這門課學什(shen)麽(me)入(ru)手，結合課程的(de)研(yan)究內(nei)容，使(shi)學(xue)生明白工程圖樣(yang)是工(gong)程界進(jin)行(xing)交(jiao)流的技術語言，是傳(chuan)遞設(she)計(ji)思想的信息(xi)載(zai)體(ti)，是重(zhong)要的(de)技術文件。如(ru)果(guo)圖紙出錯，生產(chan)的產(chan)品(pin)將(jiang)成(cheng)廢(fei)品，或(huo)給(gei)生產帶(dai)來損失甚(shen)是嚴(yan)重(zhong)的生(sheng)產事(shi)故，幫助(zhu)學生(sheng)養(yang)成(cheng)嚴(yan)肅認真對(dui)待圖紙，壹線壹字(zi)都不能(neng)馬虎(hu)的習慣，認真對(dui)待我們的學(xue)習和工作(zuo)，從而培養學(xue)生(sheng)的責(ze)任感和使(shi)命(ming)感以(yi)及(ji)良(liang)好(hao)的職(zhi)業(ye)道(dao)德素養(yang)。該(gai)課程實踐性較(jiao)強(qiang)，從怎(zen)麽(me)學(xue)好(hao)這門(men)課程入(ru)手，結合名人故事，教(jiao)育(yu)學生壹個(ge)人不聰(cong)明並(bing)不可(ke)怕(pa)，但必須(xu)要有(you)目標，並(bing)肯為目標(biao)付出艱辛的(de)勞動(dong)，同(tong)時(shi)配合(he)正確(que)的方(fang)法(fa)，才(cai)能(neng)超(chao)越(yue)自(zi)我(wo)，體(ti)現出自(zi)我(wo)價值。引導學(xue)生(sheng)掌(zhang)握正確(que)的學(xue)習方(fang)法(fa)，明確(que)學習目標(biao)，敢(gan)於(yu)面(mian)對困(kun)難(nan)和挫折，培(pei)養積(ji)極樂(le)觀(guan)的(de)心態(tai)和保持健(jian)康向(xiang)上(shang)的人生態(tai)度。

2.結合“機(ji)械(xie)制圖”國家標(biao)準教(jiao)學(xue)內(nei)容，培(pei)養(yang)學生(sheng)遵(zun)紀(ji)守法(fa)意(yi)識。工程圖樣(yang)被(bei)稱(cheng)為工程界的(de)共(gong)同(tong)語言，要使(shi)用(yong)工程圖樣(yang)這(zhe)種語(yu)言進(jin)行(xing)交(jiao)流，就(jiu)必須(xu)要有(you)統(tong)壹的(de)規(gui)範(fan)，這(zhe)就(jiu)是《技術制圖》與(yu)《機(ji)械(xie)制圖》的(de)國家標(biao)準。“不以(yi)規矩，不(bu)成(cheng)方(fang)圓(yuan)”，這句名言告(gao)誡(jie)人們立(li)身(shen)處世(shi)乃(nai)治國安邦(bang)，必須(xu)遵(zun)守壹定的(de)準則和法(fa)規(gui)。家(jia)有(you)家規，國有國法(fa)，學(xue)校(xiao)也有嚴(yan)格(ge)的(de)校(xiao)規(gui)校(xiao)紀(ji)。沒(mei)有(you)規(gui)矩不(bu)成(cheng)方(fang)圓(yuan)，如果(guo)不(bu)知(zhi)道(dao)如(ru)何(he)規(gui)範(fan)自(zi)己的行(xing)為，不僅自(zi)身(shen)安全得不到(dao)保障，而且(qie)還(hai)會(hui)影響、幹(gan)擾(rao)他(ta)人。如果(guo)違反了(le)交(jiao)通(tong)法(fa)規(gui)，會(hui)使(shi)道(dao)路(lu)交(jiao)通(tong)造(zao)成(cheng)混(hun)亂，甚受到(dao)法(fa)律的(de)懲(cheng)罰(fa)。要求(qiu)學生嚴(yan)格(ge)遵(zun)守(shou)各種標(biao)準(zhun)規定，養(yang)成(cheng)良(liang)好(hao)的學(xue)習習慣和行(xing)為習慣，增(zeng)強(qiang)遵紀(ji)守法(fa)意(yi)識。

3.結合組合體(ti)視(shi)圖教(jiao)學(xue)內(nei)容，培(pei)養(yang)學生(sheng)邏(luo)輯(ji)思維(wei)能(neng)力和辯證思維(wei)能(neng)力。“主(zhu)視(shi)圖、俯(fu)視(shi)圖、左視(shi)圖”三(san)個(ge)視(shi)圖，遵(zun)循“長(chang)對(dui)正、高(gao)平齊(qi)、寬相(xiang)等”的投(tou)影規(gui)律，三(san)個(ge)視(shi)圖各(ge)有(you)其(qi)表(biao)達(da)重(zhong)點，是壹個(ge)有機(ji)聯系的整(zheng)體，共(gong)同(tong)表達物(wu)體(ti)的(de)形狀(zhuang)。看(kan)組合體(ti)視(shi)圖教(jiao)學(xue)中(zhong)，也需(xu)要將(jiang)幾個(ge)視(shi)圖聯系起(qi)來(lai)才(cai)能(neng)想象(xiang)立體(ti)的(de)空間(jian)形狀(zhuang)，這(zhe)和辯證唯(wei)物主(zhu)義(yi)普遍(bian)聯系的觀(guan)點(dian)與(yu)發展的(de)觀(guan)點(dian)相(xiang)壹致。該(gai)部分教(jiao)學(xue)要求(qiu)學生不要主(zhu)觀(guan)、片(pian)面(mian)、孤(gu)立、靜(jing)止地看(kan)問(wen)題(ti)，要從(cong)聯系、全面(mian)、變化(hua)、發展的(de)角度分析問(wen)題(ti)，引導學(xue)生(sheng)用(yong)唯(wei)物辯(bian)證法(fa)的(de)思想看待(dai)和處理(li)問題，培養學生邏(luo)輯(ji)思維(wei)能(neng)力和辯證思維(wei)能(neng)力，樹(shu)立正確(que)的人生觀(guan)、價值觀(guan)和世界觀(guan)，促(cu)進學生(sheng)身(shen)心和人格健(jian)康發展。

4.結合手工(gong)繪(hui)圖實踐培養學生的(de)“工匠(jiang)精(jing)神(shen)”。工匠喜歡(huan)不斷雕(diao)琢(zhuo)自(zi)己的產(chan)品，不(bu)斷改(gai)善(shan)自(zi)己的工(gong)藝，享(xiang)受(shou)著(zhe)產(chan)品在(zai)雙手中(zhong)升華的過程。工(gong)匠(jiang)對(dui)細節有很(hen)高(gao)的要求(qiu)，追(zhui)求和致，對精(jing)品(pin)有(you)執(zhi)著(zhe)的堅(jian)持和追(zhui)求。在(zai)畫(hua)組(zu)合(he)體(ti)視(shi)圖和繪(hui)制工程圖樣(yang)的(de)訓練中(zhong)，介紹“工匠(jiang)精(jing)神(shen)”的內(nei)涵(han)，通過嚴(yan)格(ge)要求(qiu)學生，培養(yang)學生敬業(ye)、精(jing)益(yi)、專(zhuan)註、創(chuang)新的“工匠精(jing)神(shen)”[2]。

5.結合畫(hua)組(zu)合(he)體(ti)視(shi)圖和繪(hui)制零(ling)件圖時(shi)的視(shi)圖布(bu)置，培(pei)養學(xue)生的“大(da)局意(yi)識”。畫(hua)組(zu)合(he)體(ti)視(shi)圖和繪(hui)制零(ling)件圖等繪(hui)圖實踐中，需(xu)要在(zai)圖紙上(shang)合理(li)布置視(shi)圖，要求(qiu)學生具有(you)大(da)局觀(guan)，從(cong)全(quan)局(ju)考慮(lv)布(bu)置視(shi)圖，使(shi)圖形分布(bu)均勻(yun)。引導學(xue)生(sheng)在(zai)平時(shi)的學(xue)習和生活中(zhong)，也必須(xu)牢(lao)固樹立(li)高(gao)度自(zi)覺(jiao)的(de)大(da)局意(yi)識，善於(yu)從(cong)全局高(gao)度、用(yong)長遠(yuan)眼(yan)光(guang)觀(guan)察(cha)形勢、分析問(wen)題(ti)，善於(yu)圍繞黨和國家的(de)大(da)事認識和把握大(da)局，自(zi)覺(jiao)地在(zai)顧(gu)全大(da)局前(qian)提下(xia)腳踏實地地做(zuo)好(hao)本職(zhi)工作(zuo)。

6.結合組合體(ti)尺(chi)寸標(biao)註，培(pei)養(yang)學(xue)生良(liang)好(hao)的職(zhi)業(ye)道(dao)德素養(yang)和認真負(fu)責(ze)、嚴(yan)謹(jin)細致的工(gong)作(zuo)作(zuo)風。工(gong)程圖樣(yang)是指(zhi)導生(sheng)產(chan)的技術性文(wen)件，缺(que)少尺寸無(wu)法(fa)生(sheng)產(chan)，尺(chi)寸多(duo)余(yu)會(hui)產生(sheng)矛(mao)盾，尺(chi)寸標(biao)註錯誤則會(hui)出廢品，教(jiao)育(yu)學生重(zhong)視(shi)尺(chi)寸標(biao)註和工程圖樣(yang)的(de)繪(hui)制。“勿以惡小而為之(zhi)，勿以善小而不為”，職(zhi)業(ye)道(dao)德行(xing)為的大(da)特(te)點是自(zi)覺(jiao)性和習慣性，而良(liang)好(hao)習慣的(de)培(pei)養(yang)要從(cong)小事(shi)做起(qi)，從(cong)細微(wei)處入(ru)手，有(you)意(yi)識地培(pei)養(yang)自(zi)己的良(liang)好(hao)習慣和自(zi)覺(jiao)的(de)行(xing)為。結合尺寸標(biao)註的(de)講解，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)良(liang)好(hao)的職(zhi)業(ye)道(dao)德素養(yang)和認真負(fu)責(ze)、嚴(yan)謹(jin)細致的工(gong)作(zuo)作(zuo)風。

7.結合機(ji)件常用(yong)表達方(fang)法(fa)的(de)教(jiao)學(xue)，使(shi)學(xue)生樹立為人民服(fu)務(wu)的思想。除了(le)三(san)視(shi)圖可(ke)以(yi)表(biao)達(da)機(ji)件外(wai)，國家標(biao)準又規(gui)定了(le)機(ji)件的(de)各種表(biao)達(da)方(fang)法(fa)，以(yi)使(shi)繪(hui)圖和看圖更(geng)簡(jian)單、清(qing)晰(xi)，方(fang)便(bian)他(ta)人畫(hua)圖和看圖。從(cong)講解表(biao)達(da)方(fang)法(fa)入(ru)手，要求(qiu)學生樹立(li)為人民服(fu)務(wu)的思想，方(fang)便(bian)他(ta)人的思想。

8.結合標準件中(zhong)螺(luo)釘連接(jie)的(de)教(jiao)學(xue)，培(pei)養學(xue)生的(de)“螺(luo)絲(si)釘精(jing)神(shen)”。“螺(luo)絲(si)釘精(jing)神(shen)”是20世(shi)紀(ji)50年(nian)代雷鋒(feng)等人物提出來的，在(zai)雷鋒短暫的壹生(sheng)中(zhong)，他(ta)不(bu)論幹什(shen)麽(me)工(gong)作(zuo)，都腳踏實地，甘當革命的“螺(luo)絲(si)釘”。結合螺(luo)釘連接(jie)教(jiao)學(xue)，要求(qiu)學生學習雷鋒(feng)的(de)螺(luo)絲(si)釘精(jing)神(shen)，用(yong)甘當革命螺(luo)絲(si)釘的實幹精(jing)神(shen)來對待(dai)自(zi)己的學(xue)習和工作(zuo)，在(zai)平凡的(de)崗位上(shang)為國家為人民創(chuang)造(zao)不(bu)平凡的(de)業(ye)績。要有(you)幹壹行(xing)、愛(ai)壹行(xing)、鉆(zuan)壹行(xing)的(de)愛崗(gang)敬業(ye)態(tai)度；工(gong)作(zuo)紮實、刻苦學習和鉆(zuan)研(yan)理論的“釘子(zi)”精(jing)神(shen)；勤(qin)儉(jian)節約(yue)、艱苦奮鬥的(de)優良(liang)作(zuo)風。

9.結合零(ling)件圖表(biao)達(da)方(fang)案(an)的教(jiao)學(xue)，培(pei)養學(xue)生用(yong)唯(wei)物辯(bian)證法(fa)的(de)觀(guan)點(dian)分析問(wen)題(ti)和解決(jue)問題(ti)，養成(cheng)科(ke)學(xue)的思維(wei)習慣。唯(wei)物辯(bian)證法(fa)認為矛(mao)盾的(de)兩個(ge)方(fang)面(mian)通常並(bing)不是均衡(heng)的(de)，往往有(you)主(zhu)次之(zhi)分，要求(qiu)我們解決(jue)問題(ti)要抓(zhua)矛(mao)盾的(de)主要方(fang)面(mian)。零(ling)件圖的(de)表(biao)達方(fang)案(an)是否合適(shi)，直(zhi)接(jie)影響零(ling)件的(de)表達是否清楚(chu)和簡單，這(zhe)是主(zhu)要矛(mao)盾；而主視(shi)圖的(de)選擇和表達，是主(zhu)要矛(mao)盾的(de)主要方(fang)面(mian)，決(jue)定了(le)表(biao)達(da)方(fang)案(an)的優劣。主(zhu)視(shi)圖表(biao)達(da)方(fang)案(an)確(que)定後(hou)，其(qi)他(ta)視(shi)圖均是次(ci)要方(fang)面(mian)，所以(yi)主視(shi)圖的(de)表(biao)達方(fang)案(an)是解(jie)決(jue)問題(ti)的關(guan)鍵[3]。結合該(gai)部分的(de)教(jiao)學(xue)內(nei)容，要求(qiu)學生學會(hui)用(yong)唯(wei)物辯(bian)證法(fa)的(de)觀(guan)點(dian)分析問(wen)題(ti)和解決(jue)問題(ti)，養成(cheng)科(ke)學(xue)的思維(wei)習慣。

10.結合計(ji)算(suan)機(ji)繪(hui)圖的(de)教(jiao)學(xue)，引導學(xue)生(sheng)樹立(li)遠(yuan)大(da)理想，提高(gao)學習的積(ji)極性和主動性，主(zhu)動(dong)應對新壹輪(lun)科(ke)技革命與產(chan)業(ye)變革。在(zai)計(ji)算(suan)機(ji)繪(hui)圖教(jiao)學(xue)中(zhong)，通過介紹計(ji)算(suan)機(ji)技術的進步(bu)和學科(ke)的(de)發展，結合人工智(zhi)能、無(wu)人機(ji)等高(gao)科(ke)技要求(qiu)學生學好(hao)計(ji)算(suan)機(ji)基礎(chu)知(zhi)識，掌(zhang)握現代化的(de)設(she)計(ji)工(gong)具，為將來(lai)進(jin)壹步(bu)學(xue)習打下(xia)良(liang)好(hao)的基礎(chu)，引導學(xue)生(sheng)樹立(li)遠(yuan)大(da)的理(li)想，培養(yang)學生的(de)責(ze)任感和使(shi)命(ming)感，主(zhu)動(dong)應對新壹輪(lun)科(ke)技革命與產(chan)業(ye)變革，為實現中(zhong)國的強(qiang)國之(zhi)夢打下(xia)堅(jian)實的基礎(chu)。

二(er)、應用(yong)合適的教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)開發課程育(yu)人資(zi)源(yuan)

1.采用(yong)基於(yu)問(wen)題(ti)的(de)啟發式(shi)教(jiao)學(xue)，培(pei)養學(xue)生分析問(wen)題(ti)和解決(jue)問題(ti)的能力及辯證思維(wei)能(neng)力。如(ru)講解看(kan)組(zu)合(he)體(ti)視(shi)圖教(jiao)學(xue)，給(gei)出視(shi)圖後(hou)，先(xian)設置問(wen)題：“如(ru)何想象(xiang)該(gai)組合(he)體的空間(jian)形狀(zhuang)？”啟(qi)發學生(sheng)思考(kao)，很(hen)多學(xue)生可(ke)能(neng)不(bu)知(zhi)道(dao)如(ru)何(he)入(ru)手，此(ci)時(shi)教(jiao)師(shi)需(xu)要進(jin)壹步(bu)啟(qi)發引導學(xue)生(sheng)，培養(yang)學生具有(you)把復(fu)雜問(wen)題(ti)簡(jian)單化(hua)的(de)思維(wei)，把簡單的(de)問(wen)題精(jing)細化的行(xing)動(dong)，把復(fu)雜的(de)組(zu)合(he)體分解(jie)為若(ruo)幹個(ge)簡單形體進(jin)行(xing)處理(li)。進壹步(bu)提問“如(ru)何想象(xiang)各個(ge)簡單形體的(de)空間(jian)形狀(zhuang)？”“每個(ge)形體的(de)特(te)征視(shi)圖是什(shen)麽(me)？”引導學(xue)生(sheng)學會(hui)用(yong)唯(wei)物辯(bian)證法(fa)的(de)方(fang)法(fa)分析問(wen)題(ti)，學會(hui)抓特(te)征視(shi)圖[4]。通(tong)過該(gai)知(zhi)識的學(xue)習和問題引導，教(jiao)育(yu)學生做(zuo)任何工(gong)作(zuo)都要講究方(fang)法(fa)，分清(qing)主(zhu)次，既(ji)要講兩點(dian)論，又要講重(zhong)點論，不能(neng)沒有(you)主次，不(bu)加(jia)區別(bie)，眉毛胡子(zi)壹把抓，這是做(zuo)不(bu)好(hao)工作(zuo)的。從而培養學(xue)生(sheng)分析問(wen)題(ti)和解決(jue)問題(ti)的能力及辯證思維(wei)能(neng)力，以(yi)形成(cheng)科(ke)學(xue)的世(shi)界觀(guan)和方(fang)論。

2.結合翻(fan)轉課堂，利(li)用(yong)討論式(shi)教(jiao)學(xue)，激發學生(sheng)學習的積(ji)極性和主動性，並(bing)在(zai)討論或(huo)辯(bian)論的過程中(zhong)，培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)綜合(he)思維(wei)能(neng)力，同(tong)時(shi)通過有效(xiao)的(de)組織和合理分工(gong)，培(pei)養學生團隊協(xie)作(zuo)意識和助人為樂(le)的(de)精(jing)神(shen)。例(li)如(ru)，在(zai)機(ji)件表(biao)達方(fang)法(fa)綜合(he)應用(yong)的教(jiao)學(xue)中(zhong)，課前(qian)布(bu)置任務(wu)，給定零(ling)件圖，要求(qiu)選擇合適的表達(da)方(fang)法(fa)，學(xue)生(sheng)帶(dai)著任務(wu)自(zi)學(xue)。課堂上(shang)分組(zu)討(tao)論，教(jiao)師(shi)以(yi)問(wen)題(ti)引導，“主(zhu)視(shi)圖如(ru)何(he)選擇？”“主視(shi)圖的(de)表(biao)達方(fang)案(an)是什(shen)麽(me)？”“還(hai)需(xu)要幾(ji)個(ge)其(qi)他(ta)視(shi)圖？”各(ge)組(zu)分別(bie)給出方(fang)案(an)，指(zhi)導學(xue)生(sheng)具體(ti)問(wen)題具體(ti)分析，各(ge)組(zu)之(zhi)間(jian)展開辯論，從而得出優表達(da)方(fang)案(an)。通過討論使(shi)學(xue)生掌(zhang)握辯證思維(wei)方(fang)法(fa)，學(xue)會(hui)壹分為二地看(kan)問(wen)題(ti)，提高(gao)辯證思維(wei)能(neng)力，並(bing)通過小組(zu)之(zhi)間(jian)的(de)分工(gong)和協(xie)作(zuo)，培養學(xue)生(sheng)團隊協(xie)作(zuo)意識和助人為樂(le)的(de)精(jing)神(shen)。

3.教(jiao)學(xue)中(zhong)采用(yong)精(jing)講多練，講、練、演相(xiang)結合，通過徒手繪(hui)圖、尺(chi)規(gui)繪(hui)圖、計(ji)算(suan)機(ji)繪(hui)圖實踐，強(qiang)化學(xue)生“工(gong)匠精(jing)神(shen)”的培養(yang)。在(zai)“機(ji)械(xie)制圖”課程教(jiao)學(xue)中(zhong)，每個(ge)知(zhi)識點的(de)講解均同(tong)時(shi)配合(he)動(dong)畫(hua)和三(san)維軟件演示(shi)，結合課堂訓練，鞏(gong)固消化(hua)所(suo)講內(nei)容，強(qiang)調(tiao)精(jing)講多練，重(zhong)視(shi)講練結合。例(li)如(ru)，在(zai)軸測圖教(jiao)學(xue)中(zhong)，講完(wan)軸(zhou)測圖的(de)畫(hua)法(fa)，學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)尺(chi)規繪(hui)圖練習，並(bing)給學(xue)生發放壹定數量的(de)木(mu)模(mo)，要求(qiu)先徒手繪(hui)制各模(mo)型(xing)的三(san)視(shi)圖和軸測圖，再(zai)進(jin)行(xing)計(ji)算(suan)機(ji)繪(hui)制。在(zai)徒手繪(hui)圖、尺(chi)規(gui)繪(hui)圖和計(ji)算(suan)機(ji)繪(hui)圖的(de)過程中(zhong)，嚴(yan)格(ge)要求(qiu)學生從圖形的正誤(wu)、規範和圖面(mian)質(zhi)量等方(fang)面(mian)，做到(dao)精(jing)益(yi)求精(jing)，強(qiang)化學(xue)生“工(gong)匠精(jing)神(shen)”的培養(yang)。

4.實踐是檢(jian)驗(yan)真(zhen)理(li)的(de)壹標(biao)準(zhun)，機(ji)械(xie)制圖是壹門(men)實踐性很(hen)強(qiang)的課程，在(zai)繪(hui)圖實踐中，要求(qiu)學生獨立(li)思考(kao)，並(bing)鼓勵(li)學生解答(da)難(nan)題(ti)，克(ke)服(fu)畏(wei)難(nan)情(qing)緒(xu)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)獨立思考(kao)的(de)能力(li)以及嚴(yan)於(yu)律己、知(zhi)難(nan)而進的意(yi)誌(zhi)和毅力。同(tong)時(shi)在(zai)實踐中通過問題的(de)分析和解決(jue)，學生(sheng)學會(hui)用(yong)聯系的、全(quan)面(mian)的、發展的(de)觀(guan)點(dian)看(kan)問(wen)題，學會(hui)正確(que)對待(dai)人生發展中(zhong)的(de)順(shun)境與逆(ni)境，處理(li)好(hao)人生發展中(zhong)的(de)各種矛(mao)盾，培(pei)養積極樂(le)觀(guan)的(de)心態(tai)和健康向(xiang)上(shang)的人生態(tai)度。另外，在(zai)課程教(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)師(shi)必須(xu)為人師(shi)表(biao)，身(shen)教(jiao)重(zhong)於言教(jiao)，教(jiao)師(shi)壹言壹行(xing)中(zhong)表現出來的高(gao)尚思想境界和良(liang)好(hao)的道(dao)德品質(zhi)，會(hui)成(cheng)為為直(zhi)接(jie)有(you)力(li)的(de)思想教(jiao)育(yu)因素。因(yin)此教(jiao)師(shi)應以身(shen)作(zuo)則、嚴(yan)於(yu)律己，教(jiao)風嚴(yan)謹(jin)，具有(you)令(ling)學生信服(fu)的(de)人格魅(mei)力，努(nu)力(li)成(cheng)為學生(sheng)心目中(zhong)的(de)榜樣，行(xing)為中的(de)楷(kai)模(mo)，不(bu)斷提高(gao)自(zi)身(shen)的政(zheng)治水平和道(dao)德修(xiu)養(yang)[5]。同(tong)時(shi)由(you)於(yu)思政(zheng)內(nei)容龐(pang)大(da)，內(nei)容涉(she)及(ji)經濟、政(zheng)治、文化(hua)、生(sheng)態(tai)、社會(hui)學等內(nei)容，與(yu)工(gong)科(ke)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識點間(jian)差(cha)距(ju)較(jiao)大(da)，專(zhuan)業(ye)教(jiao)師(shi)也需(xu)要逐步(bu)學(xue)習和提高(gao)，不斷整(zheng)合(he)思政(zheng)課程中(zhong)的(de)育(yu)人資(zi)源(yuan)，選擇恰當的方(fang)式(shi)將(jiang)其(qi)融(rong)入(ru)專(zhuan)業(ye)課程教(jiao)學(xue)中(zhong)，進壹步(bu)提升課程思政(zheng)教(jiao)育(yu)的效(xiao)果(guo)。立(li)德樹人是高(gao)校(xiao)的(de)中(zhong)心工作(zuo)，教(jiao)書(shu)育(yu)人是教(jiao)師(shi)基本(ben)的(de)職(zhi)責(ze)。專(zhuan)業(ye)課教(jiao)師(shi)在(zai)開展課程思政(zheng)教(jiao)學(xue)中(zhong)有著(zhe)得天(tian)獨(du)厚的(de)優(you)勢(shi)，可(ke)使(shi)課程教(jiao)學(xue)中(zhong)的思政(zheng)教(jiao)育(yu)更有針對(dui)性和實效(xiao)性。“機(ji)械(xie)制圖”是機(ji)械(xie)專(zhuan)業(ye)學生先(xian)接(jie)觸的(de)壹門(men)專(zhuan)業(ye)基礎(chu)課程，教(jiao)學(xue)中(zhong)要結合課程特(te)點，選擇恰當的課程育(yu)人資(zi)源(yuan)，根據(ju)學(xue)生(sheng)的思想實際恰到(dao)好(hao)處地選擇育(yu)人切入(ru)點，簡明扼要、比(bi)較(jiao)自(zi)然地對(dui)學(xue)生(sheng)進行(xing)有(you)關(guan)方(fang)面(mian)的思想教(jiao)育(yu)，使(shi)課程育(yu)人更加(jia)自(zi)然有效(xiao)，在(zai)潛(qian)移默化中大(da)學生(sheng)培(pei)育(yu)與踐行(xing)社會(hui)主義(yi)核心價值觀(guan)，促(cu)進學生(sheng)知(zhi)識、能力(li)和育(yu)人“三(san)位壹體(ti)”課程教(jiao)學(xue)目(mu)標的(de)實現。