南(nan)京惠(hui)言達電氣(qi)有(you)限公司(si)成立(li)於(yu)2019年，座落在南(nan)京六合市商(shang)圈。9年備(bei)件(jian)銷售(shou)積(ji)累(lei)，公司(si)主(zhu)要經(jing)營(ying)歐(ou)、美等(deng)國(guo)的(de)閥(fa)門(men)、過濾設備(bei)、編(bian)碼(ma)器、傳感器(qi)、儀器(qi)儀表、及(ji)各種(zhong)自(zi)動化產(chan)品，公司(si)全力貫(guan)徹(che)“以(yi)質優(you)價(jia)廉(lian)的(de)產(chan)品和(he)完善到(dao)位(wei)的(de)技(ji)術服(fu)務客戶”的經(jing)營(ying)宗(zong)旨(zhi)，服(fu)務於(yu)國(guo)內(nei)的(de)流(liu)體(ti)控制和(he)自動化控制領域(yu)。節(jie)省(sheng)了(le)中(zhong)間(jian)環(huan)節(jie)的(de)流(liu)轉費(fei)用，能(neng)夠(gou)把(ba)更優(you)惠(hui)的價(jia)格提(ti)供給(gei)用戶。通(tong)過發展(zhan)我(wo)司(si)已經(jing)自動化設備(bei)和(he)備(bei)件(jian)供應商(shang)，主(zhu)營(ying)產(chan)品廣泛應(ying)用(yong)於(yu)冶(ye)金、造紙、礦山(shan)、石(shi)化、能(neng)源(yuan)、集(ji)裝箱碼(ma)頭(tou)、汽(qi)車(che)、水(shui)利、市(shi)政(zheng)工(gong)程(cheng)及(ji)環(huan)保以(yi)及(ji)各類(lei)軍事、航(hang)空(kong)航(hang)天、科研等(deng)領域(yu)。

motrona數字顯示控制器(qi)IX345伯樂供(gong)應(ying)

Motrona總部位(wei)於(yu)德國Rielasingen，運動-控制-接(jie)口(kou),這些(xie)關鍵字很(hen)好的(de)概括(kuo)了(le)它(ta)的產(chan)業(ye)。Motrona是(shi)主(zhu)要提(ti)供工(gong)業(ye)自(zi)動化高(gao)性(xing)能的(de)模塊，區(qu)別於(yu)其(qi)他的(de)競(jing)爭(zheng)對手(shou),Motrona創新發展(zhan)了(le)硬(ying)件(jian)和(he)軟件(jian)、現(xian)代化的生產(chan)方(fang)式，有(you)高(gao)質量高(gao)性(xing)能以(yi)及(ji)超過25年的市(shi)場經(jing)驗。Motrona的控制器(qi)主(zhu)要包括(kuo)：指(zhi)示器（如(ru)：AX 020）、計數器(qi)（如(ru)：ZX 122, ZX123）、轉速計、監(jian)視(shi)器（如(ru)：DZ 210）等(deng)……

產(chan)品介(jie)紹：
Motrona編(bian)碼(ma)器、Motrona傳感器(qi)、Motrona信號轉換(huan)器(qi)、Motrona控制器(qi)、Motrona分(fen)頻(pin)器、Motrona監(jian)視(shi)器、Motrona接(jie)頭(tou)、Motrona電(dian)纜
常用型(xing)號(hao)：
motrona dz252
motrona Speed signal interface converter：UF150
motrona UF251
motrona GV202
motrona GV204（DC24V）
motrona GV204
motrona PU210
motrona FU252
motrona GV210/
motrona GV479 GV471
motrona DZ266
motrona PU204
motrona GV470 Nr:090907555
motrona BY240 controller
motrona TX720 indicator
motrona GV470 24v
motrona PU210 SER-NR:090806316 AH
motrona CA340-27 24VDC
motrona BY340
motrona SSI multifunction display instrument IX340
motrona IX340

motrona CT150
motrona CA306
motrona GV151 TTL（A/ABBZ/Z）
motrona GV470
motrona GV210
motrona GV150
motrona CT70301A
motrona CT70301A
motrona IP251

motrona數字顯示控制器(qi)IX345伯樂供(gong)應(ying)

近(jin)年來(lai)，我(wo)國高(gao)職體(ti)育教(jiao)學(xue)經(jing)歷了(le)多次(ci)改革和(he)創新，從開(kai)始的(de)技(ji)能(neng)教(jiao)學(xue)，演(yan)變為(wei)健康教(jiao)育(yu)，再(zai)到(dao)現(xian)如今(jin)的終(zhong)身(shen)體(ti)育，逐漸從傳授體(ti)育知識轉變為(wei)培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)體(ti)育素(su)質。醫藥(yao)衛生類高(gao)職院(yuan)校(xiao)是(shi)為(wei)社會培(pei)養(yang)醫藥(yao)衛生職業(ye)技(ji)術人才的(de)主(zhu)要領地(di)，因此(ci)，體(ti)育選(xuan)項課(ke)程(cheng)改革(ge)應當以(yi)職業(ye)能(neng)力為(wei)主(zhu)要向(xiang)導，以(yi)提(ti)升(sheng)學生(sheng)職(zhi)業(ye)能(neng)力為(wei)出(chu)發點(dian)。逐步(bu)提(ti)高(gao)學生(sheng)對(dui)崗位(wei)的(de)適應性(xing)，確保醫藥(yao)衛生類高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)學生在踏上工(gong)作(zuo)崗位(wei)以(yi)後，能(neng)以(yi)健康的(de)體(ti)魄、良(liang)好的心(xin)理(li)狀(zhuang)態(tai)來(lai)滿足未(wei)來(lai)社會的(de)需(xu)求(qiu)，以(yi)便為(wei)我國(guo)社會經(jing)濟(ji)的發(fa)展(zhan)作(zuo)出(chu)更大(da)的貢(gong)獻(xian)。

壹(yi)、職(zhi)業(ye)能(neng)力為(wei)導向(xiang)的含義

所謂職業(ye)能(neng)力是(shi)指(zhi)學生(sheng)畢業(ye)後(hou)從事某(mou)種職業(ye)所必(bi)須(xu)具(ju)備(bei)的(de)能力。同時職(zhi)業(ye)能(neng)力也(ye)是(shi)影(ying)響體(ti)育教(jiao)學(xue)效(xiao)率的主(zhu)要因(yin)素(su)。職(zhi)業(ye)能(neng)力的(de)綜合素質包括(kuo)：智(zhi)力、技(ji)術、綜合素質等(deng)多方(fang)面的能力。這(zhe)壹(yi)點(dian)也是(shi)職(zhi)業(ye)能(neng)力在(zai)形成過程(cheng)中(zhong)*的(de)基(ji)礎素質。在醫藥(yao)衛生類院(yuan)校(xiao)公共(gong)體(ti)育教(jiao)育(yu)中(zhong)，理(li)論(lun)知識和(he)職業(ye)能(neng)力形(xing)成發展(zhan)有(you)非常(chang)重(zhong)要的聯(lian)系，因(yin)此(ci)，在(zai)具(ju)體(ti)改革(ge)過程(cheng)中(zhong)既(ji)要(yao)強(qiang)調基(ji)礎性(xing)，也要(yao)充分(fen)突出(chu)應用(yong)性(xing)。其(qi)中(zhong)技(ji)能(neng)則是(shi)職(zhi)業(ye)能(neng)力在(zai)具(ju)體(ti)職業(ye)活動中(zhong)的(de)主(zhu)要體(ti)現(xian)，也就(jiu)是(shi)說(shuo)只(zhi)要(yao)掌(zhang)握了(le)專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)，職業(ye)能(neng)力也(ye)會得(de)到(dao)有(you)效(xiao)提(ti)高(gao)。

二(er)、醫藥(yao)衛生類院(yuan)校(xiao)體(ti)育選(xuan)項課(ke)突(tu)出(chu)職業(ye)能(neng)力的(de)重要(yao)性(xing)

（壹(yi)）高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)培(pei)養(yang)目標(biao)決定了(le)體(ti)育教(jiao)學(xue)必(bi)須(xu)具(ju)有(you)職業(ye)性(xing)

職業(ye)院(yuan)校(xiao)培(pei)養(yang)的是(shi)未(wei)來(lai)勞動生產(chan)與管(guan)理工(gong)作(zuo)壹(yi)線(xian)的實用(yong)型(xing)人才。所以(yi)，高(gao)職教(jiao)學(xue)應(ying)具(ju)有(you)很(hen)強的(de)職業(ye)傾(qing)向(xiang)，重視(shi)對學(xue)生(sheng)應用與實踐能力的(de)培(pei)養(yang)，倡(chang)導學(xue)與用(yong)高(gao)度結(jie)合，發展(zhan)和(he)提(ti)升(sheng)職業(ye)能(neng)力，這(zhe)是(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)中(zhong)心(xin)工(gong)作(zuo)。高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)培(pei)養(yang)目標(biao)決定了(le)體(ti)育教(jiao)學(xue)必(bi)須(xu)具(ju)有(you)職業(ye)性(xing)。醫藥(yao)衛生類的(de)高(gao)職院(yuan)校(xiao)是(shi)培(pei)養(yang)高(gao)素質醫藥(yao)衛生人才的(de)主(zhu)要基(ji)地(di)。因此(ci)，其(qi)教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)應當具(ju)有(you)*的職(zhi)業(ye)性(xing)，並(bing)重(zhong)視(shi)學生(sheng)應(ying)用和(he)實踐能力的(de)培(pei)養(yang)，倡(chang)導學(xue)和(he)用為(wei)壹(yi)體(ti)的教(jiao)學(xue)方(fang)式，逐步(bu)提(ti)升(sheng)學生(sheng)職(zhi)業(ye)能(neng)力，這(zhe)壹(yi)點(dian)也是(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)工(gong)作(zuo)重(zhong)心(xin)。目(mu)前，我(wo)院的(de)體(ti)育選(xuan)項課(ke)課(ke)時占(zhan)據體(ti)育課(ke)總(zong)課(ke)時的三(san)分(fen)之二(er)，學(xue)院開(kai)設(she)護理、臨(lin)床(chuang)醫學(xue)、助產(chan)、康復(fu)、醫學(xue)檢(jian)驗技(ji)術、放(fang)射、醫療(liao)設備(bei)、中(zhong)藥(yao)、針(zhen)灸(jiu)推拿、衛生信息管(guan)理、醫學(xue)營(ying)養(yang)、醫學(xue)美容(rong)等(deng)專(zhuan)業(ye)，這(zhe)就(jiu)要求(qiu)我(wo)們(men)在體(ti)育選(xuan)項課(ke)教(jiao)學(xue)中(zhong)應(ying)當在(zai)提(ti)高(gao)學生(sheng)綜合素質的基(ji)礎上，加強對醫藥(yao)衛生職業(ye)人員的(de)體(ti)育知識、身(shen)體(ti)素質、應用(yong)性(xing)體(ti)育技(ji)能(neng)等(deng)方(fang)面的教(jiao)學(xue)，這(zhe)對(dui)培(pei)養(yang)醫藥(yao)衛生人員的(de)綜合素質有(you)很(hen)大幫助。高(gao)職院(yuan)校(xiao)期(qi)間也是(shi)學(xue)生從受教(jiao)育(yu)者到(dao)成為社會人的主(zhu)要過渡階段(duan)，對學(xue)生(sheng)能(neng)否(fou)適(shi)應社會有(you)很(hen)大影(ying)響。

（二(er)）體(ti)育本(ben)身(shen)具(ju)有(you)提(ti)高(gao)學生(sheng)職(zhi)業(ye)能(neng)力的(de)功能(neng)

幾乎(hu)每(mei)壹(yi)名(ming)學(xue)生(sheng)都喜歡上體(ti)育課(ke)，通(tong)過體(ti)育鍛煉(lian)學生(sheng)可(ke)以(yi)展(zhan)現(xian)自我(wo)、宣泄情(qing)感。因(yin)此(ci)，在(zai)醫藥(yao)衛生類高(gao)職體(ti)育選(xuan)項課(ke)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)中(zhong)，體(ti)育教(jiao)師必(bi)須(xu)逐步(bu)豐(feng)富(fu)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)並(bing)完(wan)善體(ti)育教(jiao)學(xue)途(tu)徑，把(ba)體(ti)育教(jiao)學(xue)和(he)培(pei)養(yang)身(shen)心(xin)健康的(de)醫藥(yao)人才進(jin)行(xing)統壹(yi)結(jie)合，如此(ci)，才(cai)能(neng)培(pei)養(yang)出(chu)盡快適(shi)應(ying)社會發(fa)展(zhan)的(de)高(gao)素質人才。

（三(san)）體(ti)育教(jiao)學(xue)是(shi)提(ti)高(gao)學生(sheng)身(shen)體(ti)素質的重(zhong)要(yao)手(shou)段(duan)

大量實例表明，通(tong)過體(ti)育教(jiao)學(xue)可(ke)以(yi)有(you)效(xiao)培(pei)養(yang)學生(sheng)團(tuan)結互助的(de)精神(shen)和(he)競(jing)爭(zheng)拼搏(bo)的(de)意(yi)識，比(bi)如(ru)，通(tong)過開展(zhan)體(ti)育運動比賽，可(ke)以(yi)讓每(mei)位(wei)學(xue)生都充分(fen)展(zhan)現(xian)自己(ji)的身(shen)體(ti)素質，充分(fen)體(ti)現(xian)自己(ji)的能(neng)力；同時，通(tong)過體(ti)育訓(xun)練(lian)也(ye)可(ke)以(yi)培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)組(zu)織協(xie)調能(neng)力、溝通(tong)能力以(yi)及(ji)通(tong)力協(xie)作精神(shen)，而(er)體(ti)育教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)課(ke)堂常(chang)規(gui)、各種(zhong)運動項目、遊(you)戲(xi)和(he)競(jing)賽的規(gui)則與(yu)要(yao)求(qiu)，可(ke)以(yi)培(pei)養(yang)學生(sheng)良(liang)好的社會道德與規(gui)範(fan)意(yi)識。在(zai)當今(jin)競(jing)爭(zheng)激(ji)烈(lie)的(de)社會環(huan)境下，這(zhe)些(xie)都是(shi)職(zhi)業(ye)能(neng)力*的(de)部分(fen)。

三(san)、醫藥(yao)衛生類高(gao)職體(ti)育選(xuan)項課(ke)教(jiao)學(xue)現(xian)狀(zhuang)

（壹(yi)）體(ti)育教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)對(dui)學(xue)生(sheng)職業(ye)能(neng)力滲(shen)透較(jiao)少(shao)

高(gao)職院(yuan)校(xiao)體(ti)育選(xuan)修(xiu)改革(ge)應當具(ju)有(you)基(ji)礎性(xing)和(he)實用(yong)性(xing)的雙重(zhong)屬性(xing)。因此(ci)，在(zai)具(ju)體(ti)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)過程(cheng)中(zhong)，既(ji)要(yao)註(zhu)重學生體(ti)質的培(pei)養(yang)，也要(yao)結(jie)合學生將來(lai)的(de)學習(xi)和(he)工(gong)作(zuo)的(de)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢，這(zhe)對(dui)提(ti)高(gao)高(gao)職院(yuan)校(xiao)學(xue)生的身(shen)體(ti)素質以(yi)及(ji)讓學(xue)生(sheng)養(yang)成體(ti)育鍛煉(lian)習(xi)慣(guan)等(deng)都(dou)有(you)非常(chang)重(zhong)要的意(yi)義。並(bing)且(qie)，醫藥(yao)衛生類高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)主(zhu)要責(ze)任(ren)是(shi)培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)醫藥(yao)衛生專(zhuan)業(ye)知識，體(ti)育教(jiao)師在(zai)具(ju)體(ti)的體(ti)育教(jiao)學(xue)中(zhong)，基(ji)本(ben)沒有(you)突出(chu)高(gao)職院(yuan)校(xiao)學(xue)生的職業(ye)特(te)色(se)，忽略了(le)對(dui)學生職(zhi)業(ye)能(neng)力的(de)滲透(tou)。在實(shi)踐課教(jiao)學(xue)中(zhong)，老(lao)師應(ying)該(gai)重視(shi)對體(ti)育運動技(ji)能(neng)的傳授，然而(er)調查結(jie)果(guo)顯示，85%的體(ti)育教(jiao)師對(dui)不同專(zhuan)業(ye)的(de)職(zhi)業(ye)特(te)點(dian)只(zhi)是(shi)有(you)粗(cu)淺的了(le)解(jie)，15%的體(ti)育教(jiao)師對(dui)不同專(zhuan)業(ye)的(de)職(zhi)業(ye)特(te)點(dian)不太了(le)解(jie)。在選(xuan)項課(ke)教(jiao)學(xue)中(zhong)不能很(hen)好地(di)滲透(tou)職(zhi)業(ye)能(neng)力教(jiao)學(xue)，這(zhe)樣(yang)直(zhi)接導致教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)與(yu)實(shi)用性(xing)脫(tuo)節(jie)，致(zhi)使(shi)體(ti)育課(ke)起(qi)不到(dao)對學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)所需(xu)的各種(zhong)綜合素質培(pei)養(yang)的作(zuo)用(yong)。

（二(er)）體(ti)育場地(di)及(ji)師資(zi)力量嚴重不足，影(ying)響了(le)體(ti)育選(xuan)項課(ke)項(xiang)目設(she)置

近(jin)年來(lai)，我(wo)國對(dui)體(ti)育教(jiao)學(xue)愈(yu)發(fa)重視(shi)，如今(jin)體(ti)育教(jiao)學(xue)已(yi)經(jing)成為高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)主(zhu)要課(ke)程(cheng)之壹(yi)，其(qi)對學(xue)生身(shen)心(xin)塑(su)造的(de)重(zhong)要性(xing)不言而(er)喻。因此(ci)，越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)高(gao)校(xiao)公共(gong)體(ti)育逐步(bu)落實了(le)體(ti)育選(xuan)項改(gai)革(ge)制度(du)，而(er)我院(yuan)目(mu)前體(ti)育選(xuan)項課(ke)改(gai)革也(ye)取(qu)得了(le)壹(yi)些(xie)突破性(xing)的進(jin)步(bu)，大(da)部分(fen)學生(sheng)在大(da)壹(yi)第二(er)學(xue)期就(jiu)開(kai)始自主(zhu)選(xuan)課，學(xue)院(yuan)在開(kai)設(she)傳統項目如健美操、足球(qiu)、籃(lan)球(qiu)、乒(ping)乓(pang)球(qiu)、排(pai)球(qiu)等(deng)課(ke)程(cheng)的基(ji)礎上，同時增(zeng)加了(le)網(wang)球(qiu)、瑜伽、太(tai)極扇、瑜伽、體(ti)育舞(wu)蹈(dao)等(deng)項(xiang)目(mu)，但(dan)是(shi)由於(yu)我(wo)院教(jiao)學(xue)場地(di)嚴重不足，沒(mei)有(you)針(zhen)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)專(zhuan)業(ye)群(qun)特點(dian)開設(she)選(xuan)項課(ke)，選(xuan)項課(ke)的(de)開設(she)也(ye)沒有(you)面向(xiang)全體(ti)學生(sheng)，學(xue)生(sheng)對體(ti)育選(xuan)項課(ke)的(de)興(xing)趣還(hai)需(xu)要提(ti)高(gao)。在教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)，體(ti)育教(jiao)師在(zai)傳授體(ti)育技(ji)能(neng)的同時，未(wei)能突出(chu)學生(sheng)職業(ye)特(te)色(se)，忽略了(le)對(dui)學生職(zhi)業(ye)能(neng)力的(de)滲透(tou)。這對(dui)現(xian)有(you)的體(ti)育教(jiao)師綜合素質也提(ti)出(chu)了(le)新的要求(qiu)。

四(si)、以(yi)職業(ye)能(neng)力為(wei)導向(xiang)的醫藥(yao)衛生類高(gao)職體(ti)育選(xuan)項課(ke)改(gai)革的(de)對(dui)策(ce)探(tan)析

（壹(yi)）逐步(bu)提(ti)高(gao)體(ti)育教(jiao)師的(de)思想(xiang)覺(jiao)悟(wu)，采取(qu)滲入(ru)式教(jiao)學(xue)方(fang)法，提(ti)高(gao)學生(sheng)的(de)職業(ye)能(neng)力

在(zai)體(ti)育選(xuan)項課(ke)教(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)師要(yao)充(chong)分(fen)了(le)解(jie)學生的(de)專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian)，以(yi)及(ji)將來(lai)從事工(gong)作(zuo)的(de)種(zhong)類(lei)。通(tong)過多樣(yang)化(hua)的教(jiao)學(xue)方(fang)法，不但可(ke)以(yi)激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)體(ti)育項(xiang)目(mu)的(de)興(xing)趣和(he)愛(ai)好(hao)，而(er)且(qie)能保(bao)證(zheng)把(ba)培(pei)育人才目(mu)標(biao)融入(ru)體(ti)育教(jiao)學(xue)中(zhong)，為(wei)學(xue)生(sheng)走向(xiang)社會以(yi)後盡(jin)快適(shi)應(ying)社會奠(dian)定堅(jian)實(shi)基(ji)礎。同時，學(xue)校(xiao)也(ye)可(ke)以(yi)為學(xue)生創建(jian)良(liang)好的學習(xi)環(huan)境，從而(er)提(ti)高(gao)學生(sheng)的(de)學習(xi)效(xiao)率。體(ti)育具(ju)有(you)很(hen)強的(de)實踐性(xing)，體(ti)育選(xuan)項課(ke)教(jiao)學(xue)不同於(yu)其(qi)他專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)，並(bing)沒(mei)有(you)多麽高(gao)深(shen)的理(li)論(lun)知識需(xu)要理(li)解(jie)和(he)分(fen)析，只(zhi)要(yao)通(tong)過對身(shen)體(ti)有(you)規律的、有(you)章法的(de)運動訓練，都可(ke)以(yi)達到(dao)促進(jin)學(xue)生(sheng)身(shen)心(xin)健康的(de)理想(xiang)效(xiao)果(guo)。而(er)且(qie)體(ti)育鍛煉(lian)是(shi)壹(yi)項(xiang)全身(shen)心(xin)的(de)活動，不但可(ke)以(yi)增強(qiang)學生(sheng)的身(shen)體(ti)素質，而(er)且(qie)還(hai)可(ke)以(yi)培(pei)養(yang)學生(sheng)團(tuan)結互助的(de)意(yi)識。體(ti)育運行(xing)和(he)醫藥(yao)衛生職業(ye)工(gong)作(zuo)有(you)很(hen)強的(de)相似性(xing)，比如(ru)，無論(lun)是(shi)體(ti)育運動還(hai)是(shi)職(zhi)業(ye)工(gong)作(zuo)，都(dou)需(xu)要良(liang)好的身(shen)體(ti)素質和(he)心(xin)理(li)狀(zhuang)態(tai)，這(zhe)兩點通(tong)過體(ti)育鍛煉(lian)都可(ke)以(yi)得到(dao)培(pei)養(yang)。所以(yi)，體(ti)育教(jiao)師應(ying)根(gen)據職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)不同專(zhuan)業(ye)的(de)人才培(pei)養(yang)目標(biao)，挖(wa)掘(jue)出(chu)不同專(zhuan)業(ye)人才所應(ying)具(ju)備(bei)的(de)職業(ye)性(xing)體(ti)能，來(lai)安排(pai)有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)的教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，我(wo)們(men)可(ke)以(yi)采取(qu)滲入(ru)式教(jiao)學(xue)模式，即在(zai)每(mei)次(ci)上課時，教(jiao)師在(zai)完(wan)成增進(jin)健康、增(zeng)強體(ti)質、提(ti)高(gao)學生(sheng)體(ti)育技(ji)能(neng)和(he)運動技(ji)能(neng)的過程(cheng)中(zhong)，根(gen)據(ju)教(jiao)學(xue)對(dui)象的未(wei)來(lai)職(zhi)業(ye)崗位(wei)工(gong)作(zuo)特(te)征(zheng)，有(you)目的(de)、有(you)計劃地(di)加強(qiang)與(yu)學(xue)生未(wei)來(lai)工(gong)作(zuo)密(mi)切(qie)相關的身(shen)體(ti)素質和(he)職業(ye)性(xing)體(ti)育理(li)論(lun)的(de)教(jiao)學(xue)。

（二(er)）結(jie)合學生專(zhuan)業(ye)培(pei)養(yang)目標(biao)，優(you)化(hua)體(ti)育選(xuan)項課(ke)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，做(zuo)到(dao)“體(ti)醫結(jie)合”

醫藥(yao)衛生類高(gao)職院(yuan)校(xiao)要(yao)根據學生(sheng)專(zhuan)業(ye)的(de)不同，分(fen)析各種(zhong)工(gong)作(zuo)對(dui)勞動者身(shen)體(ti)素質的不同要求(qiu)，並(bing)梳(shu)理(li)不同的運動項目對學(xue)生的身(shen)體(ti)素質有(you)什(shen)麽促進作用(yong)，選(xuan)擇有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)的體(ti)育課(ke)程(cheng)，從而(er)設置出(chu)發展(zhan)職(zhi)業(ye)體(ti)能和(he)預防職業(ye)病的體(ti)育項(xiang)目(mu)。對(dui)不同專(zhuan)業(ye)開(kai)設(she)不同的教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，針(zhen)對(dui)不同專(zhuan)業(ye)傳授職(zhi)業(ye)健康知識，並(bing)結(jie)合未(wei)來(lai)工(gong)作(zuo)的(de)要(yao)求(qiu)進(jin)行(xing)實用性(xing)身(shen)體(ti)素質訓練(lian)，提(ti)高(gao)學生(sheng)相應的身(shen)體(ti)素質，如護(hu)理(li)、助產(chan)專(zhuan)業(ye)對(dui)形(xing)體(ti)及(ji)體(ti)能有(you)較(jiao)高(gao)的要(yao)求(qiu)，可(ke)以(yi)開設(she)形體(ti)、瑜伽、健美操、籃(lan)球(qiu)等(deng)專(zhuan)項運動，並(bing)配(pei)以(yi)發展(zhan)上下肢(zhi)力量、耐和(he)腰腹力量等(deng)專(zhuan)項身(shen)體(ti)素質鍛煉(lian)。為提(ti)高(gao)學生(sheng)學(xue)習(xi)體(ti)育知識的(de)興(xing)趣，促(cu)使(shi)每(mei)位(wei)學(xue)生都能積(ji)極主(zhu)動參(can)與到(dao)教(jiao)學(xue)中(zhong)來(lai)，就(jiu)需(xu)要科學靈活的授課(ke)方(fang)式，根據(ju)學生(sheng)興(xing)趣愛(ai)好(hao)的(de)不同，開展(zhan)有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)的教(jiao)學(xue)模式，逐步(bu)豐(feng)富(fu)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)。總(zong)之，無論(lun)是(shi)何(he)種教(jiao)學(xue)方(fang)式，都必(bi)須(xu)充(chong)分(fen)滿足學(xue)生(sheng)的興(xing)趣愛(ai)好(hao)和(he)未(wei)來(lai)職(zhi)業(ye)工(gong)作(zuo)的(de)需(xu)求(qiu)。

（三(san)）完善體(ti)育選(xuan)項課(ke)的(de)選(xuan)課方(fang)法，建(jian)議(yi)采用以(yi)專(zhuan)業(ye)群(qun)為基(ji)礎的模塊化(hua)教(jiao)學(xue)

當前，高(gao)職體(ti)育教(jiao)學(xue)還(hai)是(shi)沿(yan)襲普(pu)通(tong)高(gao)校(xiao)體(ti)育教(jiao)學(xue)模式、教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)和(he)教(jiao)學(xue)方(fang)法等(deng)。雖然我(wo)院這幾(ji)年開展(zhan)了(le)壹(yi)系(xi)列有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)的體(ti)育課(ke)程(cheng)，但以(yi)職業(ye)能(neng)力為(wei)導向(xiang)的體(ti)育課(ke)選(xuan)項改(gai)革(ge)應用(yong)卻並(bing)不理想(xiang)，由於(yu)各選(xuan)項課(ke)不同決定未(wei)來(lai)從事的工(gong)作(zuo)崗位(wei)不同，對學(xue)生身(shen)體(ti)素質、生理(li)機能(neng)也有(you)不同要求(qiu)，學(xue)生在(zai)體(ti)育選(xuan)課前，教(jiao)師可(ke)以(yi)通(tong)過各種(zhong)途(tu)徑對(dui)學(xue)生(sheng)進行(xing)宣傳引導(dao)，幫助他(ta)們(men)了(le)解(jie)各個(ge)體(ti)育選(xuan)項課(ke)項(xiang)目的(de)特(te)點、健身(shen)功能及(ji)對未(wei)來(lai)就(jiu)業(ye)工(gong)作(zuo)的(de)幫助，在(zai)尊重(zhong)學生興(xing)趣愛(ai)好(hao)的(de)基(ji)礎上，把(ba)體(ti)育選(xuan)項課(ke)程(cheng)的項(xiang)目選(xuan)項和(he)學習(xi)專(zhuan)業(ye)聯(lian)系在(zai)壹(yi)起(qi)，實施(shi)職業(ye)性(xing)體(ti)育模塊選(xuan)項教(jiao)學(xue)，促(cu)使(shi)體(ti)育項(xiang)目(mu)符(fu)合個(ge)人的職(zhi)業(ye)特(te)點(dian)和(he)終(zhong)身(shen)體(ti)育需(xu)要。綜上所述(shu)，以(yi)職業(ye)能(neng)力為(wei)導向(xiang)的醫藥(yao)衛生類高(gao)職體(ti)育選(xuan)項課(ke)改(gai)革是(shi)推動高(gao)職素(su)質教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)的(de)主(zhu)要途(tu)徑。因(yin)此(ci)，在(zai)具(ju)體(ti)改革(ge)過程(cheng)中(zhong)，必(bi)須(xu)充(chong)分(fen)體(ti)現(xian)學生(sheng)職業(ye)特(te)色(se)的實用性(xing)，按照(zhao)人才專(zhuan)業(ye)培(pei)養(yang)目標(biao)專(zhuan)業(ye)逐步(bu)開(kai)展(zhan)改(gai)革(ge)內(nei)容(rong)。在(zai)我(wo)院正(zheng)創建(jian)省(sheng)示範點(dian)的契機下，希(xi)望通(tong)過體(ti)育選(xuan)項課(ke)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)來(lai)提(ti)高(gao)學生(sheng)的(de)職業(ye)能(neng)力，讓學(xue)生(sheng)以(yi)後更(geng)好地(di)適應(ying)未(wei)來(lai)職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)需(xu)要，以(yi)便為(wei)社會培(pei)養(yang)更多高(gao)技(ji)能(neng)、高(gao)素質的醫藥(yao)衛生類專(zhuan)業(ye)人才。