motrona電源(yuan)接(jie)口(kou)模(mo)塊(kuai)IT251忍(ren)痛供(gong)應(ying)

南(nan)京(jing)惠(hui)言(yan)達電(dian)氣有限(xian)公(gong)司成(cheng)立(li)於2019年，座(zuo)落(luo)在(zai)南(nan)京(jing)六(liu)合市(shi)商(shang)圈。9年(nian)備(bei)件(jian)銷售(shou)積累(lei)，公(gong)司主(zhu)要經營歐(ou)、美等(deng)國的(de)閥(fa)門(men)、過(guo)濾(lv)設(she)備(bei)、編碼(ma)器、傳感器、儀器(qi)儀表(biao)、及(ji)各(ge)種自動(dong)化(hua)產(chan)品，公(gong)司全力(li)貫(guan)徹(che)“以(yi)質(zhi)優價(jia)廉(lian)的(de)產(chan)品和(he)完善到位(wei)的(de)技(ji)術(shu)服(fu)務客戶”的(de)經(jing)營(ying)宗(zong)旨，服(fu)務於國內的(de)流(liu)體(ti)控(kong)制(zhi)和(he)自(zi)動(dong)化(hua)控(kong)制(zhi)領域。節(jie)省(sheng)了中間(jian)環節(jie)的(de)流(liu)轉費(fei)用，能夠(gou)把更(geng)優惠(hui)的(de)價(jia)格提供(gong)給用戶。通(tong)過發展我(wo)司已(yi)經(jing)自(zi)動(dong)化(hua)設(she)備(bei)和(he)備(bei)件(jian)供(gong)應(ying)商(shang)，主營(ying)產品廣(guang)泛應(ying)用於冶金(jin)、造(zao)紙(zhi)、礦(kuang)山、石化(hua)、能源(yuan)、集裝(zhuang)箱(xiang)碼頭(tou)、汽車、水(shui)利(li)、市(shi)政(zheng)工程及(ji)環保以(yi)及(ji)各(ge)類(lei)軍(jun)事(shi)、航空(kong)航天(tian)、科研(yan)等(deng)領域。
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產(chan)品介紹(shao)：

Motrona編碼(ma)器、Motrona傳感器、Motrona信號轉換(huan)器、Motrona控(kong)制(zhi)器、Motrona分(fen)頻(pin)器(qi)、Motrona監視器、Motrona接(jie)頭(tou)、Motrona電纜(lan)

常(chang)用型號：

motrona CT150

motrona CA306

motrona GV151 TTL(A/ABBZ/Z)

motrona GV470

motrona GV210

motrona GV150

motrona CT70301A

motrona CT70301A

motrona IP251

motrona dz252

motrona Speed signal interface converter：UF150

motrona UF251

motrona GV202

motrona GV204（DC24V）

motrona GV204

motrona PU210

motrona FU252

motrona GV210/

motrona GV479 GV471

motrona DZ266

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motrona GV470 Nr:090907555

motrona BY240 controller

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motrona GV470 24v

motrona PU210 SER-NR:090806316 AH

motrona CA340-27 24VDC

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motrona SSI multifunction display instrument IX340

motrona IX340

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motrona電源(yuan)接(jie)口(kou)模(mo)塊(kuai)IT251忍(ren)痛供(gong)應(ying)

專(zhuan)業人(ren)才(cai)培養方案(an)是專(zhuan)業申報、專(zhuan)業建設(she)的(de)基礎，其(qi)內容涵(han)蓋人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)、課程體(ti)系建設(she)、師資(zi)隊伍建設(she)、實驗(yan)實訓(xun)室建設(she)等(deng)方(fang)面(mian)，是專(zhuan)業人(ren)才(cai)培養的(de)指(zhi)導(dao)性文件(jian)[1]。據(ju)*，目(mu)前(qian)中國老年人(ren)口(kou)已(yi)達2億(yi)，醫(yi)養結合(he)將(jiang)逐(zhu)漸(jian)成為(wei)時代的(de)主(zhu)流(liu)，我(wo)國到2020年(nian)將(jiang)全面(mian)建成(cheng)以(yi)居家(jia)為基礎、社(she)區為(wei)依(yi)托、機(ji)構為(wei)支(zhi)撐，功(gong)能完善、布局(ju)合(he)理、規(gui)模(mo)適度、覆蓋城(cheng)鄉(xiang)的(de)養老服(fu)務體(ti)系[2]，大(da)健康(kang)產(chan)業將(jiang)作(zuo)為國家(jia)或區域新(xin)經濟(ji)或(huo)支(zhi)柱(zhu)產(chan)業進行(xing)打(da)造(zao)和(he)發展，在(zai)此背景下，無(wu)論(lun)是健康(kang)產(chan)業專(zhuan)業還(hai)是醫(yi)學及(ji)其(qi)相(xiang)關(guan)專(zhuan)業，必須(xu)在(zai)人(ren)才(cai)培養方案(an)中納(na)入(ru)大(da)健康(kang)元(yuan)素(su)[3]。畢(bi)節(jie)醫(yi)專(zhuan)現有(you)臨(lin)床(chuang)醫(yi)學類(lei)、護理學類(lei)、藥(yao)學類(lei)、醫(yi)學技(ji)術(shu)類(lei)、健康(kang)促(cu)進(jin)類(lei)和(he)中醫(yi)藥(yao)六大(da)專(zhuan)業群(qun)，分(fen)別含(han)臨(lin)床(chuang)醫(yi)學、中醫(yi)學、針灸(jiu)推拿、中醫(yi)養生保(bao)健、護(hu)理、助產(chan)、藥(yao)學、藥(yao)品質(zhi)量(liang)與安(an)全、中藥(yao)學、中藥(yao)生產(chan)與(yu)加工、醫(yi)學檢(jian)驗技(ji)術(shu)、醫(yi)學影(ying)像技(ji)術(shu)、康(kang)復治(zhi)療(liao)技術(shu)、眼(yan)視光技(ji)術(shu)、口(kou)腔(qiang)醫(yi)學技(ji)術(shu)、醫(yi)療(liao)器械維修及(ji)管理、健康(kang)管理、老年保健與(yu)管理等(deng)18個專(zhuan)業，所有專(zhuan)業人(ren)才(cai)培養方案(an)均(jun)經過(guo)調(tiao)研、撰稿(gao)、論(lun)證(zheng)、修(xiu)訂等(deng)過(guo)程。如何(he)在(zai)大(da)健康(kang)背景下制訂和(he)完善專(zhuan)業人(ren)才(cai)培養方案(an)，我(wo)們(men)作(zuo)了大(da)膽而(er)創新(xin)的(de)實(shi)踐性研究。

1設(she)置專(zhuan)業人(ren)才(cai)培養方案(an)的(de)組織(zhi)構(gou)架(jia)

我(wo)們(men)通(tong)過查閱(yue)資料(liao)和(he)行(xing)業企業調(tiao)研[3-6]，借(jie)鑒國內外(wai)高(gao)等(deng)院(yuan)校特(te)別是醫(yi)藥(yao)衛生(sheng)類(lei)高(gao)校的(de)人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)，進(jin)行(xing)分析(xi)和(he)探(tan)討，設(she)置了我(wo)校專(zhuan)業人(ren)才(cai)培養方案(an)的(de)組織(zhi)構(gou)架(jia)，分(fen)別為：專(zhuan)業名(ming)稱(cheng)、專(zhuan)業代碼(ma)、招生對象、學制(zhi)、學歷(li)、人(ren)才(cai)培養目標(biao)、人(ren)才(cai)培養標準(zhun)、職(zhi)業面向(xiang)、人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)、課程體(ti)系架(jia)構(gou)及(ji)教(jiao)學進(jin)度安(an)排、教(jiao)學管理、考核(he)評價(jia)與(yu)畢(bi)業、課程標準(zhun)等(deng)模(mo)塊(kuai)。

2建立(li)人(ren)才(cai)培養目標(biao)和(he)人(ren)才(cai)培養標準(zhun)

2.1建立(li)總體(ti)人(ren)才(cai)培養目標(biao)，各專(zhuan)業再細(xi)化(hua)

總體(ti)目標：以(yi)中國特色(se)社(she)會主(zhu)義(yi)理論(lun)體(ti)系為(wei)指(zhi)導(dao)，堅(jian)持(chi)以(yi)立(li)德(de)樹(shu)人(ren)為(wei)根本，以(yi)服(fu)務發展為(wei)宗(zong)旨，以(yi)能力(li)為本(ben)位(wei)，以(yi)促(cu)進(jin)就(jiu)業為導(dao)向(xiang)，培養適應(ying)我(wo)國經濟(ji)社(she)會發展需(xu)要，德(de)、智、體(ti)、美全面(mian)發展，具有高(gao)尚(shang)職(zhi)業道德(de)和(he)全心全意(yi)為(wei)人(ren)民(min)服(fu)務敬業精(jing)神(shen)，適應(ying)各(ge)級醫(yi)療(liao)衛生(sheng)崗(gang)位(wei)需要(yao)，掌(zhang)握(wo)*的(de)基本理論(lun)、基本知(zhi)識、基本技(ji)能，具有壹(yi)定創新、創(chuang)業能力(li)及(ji)就(jiu)業綜合(he)能力(li)，畢業後(hou)能在(zai)各級(ji)機(ji)構從(cong)事(shi)醫(yi)療(liao)、預(yu)防、保(bao)健、康(kang)復、健康(kang)教(jiao)育(yu)等(deng)大(da)健康(kang)行(xing)業或產(chan)業的(de)應(ying)用型專(zhuan)門(men)人(ren)才(cai)[7]。

2.2建立(li)總體(ti)人(ren)才(cai)培養標準(zhun)

以(yi)專(zhuan)業崗(gang)位(wei)工作(zuo)任(ren)務(wu)為(wei)培養標準(zhun)，通(tong)過3年學習(xi)，畢業生應(ying)具有全面(mian)的(de)專(zhuan)業知識、熟練的(de)職(zhi)業技能與(yu)優良(liang)的(de)服(fu)務態度，並(bing)能順(shun)利(li)通(tong)過專(zhuan)業資格證書或職(zhi)業等(deng)級(ji)證(zheng)書考試(shi)，取得(de)壹(yi)個或多(duo)個職(zhi)業技能等(deng)級(ji)證(zheng)書。在(zai)人(ren)才(cai)培養標準(zhun)中，規(gui)定畢業生應(ying)具備(bei)專(zhuan)業方面(mian)的(de)知(zhi)識要求(qiu)、能力(li)及(ji)素(su)質(zhi)要求(qiu)。特(te)別強調(tiao)畢業生要(yao)具備(bei)較(jiao)好的(de)人(ren)際(ji)溝(gou)通(tong)、社會適應(ying)、團隊協(xie)作(zuo)能力(li)、良好的(de)人(ren)文素質(zhi)、秀的(de)職(zhi)業道德(de)和(he)健全的(de)法律意(yi)識[8]。

3分析(xi)專(zhuan)業人(ren)才(cai)培養的(de)職(zhi)業面向(xiang)

3.1就(jiu)業崗(gang)位(wei)

根據(ju)專(zhuan)業性質(zhi)和(he)特(te)點(dian)，分(fen)析(xi)畢業生職(zhi)業面向(xiang)的(de)初始崗(gang)位(wei)、相近(jin)崗(gang)位(wei)和(he)發展崗(gang)位(wei)。

3.2崗(gang)位(wei)典型工作(zuo)任(ren)務(wu)與(yu)職(zhi)業能力(li)分析(xi)

通(tong)過調(tiao)研和(he)專(zhuan)家(jia)論(lun)證(zheng)，根據(ju)崗(gang)位(wei)典型工作(zuo)任(ren)務(wu)所需的(de)知(zhi)識、技能、素(su)質(zhi)和(he)能力(li)要求(qiu)，對專(zhuan)業典型工作(zuo)任(ren)務(wu)與(yu)職(zhi)業能力(li)進行(xing)歸(gui)納(na)、綜(zong)合(he)和(he)分(fen)析(xi)。

3.3繼(ji)續(xu)學習(xi)

畢業生畢(bi)業當(dang)年即可參加專(zhuan)科升本(ben)科(ke)統壹(yi)考試(shi)，進入(ru)全日(ri)制(zhi)本科學歷(li)教育(yu)或業余本(ben)科(ke)成人(ren)教(jiao)育。畢業後(hou)可通(tong)過參加各類培訓、講(jiang)座(zuo)、學術(shu)會議(yi)等(deng)形式接(jie)受(shou)各項(xiang)相(xiang)關(guan)專(zhuan)業技術(shu)的(de)繼(ji)續(xu)教(jiao)育(yu)。

3.4證書要(yao)求

包(bao)括學歷(li)證書(shu)、技能等(deng)級(ji)證(zheng)書（在(zai)校期(qi)間通(tong)過培訓、考試(shi)獲(huo)得(de)相(xiang)關(guan)技(ji)能等(deng)級(ji)證(zheng)書）、執(zhi)業證書(shu)。

4創(chuang)新人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)

我(wo)校探(tan)索(suo)並(bing)建立(li)了“二(er)元三段(duan)式(shi)”人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)，其(qi)中“二(er)元”強(qiang)調(tiao)學校和(he)教(jiao)學醫(yi)院(yuan)在(zai)人(ren)才(cai)培養中的(de)“雙(shuang)主體(ti)”作(zuo)用，突出(chu)學校與(yu)教(jiao)學醫(yi)院(yuan)在(zai)人(ren)才(cai)培養中的(de)重(zhong)要(yao)位(wei)置。“三段(duan)式(shi)”指(zhi)學生(sheng)專(zhuan)業核心課程實踐能力(li)培養分三階(jie)段(duan)：通(tong)過“校內(nei)實(shi)訓（壹(yi)段(duan)）、基地(di)見(jian)習(xi)（第二(er)段(duan)）、基地(di)頂崗(gang)實習(xi)（第三段(duan)）”，強(qiang)化學生(sheng)技能培養的(de)三階(jie)段(duan)學習(xi)。“三段(duan)式(shi)”人(ren)才(cai)培養中強(qiang)調(tiao)註重“三結(jie)合(he)”：在(zai)校學習(xi)與專(zhuan)業見習(xi)相結(jie)合（壹(yi)結合），專(zhuan)業實習(xi)理論(lun)知(zhi)識與實(shi)踐能力(li)培養相結(jie)合（第二(er)結合(he)），畢(bi)業考試(shi)與執(zhi)業考試(shi)考前(qian)輔導(dao)相(xiang)結(jie)合（第(di)三結(jie)合(he)）。“三段(duan)式(shi)”人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)突出(chu)各專(zhuan)業學生(sheng)壹(yi)年在(zai)校打(da)基礎，實(shi)現學生(sheng)職(zhi)業基礎能力(li)鋪墊(dian)，第二(er)年利(li)用校-企(qi)教(jiao)學資(zi)源(yuan)優勢(shi)，實(shi)現學生(sheng)職(zhi)業技能培養，第三年(nian)到(dao)企業實習(xi)，實現學生(sheng)綜合(he)職(zhi)業能力(li)培養。同時，我(wo)校以(yi)特(te)色(se)的(de)專(zhuan)業為試(shi)點(dian)，探(tan)索(suo)1+1+1辦(ban)學模(mo)式(shi)，讓(rang)學生(sheng)提前(qian)進(jin)入(ru)企業，即壹(yi)年級在(zai)學校學習(xi)基礎理論(lun)、二(er)年級(ji)在(zai)企業跟師(shi)學習(xi)同時完成專(zhuan)業理論(lun)課程、三年(nian)級(ji)頂崗(gang)實習(xi)，讓(rang)學生(sheng)在(zai)學中做(zuo)、做中學，提前(qian)接(jie)觸(chu)專(zhuan)業實踐，盡(jin)早熟悉(xi)和(he)掌(zhang)握(wo)專(zhuan)業基本知(zhi)識和(he)基本技(ji)能，提升學生(sheng)職(zhi)業能力(li)，不(bu)斷(duan)深(shen)化(hua)產(chan)教(jiao)融(rong)合，培養應(ying)用型、技能型人(ren)才(cai)。“二(er)元三段(duan)式(shi)”人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)能讓(rang)各專(zhuan)業學生(sheng)實現專(zhuan)業課程內容與(yu)職(zhi)業標準(zhun)對接(jie)，教(jiao)學過(guo)程與實(shi)踐過程對接(jie)，學歷(li)證書(shu)與職(zhi)業資格證書對接(jie)，職(zhi)業教育(yu)與(yu)終身學習(xi)對接(jie)[10]。

5改(gai)革(ge)課程體(ti)系架(jia)構(gou)及(ji)教(jiao)學進(jin)度安(an)排[11-12]

5.1專(zhuan)業課程模(mo)塊(kuai)設(she)置及(ji)要(yao)求(qiu)

根據(ju)教(jiao)育(yu)部(bu)《關(guan)於制定高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)教育專(zhuan)業教學計(ji)劃的(de)原(yuan)則(ze)意見(jian)》、《關於全面(mian)提高(gao)高(gao)等(deng)職(zhi)業教育(yu)教(jiao)學質(zhi)量(liang)的(de)若幹意(yi)見》等(deng)文件(jian)精(jing)神(shen)，結合我(wo)校實(shi)際(ji)，各(ge)專(zhuan)業構建了崗(gang)位(wei)勝任(ren)力(li)為(wei)根本的(de)課程體(ti)系，強(qiang)化(hua)公(gong)共衛(wei)生服(fu)務能力(li)，加大(da)實踐教學改(gai)革(ge)力(li)度(du)，保(bao)證專(zhuan)業技能型人(ren)才(cai)職(zhi)業能力(li)的(de)形成。將(jiang)各(ge)專(zhuan)業課程體(ti)系分(fen)為(wei)“兩(liang)大(da)類五(wu)大(da)模(mo)塊(kuai)”，即專(zhuan)業課程分為(wei)必修(xiu)課和(he)選(xuan)修(xiu)課兩(liang)大(da)類，又(you)根據(ju)課程類型不(bu)同(tong)分(fen)為(wei)：職(zhi)業素質(zhi)模(mo)塊(kuai)、職(zhi)業基礎模(mo)塊(kuai)、職(zhi)業能力(li)模(mo)塊(kuai)、素(su)質(zhi)拓(tuo)展(zhan)模(mo)塊(kuai)和(he)選(xuan)修(xiu)課模(mo)塊(kuai)等(deng)五(wu)大(da)模(mo)塊(kuai)。同(tong)時分別對五(wu)大(da)模(mo)塊(kuai)中的(de)每(mei)壹(yi)門(men)課程的(de)總學時、理論(lun)學時和(he)實(shi)踐學時分別占(zhan)的(de)比(bi)例(li)、課程的(de)基本內(nei)容、學生(sheng)學習(xi)後(hou)達到(dao)的(de)效(xiao)果進(jin)行(xing)評述。選(xuan)修(xiu)課又細分為限選(xuan)課和(he)任(ren)選(xuan)課。

5.2規(gui)範職(zhi)業素質(zhi)課程模(mo)塊(kuai)

按(an)照(zhao)中央(yang)的(de)要(yao)求(qiu)結(jie)合(he)地(di)方(fang)實(shi)際(ji)，設(she)置東(dong)思(si)想(xiang)和(he)中國特色(se)社(she)會主(zhu)義(yi)理論(lun)、思(si)想(xiang)道(dao)德修養與法律基礎（含(han)教育(yu)）、形勢(shi)與(yu)政(zheng)策(ce)（含(han)貴州(zhou)省(sheng)情）、大(da)學生(sheng)就業與創(chuang)新(xin)創業指(zhi)導(dao)、國防教(jiao)育(yu)、大(da)學生(sheng)心理健康(kang)教(jiao)育(yu)、大(da)學英語、計(ji)算(suan)機應(ying)用基礎、體(ti)育、安(an)全教(jiao)育(yu)等(deng)，各(ge)專(zhuan)業根據(ju)人(ren)才(cai)培養質(zhi)量(liang)的(de)需(xu)求(qiu)可適當(dang)補充(chong)。

5.3設(she)置專(zhuan)業拓(tuo)展(zhan)課程模(mo)塊(kuai)

根據(ju)專(zhuan)業要求(qiu)的(de)知(zhi)識結構(gou)與知(zhi)識範圍(wei)、專(zhuan)業要求(qiu)的(de)知(zhi)識深度(du)與廣(guang)度、專(zhuan)業知識與技(ji)能要(yao)求的(de)覆蓋面(mian)，有(you)針對性、有選(xuan)擇(ze)性地(di)開(kai)設(she)有利(li)於專(zhuan)業知識拓(tuo)展(zhan)的(de)相(xiang)關(guan)課程。

5.4設(she)置並(bing)論(lun)證(zheng)核(he)心主(zhu)幹(gan)課程

根據(ju)崗(gang)位(wei)工作(zuo)任(ren)務(wu)所必須(xu)的(de)知(zhi)識和(he)技(ji)能，設(she)置專(zhuan)業核心主(zhu)幹(gan)課程，經行(xing)業專(zhuan)家(jia)論(lun)證(zheng)後(hou)，建立(li)專(zhuan)業主幹(gan)課程所必須(xu)的(de)核(he)心知(zhi)識點，要(yao)求該(gai)專(zhuan)業所有學生(sheng)對列(lie)出的(de)核(he)心知(zhi)識點必須(xu)全部(bu)掌(zhang)握(wo)、*掌(zhang)握(wo)，不(bu)打(da)折(zhe)扣。

5.5重視實(shi)習(xi)實訓(xun)課程模(mo)塊(kuai)

包(bao)括專(zhuan)業基礎技(ji)能實(shi)訓、專(zhuan)業技能實(shi)訓、見(jian)習(xi)及(ji)企(qi)業實習(xi)等(deng)項(xiang)目(mu)。在(zai)實踐教學體(ti)系的(de)設(she)計上(shang)，按(an)照(zhao)基礎、提高(gao)、綜(zong)合(he)三個層次和(he)基本實(shi)訓、單(dan)項技能訓(xun)練、綜合技(ji)能訓(xun)練、企業實習(xi)、社會實(shi)踐等(deng)模(mo)塊(kuai)構(gou)建實(shi)踐能力(li)培養體(ti)系。實(shi)踐實訓(xun)環節(jie)體(ti)現“教(jiao)-學-做(zuo)”壹(yi)體(ti)化，集示教(jiao)與訓(xun)練為壹(yi)體(ti)，體(ti)現學生(sheng)專(zhuan)業實踐能力(li)與崗(gang)位(wei)工作(zuo)任(ren)務(wu)的(de)*對接(jie)，強(qiang)化(hua)學生(sheng)綜合(he)職(zhi)業能力(li)培養。

5.6統壹(yi)素質(zhi)拓(tuo)展(zhan)模(mo)塊(kuai)

如參加學生(sheng)服(fu)務與管理、參加誌願(yuan)者(zhe)服(fu)務、取得(de)技(ji)能證(zheng)書、參與創新(xin)創業項目(mu)、參加社會實(shi)踐（必須(xu)含(han)德育(yu)實踐1次、專(zhuan)業實踐1次、社(she)會實(shi)踐1次）、安(an)全教(jiao)育(yu)與實踐、綠色(se)教(jiao)育與(yu)實(shi)踐、獲(huo)得(de)各(ge)類(lei)獎(jiang)勵(li)、公(gong)開(kai)發表(biao)作(zuo)品等(deng)，實(shi)行(xing)學分(fen)管理。

5.7規(gui)範教學見(jian)習(xi)和(he)畢(bi)業實習(xi)

對教(jiao)學見(jian)習(xi)和(he)畢(bi)業實習(xi)的(de)內(nei)容、時間、時期(qi)、基本要(yao)求進(jin)行(xing)規(gui)範；規(gui)範必須(xu)達到(dao)和(he)完成的(de)目(mu)標(biao)；設(she)置教(jiao)學見(jian)習(xi)和(he)畢(bi)業實習(xi)的(de)企(qi)業環境、條件(jian)、師資(zi)要求及(ji)見(jian)習(xi)和(he)實(shi)習(xi)期(qi)間必須(xu)完成的(de)崗(gang)位(wei)工作(zuo)任(ren)務(wu)。

5.8教(jiao)學進(jin)程及(ji)時間安(an)排

對每(mei)壹(yi)個學期(qi)中的(de)教(jiao)學周(zhou)數、社(she)會實(shi)踐時間、復習(xi)考試(shi)時間、畢(bi)業考試(shi)時間及(ji)寒暑(shu)假(jia)進(jin)行(xing)設(she)置和(he)部(bu)署(shu)；將(jiang)每(mei)個教學模(mo)塊(kuai)中每(mei)門(men)課程的(de)名(ming)稱(cheng)、學時、理論(lun)與(yu)實(shi)踐分占(zhan)比(bi)例(li)、組織(zhi)教(jiao)學的(de)學期(qi)、是考試(shi)還(hai)是考查(zha)課等(deng)內(nei)容進(jin)行(xing)細化(hua)並(bing)用表(biao)格表(biao)達出(chu)來(lai)形成專(zhuan)業教學進(jin)程表(biao)。

5.9課證融(rong)合

將(jiang)國家(jia)執業資格考試(shi)、職(zhi)業技能工種培訓與鑒定(ding)標準及(ji)內(nei)容融(rong)入(ru)到專(zhuan)業課程體(ti)系中，實(shi)現專(zhuan)業教育(yu)與(yu)職(zhi)業技能培養教學內(nei)容的(de)融(rong)合。鼓(gu)勵(li)學生(sheng)參加多(duo)個工種、多(duo)門(men)職(zhi)業資格的(de)培訓，取得(de)壹(yi)個或多(duo)個職(zhi)業等(deng)級(ji)證(zheng)書，增(zeng)強(qiang)學生(sheng)創新(xin)創業及(ji)就(jiu)業能力(li)。

6強化(hua)教學管理過程

6.1教學組織(zhi)

根據(ju)專(zhuan)業設(she)置要(yao)求組織(zhi)師(shi)資(zi)及(ji)配(pei)置(zhi)設(she)備(bei)，成(cheng)立(li)由(you)學校與(yu)行(xing)業企業專(zhuan)家(jia)共同組成的(de)專(zhuan)業教學指(zhi)導(dao)委員(yuan)會，由(you)教學系-教(jiao)研(yan)室-教(jiao)研組教學管理體(ti)系進(jin)行(xing)教學管理。保證(zheng)實(shi)驗課開(kai)出率(lv)可達100％，有(you)穩(wen)定(ding)的(de)實(shi)習(xi)基地(di)，能滿(man)足(zu)專(zhuan)業實踐教學需(xu)求。

6.2教(jiao)學模(mo)式(shi)與(yu)教學方(fang)法

建立(li)以(yi)崗(gang)位(wei)工作(zuo)任(ren)務(wu)為(wei)、工作(zuo)過程為導(dao)向(xiang)，“教-學-做(zuo)”壹(yi)體(ti)化教學模(mo)式(shi)，采(cai)用案(an)例(li)教(jiao)學、情景教學、仿(fang)真教(jiao)學、項(xiang)目化(hua)教學、崗(gang)位(wei)教學等(deng)多(duo)種教學方(fang)式，註(zhu)重學生(sheng)職(zhi)業素質(zhi)養成、實(shi)踐技能訓(xun)練、綜合能力(li)培養，提高(gao)人(ren)才(cai)培養質(zhi)量(liang)。

6.3信息網(wang)絡(luo)教學

通(tong)過數字仿真、虛(xu)擬(ni)現實(shi)等(deng)信息化(hua)方式，在(zai)教學中普遍(bian)應(ying)用現代(dai)信息技(ji)術(shu)，多(duo)渠道(dao)系統(tong)優化(hua)教(jiao)學過(guo)程，增強(qiang)教(jiao)學的(de)實(shi)踐性、針對性和(he)實(shi)效(xiao)性，提高(gao)教(jiao)學質(zhi)量(liang)。

6.4教學團隊

註重(zhong)提高(gao)教(jiao)師(shi)的(de)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)，以(yi)教(jiao)師(shi)在(zai)職(zhi)培訓、繼(ji)續(xu)教(jiao)育(yu)提高(gao)學歷(li)及(ji)利(li)用假(jia)期(qi)分批到(dao)企業實踐學習(xi)等(deng)方(fang)式(shi)，使教師(shi)掌(zhang)握(wo)專(zhuan)業新知(zhi)識和(he)新(xin)技(ji)能，促(cu)進教(jiao)學內(nei)容的(de)更(geng)新(xin)和(he)教(jiao)學方(fang)法的(de)改(gai)進(jin)。同(tong)時註重(zhong)提高(gao)專(zhuan)業基礎理論(lun)水(shui)平(ping)以(yi)及(ji)職(zhi)業教育(yu)理念(nian)的(de)培養，培養壹(yi)支(zhi)素質(zhi)優良(liang)、結(jie)構合理、專(zhuan)兼結合的(de)“雙(shuang)師型”專(zhuan)業教學團隊[13]。

6.5實訓(xun)實習(xi)管理

實訓(xun)實(shi)習(xi)環境要具有真(zhen)實性或仿(fang)真性，具備(bei)實(shi)訓(xun)、教(jiao)研(yan)及(ji)展(zhan)示等(deng)多(duo)項功(gong)能及(ji)“理實壹(yi)體(ti)化”教學功(gong)能。實(shi)訓基地(di)是實(shi)訓教學過(guo)程的(de)實(shi)踐訓練場所，要完成實(shi)訓課程教學與(yu)職(zhi)業素質(zhi)訓導(dao)、職(zhi)業技能訓(xun)練與鑒定(ding)、科研、社(she)會服(fu)務任(ren)務(wu)。實(shi)訓基地(di)包(bao)括校內(nei)實(shi)訓基地(di)和(he)校外(wai)實(shi)訓基地(di)，承(cheng)擔(dan)著(zhe)提高(gao)學生(sheng)實踐能力(li)、創新(xin)能力(li)，實施素(su)質(zhi)教育(yu)，培養技能型人(ren)才(cai)的(de)重(zhong)要(yao)任(ren)務(wu)。

7建立(li)多(duo)元考核(he)評價(jia)體(ti)系與(yu)畢(bi)業考核(he)要求(qiu)

7.1考核(he)評價(jia)方(fang)式(shi)

采(cai)用多(duo)元評價(jia)模(mo)式(shi)，註(zhu)重過程性評價(jia)。教(jiao)學評價(jia)由(you)學校（教(jiao)師(shi)、學生(sheng)、學校相(xiang)關(guan)職(zhi)能部(bu)門(men)）、企(qi)業等(deng)用人(ren)單(dan)位(wei)（職(zhi)能部(bu)門(men)、帶(dai)教(jiao)或(huo)指(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)）、家(jia)長(chang)等(deng)多(duo)個主體(ti)參與，采用過程性評價(jia)與(yu)考核(he)性評價(jia)相(xiang)結(jie)合(he)、學校評價(jia)與(yu)企(qi)業評價(jia)相(xiang)結(jie)合(he)的(de)方(fang)法，註重(zhong)學生(sheng)綜合(he)素質(zhi)測(ce)評[14]。

7.2考核(he)內容

采(cai)用情景模(mo)擬(ni)、工作(zuo)任(ren)務(wu)等(deng)多(duo)種形式考核(he)職(zhi)業素質(zhi)，考試(shi)的(de)進(jin)行(xing)時間必須(xu)嚴(yan)格執行(xing)教學進(jin)程表(biao)和(he)時間分(fen)配(pei)表(biao)的(de)規(gui)定。考核(he)成績(ji)由(you)卷(juan)面成(cheng)績(ji)、過程性評價(jia)、實(shi)訓(xun)成(cheng)績(ji)等(deng)部(bu)分(fen)組成，實習(xi)考核(he)中充(chong)分(fen)考慮(lv)職(zhi)業道德(de)、崗(gang)位(wei)考核(he)、工作(zuo)量(liang)等(deng)綜(zong)合(he)表(biao)現。各(ge)專(zhuan)業可根據(ju)專(zhuan)業特點(dian)進(jin)行(xing)合適的(de)比(bi)例(li)設(she)置和(he)調(tiao)整(zheng)。

7.3畢(bi)業考試(shi)科目(mu)

根據(ju)崗(gang)位(wei)工作(zuo)任(ren)務(wu)和(he)提升人(ren)才(cai)培養質(zhi)量(liang)的(de)總體(ti)要求，在(zai)專(zhuan)業主幹(gan)課程或核(he)心課程中設(she)置畢(bi)業考試(shi)科目(mu)，檢(jian)驗(yan)學生(sheng)專(zhuan)業理論(lun)與(yu)實(shi)踐水(shui)平(ping)是否達到(dao)畢(bi)業要求(qiu)，嚴(yan)格考核(he)，保證(zheng)人(ren)才(cai)培養質(zhi)量(liang)。

7.4學分(fen)計算(suan)及(ji)要(yao)求(qiu)

以(yi)每(mei)16～18學時計算(suan)為(wei)1學分(fen)，必修(xiu)課程、選(xuan)修(xiu)課程、素質(zhi)拓(tuo)展(zhan)等(deng)須(xu)達到(dao)規(gui)定的(de)學分(fen)，畢業考試(shi)及(ji)格方可畢業。素質(zhi)拓(tuo)展(zhan)模(mo)塊(kuai)學分(fen)要求(qiu)不(bu)少(shao)於3分，低於3分者(zhe)不(bu)予(yu)畢業，統壹(yi)的(de)細(xi)則(ze)如下：參加學生(sheng)服(fu)務與管理（社團活動(dong)、班(ban)團委管理），履職(zhi)考核(he)合格，記0.5分；參加誌願(yuan)者(zhe)服(fu)務，履職(zhi)考核(he)合格，記0.5分；取得(de)多(duo)證書(shu)（如技能等(deng)級(ji)證(zheng)等(deng)），每(mei)證(zheng)書(shu)記(ji)1分；參與創新(xin)創業實踐，記0.5分(fen)；參加實踐活動(dong)（包(bao)括：德(de)育(yu)實踐、專(zhuan)業實踐、社會實(shi)踐），每(mei)個實踐活動(dong)時限不(bu)少(shao)於1周，提供(gong)實踐報告(gao)，並(bing)經(jing)實(shi)踐單(dan)位(wei)蓋章(zhang)確(que)認(ren)合格，完成1個項目記0.5分(fen)；參加安(an)全教(jiao)育(yu)與實踐，考核(he)合格，記0.5分；參加綠色教育(yu)與實踐，考核(he)合格，記0.5分；各級各(ge)類(lei)比(bi)賽(sai)：參加市(shi)級和(he)校級(ji)技(ji)能競賽(sai)，每(mei)次(ci)記(ji)0.5分(fen)，獲(huo)獎者(zhe)記1分(fen)；參加省(sheng)級(ji)比(bi)賽(sai)，每(mei)次(ci)記(ji)1分(fen)，獲(huo)獎者(zhe)記1.5分(fen)；參加級比(bi)賽(sai)，每(mei)次(ci)記(ji)1.5分(fen)，獲(huo)獎者(zhe)記2分(fen)；其他(ta)比(bi)賽(sai)活動(dong)參加者(zhe)記0.5分(fen)，獲(huo)獎者(zhe)記1分(fen)。公(gong)開(kai)發表(biao)作(zuo)品（藝(yi)術(shu)作(zuo)品、科(ke)研(yan)成(cheng)果、論(lun)文），每(mei)件(jian)作(zuo)品記(ji)1分(fen)。

8開(kai)發專(zhuan)業主幹(gan)課程或核(he)心課程的(de)課程標準(zhun)

專(zhuan)業主幹(gan)課程或核(he)心課程制訂課程標準(zhun)，非(fei)主幹課程制訂課程說明，根據(ju)崗(gang)位(wei)工作(zuo)任(ren)務(wu)的(de)要(yao)求(qiu)，對每(mei)壹(yi)門(men)課程的(de)內(nei)容、重(zhong)難(nan)點(dian)、學時分布(bu)、核(he)心技(ji)能、考核(he)要素(su)等(deng)內(nei)容進(jin)行(xing)規(gui)範，便於年輕教(jiao)師教(jiao)學，便(bian)於學生(sheng)學習(xi)。通(tong)過大(da)健康(kang)元(yuan)素(su)對高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)院(yuan)校的(de)專(zhuan)業人(ren)才(cai)培養方案(an)進(jin)行(xing)研究，我(wo)們(men)制(zhi)定(ding)並(bing)完善了畢節(jie)醫(yi)專(zhuan)18個專(zhuan)業的(de)人(ren)才(cai)培養方案(an)，提高(gao)了學校的(de)人(ren)才(cai)培養質(zhi)量(liang)和(he)辦(ban)學實(shi)力，對於推進學校轉型發展、將(jiang)健康(kang)管理促進(jin)類(lei)專(zhuan)業作(zuo)為重(zhong)點專(zhuan)業進行(xing)打(da)造(zao)，帶(dai)動(dong)學校專(zhuan)業結構(gou)調(tiao)整(zheng)，辦(ban)出特色，擴(kuo)大(da)區域(yu)效(xiao)應(ying)、創(chuang)辦健康(kang)服(fu)務基地(di)、促(cu)進(jin)地(di)方(fang)大(da)健康(kang)產(chan)業發展具有重(zhong)要指(zhi)導(dao)意(yi)義(yi)，也為國內同(tong)類(lei)院(yuan)校開(kai)辦大(da)健康(kang)產(chan)業專(zhuan)業設(she)置提供(gong)參考與(yu)借(jie)鑒，為(wei)人(ren)類(lei)健康(kang)事(shi)業作(zuo)出貢獻[15]。