南(nan)京惠(hui)言(yan)達(da)電(dian)氣(qi)有限公司成立於(yu)2019年，座(zuo)落(luo)在(zai)南京(jing)六合市(shi)商(shang)圈。9年備(bei)件(jian)銷售(shou)積累(lei)，公司主(zhu)要(yao)經營(ying)歐、美等國的閥(fa)門(men)、過濾設(she)備(bei)、編(bian)碼(ma)器(qi)、傳(chuan)感(gan)器(qi)、儀器(qi)儀表(biao)、及各種自(zi)動化(hua)產(chan)品，公司全(quan)力貫(guan)徹(che)“以(yi)質(zhi)優(you)價(jia)廉的產(chan)品和完善到位的技術服(fu)務(wu)客戶”的(de)經營(ying)宗旨，服(fu)務(wu)於(yu)國內的流(liu)體(ti)控制(zhi)和(he)自(zi)動化(hua)控制(zhi)領(ling)域(yu)。節(jie)省(sheng)了中間(jian)環節的(de)流轉(zhuan)費用(yong)，能(neng)夠(gou)把(ba)更優(you)惠(hui)的(de)價(jia)格提(ti)供給(gei)用(yong)戶(hu)。通(tong)過發(fa)展我(wo)司(si)已經自(zi)動化(hua)設(she)備(bei)和備件(jian)供應商(shang)，主(zhu)營產(chan)品廣泛(fan)應用(yong)於(yu)冶(ye)金、造(zao)紙(zhi)、礦(kuang)山、石化(hua)、能(neng)源、集裝箱(xiang)碼頭(tou)、汽車、水(shui)利(li)、市(shi)政工程及環保以(yi)及各類軍事、航空(kong)航(hang)天、科研等領域。

IPR插頭(tou)15030055資(zi)源整理

IPR 15100014;FM-80-Ü-3/43 NR 緩沖(chong)器(qi)

IPR RP-25-I NR.15000579 夾爪(zhao)

IPR KA 100 工件(jian)夾具(ju)

IPR RP-17-I;15000267 夾爪

IPR RP-25-I NR.15000579 夾(jia)爪(zhao)

IPR 15030055 插頭(tou)

IPR 11850007 插頭(tou)附(fu)件(jian)

IPR 11850001 插頭(tou)附(fu)件(jian)

IPR 11800108    Sensor ind.PNP Schl.M8×1 f.ULS 60(ks) 位置傳(chuan)感(gan)器(qi)

IPR 15000341 RP-100-I 夾爪(zhao)

IPR RP-25-I NR.15000579 工件(jian)夾具(ju)

IPR TK-160-R    15030106 換刀架

IPR RP-25-I NR.15000579 工件(jian)夾具(ju)

IPR 15000341 RP-100-I 工件(jian)夾具(ju)

IPR 15030095 換刀架

IPR 11850001 插頭(tou)附(fu)件(jian)

IPR 153200074 工件(jian)夾具(ju)

IPR 15030055 插頭(tou)

IPR 11720000 換(huan)刀(dao)架附(fu)件(jian)

IPR 15030181 插頭(tou)

IPR 11720000 換(huan)刀(dao)架附(fu)件(jian)

IPR 15030055 插頭(tou)

IPR 153200074 工(gong)件(jian)夾具(ju)

IPR 11850001 插頭(tou)附(fu)件(jian)

IPR 15030095 換刀(dao)架

IPR 11800108    Sensor ind.PNP Schl.M8×1 f.ULS 60(ks) 位置傳(chuan)感(gan)器(qi)

IPR RP-25-I NR.15000579 夾爪(zhao)

IPR 15000341 RP-100-I 夾爪

IPR TK-160-R    15030106 換刀架

IPR Si-ULS-100-300 接近開(kai)關(guan)

IPR EC-38-MIL-IP65.R   15030180 插頭(tou)

IPR 15030054 插頭(tou)

IPR TK-160-R    15030106 工(gong)件(jian)夾具(ju)

IPR EC-38-MIL-IP65.R   15030180 插頭(tou)

IPR 15110002 負(fu)荷傳(chuan)感(gan)器(qi)

IPR 15030092 TK-50-R 換刀(dao)架

IPR 13020028 活(huo)塞

IPR 15030054 EC-12MIL-IP65.R 插頭(tou)

IPR 13130010 ULS-80 負(fu)荷傳(chuan)感(gan)器(qi)

IPR 15030055 EC-12MIL-IP65.T 插頭(tou)

IPR 15030095 TK-50-T 換(huan)刀(dao)架

IPR 15130079 ULS-80-F 負(fu)荷傳(chuan)感(gan)器(qi)

IPR 11850007 電(dian)纜(lan)

IPR RP-25-I NR.15000579 工件(jian)夾具(ju)

IPR 15000341 RP-100-I 工件(jian)夾具(ju)

IPR 13020028 活(huo)塞

IPR 16000055 密(mi)封套件(jian)

IPR TK-80-T 換刀(dao)架

IPR插頭(tou)15030055資(zi)源整理

傳(chuan)統(tong)的電(dian)子(zi)技術課(ke)程分為(wei)理論部分(fen)，與(yu)理(li)論課(ke)程同時(shi)進行(xing)的實(shi)驗(yan)課(ke)，還有就是(shi)課(ke)程結束後的(de)課(ke)程設(she)計(ji)或者實(shi)習(xi)課(ke)程，實(shi)驗(yan)課(ke)的教(jiao)學(xue)內容受(shou)學時(shi)和(he)教(jiao)學(xue)大綱(gang)的(de)影響，並不能(neng)將(jiang)電(dian)子(zi)技術課(ke)程的內容全(quan)面地(di)展(zhan)示(shi)給學生(sheng)，實(shi)驗(yan)課(ke)的教(jiao)學(xue)內容中驗證(zheng)性(xing)的實(shi)驗(yan)內容占多數(shu)，學(xue)時所限，綜合性(xing)和設(she)計(ji)性(xing)的實(shi)驗(yan)較少，因(yin)此(ci)想要(yao)培養(yang)學(xue)生(sheng)的綜合應用(yong)能(neng)力和(he)創新(xin)能(neng)力僅(jin)靠現(xian)有(you)的實(shi)驗(yan)環節是(shi)不行(xing)的。

1.1理(li)論教(jiao)學(xue)存(cun)在(zai)的問題(ti)

電(dian)子(zi)技術課(ke)程主(zhu)體上分為(wei)模(mo)擬電(dian)子(zi)技術和數字電(dian)子(zi)技術，不管是(shi)哪壹(yi)門(men)課(ke)程都包含(han)大量(liang)的基(ji)礎(chu)理論知識(shi)，這壹(yi)部(bu)分(fen)知(zhi)識(shi)在(zai)學習(xi)過程中，很枯燥，在(zai)教(jiao)學(xue)過程中如(ru)果(guo)只是(shi)註重使(shi)學生(sheng)掌握(wo)知(zhi)識(shi)點，會(hui)做(zuo)題(ti)會(hui)解(jie)題(ti)，會(hui)使(shi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)變成填鴨(ya)式(shi)教(jiao)育(yu)，缺(que)少(shao)樂趣，在(zai)以往(wang)的教(jiao)學(xue)過程中，很多(duo)學(xue)生(sheng)表(biao)示(shi)電(dian)子(zi)技術學過，學會(hui)了，卻不知道(dao)這(zhe)些(xie)知(zhi)識(shi)有什(shen)麽(me)用(yong)，學(xue)以(yi)致(zhi)用(yong)，就(jiu)是(shi)要(yao)把所(suo)學(xue)的(de)知識(shi)正確(que)的(de)應用(yong)到實(shi)踐(jian)中去，因(yin)此(ci)適(shi)當在(zai)理論課(ke)程教(jiao)學(xue)中穿(chuan)插實(shi)踐(jian)內容是(shi)很有(you)必要(yao)的。

1.2實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)存(cun)在(zai)的問題(ti)

電(dian)子(zi)技術課(ke)程設(she)計(ji)是(shi)電(dian)子(zi)類專(zhuan)業(ye)壹(yi)門(men)重要(yao)的實(shi)踐(jian)課(ke)程，是(shi)考查(zha)學生(sheng)對(dui)電(dian)子(zi)技術理論知識(shi)的綜合應用(yong)能(neng)力的(de)重要(yao)環節，而傳(chuan)統(tong)的電(dian)子(zi)技術課(ke)程設(she)計(ji)多是(shi)指(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)分(fen)配設(she)計(ji)任務(wu)，再(zai)由(you)學(xue)生完成，學(xue)生(sheng)只是(shi)機(ji)械地(di)去(qu)完(wan)成(cheng)任(ren)務(wu)，在(zai)完成(cheng)任(ren)務(wu)的(de)過程中學生(sheng)是(shi)可以(yi)學到很多(duo)知(zhi)識(shi)，也能(neng)體現(xian)學(xue)生的綜合應用(yong)能(neng)力，但(dan)是(shi)缺乏(fa)自(zi)主(zhu)設(she)計(ji)能(neng)力和(he)創新(xin)能(neng)力的(de)培養(yang)，因(yin)此(ci)，要(yao)培養(yang)適(shi)合社(she)會(hui)發(fa)展的電(dian)子(zi)技術創新(xin)型(xing)人(ren)才(cai)，在(zai)電(dian)子(zi)技術理論課(ke)、實(shi)驗(yan)課(ke)以及課(ke)程設(she)計(ji)環節都應該(gai)適(shi)當進行(xing)改(gai)革。

2培養(yang)創(chuang)新(xin)型(xing)人(ren)才(cai)的(de)電(dian)子(zi)技術課(ke)程教(jiao)學(xue)改(gai)革

2.1理論教(jiao)學(xue)中加大實(shi)例(li)講解(jie)

在(zai)理論教(jiao)學(xue)中適(shi)當加(jia)大應用(yong)實(shi)例(li)的(de)講解(jie)，在(zai)講授某壹(yi)知(zhi)識(shi)點時(shi)，將(jiang)包含(han)相關(guan)知(zhi)識(shi)的應用(yong)實(shi)例(li)穿(chuan)插進講授內容中，增強(qiang)課(ke)堂的趣味(wei)性(xing)，也可以擴(kuo)展(zhan)學生的(de)視(shi)野，熟(shu)悉電(dian)子(zi)技術課(ke)程的應用(yong)範(fan)圍(wei)，使(shi)學生(sheng)不再是(shi)機(ji)械的(de)接收(shou)電(dian)子(zi)技術的理論知識(shi)，在(zai)講授某壹(yi)器(qi)件(jian)時，可(ke)以通(tong)過介紹(shao)該(gai)器(qi)件(jian)的簡(jian)單(dan)應用(yong)實(shi)例(li)來(lai)提(ti)高學(xue)生的(de)學習(xi)興(xing)趣，例如(ru)，在(zai)介紹(shao)三(san)極(ji)管的(de)時(shi)候(hou)可(ke)以通(tong)過耳(er)機(ji)放大器(qi)生動地(di)介(jie)紹(shao)相(xiang)關(guan)知(zhi)識(shi)，通(tong)過手持式(shi)擴(kuo)音(yin)器(qi)說明小(xiao)信(xin)號放大與(yu)功(gong)率放大，通(tong)過秒表和(he)計時(shi)器(qi)來(lai)介(jie)紹(shao)數(shu)字電(dian)路(lu)中的計(ji)數器(qi)相關(guan)知(zhi)識(shi)等等(deng)，電(dian)子(zi)技術的應用(yong)實(shi)例(li)很多(duo)，搜(sou)集電(dian)子(zi)技術課(ke)程中核心器(qi)件(jian)的應用(yong)實(shi)例(li)，讓學(xue)生(sheng)不僅能(neng)更好(hao)地(di)理(li)解(jie)枯燥的(de)電(dian)子(zi)技術知識(shi)，同時(shi)達(da)到學以致(zhi)用(yong)的(de)目(mu)的。

2.2建(jian)立(li)教(jiao)學(xue)動態監控的實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)管理(li)體(ti)系(xi)

實(shi)驗(yan)環節是(shi)電(dian)子(zi)技術課(ke)程重要(yao)環節，而在(zai)傳(chuan)統(tong)的實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)中不註重實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)，驗(yan)證(zheng)性(xing)的實(shi)驗(yan)的(de)比(bi)例較大，綜合和設(she)計(ji)性(xing)的實(shi)驗(yan)比(bi)例(li)較小(xiao)。而且有很多(duo)實(shi)驗(yan)課(ke)與(yu)理(li)論課(ke)出現(xian)脫(tuo)節的現(xian)象(xiang)，實(shi)驗(yan)課(ke)要(yao)滯後(hou)理(li)論課(ke)很多(duo)，實(shi)驗(yan)課(ke)不能(neng)及時跟進，會(hui)導致(zhi)學(xue)生在(zai)理論課(ke)堂所學的知(zhi)識(shi)不能(neng)及時在(zai)實(shi)踐(jian)中證明(ming)，而且目(mu)前的(de)實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)中實(shi)驗(yan)過程中教(jiao)師(shi)占有主(zhu)導地(di)位，學生的(de)依賴性(xing)強(qiang)，雖然(ran)修(xiu)完(wan)了實(shi)驗(yan)課(ke)程，但(dan)不能(neng)學以(yi)致(zhi)用(yong)；很多(duo)高(gao)校(xiao)已經意識(shi)到這壹(yi)點(dian)，實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)也(ye)越來(lai)越受(shou)到重視(shi)，綜合和設(she)計(ji)性(xing)實(shi)驗(yan)比(bi)例(li)也在(zai)逐步增加(jia)。

2.2.1教(jiao)學(xue)動態監控標準(zhun)

實(shi)驗(yan)室是(shi)培養(yang)應用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)的(de)搖籃，加(jia)強(qiang)實(shi)驗(yan)室建(jian)設(she)是(shi)學生(sheng)開(kai)展實(shi)踐(jian)活(huo)動的(de)必要(yao)條件(jian)。近年來(lai)，為(wei)了加(jia)大應用(yong)型(xing)本(ben)科人(ren)才(cai)的(de)培養(yang)力度，很多(duo)高(gao)校(xiao)都投入了大量(liang)經費(fei)，加強(qiang)電(dian)子(zi)技術相關(guan)實(shi)驗(yan)室的(de)建設(she)，同(tong)時，建立完(wan)善(shan)的(de)實(shi)驗(yan)室管理(li)制(zhi)度，針對(dui)應用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)的(de)培養(yang)特點(dian)，出臺相(xiang)應的實(shi)驗(yan)室全(quan)開(kai)放的管理(li)制(zhi)度。雖然(ran)實(shi)驗(yan)室都具備完成(cheng)電(dian)子(zi)技術教(jiao)學(xue)內容的(de)硬(ying)件(jian)條件(jian)，但(dan)是(shi)在(zai)實(shi)驗(yan)進行(xing)中的很多(duo)細(xi)節(jie)問題(ti)應進行(xing)適(shi)當調(tiao)整。為保(bao)證和(he)提(ti)高教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，全(quan)面監控教(jiao)學(xue)情(qing)況(kuang)，及時發(fa)現(xian)教(jiao)學(xue)中存在(zai)的問題(ti)並采(cai)取(qu)有(you)效措施加(jia)以解(jie)決(jue)，實(shi)現(xian)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的“動態管理(li)”，形成(cheng)自(zi)我(wo)監控良性(xing)循(xun)環的教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)保障體(ti)系(xi)。這(zhe)些(xie)監控包括(kuo)：（1）開(kai)學前(qian)壹(yi)周(zhou)，課(ke)題(ti)組成(cheng)員開(kai)會(hui)集中討論本(ben)學期(qi)課(ke)程的教(jiao)學(xue)進度計劃、教(jiao)學(xue)大綱(gang)、實(shi)驗(yan)大綱(gang)，並(bing)把這(zhe)些(xie)開(kai)課(ke)計劃與(yu)外校(xiao)相關(guan)專(zhuan)家(jia)或者合(he)作(zuo)企業進行(xing)咨(zi)詢,由(you)相(xiang)關(guan)專(zhuan)家(jia)和(he)課(ke)題(ti)組成(cheng)員共同確(que)定(ding)教(jiao)學(xue)進度計劃和大綱(gang)的(de)內容。（2）日常(chang)監測，課(ke)題(ti)組成(cheng)員每2周(zhou)組(zu)織壹(yi)次(ci)集體聽課(ke)，並集中時間(jian)以(yi)面談(tan)等方(fang)式(shi)將(jiang)評(ping)議情(qing)況(kuang)反饋給(gei)任課(ke)教(jiao)師(shi)。（3）第9教(jiao)學(xue)周(zhou)開(kai)始，2位主(zhu)講教(jiao)師(shi)對(dui)學生(sheng)的電(dian)子(zi)技術技能(neng)學習(xi)情(qing)況(kuang)進行(xing)專(zhuan)項(xiang)抽查(zha)。

2.2.2考(kao)核(he)標準(zhun)

除了建立(li)教(jiao)學(xue)動態監控標準(zhun)，不斷完(wan)善(shan)課(ke)程考核(he)標準(zhun)也(ye)同樣(yang)重要(yao)。由(you)於(yu)實(shi)踐(jian)項(xiang)目(mu)的引入，學生(sheng)在(zai)完成(cheng)每個工作任務(wu)後(hou)，授課(ke)教(jiao)師(shi)應根(gen)據(ju)本(ben)次(ci)任務(wu)中涉(she)及的關(guan)鍵技術問題(ti)對(dui)每個學生單(dan)獨(du)進行(xing)答(da)辯(bian)式(shi)考(kao)核，並設(she)計(ji)合理分數(shu)，總的(de)實(shi)踐(jian)部(bu)分(fen)考核不低於(yu)理(li)論知識(shi)所占比重。鑒於實(shi)踐(jian)項(xiang)目(mu)考核(he)的(de)復雜性(xing)和時耗性(xing)，同壹(yi)個工作任務(wu)少(shao)由(you)2名(ming)項(xiang)目(mu)組教(jiao)師(shi)進行(xing)指(zhi)導(dao)。為(wei)了(le)更好(hao)地(di)體(ti)現(xian)了(le)應用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)的(de)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)，完(wan)善學生學(xue)習(xi)資(zi)源，確保電(dian)子(zi)技術課(ke)程教(jiao)學(xue)改(gai)革項目(mu)成果(guo)得(de)以保(bao)持(chi)，本(ben)次(ci)教(jiao)學(xue)內容和(he)體(ti)系(xi)的改(gai)革離不開(kai)與(yu)之(zhi)配套教(jiao)材(cai)的(de)編(bian)寫(xie)。本(ben)套教(jiao)材(cai)除了要(yao)引入針對(dui)電(dian)子(zi)大賽(sai)題(ti)目(mu)的實(shi)踐(jian)項(xiang)目(mu)和器(qi)件(jian)應用(yong)實(shi)際案例(li)，電(dian)子(zi)技術基(ji)礎(chu)的理(li)論部分(fen)也(ye)*；此(ci)外，還(hai)可(ke)以適(shi)當增加(jia)Multisim電(dian)路(lu)仿(fang)真環節，提(ti)高學(xue)生電(dian)子(zi)電(dian)路(lu)的(de)設(she)計(ji)效率和調試(shi)能(neng)力。

3結束語(yu)

實(shi)踐(jian)證(zheng)實(shi)，有(you)實(shi)踐(jian)經驗(yan)的學生到企業，只需簡(jian)單(dan)培訓即(ji)可上崗(gang)工作(zuo)，因(yin)此(ci)有些(xie)企業在(zai)招(zhao)聘(pin)中直接(jie)把是(shi)否(fou)參加過實(shi)踐(jian)競(jing)賽(sai)作為(wei)壹(yi)個重要(yao)的聘(pin)用(yong)條件(jian)。本(ben)研究使(shi)教(jiao)師(shi)更(geng)新(xin)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)觀(guan)念，改(gai)進學生的(de)學(xue)習(xi)方(fang)式(shi)，提(ti)高教(jiao)師(shi)的(de)素質(zhi)，更(geng)新(xin)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)和方(fang)法，優(you)化(hua)教(jiao)學(xue)過程；同時(shi)使(shi)學生(sheng)更好(hao)地(di)把(ba)課(ke)堂理論與(yu)實(shi)踐(jian)結合，了解(jie)當今(jin)企業需要(yao)什麽(me)樣(yang)的人(ren)才(cai)，具(ju)備電(dian)子(zi)技術工程師所(suo)*的專(zhuan)業(ye)素質(zhi)，將(jiang)所學(xue)理論全(quan)部應用(yong)到實(shi)際設(she)計(ji)中去，使(shi)學生(sheng)對(dui)實(shi)際元(yuan)器(qi)件(jian)和電(dian)子(zi)設(she)備(bei)制(zhi)作(zuo)方(fang)法有(you)深(shen)刻認(ren)識(shi)，從(cong)而解(jie)決(jue)了(le)應用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養過程中工程實(shi)踐(jian)能(neng)力缺(que)乏的(de)難(nan)題(ti)。本(ben)課(ke)程體系(xi)改(gai)革的成(cheng)功(gong)探(tan)索必將(jiang)極(ji)大激(ji)發(fa)學生的創(chuang)新(xin)熱情(qing)和能(neng)力，為(wei)電(dian)子(zi)技術程師培(pei)養提(ti)供取(qu)之(zhi)不盡的(de)創(chuang)新(xin)源泉(quan)。