
Tippkemper光纖開(kai)關(guan)SK-2000-4-1試圖長期(qi)
南京(jing)惠言(yan)達(da)電(dian)氣(qi)有(you)限公司成立(li)於2019年,座(zuo)落(luo)在(zai)南京(jing)六(liu)合市商(shang)圈(quan)。9年備件(jian)銷售(shou)積累,公司主要(yao)經營(ying)歐、美(mei)等(deng)國(guo)的(de)閥(fa)門、過濾(lv)設備、編(bian)碼器(qi)、傳(chuan)感器(qi)、儀器儀表、及(ji)各(ge)種(zhong)自動化產(chan)品(pin),公司全(quan)力貫(guan)徹(che)“以(yi)質(zhi)優價(jia)廉的產(chan)品和完善到位的技術(shu)服(fu)務客(ke)戶(hu)”的經營(ying)宗旨,服(fu)務於國(guo)內(nei)的流(liu)體控制和自(zi)動(dong)化控制領(ling)域。節省了中(zhong)間環(huan)節(jie)的(de)流(liu)轉費用(yong),能(neng)夠(gou)把(ba)更(geng)優惠的價(jia)格提(ti)供(gong)給(gei)用(yong)戶(hu)。通過發(fa)展我司已(yi)經自(zi)動化設備和備(bei)件(jian)供(gong)應(ying)商,主營(ying)產品(pin)廣泛(fan)應(ying)用(yong)於冶金(jin)、造紙、礦山(shan)、石化、能(neng)源(yuan)、集裝箱碼頭(tou)、汽車(che)、水(shui)利、市政(zheng)工(gong)程(cheng)及(ji)環(huan)保(bao)以(yi)及(ji)各(ge)類(lei)軍(jun)事、航(hang)空(kong)航(hang)天(tian)、科研等(deng)領(ling)域。
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應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校是(shi)以(yi)培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)技能(neng)人才(cai)為(wei)目(mu)標,從(cong)而(er)滿(man)足當地(di)經濟(ji)發展的需要。為(wei)了更好體現地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)服(fu)務當地(di)經濟(ji)的地(di)位(wei),高(gao)校需通過教(jiao)學改革(ge)提高(gao)教(jiao)學質量,其(qi)中(zhong)加(jia)強課程(cheng)建(jian)設是發(fa)揮(hui)學院(yuan)作用(yong)的(de)重要途經。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),“貿易實務”課(ke)程(cheng)的主要(yao)任(ren)務不(bu)僅(jin)是(shi)解(jie)釋貿易的基本概(gai)念(nian)、基本理論與貿易政策,分析(xi)貿易術(shu)語(yu)、貿易運輸、貿易保險(xian)、貿易價(jia)格及(ji)貿易結算也是(shi)其(qi)中(zhong)關(guan)鍵的環(huan)節(jie)。可(ke)以(yi)看(kan)出(chu),“貿易實務”課(ke)程(cheng)涉及(ji)知識點(dian)較(jiao)多,並且與物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)後續課(ke)程(cheng)相關(guan)性較強,是壹門理論性與實(shi)踐(jian)性相結合的課程(cheng)。通過本課(ke)程(cheng),學生(sheng)需要掌(zhang)握(wo)貿易基本概(gai)念(nian)和基本理論,來解(jie)釋貿易現象產生(sheng)的原(yuan)因(yin)。此外,學生(sheng)需熟悉(xi)進(jin)出口貿易流程(cheng),通過教(jiao)學改革(ge)可(ke)以(yi)完成相關(guan)單(dan)據(ju)的(de)繕(shan)制(zhi)等(deng)業(ye)務(wu)操作。“貿易實務”課(ke)程(cheng)是貿易、物(wu)流管理、跨(kua)境(jing)電(dian)商(shang)與商(shang)務英語(yu)等(deng)專(zhuan)業(ye)的(de)基礎課程(cheng),從而(er)為物(wu)流環(huan)節(jie)內(nei)容的(de)學習打下堅(jian)實的(de)基礎。由於不(bu)同(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學目標不(bu)同(tong),如何(he)結合專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian)制(zhi)定(ding)教(jiao)學改革(ge)是必(bi)要(yao)的(de)。本文(wen)從地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校出(chu)發,結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)特(te)點(dian),提(ti)出(chu)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)對策。
1物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學現狀
盡管的經濟(ji)發展或將(jiang)放緩(huan),我國(guo)經濟(ji)發展速度卻達(da)到了未有(you)的(de)高(gao)度,中(zhong)國(guo)已(yi)成為(wei)壹個(ge)貿易大國(guo)。但是我國(guo)對外貿易規模和結構(gou)發(fa)生(sheng)了變(bian)化。在(zai)此背景下(xia),結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),制定(ding)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)方案(an),是當前(qian)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)對貿易領(ling)域的迫切(qie)需求(qiu)。世界各(ge)國(guo)的(de)貿易發展速度與模(mo)式不(bu)同(tong),而世界範圍內(nei)的貿易保護主義擡(tai)頭,這(zhe)將不(bu)利(li)於我國(guo)出(chu)口貿易的發展。如何(he)提(ti)高(gao)本國(guo)企(qi)業(ye)進(jin)出口貿易成為(wei)我國(guo)各(ge)級(ji)政府(fu)關(guan)註的重點(dian)。針(zhen)對物(wu)流行業(ye)的(de)需求(qiu),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的主要(yao)應(ying)用(yong)方(fang)向(xiang)是(shi)第(di)三方物(wu)流、物(wu)流等,如快遞(di)服(fu)務、物(wu)流客(ke)服(fu)人員、倉庫(ku)管理員、采購人員、貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)員(yuan)等(deng),針(zhen)對不(bu)同(tong)的方向,課程(cheng)設計不(bu)盡相同。在(zai)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)中(zhong),“貿易實務”是(shi)物(wu)流行業(ye)中(zhong)貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)人員崗(gang)位所必(bi)須(xu)掌(zhang)握(wo)的專(zhuan)業(ye)知識,是(shi)專(zhuan)業(ye)基礎課程(cheng),壹般(ban)是在(zai)大二(er)壹(yi)學期開(kai)設,課時(shi)有(you)54學時或32學時,目前(qian)針(zhen)對地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校,教(jiao)學時間為16周,課時(shi)以(yi)32學時居(ju)多。《貿易實務》課(ke)程(cheng)的授(shou)課(ke)內(nei)容主要(yao)從(cong)貿易術(shu)語(yu)開(kai)始,而物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)並沒有(you)“貿易理論”或“貿易”等相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)為(wei)了更清(qing)楚的(de)闡(chan)釋貿易發生(sheng)的原(yuan)因(yin),需從基本概(gai)念(nian)與基本理論著手,壹(yi)般(ban)授(shou)課(ke)時間在(zai)6學時,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)對貿易基本政(zheng)策(ce)的(de)教(jiao)學。第二部分的(de)內(nei)容便是(shi)貿易術(shu)語(yu)部分,為(wei)實務(wu)操作流程(cheng)打基礎,壹般(ban)授(shou)課(ke)時間為4學時。第三部分即(ji)實(shi)務(wu)操作部分,從(cong)交易前(qian)的準備開(kai)始,經過交易磋(cuo)商,到達(da)合同簽訂(ding),後按(an)照合同履行(xing)相關(guan)的(de)義務,授(shou)課(ke)時間壹般(ban)為22學時。從教(jiao)學內(nei)容上(shang)看,“貿易實務”按(an)照工(gong)作內(nei)容設計,用(yong)的(de)是(shi)單(dan)元(yuan)教(jiao)學內(nei)容,即(ji)情(qing)境(jing)教(jiao)學方法,從而開(kai)展對此課程(cheng)的教(jiao)學。在(zai)此教(jiao)學過程(cheng)中(zhong),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)開(kai)設的“貿易實務”課(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)學中(zhong)存(cun)在(zai)諸多問題。
2物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學問題分析(xi)
2.1教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)
目(mu)前(qian)市場(chang)中(zhong)有(you)大量的“貿易實務”方(fang)向(xiang)的(de)教(jiao)材(cai),如“貿易實務”“貿易理論與實(shi)務”等,但是教(jiao)材(cai)的體系、章節結構(gou)和內(nei)容根(gen)據教(jiao)材(cai)名(ming)稱而略(lve)有變(bian)化,其(qi)受(shou)諸多因素限制。總體而(er)言(yan),“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容與實(shi)際(ji)應(ying)用(yong)存(cun)在(zai)壹定(ding)的差距,不(bu)能(neng)滿足與時(shi)俱(ju)進(jin)的教(jiao)學需求(qiu)。在(zai)教(jiao)材(cai)系統和內(nei)容安(an)排(pai)上(shang),古典(dian)和新(xin)古典(dian)理論的解(jie)釋詳細和完整(zheng),這解(jie)釋了19世紀和20世(shi)紀(ji)上(shang)半(ban)葉(ye)的(de)貿易現象,但是卻無(wu)法解(jie)釋當代的(de)貿易現象,所以(yi)亟需教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin),繼而(er)縮短教(jiao)學內(nei)容與現實存(cun)在(zai)的差距。
2.2教(jiao)學模式傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹
“貿易實務”課(ke)程(cheng)是壹(yi)門理論與實(shi)踐(jian)性豐富的課程(cheng),知識框(kuang)架(jia)涉及(ji)內(nei)容較(jiao)廣,然(ran)而(er)由於地(di)方(fang)高(gao)校教(jiao)學條(tiao)件(jian)、手段(duan)與其(qi)它因(yin)素限制,導(dao)致高(gao)校教(jiao)師(shi)在(zai)授(shou)課(ke)的時候采取傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)模式進(jin)行教(jiao)學,諸如教(jiao)師(shi)主要(yao)借(jie)助(zhu)多媒體進(jin)行課(ke)件(jian)演示(shi)方法授(shou)課(ke),在(zai)整(zheng)個(ge)教(jiao)學周內(nei),雖將(jiang)案(an)例教(jiao)學貫(guan)穿其(qi)中(zhong),但總體而(er)言(yan),教(jiao)師(shi)是主體,學生(sheng)是聽(ting)眾。教(jiao)師(shi)多以(yi)講(jiang)授(shou)教(jiao)材(cai)內(nei)容為(wei)主,學生(sheng)被動(dong)吸(xi)納(na)。特(te)別(bie)是針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),在(zai)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an)中(zhong),“貿易實務”課(ke)程(cheng)壹般(ban)是2學分到3學分,其(qi)中(zhong)2學分居(ju)多。由於“貿易實務”課(ke)程(cheng)知識章節多,知識點(dian)瑣碎(sui),而(er)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學學時短,導(dao)致教(jiao)師(shi)講(jiang)授(shou)占(zhan)用(yong)了大部分的(de)上(shang)課時(shi)間,學生(sheng)往往(wang)容易(yi)陷(xian)入(ru)註重理解(jie)和記憶(yi)基本概(gai)念(nian)與基本理論,而忽(hu)視貿易流程(cheng)操作的靈(ling)活運用(yong)。采取這(zhe)種(zhong)傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)教(jiao)學模式,學生(sheng)掌握(wo)知識效率相對較低(di),無(wu)法激(ji)發學生(sheng)的興趣。
2.3課程(cheng)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi)
目前(qian),隨著應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養的(de)提(ti)出,許(xu)多地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)開(kai)始教(jiao)學改革(ge),傳(chuan)統的(de)考核(he)方(fang)法(fa)日趨(qu)合理化。但對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng)而言(yan),“貿易實務”考核(he)方(fang)案(an)大多數以(yi)筆試閉(bi)卷的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)主,雖(sui)然(ran)試題中(zhong)客(ke)觀題與主觀題比例有壹(yi)定(ding)的要(yao)求(qiu),但題型(xing)基本以(yi)單(dan)選、多選、案(an)例分析(xi)題、計(ji)算題、簡(jian)答(da)題和論述題為(wei)主。學生(sheng)只要(yao)在(zai)臨(lin)考前(qian)按(an)照教(jiao)師(shi)教(jiao)學重點(dian)與難(nan)點(dian)認真復(fu)習(xi),識記知識點(dian),壹(yi)般(ban)即(ji)可(ke)通過測(ce)試。學生(sheng)的成績(ji)衡(heng)量標準逐步(bu)發生(sheng)變(bian)化,諸(zhu)如(ru)壹些(xie)地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)為(wei)了突(tu)出學生(sheng)的平(ping)時(shi)表現,用(yong)平(ping)時(shi)表現與期(qi)末末考兩(liang)部分衡(heng)量學生(sheng)的能(neng)力,比例也略(lve)有(you)不(bu)同(tong)。還有部分院(yuan)校(xiao)采取的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)學生(sheng)撰寫(xie)相關(guan)學術(shu)論文(wen)。學生(sheng)的成績(ji)即(ji)以(yi)提(ti)交的論文(wen)衡(heng)量標準。盡管如此,這2種(zhong)考核(he)方(fang)式無(wu)法客(ke)觀準確的(de)衡(heng)量學生(sheng)思考問(wen)題與解(jie)決問(wen)題的(de)能(neng)力,更無(wu)法通過此種(zhong)考核(he)方(fang)法(fa)激勵學生(sheng)主動(dong)學習。教(jiao)師(shi)在(zai)衡(heng)量學生(sheng)的時(shi)候(hou)也考慮(lv)到了學生(sheng)平(ping)時(shi)表現這壹指標,但其(qi)在(zai)終成績(ji)中(zhong)所占(zhan)的(de)比例沒有(you)進(jin)行嚴(yan)格的(de)量化,即(ji)存(cun)在(zai)很大(da)的(de)主觀隨意(yi)性,無(wu)法發(fa)揮考核(he)在(zai)壹門課程(cheng)中(zhong)的(de)作用(yong)。總(zong)之,傳(chuan)統的(de)考核(he)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi),以(yi)期(qi)末(mo)考試成績(ji)為主的(de)主要(yao)考核(he)標準無(wu)法真(zhen)正反映(ying)出學生(sheng)本學期的學習效果,也會(hui)造(zao)成學生(sheng)只關(guan)註成績(ji),忽視對《貿易實務》課(ke)程(cheng)中(zhong)關(guan)於貿易行業(ye)新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)知識及(ji)貿易流程(cheng)操作的學習。
2.4缺乏(fa)物(wu)流管理背景的(de)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
實踐(jian)教(jiao)學是應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)的(de)重要條(tiao)件(jian)。目前(qian),許多地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)開(kai)始逐步(bu)建(jian)立(li)貿易相關(guan)領(ling)域的校(xiao)外實踐(jian)教(jiao)學基地(di),但是由於涉及(ji)企(qi)業(ye)核(he)心競爭(zheng)力及(ji)商(shang)業(ye)機(ji)密(mi)等(deng),學生(sheng)很難(nan)觸(chu)及(ji)真(zhen)正的實(shi)踐(jian)業(ye)務(wu)。外貿企(qi)業(ye)分配(pei)給(gei)學生(sheng)的只(zhi)是(shi)基本的(de)日(ri)常(chang)辦公業(ye)務(wu),企(qi)業(ye)也無(wu)法真(zhen)正的有(you)效指導(dao)學生(sheng)。因此,許多實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)條(tiao)件(jian)僅(jin)是(shi)形(xing)式,不(bu)能(neng)滿足物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)對於貿易實踐(jian)操作需要。
2.5缺乏(fa)物(wu)流管理的貿易師(shi)資(zi)隊伍
教(jiao)師(shi)的素質(zhi)直(zhi)接(jie)關(guan)系到教(jiao)學質量和教(jiao)學效果。目前(qian),大多數地(di)方(fang)高(gao)校的(de)教(jiao)師(shi)是畢業(ye)後直(zhi)接(jie)參加(jia)工(gong)作,即(ji)畢業(ye)後直(zhi)接(jie)進(jin)入高(gao)校任(ren)教(jiao),這(zhe)部分教(jiao)師(shi)對於相關(guan)領(ling)域的基本知識和前(qian)景把(ba)握精(jing)準,具有豐(feng)富(fu)的教(jiao)學經驗(yan)。但是他(ta)們沒有(you)真(zhen)正的進(jin)入職(zhi)場(chang),沒(mei)有(you)真正從事(shi)相關(guan)工(gong)作,他(ta)們教(jiao)授(shou)繁雜(za)的(de)知識,往(wang)往(wang)脫(tuo)離(li)實(shi)際(ji)。即(ji)使壹些(xie)教(jiao)師(shi)是從企(qi)業(ye)轉(zhuan)型(xing)進(jin)入,但是也無(wu)法讓(rang)學生(sheng)真正的進(jin)行業(ye)務(wu)操作,這些(xie)局(ju)限使得(de)教(jiao)師(shi)將其(qi)教(jiao)學重點(dian)向(xiang)理論教(jiao)學轉移,違背了貿易課程(cheng)的教(jiao)學目標。
3物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學改革(ge)對策
3.1教(jiao)學內(nei)容整(zheng)合與更(geng)新
教(jiao)師(shi)應(ying)根(gen)據章節的(de)內(nei)在(zai)聯系和邏(luo)輯,認真制(zhi)定(ding)邏(luo)輯嚴謹與時(shi)代性較強的教(jiao)學大綱,細心撰寫規範性較強的教(jiao)案(an),從而(er)彌(mi)補(bu)市場(chang)中(zhong)教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)的(de)缺點(dian)。“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容有(you)貿易基本概(gai)念(nian)、貿易理論、貿易政策與措(cuo)施(shi)、貿易術(shu)語(yu)、貿易合同的簽(qian)訂(ding)、商(shang)品(pin)的品(pin)名(ming)、貿易運輸、保(bao)險(xian)、結算等環(huan)節(jie)。教(jiao)師(shi)需要結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian),關(guan)註經濟(ji)形(xing)勢,與時(shi)俱(ju)進(jin),從而(er)保證內(nei)容全(quan)面(mian)並兼顧(gu)重難點(dian),更(geng)新(xin)教(jiao)學內(nei)容。
3.2采用(yong)現代化手(shou)段(duan)輔(fu)助項目(mu)教(jiao)學
課內(nei)與課(ke)外教(jiao)學相結合。基於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)中(zhong)並沒有(you)“貿易”相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)授(shou)課(ke)內(nei)容環(huan)節(jie)多,知識點(dian)瑣碎(sui),要(yao)求(qiu)學生(sheng)識記的(de)知識點(dian)多。為了避免學生(sheng)學習枯燥(zao)現象,在(zai)課內(nei)講(jiang)解(jie)的(de)時(shi)候(hou)要註重教(jiao)學思路(lu)、講(jiang)究方(fang)法並側(ce)重討論。在(zai)課堂外,鼓勵學生(sheng)獨(du)立(li)完成貿易中(zhong)合同的繕(shan)制(zhi)環(huan)節(jie)、運輸環(huan)節(jie)、保(bao)險(xian)環(huan)節(jie)、結算環(huan)節(jie)與不(bu)可(ke)抗(kang)力等環(huan)節(jie)的(de)操作,啟(qi)發(fa)學生(sheng)思考,可(ke)采用(yong)任(ren)務驅(qu)動型(xing)教(jiao)學法。網絡教(jiao)學方式的(de)應(ying)用(yong)。隨(sui)著計算機(ji)技(ji)術(shu)的(de)創新和推廣,大(da)量的混(hun)合課程(cheng)終端進(jin)入教(jiao)學。可(ke)以(yi)通過多媒體創(chuang)建(jian)教(jiao)學網站,也可(ke)以(yi)選用(yong)貿易方面(mian)的精(jing)品(pin)課(ke)程(cheng)網站與國(guo)內(nei)外學習站點(dian)的(de)鏈(lian)接(jie)運用(yong)在(zai)“貿易實務”課(ke)程(cheng)中(zhong)。教(jiao)師(shi)可(ke)在(zai)網站中(zhong)布(bu)置(zhi)相應(ying)的學習任(ren)務,並提供(gong)相應(ying)的電(dian)子(zi)課(ke)件(jian)、電(dian)子(zi)教(jiao)案(an)、教(jiao)學大綱、教(jiao)學日歷、教(jiao)學錄像和視(shi)頻、實(shi)驗指導(dao)試題及(ji)解(jie)答(da)等(deng)。建(jian)設並使用(yong)模(mo)擬(ni)實(shi)驗(yan)室(shi)。地(di)方(fang)應(ying)用(yong)高(gao)校應(ying)根(gen)據專(zhuan)業(ye)要(yao)求(qiu)和條(tiao)件(jian)建(jian)立(li)模(mo)擬(ni)實驗(yan)室(shi)。壹(yi)些(xie)高(gao)校投(tou)資(zi)建(jian)設實訓(xun)中(zhong)心,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi),硬(ying)件(jian)設施(shi),能(neng)同(tong)時(shi)容納(na)多個(ge)班級(ji)學生(sheng)。選擇(ze)貿易相關(guan)實(shi)訓(xun)軟(ruan)件(jian),模擬(ni)企(qi)業(ye)進(jin)出口業(ye)務(wu)流(liu)程(cheng),如步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)。學生(sheng)可(ke)根(gen)據軟(ruan)件(jian)模擬(ni)業(ye)務(wu)操作,達(da)到對貿易實務流(liu)程(cheng)的認知任(ren)務,進(jin)而完成課(ke)程(cheng)設計任(ren)務。同(tong)時,模(mo)擬實驗室(shi)服(fu)務器中(zhong)教(jiao)學資(zi)源(yuan)和寬(kuan)帶(dai)連(lian)接(jie)為(wei)學生(sheng)自主探(tan)索(suo)貿易實務提(ti)供(gong)了基礎條(tiao)件(jian)。由於是實(shi)務操作模擬(ni),學生(sheng)可(ke)根(gen)據步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)中(zhong)設置(zhi)好的貿易背景進(jin)行流(liu)程(cheng)練習。通過充(chong)分運用(yong)多媒體教(jiao)學手段(duan)、啟(qi)發(fa)式教(jiao)學、案(an)例教(jiao)學、雙語(yu)教(jiao)學合理利用(yong)信(xin)息(xi)技術(shu),有(you)效地(di)提(ti)升(sheng)貿易實務課(ke)程(cheng)的教(jiao)學水(shui)平(ping)與效果,提高(gao)學生(sheng)的學習興趣,進(jin)而實(shi)現應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養任(ren)務。
3.3優化並完善考核(he)方(fang)式
物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)考核(he)要(yao)與貿易專(zhuan)業(ye)學生(sheng)區分開(kai)來。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng),考核(he)要(yao)側(ce)重學生(sheng)的能(neng)力,既要(yao)考察學生(sheng)對於基本知識和基本理論的掌(zhang)握程(cheng)度,還需檢測(ce)學生(sheng)關(guan)於進(jin)出口貿易相關(guan)流(liu)程(cheng)的操作與問(wen)題的(de)應(ying)對能力。在(zai)實踐(jian)操作中(zhong),進(jin)出口貿易流程(cheng)問題龐雜(za)且(qie)多樣(yang),學生(sheng)需運用(yong)基本知識解(jie)決實(shi)際(ji)問題,所以(yi)需對考核(he)方(fang)式進(jin)行創(chuang)新。因此,在(zai)衡(heng)量學生(sheng)成績(ji)時,有必(bi)要(yao)采取形(xing)成性評價(jia)與終結性評價(jia)相結合的多模態因素評估,包(bao)括(kuo)對學生(sheng)出勤(qin)、課(ke)堂互(hu)動、作業(ye)與測(ce)試、實訓(xun)、末(mo)考方(fang)面(mian)進(jin)行綜(zong)合評分。關(guan)於實訓(xun)實踐(jian)技(ji)能(neng)成績(ji),教(jiao)師(shi)應(ying)將學生(sheng)進(jin)行分組來完成實(shi)務操作流程(cheng)。由於貿易軟(ruan)件(jian)中(zhong)英(ying)文(wen)居(ju)多,根(gen)據學情,壹般(ban)以(yi)3-7人壹組,此項需在(zai)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi)中(zhong)完成,利(li)用(yong)相關(guan)專(zhuan)業(ye)軟(ruan)件(jian)按(an)照流(liu)程(cheng)進(jin)行進(jin)出口業(ye)務(wu)處(chu)理,系統根(gen)據本組表現進(jin)行判(pan)分,然(ran)後學生(sheng)需根(gen)據本次操作經驗(yan)歸納總(zong)結完成實(shi)訓報告,這(zhe)部分稱為實(shi)訓實踐(jian)操作技能(neng)成績(ji)。期末考核(he)形(xing)式應(ying)靈活多樣(yang),不(bu)拘(ju)壹格,可(ke)采用(yong)開(kai)卷、閉(bi)卷、開(kai)閉(bi)卷結合或課程(cheng)結課論文(wen)等形(xing)式。
3.4豐(feng)富物(wu)流管理的實(shi)踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)背(bei)景下(xia)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)的教(jiao)學,高(gao)校可(ke)選擇(ze)校企(qi)合作模式以(yi)推進(jin)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)。其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)定(ding)期開(kai)展校企(qi)合作論壇(tan),展開(kai)專(zhuan)題教(jiao)育(yu),邀(yao)請本行(xing)業(ye)秀(xiu)校(xiao)友參(can)加(jia)。諸如在(zai)定(ding)期開(kai)展的校(xiao)企(qi)合作論壇(tan)中(zhong),企(qi)業(ye)工(gong)作人員可(ke)根(gen)據其(qi)個(ge)人成長(chang)歷程(cheng)與物(wu)流行業(ye)現狀與學生(sheng)進(jin)行溝(gou)通交流,從而加(jia)深學生(sheng)對於物(wu)流行業(ye)與貿易的了解(jie)。在(zai)校企(qi)合作中(zhong),要(yao)真正的讓(rang)學生(sheng)融入(ru)到實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)中(zhong),在(zai)不(bu)涉及(ji)機(ji)密(mi)的(de)情況(kuang)下,組織學生(sheng)到相關(guan)外貿單位參觀學習,甚企(qi)業(ye)可(ke)以(yi)為(wei)學生(sheng)提供(gong)真實的(de)外貿工(gong)作任(ren)務,由公司的專(zhuan)業(ye)人員帶(dai)領(ling)學生(sheng)完成相關(guan)的(de)工(gong)作流程(cheng),從而(er)實現校企(qi)合作,提高(gao)學生(sheng)對於貿易自主學習興趣,鞏(gong)固知識,增(zeng)強師(shi)生(sheng)實際(ji)工(gong)作能力。
3.5加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設
加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設方法(fa)有(you)很多。壹方面(mian),選用(yong)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)和經濟(ji)貿易專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)師(shi),並且需要由教(jiao)學水(shui)平(ping)高(gao)與科研能(neng)力強的教(jiao)師(shi)擔任(ren)課程(cheng)組組長,從(cong)而(er)促進(jin)貿易實務課(ke)程(cheng)組內(nei)教(jiao)師(shi)溝通交流,進(jin)而幫助提(ti)高(gao)大家的教(jiao)學水(shui)平(ping)。另(ling)壹(yi)方(fang)面(mian),高(gao)校在(zai)聘(pin)任(ren)的時(shi)候要(yao)註重引進(jin)符合要求(qiu)的企(qi)業(ye)從(cong)業(ye)者(zhe),或(huo)邀(yao)請外貿企(qi)業(ye)秀(xiu)人員為(wei)學生(sheng)授(shou)課(ke)或做(zuo)相關(guan)專(zhuan)題報(bao)告(gao)。此外,高(gao)校可(ke)派遣(qian)部分教(jiao)師(shi)參與到貿易實務的(de)操作中(zhong),以(yi)提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)隊伍知識水(shui)平(ping)與實(shi)務水(shui)平(ping)。
Gemue 687 25D 3740 5E1 1/N 1502
Prosensor BOAI1001 溫(wen)度傳(chuan)感器(qi)
BRECOFLEX AL 83 AT5/27-2 同(tong)步(bu)帶
INA PMEY30-N
Turck Ni8-M18-AP6X-5m 10~30VDC 200mA
Turck NI15-M30-AP6X 接(jie)近(jin)開(kai)關(guan)
Pro-face PFXZCBADTM1 電(dian)纜(lan)
PSG T521-013-642 060319 904 060105
SIBALCO Dist3460PA-04, 1149028
Walther V2432904200 噴槍配(pei)件(jian)
RSG ZV 28771, 240A2200/13/M0G38F, 92401474, 24V DC, 0.5-16bar, E153885
parker S22-15520
parker S22-16238
parker 032-91461
parker 032-92680
parker S22-16031
parker RK-PVBG1GLE42
parker 032-91808
parker 230-82216
parker 032-91461
ABB M3JP 160 MLE 4
heidenhain RCN723 32768 IdNr 363 736-01
Valeo 403.475_24V_20104 馬(ma)達(da)
TR SL 3025-X1/GS 130/K/F 編碼器(qi)
seim PN:YPDK055#3AR0R0HJK03K02BL SN:30-0002-118739 160615 螺(luo)桿(gan)泵(beng)
Sumitomo Rnym08-1320-B-30 電(dian)機(ji)
SCHMERSAL TD 250-02Z-2512 2NC STAIN
Tippkemper SK-3000-4-1
REER(Janus) Type: MTR 3B S4 P/N:8013803 S/N:15112405
REER(Janus) Type: MLR 3B S2 P/N:8015527 S/N:15112375
REER(Janus) Type: MIR 3B P/N:8013003 S/N:15211705
ELECTRONICON E62P10 102B20 MPP
Rexroth R901335945 Z2FS22-31/S2/V 減(jian)壓(ya)閥
Rexroth R900932049 4WEH22J76/6EG24N9ETK4/B10 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
TRAFAG Type:8471.80.5824.S/N385045-050.Range:0-25bar
Tecsis 3098.100.115 0-300kg 0-10V 16-32VDC 溫(wen)控器
SIEMENS 6ES7332-5HF00-0AB0 工(gong)業(ye)計(ji)算機(ji)用(yong)CPU
Druck DPI104-1-MC040 0-200KPA
REDEX GmbH Z-SIZE 16- i=2 齒輪(lun)箱
PFEIFFER PN:p0492E1
Stabilus LIFT-O-MAT 192856 0100N 312/11 BKB 氣(qi)彈(dan)簧
PILZ 503403
soemer QLJ67.1
ATOS DHI -713/14 AC 200V
Turck WK 4T-10-P7X2/S824/CS10034
Turck RKS8T-0,3-WSS4.5T/C1135/CS
PINTSCH BUBENZER Reibscheibe für 902450051383
ATOS RZMA /UL-A-030/250 -NPT H-I 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
ATOS DLOH-2C/NPT-A0/UL/WP24DC 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
IMO IMO RS3 PN 12DC 繼電(dian)器(qi)
ATOS 15-DPZO-315000
ATOS DHRZO-P5E-012/25/B1
ATOS DHRZO-P5E-012/25
ATOS DPZO-AE -373-D5/E1 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
RAASM UD64033 註油(you)槍
schwarzbeck NNBM 8124-001 人工(gong)網絡(luo)
Elobau 171271AA 感應(ying)傳(chuan)感器(qi)
WIKA 7623233 壓(ya)力傳(chuan)感器(qi)
"SYNCHROFLEX Belt AT5/420;width:15mm,thickness:2mm,diameter:140mm,Pitch:3mm,Tooth width1mm,Tooth height:1m "
rabourdin 822-10-5 加(jia)熱(re)器
ROBAMAT A.GO.G32.PM3 齒輪(lun)泵
TIMMER 52050067
SIKO AS510/1-0001 接(jie)口模(mo)塊
SIKO MS500-0002 磁(ci)傳(chuan)感器(qi)
emecanique XAC-S4141
emecanique XCKJ4046TKH29S41
emecanique XB5-AW33B5 按(an)鈕
emecanique XAL-K178F 安裝支架(jia)
emecanique XB5-AW34B5-RED 按(an)鈕
ELECTRONICON E62.F10-102B20 MKP 1UF+-10% 4000VDC/2700VAC DC400V
heidenhain 760907-13 光柵(zha)尺
ATOS AGAM-32/10/350 10/53 WG
ATOS DKE-1713 -X24DC +SP-666
ATOS QVHZO-A-06/12+E-MI-AS-IR-01H/I+E-K-32M
ATOS AGAM-20/11/210/EX 24DC
ATOS AGAM-20/10/350 -1 *24VDC
ATOS AGAM-10/210-X24DC 型(xing)號(hao)不(bu)全(quan)
SIKO MB500-0.05-XX
JAQUET FROM PIC
ode 21a2kv55-orw,bda 8w ed 100
GRUNDFOS Machinery Seal for NBG150-125-400/376 A-F-A-BAQV
ABB FCB330-Y0Y0015R1D4A1A1D1A1A
INA XSU140414 滾珠軸承
heidenhain ID:258112-22
PAULSTRA V1H-6100-01NX 阻(zu)尼器
Stoeber C202N0063ME30 2180121
PONAR TS-4-70
PARTEX PCA1004PV404 電(dian)線(xian)標誌(zhi)
PARTEX PCA1004PV401 電(dian)線(xian)標誌(zhi)
Sitema KR 056 30 67KN 液壓(ya)鎖緊(jin)裝置(zhi)
WEBER Type 2610.30,No.P28147,pls see the pic
ATOS CK-63/36*0150-C301-32-AW-BIE3X1Z3
ATOS CK-40/28*0400-N302-B2E4X2Z4-30 08M0360
Hengstler RI59-0/2500EQ.72KB-KO,mit Edelstahl-Kupplungen,9m kable 編碼器(qi)
VAF B52025
PIEPER GmbH BWG-110-11.9
Sterling AKHA5102ABAF30B0
BD sensors LMK307 381-4000-1-2-1-1-5-1-004-000
BD sensors DMP 457 600-1002-E-3-G00- C00-1-000 壓(ya)力傳(chuan)感器(qi)
BD sensors DMP 457 600-1003-1-3-G00- C00-5-000 壓(ya)力傳(chuan)感器(qi)
BD sensors DMP 457 600-1002-E-3-G00- C00-1-000 壓(ya)力傳(chuan)感器(qi)
ROLLIX 32.0541.01ZZ00 旋轉接(jie)頭
Schrack RY210024 繼(ji)電(dian)器(qi)
DANFOSS T/C:FC-302P30KT5E20H2XG1
應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校是(shi)以(yi)培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)技能(neng)人才(cai)為(wei)目(mu)標,從(cong)而(er)滿(man)足當地(di)經濟(ji)發展的需要。為(wei)了更好體現地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)服(fu)務當地(di)經濟(ji)的地(di)位(wei),高(gao)校需通過教(jiao)學改革(ge)提高(gao)教(jiao)學質量,其(qi)中(zhong)加(jia)強課程(cheng)建(jian)設是發(fa)揮(hui)學院(yuan)作用(yong)的(de)重要途經。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),“貿易實務”課(ke)程(cheng)的主要(yao)任(ren)務不(bu)僅(jin)是(shi)解(jie)釋貿易的基本概(gai)念(nian)、基本理論與貿易政策,分析(xi)貿易術(shu)語(yu)、貿易運輸、貿易保險(xian)、貿易價(jia)格及(ji)貿易結算也是(shi)其(qi)中(zhong)關(guan)鍵的環(huan)節(jie)。可(ke)以(yi)看(kan)出(chu),“貿易實務”課(ke)程(cheng)涉及(ji)知識點(dian)較(jiao)多,並且與物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)後續課(ke)程(cheng)相關(guan)性較強,是壹門理論性與實(shi)踐(jian)性相結合的課程(cheng)。通過本課(ke)程(cheng),學生(sheng)需要掌(zhang)握(wo)貿易基本概(gai)念(nian)和基本理論,來解(jie)釋貿易現象產生(sheng)的原(yuan)因(yin)。此外,學生(sheng)需熟悉(xi)進(jin)出口貿易流程(cheng),通過教(jiao)學改革(ge)可(ke)以(yi)完成相關(guan)單(dan)據(ju)的(de)繕(shan)制(zhi)等(deng)業(ye)務(wu)操作。“貿易實務”課(ke)程(cheng)是貿易、物(wu)流管理、跨(kua)境(jing)電(dian)商(shang)與商(shang)務英語(yu)等(deng)專(zhuan)業(ye)的(de)基礎課程(cheng),從而(er)為物(wu)流環(huan)節(jie)內(nei)容的(de)學習打下堅(jian)實的(de)基礎。由於不(bu)同(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學目標不(bu)同(tong),如何(he)結合專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian)制(zhi)定(ding)教(jiao)學改革(ge)是必(bi)要(yao)的(de)。本文(wen)從地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校出(chu)發,結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)特(te)點(dian),提(ti)出(chu)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)對策。
1物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學現狀
盡管的經濟(ji)發展或將(jiang)放緩(huan),我國(guo)經濟(ji)發展速度卻達(da)到了未有(you)的(de)高(gao)度,中(zhong)國(guo)已(yi)成為(wei)壹個(ge)貿易大國(guo)。但是我國(guo)對外貿易規模和結構(gou)發(fa)生(sheng)了變(bian)化。在(zai)此背景下(xia),結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),制定(ding)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)方案(an),是當前(qian)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)對貿易領(ling)域的迫切(qie)需求(qiu)。世界各(ge)國(guo)的(de)貿易發展速度與模(mo)式不(bu)同(tong),而世界範圍內(nei)的貿易保護主義擡(tai)頭,這(zhe)將不(bu)利(li)於我國(guo)出(chu)口貿易的發展。如何(he)提(ti)高(gao)本國(guo)企(qi)業(ye)進(jin)出口貿易成為(wei)我國(guo)各(ge)級(ji)政府(fu)關(guan)註的重點(dian)。針(zhen)對物(wu)流行業(ye)的(de)需求(qiu),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的主要(yao)應(ying)用(yong)方(fang)向(xiang)是(shi)第(di)三方物(wu)流、物(wu)流等,如快遞(di)服(fu)務、物(wu)流客(ke)服(fu)人員、倉庫(ku)管理員、采購人員、貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)員(yuan)等(deng),針(zhen)對不(bu)同(tong)的方向,課程(cheng)設計不(bu)盡相同。在(zai)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)中(zhong),“貿易實務”是(shi)物(wu)流行業(ye)中(zhong)貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)人員崗(gang)位所必(bi)須(xu)掌(zhang)握(wo)的專(zhuan)業(ye)知識,是(shi)專(zhuan)業(ye)基礎課程(cheng),壹般(ban)是在(zai)大二(er)壹(yi)學期開(kai)設,課時(shi)有(you)54學時或32學時,目前(qian)針(zhen)對地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校,教(jiao)學時間為16周,課時(shi)以(yi)32學時居(ju)多。《貿易實務》課(ke)程(cheng)的授(shou)課(ke)內(nei)容主要(yao)從(cong)貿易術(shu)語(yu)開(kai)始,而物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)並沒有(you)“貿易理論”或“貿易”等相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)為(wei)了更清(qing)楚的(de)闡(chan)釋貿易發生(sheng)的原(yuan)因(yin),需從基本概(gai)念(nian)與基本理論著手,壹(yi)般(ban)授(shou)課(ke)時間在(zai)6學時,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)對貿易基本政(zheng)策(ce)的(de)教(jiao)學。第二部分的(de)內(nei)容便是(shi)貿易術(shu)語(yu)部分,為(wei)實務(wu)操作流程(cheng)打基礎,壹般(ban)授(shou)課(ke)時間為4學時。第三部分即(ji)實(shi)務(wu)操作部分,從(cong)交易前(qian)的準備開(kai)始,經過交易磋(cuo)商,到達(da)合同簽訂(ding),後按(an)照合同履行(xing)相關(guan)的(de)義務,授(shou)課(ke)時間壹般(ban)為22學時。從教(jiao)學內(nei)容上(shang)看,“貿易實務”按(an)照工(gong)作內(nei)容設計,用(yong)的(de)是(shi)單(dan)元(yuan)教(jiao)學內(nei)容,即(ji)情(qing)境(jing)教(jiao)學方法,從而開(kai)展對此課程(cheng)的教(jiao)學。在(zai)此教(jiao)學過程(cheng)中(zhong),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)開(kai)設的“貿易實務”課(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)學中(zhong)存(cun)在(zai)諸多問題。
2物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學問題分析(xi)
2.1教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)
目(mu)前(qian)市場(chang)中(zhong)有(you)大量的“貿易實務”方(fang)向(xiang)的(de)教(jiao)材(cai),如“貿易實務”“貿易理論與實(shi)務”等,但是教(jiao)材(cai)的體系、章節結構(gou)和內(nei)容根(gen)據教(jiao)材(cai)名(ming)稱而略(lve)有變(bian)化,其(qi)受(shou)諸多因素限制。總體而(er)言(yan),“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容與實(shi)際(ji)應(ying)用(yong)存(cun)在(zai)壹定(ding)的差距,不(bu)能(neng)滿足與時(shi)俱(ju)進(jin)的教(jiao)學需求(qiu)。在(zai)教(jiao)材(cai)系統和內(nei)容安(an)排(pai)上(shang),古典(dian)和新(xin)古典(dian)理論的解(jie)釋詳細和完整(zheng),這解(jie)釋了19世紀和20世(shi)紀(ji)上(shang)半(ban)葉(ye)的(de)貿易現象,但是卻無(wu)法解(jie)釋當代的(de)貿易現象,所以(yi)亟需教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin),繼而(er)縮短教(jiao)學內(nei)容與現實存(cun)在(zai)的差距。
2.2教(jiao)學模式傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹
“貿易實務”課(ke)程(cheng)是壹(yi)門理論與實(shi)踐(jian)性豐富的課程(cheng),知識框(kuang)架(jia)涉及(ji)內(nei)容較(jiao)廣,然(ran)而(er)由於地(di)方(fang)高(gao)校教(jiao)學條(tiao)件(jian)、手段(duan)與其(qi)它因(yin)素限制,導(dao)致高(gao)校教(jiao)師(shi)在(zai)授(shou)課(ke)的時候采取傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)模式進(jin)行教(jiao)學,諸如教(jiao)師(shi)主要(yao)借(jie)助(zhu)多媒體進(jin)行課(ke)件(jian)演示(shi)方法授(shou)課(ke),在(zai)整(zheng)個(ge)教(jiao)學周內(nei),雖將(jiang)案(an)例教(jiao)學貫(guan)穿其(qi)中(zhong),但總體而(er)言(yan),教(jiao)師(shi)是主體,學生(sheng)是聽(ting)眾。教(jiao)師(shi)多以(yi)講(jiang)授(shou)教(jiao)材(cai)內(nei)容為(wei)主,學生(sheng)被動(dong)吸(xi)納(na)。特(te)別(bie)是針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),在(zai)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an)中(zhong),“貿易實務”課(ke)程(cheng)壹般(ban)是2學分到3學分,其(qi)中(zhong)2學分居(ju)多。由於“貿易實務”課(ke)程(cheng)知識章節多,知識點(dian)瑣碎(sui),而(er)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學學時短,導(dao)致教(jiao)師(shi)講(jiang)授(shou)占(zhan)用(yong)了大部分的(de)上(shang)課時(shi)間,學生(sheng)往往(wang)容易(yi)陷(xian)入(ru)註重理解(jie)和記憶(yi)基本概(gai)念(nian)與基本理論,而忽(hu)視貿易流程(cheng)操作的靈(ling)活運用(yong)。采取這(zhe)種(zhong)傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)教(jiao)學模式,學生(sheng)掌握(wo)知識效率相對較低(di),無(wu)法激(ji)發學生(sheng)的興趣。
2.3課程(cheng)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi)
目前(qian),隨著應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養的(de)提(ti)出,許(xu)多地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)開(kai)始教(jiao)學改革(ge),傳(chuan)統的(de)考核(he)方(fang)法(fa)日趨(qu)合理化。但對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng)而言(yan),“貿易實務”考核(he)方(fang)案(an)大多數以(yi)筆試閉(bi)卷的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)主,雖(sui)然(ran)試題中(zhong)客(ke)觀題與主觀題比例有壹(yi)定(ding)的要(yao)求(qiu),但題型(xing)基本以(yi)單(dan)選、多選、案(an)例分析(xi)題、計(ji)算題、簡(jian)答(da)題和論述題為(wei)主。學生(sheng)只要(yao)在(zai)臨(lin)考前(qian)按(an)照教(jiao)師(shi)教(jiao)學重點(dian)與難(nan)點(dian)認真復(fu)習(xi),識記知識點(dian),壹(yi)般(ban)即(ji)可(ke)通過測(ce)試。學生(sheng)的成績(ji)衡(heng)量標準逐步(bu)發生(sheng)變(bian)化,諸(zhu)如(ru)壹些(xie)地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)為(wei)了突(tu)出學生(sheng)的平(ping)時(shi)表現,用(yong)平(ping)時(shi)表現與期(qi)末末考兩(liang)部分衡(heng)量學生(sheng)的能(neng)力,比例也略(lve)有(you)不(bu)同(tong)。還有部分院(yuan)校(xiao)采取的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)學生(sheng)撰寫(xie)相關(guan)學術(shu)論文(wen)。學生(sheng)的成績(ji)即(ji)以(yi)提(ti)交的論文(wen)衡(heng)量標準。盡管如此,這2種(zhong)考核(he)方(fang)式無(wu)法客(ke)觀準確的(de)衡(heng)量學生(sheng)思考問(wen)題與解(jie)決問(wen)題的(de)能(neng)力,更無(wu)法通過此種(zhong)考核(he)方(fang)法(fa)激勵學生(sheng)主動(dong)學習。教(jiao)師(shi)在(zai)衡(heng)量學生(sheng)的時(shi)候(hou)也考慮(lv)到了學生(sheng)平(ping)時(shi)表現這壹指標,但其(qi)在(zai)終成績(ji)中(zhong)所占(zhan)的(de)比例沒有(you)進(jin)行嚴(yan)格的(de)量化,即(ji)存(cun)在(zai)很大(da)的(de)主觀隨意(yi)性,無(wu)法發(fa)揮考核(he)在(zai)壹門課程(cheng)中(zhong)的(de)作用(yong)。總(zong)之,傳(chuan)統的(de)考核(he)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi),以(yi)期(qi)末(mo)考試成績(ji)為主的(de)主要(yao)考核(he)標準無(wu)法真(zhen)正反映(ying)出學生(sheng)本學期的學習效果,也會(hui)造(zao)成學生(sheng)只關(guan)註成績(ji),忽視對《貿易實務》課(ke)程(cheng)中(zhong)關(guan)於貿易行業(ye)新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)知識及(ji)貿易流程(cheng)操作的學習。
2.4缺乏(fa)物(wu)流管理背景的(de)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
實踐(jian)教(jiao)學是應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)的(de)重要條(tiao)件(jian)。目前(qian),許多地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)開(kai)始逐步(bu)建(jian)立(li)貿易相關(guan)領(ling)域的校(xiao)外實踐(jian)教(jiao)學基地(di),但是由於涉及(ji)企(qi)業(ye)核(he)心競爭(zheng)力及(ji)商(shang)業(ye)機(ji)密(mi)等(deng),學生(sheng)很難(nan)觸(chu)及(ji)真(zhen)正的實(shi)踐(jian)業(ye)務(wu)。外貿企(qi)業(ye)分配(pei)給(gei)學生(sheng)的只(zhi)是(shi)基本的(de)日(ri)常(chang)辦公業(ye)務(wu),企(qi)業(ye)也無(wu)法真(zhen)正的有(you)效指導(dao)學生(sheng)。因此,許多實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)條(tiao)件(jian)僅(jin)是(shi)形(xing)式,不(bu)能(neng)滿足物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)對於貿易實踐(jian)操作需要。
2.5缺乏(fa)物(wu)流管理的貿易師(shi)資(zi)隊伍
教(jiao)師(shi)的素質(zhi)直(zhi)接(jie)關(guan)系到教(jiao)學質量和教(jiao)學效果。目前(qian),大多數地(di)方(fang)高(gao)校的(de)教(jiao)師(shi)是畢業(ye)後直(zhi)接(jie)參加(jia)工(gong)作,即(ji)畢業(ye)後直(zhi)接(jie)進(jin)入高(gao)校任(ren)教(jiao),這(zhe)部分教(jiao)師(shi)對於相關(guan)領(ling)域的基本知識和前(qian)景把(ba)握精(jing)準,具有豐(feng)富(fu)的教(jiao)學經驗(yan)。但是他(ta)們沒有(you)真(zhen)正的進(jin)入職(zhi)場(chang),沒(mei)有(you)真正從事(shi)相關(guan)工(gong)作,他(ta)們教(jiao)授(shou)繁雜(za)的(de)知識,往(wang)往(wang)脫(tuo)離(li)實(shi)際(ji)。即(ji)使壹些(xie)教(jiao)師(shi)是從企(qi)業(ye)轉(zhuan)型(xing)進(jin)入,但是也無(wu)法讓(rang)學生(sheng)真正的進(jin)行業(ye)務(wu)操作,這些(xie)局(ju)限使得(de)教(jiao)師(shi)將其(qi)教(jiao)學重點(dian)向(xiang)理論教(jiao)學轉移,違背了貿易課程(cheng)的教(jiao)學目標。
3物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學改革(ge)對策
3.1教(jiao)學內(nei)容整(zheng)合與更(geng)新
教(jiao)師(shi)應(ying)根(gen)據章節的(de)內(nei)在(zai)聯系和邏(luo)輯,認真制(zhi)定(ding)邏(luo)輯嚴謹與時(shi)代性較強的教(jiao)學大綱,細心撰寫規範性較強的教(jiao)案(an),從而(er)彌(mi)補(bu)市場(chang)中(zhong)教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)的(de)缺點(dian)。“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容有(you)貿易基本概(gai)念(nian)、貿易理論、貿易政策與措(cuo)施(shi)、貿易術(shu)語(yu)、貿易合同的簽(qian)訂(ding)、商(shang)品(pin)的品(pin)名(ming)、貿易運輸、保(bao)險(xian)、結算等環(huan)節(jie)。教(jiao)師(shi)需要結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian),關(guan)註經濟(ji)形(xing)勢,與時(shi)俱(ju)進(jin),從而(er)保證內(nei)容全(quan)面(mian)並兼顧(gu)重難點(dian),更(geng)新(xin)教(jiao)學內(nei)容。
3.2采用(yong)現代化手(shou)段(duan)輔(fu)助項目(mu)教(jiao)學
課內(nei)與課(ke)外教(jiao)學相結合。基於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)中(zhong)並沒有(you)“貿易”相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)授(shou)課(ke)內(nei)容環(huan)節(jie)多,知識點(dian)瑣碎(sui),要(yao)求(qiu)學生(sheng)識記的(de)知識點(dian)多。為了避免學生(sheng)學習枯燥(zao)現象,在(zai)課內(nei)講(jiang)解(jie)的(de)時(shi)候(hou)要註重教(jiao)學思路(lu)、講(jiang)究方(fang)法並側(ce)重討論。在(zai)課堂外,鼓勵學生(sheng)獨(du)立(li)完成貿易中(zhong)合同的繕(shan)制(zhi)環(huan)節(jie)、運輸環(huan)節(jie)、保(bao)險(xian)環(huan)節(jie)、結算環(huan)節(jie)與不(bu)可(ke)抗(kang)力等環(huan)節(jie)的(de)操作,啟(qi)發(fa)學生(sheng)思考,可(ke)采用(yong)任(ren)務驅(qu)動型(xing)教(jiao)學法。網絡教(jiao)學方式的(de)應(ying)用(yong)。隨(sui)著計算機(ji)技(ji)術(shu)的(de)創新和推廣,大(da)量的混(hun)合課程(cheng)終端進(jin)入教(jiao)學。可(ke)以(yi)通過多媒體創(chuang)建(jian)教(jiao)學網站,也可(ke)以(yi)選用(yong)貿易方面(mian)的精(jing)品(pin)課(ke)程(cheng)網站與國(guo)內(nei)外學習站點(dian)的(de)鏈(lian)接(jie)運用(yong)在(zai)“貿易實務”課(ke)程(cheng)中(zhong)。教(jiao)師(shi)可(ke)在(zai)網站中(zhong)布(bu)置(zhi)相應(ying)的學習任(ren)務,並提供(gong)相應(ying)的電(dian)子(zi)課(ke)件(jian)、電(dian)子(zi)教(jiao)案(an)、教(jiao)學大綱、教(jiao)學日歷、教(jiao)學錄像和視(shi)頻、實(shi)驗指導(dao)試題及(ji)解(jie)答(da)等(deng)。建(jian)設並使用(yong)模(mo)擬(ni)實(shi)驗(yan)室(shi)。地(di)方(fang)應(ying)用(yong)高(gao)校應(ying)根(gen)據專(zhuan)業(ye)要(yao)求(qiu)和條(tiao)件(jian)建(jian)立(li)模(mo)擬(ni)實驗(yan)室(shi)。壹(yi)些(xie)高(gao)校投(tou)資(zi)建(jian)設實訓(xun)中(zhong)心,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi),硬(ying)件(jian)設施(shi),能(neng)同(tong)時(shi)容納(na)多個(ge)班級(ji)學生(sheng)。選擇(ze)貿易相關(guan)實(shi)訓(xun)軟(ruan)件(jian),模擬(ni)企(qi)業(ye)進(jin)出口業(ye)務(wu)流(liu)程(cheng),如步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)。學生(sheng)可(ke)根(gen)據軟(ruan)件(jian)模擬(ni)業(ye)務(wu)操作,達(da)到對貿易實務流(liu)程(cheng)的認知任(ren)務,進(jin)而完成課(ke)程(cheng)設計任(ren)務。同(tong)時,模(mo)擬實驗室(shi)服(fu)務器中(zhong)教(jiao)學資(zi)源(yuan)和寬(kuan)帶(dai)連(lian)接(jie)為(wei)學生(sheng)自主探(tan)索(suo)貿易實務提(ti)供(gong)了基礎條(tiao)件(jian)。由於是實(shi)務操作模擬(ni),學生(sheng)可(ke)根(gen)據步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)中(zhong)設置(zhi)好的貿易背景進(jin)行流(liu)程(cheng)練習。通過充(chong)分運用(yong)多媒體教(jiao)學手段(duan)、啟(qi)發(fa)式教(jiao)學、案(an)例教(jiao)學、雙語(yu)教(jiao)學合理利用(yong)信(xin)息(xi)技術(shu),有(you)效地(di)提(ti)升(sheng)貿易實務課(ke)程(cheng)的教(jiao)學水(shui)平(ping)與效果,提高(gao)學生(sheng)的學習興趣,進(jin)而實(shi)現應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養任(ren)務。
3.3優化並完善考核(he)方(fang)式
物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)考核(he)要(yao)與貿易專(zhuan)業(ye)學生(sheng)區分開(kai)來。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng),考核(he)要(yao)側(ce)重學生(sheng)的能(neng)力,既要(yao)考察學生(sheng)對於基本知識和基本理論的掌(zhang)握程(cheng)度,還需檢測(ce)學生(sheng)關(guan)於進(jin)出口貿易相關(guan)流(liu)程(cheng)的操作與問(wen)題的(de)應(ying)對能力。在(zai)實踐(jian)操作中(zhong),進(jin)出口貿易流程(cheng)問題龐雜(za)且(qie)多樣(yang),學生(sheng)需運用(yong)基本知識解(jie)決實(shi)際(ji)問題,所以(yi)需對考核(he)方(fang)式進(jin)行創(chuang)新。因此,在(zai)衡(heng)量學生(sheng)成績(ji)時,有必(bi)要(yao)采取形(xing)成性評價(jia)與終結性評價(jia)相結合的多模態因素評估,包(bao)括(kuo)對學生(sheng)出勤(qin)、課(ke)堂互(hu)動、作業(ye)與測(ce)試、實訓(xun)、末(mo)考方(fang)面(mian)進(jin)行綜(zong)合評分。關(guan)於實訓(xun)實踐(jian)技(ji)能(neng)成績(ji),教(jiao)師(shi)應(ying)將學生(sheng)進(jin)行分組來完成實(shi)務操作流程(cheng)。由於貿易軟(ruan)件(jian)中(zhong)英(ying)文(wen)居(ju)多,根(gen)據學情,壹般(ban)以(yi)3-7人壹組,此項需在(zai)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi)中(zhong)完成,利(li)用(yong)相關(guan)專(zhuan)業(ye)軟(ruan)件(jian)按(an)照流(liu)程(cheng)進(jin)行進(jin)出口業(ye)務(wu)處(chu)理,系統根(gen)據本組表現進(jin)行判(pan)分,然(ran)後學生(sheng)需根(gen)據本次操作經驗(yan)歸納總(zong)結完成實(shi)訓報告,這(zhe)部分稱為實(shi)訓實踐(jian)操作技能(neng)成績(ji)。期末考核(he)形(xing)式應(ying)靈活多樣(yang),不(bu)拘(ju)壹格,可(ke)采用(yong)開(kai)卷、閉(bi)卷、開(kai)閉(bi)卷結合或課程(cheng)結課論文(wen)等形(xing)式。
3.4豐(feng)富物(wu)流管理的實(shi)踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)背(bei)景下(xia)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)的教(jiao)學,高(gao)校可(ke)選擇(ze)校企(qi)合作模式以(yi)推進(jin)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)。其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)定(ding)期開(kai)展校企(qi)合作論壇(tan),展開(kai)專(zhuan)題教(jiao)育(yu),邀(yao)請本行(xing)業(ye)秀(xiu)校(xiao)友參(can)加(jia)。諸如在(zai)定(ding)期開(kai)展的校(xiao)企(qi)合作論壇(tan)中(zhong),企(qi)業(ye)工(gong)作人員可(ke)根(gen)據其(qi)個(ge)人成長(chang)歷程(cheng)與物(wu)流行業(ye)現狀與學生(sheng)進(jin)行溝(gou)通交流,從而加(jia)深學生(sheng)對於物(wu)流行業(ye)與貿易的了解(jie)。在(zai)校企(qi)合作中(zhong),要(yao)真正的讓(rang)學生(sheng)融入(ru)到實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)中(zhong),在(zai)不(bu)涉及(ji)機(ji)密(mi)的(de)情況(kuang)下,組織學生(sheng)到相關(guan)外貿單位參觀學習,甚企(qi)業(ye)可(ke)以(yi)為(wei)學生(sheng)提供(gong)真實的(de)外貿工(gong)作任(ren)務,由公司的專(zhuan)業(ye)人員帶(dai)領(ling)學生(sheng)完成相關(guan)的(de)工(gong)作流程(cheng),從而(er)實現校企(qi)合作,提高(gao)學生(sheng)對於貿易自主學習興趣,鞏(gong)固知識,增(zeng)強師(shi)生(sheng)實際(ji)工(gong)作能力。
3.5加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設
加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設方法(fa)有(you)很多。壹方面(mian),選用(yong)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)和經濟(ji)貿易專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)師(shi),並且需要由教(jiao)學水(shui)平(ping)高(gao)與科研能(neng)力強的教(jiao)師(shi)擔任(ren)課程(cheng)組組長,從(cong)而(er)促進(jin)貿易實務課(ke)程(cheng)組內(nei)教(jiao)師(shi)溝通交流,進(jin)而幫助提(ti)高(gao)大家的教(jiao)學水(shui)平(ping)。另(ling)壹(yi)方(fang)面(mian),高(gao)校在(zai)聘(pin)任(ren)的時(shi)候要(yao)註重引進(jin)符合要求(qiu)的企(qi)業(ye)從(cong)業(ye)者(zhe),或(huo)邀(yao)請外貿企(qi)業(ye)秀(xiu)人員為(wei)學生(sheng)授(shou)課(ke)或做(zuo)相關(guan)專(zhuan)題報(bao)告(gao)。此外,高(gao)校可(ke)派遣(qian)部分教(jiao)師(shi)參與到貿易實務的(de)操作中(zhong),以(yi)提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)隊伍知識水(shui)平(ping)與實(shi)務水(shui)平(ping)。
topex MOBY 6GT2001-0BA00
Tippkemper SK-2000-4-I
ATOS JPQ-212 單(dan)向(xiang)止(zhi)回(hui)閥
ATOS JPR-212 DN16 止回閥(fa)
ATOS RMU-010/210 10, 停(ting)產(chan)
ATOS JPQ-223 -17 單向止回閥(fa)
KUSO RELOCK MRR15X1 螺(luo)母(mu)
KUSO RELOCK MRR25X1 螺(luo)母(mu)
TR 338-00001 編(bian)碼器(qi)
SABB y751-10620
SABB 932079
RTK RE3447 數字顯(xian)示(shi)表
tunkers V2 50.1 A12 T12 105 AOOO400836 51020141201039006 卡盤(pan)
SCHUNK 30026507
Rexroth 4WE10J33/CG24N9K4 流(liu)量控制閥(fa)
Rexroth Z2FS 10-5-33/S2
Rexroth R901072453 1200789510
hydac KHB-M42X2-1114-01 und gemeinsame 球閥
hydac FSK-127-2.X/W/-/12
Rotoflux T32-1302-01R 旋轉接(jie)頭
SIEMENS 1LA70834AA94-Z 電(dian)機(ji)
TR Art Nr:2200-00702 SN:0078
parker D1FVE02CC0NM03 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
SNR Best.-Nr. BGCH30FL1SSL00236NZ1II-0-38.0N
SNR AXDL240ZPR05-B-1800-2250-0000-Y-0 inklusive Bohrung M10-16 TIEF (8x)|
SNR AXC80ZP_10-B-1400-1780-0000-L-1
SNR AXC120-ZGL30-H30-1501-3230 mit GKR05-2N
TR-Electronic GmbH LE-200 EtherNet/IP Art Nr:2200-00702 SN:0078 激光測(ce)距(ju)位(wei)移(yi)傳(chuan)感器(qi)
SAUTER DSF158 1.5-8bar
baumer BHF16.24K60-12-A 編(bian)碼器(qi)
Gemue 554-40-D-1-9-5-1-2 球閥
Rexroth 3DREP 6 A-12/25A24Z4M 418492/5 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
parker GS020600V 110V
Red Lion G308C100
JAQUET DSE 1210.02 AHV/T411.00 速度傳(chuan)感器(qi)
hydac ETS 7246-A-010000 (-25℃+100℃(1/4")(4-20mA) 溫(wen)控器
ZIEHL-ABEGG GR31M-2DK.5H.2R 模(mo)塊
SIEMENS 6AV6 642-ODA01-1AX1
M.D. Micro Detectors S.p.A. CST5073S
Puls CS5.244 電(dian)源(yuan)
SENSTRONIC REP45/50055SC28
SENSTRONIC SHUNTCODP
STROMAG typ 70_HGE_890_FV70_A2R Auftr.Nr 175152/30 Nr.0002 限位開(kai)關(guan)
WEG 08ABR14 1023495855 三項交流電(dian)機(ji)
Staubli RBE06.6151/IC/DG 快速插(cha)拔(ba)式單(dan)向閥
Staubli N00511106
Puls QT20.241 電(dian)源(yuan)
ATOS SP-FMP-135/2/A10 10
Breco 25T5/945 同步(bu)帶
ROFIN 63.5506
Re S.p.A. CB.200.1500 張(zhang)力計
SMT V2A 101030 Nr.150946
SIEMENS 1LE10011DB290FF4Z,pls see the pic
ABB 3HNA011835-001
TEWS TA301-10R 電(dian)纜(lan)
Sera R410.2-200E
Gemue 415-25-D-1-12-14-1-0 蝶(die)閥(fa)
Gemue 415-40-D-1-12-14-1-1 蝶(die)閥
OLEAR D120EYS/3/330CH
Supfina 10000748 H15.135 PN 3-5MY 310018,301521.20
Staubli RBE08.1102/IA/JV/OD 接(jie)頭
PFLITSCH PIK EDA S 100/60S
PFLITSCH PIK EDI S 100/60S
PFLITSCH PIK HTW2 200S
PFLITSCH PIK WDF S 60/60S
PFLITSCH PIK KS 60/60
PFLITSCH PIK EK 200/60
PFLITSCH PIK TL 60S
PFLITSCH PIK EDF S 200/60S
PFLITSCH PIK EDA S 200/60S
PFLITSCH SZSS M6x10
PFLITSCH PIK KSSV 60
PFLITSCH PIK LP 60
PFLITSCH PIK EK 60/60
PFLITSCH PIK KS 100/60
PFLITSCH PIK 200/60 S oL UL
asco SCE210B154V 電(dian)磁(ci)閥(fa)
"BOSTON H721B-15-H-P12 GEAR REDUCER 1:15 "
"BOSTON L2012-4 STOCK RACK 12 PITCH 20 DEG X 1IN X 4FT12 PITCH 20 DEG PRESSURE ANGLE 1IN FACE WIDTH 4FT STOCK LENGTH "
"BRECOFLEX 100AT10 / 10870-V-PAZ TIMING BELT ENDLESSURETHANE STEEL CORD - WELDED SPLICE, BACKING WITH NYLON COVERED TOOTH SIDE "
Staubli B27597270 安全(quan)開(kai)關(guan)
Staubli B27595105
Staubli B24144386
SAUTER 041631 脹(zhang)緊(jin)套(tao)
SAUTER 058945 密封件(jian)
SAUTER 115572 主軸(zhou)軸(zhou)承(cheng)
SAUTER 118144 密(mi)封(feng)件(jian)
SAUTER 104383 密封(feng)件(jian)
SAUTER 087522 密封(feng)圈
SIEMENS 1PH7137-2NF02-0CJ0
Walther LP-006-0-WR013-11-2 快速插(cha)拔(ba)式單(dan)向閥
weidmueller CP SNT 1000W 24V 40A 電(dian)源(yuan)
Rennsteig 624 101 6 壓(ya)線(xian)鉗
PINTSCH BAMAG KFB10 電(dian)磁(ci)制(zhi)動器
PINTSCH BAMAG KFB16 電(dian)磁(ci)制(zhi)動器
parker S/N:NX41268160(100KJJHMDRNS11 M11MC 40 M1144)
應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校是(shi)以(yi)培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)技能(neng)人才(cai)為(wei)目(mu)標,從(cong)而(er)滿(man)足當地(di)經濟(ji)發展的需要。為(wei)了更好體現地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)服(fu)務當地(di)經濟(ji)的地(di)位(wei),高(gao)校需通過教(jiao)學改革(ge)提高(gao)教(jiao)學質量,其(qi)中(zhong)加(jia)強課程(cheng)建(jian)設是發(fa)揮(hui)學院(yuan)作用(yong)的(de)重要途經。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),“貿易實務”課(ke)程(cheng)的主要(yao)任(ren)務不(bu)僅(jin)是(shi)解(jie)釋貿易的基本概(gai)念(nian)、基本理論與貿易政策,分析(xi)貿易術(shu)語(yu)、貿易運輸、貿易保險(xian)、貿易價(jia)格及(ji)貿易結算也是(shi)其(qi)中(zhong)關(guan)鍵的環(huan)節(jie)。可(ke)以(yi)看(kan)出(chu),“貿易實務”課(ke)程(cheng)涉及(ji)知識點(dian)較(jiao)多,並且與物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)後續課(ke)程(cheng)相關(guan)性較強,是壹門理論性與實(shi)踐(jian)性相結合的課程(cheng)。通過本課(ke)程(cheng),學生(sheng)需要掌(zhang)握(wo)貿易基本概(gai)念(nian)和基本理論,來解(jie)釋貿易現象產生(sheng)的原(yuan)因(yin)。此外,學生(sheng)需熟悉(xi)進(jin)出口貿易流程(cheng),通過教(jiao)學改革(ge)可(ke)以(yi)完成相關(guan)單(dan)據(ju)的(de)繕(shan)制(zhi)等(deng)業(ye)務(wu)操作。“貿易實務”課(ke)程(cheng)是貿易、物(wu)流管理、跨(kua)境(jing)電(dian)商(shang)與商(shang)務英語(yu)等(deng)專(zhuan)業(ye)的(de)基礎課程(cheng),從而(er)為物(wu)流環(huan)節(jie)內(nei)容的(de)學習打下堅(jian)實的(de)基礎。由於不(bu)同(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學目標不(bu)同(tong),如何(he)結合專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian)制(zhi)定(ding)教(jiao)學改革(ge)是必(bi)要(yao)的(de)。本文(wen)從地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校出(chu)發,結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)特(te)點(dian),提(ti)出(chu)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)對策。
1物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學現狀
盡管的經濟(ji)發展或將(jiang)放緩(huan),我國(guo)經濟(ji)發展速度卻達(da)到了未有(you)的(de)高(gao)度,中(zhong)國(guo)已(yi)成為(wei)壹個(ge)貿易大國(guo)。但是我國(guo)對外貿易規模和結構(gou)發(fa)生(sheng)了變(bian)化。在(zai)此背景下(xia),結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),制定(ding)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)方案(an),是當前(qian)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)對貿易領(ling)域的迫切(qie)需求(qiu)。世界各(ge)國(guo)的(de)貿易發展速度與模(mo)式不(bu)同(tong),而世界範圍內(nei)的貿易保護主義擡(tai)頭,這(zhe)將不(bu)利(li)於我國(guo)出(chu)口貿易的發展。如何(he)提(ti)高(gao)本國(guo)企(qi)業(ye)進(jin)出口貿易成為(wei)我國(guo)各(ge)級(ji)政府(fu)關(guan)註的重點(dian)。針(zhen)對物(wu)流行業(ye)的(de)需求(qiu),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的主要(yao)應(ying)用(yong)方(fang)向(xiang)是(shi)第(di)三方物(wu)流、物(wu)流等,如快遞(di)服(fu)務、物(wu)流客(ke)服(fu)人員、倉庫(ku)管理員、采購人員、貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)員(yuan)等(deng),針(zhen)對不(bu)同(tong)的方向,課程(cheng)設計不(bu)盡相同。在(zai)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)中(zhong),“貿易實務”是(shi)物(wu)流行業(ye)中(zhong)貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)人員崗(gang)位所必(bi)須(xu)掌(zhang)握(wo)的專(zhuan)業(ye)知識,是(shi)專(zhuan)業(ye)基礎課程(cheng),壹般(ban)是在(zai)大二(er)壹(yi)學期開(kai)設,課時(shi)有(you)54學時或32學時,目前(qian)針(zhen)對地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校,教(jiao)學時間為16周,課時(shi)以(yi)32學時居(ju)多。《貿易實務》課(ke)程(cheng)的授(shou)課(ke)內(nei)容主要(yao)從(cong)貿易術(shu)語(yu)開(kai)始,而物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)並沒有(you)“貿易理論”或“貿易”等相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)為(wei)了更清(qing)楚的(de)闡(chan)釋貿易發生(sheng)的原(yuan)因(yin),需從基本概(gai)念(nian)與基本理論著手,壹(yi)般(ban)授(shou)課(ke)時間在(zai)6學時,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)對貿易基本政(zheng)策(ce)的(de)教(jiao)學。第二部分的(de)內(nei)容便是(shi)貿易術(shu)語(yu)部分,為(wei)實務(wu)操作流程(cheng)打基礎,壹般(ban)授(shou)課(ke)時間為4學時。第三部分即(ji)實(shi)務(wu)操作部分,從(cong)交易前(qian)的準備開(kai)始,經過交易磋(cuo)商,到達(da)合同簽訂(ding),後按(an)照合同履行(xing)相關(guan)的(de)義務,授(shou)課(ke)時間壹般(ban)為22學時。從教(jiao)學內(nei)容上(shang)看,“貿易實務”按(an)照工(gong)作內(nei)容設計,用(yong)的(de)是(shi)單(dan)元(yuan)教(jiao)學內(nei)容,即(ji)情(qing)境(jing)教(jiao)學方法,從而開(kai)展對此課程(cheng)的教(jiao)學。在(zai)此教(jiao)學過程(cheng)中(zhong),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)開(kai)設的“貿易實務”課(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)學中(zhong)存(cun)在(zai)諸多問題。
2物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學問題分析(xi)
2.1教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)
目(mu)前(qian)市場(chang)中(zhong)有(you)大量的“貿易實務”方(fang)向(xiang)的(de)教(jiao)材(cai),如“貿易實務”“貿易理論與實(shi)務”等,但是教(jiao)材(cai)的體系、章節結構(gou)和內(nei)容根(gen)據教(jiao)材(cai)名(ming)稱而略(lve)有變(bian)化,其(qi)受(shou)諸多因素限制。總體而(er)言(yan),“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容與實(shi)際(ji)應(ying)用(yong)存(cun)在(zai)壹定(ding)的差距,不(bu)能(neng)滿足與時(shi)俱(ju)進(jin)的教(jiao)學需求(qiu)。在(zai)教(jiao)材(cai)系統和內(nei)容安(an)排(pai)上(shang),古典(dian)和新(xin)古典(dian)理論的解(jie)釋詳細和完整(zheng),這解(jie)釋了19世紀和20世(shi)紀(ji)上(shang)半(ban)葉(ye)的(de)貿易現象,但是卻無(wu)法解(jie)釋當代的(de)貿易現象,所以(yi)亟需教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin),繼而(er)縮短教(jiao)學內(nei)容與現實存(cun)在(zai)的差距。
2.2教(jiao)學模式傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹
“貿易實務”課(ke)程(cheng)是壹(yi)門理論與實(shi)踐(jian)性豐富的課程(cheng),知識框(kuang)架(jia)涉及(ji)內(nei)容較(jiao)廣,然(ran)而(er)由於地(di)方(fang)高(gao)校教(jiao)學條(tiao)件(jian)、手段(duan)與其(qi)它因(yin)素限制,導(dao)致高(gao)校教(jiao)師(shi)在(zai)授(shou)課(ke)的時候采取傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)模式進(jin)行教(jiao)學,諸如教(jiao)師(shi)主要(yao)借(jie)助(zhu)多媒體進(jin)行課(ke)件(jian)演示(shi)方法授(shou)課(ke),在(zai)整(zheng)個(ge)教(jiao)學周內(nei),雖將(jiang)案(an)例教(jiao)學貫(guan)穿其(qi)中(zhong),但總體而(er)言(yan),教(jiao)師(shi)是主體,學生(sheng)是聽(ting)眾。教(jiao)師(shi)多以(yi)講(jiang)授(shou)教(jiao)材(cai)內(nei)容為(wei)主,學生(sheng)被動(dong)吸(xi)納(na)。特(te)別(bie)是針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),在(zai)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an)中(zhong),“貿易實務”課(ke)程(cheng)壹般(ban)是2學分到3學分,其(qi)中(zhong)2學分居(ju)多。由於“貿易實務”課(ke)程(cheng)知識章節多,知識點(dian)瑣碎(sui),而(er)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學學時短,導(dao)致教(jiao)師(shi)講(jiang)授(shou)占(zhan)用(yong)了大部分的(de)上(shang)課時(shi)間,學生(sheng)往往(wang)容易(yi)陷(xian)入(ru)註重理解(jie)和記憶(yi)基本概(gai)念(nian)與基本理論,而忽(hu)視貿易流程(cheng)操作的靈(ling)活運用(yong)。采取這(zhe)種(zhong)傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)教(jiao)學模式,學生(sheng)掌握(wo)知識效率相對較低(di),無(wu)法激(ji)發學生(sheng)的興趣。
2.3課程(cheng)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi)
目前(qian),隨著應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養的(de)提(ti)出,許(xu)多地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)開(kai)始教(jiao)學改革(ge),傳(chuan)統的(de)考核(he)方(fang)法(fa)日趨(qu)合理化。但對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng)而言(yan),“貿易實務”考核(he)方(fang)案(an)大多數以(yi)筆試閉(bi)卷的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)主,雖(sui)然(ran)試題中(zhong)客(ke)觀題與主觀題比例有壹(yi)定(ding)的要(yao)求(qiu),但題型(xing)基本以(yi)單(dan)選、多選、案(an)例分析(xi)題、計(ji)算題、簡(jian)答(da)題和論述題為(wei)主。學生(sheng)只要(yao)在(zai)臨(lin)考前(qian)按(an)照教(jiao)師(shi)教(jiao)學重點(dian)與難(nan)點(dian)認真復(fu)習(xi),識記知識點(dian),壹(yi)般(ban)即(ji)可(ke)通過測(ce)試。學生(sheng)的成績(ji)衡(heng)量標準逐步(bu)發生(sheng)變(bian)化,諸(zhu)如(ru)壹些(xie)地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)為(wei)了突(tu)出學生(sheng)的平(ping)時(shi)表現,用(yong)平(ping)時(shi)表現與期(qi)末末考兩(liang)部分衡(heng)量學生(sheng)的能(neng)力,比例也略(lve)有(you)不(bu)同(tong)。還有部分院(yuan)校(xiao)采取的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)學生(sheng)撰寫(xie)相關(guan)學術(shu)論文(wen)。學生(sheng)的成績(ji)即(ji)以(yi)提(ti)交的論文(wen)衡(heng)量標準。盡管如此,這2種(zhong)考核(he)方(fang)式無(wu)法客(ke)觀準確的(de)衡(heng)量學生(sheng)思考問(wen)題與解(jie)決問(wen)題的(de)能(neng)力,更無(wu)法通過此種(zhong)考核(he)方(fang)法(fa)激勵學生(sheng)主動(dong)學習。教(jiao)師(shi)在(zai)衡(heng)量學生(sheng)的時(shi)候(hou)也考慮(lv)到了學生(sheng)平(ping)時(shi)表現這壹指標,但其(qi)在(zai)終成績(ji)中(zhong)所占(zhan)的(de)比例沒有(you)進(jin)行嚴(yan)格的(de)量化,即(ji)存(cun)在(zai)很大(da)的(de)主觀隨意(yi)性,無(wu)法發(fa)揮考核(he)在(zai)壹門課程(cheng)中(zhong)的(de)作用(yong)。總(zong)之,傳(chuan)統的(de)考核(he)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi),以(yi)期(qi)末(mo)考試成績(ji)為主的(de)主要(yao)考核(he)標準無(wu)法真(zhen)正反映(ying)出學生(sheng)本學期的學習效果,也會(hui)造(zao)成學生(sheng)只關(guan)註成績(ji),忽視對《貿易實務》課(ke)程(cheng)中(zhong)關(guan)於貿易行業(ye)新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)知識及(ji)貿易流程(cheng)操作的學習。
2.4缺乏(fa)物(wu)流管理背景的(de)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
實踐(jian)教(jiao)學是應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)的(de)重要條(tiao)件(jian)。目前(qian),許多地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)開(kai)始逐步(bu)建(jian)立(li)貿易相關(guan)領(ling)域的校(xiao)外實踐(jian)教(jiao)學基地(di),但是由於涉及(ji)企(qi)業(ye)核(he)心競爭(zheng)力及(ji)商(shang)業(ye)機(ji)密(mi)等(deng),學生(sheng)很難(nan)觸(chu)及(ji)真(zhen)正的實(shi)踐(jian)業(ye)務(wu)。外貿企(qi)業(ye)分配(pei)給(gei)學生(sheng)的只(zhi)是(shi)基本的(de)日(ri)常(chang)辦公業(ye)務(wu),企(qi)業(ye)也無(wu)法真(zhen)正的有(you)效指導(dao)學生(sheng)。因此,許多實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)條(tiao)件(jian)僅(jin)是(shi)形(xing)式,不(bu)能(neng)滿足物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)對於貿易實踐(jian)操作需要。
2.5缺乏(fa)物(wu)流管理的貿易師(shi)資(zi)隊伍
教(jiao)師(shi)的素質(zhi)直(zhi)接(jie)關(guan)系到教(jiao)學質量和教(jiao)學效果。目前(qian),大多數地(di)方(fang)高(gao)校的(de)教(jiao)師(shi)是畢業(ye)後直(zhi)接(jie)參加(jia)工(gong)作,即(ji)畢業(ye)後直(zhi)接(jie)進(jin)入高(gao)校任(ren)教(jiao),這(zhe)部分教(jiao)師(shi)對於相關(guan)領(ling)域的基本知識和前(qian)景把(ba)握精(jing)準,具有豐(feng)富(fu)的教(jiao)學經驗(yan)。但是他(ta)們沒有(you)真(zhen)正的進(jin)入職(zhi)場(chang),沒(mei)有(you)真正從事(shi)相關(guan)工(gong)作,他(ta)們教(jiao)授(shou)繁雜(za)的(de)知識,往(wang)往(wang)脫(tuo)離(li)實(shi)際(ji)。即(ji)使壹些(xie)教(jiao)師(shi)是從企(qi)業(ye)轉(zhuan)型(xing)進(jin)入,但是也無(wu)法讓(rang)學生(sheng)真正的進(jin)行業(ye)務(wu)操作,這些(xie)局(ju)限使得(de)教(jiao)師(shi)將其(qi)教(jiao)學重點(dian)向(xiang)理論教(jiao)學轉移,違背了貿易課程(cheng)的教(jiao)學目標。
3物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學改革(ge)對策
3.1教(jiao)學內(nei)容整(zheng)合與更(geng)新
教(jiao)師(shi)應(ying)根(gen)據章節的(de)內(nei)在(zai)聯系和邏(luo)輯,認真制(zhi)定(ding)邏(luo)輯嚴謹與時(shi)代性較強的教(jiao)學大綱,細心撰寫規範性較強的教(jiao)案(an),從而(er)彌(mi)補(bu)市場(chang)中(zhong)教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)的(de)缺點(dian)。“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容有(you)貿易基本概(gai)念(nian)、貿易理論、貿易政策與措(cuo)施(shi)、貿易術(shu)語(yu)、貿易合同的簽(qian)訂(ding)、商(shang)品(pin)的品(pin)名(ming)、貿易運輸、保(bao)險(xian)、結算等環(huan)節(jie)。教(jiao)師(shi)需要結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian),關(guan)註經濟(ji)形(xing)勢,與時(shi)俱(ju)進(jin),從而(er)保證內(nei)容全(quan)面(mian)並兼顧(gu)重難點(dian),更(geng)新(xin)教(jiao)學內(nei)容。
3.2采用(yong)現代化手(shou)段(duan)輔(fu)助項目(mu)教(jiao)學
課內(nei)與課(ke)外教(jiao)學相結合。基於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)中(zhong)並沒有(you)“貿易”相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)授(shou)課(ke)內(nei)容環(huan)節(jie)多,知識點(dian)瑣碎(sui),要(yao)求(qiu)學生(sheng)識記的(de)知識點(dian)多。為了避免學生(sheng)學習枯燥(zao)現象,在(zai)課內(nei)講(jiang)解(jie)的(de)時(shi)候(hou)要註重教(jiao)學思路(lu)、講(jiang)究方(fang)法並側(ce)重討論。在(zai)課堂外,鼓勵學生(sheng)獨(du)立(li)完成貿易中(zhong)合同的繕(shan)制(zhi)環(huan)節(jie)、運輸環(huan)節(jie)、保(bao)險(xian)環(huan)節(jie)、結算環(huan)節(jie)與不(bu)可(ke)抗(kang)力等環(huan)節(jie)的(de)操作,啟(qi)發(fa)學生(sheng)思考,可(ke)采用(yong)任(ren)務驅(qu)動型(xing)教(jiao)學法。網絡教(jiao)學方式的(de)應(ying)用(yong)。隨(sui)著計算機(ji)技(ji)術(shu)的(de)創新和推廣,大(da)量的混(hun)合課程(cheng)終端進(jin)入教(jiao)學。可(ke)以(yi)通過多媒體創(chuang)建(jian)教(jiao)學網站,也可(ke)以(yi)選用(yong)貿易方面(mian)的精(jing)品(pin)課(ke)程(cheng)網站與國(guo)內(nei)外學習站點(dian)的(de)鏈(lian)接(jie)運用(yong)在(zai)“貿易實務”課(ke)程(cheng)中(zhong)。教(jiao)師(shi)可(ke)在(zai)網站中(zhong)布(bu)置(zhi)相應(ying)的學習任(ren)務,並提供(gong)相應(ying)的電(dian)子(zi)課(ke)件(jian)、電(dian)子(zi)教(jiao)案(an)、教(jiao)學大綱、教(jiao)學日歷、教(jiao)學錄像和視(shi)頻、實(shi)驗指導(dao)試題及(ji)解(jie)答(da)等(deng)。建(jian)設並使用(yong)模(mo)擬(ni)實(shi)驗(yan)室(shi)。地(di)方(fang)應(ying)用(yong)高(gao)校應(ying)根(gen)據專(zhuan)業(ye)要(yao)求(qiu)和條(tiao)件(jian)建(jian)立(li)模(mo)擬(ni)實驗(yan)室(shi)。壹(yi)些(xie)高(gao)校投(tou)資(zi)建(jian)設實訓(xun)中(zhong)心,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi),硬(ying)件(jian)設施(shi),能(neng)同(tong)時(shi)容納(na)多個(ge)班級(ji)學生(sheng)。選擇(ze)貿易相關(guan)實(shi)訓(xun)軟(ruan)件(jian),模擬(ni)企(qi)業(ye)進(jin)出口業(ye)務(wu)流(liu)程(cheng),如步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)。學生(sheng)可(ke)根(gen)據軟(ruan)件(jian)模擬(ni)業(ye)務(wu)操作,達(da)到對貿易實務流(liu)程(cheng)的認知任(ren)務,進(jin)而完成課(ke)程(cheng)設計任(ren)務。同(tong)時,模(mo)擬實驗室(shi)服(fu)務器中(zhong)教(jiao)學資(zi)源(yuan)和寬(kuan)帶(dai)連(lian)接(jie)為(wei)學生(sheng)自主探(tan)索(suo)貿易實務提(ti)供(gong)了基礎條(tiao)件(jian)。由於是實(shi)務操作模擬(ni),學生(sheng)可(ke)根(gen)據步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)中(zhong)設置(zhi)好的貿易背景進(jin)行流(liu)程(cheng)練習。通過充(chong)分運用(yong)多媒體教(jiao)學手段(duan)、啟(qi)發(fa)式教(jiao)學、案(an)例教(jiao)學、雙語(yu)教(jiao)學合理利用(yong)信(xin)息(xi)技術(shu),有(you)效地(di)提(ti)升(sheng)貿易實務課(ke)程(cheng)的教(jiao)學水(shui)平(ping)與效果,提高(gao)學生(sheng)的學習興趣,進(jin)而實(shi)現應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養任(ren)務。
3.3優化並完善考核(he)方(fang)式
物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)考核(he)要(yao)與貿易專(zhuan)業(ye)學生(sheng)區分開(kai)來。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng),考核(he)要(yao)側(ce)重學生(sheng)的能(neng)力,既要(yao)考察學生(sheng)對於基本知識和基本理論的掌(zhang)握程(cheng)度,還需檢測(ce)學生(sheng)關(guan)於進(jin)出口貿易相關(guan)流(liu)程(cheng)的操作與問(wen)題的(de)應(ying)對能力。在(zai)實踐(jian)操作中(zhong),進(jin)出口貿易流程(cheng)問題龐雜(za)且(qie)多樣(yang),學生(sheng)需運用(yong)基本知識解(jie)決實(shi)際(ji)問題,所以(yi)需對考核(he)方(fang)式進(jin)行創(chuang)新。因此,在(zai)衡(heng)量學生(sheng)成績(ji)時,有必(bi)要(yao)采取形(xing)成性評價(jia)與終結性評價(jia)相結合的多模態因素評估,包(bao)括(kuo)對學生(sheng)出勤(qin)、課(ke)堂互(hu)動、作業(ye)與測(ce)試、實訓(xun)、末(mo)考方(fang)面(mian)進(jin)行綜(zong)合評分。關(guan)於實訓(xun)實踐(jian)技(ji)能(neng)成績(ji),教(jiao)師(shi)應(ying)將學生(sheng)進(jin)行分組來完成實(shi)務操作流程(cheng)。由於貿易軟(ruan)件(jian)中(zhong)英(ying)文(wen)居(ju)多,根(gen)據學情,壹般(ban)以(yi)3-7人壹組,此項需在(zai)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi)中(zhong)完成,利(li)用(yong)相關(guan)專(zhuan)業(ye)軟(ruan)件(jian)按(an)照流(liu)程(cheng)進(jin)行進(jin)出口業(ye)務(wu)處(chu)理,系統根(gen)據本組表現進(jin)行判(pan)分,然(ran)後學生(sheng)需根(gen)據本次操作經驗(yan)歸納總(zong)結完成實(shi)訓報告,這(zhe)部分稱為實(shi)訓實踐(jian)操作技能(neng)成績(ji)。期末考核(he)形(xing)式應(ying)靈活多樣(yang),不(bu)拘(ju)壹格,可(ke)采用(yong)開(kai)卷、閉(bi)卷、開(kai)閉(bi)卷結合或課程(cheng)結課論文(wen)等形(xing)式。
3.4豐(feng)富物(wu)流管理的實(shi)踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)背(bei)景下(xia)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)的教(jiao)學,高(gao)校可(ke)選擇(ze)校企(qi)合作模式以(yi)推進(jin)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)。其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)定(ding)期開(kai)展校企(qi)合作論壇(tan),展開(kai)專(zhuan)題教(jiao)育(yu),邀(yao)請本行(xing)業(ye)秀(xiu)校(xiao)友參(can)加(jia)。諸如在(zai)定(ding)期開(kai)展的校(xiao)企(qi)合作論壇(tan)中(zhong),企(qi)業(ye)工(gong)作人員可(ke)根(gen)據其(qi)個(ge)人成長(chang)歷程(cheng)與物(wu)流行業(ye)現狀與學生(sheng)進(jin)行溝(gou)通交流,從而加(jia)深學生(sheng)對於物(wu)流行業(ye)與貿易的了解(jie)。在(zai)校企(qi)合作中(zhong),要(yao)真正的讓(rang)學生(sheng)融入(ru)到實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)中(zhong),在(zai)不(bu)涉及(ji)機(ji)密(mi)的(de)情況(kuang)下,組織學生(sheng)到相關(guan)外貿單位參觀學習,甚企(qi)業(ye)可(ke)以(yi)為(wei)學生(sheng)提供(gong)真實的(de)外貿工(gong)作任(ren)務,由公司的專(zhuan)業(ye)人員帶(dai)領(ling)學生(sheng)完成相關(guan)的(de)工(gong)作流程(cheng),從而(er)實現校企(qi)合作,提高(gao)學生(sheng)對於貿易自主學習興趣,鞏(gong)固知識,增(zeng)強師(shi)生(sheng)實際(ji)工(gong)作能力。
3.5加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設
加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設方法(fa)有(you)很多。壹方面(mian),選用(yong)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)和經濟(ji)貿易專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)師(shi),並且需要由教(jiao)學水(shui)平(ping)高(gao)與科研能(neng)力強的教(jiao)師(shi)擔任(ren)課程(cheng)組組長,從(cong)而(er)促進(jin)貿易實務課(ke)程(cheng)組內(nei)教(jiao)師(shi)溝通交流,進(jin)而幫助提(ti)高(gao)大家的教(jiao)學水(shui)平(ping)。另(ling)壹(yi)方(fang)面(mian),高(gao)校在(zai)聘(pin)任(ren)的時(shi)候要(yao)註重引進(jin)符合要求(qiu)的企(qi)業(ye)從(cong)業(ye)者(zhe),或(huo)邀(yao)請外貿企(qi)業(ye)秀(xiu)人員為(wei)學生(sheng)授(shou)課(ke)或做(zuo)相關(guan)專(zhuan)題報(bao)告(gao)。此外,高(gao)校可(ke)派遣(qian)部分教(jiao)師(shi)參與到貿易實務的(de)操作中(zhong),以(yi)提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)隊伍知識水(shui)平(ping)與實(shi)務水(shui)平(ping)。
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wieland 83.040.0106.0(Ethernet-Switch with 8 RJ45-Ports, 10/100/1000 Mbit/s) 以(yi)太(tai)網(wang)交換機(ji)
heidenhain 528 101-07
RIFTEK rf603 125/500 232 激(ji)光(guang)三角(jiao)測(ce)量傳(chuan)感器(qi)
Spieth GLM100.135 軸(zhou)承
waeco ASC2000 冷(leng)煤(mei)加(jia)註機(ji)
Vogel Type MKUEF 4 - i =3,0 - Id. Nr.: 293145 齒輪(lun)箱
Rexroth 5764500220
Bosch Rexroth HE 00751825 057
Frenzelit Novapress BASIC 1500mm*3000*0.5mm 墊(dian)片(pian)
MIDORI CP-2UKN-A S/N065118016 DC24-4V
Micro-Epsilon DT3702-U1-A-C3
RITTAL SK3326.207 過濾(lv)器(qi)
RITTAL 3396266R2E133-BH66-34 離(li)心通風(feng)機(ji)
SIEMENS 1PH7137-2QG02-0DA0 NO:YF.B031 230102 001,IMB5 電(dian)機(ji)
Moxa G6EDS-G308-2SFP
ATOS E-ART-7/100/I 10 壓(ya)力傳(chuan)感器(qi)
RITTAL 3396266R2E133-BH66-34 離(li)心通風(feng)機(ji)
SAMSON 4708-1022 3-0357 減(jian)壓(ya)閥
Rexroth R905023540 F037000008 330329/044 CIMS MK IV
CAPTRON SCB4-185Z-SC01
wampfler 017111-100M 橡(xiang)膠緩沖(chong)器
ABB FEP311-200A1D1D1B0A1A0A1A1C1H2M5
TRACO TCL060-112C 12VDC 電(dian)源(yuan)模塊(kuai)
GRUNDFOS 95705191
SIHI LPHX 45008 AB 真(zhen)空(kong)泵
Sensopart FT40R-PSCL5 500-21000 DC 10…30V <200mA Sn:1000mm 光電(dian)傳(chuan)感器(qi)
SYNCHROFLEX 242 synchroflex GEN III AT5/750 Width:50mm 同(tong)步(bu)帶
ATOS DKU-1711 25 換(huan)向(xiang)閥
ABB ES2000-9740 工(gong)業(ye)CT
SENSY DISP-PAXP 負荷(he)限制器
Hafner MSS 1128 G 075 工(gong)件(jian)夾具
DIATEST T-FB-16 千(qian)分尺用(yong)測(ce)頭(tou)
Travaini TRMB 32-50/RZ-SP 1.5KW Serial-No.BZ781
VOLKMANN GmbH Please see the attached file
heidenhain ECN 113?2048 ID:810800-53 編(bian)碼器(qi)
Gemue 615-12-D-1-12-5-2-11/N
Rexroth AB 31-0 302962
wieland R1.188.0350.1 SNO2005-17 DC 24V (B)
ATOS DHA-0631/2/M-24DC 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
ATOS DHI-0639-X24DC 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
WEG 1024226871 電(dian)機(ji)
OMRON E3JK-DS30M1
Vincotech Vincotech V23109-S2421-D020 繼(ji)電(dian)器(qi)
PMA TB45-103-02000-U00 Ident:72807 1 0 10 004 溫(wen)度控制器(qi)
asco 8025B211 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
hydac 0240 D 005 BH3HC 濾芯
hydac 0160 R 005 BN4HC 濾(lv)芯(xin)
wampfler Springs of SGR83
wampfler Springs of SGR92 碳刷(shua)
Turck BI5-M18-AP6X 感應(ying)傳(chuan)感器(qi)
ABB TGM5 P14436-0-1073130
ritter & bader GmbH 701061/920-32/000
TRAFOMIC 380-230V/PSE?50VA/50-60HZ/TRAFOMIC?TNR29248
SC HYDRAULIC 11-5051P000 液壓(ya)泵用(yong)配(pei)件(jian)保險(xian)杠(gang)
SC HYDRAULIC P11000-113 密封圈(quan)
SC HYDRAULIC P11227-113 液壓(ya)泵用(yong)零件(jian)
SC HYDRAULIC P11003-112 密封(feng)圈
SC HYDRAULIC 11-5013S000 彈(dan)簧
Voith DSG-B07212 電(dian)液轉換器
STAHLWILLE 58 25 00 20 棘(ji)輪
PIAB PCL.X6BN.S.12B.SV 真(zhen)空(kong)泵
SAMSON typ.4763-01200121000000.04 閥門定(ding)位器(qi)
Schramm Z1-1250.2
Rexroth DB10-1-52/315
emecanique XCR-F171AUSFUHRUNG IN IP65 限位開(kai)關(guan)
heidenhain 557640-11
Phoenix MCR-C-U/1-10B/OB-DCI Art-Nr:2810984 模(mo)塊(kuai)
Phoenix RIF-2-RPT-LV-230AC/4X21 2903304
SKS W-M-303-3/60-5000/STL-4-A 溫(wen)度傳(chuan)感器(qi)
finder With Konverter?
Demag 160-MA45-B-0-B-H-X
Demag 160-NA-B-0-B-H-X
RUKO 230030
steute E12KU 250V/5A AC-15 IP67
brevini ET3090 ,1:177.5 15HP,SN 1564209
heidenhain 385489-08 編(bian)碼器(qi)
TOX Q-K08.30.200.18 340378.46 pmax 6.0 bar
RUGGLES-KLINGEMANN Z19675
Rexroth Z2S16-2-5X
Rexroth DBW 10 B2-52/100-6EG24N9K4 FD:89203;MNR:R900906650
Rexroth HED8OP1X/200K14AS
Rexroth ZDB6VA2-4X/315
Contitech FD-614-26 150℃
Contitech FT-2870-45HP
ATOS DLKZOR-TEB-SN-NP-140-L71/I 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
Gemue B600 50M 5E GEMU 973468 膜(mo)片(pian)
Prevost DMF 0810N 塑料軟(ruan)管
SIEMENS 3RV1021-0EA10
SIEMENS 3RU1116-1GB1
SIEMENS 3RU1116-1CB1
SIEMENS 3ZX1012-0RT02-1AA1
SIEMENS 3TX7002-1AB00 自動(dong)控制器(qi)
SIEMENS 3RT1916-1BB00 電(dian)阻(zu)器(qi)
SIEMENS 3RT1025-1BB44
SIEMENS 3RH1921-1HA22 輔(fu)助(zhu)開(kai)關(guan)
SIEMENS 6GK7 443-1GX20-0XE0
SIEMENS 5SJ6 3167 CC20
SIEMENS 3RU1136-4FB1
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eckold 3RH1262-1BB40
SIEMENS SD-D/SC
SIEMENS 3RU1116-1CB1
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SIEMENS 5SJ6 3067 CC20
SIEMENS 6ES7416-2XN05-0AB0 CPU
SIEMENS 3RH2262-1BB44
SIEMENS 5SJ6 3107 CC20
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ATOS DLHZO-TE-040-L71.40 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
REO REOVIB MTS 441 振動給(gei)料機(ji)
hydac EDS 344-2-016-000+ ZBE03+ZBM300 壓(ya)力傳(chuan)感器(qi)
Banner SI-LS42DMI 47881 安(an)全(quan)開(kai)關(guan)
RITTAL 9340700 附(fu)件(jian)
RITTAL SZ4155110 櫃(gui)內(nei)照明(ming)燈(deng)
Schenck s5057-0
BURGESS V9N 10A 250VAC
TOX KKS025.003
SIAT SW1 HS-FM-4CF
INA BALL SCREW ASSEMBLY KUSE45UW2V21290
ROBOTUNITS SMO 9282400 鋁(lv)結構(gou)件(jian)
ROBOTUNITS GEA 9282397 鋁(lv)結構(gou)件(jian)
應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校是(shi)以(yi)培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)技能(neng)人才(cai)為(wei)目(mu)標,從(cong)而(er)滿(man)足當地(di)經濟(ji)發展的需要。為(wei)了更好體現地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)服(fu)務當地(di)經濟(ji)的地(di)位(wei),高(gao)校需通過教(jiao)學改革(ge)提高(gao)教(jiao)學質量,其(qi)中(zhong)加(jia)強課程(cheng)建(jian)設是發(fa)揮(hui)學院(yuan)作用(yong)的(de)重要途經。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),“貿易實務”課(ke)程(cheng)的主要(yao)任(ren)務不(bu)僅(jin)是(shi)解(jie)釋貿易的基本概(gai)念(nian)、基本理論與貿易政策,分析(xi)貿易術(shu)語(yu)、貿易運輸、貿易保險(xian)、貿易價(jia)格及(ji)貿易結算也是(shi)其(qi)中(zhong)關(guan)鍵的環(huan)節(jie)。可(ke)以(yi)看(kan)出(chu),“貿易實務”課(ke)程(cheng)涉及(ji)知識點(dian)較(jiao)多,並且與物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)後續課(ke)程(cheng)相關(guan)性較強,是壹門理論性與實(shi)踐(jian)性相結合的課程(cheng)。通過本課(ke)程(cheng),學生(sheng)需要掌(zhang)握(wo)貿易基本概(gai)念(nian)和基本理論,來解(jie)釋貿易現象產生(sheng)的原(yuan)因(yin)。此外,學生(sheng)需熟悉(xi)進(jin)出口貿易流程(cheng),通過教(jiao)學改革(ge)可(ke)以(yi)完成相關(guan)單(dan)據(ju)的(de)繕(shan)制(zhi)等(deng)業(ye)務(wu)操作。“貿易實務”課(ke)程(cheng)是貿易、物(wu)流管理、跨(kua)境(jing)電(dian)商(shang)與商(shang)務英語(yu)等(deng)專(zhuan)業(ye)的(de)基礎課程(cheng),從而(er)為物(wu)流環(huan)節(jie)內(nei)容的(de)學習打下堅(jian)實的(de)基礎。由於不(bu)同(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學目標不(bu)同(tong),如何(he)結合專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian)制(zhi)定(ding)教(jiao)學改革(ge)是必(bi)要(yao)的(de)。本文(wen)從地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校出(chu)發,結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)特(te)點(dian),提(ti)出(chu)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)對策。
1物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學現狀
盡管的經濟(ji)發展或將(jiang)放緩(huan),我國(guo)經濟(ji)發展速度卻達(da)到了未有(you)的(de)高(gao)度,中(zhong)國(guo)已(yi)成為(wei)壹個(ge)貿易大國(guo)。但是我國(guo)對外貿易規模和結構(gou)發(fa)生(sheng)了變(bian)化。在(zai)此背景下(xia),結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),制定(ding)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)方案(an),是當前(qian)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)對貿易領(ling)域的迫切(qie)需求(qiu)。世界各(ge)國(guo)的(de)貿易發展速度與模(mo)式不(bu)同(tong),而世界範圍內(nei)的貿易保護主義擡(tai)頭,這(zhe)將不(bu)利(li)於我國(guo)出(chu)口貿易的發展。如何(he)提(ti)高(gao)本國(guo)企(qi)業(ye)進(jin)出口貿易成為(wei)我國(guo)各(ge)級(ji)政府(fu)關(guan)註的重點(dian)。針(zhen)對物(wu)流行業(ye)的(de)需求(qiu),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的主要(yao)應(ying)用(yong)方(fang)向(xiang)是(shi)第(di)三方物(wu)流、物(wu)流等,如快遞(di)服(fu)務、物(wu)流客(ke)服(fu)人員、倉庫(ku)管理員、采購人員、貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)員(yuan)等(deng),針(zhen)對不(bu)同(tong)的方向,課程(cheng)設計不(bu)盡相同。在(zai)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)中(zhong),“貿易實務”是(shi)物(wu)流行業(ye)中(zhong)貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)人員崗(gang)位所必(bi)須(xu)掌(zhang)握(wo)的專(zhuan)業(ye)知識,是(shi)專(zhuan)業(ye)基礎課程(cheng),壹般(ban)是在(zai)大二(er)壹(yi)學期開(kai)設,課時(shi)有(you)54學時或32學時,目前(qian)針(zhen)對地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校,教(jiao)學時間為16周,課時(shi)以(yi)32學時居(ju)多。《貿易實務》課(ke)程(cheng)的授(shou)課(ke)內(nei)容主要(yao)從(cong)貿易術(shu)語(yu)開(kai)始,而物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)並沒有(you)“貿易理論”或“貿易”等相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)為(wei)了更清(qing)楚的(de)闡(chan)釋貿易發生(sheng)的原(yuan)因(yin),需從基本概(gai)念(nian)與基本理論著手,壹(yi)般(ban)授(shou)課(ke)時間在(zai)6學時,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)對貿易基本政(zheng)策(ce)的(de)教(jiao)學。第二部分的(de)內(nei)容便是(shi)貿易術(shu)語(yu)部分,為(wei)實務(wu)操作流程(cheng)打基礎,壹般(ban)授(shou)課(ke)時間為4學時。第三部分即(ji)實(shi)務(wu)操作部分,從(cong)交易前(qian)的準備開(kai)始,經過交易磋(cuo)商,到達(da)合同簽訂(ding),後按(an)照合同履行(xing)相關(guan)的(de)義務,授(shou)課(ke)時間壹般(ban)為22學時。從教(jiao)學內(nei)容上(shang)看,“貿易實務”按(an)照工(gong)作內(nei)容設計,用(yong)的(de)是(shi)單(dan)元(yuan)教(jiao)學內(nei)容,即(ji)情(qing)境(jing)教(jiao)學方法,從而開(kai)展對此課程(cheng)的教(jiao)學。在(zai)此教(jiao)學過程(cheng)中(zhong),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)開(kai)設的“貿易實務”課(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)學中(zhong)存(cun)在(zai)諸多問題。
2物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學問題分析(xi)
2.1教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)
目(mu)前(qian)市場(chang)中(zhong)有(you)大量的“貿易實務”方(fang)向(xiang)的(de)教(jiao)材(cai),如“貿易實務”“貿易理論與實(shi)務”等,但是教(jiao)材(cai)的體系、章節結構(gou)和內(nei)容根(gen)據教(jiao)材(cai)名(ming)稱而略(lve)有變(bian)化,其(qi)受(shou)諸多因素限制。總體而(er)言(yan),“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容與實(shi)際(ji)應(ying)用(yong)存(cun)在(zai)壹定(ding)的差距,不(bu)能(neng)滿足與時(shi)俱(ju)進(jin)的教(jiao)學需求(qiu)。在(zai)教(jiao)材(cai)系統和內(nei)容安(an)排(pai)上(shang),古典(dian)和新(xin)古典(dian)理論的解(jie)釋詳細和完整(zheng),這解(jie)釋了19世紀和20世(shi)紀(ji)上(shang)半(ban)葉(ye)的(de)貿易現象,但是卻無(wu)法解(jie)釋當代的(de)貿易現象,所以(yi)亟需教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin),繼而(er)縮短教(jiao)學內(nei)容與現實存(cun)在(zai)的差距。
2.2教(jiao)學模式傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹
“貿易實務”課(ke)程(cheng)是壹(yi)門理論與實(shi)踐(jian)性豐富的課程(cheng),知識框(kuang)架(jia)涉及(ji)內(nei)容較(jiao)廣,然(ran)而(er)由於地(di)方(fang)高(gao)校教(jiao)學條(tiao)件(jian)、手段(duan)與其(qi)它因(yin)素限制,導(dao)致高(gao)校教(jiao)師(shi)在(zai)授(shou)課(ke)的時候采取傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)模式進(jin)行教(jiao)學,諸如教(jiao)師(shi)主要(yao)借(jie)助(zhu)多媒體進(jin)行課(ke)件(jian)演示(shi)方法授(shou)課(ke),在(zai)整(zheng)個(ge)教(jiao)學周內(nei),雖將(jiang)案(an)例教(jiao)學貫(guan)穿其(qi)中(zhong),但總體而(er)言(yan),教(jiao)師(shi)是主體,學生(sheng)是聽(ting)眾。教(jiao)師(shi)多以(yi)講(jiang)授(shou)教(jiao)材(cai)內(nei)容為(wei)主,學生(sheng)被動(dong)吸(xi)納(na)。特(te)別(bie)是針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),在(zai)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an)中(zhong),“貿易實務”課(ke)程(cheng)壹般(ban)是2學分到3學分,其(qi)中(zhong)2學分居(ju)多。由於“貿易實務”課(ke)程(cheng)知識章節多,知識點(dian)瑣碎(sui),而(er)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學學時短,導(dao)致教(jiao)師(shi)講(jiang)授(shou)占(zhan)用(yong)了大部分的(de)上(shang)課時(shi)間,學生(sheng)往往(wang)容易(yi)陷(xian)入(ru)註重理解(jie)和記憶(yi)基本概(gai)念(nian)與基本理論,而忽(hu)視貿易流程(cheng)操作的靈(ling)活運用(yong)。采取這(zhe)種(zhong)傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)教(jiao)學模式,學生(sheng)掌握(wo)知識效率相對較低(di),無(wu)法激(ji)發學生(sheng)的興趣。
2.3課程(cheng)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi)
目前(qian),隨著應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養的(de)提(ti)出,許(xu)多地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)開(kai)始教(jiao)學改革(ge),傳(chuan)統的(de)考核(he)方(fang)法(fa)日趨(qu)合理化。但對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng)而言(yan),“貿易實務”考核(he)方(fang)案(an)大多數以(yi)筆試閉(bi)卷的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)主,雖(sui)然(ran)試題中(zhong)客(ke)觀題與主觀題比例有壹(yi)定(ding)的要(yao)求(qiu),但題型(xing)基本以(yi)單(dan)選、多選、案(an)例分析(xi)題、計(ji)算題、簡(jian)答(da)題和論述題為(wei)主。學生(sheng)只要(yao)在(zai)臨(lin)考前(qian)按(an)照教(jiao)師(shi)教(jiao)學重點(dian)與難(nan)點(dian)認真復(fu)習(xi),識記知識點(dian),壹(yi)般(ban)即(ji)可(ke)通過測(ce)試。學生(sheng)的成績(ji)衡(heng)量標準逐步(bu)發生(sheng)變(bian)化,諸(zhu)如(ru)壹些(xie)地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)為(wei)了突(tu)出學生(sheng)的平(ping)時(shi)表現,用(yong)平(ping)時(shi)表現與期(qi)末末考兩(liang)部分衡(heng)量學生(sheng)的能(neng)力,比例也略(lve)有(you)不(bu)同(tong)。還有部分院(yuan)校(xiao)采取的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)學生(sheng)撰寫(xie)相關(guan)學術(shu)論文(wen)。學生(sheng)的成績(ji)即(ji)以(yi)提(ti)交的論文(wen)衡(heng)量標準。盡管如此,這2種(zhong)考核(he)方(fang)式無(wu)法客(ke)觀準確的(de)衡(heng)量學生(sheng)思考問(wen)題與解(jie)決問(wen)題的(de)能(neng)力,更無(wu)法通過此種(zhong)考核(he)方(fang)法(fa)激勵學生(sheng)主動(dong)學習。教(jiao)師(shi)在(zai)衡(heng)量學生(sheng)的時(shi)候(hou)也考慮(lv)到了學生(sheng)平(ping)時(shi)表現這壹指標,但其(qi)在(zai)終成績(ji)中(zhong)所占(zhan)的(de)比例沒有(you)進(jin)行嚴(yan)格的(de)量化,即(ji)存(cun)在(zai)很大(da)的(de)主觀隨意(yi)性,無(wu)法發(fa)揮考核(he)在(zai)壹門課程(cheng)中(zhong)的(de)作用(yong)。總(zong)之,傳(chuan)統的(de)考核(he)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi),以(yi)期(qi)末(mo)考試成績(ji)為主的(de)主要(yao)考核(he)標準無(wu)法真(zhen)正反映(ying)出學生(sheng)本學期的學習效果,也會(hui)造(zao)成學生(sheng)只關(guan)註成績(ji),忽視對《貿易實務》課(ke)程(cheng)中(zhong)關(guan)於貿易行業(ye)新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)知識及(ji)貿易流程(cheng)操作的學習。
2.4缺乏(fa)物(wu)流管理背景的(de)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
實踐(jian)教(jiao)學是應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)的(de)重要條(tiao)件(jian)。目前(qian),許多地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)開(kai)始逐步(bu)建(jian)立(li)貿易相關(guan)領(ling)域的校(xiao)外實踐(jian)教(jiao)學基地(di),但是由於涉及(ji)企(qi)業(ye)核(he)心競爭(zheng)力及(ji)商(shang)業(ye)機(ji)密(mi)等(deng),學生(sheng)很難(nan)觸(chu)及(ji)真(zhen)正的實(shi)踐(jian)業(ye)務(wu)。外貿企(qi)業(ye)分配(pei)給(gei)學生(sheng)的只(zhi)是(shi)基本的(de)日(ri)常(chang)辦公業(ye)務(wu),企(qi)業(ye)也無(wu)法真(zhen)正的有(you)效指導(dao)學生(sheng)。因此,許多實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)條(tiao)件(jian)僅(jin)是(shi)形(xing)式,不(bu)能(neng)滿足物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)對於貿易實踐(jian)操作需要。
2.5缺乏(fa)物(wu)流管理的貿易師(shi)資(zi)隊伍
教(jiao)師(shi)的素質(zhi)直(zhi)接(jie)關(guan)系到教(jiao)學質量和教(jiao)學效果。目前(qian),大多數地(di)方(fang)高(gao)校的(de)教(jiao)師(shi)是畢業(ye)後直(zhi)接(jie)參加(jia)工(gong)作,即(ji)畢業(ye)後直(zhi)接(jie)進(jin)入高(gao)校任(ren)教(jiao),這(zhe)部分教(jiao)師(shi)對於相關(guan)領(ling)域的基本知識和前(qian)景把(ba)握精(jing)準,具有豐(feng)富(fu)的教(jiao)學經驗(yan)。但是他(ta)們沒有(you)真(zhen)正的進(jin)入職(zhi)場(chang),沒(mei)有(you)真正從事(shi)相關(guan)工(gong)作,他(ta)們教(jiao)授(shou)繁雜(za)的(de)知識,往(wang)往(wang)脫(tuo)離(li)實(shi)際(ji)。即(ji)使壹些(xie)教(jiao)師(shi)是從企(qi)業(ye)轉(zhuan)型(xing)進(jin)入,但是也無(wu)法讓(rang)學生(sheng)真正的進(jin)行業(ye)務(wu)操作,這些(xie)局(ju)限使得(de)教(jiao)師(shi)將其(qi)教(jiao)學重點(dian)向(xiang)理論教(jiao)學轉移,違背了貿易課程(cheng)的教(jiao)學目標。
3物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學改革(ge)對策
3.1教(jiao)學內(nei)容整(zheng)合與更(geng)新
教(jiao)師(shi)應(ying)根(gen)據章節的(de)內(nei)在(zai)聯系和邏(luo)輯,認真制(zhi)定(ding)邏(luo)輯嚴謹與時(shi)代性較強的教(jiao)學大綱,細心撰寫規範性較強的教(jiao)案(an),從而(er)彌(mi)補(bu)市場(chang)中(zhong)教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)的(de)缺點(dian)。“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容有(you)貿易基本概(gai)念(nian)、貿易理論、貿易政策與措(cuo)施(shi)、貿易術(shu)語(yu)、貿易合同的簽(qian)訂(ding)、商(shang)品(pin)的品(pin)名(ming)、貿易運輸、保(bao)險(xian)、結算等環(huan)節(jie)。教(jiao)師(shi)需要結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian),關(guan)註經濟(ji)形(xing)勢,與時(shi)俱(ju)進(jin),從而(er)保證內(nei)容全(quan)面(mian)並兼顧(gu)重難點(dian),更(geng)新(xin)教(jiao)學內(nei)容。
3.2采用(yong)現代化手(shou)段(duan)輔(fu)助項目(mu)教(jiao)學
課內(nei)與課(ke)外教(jiao)學相結合。基於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)中(zhong)並沒有(you)“貿易”相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)授(shou)課(ke)內(nei)容環(huan)節(jie)多,知識點(dian)瑣碎(sui),要(yao)求(qiu)學生(sheng)識記的(de)知識點(dian)多。為了避免學生(sheng)學習枯燥(zao)現象,在(zai)課內(nei)講(jiang)解(jie)的(de)時(shi)候(hou)要註重教(jiao)學思路(lu)、講(jiang)究方(fang)法並側(ce)重討論。在(zai)課堂外,鼓勵學生(sheng)獨(du)立(li)完成貿易中(zhong)合同的繕(shan)制(zhi)環(huan)節(jie)、運輸環(huan)節(jie)、保(bao)險(xian)環(huan)節(jie)、結算環(huan)節(jie)與不(bu)可(ke)抗(kang)力等環(huan)節(jie)的(de)操作,啟(qi)發(fa)學生(sheng)思考,可(ke)采用(yong)任(ren)務驅(qu)動型(xing)教(jiao)學法。網絡教(jiao)學方式的(de)應(ying)用(yong)。隨(sui)著計算機(ji)技(ji)術(shu)的(de)創新和推廣,大(da)量的混(hun)合課程(cheng)終端進(jin)入教(jiao)學。可(ke)以(yi)通過多媒體創(chuang)建(jian)教(jiao)學網站,也可(ke)以(yi)選用(yong)貿易方面(mian)的精(jing)品(pin)課(ke)程(cheng)網站與國(guo)內(nei)外學習站點(dian)的(de)鏈(lian)接(jie)運用(yong)在(zai)“貿易實務”課(ke)程(cheng)中(zhong)。教(jiao)師(shi)可(ke)在(zai)網站中(zhong)布(bu)置(zhi)相應(ying)的學習任(ren)務,並提供(gong)相應(ying)的電(dian)子(zi)課(ke)件(jian)、電(dian)子(zi)教(jiao)案(an)、教(jiao)學大綱、教(jiao)學日歷、教(jiao)學錄像和視(shi)頻、實(shi)驗指導(dao)試題及(ji)解(jie)答(da)等(deng)。建(jian)設並使用(yong)模(mo)擬(ni)實(shi)驗(yan)室(shi)。地(di)方(fang)應(ying)用(yong)高(gao)校應(ying)根(gen)據專(zhuan)業(ye)要(yao)求(qiu)和條(tiao)件(jian)建(jian)立(li)模(mo)擬(ni)實驗(yan)室(shi)。壹(yi)些(xie)高(gao)校投(tou)資(zi)建(jian)設實訓(xun)中(zhong)心,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi),硬(ying)件(jian)設施(shi),能(neng)同(tong)時(shi)容納(na)多個(ge)班級(ji)學生(sheng)。選擇(ze)貿易相關(guan)實(shi)訓(xun)軟(ruan)件(jian),模擬(ni)企(qi)業(ye)進(jin)出口業(ye)務(wu)流(liu)程(cheng),如步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)。學生(sheng)可(ke)根(gen)據軟(ruan)件(jian)模擬(ni)業(ye)務(wu)操作,達(da)到對貿易實務流(liu)程(cheng)的認知任(ren)務,進(jin)而完成課(ke)程(cheng)設計任(ren)務。同(tong)時,模(mo)擬實驗室(shi)服(fu)務器中(zhong)教(jiao)學資(zi)源(yuan)和寬(kuan)帶(dai)連(lian)接(jie)為(wei)學生(sheng)自主探(tan)索(suo)貿易實務提(ti)供(gong)了基礎條(tiao)件(jian)。由於是實(shi)務操作模擬(ni),學生(sheng)可(ke)根(gen)據步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)中(zhong)設置(zhi)好的貿易背景進(jin)行流(liu)程(cheng)練習。通過充(chong)分運用(yong)多媒體教(jiao)學手段(duan)、啟(qi)發(fa)式教(jiao)學、案(an)例教(jiao)學、雙語(yu)教(jiao)學合理利用(yong)信(xin)息(xi)技術(shu),有(you)效地(di)提(ti)升(sheng)貿易實務課(ke)程(cheng)的教(jiao)學水(shui)平(ping)與效果,提高(gao)學生(sheng)的學習興趣,進(jin)而實(shi)現應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養任(ren)務。
3.3優化並完善考核(he)方(fang)式
物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)考核(he)要(yao)與貿易專(zhuan)業(ye)學生(sheng)區分開(kai)來。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng),考核(he)要(yao)側(ce)重學生(sheng)的能(neng)力,既要(yao)考察學生(sheng)對於基本知識和基本理論的掌(zhang)握程(cheng)度,還需檢測(ce)學生(sheng)關(guan)於進(jin)出口貿易相關(guan)流(liu)程(cheng)的操作與問(wen)題的(de)應(ying)對能力。在(zai)實踐(jian)操作中(zhong),進(jin)出口貿易流程(cheng)問題龐雜(za)且(qie)多樣(yang),學生(sheng)需運用(yong)基本知識解(jie)決實(shi)際(ji)問題,所以(yi)需對考核(he)方(fang)式進(jin)行創(chuang)新。因此,在(zai)衡(heng)量學生(sheng)成績(ji)時,有必(bi)要(yao)采取形(xing)成性評價(jia)與終結性評價(jia)相結合的多模態因素評估,包(bao)括(kuo)對學生(sheng)出勤(qin)、課(ke)堂互(hu)動、作業(ye)與測(ce)試、實訓(xun)、末(mo)考方(fang)面(mian)進(jin)行綜(zong)合評分。關(guan)於實訓(xun)實踐(jian)技(ji)能(neng)成績(ji),教(jiao)師(shi)應(ying)將學生(sheng)進(jin)行分組來完成實(shi)務操作流程(cheng)。由於貿易軟(ruan)件(jian)中(zhong)英(ying)文(wen)居(ju)多,根(gen)據學情,壹般(ban)以(yi)3-7人壹組,此項需在(zai)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi)中(zhong)完成,利(li)用(yong)相關(guan)專(zhuan)業(ye)軟(ruan)件(jian)按(an)照流(liu)程(cheng)進(jin)行進(jin)出口業(ye)務(wu)處(chu)理,系統根(gen)據本組表現進(jin)行判(pan)分,然(ran)後學生(sheng)需根(gen)據本次操作經驗(yan)歸納總(zong)結完成實(shi)訓報告,這(zhe)部分稱為實(shi)訓實踐(jian)操作技能(neng)成績(ji)。期末考核(he)形(xing)式應(ying)靈活多樣(yang),不(bu)拘(ju)壹格,可(ke)采用(yong)開(kai)卷、閉(bi)卷、開(kai)閉(bi)卷結合或課程(cheng)結課論文(wen)等形(xing)式。
3.4豐(feng)富物(wu)流管理的實(shi)踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)背(bei)景下(xia)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)的教(jiao)學,高(gao)校可(ke)選擇(ze)校企(qi)合作模式以(yi)推進(jin)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)。其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)定(ding)期開(kai)展校企(qi)合作論壇(tan),展開(kai)專(zhuan)題教(jiao)育(yu),邀(yao)請本行(xing)業(ye)秀(xiu)校(xiao)友參(can)加(jia)。諸如在(zai)定(ding)期開(kai)展的校(xiao)企(qi)合作論壇(tan)中(zhong),企(qi)業(ye)工(gong)作人員可(ke)根(gen)據其(qi)個(ge)人成長(chang)歷程(cheng)與物(wu)流行業(ye)現狀與學生(sheng)進(jin)行溝(gou)通交流,從而加(jia)深學生(sheng)對於物(wu)流行業(ye)與貿易的了解(jie)。在(zai)校企(qi)合作中(zhong),要(yao)真正的讓(rang)學生(sheng)融入(ru)到實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)中(zhong),在(zai)不(bu)涉及(ji)機(ji)密(mi)的(de)情況(kuang)下,組織學生(sheng)到相關(guan)外貿單位參觀學習,甚企(qi)業(ye)可(ke)以(yi)為(wei)學生(sheng)提供(gong)真實的(de)外貿工(gong)作任(ren)務,由公司的專(zhuan)業(ye)人員帶(dai)領(ling)學生(sheng)完成相關(guan)的(de)工(gong)作流程(cheng),從而(er)實現校企(qi)合作,提高(gao)學生(sheng)對於貿易自主學習興趣,鞏(gong)固知識,增(zeng)強師(shi)生(sheng)實際(ji)工(gong)作能力。
3.5加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設
加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設方法(fa)有(you)很多。壹方面(mian),選用(yong)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)和經濟(ji)貿易專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)師(shi),並且需要由教(jiao)學水(shui)平(ping)高(gao)與科研能(neng)力強的教(jiao)師(shi)擔任(ren)課程(cheng)組組長,從(cong)而(er)促進(jin)貿易實務課(ke)程(cheng)組內(nei)教(jiao)師(shi)溝通交流,進(jin)而幫助提(ti)高(gao)大家的教(jiao)學水(shui)平(ping)。另(ling)壹(yi)方(fang)面(mian),高(gao)校在(zai)聘(pin)任(ren)的時(shi)候要(yao)註重引進(jin)符合要求(qiu)的企(qi)業(ye)從(cong)業(ye)者(zhe),或(huo)邀(yao)請外貿企(qi)業(ye)秀(xiu)人員為(wei)學生(sheng)授(shou)課(ke)或做(zuo)相關(guan)專(zhuan)題報(bao)告(gao)。此外,高(gao)校可(ke)派遣(qian)部分教(jiao)師(shi)參與到貿易實務的(de)操作中(zhong),以(yi)提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)隊伍知識水(shui)平(ping)與實(shi)務水(shui)平(ping)。
ROBOTUNITS SMO 9282399 鋁(lv)結構(gou)件(jian)
ROBOTUNITS BAP 8080 底(di)座(zuo)
ROBOTUNITS CAL 4500 SNN 820 唇(chun)密(mi)封(feng)
ROBOTUNITS SMO 9329126 鋁(lv)結構(gou)件(jian)
ROBOTUNITS CAP 4080 蓋(gai)帽
ROBOTUNITS SMO 9329124 鋁(lv)結構(gou)件(jian)
POWEREL ZEATO0004 SWITCHING CURRENT RECTIFIER 300A 24V 8504.40.82 整(zheng)流器(qi)
SCHMERSAL ZR 335-11Z-M20-RMS nr.101164121 安全(quan)開(kai)關(guan)
DOLD IK8800.12 AC50HZ 230V
Frenzelit ISOplan 750 1000*1000*3.0mm 1
Gemue 1436000Z3SA010001090 999990.999.00000
Rexroth 363377/00;1PF2G223/003RA01MS
Turck FLDP-IOM88-0002 總(zong)線(xian)模塊
BALLUFF BTL7-A110-M0800-B-S32 位(wei)移(yi)傳(chuan)感器(qi)
Rexroth R900913973
Rohm 110H MK5
VOLKMANN GmbH Please see the attached file
Lambrecht 00.14524.900007 風(feng)速儀
Lambrecht 00.14577.100080 風(feng)速儀
WALTHER Spritz LP-019-0-WR026-21-2 female, brass,passivated,BSPP3/4(G)
EGV-FRITZ TH 505033 000(red) 開(kai)關(guan)按(an)鈕
Rotork RC230-DA ACTUATOR F07/F10-17 1
elektrogas VMR2-Rp3/4 230VAC 50/60Hz 45W 電(dian)磁(ci)閥(fa)
STC 6220C3 軸承
STC 6224C3 軸承(cheng)
STC 6228C3 軸(zhou)承(cheng)
ABB FER211050K1S4S4B1B1AOA6G7M1-AT M5
Sterling see the picture 故(gu)障(zhang)檢測(ce)器(qi)
Sterling see the picture 故(gu)障(zhang)檢測(ce)器(qi)
ultimate Ultimaker PLA Ultimate Blue
Rexroth 4WRZE10W8-50-70/6EG24N9ETK31/F1D3M R901046936
parker R4R10-53311-B1
parker RD103-S35
Smartscan NA-8L
Conductix-Wampfler 08-K154-0004 碳(tan)刷(shua)
parker D111FH-B31-L-2-N-X807
Beckhoff ZK1090-9191-0060
Beckhoff Automation GmbH EK1122 接(jie)口模(mo)塊
Beckhoff CX9000-1001
JUMO 603026/0270-1-062-30-0-00-30-13-20-150-15-6/000
JUMO 902020/20-402-1001-1-9-350-104/330 電(dian)阻(zu)溫(wen)度計
RIFTEK RF625 175/250-115/230
RIFTEK RF625 165/300-130/240 激(ji)光掃(sao)描(miao)儀
Walther LV-004-2-WR513-21-2 快速插(cha)拔(ba)式單(dan)向閥
Rosenbauer 522177-025
Turck 8008054 FSM4-2SKP3-0,3/0,3/S90
ceme 8328VN011S02M01R
ATOS E-RI-AE-01F/I10
Rohde FG16-01S.150.84 塑料制(zhi)把(ba)手
WETRON automation GmbH WTS333
HIRSCHMANN N6R DM 932 273-106 插(cha)頭(tou)
HIRSCHMANN RKWTH 8-299/2M 電(dian)纜(lan)
Vickers BR110 過濾(lv)器(qi)
baumer CPS37(11069340) 聯軸(zhou)器
baumer GXMMW.A203PA2 編碼器(qi)
Elster QAE 400 150Z PN16
N2POWER XL160-8 電(dian)源(yuan)
Gemue 554 15D 1 9 5 1 0 球閥
METRISO METRISO 200-ESD Notwendige Unterstützung der Linie(Karte b,Karte c)
roehm OVS85 428096
Wurth 0663 5 76 螺(luo)紋(wen)管(guan)套(tao)
Sterling SAT 35010675 夾緊(jin)裝置(zhi)
CAPTRON CHT3-171B-41A/ST 接近(jin)開(kai)關(guan)
ROBUSCHI Three Lobe Rotary Blowers of RBS 75/F-HT-DN 150 送風(feng)機(ji)
INA GIKR12-PB
INA RASEY 40-N dyn.C=32,5KN stat.C=19,8KN
INA LR5205-2Z 軸(zhou)承(cheng)
SCHLUDERBACHER 1003614 DOMINO LINE SLIDE 120 RUN 50
Witt art. 145,124 安全(quan)裝置(zhi)
wampfler 017220-040X040 橡膠緩(huan)沖(chong)器
wampfler 017120-080 橡(xiang)膠(jiao)緩沖(chong)器
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heidenhain 352707-10 附(fu)件(jian)
heidenhain 325413-01 光柵(zha)尺調試檢測(ce)儀
Sterling SAT SAT:43012409 卡簧(huang)
PILZ PNOZ MC3P PROFIBUS-DP
TERRISS T-09-108
SEMIKRON SKKT-253/12E 255A 1200V
tunkers SZKD63.5A23 P12 40
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RK Rose+Krieger QKK05BC020100/SN:756 I0158687 0002/U Eing.: 24V DC/7A/170W/v:5mm/s / Hub:100mm/F 電(dian)動(dong)執(zhi)行器
sanube 131952512
SMAE 2XBC117
UAS UAS P/N 21-1216 高(gao)壓(ya)電(dian)源(yuan)
Phoenix 2861409 IB IL 24 SEG-ELF 接口模(mo)塊
Phoenix 2861593 IBS IL 24 BK-DSUB-PAC 分段(duan)模(mo)塊
Powernet ADC5421R 電(dian)源(yuan)
SICK S30A-4011BA 安全(quan)激(ji)光掃描(miao)儀
SICK S30A-6011BA 激光(guang)安(an)全(quan)掃(sao)描器
SICK S30A-4011CA
SICK GL6P7111
tuenkers rl-for-v-50.1/v2-50.1/mk 50.1
ATOS RZGO-REB-P-NP-010/32 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
emecanique XU9-B18PP340D 電(dian)感式傳(chuan)感器(qi)
emecanique XUB1BPAWM12 電(dian)感式傳(chuan)感器(qi)
emecanique XS1 N12PA349D
emecanique XS512 B1PA M12
emecanique XS1-M08PA370D 電(dian)感式傳(chuan)感器(qi)
Druck PTX 5072 TB A2 CA H0 PA 30 bar G 壓(ya)力變(bian)送器
SEKO MS1A094C,PVC
SEKO MS1A094C,PVC
GEMU 610 12 D 1 1 52 1 1RN M 隔膜(mo)閥(fa)
Turck BMWS8151-8.5 插(cha)頭(tou)
TRANSFOSMARY 09Z233Z00F01 變(bian)壓(ya)器
TRANSFOSMARY S03F189V00 變(bian)壓(ya)器
TRANSFOSMARY 99BV910150 框(kuang)架
TRANSFOSMARY 1005 470 RB 變(bian)壓(ya)器
parker TDP100EH99C2NBO
SIEMENS 6SL3000-2AH41-3AA0
SCHAAF A05000025 HP1600-1S 手(shou)泵
Rechner Rechner KAS-40-A14-N-K-Y3 KA0428 接近(jin)開(kai)關(guan)
Rechner KAS-70-A13-A-K- NL 接(jie)近(jin)開(kai)關(guan)
W+W HG 34/8,5/5,8-9-K1SH
Walther 362
Walther 262ni
Zarges 41811 鋁(lv)合金箱子(zi)
Walther 97D8S
PMA 940440749211
heidenhan 667601-01
heidenhain 667594-01 編(bian)碼器(qi)
E+E EE300EX-HT6SEDBEHHD1AT/MTx008Uw001 溫(wen)度傳(chuan)感器(qi)
Renishaw RGE25D01A62(4K7257)
wandfluh AM4Z64b,22902854
ATOS LIQZO-TE-162L4/Q
hydac 2600 R 020 BN4HC 濾(lv)芯
Resatron RSG10 P02 13-12-3-B-V1-DS-H 編(bian)碼器(qi)
TR TYP:CE100M/ART.NR:100-01478/SN:00
BD sensors DMP 333 131-4002-3-3-100-400-5-000 壓(ya)力傳(chuan)感器(qi)
Rexroth R900423261 2FRM10-3X/50LB 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
Rotronic LOG-DS-EXT 適(shi)配器(qi)
dix 5020/600 G5/8 DIA15.88x25.4
VOLKMANN GmbH Please see the attached file
PowerFlex BNA12.1WO.SL4 3TC080 (for 80m cable)
PERMA 21 000 000
PERMA 162 028 387
PERMA 21 002 381 HLFZ21
STAHLWILLE 50180012 扭力扳手(shou)
heidenhain LC483/5MM ID:557650-06 光(guang)柵尺
Rexroth R900568836
Z-LASER MXYZ-20B 精(jing)密(mi)調節裝置(zhi)
STAHL 8562/54-4040-250 防(fang)爆(bao)斷路(lu)器(qi)
easy laser P/N:12-0074 11-11-04 電(dian)纜(lan)
P+F RVI50N-09BK0A3TN-01000 編(bian)碼器(qi)
ATOS SP-COU-24DC/80 電(dian)磁(ci)閥(fa)線(xian)圈
Blau TORK-130080 369*390-BLAU/BLAU (750)
ZIEHL-ABEGG STDT16 NR.382011 電(dian)機(ji)保(bao)護(hu)裝置(zhi)
heidenhain 545547-09 電(dian)纜(lan)
Stuewe Type HSD 24 - 22 收(shou)縮盤(pan)
Trapo (ARS40.0) 500043
Rexroth R917008181
wandfluh AVPW S4 D101-80-tiK1-G24
BALLUFF BTL5-P -3800 -2 位(wei)移(yi)傳(chuan)感器(qi)
Vickers DGMX1 3PP BW40 EM2
Vickers KFDG5V 8 2C300N X VM U1H1 12 換(huan)向閥(fa)
wampfler 08-K154-0005 碳刷(shua)
SED 188.10.16.1.4.1R
SED 188.10.16.1.1.1R
Eaton ER93-10
Robatech GmbH 149400
REVAC RCV-1-4571 art. 004445
REVAC MK741021
heidenhain LS 186 ML 1740 ID Nr.336960-53 S.Nr.12 885 396 編(bian)碼器(qi)
PLEVA FA91-400S1 210mm 20~70℃ 溫(wen)度傳(chuan)感器(qi)
Sensopart FMS18-34UL4 接(jie)近(jin)開(kai)關(guan)
SIEMENS 5SH5527 安(an)裝支架(jia)
Coinex DW-AD-623-065-400 接(jie)近(jin)開(kai)關(guan)
Frenzelit Novapress basic 1500*3000*0.5mm
SUMITOMO CYCLO XVMGS 210-51 電(dian)機(ji)
SIEMENS 6GK7 443-1EX30-0XE0
Terex MHPS GmbH WUE50DD 齒輪(lun)箱
應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校是(shi)以(yi)培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)技能(neng)人才(cai)為(wei)目(mu)標,從(cong)而(er)滿(man)足當地(di)經濟(ji)發展的需要。為(wei)了更好體現地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)服(fu)務當地(di)經濟(ji)的地(di)位(wei),高(gao)校需通過教(jiao)學改革(ge)提高(gao)教(jiao)學質量,其(qi)中(zhong)加(jia)強課程(cheng)建(jian)設是發(fa)揮(hui)學院(yuan)作用(yong)的(de)重要途經。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),“貿易實務”課(ke)程(cheng)的主要(yao)任(ren)務不(bu)僅(jin)是(shi)解(jie)釋貿易的基本概(gai)念(nian)、基本理論與貿易政策,分析(xi)貿易術(shu)語(yu)、貿易運輸、貿易保險(xian)、貿易價(jia)格及(ji)貿易結算也是(shi)其(qi)中(zhong)關(guan)鍵的環(huan)節(jie)。可(ke)以(yi)看(kan)出(chu),“貿易實務”課(ke)程(cheng)涉及(ji)知識點(dian)較(jiao)多,並且與物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)後續課(ke)程(cheng)相關(guan)性較強,是壹門理論性與實(shi)踐(jian)性相結合的課程(cheng)。通過本課(ke)程(cheng),學生(sheng)需要掌(zhang)握(wo)貿易基本概(gai)念(nian)和基本理論,來解(jie)釋貿易現象產生(sheng)的原(yuan)因(yin)。此外,學生(sheng)需熟悉(xi)進(jin)出口貿易流程(cheng),通過教(jiao)學改革(ge)可(ke)以(yi)完成相關(guan)單(dan)據(ju)的(de)繕(shan)制(zhi)等(deng)業(ye)務(wu)操作。“貿易實務”課(ke)程(cheng)是貿易、物(wu)流管理、跨(kua)境(jing)電(dian)商(shang)與商(shang)務英語(yu)等(deng)專(zhuan)業(ye)的(de)基礎課程(cheng),從而(er)為物(wu)流環(huan)節(jie)內(nei)容的(de)學習打下堅(jian)實的(de)基礎。由於不(bu)同(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學目標不(bu)同(tong),如何(he)結合專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian)制(zhi)定(ding)教(jiao)學改革(ge)是必(bi)要(yao)的(de)。本文(wen)從地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校出(chu)發,結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)特(te)點(dian),提(ti)出(chu)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)對策。
1物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學現狀
盡管的經濟(ji)發展或將(jiang)放緩(huan),我國(guo)經濟(ji)發展速度卻達(da)到了未有(you)的(de)高(gao)度,中(zhong)國(guo)已(yi)成為(wei)壹個(ge)貿易大國(guo)。但是我國(guo)對外貿易規模和結構(gou)發(fa)生(sheng)了變(bian)化。在(zai)此背景下(xia),結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),制定(ding)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)方案(an),是當前(qian)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)對貿易領(ling)域的迫切(qie)需求(qiu)。世界各(ge)國(guo)的(de)貿易發展速度與模(mo)式不(bu)同(tong),而世界範圍內(nei)的貿易保護主義擡(tai)頭,這(zhe)將不(bu)利(li)於我國(guo)出(chu)口貿易的發展。如何(he)提(ti)高(gao)本國(guo)企(qi)業(ye)進(jin)出口貿易成為(wei)我國(guo)各(ge)級(ji)政府(fu)關(guan)註的重點(dian)。針(zhen)對物(wu)流行業(ye)的(de)需求(qiu),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的主要(yao)應(ying)用(yong)方(fang)向(xiang)是(shi)第(di)三方物(wu)流、物(wu)流等,如快遞(di)服(fu)務、物(wu)流客(ke)服(fu)人員、倉庫(ku)管理員、采購人員、貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)員(yuan)等(deng),針(zhen)對不(bu)同(tong)的方向,課程(cheng)設計不(bu)盡相同。在(zai)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)中(zhong),“貿易實務”是(shi)物(wu)流行業(ye)中(zhong)貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)人員崗(gang)位所必(bi)須(xu)掌(zhang)握(wo)的專(zhuan)業(ye)知識,是(shi)專(zhuan)業(ye)基礎課程(cheng),壹般(ban)是在(zai)大二(er)壹(yi)學期開(kai)設,課時(shi)有(you)54學時或32學時,目前(qian)針(zhen)對地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校,教(jiao)學時間為16周,課時(shi)以(yi)32學時居(ju)多。《貿易實務》課(ke)程(cheng)的授(shou)課(ke)內(nei)容主要(yao)從(cong)貿易術(shu)語(yu)開(kai)始,而物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)並沒有(you)“貿易理論”或“貿易”等相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)為(wei)了更清(qing)楚的(de)闡(chan)釋貿易發生(sheng)的原(yuan)因(yin),需從基本概(gai)念(nian)與基本理論著手,壹(yi)般(ban)授(shou)課(ke)時間在(zai)6學時,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)對貿易基本政(zheng)策(ce)的(de)教(jiao)學。第二部分的(de)內(nei)容便是(shi)貿易術(shu)語(yu)部分,為(wei)實務(wu)操作流程(cheng)打基礎,壹般(ban)授(shou)課(ke)時間為4學時。第三部分即(ji)實(shi)務(wu)操作部分,從(cong)交易前(qian)的準備開(kai)始,經過交易磋(cuo)商,到達(da)合同簽訂(ding),後按(an)照合同履行(xing)相關(guan)的(de)義務,授(shou)課(ke)時間壹般(ban)為22學時。從教(jiao)學內(nei)容上(shang)看,“貿易實務”按(an)照工(gong)作內(nei)容設計,用(yong)的(de)是(shi)單(dan)元(yuan)教(jiao)學內(nei)容,即(ji)情(qing)境(jing)教(jiao)學方法,從而開(kai)展對此課程(cheng)的教(jiao)學。在(zai)此教(jiao)學過程(cheng)中(zhong),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)開(kai)設的“貿易實務”課(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)學中(zhong)存(cun)在(zai)諸多問題。
2物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學問題分析(xi)
2.1教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)
目(mu)前(qian)市場(chang)中(zhong)有(you)大量的“貿易實務”方(fang)向(xiang)的(de)教(jiao)材(cai),如“貿易實務”“貿易理論與實(shi)務”等,但是教(jiao)材(cai)的體系、章節結構(gou)和內(nei)容根(gen)據教(jiao)材(cai)名(ming)稱而略(lve)有變(bian)化,其(qi)受(shou)諸多因素限制。總體而(er)言(yan),“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容與實(shi)際(ji)應(ying)用(yong)存(cun)在(zai)壹定(ding)的差距,不(bu)能(neng)滿足與時(shi)俱(ju)進(jin)的教(jiao)學需求(qiu)。在(zai)教(jiao)材(cai)系統和內(nei)容安(an)排(pai)上(shang),古典(dian)和新(xin)古典(dian)理論的解(jie)釋詳細和完整(zheng),這解(jie)釋了19世紀和20世(shi)紀(ji)上(shang)半(ban)葉(ye)的(de)貿易現象,但是卻無(wu)法解(jie)釋當代的(de)貿易現象,所以(yi)亟需教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin),繼而(er)縮短教(jiao)學內(nei)容與現實存(cun)在(zai)的差距。
2.2教(jiao)學模式傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹
“貿易實務”課(ke)程(cheng)是壹(yi)門理論與實(shi)踐(jian)性豐富的課程(cheng),知識框(kuang)架(jia)涉及(ji)內(nei)容較(jiao)廣,然(ran)而(er)由於地(di)方(fang)高(gao)校教(jiao)學條(tiao)件(jian)、手段(duan)與其(qi)它因(yin)素限制,導(dao)致高(gao)校教(jiao)師(shi)在(zai)授(shou)課(ke)的時候采取傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)模式進(jin)行教(jiao)學,諸如教(jiao)師(shi)主要(yao)借(jie)助(zhu)多媒體進(jin)行課(ke)件(jian)演示(shi)方法授(shou)課(ke),在(zai)整(zheng)個(ge)教(jiao)學周內(nei),雖將(jiang)案(an)例教(jiao)學貫(guan)穿其(qi)中(zhong),但總體而(er)言(yan),教(jiao)師(shi)是主體,學生(sheng)是聽(ting)眾。教(jiao)師(shi)多以(yi)講(jiang)授(shou)教(jiao)材(cai)內(nei)容為(wei)主,學生(sheng)被動(dong)吸(xi)納(na)。特(te)別(bie)是針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),在(zai)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an)中(zhong),“貿易實務”課(ke)程(cheng)壹般(ban)是2學分到3學分,其(qi)中(zhong)2學分居(ju)多。由於“貿易實務”課(ke)程(cheng)知識章節多,知識點(dian)瑣碎(sui),而(er)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學學時短,導(dao)致教(jiao)師(shi)講(jiang)授(shou)占(zhan)用(yong)了大部分的(de)上(shang)課時(shi)間,學生(sheng)往往(wang)容易(yi)陷(xian)入(ru)註重理解(jie)和記憶(yi)基本概(gai)念(nian)與基本理論,而忽(hu)視貿易流程(cheng)操作的靈(ling)活運用(yong)。采取這(zhe)種(zhong)傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)教(jiao)學模式,學生(sheng)掌握(wo)知識效率相對較低(di),無(wu)法激(ji)發學生(sheng)的興趣。
2.3課程(cheng)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi)
目前(qian),隨著應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養的(de)提(ti)出,許(xu)多地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)開(kai)始教(jiao)學改革(ge),傳(chuan)統的(de)考核(he)方(fang)法(fa)日趨(qu)合理化。但對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng)而言(yan),“貿易實務”考核(he)方(fang)案(an)大多數以(yi)筆試閉(bi)卷的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)主,雖(sui)然(ran)試題中(zhong)客(ke)觀題與主觀題比例有壹(yi)定(ding)的要(yao)求(qiu),但題型(xing)基本以(yi)單(dan)選、多選、案(an)例分析(xi)題、計(ji)算題、簡(jian)答(da)題和論述題為(wei)主。學生(sheng)只要(yao)在(zai)臨(lin)考前(qian)按(an)照教(jiao)師(shi)教(jiao)學重點(dian)與難(nan)點(dian)認真復(fu)習(xi),識記知識點(dian),壹(yi)般(ban)即(ji)可(ke)通過測(ce)試。學生(sheng)的成績(ji)衡(heng)量標準逐步(bu)發生(sheng)變(bian)化,諸(zhu)如(ru)壹些(xie)地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)為(wei)了突(tu)出學生(sheng)的平(ping)時(shi)表現,用(yong)平(ping)時(shi)表現與期(qi)末末考兩(liang)部分衡(heng)量學生(sheng)的能(neng)力,比例也略(lve)有(you)不(bu)同(tong)。還有部分院(yuan)校(xiao)采取的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)學生(sheng)撰寫(xie)相關(guan)學術(shu)論文(wen)。學生(sheng)的成績(ji)即(ji)以(yi)提(ti)交的論文(wen)衡(heng)量標準。盡管如此,這2種(zhong)考核(he)方(fang)式無(wu)法客(ke)觀準確的(de)衡(heng)量學生(sheng)思考問(wen)題與解(jie)決問(wen)題的(de)能(neng)力,更無(wu)法通過此種(zhong)考核(he)方(fang)法(fa)激勵學生(sheng)主動(dong)學習。教(jiao)師(shi)在(zai)衡(heng)量學生(sheng)的時(shi)候(hou)也考慮(lv)到了學生(sheng)平(ping)時(shi)表現這壹指標,但其(qi)在(zai)終成績(ji)中(zhong)所占(zhan)的(de)比例沒有(you)進(jin)行嚴(yan)格的(de)量化,即(ji)存(cun)在(zai)很大(da)的(de)主觀隨意(yi)性,無(wu)法發(fa)揮考核(he)在(zai)壹門課程(cheng)中(zhong)的(de)作用(yong)。總(zong)之,傳(chuan)統的(de)考核(he)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi),以(yi)期(qi)末(mo)考試成績(ji)為主的(de)主要(yao)考核(he)標準無(wu)法真(zhen)正反映(ying)出學生(sheng)本學期的學習效果,也會(hui)造(zao)成學生(sheng)只關(guan)註成績(ji),忽視對《貿易實務》課(ke)程(cheng)中(zhong)關(guan)於貿易行業(ye)新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)知識及(ji)貿易流程(cheng)操作的學習。
2.4缺乏(fa)物(wu)流管理背景的(de)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
實踐(jian)教(jiao)學是應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)的(de)重要條(tiao)件(jian)。目前(qian),許多地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)開(kai)始逐步(bu)建(jian)立(li)貿易相關(guan)領(ling)域的校(xiao)外實踐(jian)教(jiao)學基地(di),但是由於涉及(ji)企(qi)業(ye)核(he)心競爭(zheng)力及(ji)商(shang)業(ye)機(ji)密(mi)等(deng),學生(sheng)很難(nan)觸(chu)及(ji)真(zhen)正的實(shi)踐(jian)業(ye)務(wu)。外貿企(qi)業(ye)分配(pei)給(gei)學生(sheng)的只(zhi)是(shi)基本的(de)日(ri)常(chang)辦公業(ye)務(wu),企(qi)業(ye)也無(wu)法真(zhen)正的有(you)效指導(dao)學生(sheng)。因此,許多實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)條(tiao)件(jian)僅(jin)是(shi)形(xing)式,不(bu)能(neng)滿足物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)對於貿易實踐(jian)操作需要。
2.5缺乏(fa)物(wu)流管理的貿易師(shi)資(zi)隊伍
教(jiao)師(shi)的素質(zhi)直(zhi)接(jie)關(guan)系到教(jiao)學質量和教(jiao)學效果。目前(qian),大多數地(di)方(fang)高(gao)校的(de)教(jiao)師(shi)是畢業(ye)後直(zhi)接(jie)參加(jia)工(gong)作,即(ji)畢業(ye)後直(zhi)接(jie)進(jin)入高(gao)校任(ren)教(jiao),這(zhe)部分教(jiao)師(shi)對於相關(guan)領(ling)域的基本知識和前(qian)景把(ba)握精(jing)準,具有豐(feng)富(fu)的教(jiao)學經驗(yan)。但是他(ta)們沒有(you)真(zhen)正的進(jin)入職(zhi)場(chang),沒(mei)有(you)真正從事(shi)相關(guan)工(gong)作,他(ta)們教(jiao)授(shou)繁雜(za)的(de)知識,往(wang)往(wang)脫(tuo)離(li)實(shi)際(ji)。即(ji)使壹些(xie)教(jiao)師(shi)是從企(qi)業(ye)轉(zhuan)型(xing)進(jin)入,但是也無(wu)法讓(rang)學生(sheng)真正的進(jin)行業(ye)務(wu)操作,這些(xie)局(ju)限使得(de)教(jiao)師(shi)將其(qi)教(jiao)學重點(dian)向(xiang)理論教(jiao)學轉移,違背了貿易課程(cheng)的教(jiao)學目標。
3物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學改革(ge)對策
3.1教(jiao)學內(nei)容整(zheng)合與更(geng)新
教(jiao)師(shi)應(ying)根(gen)據章節的(de)內(nei)在(zai)聯系和邏(luo)輯,認真制(zhi)定(ding)邏(luo)輯嚴謹與時(shi)代性較強的教(jiao)學大綱,細心撰寫規範性較強的教(jiao)案(an),從而(er)彌(mi)補(bu)市場(chang)中(zhong)教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)的(de)缺點(dian)。“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容有(you)貿易基本概(gai)念(nian)、貿易理論、貿易政策與措(cuo)施(shi)、貿易術(shu)語(yu)、貿易合同的簽(qian)訂(ding)、商(shang)品(pin)的品(pin)名(ming)、貿易運輸、保(bao)險(xian)、結算等環(huan)節(jie)。教(jiao)師(shi)需要結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian),關(guan)註經濟(ji)形(xing)勢,與時(shi)俱(ju)進(jin),從而(er)保證內(nei)容全(quan)面(mian)並兼顧(gu)重難點(dian),更(geng)新(xin)教(jiao)學內(nei)容。
3.2采用(yong)現代化手(shou)段(duan)輔(fu)助項目(mu)教(jiao)學
課內(nei)與課(ke)外教(jiao)學相結合。基於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)中(zhong)並沒有(you)“貿易”相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)授(shou)課(ke)內(nei)容環(huan)節(jie)多,知識點(dian)瑣碎(sui),要(yao)求(qiu)學生(sheng)識記的(de)知識點(dian)多。為了避免學生(sheng)學習枯燥(zao)現象,在(zai)課內(nei)講(jiang)解(jie)的(de)時(shi)候(hou)要註重教(jiao)學思路(lu)、講(jiang)究方(fang)法並側(ce)重討論。在(zai)課堂外,鼓勵學生(sheng)獨(du)立(li)完成貿易中(zhong)合同的繕(shan)制(zhi)環(huan)節(jie)、運輸環(huan)節(jie)、保(bao)險(xian)環(huan)節(jie)、結算環(huan)節(jie)與不(bu)可(ke)抗(kang)力等環(huan)節(jie)的(de)操作,啟(qi)發(fa)學生(sheng)思考,可(ke)采用(yong)任(ren)務驅(qu)動型(xing)教(jiao)學法。網絡教(jiao)學方式的(de)應(ying)用(yong)。隨(sui)著計算機(ji)技(ji)術(shu)的(de)創新和推廣,大(da)量的混(hun)合課程(cheng)終端進(jin)入教(jiao)學。可(ke)以(yi)通過多媒體創(chuang)建(jian)教(jiao)學網站,也可(ke)以(yi)選用(yong)貿易方面(mian)的精(jing)品(pin)課(ke)程(cheng)網站與國(guo)內(nei)外學習站點(dian)的(de)鏈(lian)接(jie)運用(yong)在(zai)“貿易實務”課(ke)程(cheng)中(zhong)。教(jiao)師(shi)可(ke)在(zai)網站中(zhong)布(bu)置(zhi)相應(ying)的學習任(ren)務,並提供(gong)相應(ying)的電(dian)子(zi)課(ke)件(jian)、電(dian)子(zi)教(jiao)案(an)、教(jiao)學大綱、教(jiao)學日歷、教(jiao)學錄像和視(shi)頻、實(shi)驗指導(dao)試題及(ji)解(jie)答(da)等(deng)。建(jian)設並使用(yong)模(mo)擬(ni)實(shi)驗(yan)室(shi)。地(di)方(fang)應(ying)用(yong)高(gao)校應(ying)根(gen)據專(zhuan)業(ye)要(yao)求(qiu)和條(tiao)件(jian)建(jian)立(li)模(mo)擬(ni)實驗(yan)室(shi)。壹(yi)些(xie)高(gao)校投(tou)資(zi)建(jian)設實訓(xun)中(zhong)心,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi),硬(ying)件(jian)設施(shi),能(neng)同(tong)時(shi)容納(na)多個(ge)班級(ji)學生(sheng)。選擇(ze)貿易相關(guan)實(shi)訓(xun)軟(ruan)件(jian),模擬(ni)企(qi)業(ye)進(jin)出口業(ye)務(wu)流(liu)程(cheng),如步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)。學生(sheng)可(ke)根(gen)據軟(ruan)件(jian)模擬(ni)業(ye)務(wu)操作,達(da)到對貿易實務流(liu)程(cheng)的認知任(ren)務,進(jin)而完成課(ke)程(cheng)設計任(ren)務。同(tong)時,模(mo)擬實驗室(shi)服(fu)務器中(zhong)教(jiao)學資(zi)源(yuan)和寬(kuan)帶(dai)連(lian)接(jie)為(wei)學生(sheng)自主探(tan)索(suo)貿易實務提(ti)供(gong)了基礎條(tiao)件(jian)。由於是實(shi)務操作模擬(ni),學生(sheng)可(ke)根(gen)據步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)中(zhong)設置(zhi)好的貿易背景進(jin)行流(liu)程(cheng)練習。通過充(chong)分運用(yong)多媒體教(jiao)學手段(duan)、啟(qi)發(fa)式教(jiao)學、案(an)例教(jiao)學、雙語(yu)教(jiao)學合理利用(yong)信(xin)息(xi)技術(shu),有(you)效地(di)提(ti)升(sheng)貿易實務課(ke)程(cheng)的教(jiao)學水(shui)平(ping)與效果,提高(gao)學生(sheng)的學習興趣,進(jin)而實(shi)現應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養任(ren)務。
3.3優化並完善考核(he)方(fang)式
物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)考核(he)要(yao)與貿易專(zhuan)業(ye)學生(sheng)區分開(kai)來。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng),考核(he)要(yao)側(ce)重學生(sheng)的能(neng)力,既要(yao)考察學生(sheng)對於基本知識和基本理論的掌(zhang)握程(cheng)度,還需檢測(ce)學生(sheng)關(guan)於進(jin)出口貿易相關(guan)流(liu)程(cheng)的操作與問(wen)題的(de)應(ying)對能力。在(zai)實踐(jian)操作中(zhong),進(jin)出口貿易流程(cheng)問題龐雜(za)且(qie)多樣(yang),學生(sheng)需運用(yong)基本知識解(jie)決實(shi)際(ji)問題,所以(yi)需對考核(he)方(fang)式進(jin)行創(chuang)新。因此,在(zai)衡(heng)量學生(sheng)成績(ji)時,有必(bi)要(yao)采取形(xing)成性評價(jia)與終結性評價(jia)相結合的多模態因素評估,包(bao)括(kuo)對學生(sheng)出勤(qin)、課(ke)堂互(hu)動、作業(ye)與測(ce)試、實訓(xun)、末(mo)考方(fang)面(mian)進(jin)行綜(zong)合評分。關(guan)於實訓(xun)實踐(jian)技(ji)能(neng)成績(ji),教(jiao)師(shi)應(ying)將學生(sheng)進(jin)行分組來完成實(shi)務操作流程(cheng)。由於貿易軟(ruan)件(jian)中(zhong)英(ying)文(wen)居(ju)多,根(gen)據學情,壹般(ban)以(yi)3-7人壹組,此項需在(zai)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi)中(zhong)完成,利(li)用(yong)相關(guan)專(zhuan)業(ye)軟(ruan)件(jian)按(an)照流(liu)程(cheng)進(jin)行進(jin)出口業(ye)務(wu)處(chu)理,系統根(gen)據本組表現進(jin)行判(pan)分,然(ran)後學生(sheng)需根(gen)據本次操作經驗(yan)歸納總(zong)結完成實(shi)訓報告,這(zhe)部分稱為實(shi)訓實踐(jian)操作技能(neng)成績(ji)。期末考核(he)形(xing)式應(ying)靈活多樣(yang),不(bu)拘(ju)壹格,可(ke)采用(yong)開(kai)卷、閉(bi)卷、開(kai)閉(bi)卷結合或課程(cheng)結課論文(wen)等形(xing)式。
3.4豐(feng)富物(wu)流管理的實(shi)踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)背(bei)景下(xia)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)的教(jiao)學,高(gao)校可(ke)選擇(ze)校企(qi)合作模式以(yi)推進(jin)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)。其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)定(ding)期開(kai)展校企(qi)合作論壇(tan),展開(kai)專(zhuan)題教(jiao)育(yu),邀(yao)請本行(xing)業(ye)秀(xiu)校(xiao)友參(can)加(jia)。諸如在(zai)定(ding)期開(kai)展的校(xiao)企(qi)合作論壇(tan)中(zhong),企(qi)業(ye)工(gong)作人員可(ke)根(gen)據其(qi)個(ge)人成長(chang)歷程(cheng)與物(wu)流行業(ye)現狀與學生(sheng)進(jin)行溝(gou)通交流,從而加(jia)深學生(sheng)對於物(wu)流行業(ye)與貿易的了解(jie)。在(zai)校企(qi)合作中(zhong),要(yao)真正的讓(rang)學生(sheng)融入(ru)到實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)中(zhong),在(zai)不(bu)涉及(ji)機(ji)密(mi)的(de)情況(kuang)下,組織學生(sheng)到相關(guan)外貿單位參觀學習,甚企(qi)業(ye)可(ke)以(yi)為(wei)學生(sheng)提供(gong)真實的(de)外貿工(gong)作任(ren)務,由公司的專(zhuan)業(ye)人員帶(dai)領(ling)學生(sheng)完成相關(guan)的(de)工(gong)作流程(cheng),從而(er)實現校企(qi)合作,提高(gao)學生(sheng)對於貿易自主學習興趣,鞏(gong)固知識,增(zeng)強師(shi)生(sheng)實際(ji)工(gong)作能力。
3.5加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設
加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設方法(fa)有(you)很多。壹方面(mian),選用(yong)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)和經濟(ji)貿易專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)師(shi),並且需要由教(jiao)學水(shui)平(ping)高(gao)與科研能(neng)力強的教(jiao)師(shi)擔任(ren)課程(cheng)組組長,從(cong)而(er)促進(jin)貿易實務課(ke)程(cheng)組內(nei)教(jiao)師(shi)溝通交流,進(jin)而幫助提(ti)高(gao)大家的教(jiao)學水(shui)平(ping)。另(ling)壹(yi)方(fang)面(mian),高(gao)校在(zai)聘(pin)任(ren)的時(shi)候要(yao)註重引進(jin)符合要求(qiu)的企(qi)業(ye)從(cong)業(ye)者(zhe),或(huo)邀(yao)請外貿企(qi)業(ye)秀(xiu)人員為(wei)學生(sheng)授(shou)課(ke)或做(zuo)相關(guan)專(zhuan)題報(bao)告(gao)。此外,高(gao)校可(ke)派遣(qian)部分教(jiao)師(shi)參與到貿易實務的(de)操作中(zhong),以(yi)提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)隊伍知識水(shui)平(ping)與實(shi)務水(shui)平(ping)。
Terex MHPS GmbH WUV80TD 齒輪(lun)箱
Rexroth DB10-1-5X/50U 減(jian)壓(ya)閥
Rexroth DB10-1-5X/315U 減(jian)壓(ya)閥
Rexroth DB20-1-5X/315U 減(jian)壓(ya)閥
CROUZET TYPE:SM-OAC5;I/P:DC 3-8V O/P:3A x AC120V 繼(ji)電(dian)器(qi)
Riegler & Co.KG 226-01-3,0 安(an)全(quan)閥(fa)
heidenhain RON285C.0003-18000 ID.Nr:286591-19 with 3m cable 761211-1A
Schmid & Partner GmbH Nr.:11.99.5525 Monitor Cable, DVI (24+1), Dual Link, M/M, 2 m 電(dian)纜(lan)
RECA 0700014171 1
STRACK Z16-80
Spoerk PMI 40-2/4 63B1 A34221/07.00
AIRTEC MN06510-HN,DC24V
ROSS DM2DDA88A21 (1?"), 24V, DC
ROSS RESK 5339.10 (3?"), 24V, DC 閥(fa)
ROSS 849K87
ROSS 946K87 修理包(bao)
SKF 1077600
Vickers DG4V-3S-2B-M-U-G5-60 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
VOLKMANN GmbH Please see the attached file
AGME RR-12 UC CYLINDER'S SEAL KIT 301.000.486 密封件(jian)
INA INA RASE40-N
INA INA DIN625-6002
sonic type:ECO2515-R No.PCR5-0086-108 超聲(sheng)波電(dian)源(yuan)
GEMU diaphragm for 690?32D?720?412/N?FPM
DIATEST K-SK-30(L=30MM/EINKLEBEN /) 卡尺
hydac KHB-G1/2-1112-01X
R. STAHL 8070/1-2-AR 位(wei)置(zhi)開(kai)關(guan)
P+F PCV100-F200-R4-V19-6011
P+F PCV-SC12A
heidenhain 3768861C
heidenhain 60538108
Rexroth 0510725330 齒輪(lun)泵
Rexroth R902085517 A11VO130DR/10R-NPD12N00V-S
RAZIOL EBAD3000壹(yi)pBF
Rexroth 0811404097 4WRL10V85M-3X/G24K0/M-750 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
heidenhain ROD 420 2000 01-03K;ID376840-GU;SN:31 273 380A
Hengstler 0531310 編碼器(qi)
Sera SUCTION VALVE FOR R409.1-150E 維(wei)修包(bao)
wera 05060029001
wieland R1.100.3120.0 磁(ci)鐵(tie)
BD sensors DPM 331P 500-1002-1-3-100-K31-102-200 壓(ya)力變(bian)送器
PR electronics 5714b
ATOS LIQZO-LEB-SN-NP-322L4 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
ROSE + KRIEGER 23500007026
IDI SR-25-H-5.5-G-400
SCHMERSAL TV10S335.11.Z
SIEMENS 6AV6642-0DC01-1AX1 控制器(qi)
Schlegel RSSA12EMTII
Leuze ODSL 96B M/C6.XL-1200-S12 接近(jin)開(kai)關(guan)
Rexroth VORSTEUERVENTIL-21/4WRDE 16 -52/V R900874607 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
Woerner GMI-A/1/7/0/8/0/A/G1(118X1;24V) 柱塞(sai)泵
TOSS Art.-Nr. 11401650 Connector, high current 75A red 插(cha)頭(tou)
TOSS Art.-Nr. 11400368 reduction sleeve 12 to 8mm2 附(fu)件(jian)
CARLO GAVAZZI IA30ASF15POM1
PULSOTRONIC KJ5-M18MB50-ANU S-NR: 接近(jin)開(kai)關(guan)
Tesa 05696-10
STAHL ET-436-A-TX-BT-R3-TFT-128GB-PES
ELAP MEM410BCANM152P 01794513111065 ALIM.5/28 Vdc 編(bian)碼器(qi)
wabeco F1200E
Voith IPVP 7-160111 齒輪(lun)泵
Leuze AMS 308i 120
Leuze DDLS 508 120.3L
Leuze Reflexfolie 500*500mm-s
robo mat G4030
Standex-Meder MK02/0-1A66-2000W 傳(chuan)感器(qi)
Sterling CEHA4103AAAFUOB4
Rexroth 820052452
WICKE 142714
von Scheven X43155152078434 DN15 PN40 PTFE/FPM 球閥
GEMU Type 8505;Pe 1,5...10 bar;D-Code B1343;2622021
grinnell 14-clapper facing of MODEL A-4 MULTIMATIC VALVE 密(mi)封件(jian)
SCHUNK SWA-020-000-000 0302323 工(gong)業(ye)機(ji)器(qi)人用(yong)快速轉換盤(pan)
Rexroth R900229560 ABZFD-S0240-10N-100-1X/M-A 壓(ya)力過濾(lv)器(qi)
Rexroth R900229558 ABZFD-S0080-10N-100-1X/M-A 壓(ya)力過濾(lv)器(qi)
schwer 399H20-363G12-T 球閥
finder 46.52.9.024.0040 24v繼(ji)電(dian)器(qi)
finder 99.02.0.024.98
finder 097.01
Rohm S110H(1276351) 密(mi)封(feng)件(jian)
parker 4V310-10 AC220V
airtac 4V210-08 24V
Rossel 2XNiCr-Ni KI.1,SN:507491 熱(re)電(dian)偶
TR-Electronic GmbH LP-38-3750-DP307-01398L
Weidmuller 9300090000 TS35 X 7.5 2M/ST/SZ 導(dao)軌
GEMU S660 25D 71 P.SIT 4.5-6BAR PB8 BAR ID-FR-88092352
Techcon TS14-1/2M-500
HK Instruments DPT500-R2-AZ-D-SPAN 壓(ya)力傳(chuan)感器(qi)
Staubli S00734501 密(mi)封
Staubli BLOC-O-LIFT
PMA D280-110-00000-000 90-250V
Richard Wolf 8404.018
Richard Wolf 8404.017
Seifert SP-42720001-D-01
Seifert SP-427450-D-1
Schunk GmbH 40012466
NOGA DB1000 塑料手(shou)柄(bing)
WERMA 840 080 00 報警指示燈(deng)
應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校是(shi)以(yi)培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)技能(neng)人才(cai)為(wei)目(mu)標,從(cong)而(er)滿(man)足當地(di)經濟(ji)發展的需要。為(wei)了更好體現地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)服(fu)務當地(di)經濟(ji)的地(di)位(wei),高(gao)校需通過教(jiao)學改革(ge)提高(gao)教(jiao)學質量,其(qi)中(zhong)加(jia)強課程(cheng)建(jian)設是發(fa)揮(hui)學院(yuan)作用(yong)的(de)重要途經。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),“貿易實務”課(ke)程(cheng)的主要(yao)任(ren)務不(bu)僅(jin)是(shi)解(jie)釋貿易的基本概(gai)念(nian)、基本理論與貿易政策,分析(xi)貿易術(shu)語(yu)、貿易運輸、貿易保險(xian)、貿易價(jia)格及(ji)貿易結算也是(shi)其(qi)中(zhong)關(guan)鍵的環(huan)節(jie)。可(ke)以(yi)看(kan)出(chu),“貿易實務”課(ke)程(cheng)涉及(ji)知識點(dian)較(jiao)多,並且與物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)後續課(ke)程(cheng)相關(guan)性較強,是壹門理論性與實(shi)踐(jian)性相結合的課程(cheng)。通過本課(ke)程(cheng),學生(sheng)需要掌(zhang)握(wo)貿易基本概(gai)念(nian)和基本理論,來解(jie)釋貿易現象產生(sheng)的原(yuan)因(yin)。此外,學生(sheng)需熟悉(xi)進(jin)出口貿易流程(cheng),通過教(jiao)學改革(ge)可(ke)以(yi)完成相關(guan)單(dan)據(ju)的(de)繕(shan)制(zhi)等(deng)業(ye)務(wu)操作。“貿易實務”課(ke)程(cheng)是貿易、物(wu)流管理、跨(kua)境(jing)電(dian)商(shang)與商(shang)務英語(yu)等(deng)專(zhuan)業(ye)的(de)基礎課程(cheng),從而(er)為物(wu)流環(huan)節(jie)內(nei)容的(de)學習打下堅(jian)實的(de)基礎。由於不(bu)同(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學目標不(bu)同(tong),如何(he)結合專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian)制(zhi)定(ding)教(jiao)學改革(ge)是必(bi)要(yao)的(de)。本文(wen)從地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校出(chu)發,結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)特(te)點(dian),提(ti)出(chu)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)對策。
1物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學現狀
盡管的經濟(ji)發展或將(jiang)放緩(huan),我國(guo)經濟(ji)發展速度卻達(da)到了未有(you)的(de)高(gao)度,中(zhong)國(guo)已(yi)成為(wei)壹個(ge)貿易大國(guo)。但是我國(guo)對外貿易規模和結構(gou)發(fa)生(sheng)了變(bian)化。在(zai)此背景下(xia),結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),制定(ding)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)方案(an),是當前(qian)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)對貿易領(ling)域的迫切(qie)需求(qiu)。世界各(ge)國(guo)的(de)貿易發展速度與模(mo)式不(bu)同(tong),而世界範圍內(nei)的貿易保護主義擡(tai)頭,這(zhe)將不(bu)利(li)於我國(guo)出(chu)口貿易的發展。如何(he)提(ti)高(gao)本國(guo)企(qi)業(ye)進(jin)出口貿易成為(wei)我國(guo)各(ge)級(ji)政府(fu)關(guan)註的重點(dian)。針(zhen)對物(wu)流行業(ye)的(de)需求(qiu),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的主要(yao)應(ying)用(yong)方(fang)向(xiang)是(shi)第(di)三方物(wu)流、物(wu)流等,如快遞(di)服(fu)務、物(wu)流客(ke)服(fu)人員、倉庫(ku)管理員、采購人員、貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)員(yuan)等(deng),針(zhen)對不(bu)同(tong)的方向,課程(cheng)設計不(bu)盡相同。在(zai)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)中(zhong),“貿易實務”是(shi)物(wu)流行業(ye)中(zhong)貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)人員崗(gang)位所必(bi)須(xu)掌(zhang)握(wo)的專(zhuan)業(ye)知識,是(shi)專(zhuan)業(ye)基礎課程(cheng),壹般(ban)是在(zai)大二(er)壹(yi)學期開(kai)設,課時(shi)有(you)54學時或32學時,目前(qian)針(zhen)對地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校,教(jiao)學時間為16周,課時(shi)以(yi)32學時居(ju)多。《貿易實務》課(ke)程(cheng)的授(shou)課(ke)內(nei)容主要(yao)從(cong)貿易術(shu)語(yu)開(kai)始,而物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)並沒有(you)“貿易理論”或“貿易”等相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)為(wei)了更清(qing)楚的(de)闡(chan)釋貿易發生(sheng)的原(yuan)因(yin),需從基本概(gai)念(nian)與基本理論著手,壹(yi)般(ban)授(shou)課(ke)時間在(zai)6學時,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)對貿易基本政(zheng)策(ce)的(de)教(jiao)學。第二部分的(de)內(nei)容便是(shi)貿易術(shu)語(yu)部分,為(wei)實務(wu)操作流程(cheng)打基礎,壹般(ban)授(shou)課(ke)時間為4學時。第三部分即(ji)實(shi)務(wu)操作部分,從(cong)交易前(qian)的準備開(kai)始,經過交易磋(cuo)商,到達(da)合同簽訂(ding),後按(an)照合同履行(xing)相關(guan)的(de)義務,授(shou)課(ke)時間壹般(ban)為22學時。從教(jiao)學內(nei)容上(shang)看,“貿易實務”按(an)照工(gong)作內(nei)容設計,用(yong)的(de)是(shi)單(dan)元(yuan)教(jiao)學內(nei)容,即(ji)情(qing)境(jing)教(jiao)學方法,從而開(kai)展對此課程(cheng)的教(jiao)學。在(zai)此教(jiao)學過程(cheng)中(zhong),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)開(kai)設的“貿易實務”課(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)學中(zhong)存(cun)在(zai)諸多問題。
2物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學問題分析(xi)
2.1教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)
目(mu)前(qian)市場(chang)中(zhong)有(you)大量的“貿易實務”方(fang)向(xiang)的(de)教(jiao)材(cai),如“貿易實務”“貿易理論與實(shi)務”等,但是教(jiao)材(cai)的體系、章節結構(gou)和內(nei)容根(gen)據教(jiao)材(cai)名(ming)稱而略(lve)有變(bian)化,其(qi)受(shou)諸多因素限制。總體而(er)言(yan),“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容與實(shi)際(ji)應(ying)用(yong)存(cun)在(zai)壹定(ding)的差距,不(bu)能(neng)滿足與時(shi)俱(ju)進(jin)的教(jiao)學需求(qiu)。在(zai)教(jiao)材(cai)系統和內(nei)容安(an)排(pai)上(shang),古典(dian)和新(xin)古典(dian)理論的解(jie)釋詳細和完整(zheng),這解(jie)釋了19世紀和20世(shi)紀(ji)上(shang)半(ban)葉(ye)的(de)貿易現象,但是卻無(wu)法解(jie)釋當代的(de)貿易現象,所以(yi)亟需教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin),繼而(er)縮短教(jiao)學內(nei)容與現實存(cun)在(zai)的差距。
2.2教(jiao)學模式傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹
“貿易實務”課(ke)程(cheng)是壹(yi)門理論與實(shi)踐(jian)性豐富的課程(cheng),知識框(kuang)架(jia)涉及(ji)內(nei)容較(jiao)廣,然(ran)而(er)由於地(di)方(fang)高(gao)校教(jiao)學條(tiao)件(jian)、手段(duan)與其(qi)它因(yin)素限制,導(dao)致高(gao)校教(jiao)師(shi)在(zai)授(shou)課(ke)的時候采取傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)模式進(jin)行教(jiao)學,諸如教(jiao)師(shi)主要(yao)借(jie)助(zhu)多媒體進(jin)行課(ke)件(jian)演示(shi)方法授(shou)課(ke),在(zai)整(zheng)個(ge)教(jiao)學周內(nei),雖將(jiang)案(an)例教(jiao)學貫(guan)穿其(qi)中(zhong),但總體而(er)言(yan),教(jiao)師(shi)是主體,學生(sheng)是聽(ting)眾。教(jiao)師(shi)多以(yi)講(jiang)授(shou)教(jiao)材(cai)內(nei)容為(wei)主,學生(sheng)被動(dong)吸(xi)納(na)。特(te)別(bie)是針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),在(zai)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an)中(zhong),“貿易實務”課(ke)程(cheng)壹般(ban)是2學分到3學分,其(qi)中(zhong)2學分居(ju)多。由於“貿易實務”課(ke)程(cheng)知識章節多,知識點(dian)瑣碎(sui),而(er)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學學時短,導(dao)致教(jiao)師(shi)講(jiang)授(shou)占(zhan)用(yong)了大部分的(de)上(shang)課時(shi)間,學生(sheng)往往(wang)容易(yi)陷(xian)入(ru)註重理解(jie)和記憶(yi)基本概(gai)念(nian)與基本理論,而忽(hu)視貿易流程(cheng)操作的靈(ling)活運用(yong)。采取這(zhe)種(zhong)傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)教(jiao)學模式,學生(sheng)掌握(wo)知識效率相對較低(di),無(wu)法激(ji)發學生(sheng)的興趣。
2.3課程(cheng)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi)
目前(qian),隨著應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養的(de)提(ti)出,許(xu)多地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)開(kai)始教(jiao)學改革(ge),傳(chuan)統的(de)考核(he)方(fang)法(fa)日趨(qu)合理化。但對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng)而言(yan),“貿易實務”考核(he)方(fang)案(an)大多數以(yi)筆試閉(bi)卷的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)主,雖(sui)然(ran)試題中(zhong)客(ke)觀題與主觀題比例有壹(yi)定(ding)的要(yao)求(qiu),但題型(xing)基本以(yi)單(dan)選、多選、案(an)例分析(xi)題、計(ji)算題、簡(jian)答(da)題和論述題為(wei)主。學生(sheng)只要(yao)在(zai)臨(lin)考前(qian)按(an)照教(jiao)師(shi)教(jiao)學重點(dian)與難(nan)點(dian)認真復(fu)習(xi),識記知識點(dian),壹(yi)般(ban)即(ji)可(ke)通過測(ce)試。學生(sheng)的成績(ji)衡(heng)量標準逐步(bu)發生(sheng)變(bian)化,諸(zhu)如(ru)壹些(xie)地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)為(wei)了突(tu)出學生(sheng)的平(ping)時(shi)表現,用(yong)平(ping)時(shi)表現與期(qi)末末考兩(liang)部分衡(heng)量學生(sheng)的能(neng)力,比例也略(lve)有(you)不(bu)同(tong)。還有部分院(yuan)校(xiao)采取的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)學生(sheng)撰寫(xie)相關(guan)學術(shu)論文(wen)。學生(sheng)的成績(ji)即(ji)以(yi)提(ti)交的論文(wen)衡(heng)量標準。盡管如此,這2種(zhong)考核(he)方(fang)式無(wu)法客(ke)觀準確的(de)衡(heng)量學生(sheng)思考問(wen)題與解(jie)決問(wen)題的(de)能(neng)力,更無(wu)法通過此種(zhong)考核(he)方(fang)法(fa)激勵學生(sheng)主動(dong)學習。教(jiao)師(shi)在(zai)衡(heng)量學生(sheng)的時(shi)候(hou)也考慮(lv)到了學生(sheng)平(ping)時(shi)表現這壹指標,但其(qi)在(zai)終成績(ji)中(zhong)所占(zhan)的(de)比例沒有(you)進(jin)行嚴(yan)格的(de)量化,即(ji)存(cun)在(zai)很大(da)的(de)主觀隨意(yi)性,無(wu)法發(fa)揮考核(he)在(zai)壹門課程(cheng)中(zhong)的(de)作用(yong)。總(zong)之,傳(chuan)統的(de)考核(he)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi),以(yi)期(qi)末(mo)考試成績(ji)為主的(de)主要(yao)考核(he)標準無(wu)法真(zhen)正反映(ying)出學生(sheng)本學期的學習效果,也會(hui)造(zao)成學生(sheng)只關(guan)註成績(ji),忽視對《貿易實務》課(ke)程(cheng)中(zhong)關(guan)於貿易行業(ye)新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)知識及(ji)貿易流程(cheng)操作的學習。
2.4缺乏(fa)物(wu)流管理背景的(de)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
實踐(jian)教(jiao)學是應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)的(de)重要條(tiao)件(jian)。目前(qian),許多地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)開(kai)始逐步(bu)建(jian)立(li)貿易相關(guan)領(ling)域的校(xiao)外實踐(jian)教(jiao)學基地(di),但是由於涉及(ji)企(qi)業(ye)核(he)心競爭(zheng)力及(ji)商(shang)業(ye)機(ji)密(mi)等(deng),學生(sheng)很難(nan)觸(chu)及(ji)真(zhen)正的實(shi)踐(jian)業(ye)務(wu)。外貿企(qi)業(ye)分配(pei)給(gei)學生(sheng)的只(zhi)是(shi)基本的(de)日(ri)常(chang)辦公業(ye)務(wu),企(qi)業(ye)也無(wu)法真(zhen)正的有(you)效指導(dao)學生(sheng)。因此,許多實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)條(tiao)件(jian)僅(jin)是(shi)形(xing)式,不(bu)能(neng)滿足物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)對於貿易實踐(jian)操作需要。
2.5缺乏(fa)物(wu)流管理的貿易師(shi)資(zi)隊伍
教(jiao)師(shi)的素質(zhi)直(zhi)接(jie)關(guan)系到教(jiao)學質量和教(jiao)學效果。目前(qian),大多數地(di)方(fang)高(gao)校的(de)教(jiao)師(shi)是畢業(ye)後直(zhi)接(jie)參加(jia)工(gong)作,即(ji)畢業(ye)後直(zhi)接(jie)進(jin)入高(gao)校任(ren)教(jiao),這(zhe)部分教(jiao)師(shi)對於相關(guan)領(ling)域的基本知識和前(qian)景把(ba)握精(jing)準,具有豐(feng)富(fu)的教(jiao)學經驗(yan)。但是他(ta)們沒有(you)真(zhen)正的進(jin)入職(zhi)場(chang),沒(mei)有(you)真正從事(shi)相關(guan)工(gong)作,他(ta)們教(jiao)授(shou)繁雜(za)的(de)知識,往(wang)往(wang)脫(tuo)離(li)實(shi)際(ji)。即(ji)使壹些(xie)教(jiao)師(shi)是從企(qi)業(ye)轉(zhuan)型(xing)進(jin)入,但是也無(wu)法讓(rang)學生(sheng)真正的進(jin)行業(ye)務(wu)操作,這些(xie)局(ju)限使得(de)教(jiao)師(shi)將其(qi)教(jiao)學重點(dian)向(xiang)理論教(jiao)學轉移,違背了貿易課程(cheng)的教(jiao)學目標。
3物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學改革(ge)對策
3.1教(jiao)學內(nei)容整(zheng)合與更(geng)新
教(jiao)師(shi)應(ying)根(gen)據章節的(de)內(nei)在(zai)聯系和邏(luo)輯,認真制(zhi)定(ding)邏(luo)輯嚴謹與時(shi)代性較強的教(jiao)學大綱,細心撰寫規範性較強的教(jiao)案(an),從而(er)彌(mi)補(bu)市場(chang)中(zhong)教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)的(de)缺點(dian)。“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容有(you)貿易基本概(gai)念(nian)、貿易理論、貿易政策與措(cuo)施(shi)、貿易術(shu)語(yu)、貿易合同的簽(qian)訂(ding)、商(shang)品(pin)的品(pin)名(ming)、貿易運輸、保(bao)險(xian)、結算等環(huan)節(jie)。教(jiao)師(shi)需要結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian),關(guan)註經濟(ji)形(xing)勢,與時(shi)俱(ju)進(jin),從而(er)保證內(nei)容全(quan)面(mian)並兼顧(gu)重難點(dian),更(geng)新(xin)教(jiao)學內(nei)容。
3.2采用(yong)現代化手(shou)段(duan)輔(fu)助項目(mu)教(jiao)學
課內(nei)與課(ke)外教(jiao)學相結合。基於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)中(zhong)並沒有(you)“貿易”相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)授(shou)課(ke)內(nei)容環(huan)節(jie)多,知識點(dian)瑣碎(sui),要(yao)求(qiu)學生(sheng)識記的(de)知識點(dian)多。為了避免學生(sheng)學習枯燥(zao)現象,在(zai)課內(nei)講(jiang)解(jie)的(de)時(shi)候(hou)要註重教(jiao)學思路(lu)、講(jiang)究方(fang)法並側(ce)重討論。在(zai)課堂外,鼓勵學生(sheng)獨(du)立(li)完成貿易中(zhong)合同的繕(shan)制(zhi)環(huan)節(jie)、運輸環(huan)節(jie)、保(bao)險(xian)環(huan)節(jie)、結算環(huan)節(jie)與不(bu)可(ke)抗(kang)力等環(huan)節(jie)的(de)操作,啟(qi)發(fa)學生(sheng)思考,可(ke)采用(yong)任(ren)務驅(qu)動型(xing)教(jiao)學法。網絡教(jiao)學方式的(de)應(ying)用(yong)。隨(sui)著計算機(ji)技(ji)術(shu)的(de)創新和推廣,大(da)量的混(hun)合課程(cheng)終端進(jin)入教(jiao)學。可(ke)以(yi)通過多媒體創(chuang)建(jian)教(jiao)學網站,也可(ke)以(yi)選用(yong)貿易方面(mian)的精(jing)品(pin)課(ke)程(cheng)網站與國(guo)內(nei)外學習站點(dian)的(de)鏈(lian)接(jie)運用(yong)在(zai)“貿易實務”課(ke)程(cheng)中(zhong)。教(jiao)師(shi)可(ke)在(zai)網站中(zhong)布(bu)置(zhi)相應(ying)的學習任(ren)務,並提供(gong)相應(ying)的電(dian)子(zi)課(ke)件(jian)、電(dian)子(zi)教(jiao)案(an)、教(jiao)學大綱、教(jiao)學日歷、教(jiao)學錄像和視(shi)頻、實(shi)驗指導(dao)試題及(ji)解(jie)答(da)等(deng)。建(jian)設並使用(yong)模(mo)擬(ni)實(shi)驗(yan)室(shi)。地(di)方(fang)應(ying)用(yong)高(gao)校應(ying)根(gen)據專(zhuan)業(ye)要(yao)求(qiu)和條(tiao)件(jian)建(jian)立(li)模(mo)擬(ni)實驗(yan)室(shi)。壹(yi)些(xie)高(gao)校投(tou)資(zi)建(jian)設實訓(xun)中(zhong)心,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi),硬(ying)件(jian)設施(shi),能(neng)同(tong)時(shi)容納(na)多個(ge)班級(ji)學生(sheng)。選擇(ze)貿易相關(guan)實(shi)訓(xun)軟(ruan)件(jian),模擬(ni)企(qi)業(ye)進(jin)出口業(ye)務(wu)流(liu)程(cheng),如步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)。學生(sheng)可(ke)根(gen)據軟(ruan)件(jian)模擬(ni)業(ye)務(wu)操作,達(da)到對貿易實務流(liu)程(cheng)的認知任(ren)務,進(jin)而完成課(ke)程(cheng)設計任(ren)務。同(tong)時,模(mo)擬實驗室(shi)服(fu)務器中(zhong)教(jiao)學資(zi)源(yuan)和寬(kuan)帶(dai)連(lian)接(jie)為(wei)學生(sheng)自主探(tan)索(suo)貿易實務提(ti)供(gong)了基礎條(tiao)件(jian)。由於是實(shi)務操作模擬(ni),學生(sheng)可(ke)根(gen)據步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)中(zhong)設置(zhi)好的貿易背景進(jin)行流(liu)程(cheng)練習。通過充(chong)分運用(yong)多媒體教(jiao)學手段(duan)、啟(qi)發(fa)式教(jiao)學、案(an)例教(jiao)學、雙語(yu)教(jiao)學合理利用(yong)信(xin)息(xi)技術(shu),有(you)效地(di)提(ti)升(sheng)貿易實務課(ke)程(cheng)的教(jiao)學水(shui)平(ping)與效果,提高(gao)學生(sheng)的學習興趣,進(jin)而實(shi)現應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養任(ren)務。
3.3優化並完善考核(he)方(fang)式
物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)考核(he)要(yao)與貿易專(zhuan)業(ye)學生(sheng)區分開(kai)來。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng),考核(he)要(yao)側(ce)重學生(sheng)的能(neng)力,既要(yao)考察學生(sheng)對於基本知識和基本理論的掌(zhang)握程(cheng)度,還需檢測(ce)學生(sheng)關(guan)於進(jin)出口貿易相關(guan)流(liu)程(cheng)的操作與問(wen)題的(de)應(ying)對能力。在(zai)實踐(jian)操作中(zhong),進(jin)出口貿易流程(cheng)問題龐雜(za)且(qie)多樣(yang),學生(sheng)需運用(yong)基本知識解(jie)決實(shi)際(ji)問題,所以(yi)需對考核(he)方(fang)式進(jin)行創(chuang)新。因此,在(zai)衡(heng)量學生(sheng)成績(ji)時,有必(bi)要(yao)采取形(xing)成性評價(jia)與終結性評價(jia)相結合的多模態因素評估,包(bao)括(kuo)對學生(sheng)出勤(qin)、課(ke)堂互(hu)動、作業(ye)與測(ce)試、實訓(xun)、末(mo)考方(fang)面(mian)進(jin)行綜(zong)合評分。關(guan)於實訓(xun)實踐(jian)技(ji)能(neng)成績(ji),教(jiao)師(shi)應(ying)將學生(sheng)進(jin)行分組來完成實(shi)務操作流程(cheng)。由於貿易軟(ruan)件(jian)中(zhong)英(ying)文(wen)居(ju)多,根(gen)據學情,壹般(ban)以(yi)3-7人壹組,此項需在(zai)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi)中(zhong)完成,利(li)用(yong)相關(guan)專(zhuan)業(ye)軟(ruan)件(jian)按(an)照流(liu)程(cheng)進(jin)行進(jin)出口業(ye)務(wu)處(chu)理,系統根(gen)據本組表現進(jin)行判(pan)分,然(ran)後學生(sheng)需根(gen)據本次操作經驗(yan)歸納總(zong)結完成實(shi)訓報告,這(zhe)部分稱為實(shi)訓實踐(jian)操作技能(neng)成績(ji)。期末考核(he)形(xing)式應(ying)靈活多樣(yang),不(bu)拘(ju)壹格,可(ke)采用(yong)開(kai)卷、閉(bi)卷、開(kai)閉(bi)卷結合或課程(cheng)結課論文(wen)等形(xing)式。
3.4豐(feng)富物(wu)流管理的實(shi)踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)背(bei)景下(xia)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)的教(jiao)學,高(gao)校可(ke)選擇(ze)校企(qi)合作模式以(yi)推進(jin)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)。其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)定(ding)期開(kai)展校企(qi)合作論壇(tan),展開(kai)專(zhuan)題教(jiao)育(yu),邀(yao)請本行(xing)業(ye)秀(xiu)校(xiao)友參(can)加(jia)。諸如在(zai)定(ding)期開(kai)展的校(xiao)企(qi)合作論壇(tan)中(zhong),企(qi)業(ye)工(gong)作人員可(ke)根(gen)據其(qi)個(ge)人成長(chang)歷程(cheng)與物(wu)流行業(ye)現狀與學生(sheng)進(jin)行溝(gou)通交流,從而加(jia)深學生(sheng)對於物(wu)流行業(ye)與貿易的了解(jie)。在(zai)校企(qi)合作中(zhong),要(yao)真正的讓(rang)學生(sheng)融入(ru)到實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)中(zhong),在(zai)不(bu)涉及(ji)機(ji)密(mi)的(de)情況(kuang)下,組織學生(sheng)到相關(guan)外貿單位參觀學習,甚企(qi)業(ye)可(ke)以(yi)為(wei)學生(sheng)提供(gong)真實的(de)外貿工(gong)作任(ren)務,由公司的專(zhuan)業(ye)人員帶(dai)領(ling)學生(sheng)完成相關(guan)的(de)工(gong)作流程(cheng),從而(er)實現校企(qi)合作,提高(gao)學生(sheng)對於貿易自主學習興趣,鞏(gong)固知識,增(zeng)強師(shi)生(sheng)實際(ji)工(gong)作能力。
3.5加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設
加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設方法(fa)有(you)很多。壹方面(mian),選用(yong)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)和經濟(ji)貿易專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)師(shi),並且需要由教(jiao)學水(shui)平(ping)高(gao)與科研能(neng)力強的教(jiao)師(shi)擔任(ren)課程(cheng)組組長,從(cong)而(er)促進(jin)貿易實務課(ke)程(cheng)組內(nei)教(jiao)師(shi)溝通交流,進(jin)而幫助提(ti)高(gao)大家的教(jiao)學水(shui)平(ping)。另(ling)壹(yi)方(fang)面(mian),高(gao)校在(zai)聘(pin)任(ren)的時(shi)候要(yao)註重引進(jin)符合要求(qiu)的企(qi)業(ye)從(cong)業(ye)者(zhe),或(huo)邀(yao)請外貿企(qi)業(ye)秀(xiu)人員為(wei)學生(sheng)授(shou)課(ke)或做(zuo)相關(guan)專(zhuan)題報(bao)告(gao)。此外,高(gao)校可(ke)派遣(qian)部分教(jiao)師(shi)參與到貿易實務的(de)操作中(zhong),以(yi)提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)隊伍知識水(shui)平(ping)與實(shi)務水(shui)平(ping)。
WERMA 843 100 68
Boellhoff BAT-5-95240062025-V6/20-15 送釘(ding)管
SCHMERSAL TZFWS-SNA 230VAC/96
Hengstler HOZ-464-1216 繼電(dian)器(qi)
Demag Cranes and Components ZBR 200 B12/2 B280 電(dian)機(ji)
PRUDHOMME BAF 2X25
PRUDHOMME BAGUE D'ARRET FENDUE REF: BAF.1X30/C35
PRUDHOMME BAF.2 x 12
Phoenix TYPE:FAS-113DG MEAS VOLTAGE 230, <0.5Ma UL:Max,450VAC MODULE 230v ORDER NO.400024742.10
Phoenix QUINT-PS-24DC/24DC/10 Order-N0.:2866378 Input:24V-/11.4 Range:18-32V Output:24V-/10A 電(dian)源(yuan)
PFLITSCH GmbH & Co. KG VEL SL EFO 75/300S
PFLITSCH GmbH & Co. KG VEL SL WDA 75/200S
Phoenix Contact VS-MSD-IP20-93E/5,0 - 1403500 電(dian)纜(lan)(帶(dai)接(jie)頭(tou))
CROUZET 825400X0212148 電(dian)機(ji)
CO LT/LR110 TB38T3 感應(ying)傳(chuan)感器(qi)
SCHMERSAL BNS33-12Z-2187-10M 安(an)全(quan)開(kai)關(guan)
Roessel 2-6003-00205-11 電(dian)源(yuan)適(shi)配器(qi)
Roessel 2-4004-06297-11 / AL-KB-1,5-100-4 熱(re)電(dian)偶溫(wen)度計
Roessel 2-7621-00030-11 / TK - KM (HT) 附(fu)件(jian)
testo 350__05540710
roehm 20*30*65,5350.020.065,Nr.721115 聯軸(zhou)器用(yong)軸(zhou)套(tao)
Widap ZO.4-102R2 K
SMEN SMEN VENTILATOR 550164 fanmotor 電(dian)機(ji)
Supfina 720-094.006.01(24)
PAULSTRA 521201 M6 12daN 2.5mm 橡(xiang)膠(jiao)緩沖(chong)器
SCHMERSAL AZ15-16KPL.B1 Limit switch plug 安(an)全(quan)門鎖
SCHUNK DPG-plus125-1-V 夾爪(zhao)
Demag DFV50DL,NR48589747
KAYDON KG220XPO 軸(zhou)承(cheng)
SenoTec R3E-8/16L12 Sl=160mm 液位傳(chuan)感器(qi)
IFM PP7024
SIEMENS 1LE1001-1DA32-2AB5-Z G01
Stuhl Power connector (Size 1.5, 2.5m): (only for 1FK7105-5AY81-1YY3-Z):P-2925000505000 測(ce)試引線(xian)
Stober Nr.2156910 Typ K514AG1490ME20 齒輪(lun)箱
Datalogic S51-PA-5-C10-PK 傳(chuan)感器(qi)
airtac 2W-250-25 電(dian)磁(ci)閥(fa)
asco SG110A051 DC24V
asco SCG 353A045
asco C113825 閥用(yong)修理包(bao)
asco G353A045
asco C127837
JAQUET S1403013174 DSF 1210.00 SHV EXII2G
Gemue 690 25D 78205211/N PS 6.0 bar ,PST 5.5-7.0 bar,88214325-5590341|0001 隔(ge)膜(mo)截止(zhi)閥(fa)
Vickers KDG4V333C20NMUH760 減(jian)壓(ya)閥
Vickers DG4V36CMUH760 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
THERMO SENSOR 1133-11-2882 熱(re)電(dian)偶
THERMO SENSOR 1133-11-2842 熱(re)電(dian)偶
THERMO SENSOR TM100-K 溫(wen)度計
SikoGmbH SIKO BGD-0004 M10
SikoGmbH SIKO HSL20-0102(B-M10-25-P9-OS-M6/12-OAN-PM)
rabourdin 641-12-800 氣(qi)缸
rabourdin 641-16-500 氣(qi)缸
Rexroth R900547100 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
wandfluh AS32060B #1 Pmax350Bar 119109210 06.11 電(dian)磁(ci)閥(fa)
wandfluh SIS45V U=24VDC S1=ED VDE0580 119108915 06.11 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
GSR-Ventiltechnik GmbH & Co KG B4622/0804/.802 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
RMF ACL96R
Schlunegger AG Nr.140301 prim.400V sek.0/18V 21/24V 20.8A 變(bian)壓(ya)器
TRACTO-TECHNIK VS120 組裝前(qian)夾
TRACTO-TECHNIK VS116 組裝前(qian)夾
TRACTO-TECHNIK VS138 組裝前(qian)夾
TRACTO-TECHNIK VS130 組裝前(qian)夾
TRACTO-TECHNIK GP1820G 擋(dang)板(ban)
TRACTO-TECHNIK GP1816G 擋板(ban)
SIGNET 8850 電(dian)導(dao)率變(bian)送器(8850有兩種(zhong)8850-3P和8850-3價(jia)格壹(yi)樣(yang))
Weigel PQ 72K 72*72 +/- +/- 900VDC 電(dian)壓(ya)表
Tantec Group HV-X10 Nr.2791
Tantec Group HT-X1-V01-06 Nr.2654
AIM ,Tti?EX752M?MULTI-MODE?PSU?75V/150V?300W
SIEMENS 6SL3120-1TE21-0AA4 電(dian)機(ji)
Renishaw A-9531-0250 磁(ci)條(tiao)標記
Renishaw RGH41A50L00A
Rexroth please see the excel 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
RITTAL EB1578.500 Terminalbox 300*600*155mm
Rexroth 4 WE10 D5X/OFEG24N9K4/M R901278763 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
Rohm ARM(CLAMPING ARM BELOW)1835709
Rohm AXLE(CLAMPING ARM AXLE)1835288
Rohm LEVER(RETAINING LEVER IN FRONT)1832832
Rohm PIECE(CAM)1831934
Topex GmbH KES00001
suco 660703—V81
ABB SDCS-CON2B-21-COAT
RSF DG118-RI(256-4230) 990002001980 編碼器(qi)
GEMU P/N:910.G2.K3.5.01.0560.A0230.2432 液位傳(chuan)感器(qi)
Walther WSG-979504.000
Walther WSG-979740-E00-004
Walther WSG-979444
Walther WSG-979503-04
Walther WSG-9790003
Walther MPP-03-PRO 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
Walther WSG-WDV-DS
Walther 979565.004 加(jia)熱(re)器
Walther WSG-979301.01
Walther WSG-799989.01
Walther WSG-9740622.00
JAQUET T401.00 4..20mA output 383Z-05307
應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校是(shi)以(yi)培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)技能(neng)人才(cai)為(wei)目(mu)標,從(cong)而(er)滿(man)足當地(di)經濟(ji)發展的需要。為(wei)了更好體現地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)服(fu)務當地(di)經濟(ji)的地(di)位(wei),高(gao)校需通過教(jiao)學改革(ge)提高(gao)教(jiao)學質量,其(qi)中(zhong)加(jia)強課程(cheng)建(jian)設是發(fa)揮(hui)學院(yuan)作用(yong)的(de)重要途經。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),“貿易實務”課(ke)程(cheng)的主要(yao)任(ren)務不(bu)僅(jin)是(shi)解(jie)釋貿易的基本概(gai)念(nian)、基本理論與貿易政策,分析(xi)貿易術(shu)語(yu)、貿易運輸、貿易保險(xian)、貿易價(jia)格及(ji)貿易結算也是(shi)其(qi)中(zhong)關(guan)鍵的環(huan)節(jie)。可(ke)以(yi)看(kan)出(chu),“貿易實務”課(ke)程(cheng)涉及(ji)知識點(dian)較(jiao)多,並且與物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)後續課(ke)程(cheng)相關(guan)性較強,是壹門理論性與實(shi)踐(jian)性相結合的課程(cheng)。通過本課(ke)程(cheng),學生(sheng)需要掌(zhang)握(wo)貿易基本概(gai)念(nian)和基本理論,來解(jie)釋貿易現象產生(sheng)的原(yuan)因(yin)。此外,學生(sheng)需熟悉(xi)進(jin)出口貿易流程(cheng),通過教(jiao)學改革(ge)可(ke)以(yi)完成相關(guan)單(dan)據(ju)的(de)繕(shan)制(zhi)等(deng)業(ye)務(wu)操作。“貿易實務”課(ke)程(cheng)是貿易、物(wu)流管理、跨(kua)境(jing)電(dian)商(shang)與商(shang)務英語(yu)等(deng)專(zhuan)業(ye)的(de)基礎課程(cheng),從而(er)為物(wu)流環(huan)節(jie)內(nei)容的(de)學習打下堅(jian)實的(de)基礎。由於不(bu)同(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學目標不(bu)同(tong),如何(he)結合專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian)制(zhi)定(ding)教(jiao)學改革(ge)是必(bi)要(yao)的(de)。本文(wen)從地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校出(chu)發,結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)特(te)點(dian),提(ti)出(chu)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)對策。
1物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學現狀
盡管的經濟(ji)發展或將(jiang)放緩(huan),我國(guo)經濟(ji)發展速度卻達(da)到了未有(you)的(de)高(gao)度,中(zhong)國(guo)已(yi)成為(wei)壹個(ge)貿易大國(guo)。但是我國(guo)對外貿易規模和結構(gou)發(fa)生(sheng)了變(bian)化。在(zai)此背景下(xia),結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),制定(ding)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)方案(an),是當前(qian)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)對貿易領(ling)域的迫切(qie)需求(qiu)。世界各(ge)國(guo)的(de)貿易發展速度與模(mo)式不(bu)同(tong),而世界範圍內(nei)的貿易保護主義擡(tai)頭,這(zhe)將不(bu)利(li)於我國(guo)出(chu)口貿易的發展。如何(he)提(ti)高(gao)本國(guo)企(qi)業(ye)進(jin)出口貿易成為(wei)我國(guo)各(ge)級(ji)政府(fu)關(guan)註的重點(dian)。針(zhen)對物(wu)流行業(ye)的(de)需求(qiu),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的主要(yao)應(ying)用(yong)方(fang)向(xiang)是(shi)第(di)三方物(wu)流、物(wu)流等,如快遞(di)服(fu)務、物(wu)流客(ke)服(fu)人員、倉庫(ku)管理員、采購人員、貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)員(yuan)等(deng),針(zhen)對不(bu)同(tong)的方向,課程(cheng)設計不(bu)盡相同。在(zai)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)中(zhong),“貿易實務”是(shi)物(wu)流行業(ye)中(zhong)貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)人員崗(gang)位所必(bi)須(xu)掌(zhang)握(wo)的專(zhuan)業(ye)知識,是(shi)專(zhuan)業(ye)基礎課程(cheng),壹般(ban)是在(zai)大二(er)壹(yi)學期開(kai)設,課時(shi)有(you)54學時或32學時,目前(qian)針(zhen)對地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校,教(jiao)學時間為16周,課時(shi)以(yi)32學時居(ju)多。《貿易實務》課(ke)程(cheng)的授(shou)課(ke)內(nei)容主要(yao)從(cong)貿易術(shu)語(yu)開(kai)始,而物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)並沒有(you)“貿易理論”或“貿易”等相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)為(wei)了更清(qing)楚的(de)闡(chan)釋貿易發生(sheng)的原(yuan)因(yin),需從基本概(gai)念(nian)與基本理論著手,壹(yi)般(ban)授(shou)課(ke)時間在(zai)6學時,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)對貿易基本政(zheng)策(ce)的(de)教(jiao)學。第二部分的(de)內(nei)容便是(shi)貿易術(shu)語(yu)部分,為(wei)實務(wu)操作流程(cheng)打基礎,壹般(ban)授(shou)課(ke)時間為4學時。第三部分即(ji)實(shi)務(wu)操作部分,從(cong)交易前(qian)的準備開(kai)始,經過交易磋(cuo)商,到達(da)合同簽訂(ding),後按(an)照合同履行(xing)相關(guan)的(de)義務,授(shou)課(ke)時間壹般(ban)為22學時。從教(jiao)學內(nei)容上(shang)看,“貿易實務”按(an)照工(gong)作內(nei)容設計,用(yong)的(de)是(shi)單(dan)元(yuan)教(jiao)學內(nei)容,即(ji)情(qing)境(jing)教(jiao)學方法,從而開(kai)展對此課程(cheng)的教(jiao)學。在(zai)此教(jiao)學過程(cheng)中(zhong),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)開(kai)設的“貿易實務”課(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)學中(zhong)存(cun)在(zai)諸多問題。
2物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學問題分析(xi)
2.1教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)
目(mu)前(qian)市場(chang)中(zhong)有(you)大量的“貿易實務”方(fang)向(xiang)的(de)教(jiao)材(cai),如“貿易實務”“貿易理論與實(shi)務”等,但是教(jiao)材(cai)的體系、章節結構(gou)和內(nei)容根(gen)據教(jiao)材(cai)名(ming)稱而略(lve)有變(bian)化,其(qi)受(shou)諸多因素限制。總體而(er)言(yan),“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容與實(shi)際(ji)應(ying)用(yong)存(cun)在(zai)壹定(ding)的差距,不(bu)能(neng)滿足與時(shi)俱(ju)進(jin)的教(jiao)學需求(qiu)。在(zai)教(jiao)材(cai)系統和內(nei)容安(an)排(pai)上(shang),古典(dian)和新(xin)古典(dian)理論的解(jie)釋詳細和完整(zheng),這解(jie)釋了19世紀和20世(shi)紀(ji)上(shang)半(ban)葉(ye)的(de)貿易現象,但是卻無(wu)法解(jie)釋當代的(de)貿易現象,所以(yi)亟需教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin),繼而(er)縮短教(jiao)學內(nei)容與現實存(cun)在(zai)的差距。
2.2教(jiao)學模式傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹
“貿易實務”課(ke)程(cheng)是壹(yi)門理論與實(shi)踐(jian)性豐富的課程(cheng),知識框(kuang)架(jia)涉及(ji)內(nei)容較(jiao)廣,然(ran)而(er)由於地(di)方(fang)高(gao)校教(jiao)學條(tiao)件(jian)、手段(duan)與其(qi)它因(yin)素限制,導(dao)致高(gao)校教(jiao)師(shi)在(zai)授(shou)課(ke)的時候采取傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)模式進(jin)行教(jiao)學,諸如教(jiao)師(shi)主要(yao)借(jie)助(zhu)多媒體進(jin)行課(ke)件(jian)演示(shi)方法授(shou)課(ke),在(zai)整(zheng)個(ge)教(jiao)學周內(nei),雖將(jiang)案(an)例教(jiao)學貫(guan)穿其(qi)中(zhong),但總體而(er)言(yan),教(jiao)師(shi)是主體,學生(sheng)是聽(ting)眾。教(jiao)師(shi)多以(yi)講(jiang)授(shou)教(jiao)材(cai)內(nei)容為(wei)主,學生(sheng)被動(dong)吸(xi)納(na)。特(te)別(bie)是針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),在(zai)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an)中(zhong),“貿易實務”課(ke)程(cheng)壹般(ban)是2學分到3學分,其(qi)中(zhong)2學分居(ju)多。由於“貿易實務”課(ke)程(cheng)知識章節多,知識點(dian)瑣碎(sui),而(er)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學學時短,導(dao)致教(jiao)師(shi)講(jiang)授(shou)占(zhan)用(yong)了大部分的(de)上(shang)課時(shi)間,學生(sheng)往往(wang)容易(yi)陷(xian)入(ru)註重理解(jie)和記憶(yi)基本概(gai)念(nian)與基本理論,而忽(hu)視貿易流程(cheng)操作的靈(ling)活運用(yong)。采取這(zhe)種(zhong)傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)教(jiao)學模式,學生(sheng)掌握(wo)知識效率相對較低(di),無(wu)法激(ji)發學生(sheng)的興趣。
2.3課程(cheng)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi)
目前(qian),隨著應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養的(de)提(ti)出,許(xu)多地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)開(kai)始教(jiao)學改革(ge),傳(chuan)統的(de)考核(he)方(fang)法(fa)日趨(qu)合理化。但對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng)而言(yan),“貿易實務”考核(he)方(fang)案(an)大多數以(yi)筆試閉(bi)卷的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)主,雖(sui)然(ran)試題中(zhong)客(ke)觀題與主觀題比例有壹(yi)定(ding)的要(yao)求(qiu),但題型(xing)基本以(yi)單(dan)選、多選、案(an)例分析(xi)題、計(ji)算題、簡(jian)答(da)題和論述題為(wei)主。學生(sheng)只要(yao)在(zai)臨(lin)考前(qian)按(an)照教(jiao)師(shi)教(jiao)學重點(dian)與難(nan)點(dian)認真復(fu)習(xi),識記知識點(dian),壹(yi)般(ban)即(ji)可(ke)通過測(ce)試。學生(sheng)的成績(ji)衡(heng)量標準逐步(bu)發生(sheng)變(bian)化,諸(zhu)如(ru)壹些(xie)地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)為(wei)了突(tu)出學生(sheng)的平(ping)時(shi)表現,用(yong)平(ping)時(shi)表現與期(qi)末末考兩(liang)部分衡(heng)量學生(sheng)的能(neng)力,比例也略(lve)有(you)不(bu)同(tong)。還有部分院(yuan)校(xiao)采取的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)學生(sheng)撰寫(xie)相關(guan)學術(shu)論文(wen)。學生(sheng)的成績(ji)即(ji)以(yi)提(ti)交的論文(wen)衡(heng)量標準。盡管如此,這2種(zhong)考核(he)方(fang)式無(wu)法客(ke)觀準確的(de)衡(heng)量學生(sheng)思考問(wen)題與解(jie)決問(wen)題的(de)能(neng)力,更無(wu)法通過此種(zhong)考核(he)方(fang)法(fa)激勵學生(sheng)主動(dong)學習。教(jiao)師(shi)在(zai)衡(heng)量學生(sheng)的時(shi)候(hou)也考慮(lv)到了學生(sheng)平(ping)時(shi)表現這壹指標,但其(qi)在(zai)終成績(ji)中(zhong)所占(zhan)的(de)比例沒有(you)進(jin)行嚴(yan)格的(de)量化,即(ji)存(cun)在(zai)很大(da)的(de)主觀隨意(yi)性,無(wu)法發(fa)揮考核(he)在(zai)壹門課程(cheng)中(zhong)的(de)作用(yong)。總(zong)之,傳(chuan)統的(de)考核(he)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi),以(yi)期(qi)末(mo)考試成績(ji)為主的(de)主要(yao)考核(he)標準無(wu)法真(zhen)正反映(ying)出學生(sheng)本學期的學習效果,也會(hui)造(zao)成學生(sheng)只關(guan)註成績(ji),忽視對《貿易實務》課(ke)程(cheng)中(zhong)關(guan)於貿易行業(ye)新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)知識及(ji)貿易流程(cheng)操作的學習。
2.4缺乏(fa)物(wu)流管理背景的(de)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
實踐(jian)教(jiao)學是應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)的(de)重要條(tiao)件(jian)。目前(qian),許多地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)開(kai)始逐步(bu)建(jian)立(li)貿易相關(guan)領(ling)域的校(xiao)外實踐(jian)教(jiao)學基地(di),但是由於涉及(ji)企(qi)業(ye)核(he)心競爭(zheng)力及(ji)商(shang)業(ye)機(ji)密(mi)等(deng),學生(sheng)很難(nan)觸(chu)及(ji)真(zhen)正的實(shi)踐(jian)業(ye)務(wu)。外貿企(qi)業(ye)分配(pei)給(gei)學生(sheng)的只(zhi)是(shi)基本的(de)日(ri)常(chang)辦公業(ye)務(wu),企(qi)業(ye)也無(wu)法真(zhen)正的有(you)效指導(dao)學生(sheng)。因此,許多實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)條(tiao)件(jian)僅(jin)是(shi)形(xing)式,不(bu)能(neng)滿足物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)對於貿易實踐(jian)操作需要。
2.5缺乏(fa)物(wu)流管理的貿易師(shi)資(zi)隊伍
教(jiao)師(shi)的素質(zhi)直(zhi)接(jie)關(guan)系到教(jiao)學質量和教(jiao)學效果。目前(qian),大多數地(di)方(fang)高(gao)校的(de)教(jiao)師(shi)是畢業(ye)後直(zhi)接(jie)參加(jia)工(gong)作,即(ji)畢業(ye)後直(zhi)接(jie)進(jin)入高(gao)校任(ren)教(jiao),這(zhe)部分教(jiao)師(shi)對於相關(guan)領(ling)域的基本知識和前(qian)景把(ba)握精(jing)準,具有豐(feng)富(fu)的教(jiao)學經驗(yan)。但是他(ta)們沒有(you)真(zhen)正的進(jin)入職(zhi)場(chang),沒(mei)有(you)真正從事(shi)相關(guan)工(gong)作,他(ta)們教(jiao)授(shou)繁雜(za)的(de)知識,往(wang)往(wang)脫(tuo)離(li)實(shi)際(ji)。即(ji)使壹些(xie)教(jiao)師(shi)是從企(qi)業(ye)轉(zhuan)型(xing)進(jin)入,但是也無(wu)法讓(rang)學生(sheng)真正的進(jin)行業(ye)務(wu)操作,這些(xie)局(ju)限使得(de)教(jiao)師(shi)將其(qi)教(jiao)學重點(dian)向(xiang)理論教(jiao)學轉移,違背了貿易課程(cheng)的教(jiao)學目標。
3物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學改革(ge)對策
3.1教(jiao)學內(nei)容整(zheng)合與更(geng)新
教(jiao)師(shi)應(ying)根(gen)據章節的(de)內(nei)在(zai)聯系和邏(luo)輯,認真制(zhi)定(ding)邏(luo)輯嚴謹與時(shi)代性較強的教(jiao)學大綱,細心撰寫規範性較強的教(jiao)案(an),從而(er)彌(mi)補(bu)市場(chang)中(zhong)教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)的(de)缺點(dian)。“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容有(you)貿易基本概(gai)念(nian)、貿易理論、貿易政策與措(cuo)施(shi)、貿易術(shu)語(yu)、貿易合同的簽(qian)訂(ding)、商(shang)品(pin)的品(pin)名(ming)、貿易運輸、保(bao)險(xian)、結算等環(huan)節(jie)。教(jiao)師(shi)需要結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian),關(guan)註經濟(ji)形(xing)勢,與時(shi)俱(ju)進(jin),從而(er)保證內(nei)容全(quan)面(mian)並兼顧(gu)重難點(dian),更(geng)新(xin)教(jiao)學內(nei)容。
3.2采用(yong)現代化手(shou)段(duan)輔(fu)助項目(mu)教(jiao)學
課內(nei)與課(ke)外教(jiao)學相結合。基於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)中(zhong)並沒有(you)“貿易”相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)授(shou)課(ke)內(nei)容環(huan)節(jie)多,知識點(dian)瑣碎(sui),要(yao)求(qiu)學生(sheng)識記的(de)知識點(dian)多。為了避免學生(sheng)學習枯燥(zao)現象,在(zai)課內(nei)講(jiang)解(jie)的(de)時(shi)候(hou)要註重教(jiao)學思路(lu)、講(jiang)究方(fang)法並側(ce)重討論。在(zai)課堂外,鼓勵學生(sheng)獨(du)立(li)完成貿易中(zhong)合同的繕(shan)制(zhi)環(huan)節(jie)、運輸環(huan)節(jie)、保(bao)險(xian)環(huan)節(jie)、結算環(huan)節(jie)與不(bu)可(ke)抗(kang)力等環(huan)節(jie)的(de)操作,啟(qi)發(fa)學生(sheng)思考,可(ke)采用(yong)任(ren)務驅(qu)動型(xing)教(jiao)學法。網絡教(jiao)學方式的(de)應(ying)用(yong)。隨(sui)著計算機(ji)技(ji)術(shu)的(de)創新和推廣,大(da)量的混(hun)合課程(cheng)終端進(jin)入教(jiao)學。可(ke)以(yi)通過多媒體創(chuang)建(jian)教(jiao)學網站,也可(ke)以(yi)選用(yong)貿易方面(mian)的精(jing)品(pin)課(ke)程(cheng)網站與國(guo)內(nei)外學習站點(dian)的(de)鏈(lian)接(jie)運用(yong)在(zai)“貿易實務”課(ke)程(cheng)中(zhong)。教(jiao)師(shi)可(ke)在(zai)網站中(zhong)布(bu)置(zhi)相應(ying)的學習任(ren)務,並提供(gong)相應(ying)的電(dian)子(zi)課(ke)件(jian)、電(dian)子(zi)教(jiao)案(an)、教(jiao)學大綱、教(jiao)學日歷、教(jiao)學錄像和視(shi)頻、實(shi)驗指導(dao)試題及(ji)解(jie)答(da)等(deng)。建(jian)設並使用(yong)模(mo)擬(ni)實(shi)驗(yan)室(shi)。地(di)方(fang)應(ying)用(yong)高(gao)校應(ying)根(gen)據專(zhuan)業(ye)要(yao)求(qiu)和條(tiao)件(jian)建(jian)立(li)模(mo)擬(ni)實驗(yan)室(shi)。壹(yi)些(xie)高(gao)校投(tou)資(zi)建(jian)設實訓(xun)中(zhong)心,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi),硬(ying)件(jian)設施(shi),能(neng)同(tong)時(shi)容納(na)多個(ge)班級(ji)學生(sheng)。選擇(ze)貿易相關(guan)實(shi)訓(xun)軟(ruan)件(jian),模擬(ni)企(qi)業(ye)進(jin)出口業(ye)務(wu)流(liu)程(cheng),如步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)。學生(sheng)可(ke)根(gen)據軟(ruan)件(jian)模擬(ni)業(ye)務(wu)操作,達(da)到對貿易實務流(liu)程(cheng)的認知任(ren)務,進(jin)而完成課(ke)程(cheng)設計任(ren)務。同(tong)時,模(mo)擬實驗室(shi)服(fu)務器中(zhong)教(jiao)學資(zi)源(yuan)和寬(kuan)帶(dai)連(lian)接(jie)為(wei)學生(sheng)自主探(tan)索(suo)貿易實務提(ti)供(gong)了基礎條(tiao)件(jian)。由於是實(shi)務操作模擬(ni),學生(sheng)可(ke)根(gen)據步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)中(zhong)設置(zhi)好的貿易背景進(jin)行流(liu)程(cheng)練習。通過充(chong)分運用(yong)多媒體教(jiao)學手段(duan)、啟(qi)發(fa)式教(jiao)學、案(an)例教(jiao)學、雙語(yu)教(jiao)學合理利用(yong)信(xin)息(xi)技術(shu),有(you)效地(di)提(ti)升(sheng)貿易實務課(ke)程(cheng)的教(jiao)學水(shui)平(ping)與效果,提高(gao)學生(sheng)的學習興趣,進(jin)而實(shi)現應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養任(ren)務。
3.3優化並完善考核(he)方(fang)式
物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)考核(he)要(yao)與貿易專(zhuan)業(ye)學生(sheng)區分開(kai)來。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng),考核(he)要(yao)側(ce)重學生(sheng)的能(neng)力,既要(yao)考察學生(sheng)對於基本知識和基本理論的掌(zhang)握程(cheng)度,還需檢測(ce)學生(sheng)關(guan)於進(jin)出口貿易相關(guan)流(liu)程(cheng)的操作與問(wen)題的(de)應(ying)對能力。在(zai)實踐(jian)操作中(zhong),進(jin)出口貿易流程(cheng)問題龐雜(za)且(qie)多樣(yang),學生(sheng)需運用(yong)基本知識解(jie)決實(shi)際(ji)問題,所以(yi)需對考核(he)方(fang)式進(jin)行創(chuang)新。因此,在(zai)衡(heng)量學生(sheng)成績(ji)時,有必(bi)要(yao)采取形(xing)成性評價(jia)與終結性評價(jia)相結合的多模態因素評估,包(bao)括(kuo)對學生(sheng)出勤(qin)、課(ke)堂互(hu)動、作業(ye)與測(ce)試、實訓(xun)、末(mo)考方(fang)面(mian)進(jin)行綜(zong)合評分。關(guan)於實訓(xun)實踐(jian)技(ji)能(neng)成績(ji),教(jiao)師(shi)應(ying)將學生(sheng)進(jin)行分組來完成實(shi)務操作流程(cheng)。由於貿易軟(ruan)件(jian)中(zhong)英(ying)文(wen)居(ju)多,根(gen)據學情,壹般(ban)以(yi)3-7人壹組,此項需在(zai)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi)中(zhong)完成,利(li)用(yong)相關(guan)專(zhuan)業(ye)軟(ruan)件(jian)按(an)照流(liu)程(cheng)進(jin)行進(jin)出口業(ye)務(wu)處(chu)理,系統根(gen)據本組表現進(jin)行判(pan)分,然(ran)後學生(sheng)需根(gen)據本次操作經驗(yan)歸納總(zong)結完成實(shi)訓報告,這(zhe)部分稱為實(shi)訓實踐(jian)操作技能(neng)成績(ji)。期末考核(he)形(xing)式應(ying)靈活多樣(yang),不(bu)拘(ju)壹格,可(ke)采用(yong)開(kai)卷、閉(bi)卷、開(kai)閉(bi)卷結合或課程(cheng)結課論文(wen)等形(xing)式。
3.4豐(feng)富物(wu)流管理的實(shi)踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)背(bei)景下(xia)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)的教(jiao)學,高(gao)校可(ke)選擇(ze)校企(qi)合作模式以(yi)推進(jin)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)。其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)定(ding)期開(kai)展校企(qi)合作論壇(tan),展開(kai)專(zhuan)題教(jiao)育(yu),邀(yao)請本行(xing)業(ye)秀(xiu)校(xiao)友參(can)加(jia)。諸如在(zai)定(ding)期開(kai)展的校(xiao)企(qi)合作論壇(tan)中(zhong),企(qi)業(ye)工(gong)作人員可(ke)根(gen)據其(qi)個(ge)人成長(chang)歷程(cheng)與物(wu)流行業(ye)現狀與學生(sheng)進(jin)行溝(gou)通交流,從而加(jia)深學生(sheng)對於物(wu)流行業(ye)與貿易的了解(jie)。在(zai)校企(qi)合作中(zhong),要(yao)真正的讓(rang)學生(sheng)融入(ru)到實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)中(zhong),在(zai)不(bu)涉及(ji)機(ji)密(mi)的(de)情況(kuang)下,組織學生(sheng)到相關(guan)外貿單位參觀學習,甚企(qi)業(ye)可(ke)以(yi)為(wei)學生(sheng)提供(gong)真實的(de)外貿工(gong)作任(ren)務,由公司的專(zhuan)業(ye)人員帶(dai)領(ling)學生(sheng)完成相關(guan)的(de)工(gong)作流程(cheng),從而(er)實現校企(qi)合作,提高(gao)學生(sheng)對於貿易自主學習興趣,鞏(gong)固知識,增(zeng)強師(shi)生(sheng)實際(ji)工(gong)作能力。
3.5加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設
加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設方法(fa)有(you)很多。壹方面(mian),選用(yong)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)和經濟(ji)貿易專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)師(shi),並且需要由教(jiao)學水(shui)平(ping)高(gao)與科研能(neng)力強的教(jiao)師(shi)擔任(ren)課程(cheng)組組長,從(cong)而(er)促進(jin)貿易實務課(ke)程(cheng)組內(nei)教(jiao)師(shi)溝通交流,進(jin)而幫助提(ti)高(gao)大家的教(jiao)學水(shui)平(ping)。另(ling)壹(yi)方(fang)面(mian),高(gao)校在(zai)聘(pin)任(ren)的時(shi)候要(yao)註重引進(jin)符合要求(qiu)的企(qi)業(ye)從(cong)業(ye)者(zhe),或(huo)邀(yao)請外貿企(qi)業(ye)秀(xiu)人員為(wei)學生(sheng)授(shou)課(ke)或做(zuo)相關(guan)專(zhuan)題報(bao)告(gao)。此外,高(gao)校可(ke)派遣(qian)部分教(jiao)師(shi)參與到貿易實務的(de)操作中(zhong),以(yi)提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)隊伍知識水(shui)平(ping)與實(shi)務水(shui)平(ping)。
heidenhain AK ERA 780C-24000 325693-41 編(bian)碼器(qi)
heidenhain ROD880-36000 ID383601-09 編碼器(qi)
SCHMERSAL ML441-11Y-T-1276-2/1801 限位開(kai)關(guan)
SCHMERSAL TD 250-02/02z-2512-10
Staubli N00535799 快速插(cha)拔(ba)式單(dan)向閥
Gemue 8505 4M 114 21 24 DC 四位(wei)二通先導(dao)閥
Rexroth DBDS20P10/31.5
Rexroth 3DR16P5-5X/250Y/00M 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
Bosch Rexroth AG. Z2S10-1-34
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SARTORIUS PR6201/14L 稱重傳(chuan)感器(qi)
putzmeister 471073
PFEIFFER Order Number: PK E22 011 -T(for DUO65) 修理包(bao)
thierry MB-No.A001 986 2871
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Sferaco 305 G2"
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Bucher EMDV-12-N-01-0-24DG 油(you)壓(ya)傳(chuan)動(dong)閥(fa)
DEG ELEKTROGROSSHANDEL 0423308 (2m-VE 32) 導(dao)線(xian)槽(cao)
DEG ELEKTROGROSSHANDEL 497182
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Moxa EDS-205 以(yi)太(tai)網(wang)交換機(ji)
Moxa EDS-405A-PN 以(yi)太(tai)網(wang)交換機(ji)
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Tippkemper光(guang)纖開(kai)關(guan)SK-2000-4-1試圖長期(qi)
應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校是(shi)以(yi)培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)技能(neng)人才(cai)為(wei)目(mu)標,從(cong)而(er)滿(man)足當地(di)經濟(ji)發展的需要。為(wei)了更好體現地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)服(fu)務當地(di)經濟(ji)的地(di)位(wei),高(gao)校需通過教(jiao)學改革(ge)提高(gao)教(jiao)學質量,其(qi)中(zhong)加(jia)強課程(cheng)建(jian)設是發(fa)揮(hui)學院(yuan)作用(yong)的(de)重要途經。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),“貿易實務”課(ke)程(cheng)的主要(yao)任(ren)務不(bu)僅(jin)是(shi)解(jie)釋貿易的基本概(gai)念(nian)、基本理論與貿易政策,分析(xi)貿易術(shu)語(yu)、貿易運輸、貿易保險(xian)、貿易價(jia)格及(ji)貿易結算也是(shi)其(qi)中(zhong)關(guan)鍵的環(huan)節(jie)。可(ke)以(yi)看(kan)出(chu),“貿易實務”課(ke)程(cheng)涉及(ji)知識點(dian)較(jiao)多,並且與物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)後續課(ke)程(cheng)相關(guan)性較強,是壹門理論性與實(shi)踐(jian)性相結合的課程(cheng)。通過本課(ke)程(cheng),學生(sheng)需要掌(zhang)握(wo)貿易基本概(gai)念(nian)和基本理論,來解(jie)釋貿易現象產生(sheng)的原(yuan)因(yin)。此外,學生(sheng)需熟悉(xi)進(jin)出口貿易流程(cheng),通過教(jiao)學改革(ge)可(ke)以(yi)完成相關(guan)單(dan)據(ju)的(de)繕(shan)制(zhi)等(deng)業(ye)務(wu)操作。“貿易實務”課(ke)程(cheng)是貿易、物(wu)流管理、跨(kua)境(jing)電(dian)商(shang)與商(shang)務英語(yu)等(deng)專(zhuan)業(ye)的(de)基礎課程(cheng),從而(er)為物(wu)流環(huan)節(jie)內(nei)容的(de)學習打下堅(jian)實的(de)基礎。由於不(bu)同(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學目標不(bu)同(tong),如何(he)結合專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian)制(zhi)定(ding)教(jiao)學改革(ge)是必(bi)要(yao)的(de)。本文(wen)從地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校出(chu)發,結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)特(te)點(dian),提(ti)出(chu)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)對策。
1物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學現狀
盡管的經濟(ji)發展或將(jiang)放緩(huan),我國(guo)經濟(ji)發展速度卻達(da)到了未有(you)的(de)高(gao)度,中(zhong)國(guo)已(yi)成為(wei)壹個(ge)貿易大國(guo)。但是我國(guo)對外貿易規模和結構(gou)發(fa)生(sheng)了變(bian)化。在(zai)此背景下(xia),結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),制定(ding)“貿易實務”課(ke)程(cheng)教(jiao)學改革(ge)方案(an),是當前(qian)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)對貿易領(ling)域的迫切(qie)需求(qiu)。世界各(ge)國(guo)的(de)貿易發展速度與模(mo)式不(bu)同(tong),而世界範圍內(nei)的貿易保護主義擡(tai)頭,這(zhe)將不(bu)利(li)於我國(guo)出(chu)口貿易的發展。如何(he)提(ti)高(gao)本國(guo)企(qi)業(ye)進(jin)出口貿易成為(wei)我國(guo)各(ge)級(ji)政府(fu)關(guan)註的重點(dian)。針(zhen)對物(wu)流行業(ye)的(de)需求(qiu),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的主要(yao)應(ying)用(yong)方(fang)向(xiang)是(shi)第(di)三方物(wu)流、物(wu)流等,如快遞(di)服(fu)務、物(wu)流客(ke)服(fu)人員、倉庫(ku)管理員、采購人員、貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)員(yuan)等(deng),針(zhen)對不(bu)同(tong)的方向,課程(cheng)設計不(bu)盡相同。在(zai)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)中(zhong),“貿易實務”是(shi)物(wu)流行業(ye)中(zhong)貨(huo)物(wu)代理操作人員與報(bao)關(guan)人員崗(gang)位所必(bi)須(xu)掌(zhang)握(wo)的專(zhuan)業(ye)知識,是(shi)專(zhuan)業(ye)基礎課程(cheng),壹般(ban)是在(zai)大二(er)壹(yi)學期開(kai)設,課時(shi)有(you)54學時或32學時,目前(qian)針(zhen)對地(di)方(fang)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校,教(jiao)學時間為16周,課時(shi)以(yi)32學時居(ju)多。《貿易實務》課(ke)程(cheng)的授(shou)課(ke)內(nei)容主要(yao)從(cong)貿易術(shu)語(yu)開(kai)始,而物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)並沒有(you)“貿易理論”或“貿易”等相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)為(wei)了更清(qing)楚的(de)闡(chan)釋貿易發生(sheng)的原(yuan)因(yin),需從基本概(gai)念(nian)與基本理論著手,壹(yi)般(ban)授(shou)課(ke)時間在(zai)6學時,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)對貿易基本政(zheng)策(ce)的(de)教(jiao)學。第二部分的(de)內(nei)容便是(shi)貿易術(shu)語(yu)部分,為(wei)實務(wu)操作流程(cheng)打基礎,壹般(ban)授(shou)課(ke)時間為4學時。第三部分即(ji)實(shi)務(wu)操作部分,從(cong)交易前(qian)的準備開(kai)始,經過交易磋(cuo)商,到達(da)合同簽訂(ding),後按(an)照合同履行(xing)相關(guan)的(de)義務,授(shou)課(ke)時間壹般(ban)為22學時。從教(jiao)學內(nei)容上(shang)看,“貿易實務”按(an)照工(gong)作內(nei)容設計,用(yong)的(de)是(shi)單(dan)元(yuan)教(jiao)學內(nei)容,即(ji)情(qing)境(jing)教(jiao)學方法,從而開(kai)展對此課程(cheng)的教(jiao)學。在(zai)此教(jiao)學過程(cheng)中(zhong),物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)開(kai)設的“貿易實務”課(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)學中(zhong)存(cun)在(zai)諸多問題。
2物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學問題分析(xi)
2.1教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)
目(mu)前(qian)市場(chang)中(zhong)有(you)大量的“貿易實務”方(fang)向(xiang)的(de)教(jiao)材(cai),如“貿易實務”“貿易理論與實(shi)務”等,但是教(jiao)材(cai)的體系、章節結構(gou)和內(nei)容根(gen)據教(jiao)材(cai)名(ming)稱而略(lve)有變(bian)化,其(qi)受(shou)諸多因素限制。總體而(er)言(yan),“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容與實(shi)際(ji)應(ying)用(yong)存(cun)在(zai)壹定(ding)的差距,不(bu)能(neng)滿足與時(shi)俱(ju)進(jin)的教(jiao)學需求(qiu)。在(zai)教(jiao)材(cai)系統和內(nei)容安(an)排(pai)上(shang),古典(dian)和新(xin)古典(dian)理論的解(jie)釋詳細和完整(zheng),這解(jie)釋了19世紀和20世(shi)紀(ji)上(shang)半(ban)葉(ye)的(de)貿易現象,但是卻無(wu)法解(jie)釋當代的(de)貿易現象,所以(yi)亟需教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin),繼而(er)縮短教(jiao)學內(nei)容與現實存(cun)在(zai)的差距。
2.2教(jiao)學模式傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹
“貿易實務”課(ke)程(cheng)是壹(yi)門理論與實(shi)踐(jian)性豐富的課程(cheng),知識框(kuang)架(jia)涉及(ji)內(nei)容較(jiao)廣,然(ran)而(er)由於地(di)方(fang)高(gao)校教(jiao)學條(tiao)件(jian)、手段(duan)與其(qi)它因(yin)素限制,導(dao)致高(gao)校教(jiao)師(shi)在(zai)授(shou)課(ke)的時候采取傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)模式進(jin)行教(jiao)學,諸如教(jiao)師(shi)主要(yao)借(jie)助(zhu)多媒體進(jin)行課(ke)件(jian)演示(shi)方法授(shou)課(ke),在(zai)整(zheng)個(ge)教(jiao)學周內(nei),雖將(jiang)案(an)例教(jiao)學貫(guan)穿其(qi)中(zhong),但總體而(er)言(yan),教(jiao)師(shi)是主體,學生(sheng)是聽(ting)眾。教(jiao)師(shi)多以(yi)講(jiang)授(shou)教(jiao)材(cai)內(nei)容為(wei)主,學生(sheng)被動(dong)吸(xi)納(na)。特(te)別(bie)是針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng),在(zai)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an)中(zhong),“貿易實務”課(ke)程(cheng)壹般(ban)是2學分到3學分,其(qi)中(zhong)2學分居(ju)多。由於“貿易實務”課(ke)程(cheng)知識章節多,知識點(dian)瑣碎(sui),而(er)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)學學時短,導(dao)致教(jiao)師(shi)講(jiang)授(shou)占(zhan)用(yong)了大部分的(de)上(shang)課時(shi)間,學生(sheng)往往(wang)容易(yi)陷(xian)入(ru)註重理解(jie)和記憶(yi)基本概(gai)念(nian)與基本理論,而忽(hu)視貿易流程(cheng)操作的靈(ling)活運用(yong)。采取這(zhe)種(zhong)傳(chuan)統且(qie)單(dan)壹的(de)教(jiao)學模式,學生(sheng)掌握(wo)知識效率相對較低(di),無(wu)法激(ji)發學生(sheng)的興趣。
2.3課程(cheng)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi)
目前(qian),隨著應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養的(de)提(ti)出,許(xu)多地(di)方(fang)高(gao)等院(yuan)校(xiao)開(kai)始教(jiao)學改革(ge),傳(chuan)統的(de)考核(he)方(fang)法(fa)日趨(qu)合理化。但對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng)而言(yan),“貿易實務”考核(he)方(fang)案(an)大多數以(yi)筆試閉(bi)卷的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)主,雖(sui)然(ran)試題中(zhong)客(ke)觀題與主觀題比例有壹(yi)定(ding)的要(yao)求(qiu),但題型(xing)基本以(yi)單(dan)選、多選、案(an)例分析(xi)題、計(ji)算題、簡(jian)答(da)題和論述題為(wei)主。學生(sheng)只要(yao)在(zai)臨(lin)考前(qian)按(an)照教(jiao)師(shi)教(jiao)學重點(dian)與難(nan)點(dian)認真復(fu)習(xi),識記知識點(dian),壹(yi)般(ban)即(ji)可(ke)通過測(ce)試。學生(sheng)的成績(ji)衡(heng)量標準逐步(bu)發生(sheng)變(bian)化,諸(zhu)如(ru)壹些(xie)地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)為(wei)了突(tu)出學生(sheng)的平(ping)時(shi)表現,用(yong)平(ping)時(shi)表現與期(qi)末末考兩(liang)部分衡(heng)量學生(sheng)的能(neng)力,比例也略(lve)有(you)不(bu)同(tong)。還有部分院(yuan)校(xiao)采取的(de)考核(he)方(fang)式為(wei)學生(sheng)撰寫(xie)相關(guan)學術(shu)論文(wen)。學生(sheng)的成績(ji)即(ji)以(yi)提(ti)交的論文(wen)衡(heng)量標準。盡管如此,這2種(zhong)考核(he)方(fang)式無(wu)法客(ke)觀準確的(de)衡(heng)量學生(sheng)思考問(wen)題與解(jie)決問(wen)題的(de)能(neng)力,更無(wu)法通過此種(zhong)考核(he)方(fang)法(fa)激勵學生(sheng)主動(dong)學習。教(jiao)師(shi)在(zai)衡(heng)量學生(sheng)的時(shi)候(hou)也考慮(lv)到了學生(sheng)平(ping)時(shi)表現這壹指標,但其(qi)在(zai)終成績(ji)中(zhong)所占(zhan)的(de)比例沒有(you)進(jin)行嚴(yan)格的(de)量化,即(ji)存(cun)在(zai)很大(da)的(de)主觀隨意(yi)性,無(wu)法發(fa)揮考核(he)在(zai)壹門課程(cheng)中(zhong)的(de)作用(yong)。總(zong)之,傳(chuan)統的(de)考核(he)考核(he)方(fang)法(fa)單壹(yi),以(yi)期(qi)末(mo)考試成績(ji)為主的(de)主要(yao)考核(he)標準無(wu)法真(zhen)正反映(ying)出學生(sheng)本學期的學習效果,也會(hui)造(zao)成學生(sheng)只關(guan)註成績(ji),忽視對《貿易實務》課(ke)程(cheng)中(zhong)關(guan)於貿易行業(ye)新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)知識及(ji)貿易流程(cheng)操作的學習。
2.4缺乏(fa)物(wu)流管理背景的(de)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
實踐(jian)教(jiao)學是應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)的(de)重要條(tiao)件(jian)。目前(qian),許多地(di)方(fang)院(yuan)校(xiao)開(kai)始逐步(bu)建(jian)立(li)貿易相關(guan)領(ling)域的校(xiao)外實踐(jian)教(jiao)學基地(di),但是由於涉及(ji)企(qi)業(ye)核(he)心競爭(zheng)力及(ji)商(shang)業(ye)機(ji)密(mi)等(deng),學生(sheng)很難(nan)觸(chu)及(ji)真(zhen)正的實(shi)踐(jian)業(ye)務(wu)。外貿企(qi)業(ye)分配(pei)給(gei)學生(sheng)的只(zhi)是(shi)基本的(de)日(ri)常(chang)辦公業(ye)務(wu),企(qi)業(ye)也無(wu)法真(zhen)正的有(you)效指導(dao)學生(sheng)。因此,許多實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)條(tiao)件(jian)僅(jin)是(shi)形(xing)式,不(bu)能(neng)滿足物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)對於貿易實踐(jian)操作需要。
2.5缺乏(fa)物(wu)流管理的貿易師(shi)資(zi)隊伍
教(jiao)師(shi)的素質(zhi)直(zhi)接(jie)關(guan)系到教(jiao)學質量和教(jiao)學效果。目前(qian),大多數地(di)方(fang)高(gao)校的(de)教(jiao)師(shi)是畢業(ye)後直(zhi)接(jie)參加(jia)工(gong)作,即(ji)畢業(ye)後直(zhi)接(jie)進(jin)入高(gao)校任(ren)教(jiao),這(zhe)部分教(jiao)師(shi)對於相關(guan)領(ling)域的基本知識和前(qian)景把(ba)握精(jing)準,具有豐(feng)富(fu)的教(jiao)學經驗(yan)。但是他(ta)們沒有(you)真(zhen)正的進(jin)入職(zhi)場(chang),沒(mei)有(you)真正從事(shi)相關(guan)工(gong)作,他(ta)們教(jiao)授(shou)繁雜(za)的(de)知識,往(wang)往(wang)脫(tuo)離(li)實(shi)際(ji)。即(ji)使壹些(xie)教(jiao)師(shi)是從企(qi)業(ye)轉(zhuan)型(xing)進(jin)入,但是也無(wu)法讓(rang)學生(sheng)真正的進(jin)行業(ye)務(wu)操作,這些(xie)局(ju)限使得(de)教(jiao)師(shi)將其(qi)教(jiao)學重點(dian)向(xiang)理論教(jiao)學轉移,違背了貿易課程(cheng)的教(jiao)學目標。
3物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)貿易實務教(jiao)學改革(ge)對策
3.1教(jiao)學內(nei)容整(zheng)合與更(geng)新
教(jiao)師(shi)應(ying)根(gen)據章節的(de)內(nei)在(zai)聯系和邏(luo)輯,認真制(zhi)定(ding)邏(luo)輯嚴謹與時(shi)代性較強的教(jiao)學大綱,細心撰寫規範性較強的教(jiao)案(an),從而(er)彌(mi)補(bu)市場(chang)中(zhong)教(jiao)材(cai)內(nei)容更(geng)新(xin)速度慢(man)的(de)缺點(dian)。“貿易實務”課(ke)程(cheng)內(nei)容有(you)貿易基本概(gai)念(nian)、貿易理論、貿易政策與措(cuo)施(shi)、貿易術(shu)語(yu)、貿易合同的簽(qian)訂(ding)、商(shang)品(pin)的品(pin)名(ming)、貿易運輸、保(bao)險(xian)、結算等環(huan)節(jie)。教(jiao)師(shi)需要結合物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian),關(guan)註經濟(ji)形(xing)勢,與時(shi)俱(ju)進(jin),從而(er)保證內(nei)容全(quan)面(mian)並兼顧(gu)重難點(dian),更(geng)新(xin)教(jiao)學內(nei)容。
3.2采用(yong)現代化手(shou)段(duan)輔(fu)助項目(mu)教(jiao)學
課內(nei)與課(ke)外教(jiao)學相結合。基於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an),前(qian)序(xu)課(ke)程(cheng)中(zhong)並沒有(you)“貿易”相關(guan)課(ke)程(cheng),所以(yi)授(shou)課(ke)內(nei)容環(huan)節(jie)多,知識點(dian)瑣碎(sui),要(yao)求(qiu)學生(sheng)識記的(de)知識點(dian)多。為了避免學生(sheng)學習枯燥(zao)現象,在(zai)課內(nei)講(jiang)解(jie)的(de)時(shi)候(hou)要註重教(jiao)學思路(lu)、講(jiang)究方(fang)法並側(ce)重討論。在(zai)課堂外,鼓勵學生(sheng)獨(du)立(li)完成貿易中(zhong)合同的繕(shan)制(zhi)環(huan)節(jie)、運輸環(huan)節(jie)、保(bao)險(xian)環(huan)節(jie)、結算環(huan)節(jie)與不(bu)可(ke)抗(kang)力等環(huan)節(jie)的(de)操作,啟(qi)發(fa)學生(sheng)思考,可(ke)采用(yong)任(ren)務驅(qu)動型(xing)教(jiao)學法。網絡教(jiao)學方式的(de)應(ying)用(yong)。隨(sui)著計算機(ji)技(ji)術(shu)的(de)創新和推廣,大(da)量的混(hun)合課程(cheng)終端進(jin)入教(jiao)學。可(ke)以(yi)通過多媒體創(chuang)建(jian)教(jiao)學網站,也可(ke)以(yi)選用(yong)貿易方面(mian)的精(jing)品(pin)課(ke)程(cheng)網站與國(guo)內(nei)外學習站點(dian)的(de)鏈(lian)接(jie)運用(yong)在(zai)“貿易實務”課(ke)程(cheng)中(zhong)。教(jiao)師(shi)可(ke)在(zai)網站中(zhong)布(bu)置(zhi)相應(ying)的學習任(ren)務,並提供(gong)相應(ying)的電(dian)子(zi)課(ke)件(jian)、電(dian)子(zi)教(jiao)案(an)、教(jiao)學大綱、教(jiao)學日歷、教(jiao)學錄像和視(shi)頻、實(shi)驗指導(dao)試題及(ji)解(jie)答(da)等(deng)。建(jian)設並使用(yong)模(mo)擬(ni)實(shi)驗(yan)室(shi)。地(di)方(fang)應(ying)用(yong)高(gao)校應(ying)根(gen)據專(zhuan)業(ye)要(yao)求(qiu)和條(tiao)件(jian)建(jian)立(li)模(mo)擬(ni)實驗(yan)室(shi)。壹(yi)些(xie)高(gao)校投(tou)資(zi)建(jian)設實訓(xun)中(zhong)心,其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi),硬(ying)件(jian)設施(shi),能(neng)同(tong)時(shi)容納(na)多個(ge)班級(ji)學生(sheng)。選擇(ze)貿易相關(guan)實(shi)訓(xun)軟(ruan)件(jian),模擬(ni)企(qi)業(ye)進(jin)出口業(ye)務(wu)流(liu)程(cheng),如步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)。學生(sheng)可(ke)根(gen)據軟(ruan)件(jian)模擬(ni)業(ye)務(wu)操作,達(da)到對貿易實務流(liu)程(cheng)的認知任(ren)務,進(jin)而完成課(ke)程(cheng)設計任(ren)務。同(tong)時,模(mo)擬實驗室(shi)服(fu)務器中(zhong)教(jiao)學資(zi)源(yuan)和寬(kuan)帶(dai)連(lian)接(jie)為(wei)學生(sheng)自主探(tan)索(suo)貿易實務提(ti)供(gong)了基礎條(tiao)件(jian)。由於是實(shi)務操作模擬(ni),學生(sheng)可(ke)根(gen)據步(bu)驚(jing)雲軟(ruan)件(jian)中(zhong)設置(zhi)好的貿易背景進(jin)行流(liu)程(cheng)練習。通過充(chong)分運用(yong)多媒體教(jiao)學手段(duan)、啟(qi)發(fa)式教(jiao)學、案(an)例教(jiao)學、雙語(yu)教(jiao)學合理利用(yong)信(xin)息(xi)技術(shu),有(you)效地(di)提(ti)升(sheng)貿易實務課(ke)程(cheng)的教(jiao)學水(shui)平(ping)與效果,提高(gao)學生(sheng)的學習興趣,進(jin)而實(shi)現應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)培(pei)養任(ren)務。
3.3優化並完善考核(he)方(fang)式
物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)學生(sheng)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)考核(he)要(yao)與貿易專(zhuan)業(ye)學生(sheng)區分開(kai)來。針(zhen)對物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng),考核(he)要(yao)側(ce)重學生(sheng)的能(neng)力,既要(yao)考察學生(sheng)對於基本知識和基本理論的掌(zhang)握程(cheng)度,還需檢測(ce)學生(sheng)關(guan)於進(jin)出口貿易相關(guan)流(liu)程(cheng)的操作與問(wen)題的(de)應(ying)對能力。在(zai)實踐(jian)操作中(zhong),進(jin)出口貿易流程(cheng)問題龐雜(za)且(qie)多樣(yang),學生(sheng)需運用(yong)基本知識解(jie)決實(shi)際(ji)問題,所以(yi)需對考核(he)方(fang)式進(jin)行創(chuang)新。因此,在(zai)衡(heng)量學生(sheng)成績(ji)時,有必(bi)要(yao)采取形(xing)成性評價(jia)與終結性評價(jia)相結合的多模態因素評估,包(bao)括(kuo)對學生(sheng)出勤(qin)、課(ke)堂互(hu)動、作業(ye)與測(ce)試、實訓(xun)、末(mo)考方(fang)面(mian)進(jin)行綜(zong)合評分。關(guan)於實訓(xun)實踐(jian)技(ji)能(neng)成績(ji),教(jiao)師(shi)應(ying)將學生(sheng)進(jin)行分組來完成實(shi)務操作流程(cheng)。由於貿易軟(ruan)件(jian)中(zhong)英(ying)文(wen)居(ju)多,根(gen)據學情,壹般(ban)以(yi)3-7人壹組,此項需在(zai)貿易模擬實(shi)驗(yan)室(shi)中(zhong)完成,利(li)用(yong)相關(guan)專(zhuan)業(ye)軟(ruan)件(jian)按(an)照流(liu)程(cheng)進(jin)行進(jin)出口業(ye)務(wu)處(chu)理,系統根(gen)據本組表現進(jin)行判(pan)分,然(ran)後學生(sheng)需根(gen)據本次操作經驗(yan)歸納總(zong)結完成實(shi)訓報告,這(zhe)部分稱為實(shi)訓實踐(jian)操作技能(neng)成績(ji)。期末考核(he)形(xing)式應(ying)靈活多樣(yang),不(bu)拘(ju)壹格,可(ke)采用(yong)開(kai)卷、閉(bi)卷、開(kai)閉(bi)卷結合或課程(cheng)結課論文(wen)等形(xing)式。
3.4豐(feng)富物(wu)流管理的實(shi)踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)
對於物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)背(bei)景下(xia)的“貿易實務”課(ke)程(cheng)的教(jiao)學,高(gao)校可(ke)選擇(ze)校企(qi)合作模式以(yi)推進(jin)實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)。其(qi)中(zhong)包(bao)括(kuo)定(ding)期開(kai)展校企(qi)合作論壇(tan),展開(kai)專(zhuan)題教(jiao)育(yu),邀(yao)請本行(xing)業(ye)秀(xiu)校(xiao)友參(can)加(jia)。諸如在(zai)定(ding)期開(kai)展的校(xiao)企(qi)合作論壇(tan)中(zhong),企(qi)業(ye)工(gong)作人員可(ke)根(gen)據其(qi)個(ge)人成長(chang)歷程(cheng)與物(wu)流行業(ye)現狀與學生(sheng)進(jin)行溝(gou)通交流,從而加(jia)深學生(sheng)對於物(wu)流行業(ye)與貿易的了解(jie)。在(zai)校企(qi)合作中(zhong),要(yao)真正的讓(rang)學生(sheng)融入(ru)到實踐(jian)教(jiao)學環(huan)境(jing)中(zhong),在(zai)不(bu)涉及(ji)機(ji)密(mi)的(de)情況(kuang)下,組織學生(sheng)到相關(guan)外貿單位參觀學習,甚企(qi)業(ye)可(ke)以(yi)為(wei)學生(sheng)提供(gong)真實的(de)外貿工(gong)作任(ren)務,由公司的專(zhuan)業(ye)人員帶(dai)領(ling)學生(sheng)完成相關(guan)的(de)工(gong)作流程(cheng),從而(er)實現校企(qi)合作,提高(gao)學生(sheng)對於貿易自主學習興趣,鞏(gong)固知識,增(zeng)強師(shi)生(sheng)實際(ji)工(gong)作能力。
3.5加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設
加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設方法(fa)有(you)很多。壹方面(mian),選用(yong)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)和經濟(ji)貿易專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)師(shi),並且需要由教(jiao)學水(shui)平(ping)高(gao)與科研能(neng)力強的教(jiao)師(shi)擔任(ren)課程(cheng)組組長,從(cong)而(er)促進(jin)貿易實務課(ke)程(cheng)組內(nei)教(jiao)師(shi)溝通交流,進(jin)而幫助提(ti)高(gao)大家的教(jiao)學水(shui)平(ping)。另(ling)壹(yi)方(fang)面(mian),高(gao)校在(zai)聘(pin)任(ren)的時(shi)候要(yao)註重引進(jin)符合要求(qiu)的企(qi)業(ye)從(cong)業(ye)者(zhe),或(huo)邀(yao)請外貿企(qi)業(ye)秀(xiu)人員為(wei)學生(sheng)授(shou)課(ke)或做(zuo)相關(guan)專(zhuan)題報(bao)告(gao)。此外,高(gao)校可(ke)派遣(qian)部分教(jiao)師(shi)參與到貿易實務的(de)操作中(zhong),以(yi)提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)隊伍知識水(shui)平(ping)與實(shi)務水(shui)平(ping)。