南(nan)京(jing)惠(hui)言(yan)達(da)電(dian)氣(qi)有限公(gong)司(si)成立於(yu)2019年，座落(luo)在南(nan)京(jing)六合市(shi)商(shang)圈(quan)。9年備件(jian)銷(xiao)售(shou)積(ji)累(lei)，公(gong)司(si)主要經(jing)營(ying)歐、美(mei)等(deng)國的(de)閥(fa)門(men)、過濾(lv)設(she)備(bei)、編碼(ma)器(qi)、傳(chuan)感器(qi)、儀器(qi)儀表(biao)、及(ji)各種自動化(hua)產品，公司(si)全(quan)力(li)貫(guan)徹“以(yi)質(zhi)優(you)價廉的(de)產(chan)品和(he)完(wan)善(shan)到位的(de)技術服務(wu)客戶”的(de)經(jing)營(ying)宗(zong)旨，服務(wu)於(yu)國內(nei)的(de)流(liu)體(ti)控(kong)制和(he)自動化(hua)控制領(ling)域(yu)。節省了中(zhong)間(jian)環(huan)節的(de)流(liu)轉費用，能夠把(ba)更優(you)惠(hui)的(de)價格提供給用戶。通過發(fa)展(zhan)我(wo)司(si)已(yi)經(jing)自動化(hua)設(she)備(bei)和(he)備件(jian)供應(ying)商(shang)，主營(ying)產品廣(guang)泛(fan)應(ying)用於冶(ye)金、造紙、礦山、石(shi)化(hua)、能源(yuan)、集裝箱(xiang)碼(ma)頭、汽車(che)、水(shui)利(li)、市(shi)政工(gong)程及(ji)環(huan)保(bao)以(yi)及(ji)各類軍事、航(hang)空航(hang)天(tian)、科研(yan)等(deng)領(ling)域(yu)。
圖(tu)片(pian)可能(neng)與實物(wu)存在差(cha)異(yi)，訂(ding)貨(huo)前(qian)請(qing)聯系本(ben)司(si)確(que)認(ren)

所謂(wei)天(tian)下之(zhi)時，就(jiu)是天(tian)下大(da)勢的(de)運(yun)動趨向。所謂(wei)天(tian)下之(zhi)勢，就是推動天(tian)下大(da)勢的(de)各種力道(dao)。如果把(ba)天(tian)下比做(zuo)大(da)海，風向是時，因(yin)風而(er)動的(de)潮(chao)流是勢。把(ba)握時(shi)勢，就是弄潮(chao)。天(tian)下時勢，撲朔迷(mi)離，神(shen)鬼莫測(ce)，瞬息萬(wan)變。聖(sheng)人(ren)知(zhi)時識(shi)勢，因時(shi)用勢，因而(er)治(zhi)世(shi)。賊(zei)逆時生勢，因而(er)亂世(shi)。

位置(zhi)傳(chuan)感器(qi)TIM-0450-302-851-251光明磊落(luo)

 Novotechnik接頭線纜(lan)EEM33-64
Novotechnik轉(zhuan)換模(mo)塊(kuai)DSP-V1
NOVOTECHNIK位移傳(chuan)感器(qi)TR-0025
Novotechnik位移傳(chuan)感器(qi)LWH-0500
Novotechnik位移傳(chuan)感器(qi)LWH-0600
Novotechnik位移傳(chuan)感器(qi)LWH-0750
Novotechnik位移傳(chuan)感器(qi)TEX-0010-421-002-101
Novotechnik位移傳(chuan)感器(qi)TLH 200
Novotechnik位移傳(chuan)感器(qi)TLH-2000
Novotechnik傳(chuan)感器(qi)F205.1G
Novotechnik插(cha)頭EEM 33-72
Novotechnik電(dian)位器R B1 S36 121 202;F-N:115049/017
Novotechnik位移傳(chuan)感器(qi)TRS75 ;
Novotechnik電(dian)位器TRS100
Novotechnik位移傳(chuan)感器(qi)TEX-0025-002205
Novotechnik擴展模塊(kuai)+放大(da)器(qi)TRS-0050 PN.023272 DC 0-10v)
Novotechnik位移傳(chuan)感器(qi)GNC-T-0550 M01-E2-A2J
Novotechnik位移傳(chuan)感器(qi)GNC-T-0770 M01-E2-A2J
Novotechnik傳(chuan)感器(qi)LWH600
Novotechnik位移傳(chuan)感器(qi)TMI-0300-008-222-302 new:TH1-0300-1(

 Novotechnik傳(chuan)感器(qi)TEX0025 421 002 101,ORDER.00907/A
Novotechnik信(xin)號(hao)轉(zhuan)接(jie)器MUP100-4
Novotechnik線性傳(chuan)感器(qi)LWG360
Novotechnik傳(chuan)感器(qi)IP6501A502
Novotechnik單(dan)調(tiao)節器MUP150-5 PHCENIX NOCOTECHIC
Novotechnik信(xin)號(hao)轉(zhuan)接(jie)器MUK350-4
Novotechnik傳(chuan)感器(qi)TLM-0300-001-423-101
Novotechnik位移傳(chuan)感器(qi)TLH 450
Novotechnik傳(chuan)感器(qi)TLM-0350-001-423-101
NOVOTECHNIK傳(chuan)感器(qi)
Novotechnik位置(zhi)變(bian)送(song)器LWX100-102 ART.NO.DAT026182 3
Novotechnik傳(chuan)感器(qi)TLM-0700-001-423-101
Novotechnik位移傳(chuan)感器(qi)GNC-T-0450-M01-E2-A23
Novotechnik位移傳(chuan)感器(qi)GNC-M-1500-M01-E3-A11
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Novotechnik角度(du)傳(chuan)感器(qi)RSC-2801-609-111
Novotechnik角度(du)傳(chuan)感器(qi)SP2841308000001

位置(zhi)傳(chuan)感器(qi)TIM-0450-302-851-251光明磊落(luo)

目前(qian)高(gao)職(zhi)物(wu)流管理(li)專業(ye)已(yi)經(jing)受到(dao)了廣(guang)泛(fan)關註，其(qi)中(zhong)《貿(mao)易實務》課程教(jiao)學已(yi)經(jing)取得了壹(yi)定成績，但(dan)是仍不(bu)能*現(xian)代(dai)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)的(de)需(xu)求，本(ben)文(wen)從(cong)茶(cha)文(wen)化(hua)視(shi)角(jiao)下分析(xi)物(wu)流專(zhuan)業(ye)《貿(mao)易實務》課程改(gai)革，找(zhao)出(chu)其(qi)不(bu)足的(de)地(di)方，並提出(chu)相關建議(yi)，以(yi)此希(xi)望通(tong)過茶(cha)文(wen)化(hua)推動《貿(mao)易實務》課程改(gai)革的(de)順利(li)進(jin)行。

關鍵詞：茶文(wen)化(hua)；物(wu)流專(zhuan)業(ye)；《貿(mao)易實務》課程改(gai)革

茶(cha)文(wen)化(hua)已(yi)經(jing)開始隨著(zhe)時(shi)代的(de)進(jin)步(bu)而進(jin)步(bu)，目前(qian)茶(cha)文(wen)化(hua)在傳(chuan)統(tong)文(wen)化(hua)的(de)基礎上開始與新的(de)思(si)想(xiang)融合到(dao)壹(yi)起形成了新(xin)的(de)思(si)想(xiang)文(wen)化(hua)，所以(yi)茶文(wen)化(hua)既保(bao)留(liu)了傳(chuan)統(tong)文(wen)化(hua)的(de)美(mei)德(de)，也具(ju)有(you)新(xin)時(shi)代的(de)氣(qi)息，正是因為(wei)茶文(wen)化(hua)具(ju)有(you)這(zhe)種承(cheng)前(qian)啟(qi)後(hou)的(de)*魅(mei)力(li)，才(cai)使得(de)茶文(wen)化(hua)被(bei)應(ying)用到各個領(ling)域(yu)思(si)想(xiang)文(wen)化(hua)當中，在茶(cha)文(wen)化(hua)視(shi)角(jiao)下進(jin)行物(wu)流專(zhuan)業(ye)《貿(mao)易實務》課程改(gai)革有(you)助(zhu)於(yu)我(wo)們發(fa)現(xian)問題(ti)，並得到更好(hao)的(de)解(jie)決。

1茶(cha)文(wen)化(hua)的(de)理(li)念(nian)

我(wo)國擁(yong)有(you)較為(wei)豐(feng)富完(wan)整的(de)茶(cha)文(wen)化(hua)相關理念(nian)，其(qi)在我(wo)國傳(chuan)統(tong)文(wen)化(hua)中占據著(zhe)重(zhong)要位置(zhi)。本(ben)文(wen)通(tong)過對(dui)茶文(wen)化(hua)的(de)理(li)念(nian)進(jin)行研(yan)究，可以(yi)看出(chu)茶文(wen)化(hua)已(yi)經(jing)在傳(chuan)統(tong)文(wen)化(hua)的(de)基礎上與時代(dai)相融合，將(jiang)茶(cha)文(wen)化(hua)理念(nian)融入(ru)到(dao)物(wu)流專(zhuan)業(ye)《貿(mao)易實務》課程改(gai)革當中，不(bu)僅僅(jin)能(neng)夠豐(feng)富(fu)茶文(wen)化(hua)具(ju)體(ti)內(nei)涵(han)，更重(zhong)要的(de)是能夠幫(bang)助《貿(mao)易實務》課程進(jin)行創新，得到更好(hao)的(de)應(ying)用，為其(qi)改(gai)革提供實際幫(bang)助。茶(cha)文(wen)化(hua)是人們經(jing)過飲(yin)茶、品茶壹(yi)系列過程當中，通(tong)過對(dui)於茶的(de)了解(jie)從而(er)進(jin)行欣賞(shang)、品鑒，後(hou)進(jin)入(ru)聯想(xiang)階段(duan)，使思(si)想(xiang)達(da)到(dao)美(mei)好(hao)的(de)意(yi)境(jing)當中，使(shi)精(jing)神(shen)得到愉悅。在此過程當中達(da)到(dao)修(xiu)身養(yang)性(xing)、陶(tao)冶(ye)、感(gan)悟(wu)人(ren)生的(de)境(jing)界。茶(cha)文(wen)化(hua)的(de)理(li)念(nian)就(jiu)是“以(yi)人為(wei)本(ben)”，其(qi)不(bu)僅僅與我(wo)國的(de)民(min)風民(min)俗有密切關系，同時也與我(wo)國的(de)宗(zong)教(jiao)文(wen)化(hua)有著(zhe)壹(yi)定的(de)關系，其(qi)為(wei)典型的(de)就(jiu)是“茶禪(chan)”文(wen)化(hua)。其(qi)主要被(bei)流傳(chuan)的(de)思(si)想(xiang)就是“茶人(ren)合壹(yi)”，在本(ben)質(zhi)上(shang)也體(ti)現(xian)出(chu)“以(yi)人為(wei)本(ben)”的(de)理(li)念(nian)。茶(cha)文(wen)化(hua)經(jing)過多(duo)年的(de)傳(chuan)承(cheng)以(yi)及(ji)應(ying)用，既能夠在時(shi)代(dai)文(wen)化(hua)資源(yuan)價值中發(fa)揮(hui)這(zhe)重(zhong)大(da)作(zuo)用，同時(shi)也能夠在課(ke)程改(gai)革中(zhong)提供思(si)想(xiang)指導，特(te)別(bie)是當代社(she)會(hui)培(pei)養人(ren)才(cai)已(yi)經(jing)不能(neng)滿(man)足(zu)於傳(chuan)統(tong)的(de)教(jiao)學，更重(zhong)要的(de)是理論(lun)與實際相結(jie)合，通(tong)過合理(li)的(de)課(ke)程改(gai)革提高教(jiao)學質(zhi)量(liang)。茶文(wen)化(hua)體(ti)系(xi)正在日(ri)益成熟(shu)，其(qi)所具(ju)備(bei)的(de)精(jing)神(shen)理念(nian)以(yi)及(ji)價值體(ti)系(xi)，更是被(bei)社(she)會(hui)所認(ren)同。

2高(gao)校物(wu)流專(zhuan)業(ye)《貿(mao)易實務》課程改(gai)革中(zhong)出(chu)現的(de)問題(ti)

2.1《貿(mao)易實務》課程老師綜(zong)合素質(zhi)較低(di)，學生的(de)自(zi)主學習能(neng)力(li)較弱(ruo)貿(mao)易實務課程方面的(de)教(jiao)師目前(qian)很(hen)大(da)壹(yi)部(bu)分都(dou)是高學歷人(ren)士(shi)，從(cong)本(ben)科(ke)開始就已(yi)經(jing)開始學習經(jing)濟(ji)學，並具(ju)有(you)較強的(de)經(jing)濟(ji)學理論(lun)基礎，並且取得了壹(yi)定的(de)學術成果，於(yu)此同(tong)時各個高校也比較重(zhong)視(shi)人(ren)才(cai)的(de)引(yin)進(jin)，因(yin)此在貿(mao)易實務方面的(de)師資(zi)力量(liang)得到了壹(yi)定的(de)提升。貿(mao)易實務本(ben)身(shen)是壹(yi)門實踐(jian)性(xing)較強的(de)課(ke)程，它(ta)要求學生不僅(jin)僅(jin)要(yao)有理論基礎，也要有實(shi)踐(jian)能(neng)力，只(zhi)有(you)這(zhe)樣才(cai)能夠滿(man)足(zu)市(shi)場(chang)經(jing)濟(ji)的(de)要(yao)求。但(dan)是在我(wo)國從事這(zhe)方面課(ke)程教(jiao)學的(de)老(lao)師很(hen)多都(dou)未(wei)從(cong)事過這(zhe)方面工(gong)作(zuo)，沒(mei)有(you)相關工作(zuo)經(jing)驗，只(zhi)有(you)理論(lun)基礎。因為貿(mao)易實務主要就(jiu)是為了研(yan)究商(shang)品交換實(shi)際業(ye)務的(de)壹(yi)門課程，需要涉外(wai)，當這(zhe)些(xie)老師沒(mei)有實(shi)際接觸這(zhe)方面的(de)工(gong)作(zuo)，所以(yi)在實(shi)際工作(zuo)中(zhong)出(chu)現的(de)商(shang)業(ye)英(ying)語就(jiu)會(hui)理解(jie)錯誤(wu)，進(jin)而(er)錯誤的(de)引(yin)導高校學生。學生在進(jin)行聽課(ke)的(de)過程當中比(bi)較被(bei)動，學習到(dao)的(de)知(zhi)識(shi)大(da)多(duo)來(lai)源(yuan)於老(lao)師的(de)傳(chuan)授，知(zhi)識(shi)面比(bi)較窄(zhai)，因(yin)為老(lao)師能(neng)夠講(jiang)解(jie)的(de)東(dong)西(xi)畢(bi)竟(jing)有限，並且每(mei)個人的(de)理(li)解(jie)能力(li)也存在差(cha)異(yi)，高校對於學生管理(li)也比較寬(kuan)松。長(chang)此以(yi)往就導致了很(hen)多(duo)學生缺乏(fa)自(zi)主學習的(de)意(yi)識(shi)。

2.2《貿(mao)易實務》課程教(jiao)材內(nei)容(rong)上存在的(de)問題(ti)目前(qian)為(wei)止，我(wo)國高校針對《貿(mao)易實務》課程使用的(de)教(jiao)材並沒有達(da)到(dao)統(tong)壹(yi)，大(da)部(bu)分都(dou)是重(zhong)視(shi)理(li)論知(zhi)識(shi)，涉及(ji)的(de)內(nei)容(rong)較多(duo)，學生並不能了解(jie)透(tou)徹，實踐(jian)部(bu)分比(bi)較少(shao)。並且很多內(nei)容(rong)已(yi)經(jing)落後(hou)了，並不能適應(ying)現代社(she)會(hui)的(de)發(fa)展(zhan)。當學生面對(dui)這(zhe)樣的(de)現(xian)狀(zhuang)大(da)多(duo)數(shu)也只(zhi)能(neng)是被(bei)動接受。目前(qian)國內(nei)經(jing)濟(ji)與世(shi)界經(jing)濟(ji)接(jie)軌(gui)，很多陳(chen)舊(jiu)的(de)理(li)念(nian)已(yi)被(bei)社(she)會(hui)淘(tao)汰(tai)，如果國內(nei)各個高校以(yi)及(ji)教(jiao)育機(ji)構不(bu)能(neng)夠重(zhong)視(shi)這(zhe)壹(yi)問題(ti)，只(zhi)會(hui)耽誤(wu)眾多學子成材。在高(gao)校中學習《貿(mao)易實務》的(de)學生有很(hen)多(duo)，都(dou)希望能夠在進(jin)入(ru)社(she)會(hui)以(yi)後(hou)能(neng)夠學以(yi)致用，但是如果所學習的(de)教(jiao)材是多年以(yi)前(qian)的(de)老(lao)教(jiao)材或(huo)者(zhe)是學習的(de)教(jiao)材內(nei)容(rong)並不全面，那麽進(jin)入(ru)到社(she)會(hui)就會(hui)面臨更多的(de)問題(ti)，需(xu)要從(cong)頭學習。

2.3教(jiao)學方式(shi)較為(wei)陳(chen)舊(jiu)《貿(mao)易實務》課程所涉及(ji)到(dao)的(de)內(nei)容(rong)都是對外(wai)貿(mao)易，市(shi)場(chang)變(bian)化(hua)的(de)速(su)度(du)非常(chang)快(kuai)，只(zhi)有(you)不斷的(de)學習改(gai)進(jin)才(cai)能夠滿(man)足(zu)其(qi)發(fa)展(zhan)需要，但是高校在進(jin)行課程教(jiao)授的(de)過程當中，仍(reng)然(ran)采(cai)用的(de)是傳(chuan)統(tong)授課(ke)方(fang)式(shi)，主要就(jiu)是老師在上(shang)面講(jiang)，學生在下面聽(ting)，畫壹(yi)下重(zhong)點，學生很多(duo)都(dou)是死(si)記(ji)硬(ying)背，為了考(kao)試成績而(er)學習。高(gao)校對於壹(yi)個學生的(de)評(ping)判標準(zhun)也來(lai)自於(yu)學生的(de)考(kao)試成績。所以(yi)學生是為了考(kao)試而學習。老(lao)師是為了考(kao)試而講(jiang)解(jie)知(zhi)識(shi)。《貿(mao)易實務》課程較為(wei)復雜難懂(dong)，傳(chuan)統(tong)的(de)授課(ke)方(fang)式(shi)只(zhi)能(neng)夠讓(rang)學生學習到(dao)皮毛，對(dui)於(yu)其(qi)知(zhi)識(shi)並不能全面的(de)了解(jie)。高校的(de)管理(li)較為(wei)寬(kuan)松，老(lao)師也不會(hui)像(xiang)高中(zhong)時(shi)期(qi)壹(yi)樣嚴(yan)格的(de)管理(li)學生，當老師還用傳(chuan)統(tong)教(jiao)學方式(shi)講(jiang)課時(shi)，內(nei)容(rong)枯燥(zao)、又(you)無人監(jian)管的(de)情況(kuang)下，學生很容(rong)易走神(shen)，形成怠慢(man)情緒(xu)。

3茶文(wen)化(hua)視(shi)角(jiao)下物(wu)流專(zhuan)業(ye)《貿(mao)易實務》課程改(gai)革措(cuo)施(shi)

3.1茶(cha)文(wen)化(hua)中的(de)“以(yi)人為(wei)本(ben)”要(yao)求提高教(jiao)師綜(zong)合素質(zhi)，提升學生學習能(neng)力(li)茶(cha)文(wen)化(hua)壹(yi)直在提倡“以(yi)人為(wei)本(ben)”的(de)理(li)念(nian)，以(yi)此來(lai)希望(wang)學生能夠得(de)到(dao)更好(hao)的(de)教(jiao)育。高(gao)校教(jiao)育屬(shu)於精(jing)英(ying)教(jiao)育，因(yin)為高(gao)校主要是為了給(gei)社(she)會(hui)提供高質(zhi)量(liang)的(de)人(ren)才(cai)，為了滿(man)足(zu)當地經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)對於人才(cai)的(de)整體(ti)素質(zhi)要(yao)求，在茶(cha)文(wen)化(hua)的(de)影(ying)響(xiang)下，高校更要註重(zhong)學生的(de)理(li)論基礎與實踐(jian)經(jing)驗，要(yao)在教(jiao)師招(zhao)聘上(shang)多(duo)關註其(qi)是否(fou)具(ju)有(you)從(cong)業(ye)經(jing)驗，而(er)不(bu)是只(zhi)看(kan)文(wen)憑。於此同(tong)時，高(gao)校可以(yi)進(jin)行集中(zhong)授課(ke)，將(jiang)課(ke)程集中(zhong)到(dao)壹(yi)個時間(jian)段(duan)內(nei)，保(bao)證教(jiao)師可(ke)以(yi)有時(shi)間(jian)到(dao)外(wai)貿(mao)部(bu)門進(jin)行學習，也能夠進(jin)行科研(yan)項目的(de)研(yan)究。條件(jian)允(yun)許的(de)高(gao)校，也可以(yi)派教(jiao)師出(chu)去進(jin)修(xiu)，也可以(yi)請(qing)資(zi)深的(de)外(wai)貿(mao)工(gong)作(zuo)人(ren)員來(lai)校開設(she)講(jiang)座，對(dui)教(jiao)師培(pei)訓(xun)，提高貿(mao)易實務教(jiao)師的(de)英(ying)語水(shui)平與業(ye)務水(shui)平。

3.2改(gai)革目前(qian)教(jiao)材的(de)內(nei)容(rong)設(she)置(zhi)目前(qian)物(wu)流專(zhuan)業(ye)《貿(mao)易實務》科目所使(shi)用的(de)教(jiao)材版本(ben)較多(duo)，因(yin)為教(jiao)師並沒有實踐(jian)經(jing)驗，因(yin)此所選(xuan)用的(de)教(jiao)材很(hen)容易脫(tuo)離實際，而且(qie)國內(nei)所出(chu)版的(de)教(jiao)材大(da)多(duo)內(nei)容(rong)已(yi)經(jing)老化(hua)了，所以(yi)應(ying)由國家(jia)教(jiao)育部(bu)門牽(qian)頭，阻(zu)止威的(de)專(zhuan)業(ye)人士(shi)根據實際發(fa)展(zhan)需求重(zhong)新編寫(xie)教(jiao)材，並在高(gao)校內(nei)統(tong)壹(yi)使用。只(zhi)有(you)這(zhe)樣培(pei)養出(chu)的(de)學生，進(jin)入(ru)到社(she)會(hui)才(cai)能夠快(kuai)速(su)的(de)適應(ying)工作(zuo)，發(fa)揮(hui)作(zuo)用。物(wu)流專(zhuan)業(ye)《貿(mao)易實務》如果僅(jin)僅(jin)是想(xiang)通過理(li)論，讓(rang)學生只(zhi)在課(ke)堂(tang)上接(jie)觸這(zhe)門課(ke)程是不夠的(de)，所以(yi)學校應(ying)當建立(li)相關的(de)實(shi)驗室，讓(rang)學生可以(yi)動手操作(zuo)。同(tong)時(shi)也可以(yi)組織(zhi)學生到企(qi)業(ye)中參(can)觀。既可以(yi)增加(jia)學生對於(yu)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)的(de)拓(tuo)展，也能夠培(pei)養學生的(de)動手能力。

3.3推(tui)動茶文(wen)化(hua)視(shi)角(jiao)下《貿(mao)易實務》教(jiao)學方法(fa)的(de)創新既然(ran)在課(ke)程改(gai)革中(zhong)引(yin)入(ru)茶文(wen)化(hua)理論思(si)想(xiang)，就應(ying)該了解(jie)茶文(wen)化(hua)本(ben)身(shen)就(jiu)是理論(lun)與實際相結(jie)合得(de)到(dao)的(de)壹(yi)種文(wen)化(hua)思(si)想(xiang)，同時也在不(bu)斷創新當中，取其(qi)精(jing)華、去其(qi)糟(zao)粕(po)，才(cai)能夠屹(yi)立(li)不倒(dao)。所以(yi)教(jiao)學方法(fa)的(de)創新也是壹(yi)樣的(de)，為(wei)了增加(jia)學生的(de)知(zhi)識(shi)積(ji)累(lei)與動手能力的(de)結(jie)合，茶(cha)文(wen)化(hua)視(shi)角(jiao)下的(de)教(jiao)學方式(shi)創新不僅僅(jin)能(neng)夠幫(bang)助老(lao)師提高教(jiao)學效(xiao)率，也可以(yi)幫(bang)助學生提高動手能力。可(ke)以(yi)通過案(an)例分析(xi)，以(yi)相關案例作(zuo)為(wei)教(jiao)材，在老(lao)師的(de)引(yin)導下，讓(rang)學生自主的(de)掌(zhang)握理(li)論(lun)，通過對(dui)案件的(de)分(fen)析(xi)，讓(rang)學生發(fa)現(xian)案件中存(cun)在的(de)問題(ti)，並通過研(yan)究找出(chu)其(qi)解(jie)決方(fang)法(fa)，加(jia)深(shen)學生對此類(lei)案件(jian)的(de)記(ji)憶(yi)。例(li)如：我(wo)國A公司(si)向英(ying)國B公司(si)出(chu)口發(fa)盤：“可供(gong)壹(yi)級(ji)茶(cha)葉(ye)200公噸(dun)，每(mei)公(gong)噸(dun)600美(mei)元(yuan)CIF安特(te)衛(wei)普(pu)，適合海運包(bao)裝。定約就(jiu)可(ke)以(yi)裝船，不(bu)可以(yi)撤(che)銷(xiao)即期(qi)信(xin)用證付(fu)款(kuan)，收(shou)到請(qing)回(hui)復”。B公司(si)當即回(hui)復“我(wo)方(fang)接(jie)受(shou)，用木盒(he)裝，內(nei)加(jia)錫箔(bo)”。因為A公(gong)司(si)木(mu)盒(he)數(shu)量(liang)不足，故立刻回復“紙盒加錫箔(bo)”。但是B公司(si)沒(mei)有(you)回(hui)復，A公司(si)就(jiu)開始準(zhun)備，之(zhi)後(hou)A公(gong)司(si)催(cui)促B公(gong)司(si)開立信(xin)用證時(shi)，B公司(si)以(yi)合同(tong)根本(ben)不(bu)成立為(wei)由(you)加以(yi)拒絕(jue)。這(zhe)個時候(hou)合同(tong)是否(fou)成立。壹(yi)般的(de)解(jie)決答(da)案(an)就(jiu)是A公司(si)發(fa)盤，B公司(si)接(jie)受(shou)了，那麽更改(gai)發(fa)盤中的(de)條(tiao)件，屬於非實質(zhi)性(xing)變(bian)更，但是因為(wei)A公司(si)對(dui)該(gai)非實質(zhi)性(xing)變(bian)更又提出(chu)了變(bian)更，就是表(biao)示了反(fan)對(dui)，所以(yi)本(ben)質(zhi)上(shang)不(bu)能構成接受(shou)而(er)仍然(ran)構(gou)成了還盤。合同(tong)就(jiu)是有效(xiao)的(de)。本(ben)案(an)例(li)較為(wei)復雜，但是想(xiang)要達(da)到(dao)雙(shuang)贏的(de)局(ju)面，那麽學生可以(yi)根據茶文(wen)化(hua)理念(nian)，立(li)足(zu)於(yu)“現實的(de)人(ren)”的(de)需(xu)求，充(chong)分考(kao)慮兩(liang)個公司(si)的(de)需(xu)求，處(chu)理的(de)方(fang)法(fa)不(bu)止壹(yi)個，可以(yi)根據適合海運的(de)包(bao)裝，提出(chu)解(jie)決方(fang)案，既然(ran)B公(gong)司(si)提出(chu)使用木箱(xiang)，那麽A公(gong)司(si)所提出(chu)的(de)紙(zhi)箱(xiang)造(zao)價要比木箱(xiang)的(de)價格要低(di)，可(ke)以(yi)適當的(de)減(jian)少費用。使B公(gong)司(si)能(neng)夠滿(man)意(yi)，從而(er)開立信(xin)用證，使(shi)兩個公司(si)完(wan)成交易。