如(ru)果妳(ni)不快樂，那(na)就(jiu)出去(qu)走(zou)走(zou)。世界(jie)這(zhe)麽(me)大，風(feng)景很(hen)美機(ji)會很(hen)多(duo)，當陽(yang)光穿過樹林(lin)，折(zhe)射(she)出絢爛的彩虹，妳(ni)會驚(jing)嘆生活的美(mei)好(hao)。晚(wan)安(an)！

南(nan)京惠(hui)言達(da)電(dian)氣(qi)有限公(gong)司(si)致(zhi)力於(yu)打(da)造德國(guo)、瑞(rui)士等(deng)歐(ou)洲(zhou)中(zhong)小型(xing)自動化企業與(yu)國內(nei)客(ke)戶(hu)的連(lian)接橋梁，歐(ou)美(mei)原(yuan)產工(gong)控設(she)備，機(ji)電(dian)設(she)備，儀(yi)器(qi)儀(yi)表，備品(pin)備件 的壹(yi)站(zhan)式供應商(shang)。主(zhu)要產品(pin)有工(gong)業自(zi)動化設(she)備,電(dian)工(gong)控設(she)備、液(ye)壓(ya)設(she)備、 電(dian)氣(qi)設(she)備和(he)零(ling)部(bu)件等(deng)產品(pin)。原裝，源頭(tou)采購帶給客(ke)戶(hu)便捷的購物體(ti)驗！
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WEISHAUPT 法蘭墊片(pian) 11161200107 260*202
NIDEC 電(dian)機(ji) 402.866
ELWA 加(jia)熱器(qi) 46128-V 56158.2
AB 變屏(ping)器(qi) 20DD077A3EYNANASE  1606-XL240
WILSON 硬度計 401MVD
AIRTAC 砂光粉管道(dao)隔(ge)離氣(qi)閥 4M310-10
STAUBLI 支(zhi)架(jia) K40000267
BILZ 螺桿(gan) M16*125
PARKER 濾芯(xin) HF41L10VQ
SIEMENS 備(bei)件(jian) 7KM9300-0AB01-0AA0
AIRTEC 備(bei)件(jian) 1774-01-412
FRIZLEN 備件(jian) FBEMS 5230304-2.8 400W 25105 K06
MOOG 伺(si)服閥 D633-7420
JENAER 備(bei)件(jian) 23S16-0560-803J7-55(30)
IGUS 電(dian)纜(lan) CF9.UL.25.04  4*2.5M
BRINKMANN 備(bei)件 VEGCN8A 118316
LENZE 模塊 EPM-T110
BANNA 壓(ya)力(li)開(kai)關(guan) P56N-02.5KM20HR
IPF sensor SL 18 01 00
ABB RELAY MODULE LR380A
HAHNKOLB 備件 EDGE FINDER 23621-030
STAUFF 流(liu)量傳感器(qi) VC0.2FIPS
ICOTEK 備件(jian) KEL 24/10 NR 42241
SICK 對(dui)射(she)型(xing)激(ji)光檢測(ce)器(qi)SICK WE45-P260（201754、201753)
STUDER 備件(jian) A0710020A-Z
STUDER 備件(jian) A0709059A-Z
AUTRONICA INPUT MODULE MODEL：BSE－320
AUTRONICA RS232/RS424/RS485 SERIAL COMMUNICATION BOARD MODEL：EAU－321
LUMBERG 備件 3515 10K05 S03V102
Wash Tec 張緊彈(dan)簧(huang) 3.6 X 39.6 X202.7 LK= 149.6 WITH EYELET 1.4310 196470
SUN 備(bei)件(jian) FQCA-XAN 流(liu)量設(she)定  3L/min
HUBNER 編碼(ma)器(qi)發(fa)送端(duan) LWLS-T-62.5/125
P+F 安全柵(zha) NCB8-12GM40-N0
SIEMENS 電(dian)機(ji) UD1005/1270148-001-14
FSG 備(bei)件(jian) PW 1025-003      12053359
EUCHNER 門開(kai)關(guan)電(dian)纜(lan) RC18EF-C1825/15M
HYDAC 蓄(xu)能器(qi) SB330-4A1/116A9-330A
PARKER 電(dian)磁(ci)換向(xiang)閥 D1VW004CNJP
SMW 中(zhong)心(xin)架(jia) SLU-X1
PREVOST 快速接頭(tou) ISI 061101
HYDROTECHNIK 傳感器(qi) 3969-04-01.00
TURCK 接近(jin)開(kai)關(guan) BI4-G12-AP6X-V1131
POWERTRONIC 備件 P324.1-D-IGBT 02
FARVAL 壓(ya)力(li)開(kai)關(guan) FFT15801C8B
LUMBERG 線纜(lan) RST5-RKWT5-644/5M
FLEXLINK 過濾器(qi) 15889
LUMBERG 電(dian)纜(lan) 彎(wan)頭(tou)RST4-RKWT4-637/3M
FRONIUS 噴嘴卡套(tao) 42.0001.2970
WIELAND 插頭(tou) 70.210.0653.0
WIELAND 端(duan)子(zi)適配接頭(tou) 99.700.0920.8
BEKA 現場(chang)指(zhi)示(shi)器(qi) BA324E
AMEPA 監視器(qi) 監視器(qi)PU-TSD-03訂貨號(hao)：85-03-006
ECKARDT 噴嘴 SD20-06
PIMATIC 氣缸 P2020RT-100/25-250-301345
GROSCHOPP 減速機(ji) E25 MD MAX 900Ncm
B+K 備(bei)件 Precision 1550
HBM 力(li)傳感器(qi) 1-S2M/200N-1
KISTLER 電(dian)缸 2151B15052001（15KN、ST200mm)
HYDAC 濾芯(xin) 0040 DN 025 BN4HC 1265317 90-733.245
HYDAC 止回(hui)閥 RVP-12-01.X-3BAR 90-732.922
BAUER 電(dian)機(ji) BG70Z-11/D11LA122-S/ESX027A7/SP 188M318600
RNA 控(kong)制(zhi)器(qi) ESG-3000
PAULY 光柵(zha)發(fa)射(she)器(qi) PLG4761210216/39/3/60*30/-/20/14SstM10
CAMOZZI 接頭(tou) 2521 M5-1/8
HYDAC 液(ye)壓(ya)分(fen)配器(qi) WSM10120ZR-01-C-N-230AG
KUEBLER 編碼(ma)器(qi) 8.H100.1122.1000.1750.1
ELB 備件(jian) 63743 ASCHAFFENBURG
KUBLER 波(bo)紋管型(xing)聯軸(zhou)器(qi) 8.40000.1101.1010
AVS 蝶閥 SK-0100VHE+VAL100DA
METALWORK 氣(qi)缸 121A500600CN
BARKSDALE 壓(ya)力(li)開(kai)關(guan) UDS 3V3 0423-125 K511335.2/001
SCHLEMMER 鎖(suo)緊(jin)接頭(tou) 5211443
S+B 控制(zhi)器(qi) D-89143 BLAUBEUREN
KUBLER 編碼(ma)器(qi) 8.A02H.0051.1024 訂貨號(hao)1310904907
FORMSPRAG 預熱器(qi)超越離合(he)器(qi) FS0600/45GR 內孔(kong)Φ45
MAGTROL 備件 LMU212
FSG 編碼(ma)器(qi) PE-FW620dx/GS120 6945歐(ou)
MODULOC 激(ji)光測距(ju)儀(yi) LT2000HT
MOOG 伺(si)服閥 D791-5045
LENZE 變(bian)頻(pin)器(qi) E82EV113-4C200 11KW
R+H 氣動抱閘(zha) 22529760 100.405.01
BEKA 備(bei)件 MX-F
RADIO-ENERGIE 增(zeng)量編碼(ma)器(qi) PIH5_14//5G5MC//1024DR050 DAC9445/015
GF 放大器(qi) 3-2760-11
SIEMENS 6ES7277-0AA22-0XA0 6ES7277-0AA22-0XA0
WENGLOR 電(dian)眼 YN33PA3
ULVAC 潤滑(hua)油(you)脂 Z-300
SICK 光電(dian)管 WE45-P260 1 009 412 0346
PIEPER 攝象頭(tou)控制(zhi)盒(he) KMF-853-0-6-02 攝(she)象頭(tou)控制(zhi)盒(he)
M+C 泵(beng) N9KP18 230V 50HZ 120VA
KOGANEI 閥 CONTROL VALVE/181A-11-3W
INTERKING 個(ge)式(shi)指(zhi)令(ling)話站 K35AD0
HYDAC 濾(lv)芯(xin) RF BN/HC660DN5D1.1/L24
HYDAC 濾(lv)芯(xin) 0500D010BN4HC
HYDAC 球閥 KHNVS-G3/8-2233
EMG 高頻(pin)光源 L36W/21-840
EMG 繼(ji)電(dian)器(qi) 17-REL/KSR-24/21-21-LC
BAUER 備件(jian) BG04-11/D04LA4/SP 0.12KW
SCHUNK 傳感器(qi) MMS22-S-M8-PNP
SBR 電(dian)源(yuan) ART NR:079-0496
INDRAMAT 伺(si)服電(dian)機(ji) MHD095C-035-PG1-AN  KZDC8501-0275
LUTZE 電(dian)磁(ci)閥插頭(tou) LZ-V10-5505(黑)
SUCO 開(kai)關(guan) 0171-460032-003
P+F` 備件 SLP65-2-T

主(zhu)令(ling)開(kai)關(guan)VNSO1114AKEARK8P1.1+1*PQ22
MOOG 先導(dao)閥 630-1033A
REXTOTH 比(bi)例(li)閥 811404209

主(zhu)令(ling)開(kai)關(guan)VNSO1114AKEARK8P1.1+1*PQ22

中(zhong)醫(yi)藥大學開(kai)設(she)的生物工(gong)程專(zhuan)業(ye)旨在培(pei)養(yang)具(ju)有中(zhong)醫(yi)藥思(si)維的生物工(gong)程復合(he)人(ren)才，而(er)生物工(gong)程導(dao)論作(zuo)為該專(zhuan)業(ye)的入(ru)門(men)課(ke)程對(dui)學生建(jian)立(li)對(dui)專(zhuan)業(ye)的歸(gui)屬感具有重要的引導(dao)作(zuo)用。為了(le)提(ti)高教(jiao)學效(xiao)果，我(wo)們結(jie)合(he)中(zhong)醫(yi)藥院(yuan)校的特(te)點(dian)在教(jiao)學內(nei)容、教(jiao)學資(zi)源(yuan)、教(jiao)學方法等(deng)方面進(jin)行了(le)壹(yi)些(xie)探索。

關(guan)鍵詞(ci)：生物工(gong)程導(dao)論；中(zhong)醫(yi)藥院(yuan)校；教(jiao)學

生物工(gong)程導(dao)論是(shi)壹(yi)門(men)生物工(gong)程專(zhuan)業(ye)基礎理論(lun)課(ke)，屬(shu)於(yu)生命科(ke)學的前沿學科(ke)。開(kai)設(she)對(dui)於(yu)讓(rang)學生認識專(zhuan)業(ye)、了(le)解(jie)專(zhuan)業(ye)、重視專(zhuan)業(ye)、熱愛(ai)專(zhuan)業(ye)有重要的意(yi)義(yi)。中(zhong)醫(yi)藥院(yuan)校生物工(gong)程專(zhuan)業(ye)開(kai)設(she)生物工(gong)程導(dao)論課(ke)程的宗旨不僅僅是(shi)引導(dao)學生全面而(er)系(xi)統(tong)地了(le)解(jie)專(zhuan)業(ye)全貌，進(jin)壹(yi)步(bu)拓(tuo)展(zhan)學習(xi)的知(zhi)識面(mian)，增(zeng)強(qiang)學生對(dui)所學專(zhuan)業(ye)的興(xing)趣；還引導(dao)學生在學習(xi)的過程中(zhong)思(si)考生物工(gong)程與(yu)中(zhong)醫(yi)藥的聯系(xi)，如(ru)何(he)使現代的生物工(gong)程技(ji)術(shu)與(yu)古(gu)老的傳統(tong)中(zhong)醫(yi)藥結(jie)合(he)起來(lai)，從而(er)促進(jin)中(zhong)醫(yi)藥的發(fa)展，培(pei)養(yang)中(zhong)醫(yi)藥背景的生物工(gong)程復合(he)型(xing)人(ren)才[1]。本文(wen)就(jiu)中(zhong)醫(yi)藥院(yuan)校生物工(gong)程專(zhuan)業(ye)生物工(gong)程導(dao)論教(jiao)學方法進(jin)行初步(bu)探討(tao)。

壹(yi)根(gen)據(ju)中(zhong)醫(yi)藥院(yuan)校特點(dian)優(you)化教(jiao)學內(nei)容

生物工(gong)程導(dao)論的學習(xi)旨(zhi)在使學生對(dui)生物工(gong)程的發(fa)展有壹(yi)個(ge)總體(ti)認識，初步(bu)了(le)解(jie)和(he)掌(zhang)握(wo)生物工(gong)程的知(zhi)識體(ti)系(xi)。生物工(gong)程導(dao)論在(zai)我(wo)校生物工(gong)程專(zhuan)業(ye)屬於(yu)專(zhuan)業(ye)必修(xiu)課(ke)，共有36學時，主(zhu)要是(shi)介(jie)紹(shao)基因工(gong)程、蛋(dan)白(bai)質(zhi)工(gong)程、細(xi)胞(bao)工(gong)程、酶工(gong)程、發(fa)酵工(gong)程等(deng)五大工(gong)程及(ji)其(qi)在(zai)各(ge)個領(ling)域中(zhong)的應(ying)用。但由(you)於(yu)學時有限，生物工(gong)程專(zhuan)業(ye)在高年級會(hui)開(kai)設(she)基因工(gong)程、細(xi)胞(bao)工(gong)程等(deng)對(dui)應的專(zhuan)業(ye)課。因此(ci)，教(jiao)師在(zai)授(shou)課過程中(zhong)應(ying)針對(dui)專(zhuan)業(ye)特性進(jin)行教(jiao)學內(nei)容的優(you)化，減(jian)少(shao)具體(ti)深入(ru)的理(li)論性知(zhi)識的講(jiang)授(shou)，增加(jia)生物技術(shu)在(zai)中(zhong)醫(yi)藥開(kai)發(fa)、研(yan)究中(zhong)的應(ying)用，授(shou)課內(nei)容應(ying)難易(yi)適宜(yi)、詳略(lve)得當，從而(er)達(da)到(dao)普(pu)及(ji)生物工(gong)程技(ji)術(shu)的基(ji)本知(zhi)識，完(wan)善(shan)學生的知(zhi)識體(ti)系(xi)的教(jiao)學目的[2]。由(you)於(yu)生物工(gong)程導(dao)論中(zhong)涉(she)及(ji)的內(nei)容非常(chang)豐富，涵(han)蓋(gai)了(le)生物相關(guan)的方方面面，因此(ci)，生物工(gong)程導(dao)論這(zhe)門(men)課的內(nei)容必將與(yu)其它課(ke)程的內(nei)容存在(zai)或多(duo)或少(shao)的重(zhong)復。如(ru)基(ji)因工(gong)程中(zhong)的核酸(suan)、蛋(dan)白(bai)質的基(ji)本結(jie)構與功(gong)能等(deng)內(nei)容可能在分(fen)子(zi)生物學中(zhong)已(yi)經(jing)有過講(jiang)述(shu)；細胞(bao)工(gong)程中(zhong)動物細胞(bao)培(pei)養(yang)、植(zhi)物細胞(bao)的全能性等(deng)內(nei)容與先導(dao)課程細(xi)胞(bao)生物學課(ke)程有所重復；發(fa)酵工(gong)程中(zhong)菌種的選(xuan)育和(he)保藏等(deng)內(nei)容與同(tong)學期開(kai)設(she)的工(gong)業微生物學重(zhong)復較多(duo)。為了(le)避(bi)免相同(tong)內容(rong)的重(zhong)復授(shou)課，避(bi)免學生形成對(dui)相同(tong)課程內(nei)容(rong)的疲(pi)倦性，同(tong)時結合(he)有限的授(shou)課學時，故針對(dui)相關(guan)內容進(jin)行有側重的講(jiang)解(jie)。如(ru)基(ji)因工(gong)程摘(zhai)除與分(fen)子(zi)生物學重(zhong)復的內(nei)容，細胞(bao)工(gong)程摘(zhai)除與細(xi)胞生物學所講(jiang)授(shou)的，重(zhong)點(dian)講(jiang)述(shu)植物組織(zhi)培(pei)養(yang)在(zai)中(zhong)藥(yao)材(cai)生產中(zhong)的應(ying)用、細胞融(rong)合(he)、單克隆抗(kang)體(ti)、幹細(xi)胞(bao)工(gong)程等(deng)與(yu)醫(yi)藥相關(guan)的部(bu)分(fen)內容。我(wo)們根(gen)據(ju)中(zhong)醫(yi)藥院(yuan)校生物工(gong)程專(zhuan)業(ye)特點(dian)和培(pei)養(yang)要求，選(xuan)取“十(shi)二五”普通高等(deng)教(jiao)育本科(ke)級規(gui)劃(hua)教(jiao)材，即(ji)由(you)科(ke)學出版(ban)社出版(ban)的，宋(song)思(si)揚(yang)、樓士林(lin)主(zhu)編(bian)的《生物技術(shu)概(gai)論（第(di)四(si)版(ban)）》為教(jiao)材。按(an)在過去(qu)三(san)年的教(jiao)學中(zhong)，我(wo)們在(zai)學時數不變的前提(ti)下，根(gen)據(ju)需要和教(jiao)學實(shi)際(ji)，對(dui)教(jiao)材內(nei)容有所取舍(she)，進(jin)行適(shi)當調整，優(you)化教(jiao)學內(nei)容。具體(ti)調整方案為：壹(yi)章生物技術(shu)總論及(ji)第(di)2-6章基(ji)因工(gong)程、蛋(dan)白(bai)質(zhi)工(gong)程等(deng)五大工(gong)程各(ge)4學時，共計(ji)22學時，在有限的學時裏(li)讓(rang)學生對(dui)生物工(gong)程的五大工(gong)程有所了(le)解(jie)，講(jiang)述(shu)的過程中(zhong)舍(she)去(qu)在(zai)生物化學和(he)分(fen)子(zi)生物學等(deng)相關(guan)課程中(zhong)已(yi)經(jing)詳細講(jiang)述(shu)的內(nei)容，避(bi)免基(ji)礎知(zhi)識的重(zhong)復介(jie)紹(shao)，把(ba)重(zhong)點(dian)放在(zai)各(ge)個工(gong)程產生的由(you)來及(ji)發(fa)展上，對(dui)具體(ti)的復雜(za)的技(ji)術理論(lun)僅做壹(yi)般(ban)了(le)解(jie)。剩(sheng)余(yu)14學時著(zhe)重以實(shi)例(li)的形(xing)式講(jiang)述(shu)生物技術(shu)在(zai)中(zhong)醫(yi)藥中(zhong)的應(ying)用，如(ru)：細(xi)胞懸浮(fu)培(pei)養(yang)、毛(mao)狀根(gen)培(pei)養(yang)等(deng)技(ji)術在中(zhong)藥(yao)材(cai)生產中(zhong)的應(ying)用、單克隆抗(kang)體(ti)在現(xian)代腫(zhong)瘤治療(liao)中(zhong)的應(ying)用，傳統(tong)紅曲(qu)等(deng)發(fa)酵類中(zhong)藥(yao)的現(xian)代制(zhi)備(bei)工(gong)藝等(deng)，讓(rang)學生能接觸(chu)到(dao)生物工(gong)程，了(le)解(jie)到(dao)生物工(gong)程的廣泛(fan)內(nei)涵(han)，增加(jia)其專(zhuan)業(ye)的歸(gui)屬感，培(pei)養(yang)學生的中(zhong)醫(yi)藥思(si)維。

二充分(fen)利用豐富教(jiao)學資(zi)源(yuan)

在生物工(gong)程導(dao)論教(jiao)學過程中(zhong)，我(wo)們把(ba)學生需要掌握(wo)的重(zhong)點(dian)、難點(dian)與學生自身(shen)興(xing)趣(qu)點(dian)結合(he)起來(lai)，理論(lun)聯系(xi)實(shi)際(ji)，培(pei)養(yang)學生參(can)與課堂的積(ji)極(ji)性。生物工(gong)程導(dao)論課(ke)程理(li)論(lun)點(dian)多(duo)面廣，很(hen)多(duo)內容(rong)又(you)相對(dui)深奧(ao)抽(chou)象，學生難於(yu)理(li)解(jie)，加(jia)之該學科(ke)發(fa)展更新快(kuai),學生要想在有限的課(ke)堂教(jiao)學中(zhong)全面的、系(xi)統(tong)的掌(zhang)握(wo)生物化學知(zhi)識困(kun)難(nan)重(zhong)重(zhong)。適(shi)當運(yun)用多(duo)媒體(ti)教(jiao)學,充(chong)分(fen)利用國內外(wai)的圖(tu)片(pian)、影像資(zi)料(liao)，借助色(se)彩明快、富於(yu)變(bian)化的圖(tu)片(pian)資(zi)料(liao)和短(duan)小精(jing)幹的動畫(hua)等(deng)，對(dui)大學生擴(kuo)大、拓(tuo)寬(kuan)知(zhi)識面(mian),加(jia)強(qiang)學科(ke)間(jian)的橫(heng)向(xiang)聯系(xi),調(tiao)動學生學習(xi)的積(ji)極(ji)性和主(zhu)動性具有重要現實(shi)意(yi)義(yi)。如(ru)在(zai)講(jiang)述(shu)PCR反應(ying)原理時，我(wo)給同(tong)學們(men)播(bo)放美(mei)國(guo)Bio-Rad公(gong)司(si)發(fa)布(bu)的PCR之歌(ge)，歌(ge)曲(qu)內(nei)容包括了(le)PCR技(ji)術(shu)發(fa)明的背景、發(fa)明人(ren)、PCR原理及(ji)過程、PCR技(ji)術(shu)的用途等(deng)，在(zai)短短的三(san)分(fen)鐘內不僅吸(xi)引了(le)學生的興(xing)趣，不僅活(huo)躍了(le)教(jiao)學氣(qi)氛，降低(di)了(le)學習(xi)的難(nan)度,而且可以啟(qi)迪思(si)維,加(jia)深學生對(dui)重點(dian)、難點(dian)的理(li)解(jie)和(he)把(ba)握(wo)。在(zai)網(wang)絡(luo)資(zi)源(yuan)日益(yi)發(fa)達的今(jin)天(tian)，網(wang)絡(luo)資(zi)源(yuan)在教(jiao)學工(gong)作(zuo)中(zhong)發(fa)揮著(zhe)越來越重要的作(zuo)用。學生學習(xi)的知(zhi)識的途(tu)徑不再是(shi)單(dan)壹(yi)的教(jiao)材，網(wang)絡(luo)也(ye)成為向(xiang)學生輸(shu)送知(zhi)識的壹(yi)條(tiao)重要窗口。在生物工(gong)程導(dao)論的教(jiao)學中(zhong)，我(wo)們應(ying)充分(fen)利用網絡(luo)資(zi)源(yuan)，充分(fen)發(fa)揮學生的主(zhu)體(ti)地位(wei)，引導(dao)學生進(jin)行自(zi)主(zhu)探(tan)究學習(xi)。我(wo)們在(zai)教(jiao)學中(zhong)，積(ji)極(ji)向(xiang)學生推(tui)薦相關(guan)專(zhuan)業(ye)網站等(deng)，配合(he)課堂教(jiao)學，幫(bang)助學生全面了(le)解(jie)生物工(gong)程相關(guan)知(zhi)識的大體(ti)框架(jia)，擴(kuo)展視(shi)野(ye)，充(chong)實(shi)自(zi)我(wo)，也(ye)為將來(lai)進(jin)壹(yi)步(bu)學習(xi)其(qi)他專(zhuan)業(ye)課程打(da)下(xia)基(ji)礎(chu)。

三增加(jia)背景知(zhi)識，激(ji)發(fa)學生的求知(zhi)欲

課(ke)堂教(jiao)學是(shi)以教(jiao)師為主(zhu)導(dao)，以學生為主(zhu)體(ti)的復雜(za)過程，提(ti)高課堂教(jiao)學效(xiao)果是(shi)提(ti)高教(jiao)學質(zhi)量的關(guan)鍵。作(zuo)為壹(yi)名(ming)教(jiao)師，要講(jiang)好(hao)每(mei)壹(yi)堂課(ke)，需要針對(dui)該學科(ke)的特(te)點(dian)，在學生的接受能力的範圍(wei)內(nei)，靈活地(di)采用不同(tong)的教(jiao)學方法[3-4]。在生物工(gong)程導(dao)論教(jiao)學過程中(zhong)，我(wo)們除了(le)強(qiang)調(tiao)將教(jiao)學大綱要求掌握(wo)的知(zhi)識點(dian)與學生興趣(qu)點(dian)結合(he)，基礎(chu)知(zhi)識與(yu)生產應用相結合(he)，還著(zhe)重增(zeng)加(jia)壹(yi)系(xi)列(lie)背景知(zhi)識，如(ru)經(jing)典(dian)技(ji)術(shu)的發(fa)現和發(fa)明過程，有越貢獻(xian)的科(ke)學家的傳奇故(gu)事(shi)等(deng)，進(jin)壹(yi)步(bu)激(ji)發(fa)起學生的學習(xi)興(xing)趣，避(bi)免整堂課(ke)進(jin)行填(tian)鴨式“枯燥”理(li)論的學習(xi)。例(li)如(ru)，在(zai)講(jiang)述(shu)限制(zhi)性內切酶時，我(wo)列(lie)出了(le)壹(yi)個(ge)由(you)限制(zhi)性內切酶的發(fa)明人(ren)—瑞(rui)士微生物遺傳學家阿(e)爾伯(bo)的女(nv)兒西爾維婭(ya)講(jiang)述(shu)的國(guo)王(wang)與仆人(ren)的故(gu)事，在故(gu)事(shi)中(zhong)引導(dao)學生發(fa)現限制(zhi)性內切酶的作(zuo)用及(ji)其(qi)限(xian)制(zhi)修(xiu)飾(shi)的基(ji)本原(yuan)理。在介(jie)紹(shao)到壹(yi)些(xie)重要的實(shi)驗技術(shu)時，對(dui)該技(ji)術的及(ji)該(gai)領(ling)域(yu)的壹(yi)些(xie)較有名(ming)專(zhuan)家給予(yu)壹(yi)定的介(jie)紹(shao)，吸引學生學習(xi)該(gai)技術的興(xing)趣。例(li)如(ru)，在(zai)講(jiang)解(jie)蛋(dan)白(bai)質(zhi)結構解(jie)析(xi)時，我(wo)會給學生介(jie)紹(shao)我(wo)國較(jiao)有名(ming)的結(jie)構生物學家施(shi)壹(yi)公(gong)教(jiao)授(shou)及(ji)其(qi)部(bu)分(fen)研(yan)究成果，以引起學生探究(jiu)神(shen)秘(mi)的蛋(dan)白質結(jie)構(gou)的興(xing)趣。

四聯系(xi)生物工(gong)程應(ying)用實(shi)例(li)，激(ji)發(fa)學生學習(xi)的興(xing)趣

21世紀(ji)以來(lai)，隨著(zhe)生物技術(shu)的飛(fei)速發(fa)展，許多(duo)生物技術(shu)成果已(yi)在(zai)現(xian)實(shi)生活中(zhong)得到了(le)廣泛(fan)應(ying)用，將這(zhe)些(xie)真(zhen)實(shi)的事(shi)例(li)向(xiang)學生講(jiang)解(jie)，說(shuo)明(ming)生物工(gong)程技(ji)術(shu)改變我(wo)們現(xian)實(shi)生活的巨(ju)大潛力，從而進(jin)壹(yi)步(bu)提(ti)高學生的求知(zhi)欲和(he)學習(xi)的興(xing)趣。如(ru)在(zai)講(jiang)述(shu)單克隆抗(kang)體(ti)時，我(wo)會進(jin)壹(yi)步(bu)講(jiang)述(shu)單克隆抗(kang)體(ti)藥物在抗(kang)腫(zhong)瘤和自(zi)身免(mian)疫系(xi)統(tong)缺陷(xian)治療(liao)領(ling)域(yu)的應(ying)用，並以貝(bei)伐珠(zhu)單抗(kang)等(deng)常(chang)用單克隆抗(kang)體(ti)藥物為例(li)介(jie)紹(shao)單抗(kang)藥(yao)物的分(fen)子(zi)機理(li)及(ji)市(shi)場(chang)趨(qu)勢(shi)，讓(rang)學生真(zhen)實(shi)了(le)解(jie)到(dao)生物技術(shu)為人(ren)民(min)健(jian)康和企業發(fa)展帶來的巨(ju)大利益(yi)。類(lei)似的實(shi)例(li)還有很多(duo)，例(li)如(ru)高通量測序(xu)技(ji)術(shu)在(zai)胎(tai)兒產前診斷(duan)中(zhong)的應(ying)用、CRISPR/Cas9技術在(zai)基因治療(liao)中(zhong)的應(ying)用潛力、人(ren)參(can)、丹參(can)毛(mao)狀根(gen)的大規(gui)模發(fa)酵生產等(deng)，通過這(zhe)些(xie)案例(li)的講(jiang)解(jie)，學生既增(zeng)強(qiang)了(le)理(li)論(lun)知(zhi)識的理(li)解(jie)，也(ye)增強(qiang)了(le)理(li)論(lun)與(yu)實(shi)踐(jian)相結合(he)的觀念，對(dui)其建(jian)立(li)專(zhuan)業(ye)的認知(zhi)的樹立專(zhuan)業(ye)的歸(gui)屬感具有重大幫助。

五科(ke)研(yan)反哺(bu)教(jiao)學，課(ke)堂融(rong)入(ru)科(ke)研(yan)成果

教(jiao)學和(he)科(ke)研(yan)是(shi)推(tui)動高校發(fa)展的兩(liang)翼，也(ye)是(shi)人(ren)才培(pei)養(yang)的兩(liang)大支(zhi)柱(zhu)。只有教(jiao)學與(yu)科(ke)研(yan)有機結(jie)合(he)，有效(xiao)地(di)實(shi)施(shi)科(ke)研(yan)反哺(bu)教(jiao)學，才能使教(jiao)學與(yu)科(ke)研(yan)共同(tong)提(ti)高，從而(er)建(jian)立(li)良好(hao)的教(jiao)學環境(jing)，培(pei)養(yang)造就(jiu)出創(chuang)新能力強(qiang)、適(shi)應社會(hui)發(fa)展需要的高素質科(ke)技(ji)人(ren)才[5]。生物工(gong)程領(ling)域(yu)的許(xu)多(duo)基本原(yuan)理和理(li)論(lun)均與實(shi)際(ji)生產聯系(xi)十(shi)分(fen)密(mi)切，在教(jiao)學過程中(zhong)就(jiu)註意(yi)將書(shu)本上的理(li)論知(zhi)識與(yu)壹(yi)些(xie)實(shi)際(ji)科(ke)研(yan)問題(ti)聯系(xi)起(qi)來，在部(bu)分(fen)相關(guan)章節(jie)的講(jiang)述(shu)中(zhong)結(jie)合(he)目前教(jiao)師所在的課(ke)題組已(yi)取得的部(bu)分(fen)科(ke)研(yan)成果，這(zhe)樣(yang)有利於(yu)發(fa)現學生興趣(qu)，為進(jin)壹(yi)步(bu)鼓(gu)勵引導(dao)學生及(ji)早(zao)進(jin)入(ru)教(jiao)師研(yan)究室參(can)與教(jiao)師的科(ke)研(yan)活動，培(pei)養(yang)學生創(chuang)新能力奠定基礎。例(li)如(ru)，在(zai)講(jiang)述(shu)高通量測序(xu)在(zai)藥(yao)用植物中(zhong)研(yan)究的應(ying)用時，我(wo)以課(ke)題(ti)組前期發(fa)表的相關(guan)論文為例(li)，為學習(xi)詳細闡述(shu)高通量測序(xu)在(zai)河南(nan)道(dao)地(di)藥(yao)材(cai)地(di)黃(huang)、山(shan)茱(zhu)萸次生代謝生物合(he)成中(zhong)的作(zuo)用。所選(xuan)用的文(wen)章涉(she)及(ji)了(le)RNA提(ti)取、RNA質量控制(zhi)、轉(zhuan)錄組測(ce)序(xu)、生物信(xin)息(xi)學分(fen)析等(deng)方面的內(nei)容，通過對(dui)文章的詳細講(jiang)述(shu)，不僅回(hui)顧(gu)了(le)之前章節(jie)核酸(suan)的性質的部(bu)分(fen)內容，又(you)結(jie)合(he)了(le)正(zheng)在講(jiang)述(shu)的高通量測序(xu)，還(hai)進(jin)壹(yi)步(bu)對(dui)後(hou)續(xu)章節(jie)中(zhong)的生物信(xin)息(xi)學分(fen)析有了(le)初步(bu)的印象，使(shi)學生對(dui)所學內(nei)容有壹(yi)個(ge)整體(ti)的觀念，也(ye)啟(qi)發(fa)學生如(ru)何(he)探索科(ke)研(yan)的思(si)路(lu)。通過上述(shu)的探(tan)索在教(jiao)學中(zhong)的應(ying)用，培(pei)養(yang)了(le)學生學習(xi)該(gai)課程的興(xing)趣、增強(qiang)了(le)其(qi)專(zhuan)業(ye)的認同(tong)感，學習(xi)效(xiao)果也(ye)得到了(le)普(pu)遍的提(ti)高。

NAUTILUS 備件(jian) B300-R300 LISTED 170M IEC/EN 60 947-5-1  type:4X12
VOITH 伺(si)服閥 WDXL-125SG
KOBOLD 流(liu)量計 KSV1216-L50-500
R+H 張力彈(dan)簧(huang) MRK 10065（10270）
TWK 編(bian)碼(ma)器(qi) KDS581-75-0，5-A01
TREUER 水冷卻套 DN 200/25 ORDER 2517
BANNA 流量開(kai)關(guan) FT10N-G12HDCRQ，IP67 RS:24VDC，80mA
VEGA 備件 BR52XXGS8BZ(P)MAS
SICK 接近(jin)開(kai)關(guan) IME18-12NPSZCOS
SCHUNK 備件 PGN PLUS 100-1-AS 371402
BENDER 外(wai)接報警(jing)顯(xian)示(shi)和(he)測(ce)試單元 MK2007CBM-CN
TURCK 總線模組 FLDP-IM16-0001
SIEMENS 模塊 6DD1681-0GK0
MOOG 伺(si)服閥 D661-4642
REXROTH 比(bi)例(li)換向(xiang)閥 4WRZ32W8-520-7X/6EG24N9TK4/D3M
REXROTH 比(bi)例(li)換向(xiang)閥 4WRZ16W6-150-7X/6EG24N9TK4/D3M+Z4(帶(dai)插頭(tou))
SUN 平衡閥 CBIA-LHN
TEXTRON 視(shi)頻(pin)矩陣切換器(qi) P2 DA2 PLUS 12V 0.2AMAX
RUEGER 壓(ya)力(li)表(biao) PBX-100
SCHMIDTKUPPLUNG 聯軸(zhou)器(qi) Nsb20.9.20/4-a1-a1   116-45-0/20/502
SIEMENS 電(dian)磁(ci)流量計傳感器(qi) MAG3100 7ME6310-4VC11-2AA1
SIEMENS 超聲(sheng)波(bo)傳感器(qi) XPS-10  7ML1115-0BA30
REXROTH 液(ye)壓(ya)缸 CDM1MF1/50/28/100 A10/B1CGUMWW
HENGSTLER 編碼(ma)器(qi) 0 523 720 R158-0/5000ES-41IH-S 1+
ASCO 配件(jian) EF8262H220
BUEHLER 分(fen)析儀(yi)流量計 DK32，4937102
INTERSTOP 滑(hua)動水(shui)口機構 LS70/S-ES 150158
HAWE 調壓(ya)閥 VB11AM1/700-1
MKS 真(zhen)空(kong)表(biao) 626BX13TDE9 1000TORR POWER input +-15/24VDC OUTput 0-10V
HYDAC 備(bei)件 KHB-12SR-1114-01X
HUBNER 編碼(ma)器(qi) HOG10DN1024I LR 16H7+DSL.E(n1=900 n2=1350)
DELTA 編碼(ma)器(qi) GOP 1000/2 1BA 24V
HUBNER 編碼(ma)器(qi)聯軸(zhou)器(qi) K35 B1=B2=11mm 配POG9
ABB 地(di)下液(ye)壓(ya)站(zhan)電(dian)機(ji)5.5KW M2AA 132 S4   2529803-1/02
BARKSDALE 液(ye)位(wei)變送器(qi) XT-R12 08-35VDC 4-20mA
P+F 超聲(sheng)波(bo)傳感器(qi) 3RG6342-3AA01-PF
ABB 伺(si)服電(dian)機(ji) TGC 8AWDS-116(220V 0.7A 150W 300MM)
FRAKO 電(dian)容(rong) LKT 11.2-610-D52  50HZ
MOOG 傳感器(qi) GM400.A11A102
S+B 控制(zhi)器(qi) D-89143 BLAUBEUREN
TWK 編碼(ma)器(qi) CRD66-4096R4096S2Z33
TURCK 接近(jin)開(kai)關(guan) NI20U-M30-AP6X 10-30VDC
SUCO 傳感器(qi) 0610-48203-0-002  30VDC
SIEMENS CPU551模組 6DD1600-0BA2
RAYTEK 測(ce)溫(wen)儀(yi) RAYR312ML3U 200-1800℃
NOBEL 變送器(qi) AST3P
MTS 傳感器(qi) RHM1300MD701S1G2100
MTS 傳感器(qi) MHC0205MN10A3V11
MTS 傳感器(qi) RHM0955MD601A01
MTS 傳感器(qi) RHM0260MP101S1G6100
MTS 傳感器(qi) RHM0150MR101A01  位(wei)移傳感器(qi)
MOOG 伺(si)服閥 J761-003
LANGLADE+PICARD 電(dian)阻(zu) RW30*250TR 68歐(ou)姆(mu)
KUBLER 編碼(ma)器(qi) 8.5020.X001.1024.H000
KUBLER 編碼(ma)器(qi) 8.5823.3832.1024
KUBLER 備件(jian) 8.9080.1031.3001.0042
KRACHT 流量計 流(liu)量計  TM16HR320V+SD1-I-24
IPF 開(kai)關(guan) OT990720 10-30VDC
HYDAC 濾芯(xin) 1300R005BN3HC
HEIDENHAIN 傳感器(qi) LS186ML1740mm ID.Nr.336980-53
ENERPAC 高壓(ya)軟管 HC-7210
EMG 傳感器(qi) PLM500.001平行光傳感器(qi)
ELTRA 編碼(ma)器(qi) EL63A1024Z5/28P8X6PA
PARTLOW 溫(wen)控(kong)表 MLC9002+Z3621 Serial No.681589 020 024
PILZ 接近(jin)開(kai)關(guan) PSEN 2.1-20/1 actuator  512120
SONTHEIMER NLT25/32M/Z33 NLT25/32M/Z33
WALDRICH 探頭(tou) CRACK MINI-ATS
UTSUNOMIYA 控制(zhi)回(hui)路(lu)斷路(lu)器(qi) EFB-5-10(10A)控制(zhi)回(hui)路(lu)斷路(lu)器(qi)
STORK 開(kai)關(guan) SC15602K105-1
STOBER 減速機(ji) P822SPR0160ME
SONTHEIMER 3位(wei)選(xuan)擇開(kai)關(guan)SO ST41/11ZM/NS
MTS 傳感器(qi) RHM0100MF301A01
TWK 編碼(ma)器(qi) CRE5B-1024 G24CE01
MTS 位(wei)移傳感器(qi) 3VYRA701AM4005A6
MTS 傳感器(qi) RHM0900MP051S1G5100
MTS 傳感器(qi) RHM1000MD601A01
MOOG 閥 D791-4028/S25JOQB6VSX2-B
MAHLE 過濾器(qi) PI2030-57
MAGNETIC 測速電(dian)機(ji) FRB11/6CB
KUBELER 編(bian)碼(ma)器(qi) 8.5020.4552.0100
IPF 傳感器(qi) OT430471
HYDAC 球閥 KHB-16-F3-11141-02X 球閥
S+B 控(kong)制(zhi)器(qi) D-89143 BLAUBEUREN
HYDAC 備個(ge) 0160 R 010 BN4HC
EMG 控制(zhi)器(qi) SPC16.0309控制(zhi)器(qi)
DYNISCO 壓(ya)力(li)變(bian)送器(qi) PT4624-35MPA-6/18-A
BENDER 絕緣(yuan)監視器(qi) IRDH365-4
S.P.D. 電(dian)磁(ci)電(dian)壓(ya)板(ban) UC128.A1.02
ETAMIC 32位(wei)I/O 卡 E401923-000
ETAMIC 傳感器(qi)輸(shu)入(ru)板(ban)卡(ka) 237118431
BARKSADLE 壓(ya)力(li)開(kai)關(guan) UDS7-44-0721575(200bar-300bar)
WARNER 離合(he)器(qi) ELEC.05/29/09
ROEMHELD 支(zhi)撐(cheng)缸 1472-011
NETZSCH 主(zhu)動螺桿(gan) 主(zhu)動螺桿(gan) NM031SY02S12B 1件  NETZSCH  材質(zhi)1.4571vpc     圖(tu)號(hao)：NMSY007000    主(zhu)機(ji)型(xing)號(hao)：NM031SY    主(zhu)機(ji)系(xi)列(lie)號(hao)：31300003/0010   主(zhu)機(ji)位(wei)號(hao)：1319-U01
MOOG 備件 G761-3009B
MITSUBISHI 連接觸(chu)點(dian) Z9MT50.500.5T
SAMSON 閥門(men) 2814-10011093601   02BJ08103
SEMPRESS 壓(ya)力(li)開(kai)關(guan) DDSK-2F-ON-3-0-0;39D1471  3037600
HYDAC 濾芯(xin) 0100DN010BN4HC
LINCOLN 氣(qi)動補脂(zhi)泵(beng) 2365(84804+84901)
MTS 位(wei)移傳感器(qi) RHM0370MP031S1G3100

主(zhu)令(ling)開(kai)關(guan)VNSO1114AKEARK8P1.1+1*PQ22

主(zhu)令(ling)開(kai)關(guan)VNSO1114AKEARK8P1.1+1*PQ22

中(zhong)醫(yi)藥大學開(kai)設(she)的生物工(gong)程專(zhuan)業(ye)旨在培(pei)養(yang)具(ju)有中(zhong)醫(yi)藥思(si)維的生物工(gong)程復合(he)人(ren)才，而(er)生物工(gong)程導(dao)論作(zuo)為該專(zhuan)業(ye)的入(ru)門(men)課(ke)程對(dui)學生建(jian)立(li)對(dui)專(zhuan)業(ye)的歸(gui)屬感具有重要的引導(dao)作(zuo)用。為了(le)提(ti)高教(jiao)學效(xiao)果，我(wo)們結(jie)合(he)中(zhong)醫(yi)藥院(yuan)校的特(te)點(dian)在教(jiao)學內(nei)容、教(jiao)學資(zi)源(yuan)、教(jiao)學方法等(deng)方面進(jin)行了(le)壹(yi)些(xie)探索。

關(guan)鍵詞(ci)：生物工(gong)程導(dao)論；中(zhong)醫(yi)藥院(yuan)校；教(jiao)學

生物工(gong)程導(dao)論是(shi)壹(yi)門(men)生物工(gong)程專(zhuan)業(ye)基礎理論(lun)課(ke)，屬(shu)於(yu)生命科(ke)學的前沿學科(ke)。開(kai)設(she)對(dui)於(yu)讓(rang)學生認識專(zhuan)業(ye)、了(le)解(jie)專(zhuan)業(ye)、重視專(zhuan)業(ye)、熱愛(ai)專(zhuan)業(ye)有重要的意(yi)義(yi)。中(zhong)醫(yi)藥院(yuan)校生物工(gong)程專(zhuan)業(ye)開(kai)設(she)生物工(gong)程導(dao)論課(ke)程的宗旨不僅僅是(shi)引導(dao)學生全面而(er)系(xi)統(tong)地了(le)解(jie)專(zhuan)業(ye)全貌，進(jin)壹(yi)步(bu)拓(tuo)展(zhan)學習(xi)的知(zhi)識面(mian)，增(zeng)強(qiang)學生對(dui)所學專(zhuan)業(ye)的興(xing)趣；還引導(dao)學生在學習(xi)的過程中(zhong)思(si)考生物工(gong)程與(yu)中(zhong)醫(yi)藥的聯系(xi)，如(ru)何(he)使現代的生物工(gong)程技(ji)術(shu)與(yu)古(gu)老的傳統(tong)中(zhong)醫(yi)藥結(jie)合(he)起來(lai)，從而(er)促進(jin)中(zhong)醫(yi)藥的發(fa)展，培(pei)養(yang)中(zhong)醫(yi)藥背景的生物工(gong)程復合(he)型(xing)人(ren)才[1]。本文(wen)就(jiu)中(zhong)醫(yi)藥院(yuan)校生物工(gong)程專(zhuan)業(ye)生物工(gong)程導(dao)論教(jiao)學方法進(jin)行初步(bu)探討(tao)。

壹(yi)根(gen)據(ju)中(zhong)醫(yi)藥院(yuan)校特點(dian)優(you)化教(jiao)學內(nei)容

生物工(gong)程導(dao)論的學習(xi)旨(zhi)在使學生對(dui)生物工(gong)程的發(fa)展有壹(yi)個(ge)總體(ti)認識，初步(bu)了(le)解(jie)和(he)掌(zhang)握(wo)生物工(gong)程的知(zhi)識體(ti)系(xi)。生物工(gong)程導(dao)論在(zai)我(wo)校生物工(gong)程專(zhuan)業(ye)屬於(yu)專(zhuan)業(ye)必修(xiu)課(ke)，共有36學時，主(zhu)要是(shi)介(jie)紹(shao)基因工(gong)程、蛋(dan)白(bai)質(zhi)工(gong)程、細(xi)胞(bao)工(gong)程、酶工(gong)程、發(fa)酵工(gong)程等(deng)五大工(gong)程及(ji)其(qi)在(zai)各(ge)個領(ling)域中(zhong)的應(ying)用。但由(you)於(yu)學時有限，生物工(gong)程專(zhuan)業(ye)在高年級會(hui)開(kai)設(she)基因工(gong)程、細(xi)胞(bao)工(gong)程等(deng)對(dui)應的專(zhuan)業(ye)課。因此(ci)，教(jiao)師在(zai)授(shou)課過程中(zhong)應(ying)針對(dui)專(zhuan)業(ye)特性進(jin)行教(jiao)學內(nei)容的優(you)化，減(jian)少(shao)具體(ti)深入(ru)的理(li)論性知(zhi)識的講(jiang)授(shou)，增加(jia)生物技術(shu)在(zai)中(zhong)醫(yi)藥開(kai)發(fa)、研(yan)究中(zhong)的應(ying)用，授(shou)課內(nei)容應(ying)難易(yi)適宜(yi)、詳略(lve)得當，從而(er)達(da)到(dao)普(pu)及(ji)生物工(gong)程技(ji)術(shu)的基(ji)本知(zhi)識，完(wan)善(shan)學生的知(zhi)識體(ti)系(xi)的教(jiao)學目的[2]。由(you)於(yu)生物工(gong)程導(dao)論中(zhong)涉(she)及(ji)的內(nei)容非常(chang)豐富，涵(han)蓋(gai)了(le)生物相關(guan)的方方面面，因此(ci)，生物工(gong)程導(dao)論這(zhe)門(men)課的內(nei)容必將與(yu)其它課(ke)程的內(nei)容存在(zai)或多(duo)或少(shao)的重(zhong)復。如(ru)基(ji)因工(gong)程中(zhong)的核酸(suan)、蛋(dan)白(bai)質的基(ji)本結(jie)構與功(gong)能等(deng)內(nei)容可能在分(fen)子(zi)生物學中(zhong)已(yi)經(jing)有過講(jiang)述(shu)；細胞(bao)工(gong)程中(zhong)動物細胞(bao)培(pei)養(yang)、植(zhi)物細胞(bao)的全能性等(deng)內(nei)容與先導(dao)課程細(xi)胞(bao)生物學課(ke)程有所重復；發(fa)酵工(gong)程中(zhong)菌種的選(xuan)育和(he)保藏等(deng)內(nei)容與同(tong)學期開(kai)設(she)的工(gong)業微生物學重(zhong)復較多(duo)。為了(le)避(bi)免相同(tong)內容(rong)的重(zhong)復授(shou)課，避(bi)免學生形成對(dui)相同(tong)課程內(nei)容(rong)的疲(pi)倦性，同(tong)時結合(he)有限的授(shou)課學時，故針對(dui)相關(guan)內容進(jin)行有側重的講(jiang)解(jie)。如(ru)基(ji)因工(gong)程摘(zhai)除與分(fen)子(zi)生物學重(zhong)復的內(nei)容，細胞(bao)工(gong)程摘(zhai)除與細(xi)胞生物學所講(jiang)授(shou)的，重(zhong)點(dian)講(jiang)述(shu)植物組織(zhi)培(pei)養(yang)在(zai)中(zhong)藥(yao)材(cai)生產中(zhong)的應(ying)用、細胞融(rong)合(he)、單克隆抗(kang)體(ti)、幹細(xi)胞(bao)工(gong)程等(deng)與(yu)醫(yi)藥相關(guan)的部(bu)分(fen)內容。我(wo)們根(gen)據(ju)中(zhong)醫(yi)藥院(yuan)校生物工(gong)程專(zhuan)業(ye)特點(dian)和培(pei)養(yang)要求，選(xuan)取“十(shi)二五”普通高等(deng)教(jiao)育本科(ke)級規(gui)劃(hua)教(jiao)材，即(ji)由(you)科(ke)學出版(ban)社出版(ban)的，宋(song)思(si)揚(yang)、樓士林(lin)主(zhu)編(bian)的《生物技術(shu)概(gai)論（第(di)四(si)版(ban)）》為教(jiao)材。按(an)在過去(qu)三(san)年的教(jiao)學中(zhong)，我(wo)們在(zai)學時數不變的前提(ti)下，根(gen)據(ju)需要和教(jiao)學實(shi)際(ji)，對(dui)教(jiao)材內(nei)容有所取舍(she)，進(jin)行適(shi)當調整，優(you)化教(jiao)學內(nei)容。具體(ti)調整方案為：壹(yi)章生物技術(shu)總論及(ji)第(di)2-6章基(ji)因工(gong)程、蛋(dan)白(bai)質(zhi)工(gong)程等(deng)五大工(gong)程各(ge)4學時，共計(ji)22學時，在有限的學時裏(li)讓(rang)學生對(dui)生物工(gong)程的五大工(gong)程有所了(le)解(jie)，講(jiang)述(shu)的過程中(zhong)舍(she)去(qu)在(zai)生物化學和(he)分(fen)子(zi)生物學等(deng)相關(guan)課程中(zhong)已(yi)經(jing)詳細講(jiang)述(shu)的內(nei)容，避(bi)免基(ji)礎知(zhi)識的重(zhong)復介(jie)紹(shao)，把(ba)重(zhong)點(dian)放在(zai)各(ge)個工(gong)程產生的由(you)來及(ji)發(fa)展上，對(dui)具體(ti)的復雜(za)的技(ji)術理論(lun)僅做壹(yi)般(ban)了(le)解(jie)。剩(sheng)余(yu)14學時著(zhe)重以實(shi)例(li)的形(xing)式講(jiang)述(shu)生物技術(shu)在(zai)中(zhong)醫(yi)藥中(zhong)的應(ying)用，如(ru)：細(xi)胞懸浮(fu)培(pei)養(yang)、毛(mao)狀根(gen)培(pei)養(yang)等(deng)技(ji)術在中(zhong)藥(yao)材(cai)生產中(zhong)的應(ying)用、單克隆抗(kang)體(ti)在現(xian)代腫(zhong)瘤治療(liao)中(zhong)的應(ying)用，傳統(tong)紅曲(qu)等(deng)發(fa)酵類中(zhong)藥(yao)的現(xian)代制(zhi)備(bei)工(gong)藝等(deng)，讓(rang)學生能接觸(chu)到(dao)生物工(gong)程，了(le)解(jie)到(dao)生物工(gong)程的廣泛(fan)內(nei)涵(han)，增加(jia)其專(zhuan)業(ye)的歸(gui)屬感，培(pei)養(yang)學生的中(zhong)醫(yi)藥思(si)維。

二充分(fen)利用豐富教(jiao)學資(zi)源(yuan)

在生物工(gong)程導(dao)論教(jiao)學過程中(zhong)，我(wo)們把(ba)學生需要掌握(wo)的重(zhong)點(dian)、難點(dian)與學生自身(shen)興(xing)趣(qu)點(dian)結合(he)起來(lai)，理論(lun)聯系(xi)實(shi)際(ji)，培(pei)養(yang)學生參(can)與課堂的積(ji)極(ji)性。生物工(gong)程導(dao)論課(ke)程理(li)論(lun)點(dian)多(duo)面廣，很(hen)多(duo)內容(rong)又(you)相對(dui)深奧(ao)抽(chou)象，學生難於(yu)理(li)解(jie)，加(jia)之該學科(ke)發(fa)展更新快(kuai),學生要想在有限的課(ke)堂教(jiao)學中(zhong)全面的、系(xi)統(tong)的掌(zhang)握(wo)生物化學知(zhi)識困(kun)難(nan)重(zhong)重(zhong)。適(shi)當運(yun)用多(duo)媒體(ti)教(jiao)學,充(chong)分(fen)利用國內外(wai)的圖(tu)片(pian)、影像資(zi)料(liao)，借助色(se)彩明快、富於(yu)變(bian)化的圖(tu)片(pian)資(zi)料(liao)和短(duan)小精(jing)幹的動畫(hua)等(deng)，對(dui)大學生擴(kuo)大、拓(tuo)寬(kuan)知(zhi)識面(mian),加(jia)強(qiang)學科(ke)間(jian)的橫(heng)向(xiang)聯系(xi),調(tiao)動學生學習(xi)的積(ji)極(ji)性和主(zhu)動性具有重要現實(shi)意(yi)義(yi)。如(ru)在(zai)講(jiang)述(shu)PCR反應(ying)原理時，我(wo)給同(tong)學們(men)播(bo)放美(mei)國(guo)Bio-Rad公(gong)司(si)發(fa)布(bu)的PCR之歌(ge)，歌(ge)曲(qu)內(nei)容包括了(le)PCR技(ji)術(shu)發(fa)明的背景、發(fa)明人(ren)、PCR原理及(ji)過程、PCR技(ji)術(shu)的用途等(deng)，在(zai)短短的三(san)分(fen)鐘內不僅吸(xi)引了(le)學生的興(xing)趣，不僅活(huo)躍了(le)教(jiao)學氣(qi)氛，降低(di)了(le)學習(xi)的難(nan)度,而且可以啟(qi)迪思(si)維,加(jia)深學生對(dui)重點(dian)、難點(dian)的理(li)解(jie)和(he)把(ba)握(wo)。在(zai)網(wang)絡(luo)資(zi)源(yuan)日益(yi)發(fa)達的今(jin)天(tian)，網(wang)絡(luo)資(zi)源(yuan)在教(jiao)學工(gong)作(zuo)中(zhong)發(fa)揮著(zhe)越來越重要的作(zuo)用。學生學習(xi)的知(zhi)識的途(tu)徑不再是(shi)單(dan)壹(yi)的教(jiao)材，網(wang)絡(luo)也(ye)成為向(xiang)學生輸(shu)送知(zhi)識的壹(yi)條(tiao)重要窗口。在生物工(gong)程導(dao)論的教(jiao)學中(zhong)，我(wo)們應(ying)充分(fen)利用網絡(luo)資(zi)源(yuan)，充分(fen)發(fa)揮學生的主(zhu)體(ti)地位(wei)，引導(dao)學生進(jin)行自(zi)主(zhu)探(tan)究學習(xi)。我(wo)們在(zai)教(jiao)學中(zhong)，積(ji)極(ji)向(xiang)學生推(tui)薦相關(guan)專(zhuan)業(ye)網站等(deng)，配合(he)課堂教(jiao)學，幫(bang)助學生全面了(le)解(jie)生物工(gong)程相關(guan)知(zhi)識的大體(ti)框架(jia)，擴(kuo)展視(shi)野(ye)，充(chong)實(shi)自(zi)我(wo)，也(ye)為將來(lai)進(jin)壹(yi)步(bu)學習(xi)其(qi)他專(zhuan)業(ye)課程打(da)下(xia)基(ji)礎(chu)。

三增加(jia)背景知(zhi)識，激(ji)發(fa)學生的求知(zhi)欲

課(ke)堂教(jiao)學是(shi)以教(jiao)師為主(zhu)導(dao)，以學生為主(zhu)體(ti)的復雜(za)過程，提(ti)高課堂教(jiao)學效(xiao)果是(shi)提(ti)高教(jiao)學質(zhi)量的關(guan)鍵。作(zuo)為壹(yi)名(ming)教(jiao)師，要講(jiang)好(hao)每(mei)壹(yi)堂課(ke)，需要針對(dui)該學科(ke)的特(te)點(dian)，在學生的接受能力的範圍(wei)內(nei)，靈活地(di)采用不同(tong)的教(jiao)學方法[3-4]。在生物工(gong)程導(dao)論教(jiao)學過程中(zhong)，我(wo)們除了(le)強(qiang)調(tiao)將教(jiao)學大綱要求掌握(wo)的知(zhi)識點(dian)與學生興趣(qu)點(dian)結合(he)，基礎(chu)知(zhi)識與(yu)生產應用相結合(he)，還著(zhe)重增(zeng)加(jia)壹(yi)系(xi)列(lie)背景知(zhi)識，如(ru)經(jing)典(dian)技(ji)術(shu)的發(fa)現和發(fa)明過程，有越貢獻(xian)的科(ke)學家的傳奇故(gu)事(shi)等(deng)，進(jin)壹(yi)步(bu)激(ji)發(fa)起學生的學習(xi)興(xing)趣，避(bi)免整堂課(ke)進(jin)行填(tian)鴨式“枯燥”理(li)論的學習(xi)。例(li)如(ru)，在(zai)講(jiang)述(shu)限制(zhi)性內切酶時，我(wo)列(lie)出了(le)壹(yi)個(ge)由(you)限制(zhi)性內切酶的發(fa)明人(ren)—瑞(rui)士微生物遺傳學家阿(e)爾伯(bo)的女(nv)兒西爾維婭(ya)講(jiang)述(shu)的國(guo)王(wang)與仆人(ren)的故(gu)事，在故(gu)事(shi)中(zhong)引導(dao)學生發(fa)現限制(zhi)性內切酶的作(zuo)用及(ji)其(qi)限(xian)制(zhi)修(xiu)飾(shi)的基(ji)本原(yuan)理。在介(jie)紹(shao)到壹(yi)些(xie)重要的實(shi)驗技術(shu)時，對(dui)該技(ji)術的及(ji)該(gai)領(ling)域(yu)的壹(yi)些(xie)較有名(ming)專(zhuan)家給予(yu)壹(yi)定的介(jie)紹(shao)，吸引學生學習(xi)該(gai)技術的興(xing)趣。例(li)如(ru)，在(zai)講(jiang)解(jie)蛋(dan)白(bai)質(zhi)結構解(jie)析(xi)時，我(wo)會給學生介(jie)紹(shao)我(wo)國較(jiao)有名(ming)的結(jie)構生物學家施(shi)壹(yi)公(gong)教(jiao)授(shou)及(ji)其(qi)部(bu)分(fen)研(yan)究成果，以引起學生探究(jiu)神(shen)秘(mi)的蛋(dan)白質結(jie)構(gou)的興(xing)趣。

四聯系(xi)生物工(gong)程應(ying)用實(shi)例(li)，激(ji)發(fa)學生學習(xi)的興(xing)趣

21世紀(ji)以來(lai)，隨著(zhe)生物技術(shu)的飛(fei)速發(fa)展，許多(duo)生物技術(shu)成果已(yi)在(zai)現(xian)實(shi)生活中(zhong)得到了(le)廣泛(fan)應(ying)用，將這(zhe)些(xie)真(zhen)實(shi)的事(shi)例(li)向(xiang)學生講(jiang)解(jie)，說(shuo)明(ming)生物工(gong)程技(ji)術(shu)改變我(wo)們現(xian)實(shi)生活的巨(ju)大潛力，從而進(jin)壹(yi)步(bu)提(ti)高學生的求知(zhi)欲和(he)學習(xi)的興(xing)趣。如(ru)在(zai)講(jiang)述(shu)單克隆抗(kang)體(ti)時，我(wo)會進(jin)壹(yi)步(bu)講(jiang)述(shu)單克隆抗(kang)體(ti)藥物在抗(kang)腫(zhong)瘤和自(zi)身免(mian)疫系(xi)統(tong)缺陷(xian)治療(liao)領(ling)域(yu)的應(ying)用，並以貝(bei)伐珠(zhu)單抗(kang)等(deng)常(chang)用單克隆抗(kang)體(ti)藥物為例(li)介(jie)紹(shao)單抗(kang)藥(yao)物的分(fen)子(zi)機理(li)及(ji)市(shi)場(chang)趨(qu)勢(shi)，讓(rang)學生真(zhen)實(shi)了(le)解(jie)到(dao)生物技術(shu)為人(ren)民(min)健(jian)康和企業發(fa)展帶來的巨(ju)大利益(yi)。類(lei)似的實(shi)例(li)還有很多(duo)，例(li)如(ru)高通量測序(xu)技(ji)術(shu)在(zai)胎(tai)兒產前診斷(duan)中(zhong)的應(ying)用、CRISPR/Cas9技術在(zai)基因治療(liao)中(zhong)的應(ying)用潛力、人(ren)參(can)、丹參(can)毛(mao)狀根(gen)的大規(gui)模發(fa)酵生產等(deng)，通過這(zhe)些(xie)案例(li)的講(jiang)解(jie)，學生既增(zeng)強(qiang)了(le)理(li)論(lun)知(zhi)識的理(li)解(jie)，也(ye)增強(qiang)了(le)理(li)論(lun)與(yu)實(shi)踐(jian)相結合(he)的觀念，對(dui)其建(jian)立(li)專(zhuan)業(ye)的認知(zhi)的樹立專(zhuan)業(ye)的歸(gui)屬感具有重大幫助。

五科(ke)研(yan)反哺(bu)教(jiao)學，課(ke)堂融(rong)入(ru)科(ke)研(yan)成果

教(jiao)學和(he)科(ke)研(yan)是(shi)推(tui)動高校發(fa)展的兩(liang)翼，也(ye)是(shi)人(ren)才培(pei)養(yang)的兩(liang)大支(zhi)柱(zhu)。只有教(jiao)學與(yu)科(ke)研(yan)有機結(jie)合(he)，有效(xiao)地(di)實(shi)施(shi)科(ke)研(yan)反哺(bu)教(jiao)學，才能使教(jiao)學與(yu)科(ke)研(yan)共同(tong)提(ti)高，從而(er)建(jian)立(li)良好(hao)的教(jiao)學環境(jing)，培(pei)養(yang)造就(jiu)出創(chuang)新能力強(qiang)、適(shi)應社會(hui)發(fa)展需要的高素質科(ke)技(ji)人(ren)才[5]。生物工(gong)程領(ling)域(yu)的許(xu)多(duo)基本原(yuan)理和理(li)論(lun)均與實(shi)際(ji)生產聯系(xi)十(shi)分(fen)密(mi)切，在教(jiao)學過程中(zhong)就(jiu)註意(yi)將書(shu)本上的理(li)論知(zhi)識與(yu)壹(yi)些(xie)實(shi)際(ji)科(ke)研(yan)問題(ti)聯系(xi)起(qi)來，在部(bu)分(fen)相關(guan)章節(jie)的講(jiang)述(shu)中(zhong)結(jie)合(he)目前教(jiao)師所在的課(ke)題組已(yi)取得的部(bu)分(fen)科(ke)研(yan)成果，這(zhe)樣(yang)有利於(yu)發(fa)現學生興趣(qu)，為進(jin)壹(yi)步(bu)鼓(gu)勵引導(dao)學生及(ji)早(zao)進(jin)入(ru)教(jiao)師研(yan)究室參(can)與教(jiao)師的科(ke)研(yan)活動，培(pei)養(yang)學生創(chuang)新能力奠定基礎。例(li)如(ru)，在(zai)講(jiang)述(shu)高通量測序(xu)在(zai)藥(yao)用植物中(zhong)研(yan)究的應(ying)用時，我(wo)以課(ke)題(ti)組前期發(fa)表的相關(guan)論文為例(li)，為學習(xi)詳細闡述(shu)高通量測序(xu)在(zai)河南(nan)道(dao)地(di)藥(yao)材(cai)地(di)黃(huang)、山(shan)茱(zhu)萸次生代謝生物合(he)成中(zhong)的作(zuo)用。所選(xuan)用的文(wen)章涉(she)及(ji)了(le)RNA提(ti)取、RNA質量控制(zhi)、轉(zhuan)錄組測(ce)序(xu)、生物信(xin)息(xi)學分(fen)析等(deng)方面的內(nei)容，通過對(dui)文章的詳細講(jiang)述(shu)，不僅回(hui)顧(gu)了(le)之前章節(jie)核酸(suan)的性質的部(bu)分(fen)內容，又(you)結(jie)合(he)了(le)正(zheng)在講(jiang)述(shu)的高通量測序(xu)，還(hai)進(jin)壹(yi)步(bu)對(dui)後(hou)續(xu)章節(jie)中(zhong)的生物信(xin)息(xi)學分(fen)析有了(le)初步(bu)的印象，使(shi)學生對(dui)所學內(nei)容有壹(yi)個(ge)整體(ti)的觀念，也(ye)啟(qi)發(fa)學生如(ru)何(he)探索科(ke)研(yan)的思(si)路(lu)。通過上述(shu)的探(tan)索在教(jiao)學中(zhong)的應(ying)用，培(pei)養(yang)了(le)學生學習(xi)該(gai)課程的興(xing)趣、增強(qiang)了(le)其(qi)專(zhuan)業(ye)的認同(tong)感，學習(xi)效(xiao)果也(ye)得到了(le)普(pu)遍的提(ti)高。