妳(ni)的晚安(an)我不等(deng)了(le)我困了先(xian)睡(shui)了(le)。

南京(jing)惠言達(da)電(dian)氣有限(xian)公司成(cheng)立於(yu)2019年，座(zuo)落(luo)在(zai)南(nan)京(jing)六(liu)合(he)市(shi)商(shang)圈(quan)。9年(nian)備(bei)件(jian)銷(xiao)售(shou)積(ji)累，公司主要經(jing)營(ying)歐(ou)、美(mei)等(deng)國(guo)的閥門、過(guo)濾(lv)設備、編(bian)碼(ma)器、傳(chuan)感(gan)器、儀器(qi)儀表(biao)、及各種自動化產品，公司全(quan)力(li)貫(guan)徹“以質(zhi)優價(jia)廉(lian)的產品和(he)完(wan)善到(dao)位的技術服(fu)務客戶(hu)”的經(jing)營(ying)宗旨(zhi)，服(fu)務於(yu)國內的流體控制和(he)自動化控制(zhi)領域(yu)。節(jie)省(sheng)了中(zhong)間環(huan)節(jie)的流轉費(fei)用(yong)，能(neng)夠(gou)把更優(you)惠的價格提供(gong)給(gei)用(yong)戶(hu)。通過(guo)發(fa)展(zhan)我司已(yi)經(jing)自動化設備(bei)和備(bei)件供(gong)應(ying)商(shang)，主營產品廣(guang)泛(fan)應(ying)用(yong)於(yu)冶金、造紙、礦山(shan)、石化、能源、集裝箱(xiang)碼(ma)頭(tou)、汽(qi)車(che)、水(shui)利、市(shi)政工程(cheng)及環(huan)保(bao)以(yi)及各類(lei)軍事(shi)、航空(kong)航天(tian)、科(ke)研等(deng)領(ling)域(yu)。
圖(tu)片可能(neng)與實(shi)物存(cun)在(zai)差異，訂(ding)貨前(qian)請(qing)聯系(xi)本司確(que)認

商(shang)品詳(xiang)情(qing)

TA10 ... ZG1B型(xing)熱(re)探(tan)頭(tou)-標(biao)準(zhun)型帶(dai)連(lian)接(jie)電(dian)纜(lan)-用(yong)於(yu)連接(jie)獨(du)立評估(gu)單(dan)元(yuan)

適用於(yu)便攜式或固定(ding)測量(liang)標(biao)準(zhun)流速(su)v [m / s]，標準(zhun)流速(su)NV / t [m³/ h]，質(zhi)量(liang)流量(liang)[kg / h]，標(biao)準(zhun)體積(ji)NV [m³]和流量(liang) 通(tong)過(guo)質(zhi)量(liang)[kg]。

應(ying)用範圍(wei)：

測量(liang)空(kong)氣/氣體速(su)度，壓(ya)縮(suo)空氣和氣體消耗，泄漏(lou)流量(liang)，潔(jie)凈(jing)室(shi)或機器(qi)中(zhong)的層流，流出(chu)空氣，燃燒器供(gong)氣，通風(feng)和(he)空(kong)調(tiao)，低(di)真空(kong)範圍(wei)大(da)於(yu)200 hPa的空氣。

為了連接(jie)手(shou)持(chi)式flowtherm NT，flowtherm Ex，傳感(gan)器U10b。

測量(liang)量(liang)程(cheng)

0.2~200 m / s

耐(nai)壓(ya)性(xing)

高可達(da)16 bar / 1.6 MPa

媒(mei)體(ti)溫(wen)度(du)

-10~+140°C

媒(mei)體(ti)

空(kong)氣（壓縮(suo)空氣），氮(dan)氣，甲烷，天(tian)然氣，

氬，二氧化碳(tan)，氦...

IP保(bao)護(hu)類型

IP65（電(dian)纜(lan)入(ru)口）

防(fang)護(hu)類型

使用(yong)U10b：ATEX類別(bie)3G和3D（區(qu)域2和(he)22）（可選）

帶flowtherm Ex：ATEX 2G類(lei)（1區(qu)）（可選(xuan)）

選(xuan)型(xing)表

Hoentzsch氣體流量(liang)計(ji)FT25GE-mn80/100/p6

Hoentzsch氣體流量(liang)計(ji)FT25GE-mn80/100/p6

（四(si)）Hoentzsch常見(jian)型號(hao)：

Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GA-mn20/140/p3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GA-mn40/140/p3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GA-mn80/140/p3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GE-mn120/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GE-mn120/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GE-mn20/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GE-mn20/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GE-mn40/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GE-mn40/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GE-mn80/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GE-mn80/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GFA-mn20/140/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GFA-mn40/140/p3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GFE-mn20/100/p3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GFE-mn20/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GFE-mn40/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GFE-mn40/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GFT-mn20/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GFT-mn20/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GFT-mn40/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GFT-mn40/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GT-mn120/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GT-mn120/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GT-mn20/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GT-mn20/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GT-mn40/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GT-mn40/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GT-mn80/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 FT25GT-mn80/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 HFA
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 HFA-Ex
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 HTA
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 HVA
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 PCprogrammingadapterG070/RS232
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 PCprogrammingadapterM12x8/TTL-USB
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 PCAnschlussleitungRJ22/Sub9-pol.
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 PCconnectioncableRJ22/Sub-D9-pin
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 RichtungszeigerRZ25
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SchnittslenkonverterUSB/RS232
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SealVITON(R)(standard)
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 Seal:siliconerubber
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 Seal:KALREZCompound4079
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 Seal:EPDM
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB20E-65/F-DN50PN16ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB27E-70/F-DN50PN16ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB21,3E-70/F-DN50PN16ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB21,3H-70/F-DN50PN16ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB25E-70/F-DN50PN16ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB20E-200/G1"ZG13/056
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB20E-48/G1"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB27E-50/G1?"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB10E-35/G?"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB21,3E-53/G1?"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB21,3E-53/NPT1?"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB25E-54/G11/4"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB21,3E-53/G1?"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB21,3E-70/F-ANSI2"150lbZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB15E-45/G?"ZG5
B004/600SFB10E-60/G?"ZG6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFB10E-60/G?"ZG7
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFK21,3PVDF-100/G1?"ZG2
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFK25E-100/G2"ZG2
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFK15E-42/G3/4"ZG2
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFK21,3E-150/F-DN40PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFK21,3E-150/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFK42E-260/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFK42E-260/F-DN80PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFK42,4E-260/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFK42,4E-260/F-DN80PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFK21,3/42E-150/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFK21,3/42E-150/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFS20E-60/F-DN50PN16ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFS20E-44/G1"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFZ18E-200/G1"ZG2
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFZ20E-220/G1"ZG2
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFZ27E-220/G1?"ZG2
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFZ27E-220/G1?ZG2
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFZ27E-240/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFZ21,3PVDF-125/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFZ42PVDF-225/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SFZ42,4PVDF-225/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SR18E-400
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SR20E-400
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SR27E-1000
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SR27E-1000
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SR27E-400
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SR27E-400
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SR32E-1000
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SR32E-400
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SR42,4H-1000
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SR42,4H-500
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SR42E-1000
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SR42E-350
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SR42E-500
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 SR42T-500
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi21,6GE60m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi21,6GE120m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi21,6GE150m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi27,2GE60m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi27,2GE120m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi27,2GE150m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi35,9GE60m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi35,9GE120m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi35,9GE150m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi41,8GE60m/s/140/p10ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi41,8GE120m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi41,8GE150m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi16GE60m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi16GE120m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi16GE150m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi8GE60m/s/140/p16ZG3b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi8GE120m/s/140/p16ZG3b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi8GE150m/s/140/p16ZG3b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi16GE60m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi27,2GE60m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi27,2GE120m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi27,2GE150Nm/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi35,9GE60m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi35,9GE120m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi35,9GE150m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi41,8GE60m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TADi8GE60m/s/140/p16ZG4b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA·Di16GE120m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA·Di16GE150m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA·Di21,6GE60m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA·Di21,6GE120m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA·Di21,6GE150m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA·Di41,8GE120m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA·Di41,8GE150m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10200/300GE80/p164-20mAZG8c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10300/300GE80/p164-20mAZG8c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10183GE80/p164-20mAZG9c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10283GE80/p164-20mAZG9c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10200/300GE80/p160-10VZG8c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10300/300GE80/p160-10VZG8c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10183GE80/p160-10VZG9c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10283GE80/p160-10VZG9c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10/15-1465GE140/p16/ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10/15-165GE140/p16/ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10/15-265GE140/p16/ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10/15-365GE140/p16/ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10/15-665GE140/p16/ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10/15-965GE140/p16/ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10-165GE140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10-185GE140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10-265GE140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10-285GE140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10-365GE140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10-385GE140/p16ZG1b

化工原理實(shi)踐(jian)教學是生(sheng)物工程(cheng)等(deng)工(gong)科(ke)專(zhuan)業的壹門重(zhong)要的實(shi)踐(jian)課，是連接(jie)學生(sheng)從實(shi)驗(yan)室(shi)走向產業化的重要橋(qiao)梁(liang)，是提高學生(sheng)學習(xi)興(xing)趣、培(pei)養工程(cheng)意識(shi)的重要途徑，對工(gong)科(ke)類(lei)專業學生(sheng)的學習(xi)*。本文(wen)對(dui)我院生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業近幾年的化工原理實(shi)踐(jian)教學進(jin)行(xing)了總結，同(tong)時就(jiu)存在(zai)的問(wen)題(ti)進(jin)行(xing)了分析(xi)，提出(chu)了改革措施，為進(jin)壹(yi)步提升(sheng)化工原理實(shi)踐(jian)教學質(zhi)量(liang)提(ti)供(gong)壹(yi)定的借(jie)鑒(jian)。

關鍵詞(ci):化工原理;實(shi)踐(jian)教學;改革(ge)措施;實(shi)踐(jian)教學質(zhi)量(liang)

工(gong)程類(lei)學科來(lai)源於(yu)實(shi)踐(jian)又服(fu)務於(yu)實(shi)踐(jian)。化工原理是化學工程(cheng)類、生(sheng)物工程(cheng)類(lei)及各相(xiang)關專(zhuan)業的專業技術基礎課程，內容涉(she)及基本理論、工藝計(ji)算(suan)、設(she)備(bei)工藝設計(ji)和選(xuan)型、經(jing)濟(ji)核算(suan)以(yi)及節(jie)能(neng)等(deng)問(wen)題(ti)［1－2］。化工原理實(shi)踐(jian)教學是化工原理課程教學的重要組成(cheng)部(bu)分，肩(jian)負著(zhe)使(shi)學生(sheng)將學到的理論知識(shi)轉化為實(shi)踐(jian)技能(neng)的重要責任(ren)，是增(zeng)強學生(sheng)工程意(yi)識(shi)，培(pei)養學生(sheng)實(shi)踐(jian)能力和創(chuang)新能力，提高綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)的重要環(huan)節(jie)，在(zai)培(pei)養工程(cheng)技術人(ren)才過(guo)程(cheng)中(zhong)發揮(hui)著(zhe)不可(ke)替(ti)代的作(zuo)用［3］。我院生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業自2003年開(kai)始開(kai)展(zhan)化工原理實(shi)踐(jian)教學，經(jing)過(guo)多年(nian)的實(shi)踐(jian)，取得了壹(yi)定(ding)的成績(ji)和經(jing)驗(yan)。通(tong)過(guo)對(dui)現(xian)有成(cheng)績、經(jing)驗(yan)的總結(jie)，不足(zu)之處(chu)的分析(xi)，以及改進(jin)措施的提出(chu)，以期與(yu)兄(xiong)弟院(yuan)校(xiao)之間相(xiang)互學習(xi)和交(jiao)流，為進(jin)壹(yi)步提高生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業化工原理實(shi)踐(jian)教學質(zhi)量(liang)提(ti)供(gong)借(jie)鑒(jian)。

1實(shi)踐(jian)教學取得(de)的成績(ji)

1．1建(jian)立相(xiang)對穩(wen)定(ding)的實(shi)踐(jian)教學基地(di)

基於(yu)生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業工科(ke)的教學要求(qiu)和(he)化工原理課程所(suo)擔(dan)負的教學作(zuo)用，我校(xiao)化工原理的實(shi)踐(jian)教學堅持(chi)遵循讓(rang)學生(sheng)壹定能(neng)深入(ru)到(dao)大(da)型(xing)化工企(qi)業中(zhong)去鍛(duan)煉(lian)的理念，這(zhe)就(jiu)要求(qiu)學校(xiao)與(yu)企(qi)業之間必(bi)須建(jian)立良好(hao)的合(he)作(zuo)關系(xi)。2003年(nian)實(shi)習(xi)之初，由於(yu)生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業成立時間較(jiao)短(duan)，缺(que)少人(ren)力、物力(li)積(ji)累，學院與(yu)化工類(lei)大(da)型(xing)企(qi)業的聯系(xi)較(jiao)少，實(shi)習(xi)基地(di)尚未建(jian)成(cheng)。因(yin)此(ci)自2003年2005年三年(nian)內，我們(men)的化工原理實(shi)踐(jian)教學基本上(shang)都(dou)處(chu)於(yu)“遊擊戰(zhan)”狀(zhuang)態(tai)。這(zhe)樣必然導致教師、學生(sheng)以及企業三方(fang)面(mian)互相(xiang)了解(jie)較(jiao)少，各方(fang)準(zhun)備不足(zu)，實(shi)踐(jian)教學效果(guo)不理想(xiang)。從2003年(nian)2005年，我們(men)先(xian)後(hou)與(yu)興(xing)平化肥(fei)廠、西(xi)安(an)南(nan)風(feng)集團(tuan)和(he)渭(wei)南煤化工集團(tuan)有限(xian)公司聯系(xi)，開(kai)展(zhan)實(shi)踐(jian)教學。2006年，在(zai)院(yuan)和(he)相(xiang)關教師的不懈(xie)努力(li)之下(xia)，經(jing)過(guo)多方(fang)對比、協(xie)商(shang)，把(ba)實(shi)踐(jian)教學地點(dian)定在(zai)渭(wei)南煤化工集團(tuan)有限(xian)公司(後(hou)簡(jian)稱渭(wei)化集團(tuan))。經(jing)過(guo)20062009三年(nian)連(lian)續(xu)合(he)作(zuo)，深入(ru)了(le)解(jie)，校(xiao)企(qi)雙方達(da)成(cheng)“合(he)作(zuo)共(gong)建(jian)、互(hu)利雙贏”的共(gong)識(shi)，於(yu)2009年6月舉行(xing)了隆(long)重(zhong)的化工原理實(shi)踐(jian)教學基地(di)掛牌儀式，化工原理實(shi)踐(jian)教學基地(di)正式建(jian)立，教學基地(di)的建(jian)立，壹方面改(gai)善(shan)了(le)實(shi)踐(jian)教學條(tiao)件，另(ling)壹方(fang)面為促進(jin)“產、學、研”結(jie)合(he)打(da)下(xia)基(ji)礎［4］。

1．2實(shi)踐(jian)教學過(guo)程(cheng)逐(zhu)漸(jian)秩(zhi)序化、正規(gui)化

經(jing)過(guo)幾(ji)年的實(shi)踐(jian)教學，基本上(shang)已(yi)經(jing)與(yu)渭(wei)化集團(tuan)之間形(xing)成(cheng)了(le)較(jiao)為(wei)固定的實(shi)習(xi)模式。每壹(yi)學年，實(shi)踐(jian)教學時間定(ding)在(zai)第三學期化工原理理論課程結(jie)束(shu)之後(hou)。參(can)加人(ren)數約120人(ren)，分兩批(pi)，每(mei)批(pi)60人(ren)。每批學生(sheng)由三名帶(dai)隊(dui)教師負責(ze)。實(shi)踐(jian)教學開(kai)始之前(qian)，由學院主管教學院長(chang)和(he)帶(dai)隊(dui)教師與(yu)企(qi)業進(jin)行(xing)聯系(xi)，商(shang)洽(qia)實(shi)踐(jian)教學具體事(shi)宜，使企(qi)業明(ming)確(que)實(shi)習(xi)目的和學生(sheng)人(ren)數等(deng)情(qing)況，做好(hao)實(shi)踐(jian)教學接(jie)待(dai)準(zhun)備工(gong)作(zuo);進(jin)企(qi)業之前(qian)，統壹給(gei)學生(sheng)辦(ban)理臨(lin)時通行證(zheng);進(jin)企(qi)業後，行(xing)安(an)全紀(ji)律教育(yu)和(he)企業概況介(jie)紹(shao);正式實(shi)習(xi)時，壹般(ban)將學生(sheng)分為三組(zu)，每(mei)組20人(ren)，跟隨基(ji)地(di)指(zhi)導教師下(xia)到(dao)不同(tong)車間實(shi)習(xi)，實(shi)行倒(dao)班制，基地指導教師根(gen)據(ju)每(mei)個學生(sheng)的現(xian)場(chang)表(biao)現(xian)進(jin)行(xing)打(da)分(fen)，反饋給(gei)帶(dai)隊(dui)教師。終(zhong)實(shi)踐(jian)教學考(kao)核成績包(bao)括紀(ji)律(20%)、實(shi)踐(jian)教學表現(xian)(30%)和(he)總(zong)結(jie)報(bao)告(50%)。

1．3實(shi)踐(jian)教學成效顯(xian)著

經(jing)過(guo)幾(ji)年的化工原理實(shi)踐(jian)教學表明(ming):(1)通(tong)過(guo)實(shi)踐(jian)教學，使學生(sheng)對化工生(sheng)產過(guo)程(cheng)的生(sheng)產組(zu)織(zhi)、管(guan)理措施和經(jing)營(ying)狀(zhuang)況有了(le)較全(quan)面的認識(shi)，通過(guo)觀(guan)看(kan)現(xian)場(chang)真實(shi)設備(bei)和了(le)解(jie)實(shi)際的生(sheng)產工(gong)藝流程，對進(jin)壹(yi)步鞏固、加深和理解(jie)化工單(dan)元(yuan)過(guo)程(cheng)的原理起到很(hen)好(hao)的作(zuo)用，同時增(zeng)強了(le)學生(sheng)的工程(cheng)觀念(nian)，為(wei)化工原理課程設(she)計(ji)和後(hou)續(xu)其他專業課的學習(xi)打(da)下(xia)良(liang)好(hao)的基礎(chu)［5］;(2)實(shi)踐(jian)教學過(guo)程(cheng)中(zhong)培(pei)養了學生(sheng)實(shi)事(shi)求(qiu)是的科學態(tai)度，使之逐(zhu)步(bu)樹(shu)立正確(que)的工程(cheng)思(si)想(xiang)、經(jing)濟(ji)觀點(dian)和嚴謹(jin)、認真的工作(zuo)作(zuo)風(feng)，提(ti)高了學生(sheng)綜(zong)合(he)運(yun)用所(suo)學知識(shi)，獨(du)立解(jie)決實(shi)際工(gong)程(cheng)問(wen)題(ti)的能力(li);(3)通過(guo)實(shi)踐(jian)教學，使學生(sheng)加強了(le)理論聯系(xi)實(shi)際的能力(li)，學生(sheng)在(zai)工(gong)業生(sheng)產中(zhong)感(gan)受到知(zhi)識(shi)用於(yu)實(shi)踐(jian)後所(suo)產生(sheng)的巨(ju)大(da)效益，主動將自己所(suo)學的理論知識(shi)與工業生(sheng)產中(zhong)所(suo)需(xu)的知識(shi)進(jin)行(xing)比較(jiao)，找出(chu)差距(ju)，為今後的學習(xi)和工(gong)作(zuo)提供(gong)了(le)有益的參考(kao)和借(jie)鑒(jian)。

2實(shi)踐(jian)教學中(zhong)存在(zai)的不足(zu)

取(qu)得(de)成(cheng)績(ji)的同時，我們(men)在(zai)實(shi)踐(jian)教學過(guo)程(cheng)中(zhong)也存(cun)在(zai)著(zhe)壹(yi)些(xie)不足(zu):

2．1實(shi)踐(jian)教學時間短(duan)，不能(neng)*實(shi)踐(jian)教學的要求(qiu)

壹(yi)方面由於(yu)化工生(sheng)產自身(shen)具有的易燃(ran)易爆性(xing)和隨著(zhe)現(xian)代化工生(sheng)產自動化、連續(xu)化和集成化，企業對外(wai)來(lai)人(ren)員數量(liang)的限(xian)制越(yue)來(lai)越嚴格;另壹方面(mian)，高校(xiao)擴(kuo)招以來(lai)，學生(sheng)人(ren)數逐(zhu)年(nian)增(zeng)加，學校(xiao)實(shi)踐(jian)教學經(jing)費(fei)緊(jin)張(zhang)，導致目前(qian)我院生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業學生(sheng)實(shi)際的實(shi)踐(jian)教學時間僅(jin)為(wei)2．5天(tian)/人(ren)，與生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業本科(ke)教學培(pei)養計(ji)劃所(suo)要求(qiu)的7天(tian)/人(ren)實(shi)踐(jian)教學的標準(zhun)還(hai)有很(hen)大(da)差距(ju)。由於(yu)實(shi)踐(jian)教學實(shi)踐(jian)的限(xian)制，目(mu)前(qian)的實(shi)踐(jian)教學還(hai)停(ting)留(liu)在(zai)“走(zou)馬(ma)觀(guan)花”式的參觀(guan)式實(shi)踐(jian)教學，與實(shi)踐(jian)教學的終(zhong)目標(biao)還(hai)有壹(yi)定差距(ju)。

2．2實(shi)踐(jian)教學內容和(he)基(ji)地(di)指導教師的不確(que)定性(xing)

按照化工原理實(shi)踐(jian)教學計(ji)劃，結(jie)合(he)企(qi)業實(shi)際情(qing)況，我們(men)制(zhi)定(ding)了(le)實(shi)踐(jian)教學指導書(shu)便於(yu)指導學生(sheng)學習(xi)，但是由於(yu)大(da)型(xing)化工企(qi)業的生(sheng)產特點(dian)，生(sheng)產車(che)間隨(sui)時都(dou)有可(ke)能出(chu)現(xian)壹(yi)些(xie)意(yi)外情(qing)況，導致我們(men)的實(shi)踐(jian)教學內容很(hen)難(nan)保(bao)證(zheng)按(an)預(yu)期計(ji)劃進(jin)行(xing)。此外，隨著(zhe)日(ri)趨激(ji)烈(lie)的市場(chang)競爭，目前(qian)的大(da)型(xing)企(qi)業都(dou)處(chu)於(yu)不斷(duan)精簡(jian)狀(zhuang)態(tai)，企業人(ren)員編制(zhi)少，工作(zuo)任(ren)務重(zhong)。因(yin)此(ci)在(zai)整(zheng)個(ge)實(shi)習(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)，車間技術員或車間主任(ren)很(hen)難(nan)抽(chou)出(chu)時間給(gei)學生(sheng)詳解(jie)生(sheng)產的主要工藝流程及關鍵技術，只能臨(lin)時抽(chou)調人(ren)員，基地(di)指(zhi)導教師人(ren)員不穩(wen)定(ding)，導致實(shi)踐(jian)教學內容和(he)效果(guo)的波動(dong)性(xing)。

2．3學生(sheng)難(nan)以真正深入(ru)車(che)間，了(le)解(jie)相(xiang)關設(she)備構(gou)造和原理

近年來(lai)，我國的企業大(da)多進(jin)行(xing)了改制，技術保(bao)密(mi)工作(zuo)要求(qiu)越(yue)來(lai)越高，好(hao)多企(qi)業已經(jing)出(chu)現(xian)了(le)拒(ju)絕(jue)和(he)學校(xiao)合(he)作(zuo)的趨勢(shi)。在(zai)這(zhe)種發展(zhan)背(bei)景(jing)下(xia)，廠方(fang)為(wei)了(le)技術保(bao)密(mi)或擔心(xin)侵(qin)犯知識(shi)產權(quan)等(deng)原因(yin)，不允許(xu)學生(sheng)瀏覽有關(guan)的技術圖(tu)紙，甚不允許(xu)觀摩(mo)設(she)備(bei)內部(bu)結構(gou)(除非是巧遇(yu)設(she)備檢(jian)修或其他原因(yin)停(ting)機檢(jian)查，否(fou)則學生(sheng)根本無(wu)法了(le)解(jie)主要設備(bei)、管件(jian)等(deng)的內部(bu)結構(gou)及物流情(qing)況［2］)學生(sheng)到現(xian)場(chang)後(hou)，只能學習(xi)熟(shu)悉(xi)流程、認知(zhi)設備(bei)，對壹(yi)些(xie)基(ji)本的安全(quan)生(sheng)產控(kong)制(zhi)方(fang)法，開(kai)停(ting)車(che)和簡(jian)單的事(shi)故處(chu)理是得不到(dao)鍛煉(lian)的，學生(sheng)真正深入(ru)車(che)間時間很(hen)短(duan)，深入(ru)了(le)解(jie)相(xiang)關設(she)備構(gou)造、原理的機會很(hen)少。學生(sheng)對實(shi)習(xi)的總體(ti)感(gan)覺(jiao)是“實(shi)習(xi)有用(yong)，但是較膚(fu)淺”。

3幾點(dian)改進(jin)措施

為了使化工原理實(shi)踐(jian)教學取得(de)更好(hao)的效果(guo)，經(jing)過(guo)幾(ji)年的不斷(duan)探(tan)索(suo)，我們(men)提(ti)出(chu)了以下幾點(dian)改革(ge)措施。這(zhe)些措施的提出(chu)將為進(jin)壹(yi)步提高我院生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業化工原理實(shi)踐(jian)教學質(zhi)量(liang)提(ti)供(gong)依(yi)據(ju):

3．1調(tiao)整教學計(ji)劃、將原先安(an)排在(zai)學期末(mo)進(jin)行(xing)的實(shi)踐(jian)

教學調整(zheng)到學生(sheng)期末(mo)考(kao)試(shi)之後(hou)進(jin)行(xing)將實(shi)踐(jian)教學環(huan)節(jie)調(tiao)整到所(suo)有理論課程考(kao)試(shi)結(jie)束(shu)之後(hou)進(jin)行(xing)，便於(yu)學生(sheng)全身(shen)心(xin)投(tou)入(ru)到(dao)教學實(shi)習(xi)實(shi)踐(jian)中(zhong)去，為(wei)提(ti)高實(shi)習(xi)效果(guo)提(ti)供(gong)了(le)時間上(shang)和(he)精力上(shang)的保(bao)證(zheng)。

3．2系(xi)統編寫(xie)和修(xiu)訂(ding)化工原理實(shi)踐(jian)教學指導書(shu)，為教學效果(guo)提(ti)供(gong)保(bao)證(zheng)

通(tong)過(guo)多年(nian)實(shi)踐(jian)教學經(jing)驗(yan)的積(ji)累，化工原理實(shi)踐(jian)教學逐(zhu)漸(jian)走(zou)向成(cheng)熟(shu)和完(wan)善(shan)，為(wei)了進(jin)壹(yi)步提高實(shi)習(xi)效果(guo)，必(bi)須在(zai)現(xian)有條(tiao)件的基礎(chu)上(shang)重(zhong)新(xin)編寫(xie)切合(he)自身(shen)實(shi)習(xi)情(qing)況的實(shi)踐(jian)教學指導書(shu)。內容主要涉(she)及:(1)實(shi)踐(jian)教學的目的、意義(yi)和(he)預期效果(guo)。實(shi)踐(jian)教學的目的意義(yi)和(he)預期效果(guo)的提出(chu)，壹方面使學生(sheng)能夠(gou)從思(si)想(xiang)上(shang)高度重視教學實(shi)習(xi)，端(duan)正實(shi)習(xi)態(tai)度;另壹(yi)方(fang)面(mian)也使(shi)實(shi)踐(jian)教學單位(wei)明(ming)確(que)責任(ren)，依(yi)此(ci)做(zuo)好(hao)接(jie)待(dai)實(shi)習(xi)的準(zhun)備;(2)實(shi)踐(jian)教學基地(di)概況、生(sheng)產技術、主要車間的儀器(qi)設(she)備、工(gong)藝流程、產品種類及特性(xing)介(jie)紹(shao);(3)實(shi)踐(jian)教學的管理、評估(gu)、考(kao)核標準(zhun)。①實(shi)踐(jian)教學考(kao)勤占(zhan)20%，主要考(kao)核學生(sheng)在(zai)實(shi)習(xi)期間的出(chu)勤情(qing)況和遵守紀(ji)律情(qing)況;實(shi)習(xi)期間由學校(xiao)帶(dai)隊(dui)教師考(kao)核;②實(shi)踐(jian)教學的現(xian)場(chang)考(kao)核占30%，由實(shi)踐(jian)教學基地(di)指導教師根(gen)據(ju)學生(sheng)參與情(qing)況和業務能(neng)力(li)考(kao)核;③總結報(bao)告占(zhan)50%，由所(suo)有實(shi)習(xi)指導教師根(gen)據(ju)實(shi)習(xi)報(bao)告質(zhi)量(liang)統壹考(kao)核。實(shi)踐(jian)教學指導教材的編寫(xie)，是實(shi)踐(jian)教學進(jin)壹(yi)步正規(gui)化的重要保(bao)障(zhang)，這(zhe)樣教師有據(ju)可依(yi)，學生(sheng)有章(zhang)可(ke)循，企(qi)業任(ren)務明(ming)確(que)，實(shi)踐(jian)教學效果(guo)有明(ming)顯(xian)改進(jin)。

3．3利用(yong)多媒(mei)體手(shou)段(duan)，結合(he)實(shi)踐(jian)教學指導書(shu)，減少實(shi)習(xi)的盲目(mu)性(xing)

實(shi)踐(jian)教學是*不同(tong)於(yu)其他理論課教學的，單純靠(kao)書(shu)面上(shang)的介(jie)紹(shao)是很(hen)難(nan)讓學生(sheng)*理解(jie)和(he)接(jie)受(shou)，學生(sheng)直接(jie)進(jin)入(ru)企(qi)業，必然帶(dai)有很(hen)大(da)的盲目(mu)性(xing)。因(yin)此(ci)我們(men)可(ke)以(yi)充分利用(yong)現(xian)代化的計(ji)算(suan)機技術及網(wang)絡資源，將實(shi)踐(jian)教學基地(di)的生(sheng)產工(gong)藝、所(suo)涉(she)及的典型(xing)單元(yuan)操作(zuo)、典型設備的原理、結構以及部(bu)分現(xian)場(chang)工(gong)作(zuo)錄(lu)像(xiang)片制(zhi)作(zuo)成電(dian)子(zi)課件在(zai)實(shi)踐(jian)教學前(qian)、實(shi)踐(jian)教學中(zhong)和實(shi)踐(jian)教學後讓(rang)學生(sheng)觀看(kan)。實(shi)踐(jian)教學前(qian)，播(bo)放電(dian)子(zi)課件並(bing)與實(shi)踐(jian)教學指導書(shu)結合(he)起(qi)來(lai)進(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)教學動員，使學生(sheng)在(zai)進(jin)入(ru)實(shi)踐(jian)教學基地(di)之前(qian)就(jiu)對要實(shi)習(xi)的目的、重點(dian)做到(dao)心(xin)中(zhong)有數(shu)，減少實(shi)踐(jian)教學的盲目(mu)性(xing)。同時，通過(guo)形(xing)象(xiang)、生(sheng)動、色彩(cai)繽(bin)紛、圖(tu)文並茂(mao)的電(dian)子(zi)課件的學習(xi)，能夠(gou)提高學生(sheng)實(shi)踐(jian)教學的積(ji)極性(xing)，增(zeng)強感(gan)性(xing)認識(shi)，給(gei)學生(sheng)留下深刻印象，為(wei)進(jin)壹(yi)步現(xian)場(chang)實(shi)習(xi)奠(dian)定基(ji)礎。

4結束(shu)語(yu)

總(zong)之，化工原理教學實(shi)習(xi)的改革(ge)，是壹個(ge)長(chang)期而艱(jian)難(nan)的的過(guo)程(cheng)。隨著社(she)會的發展(zhan)、國家(jia)和教育(yu)部(bu)培(pei)養創(chuang)新人(ren)才戰(zhan)略思(si)想(xiang)的不斷(duan)深入(ru)，給(gei)化工原理教學實(shi)習(xi)也提(ti)出(chu)了更高的要求(qiu)，化工原理教學實(shi)習(xi)的改革(ge)勢(shi)在(zai)必(bi)行(xing)。上(shang)述(shu)內容和(he)觀(guan)點(dian)是我們(men)在(zai)總(zong)結(jie)六(liu)年教學實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)的基礎(chu)上(shang)進(jin)行(xing)的壹些(xie)探索(suo)和(he)思(si)考(kao)，希(xi)望(wang)能(neng)為(wei)今後的化工原理教學實(shi)習(xi)工作(zuo)起到壹定的借(jie)鑒(jian)作(zuo)用。

     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10-665GE140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10-685GE140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA10-965GE140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA20-300GE40m/s100/p10ZG9a
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA20-300GE60m/s100/p10ZG9a
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA20-300GE40m/s240/p10ZG9a
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA20-300GE60m/s240/p10ZG9a
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA20-500GE40m/s100/p10ZG8a
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA20-500GE60m/s100/p10ZG8a
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA20-500GE40m/s240/p10ZG8a
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA20-500GE60m/s240/p10ZG8a
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA20GE40m/s100/p10ZG7a
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA20GE40m/s240/p10ZG7a
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA20GE60m/s100/p10ZG7a
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TA20GE60m/s240/p10ZG7a
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TS16/15GE-mc40A/125/p0/ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TS16/15GE-mc80A/125/p0/ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TS26/16GE-mn40A/125/p0/ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TS26/16GE-mn40T/260/p0/ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TS26/16GE-mn80A/125/p0/ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TS26/16GE-mn80T/260/p0/ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TSR16/15GE-mc40A/125/p0/ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TSR16/15GE-mc80A/125/p0/ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TSR26/16GE-mn40A/125/p0/ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 TSR26/16GE-mn80A/125/p0/ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi25GE25m/s/p10ZG1
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     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi80GL40m/s/p10ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi100GL40m/s/p10ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi25GE25m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi40GE30m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi50GE30m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi80GE40m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi100GE40m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi25GT25m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi40GT30m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi50GT30m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi80GT40m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi100GT40m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi25GH25m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi40GH30m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi50GH30m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi80GH40m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VADi100GH40m/s/p10ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VATPDN80ExactFlowIIGEp3ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VATPDN100ExactFlowIIGEp3ZG1
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     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VA40GE40m/sp3ZG8Ex-d
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     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VA40/21,3-1000GE40m/s100/p3ZG7
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     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(feng)速(su)傳感(gan)器 VA40/21,3-300GE40m/s100/p3ZG5

化工原理實(shi)踐(jian)教學是生(sheng)物工程(cheng)等(deng)工(gong)科(ke)專(zhuan)業的壹門重(zhong)要的實(shi)踐(jian)課，是連接(jie)學生(sheng)從實(shi)驗(yan)室(shi)走向產業化的重要橋(qiao)梁(liang)，是提高學生(sheng)學習(xi)興(xing)趣、培(pei)養工程(cheng)意識(shi)的重要途徑，對工(gong)科(ke)類(lei)專業學生(sheng)的學習(xi)*。本文(wen)對(dui)我院生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業近幾年的化工原理實(shi)踐(jian)教學進(jin)行(xing)了總結，同(tong)時就(jiu)存在(zai)的問(wen)題(ti)進(jin)行(xing)了分析(xi)，提出(chu)了改革措施，為進(jin)壹(yi)步提升(sheng)化工原理實(shi)踐(jian)教學質(zhi)量(liang)提(ti)供(gong)壹(yi)定的借(jie)鑒(jian)。

關鍵詞(ci):化工原理;實(shi)踐(jian)教學;改革(ge)措施;實(shi)踐(jian)教學質(zhi)量(liang)

工(gong)程類(lei)學科來(lai)源於(yu)實(shi)踐(jian)又服(fu)務於(yu)實(shi)踐(jian)。化工原理是化學工程(cheng)類、生(sheng)物工程(cheng)類(lei)及各相(xiang)關專(zhuan)業的專業技術基礎課程，內容涉(she)及基本理論、工藝計(ji)算(suan)、設(she)備(bei)工藝設計(ji)和選(xuan)型、經(jing)濟(ji)核算(suan)以(yi)及節(jie)能(neng)等(deng)問(wen)題(ti)［1－2］。化工原理實(shi)踐(jian)教學是化工原理課程教學的重要組成(cheng)部(bu)分，肩(jian)負著(zhe)使(shi)學生(sheng)將學到的理論知識(shi)轉化為實(shi)踐(jian)技能(neng)的重要責任(ren)，是增(zeng)強學生(sheng)工程意(yi)識(shi)，培(pei)養學生(sheng)實(shi)踐(jian)能力和創(chuang)新能力，提高綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)的重要環(huan)節(jie)，在(zai)培(pei)養工程(cheng)技術人(ren)才過(guo)程(cheng)中(zhong)發揮(hui)著(zhe)不可(ke)替(ti)代的作(zuo)用［3］。我院生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業自2003年開(kai)始開(kai)展(zhan)化工原理實(shi)踐(jian)教學，經(jing)過(guo)多年(nian)的實(shi)踐(jian)，取得了壹(yi)定(ding)的成績(ji)和經(jing)驗(yan)。通(tong)過(guo)對(dui)現(xian)有成(cheng)績、經(jing)驗(yan)的總結(jie)，不足(zu)之處(chu)的分析(xi)，以及改進(jin)措施的提出(chu)，以期與(yu)兄(xiong)弟院(yuan)校(xiao)之間相(xiang)互學習(xi)和交(jiao)流，為進(jin)壹(yi)步提高生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業化工原理實(shi)踐(jian)教學質(zhi)量(liang)提(ti)供(gong)借(jie)鑒(jian)。

1實(shi)踐(jian)教學取得(de)的成績(ji)

1．1建(jian)立相(xiang)對穩(wen)定(ding)的實(shi)踐(jian)教學基地(di)

基於(yu)生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業工科(ke)的教學要求(qiu)和(he)化工原理課程所(suo)擔(dan)負的教學作(zuo)用，我校(xiao)化工原理的實(shi)踐(jian)教學堅持(chi)遵循讓(rang)學生(sheng)壹定能(neng)深入(ru)到(dao)大(da)型(xing)化工企(qi)業中(zhong)去鍛(duan)煉(lian)的理念，這(zhe)就(jiu)要求(qiu)學校(xiao)與(yu)企(qi)業之間必(bi)須建(jian)立良好(hao)的合(he)作(zuo)關系(xi)。2003年(nian)實(shi)習(xi)之初，由於(yu)生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業成立時間較(jiao)短(duan)，缺(que)少人(ren)力、物力(li)積(ji)累，學院與(yu)化工類(lei)大(da)型(xing)企(qi)業的聯系(xi)較(jiao)少，實(shi)習(xi)基地(di)尚未建(jian)成(cheng)。因(yin)此(ci)自2003年2005年三年(nian)內，我們(men)的化工原理實(shi)踐(jian)教學基本上(shang)都(dou)處(chu)於(yu)“遊擊戰(zhan)”狀(zhuang)態(tai)。這(zhe)樣必然導致教師、學生(sheng)以及企業三方(fang)面(mian)互相(xiang)了解(jie)較(jiao)少，各方(fang)準(zhun)備不足(zu)，實(shi)踐(jian)教學效果(guo)不理想(xiang)。從2003年(nian)2005年，我們(men)先(xian)後(hou)與(yu)興(xing)平化肥(fei)廠、西(xi)安(an)南(nan)風(feng)集團(tuan)和(he)渭(wei)南煤化工集團(tuan)有限(xian)公司聯系(xi)，開(kai)展(zhan)實(shi)踐(jian)教學。2006年，在(zai)院(yuan)和(he)相(xiang)關教師的不懈(xie)努力(li)之下(xia)，經(jing)過(guo)多方(fang)對比、協(xie)商(shang)，把(ba)實(shi)踐(jian)教學地點(dian)定在(zai)渭(wei)南煤化工集團(tuan)有限(xian)公司(後(hou)簡(jian)稱渭(wei)化集團(tuan))。經(jing)過(guo)20062009三年(nian)連(lian)續(xu)合(he)作(zuo)，深入(ru)了(le)解(jie)，校(xiao)企(qi)雙方達(da)成(cheng)“合(he)作(zuo)共(gong)建(jian)、互(hu)利雙贏”的共(gong)識(shi)，於(yu)2009年6月舉行(xing)了隆(long)重(zhong)的化工原理實(shi)踐(jian)教學基地(di)掛牌儀式，化工原理實(shi)踐(jian)教學基地(di)正式建(jian)立，教學基地(di)的建(jian)立，壹方面改(gai)善(shan)了(le)實(shi)踐(jian)教學條(tiao)件，另(ling)壹方(fang)面為促進(jin)“產、學、研”結(jie)合(he)打(da)下(xia)基(ji)礎［4］。

1．2實(shi)踐(jian)教學過(guo)程(cheng)逐(zhu)漸(jian)秩(zhi)序化、正規(gui)化

經(jing)過(guo)幾(ji)年的實(shi)踐(jian)教學，基本上(shang)已(yi)經(jing)與(yu)渭(wei)化集團(tuan)之間形(xing)成(cheng)了(le)較(jiao)為(wei)固定的實(shi)習(xi)模式。每壹(yi)學年，實(shi)踐(jian)教學時間定(ding)在(zai)第三學期化工原理理論課程結(jie)束(shu)之後(hou)。參(can)加人(ren)數約120人(ren)，分兩批(pi)，每(mei)批(pi)60人(ren)。每批學生(sheng)由三名帶(dai)隊(dui)教師負責(ze)。實(shi)踐(jian)教學開(kai)始之前(qian)，由學院主管教學院長(chang)和(he)帶(dai)隊(dui)教師與(yu)企(qi)業進(jin)行(xing)聯系(xi)，商(shang)洽(qia)實(shi)踐(jian)教學具體事(shi)宜，使企(qi)業明(ming)確(que)實(shi)習(xi)目的和學生(sheng)人(ren)數等(deng)情(qing)況，做好(hao)實(shi)踐(jian)教學接(jie)待(dai)準(zhun)備工(gong)作(zuo);進(jin)企(qi)業之前(qian)，統壹給(gei)學生(sheng)辦(ban)理臨(lin)時通行證(zheng);進(jin)企(qi)業後，行(xing)安(an)全紀(ji)律教育(yu)和(he)企業概況介(jie)紹(shao);正式實(shi)習(xi)時，壹般(ban)將學生(sheng)分為三組(zu)，每(mei)組20人(ren)，跟隨基(ji)地(di)指(zhi)導教師下(xia)到(dao)不同(tong)車間實(shi)習(xi)，實(shi)行倒(dao)班制，基地指導教師根(gen)據(ju)每(mei)個學生(sheng)的現(xian)場(chang)表(biao)現(xian)進(jin)行(xing)打(da)分(fen)，反饋給(gei)帶(dai)隊(dui)教師。終(zhong)實(shi)踐(jian)教學考(kao)核成績包(bao)括紀(ji)律(20%)、實(shi)踐(jian)教學表現(xian)(30%)和(he)總(zong)結(jie)報(bao)告(50%)。

1．3實(shi)踐(jian)教學成效顯(xian)著

經(jing)過(guo)幾(ji)年的化工原理實(shi)踐(jian)教學表明(ming):(1)通(tong)過(guo)實(shi)踐(jian)教學，使學生(sheng)對化工生(sheng)產過(guo)程(cheng)的生(sheng)產組(zu)織(zhi)、管(guan)理措施和經(jing)營(ying)狀(zhuang)況有了(le)較全(quan)面的認識(shi)，通過(guo)觀(guan)看(kan)現(xian)場(chang)真實(shi)設備(bei)和了(le)解(jie)實(shi)際的生(sheng)產工(gong)藝流程，對進(jin)壹(yi)步鞏固、加深和理解(jie)化工單(dan)元(yuan)過(guo)程(cheng)的原理起到很(hen)好(hao)的作(zuo)用，同時增(zeng)強了(le)學生(sheng)的工程(cheng)觀念(nian)，為(wei)化工原理課程設(she)計(ji)和後(hou)續(xu)其他專業課的學習(xi)打(da)下(xia)良(liang)好(hao)的基礎(chu)［5］;(2)實(shi)踐(jian)教學過(guo)程(cheng)中(zhong)培(pei)養了學生(sheng)實(shi)事(shi)求(qiu)是的科學態(tai)度，使之逐(zhu)步(bu)樹(shu)立正確(que)的工程(cheng)思(si)想(xiang)、經(jing)濟(ji)觀點(dian)和嚴謹(jin)、認真的工作(zuo)作(zuo)風(feng)，提(ti)高了學生(sheng)綜(zong)合(he)運(yun)用所(suo)學知識(shi)，獨(du)立解(jie)決實(shi)際工(gong)程(cheng)問(wen)題(ti)的能力(li);(3)通過(guo)實(shi)踐(jian)教學，使學生(sheng)加強了(le)理論聯系(xi)實(shi)際的能力(li)，學生(sheng)在(zai)工(gong)業生(sheng)產中(zhong)感(gan)受到知(zhi)識(shi)用於(yu)實(shi)踐(jian)後所(suo)產生(sheng)的巨(ju)大(da)效益，主動將自己所(suo)學的理論知識(shi)與工業生(sheng)產中(zhong)所(suo)需(xu)的知識(shi)進(jin)行(xing)比較(jiao)，找出(chu)差距(ju)，為今後的學習(xi)和工(gong)作(zuo)提供(gong)了(le)有益的參考(kao)和借(jie)鑒(jian)。

2實(shi)踐(jian)教學中(zhong)存在(zai)的不足(zu)

取(qu)得(de)成(cheng)績(ji)的同時，我們(men)在(zai)實(shi)踐(jian)教學過(guo)程(cheng)中(zhong)也存(cun)在(zai)著(zhe)壹(yi)些(xie)不足(zu):

2．1實(shi)踐(jian)教學時間短(duan)，不能(neng)*實(shi)踐(jian)教學的要求(qiu)

壹(yi)方面由於(yu)化工生(sheng)產自身(shen)具有的易燃(ran)易爆性(xing)和隨著(zhe)現(xian)代化工生(sheng)產自動化、連續(xu)化和集成化，企業對外(wai)來(lai)人(ren)員數量(liang)的限(xian)制越(yue)來(lai)越嚴格;另壹方面(mian)，高校(xiao)擴(kuo)招以來(lai)，學生(sheng)人(ren)數逐(zhu)年(nian)增(zeng)加，學校(xiao)實(shi)踐(jian)教學經(jing)費(fei)緊(jin)張(zhang)，導致目前(qian)我院生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業學生(sheng)實(shi)際的實(shi)踐(jian)教學時間僅(jin)為(wei)2．5天(tian)/人(ren)，與生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業本科(ke)教學培(pei)養計(ji)劃所(suo)要求(qiu)的7天(tian)/人(ren)實(shi)踐(jian)教學的標準(zhun)還(hai)有很(hen)大(da)差距(ju)。由於(yu)實(shi)踐(jian)教學實(shi)踐(jian)的限(xian)制，目(mu)前(qian)的實(shi)踐(jian)教學還(hai)停(ting)留(liu)在(zai)“走(zou)馬(ma)觀(guan)花”式的參觀(guan)式實(shi)踐(jian)教學，與實(shi)踐(jian)教學的終(zhong)目標(biao)還(hai)有壹(yi)定差距(ju)。

2．2實(shi)踐(jian)教學內容和(he)基(ji)地(di)指導教師的不確(que)定性(xing)

按照化工原理實(shi)踐(jian)教學計(ji)劃，結(jie)合(he)企(qi)業實(shi)際情(qing)況，我們(men)制(zhi)定(ding)了(le)實(shi)踐(jian)教學指導書(shu)便於(yu)指導學生(sheng)學習(xi)，但是由於(yu)大(da)型(xing)化工企(qi)業的生(sheng)產特點(dian)，生(sheng)產車(che)間隨(sui)時都(dou)有可(ke)能出(chu)現(xian)壹(yi)些(xie)意(yi)外情(qing)況，導致我們(men)的實(shi)踐(jian)教學內容很(hen)難(nan)保(bao)證(zheng)按(an)預(yu)期計(ji)劃進(jin)行(xing)。此外，隨著(zhe)日(ri)趨激(ji)烈(lie)的市場(chang)競爭，目前(qian)的大(da)型(xing)企(qi)業都(dou)處(chu)於(yu)不斷(duan)精簡(jian)狀(zhuang)態(tai)，企業人(ren)員編制(zhi)少，工作(zuo)任(ren)務重(zhong)。因(yin)此(ci)在(zai)整(zheng)個(ge)實(shi)習(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)，車間技術員或車間主任(ren)很(hen)難(nan)抽(chou)出(chu)時間給(gei)學生(sheng)詳解(jie)生(sheng)產的主要工藝流程及關鍵技術，只能臨(lin)時抽(chou)調人(ren)員，基地(di)指(zhi)導教師人(ren)員不穩(wen)定(ding)，導致實(shi)踐(jian)教學內容和(he)效果(guo)的波動(dong)性(xing)。

2．3學生(sheng)難(nan)以真正深入(ru)車(che)間，了(le)解(jie)相(xiang)關設(she)備構(gou)造和原理

近年來(lai)，我國的企業大(da)多進(jin)行(xing)了改制，技術保(bao)密(mi)工作(zuo)要求(qiu)越(yue)來(lai)越高，好(hao)多企(qi)業已經(jing)出(chu)現(xian)了(le)拒(ju)絕(jue)和(he)學校(xiao)合(he)作(zuo)的趨勢(shi)。在(zai)這(zhe)種發展(zhan)背(bei)景(jing)下(xia)，廠方(fang)為(wei)了(le)技術保(bao)密(mi)或擔心(xin)侵(qin)犯知識(shi)產權(quan)等(deng)原因(yin)，不允許(xu)學生(sheng)瀏覽有關(guan)的技術圖(tu)紙，甚不允許(xu)觀摩(mo)設(she)備(bei)內部(bu)結構(gou)(除非是巧遇(yu)設(she)備檢(jian)修或其他原因(yin)停(ting)機檢(jian)查，否(fou)則學生(sheng)根本無(wu)法了(le)解(jie)主要設備(bei)、管件(jian)等(deng)的內部(bu)結構(gou)及物流情(qing)況［2］)學生(sheng)到現(xian)場(chang)後(hou)，只能學習(xi)熟(shu)悉(xi)流程、認知(zhi)設備(bei)，對壹(yi)些(xie)基(ji)本的安全(quan)生(sheng)產控(kong)制(zhi)方(fang)法，開(kai)停(ting)車(che)和簡(jian)單的事(shi)故處(chu)理是得不到(dao)鍛煉(lian)的，學生(sheng)真正深入(ru)車(che)間時間很(hen)短(duan)，深入(ru)了(le)解(jie)相(xiang)關設(she)備構(gou)造、原理的機會很(hen)少。學生(sheng)對實(shi)習(xi)的總體(ti)感(gan)覺(jiao)是“實(shi)習(xi)有用(yong)，但是較膚(fu)淺”。

3幾點(dian)改進(jin)措施

為了使化工原理實(shi)踐(jian)教學取得(de)更好(hao)的效果(guo)，經(jing)過(guo)幾(ji)年的不斷(duan)探(tan)索(suo)，我們(men)提(ti)出(chu)了以下幾點(dian)改革(ge)措施。這(zhe)些措施的提出(chu)將為進(jin)壹(yi)步提高我院生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業化工原理實(shi)踐(jian)教學質(zhi)量(liang)提(ti)供(gong)依(yi)據(ju):

3．1調(tiao)整教學計(ji)劃、將原先安(an)排在(zai)學期末(mo)進(jin)行(xing)的實(shi)踐(jian)

教學調整(zheng)到學生(sheng)期末(mo)考(kao)試(shi)之後(hou)進(jin)行(xing)將實(shi)踐(jian)教學環(huan)節(jie)調(tiao)整到所(suo)有理論課程考(kao)試(shi)結(jie)束(shu)之後(hou)進(jin)行(xing)，便於(yu)學生(sheng)全身(shen)心(xin)投(tou)入(ru)到(dao)教學實(shi)習(xi)實(shi)踐(jian)中(zhong)去，為(wei)提(ti)高實(shi)習(xi)效果(guo)提(ti)供(gong)了(le)時間上(shang)和(he)精力上(shang)的保(bao)證(zheng)。

3．2系(xi)統編寫(xie)和修(xiu)訂(ding)化工原理實(shi)踐(jian)教學指導書(shu)，為教學效果(guo)提(ti)供(gong)保(bao)證(zheng)

通(tong)過(guo)多年(nian)實(shi)踐(jian)教學經(jing)驗(yan)的積(ji)累，化工原理實(shi)踐(jian)教學逐(zhu)漸(jian)走(zou)向成(cheng)熟(shu)和完(wan)善(shan)，為(wei)了進(jin)壹(yi)步提高實(shi)習(xi)效果(guo)，必(bi)須在(zai)現(xian)有條(tiao)件的基礎(chu)上(shang)重(zhong)新(xin)編寫(xie)切合(he)自身(shen)實(shi)習(xi)情(qing)況的實(shi)踐(jian)教學指導書(shu)。內容主要涉(she)及:(1)實(shi)踐(jian)教學的目的、意義(yi)和(he)預期效果(guo)。實(shi)踐(jian)教學的目的意義(yi)和(he)預期效果(guo)的提出(chu)，壹方面使學生(sheng)能夠(gou)從思(si)想(xiang)上(shang)高度重視教學實(shi)習(xi)，端(duan)正實(shi)習(xi)態(tai)度;另壹(yi)方(fang)面(mian)也使(shi)實(shi)踐(jian)教學單位(wei)明(ming)確(que)責任(ren)，依(yi)此(ci)做(zuo)好(hao)接(jie)待(dai)實(shi)習(xi)的準(zhun)備;(2)實(shi)踐(jian)教學基地(di)概況、生(sheng)產技術、主要車間的儀器(qi)設(she)備、工(gong)藝流程、產品種類及特性(xing)介(jie)紹(shao);(3)實(shi)踐(jian)教學的管理、評估(gu)、考(kao)核標準(zhun)。①實(shi)踐(jian)教學考(kao)勤占(zhan)20%，主要考(kao)核學生(sheng)在(zai)實(shi)習(xi)期間的出(chu)勤情(qing)況和遵守紀(ji)律情(qing)況;實(shi)習(xi)期間由學校(xiao)帶(dai)隊(dui)教師考(kao)核;②實(shi)踐(jian)教學的現(xian)場(chang)考(kao)核占30%，由實(shi)踐(jian)教學基地(di)指導教師根(gen)據(ju)學生(sheng)參與情(qing)況和業務能(neng)力(li)考(kao)核;③總結報(bao)告占(zhan)50%，由所(suo)有實(shi)習(xi)指導教師根(gen)據(ju)實(shi)習(xi)報(bao)告質(zhi)量(liang)統壹考(kao)核。實(shi)踐(jian)教學指導教材的編寫(xie)，是實(shi)踐(jian)教學進(jin)壹(yi)步正規(gui)化的重要保(bao)障(zhang)，這(zhe)樣教師有據(ju)可依(yi)，學生(sheng)有章(zhang)可(ke)循，企(qi)業任(ren)務明(ming)確(que)，實(shi)踐(jian)教學效果(guo)有明(ming)顯(xian)改進(jin)。

3．3利用(yong)多媒(mei)體手(shou)段(duan)，結合(he)實(shi)踐(jian)教學指導書(shu)，減少實(shi)習(xi)的盲目(mu)性(xing)

實(shi)踐(jian)教學是*不同(tong)於(yu)其他理論課教學的，單純靠(kao)書(shu)面上(shang)的介(jie)紹(shao)是很(hen)難(nan)讓學生(sheng)*理解(jie)和(he)接(jie)受(shou)，學生(sheng)直接(jie)進(jin)入(ru)企(qi)業，必然帶(dai)有很(hen)大(da)的盲目(mu)性(xing)。因(yin)此(ci)我們(men)可(ke)以(yi)充分利用(yong)現(xian)代化的計(ji)算(suan)機技術及網(wang)絡資源，將實(shi)踐(jian)教學基地(di)的生(sheng)產工(gong)藝、所(suo)涉(she)及的典型(xing)單元(yuan)操作(zuo)、典型設備的原理、結構以及部(bu)分現(xian)場(chang)工(gong)作(zuo)錄(lu)像(xiang)片制(zhi)作(zuo)成電(dian)子(zi)課件在(zai)實(shi)踐(jian)教學前(qian)、實(shi)踐(jian)教學中(zhong)和實(shi)踐(jian)教學後讓(rang)學生(sheng)觀看(kan)。實(shi)踐(jian)教學前(qian)，播(bo)放電(dian)子(zi)課件並(bing)與實(shi)踐(jian)教學指導書(shu)結合(he)起(qi)來(lai)進(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)教學動員，使學生(sheng)在(zai)進(jin)入(ru)實(shi)踐(jian)教學基地(di)之前(qian)就(jiu)對要實(shi)習(xi)的目的、重點(dian)做到(dao)心(xin)中(zhong)有數(shu)，減少實(shi)踐(jian)教學的盲目(mu)性(xing)。同時，通過(guo)形(xing)象(xiang)、生(sheng)動、色彩(cai)繽(bin)紛、圖(tu)文並茂(mao)的電(dian)子(zi)課件的學習(xi)，能夠(gou)提高學生(sheng)實(shi)踐(jian)教學的積(ji)極性(xing)，增(zeng)強感(gan)性(xing)認識(shi)，給(gei)學生(sheng)留下深刻印象，為(wei)進(jin)壹(yi)步現(xian)場(chang)實(shi)習(xi)奠(dian)定基(ji)礎。

4結束(shu)語(yu)

總(zong)之，化工原理教學實(shi)習(xi)的改革(ge)，是壹個(ge)長(chang)期而艱(jian)難(nan)的的過(guo)程(cheng)。隨著社(she)會的發展(zhan)、國家(jia)和教育(yu)部(bu)培(pei)養創(chuang)新人(ren)才戰(zhan)略思(si)想(xiang)的不斷(duan)深入(ru)，給(gei)化工原理教學實(shi)習(xi)也提(ti)出(chu)了更高的要求(qiu)，化工原理教學實(shi)習(xi)的改革(ge)勢(shi)在(zai)必(bi)行(xing)。上(shang)述(shu)內容和(he)觀(guan)點(dian)是我們(men)在(zai)總(zong)結(jie)六(liu)年教學實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)的基礎(chu)上(shang)進(jin)行(xing)的壹些(xie)探索(suo)和(he)思(si)考(kao)，希(xi)望(wang)能(neng)為(wei)今後的化工原理教學實(shi)習(xi)工作(zuo)起到壹定的借(jie)鑒(jian)作(zuo)用。