這個世(shi)界(jie)上，總是(shi)會突然(ran)冒出壹個比妳(ni)更有錢(qian)的人，而且能夠壹腳把妳(ni)踢(ti)開

南京惠(hui)言(yan)達(da)電(dian)氣有(you)限(xian)公司成立(li)於(yu)2019年(nian)，座落在(zai)南京六(liu)合(he)市商(shang)圈(quan)。9年(nian)備件銷售積(ji)累，公司主要經營歐、美(mei)等(deng)國(guo)的閥門(men)、過(guo)濾設(she)備、編(bian)碼器(qi)、傳(chuan)感(gan)器(qi)、儀器(qi)儀(yi)表、及各(ge)種(zhong)自動(dong)化(hua)產(chan)品(pin)，公司全力(li)貫徹“以(yi)質優價廉(lian)的產(chan)品(pin)和完善到位的技術服(fu)務客戶(hu)”的經營(ying)宗旨(zhi)，服(fu)務於(yu)國(guo)內的流體(ti)控(kong)制和自動(dong)化(hua)控(kong)制領(ling)域(yu)。節省(sheng)了中間環節的流轉費(fei)用，能夠把(ba)更優惠(hui)的價格(ge)提供(gong)給(gei)用(yong)戶。通過(guo)發(fa)展我(wo)司(si)已經(jing)自動(dong)化(hua)設備和備件供應商(shang)，主營產(chan)品(pin)廣泛應(ying)用(yong)於(yu)冶(ye)金(jin)、造(zao)紙(zhi)、礦(kuang)山(shan)、石化(hua)、能源(yuan)、集(ji)裝(zhuang)箱(xiang)碼(ma)頭(tou)、汽(qi)車、水(shui)利(li)、市政工程(cheng)及環(huan)保(bao)以(yi)及各(ge)類(lei)軍事、航(hang)空航天、科研等領(ling)域(yu)。
圖片可能與(yu)實(shi)物存在(zai)差異(yi)，訂貨(huo)前請(qing)聯(lian)系(xi)本(ben)司確(que)認(ren)

BES 113-3019-SA1-PU-03BES02M3
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BALLUFF
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藥(yao)理(li)學(xue)是(shi)生物工程(cheng)的專業(ye)選修(xiu)課程(cheng)之壹，是(shi)學生(sheng)向生(sheng)物制藥(yao)方(fang)向成功轉化(hua)的基(ji)礎條(tiao)件。雙(shuang)語(yu)教(jiao)學作(zuo)為(wei)近(jin)年來應用(yong)廣泛的壹種新型教(jiao)學模(mo)式(shi)，不僅幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)更好(hao)地(di)掌(zhang)握理(li)論知識(shi)，而且拓寬了知識(shi)面，為(wei)學(xue)生(sheng)日後(hou)專業(ye)學習打下堅實(shi)的基(ji)礎。本(ben)文立(li)足於(yu)現(xian)實(shi)，先(xian)分析(xi)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學在(zai)生物工程(cheng)藥(yao)理(li)學(xue)應(ying)用的重要(yao)意義(yi)，其次提出(chu)生(sheng)物工程(cheng)藥(yao)理(li)學(xue)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學實(shi)施(shi)的有效(xiao)策略，希(xi)望具有(you)壹定的借鑒(jian)作(zuo)用(yong)和參考價值(zhi)。

【關(guan)鍵詞(ci)】生(sheng)物工程(cheng)藥(yao)理(li)學(xue)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學

1.生物工程(cheng)藥(yao)理(li)學(xue)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學的重要(yao)意義(yi)

先(xian)有助(zhu)於(yu)培(pei)養出(chu)時(shi)代(dai)需要的綜合(he)人才。生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)是(shi)我國(guo)高等(deng)教(jiao)育(yu)中(zhong)的新興(xing)專(zhuan)業(ye)，目的在(zai)於(yu)掌(zhang)握生物前沿技術及產(chan)業(ye)化(hua)的科學(xue)原(yuan)理(li)、學(xue)習工藝(yi)設(she)計(ji)的基(ji)礎理(li)論和技能，終培養(yang)生物工程(cheng)行業(ye)領(ling)域(yu)的專業(ye)人才，為(wei)從(cong)事(shi)設(she)計(ji)、生產(chan)、管理(li)和新技術研(yan)究(jiu)提供(gong)幫(bang)助(zhu)。在(zai)這種(zhong)背(bei)景(jing)下需要學生掌(zhang)握紮(zha)實(shi)的基(ji)礎知(zhi)識(shi)，如果(guo)能夠靈(ling)活應(ying)用(yong)，相對容(rong)易(yi)轉化(hua)到和生物學相關(guan)的其它(ta)專業(ye)領(ling)域(yu)，例(li)如食(shi)品科(ke)學、制(zhi)藥(yao)科學(xue)等(deng)。隨(sui)著世界(jie)範(fan)圍(wei)內生物技術研(yan)究(jiu)不斷(duan)取得新突破，高水(shui)平(ping)復合(he)型的生物技術人才成(cheng)為(wei)各(ge)國(guo)爭(zheng)搶(qiang)的對象(xiang)，為(wei)了更好(hao)地(di)為(wei)藥(yao)物研發(fa)做出努(nu)力，需要迎合(he)新形(xing)勢。而(er)英(ying)語(yu)是(shi)通用(yong)語(yu)言(yan)，是(shi)學習和交(jiao)流中*的工具(ju)。通(tong)過(guo)在(zai)生物工程(cheng)中(zhong)運用雙語(yu)教(jiao)學可以讓(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)主查找英(ying)文(wen)文(wen)獻(xian)，獨(du)立閱讀(du)了解當前生物制藥(yao)的發(fa)展動(dong)態、新成(cheng)功及應(ying)用前景，對日(ri)後(hou)工作(zuo)產(chan)生(sheng)深遠(yuan)影響(xiang)。其次有(you)利(li)於(yu)學(xue)科發(fa)展。現(xian)階(jie)段設(she)置(zhi)生物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)的高校(xiao)有(you)很(hen)多，但(dan)是(shi)在(zai)開設課(ke)程方(fang)面相比較(jiao)其它(ta)專業(ye)並(bing)不成(cheng)熟，各(ge)個高校(xiao)課(ke)程(cheng)復雜多樣，而《藥(yao)理(li)學(xue)》僅僅是(shi)壹般性的專業(ye)選修(xiu)課，學(xue)時較(jiao)短。因(yin)此(ci)為了保(bao)證(zheng)教(jiao)學(xue)效(xiao)果和教學(xue)質量，選擇雙語(yu)教(jiao)學勢在(zai)必(bi)行。在(zai)教學(xue)過(guo)程中(zhong)借(jie)助(zhu)多媒(mei)體(ti)技術加(jia)深學(xue)生(sheng)對知(zhi)識(shi)的理(li)解(jie)與(yu)掌(zhang)握，不僅提高了學生的專業(ye)英(ying)語(yu)能力(li)，而且激發(fa)出學生(sheng)對藥(yao)理(li)學(xue)的興(xing)趣，學以(yi)致用(yong)，增強學生(sheng)的自信心，為(wei)其它(ta)學科(ke)的學習打下良(liang)好(hao)的基(ji)礎。

2.生(sheng)物工程(cheng)藥(yao)理(li)學(xue)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學的方(fang)法探索(suo)

2.1由(you)淺(qian)及深(shen)，逐步(bu)推動(dong)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學

雙語(yu)教(jiao)學對教(jiao)師(shi)和學生(sheng)來講都(dou)是(shi)壹種挑(tiao)戰(zhan)。對英(ying)語(yu)基(ji)礎知(zhi)識(shi)差的學生(sheng)而言(yan)，他們(men)的專業(ye)詞匯(hui)積(ji)累少(shao)，教(jiao)師(shi)應該(gai)考慮到(dao)全班(ban)學生(sheng)的英(ying)語(yu)水(shui)平(ping)，開始(shi)運用(yong)這種(zhong)教(jiao)學模(mo)式(shi)時以(yi)漢(han)語(yu)教(jiao)學為主，等待學生逐漸(jian)適應(ying)並(bing)且對這(zhe)種(zhong)教學(xue)模(mo)式(shi)感興(xing)趣時，逐漸(jian)擴大(da)英(ying)語(yu)在(zai)課堂(tang)教學(xue)中的比例。此(ci)外，教師(shi)應該(gai)主動(dong)為(wei)學(xue)生(sheng)提供(gong)相關(guan)的英(ying)文(wen)材(cai)料進(jin)行閱讀，推行中英(ying)文(wen)相互(hu)參照的課件(jian)。對於(yu)*使用的英(ying)文(wen)專(zhuan)業(ye)名(ming)詞(ci)，教(jiao)師(shi)應該(gai)解釋清(qing)楚。在(zai)選擇英(ying)文(wen)教(jiao)學內容(rong)時(shi)，教師(shi)應該(gai)側重(zhong)於(yu)簡(jian)單、容(rong)易(yi)理(li)解(jie)的章節；而難(nan)點(dian)重點內容(rong)，例(li)如有(you)關(guan)藥(yao)理(li)學(xue)原(yuan)理(li)、概(gai)念及機(ji)制等內容(rong)，要(yao)以中文(wen)講解(jie)為主，隨著雙語(yu)教(jiao)學模(mo)式(shi)的推進(jin)，逐漸(jian)增加教(jiao)學(xue)難(nan)度(du)。

2.2教(jiao)材(cai)的選擇與(yu)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學建設

根(gen)據(ju)調(tiao)查(zha)結(jie)果(guo)顯示(shi)，學生(sheng)更加傾(qing)向於(yu)選(xuan)擇母語(yu)為(wei)主，外語(yu)為(wei)輔的英(ying)文(wen)參照形式(shi)的雙語(yu)材(cai)料，這(zhe)主要是(shi)由(you)於(yu)藥(yao)理(li)學(xue)在(zai)高校(xiao)學(xue)習的難度(du)大(da)、專(zhuan)業(ye)性強、理(li)論概念內容(rong)比例大(da)等(deng)原(yuan)因(yin)。現(xian)階(jie)段，我國(guo)使用的雙語(yu)教(jiao)材(cai)主要有以下兩種(zhong)：壹種是(shi)直接(jie)引(yin)入(ru)國(guo)外原(yuan)版英(ying)文(wen)教(jiao)材(cai)，具有(you)語(yu)言(yan)地(di)道(dao)的優勢，但(dan)是(shi)對學(xue)生(sheng)英(ying)語(yu)能力(li)要求高，缺乏(fa)針(zhen)對性。另(ling)壹種是(shi)國(guo)內高校(xiao)教(jiao)師(shi)編(bian)寫，具有(you)和中文(wen)教材(cai)相似(si)的板塊(kuai)，學生(sheng)易(yi)於(yu)理(li)解(jie)且更加具(ju)有針(zhen)對性，大(da)但(dan)相對英(ying)文(wen)表達(da)不(bu)地(di)道(dao)，無(wu)法幫助(zhu)學(xue)生(sheng)掌(zhang)握專業(ye)英(ying)語(yu)。這(zhe)兩種雙語(yu)教(jiao)學教材(cai)都(dou)要求(qiu)將高校(xiao)教(jiao)師(shi)隊伍(wu)建設作(zuo)為(wei)前提條(tiao)件，必(bi)須(xu)全(quan)面(mian)提升(sheng)教師(shi)專業(ye)能力(li)和職業(ye)素(su)養。

2.3完(wan)善雙語(yu)教(jiao)學評價體(ti)系

我(wo)國(guo)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學當前正處於(yu)探索(suo)階段(duan)，還(hai)沒(mei)有(you)健(jian)全(quan)的評價機制作(zuo)為(wei)支(zhi)撐(cheng)。由(you)於(yu)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學的特殊(shu)性，在(zai)此(ci)之下形成(cheng)的評價體(ti)系必(bi)然(ran)不同於(yu)傳(chuan)統(tong)教(jiao)學。雙(shuang)語(yu)教(jiao)學的教學(xue)過(guo)程和結果(guo)是(shi)重點(dian)考核(he)指(zhi)標，應該(gai)包括(kuo)全(quan)面的評價體(ti)系，有(you)學生平(ping)時雙語(yu)教(jiao)學中的課堂(tang)表現，期中、期末成(cheng)績(ji)、書面表達(da)能力(li)和口頭(tou)交(jiao)流技能等(deng)，從(cong)長(chang)遠(yuan)發(fa)展角(jiao)度(du)來評價學生的學習。此(ci)外還(hai)應(ying)包含(han)教(jiao)師(shi)的教學(xue)評價，客觀(guan)、真(zhen)實(shi)反(fan)映出教師(shi)的教學(xue)態度(du)和能力(li)，體(ti)現出(chu)雙語(yu)教(jiao)學的目標。

3.結語(yu)

綜上所述(shu)，藥(yao)理(li)學(xue)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學是(shi)生物專業(ye)的創新(xin)試點(dian)，需要就(jiu)礙事(shi)重(zhong)視自(zi)身(shen)英(ying)語(yu)能力(li)的提升(sheng)，使用地(di)道(dao)的英(ying)語(yu)表達(da)方(fang)式(shi)，同時根(gen)據(ju)學(xue)生在(zai)教學(xue)中的實(shi)際(ji)情況探索(suo)出雙(shuang)語(yu)教(jiao)學的有效(xiao)實(shi)施(shi)方(fang)法，提高課(ke)堂(tang)質量，吸(xi)引(yin)學生(sheng)的興(xing)趣，取得理(li)想的教學(xue)效(xiao)果。

本文(wen)從(cong)特色(se)方(fang)向凝練、總體(ti)發(fa)展思(si)路(lu)、改(gai)善教學條(tiao)件、加(jia)強實(shi)踐(jian)環(huan)節、健(jian)全(quan)保(bao)障(zhang)體(ti)系等(deng)幾(ji)個方(fang)面介(jie)紹(shao)了以植物提取(qu)為(wei)特色(se)的中北大(da)學(xue)生物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)建設的研究(jiu)和實(shi)踐(jian)，以(yi)期為地(di)方(fang)特色(se)理(li)工院(yuan)校(xiao)生物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)的建設和發(fa)展提供(gong)借(jie)鑒(jian)。

關(guan)鍵詞(ci)：生(sheng)物工程(cheng)；特色(se)專業(ye)；植物提取(qu)

壹、凝練專業(ye)特色(se)

專業(ye)特色(se)的確(que)立需符合(he)國(guo)家(jia)發(fa)展戰(zhan)略(lve)需求。研究(jiu)表明，人均GDP達(da)到(dao)3000美元(yuan)後(hou)，人們對健(jian)康(kang)消費(fei)的需求顯著(zhu)增加。隨(sui)著(zhe)我(wo)國(guo)國(guo)民(min)經濟(ji)的快速(su)增長和人們食(shi)品安(an)全(quan)意(yi)識(shi)的不斷(duan)增強，天然(ran)產(chan)物替(ti)代(dai)化(hua)學合(he)成產(chan)品(pin)越來越受到人們的青睞(lai)，天然(ran)植物提取(qu)物已廣泛應(ying)用(yong)於(yu)功能食(shi)品、化(hua)妝(zhuang)品(pin)及醫(yi)藥(yao)保(bao)健(jian)品(pin)等領(ling)域(yu)。植物提取(qu)行業(ye)作(zuo)為(wei)生(sheng)物高技術領(ling)域(yu)的壹支新興(xing)力(li)量異(yi)軍突起，方(fang)興(xing)未(wei)艾(ai)。目前，我國(guo)已經(jing)成為(wei)全(quan)大(da)的植提原(yuan)料加(jia)工和消費(fei)國(guo)，植提行業(ye)作(zuo)為(wei)生(sheng)物高技術領(ling)域(yu)的壹支新興(xing)力(li)量，國(guo)內外*均逐年(nian)擴大(da)，對相關(guan)專業(ye)人才和技術需求不斷增長，已經(jing)呈現(xian)出(chu)供(gong)不應求的局面(mian)。1.專業(ye)特色(se)的確(que)立需要與(yu)地(di)方(fang)政策和生物資源相結(jie)合(he)。大(da)力(li)發(fa)展植提行業(ye)，與(yu)山(shan)西地(di)方(fang)資源轉型、農谷(gu)建設、低(di)碳(tan)可持(chi)續發(fa)展需求相吻(wen)合(he)。山(shan)西地(di)處黃土(tu)高原(yuan)，山(shan)地(di)丘(qiu)陵(ling)多，日照充足，植物資源十分豐富(fu)，歷(li)來有黨(dang)參、黃芪(qi)等(deng)多種道(dao)地(di)中(zhong)藥(yao)材(cai)在(zai)享有(you)盛(sheng)名(ming)，燕(yan)麥(mai)、胡麻(ma)、枸杞、核(he)桃等(deng)多種經(jing)濟(ji)作(zuo)物和林木都(dou)具有(you)本土(tu)優勢。近(jin)幾(ji)年來，山(shan)西不少(shao)農業(ye)、化(hua)工、中(zhong)藥(yao)企業(ye)甚涉煤企業(ye)正在(zai)逐漸(jian)轉向(xiang)大(da)健(jian)康(kang)相關(guan)的植提行業(ye)，植物提取(qu)專(zhuan)業(ye)人才需求無論從(cong)數(shu)量上還(hai)是(shi)質量上都(dou)將會(hui)持(chi)續不(bu)斷(duan)的增加。2.專(zhuan)業(ye)特色(se)的確(que)立需與(yu)學(xue)校學(xue)科(ke)發(fa)展相互(hu)支撐。中北大(da)學(xue)是(shi)以工為(wei)主的多科性大(da)學(xue)，生物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)2003年開始(shi)招(zhao)生，2011年被評為中(zhong)北大(da)學(xue)特色(se)專業(ye)，就(jiu)業(ye)學生(sheng)在(zai)生物相關(guan)領(ling)域(yu)特別(bie)是(shi)植物提取(qu)、食(shi)品(pin)加工及生(sheng)物醫藥(yao)行業(ye)受到*。依托(tuo)中(zhong)北大(da)學(xue)生物化(hua)工博(bo)士(shi)點(dian)學(xue)科(ke)和生物資源化(hua)工研(yan)究(jiu)所平(ping)臺，選擇天然(ran)植物提取(qu)方(fang)向特色(se)發(fa)展，基(ji)礎紮(zha)實(shi)，優勢明(ming)顯。

二(er)、確(que)立發(fa)展思(si)路(lu)

中北大(da)學(xue)生物工程(cheng)特色(se)專業(ye)建設緊(jin)密(mi)結(jie)合(he)地(di)方(fang)院校實(shi)際(ji)，與(yu)生(sheng)物化(hua)工學(xue)科(ke)、生物資源化(hua)工研(yan)究(jiu)所相互(hu)支撐，圍繞(rao)植物原(yuan)料篩選（品(pin)種(zhong)培育、高效(xiao)栽培等(deng)）、分(fen)離(li)提取(qu)加(jia)工、生(sheng)物產(chan)品(pin)檢測(ce)、生物功能驗證(zheng)及生(sheng)物產(chan)品(pin)在(zai)食品(pin)、化(hua)妝(zhuang)品(pin)和醫藥(yao)保(bao)健(jian)品(pin)行業(ye)的開發(fa)應用五(wu)個環(huan)節進(jin)行特色(se)人才培(pei)養(yang)。在(zai)凝練專業(ye)方(fang)向、調(tiao)整(zheng)課(ke)程(cheng)體(ti)系的基(ji)礎上，進(jin)壹步優化(hua)培養(yang)方(fang)案，按照方(fang)案要求加強教學(xue)條(tiao)件、實(shi)習實(shi)踐(jian)和質量保(bao)障(zhang)體(ti)系建設，探索(suo)壹條(tiao)適合(he)山(shan)西地(di)方(fang)院校生物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)的特色(se)發(fa)展模(mo)式(shi)。

三、加(jia)強師(shi)資建設，改(gai)善教學條(tiao)件

1.加(jia)強植提特色(se)師(shi)資隊伍(wu)建設。本(ben)專(zhuan)業(ye)現有(you)專業(ye)教師(shi)22名(ming)，其中教(jiao)授(shou)、副教(jiao)授(shou)11名(ming)，16名(ming)具(ju)有(you)生(sheng)物相關(guan)學科(ke)博(bo)士(shi)學(xue)位。現(xian)有人才培(pei)養(yang)和秀人才引(yin)進(jin)並(bing)重，鼓(gu)勵青年教師(shi)到國(guo)內外深造(zao)和交(jiao)流訪問(wen)，鼓(gu)勵到植提企業(ye)實(shi)踐(jian)鍛(duan)煉，加強與(yu)植提企業(ye)的合(he)作(zuo)與(yu)交(jiao)流。同時積(ji)極(ji)引(yin)進(jin)人才，特別(bie)是(shi)兼具(ju)生物基(ji)礎和化(hua)工、環(huan)保(bao)、材(cai)料等(deng)相關(guan)工科(ke)背(bei)景(jing)的秀人才，加(jia)強學科(ke)交(jiao)叉(cha)融(rong)合(he)，努(nu)力建設壹支年齡結(jie)構、學緣(yuan)結構、學歷結構和職稱(cheng)結(jie)構合(he)理(li)的，兼具(ju)豐富(fu)教(jiao)學、科(ke)研和生產(chan)實(shi)踐(jian)經(jing)驗的教師(shi)隊伍(wu)。2.積(ji)極(ji)改(gai)善教學條(tiao)件。按(an)照生物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)認(ren)證(zheng)要(yao)求(qiu)，結(jie)合(he)植物提取(qu)特色(se)，積(ji)極(ji)加(jia)強教學(xue)、實(shi)驗條(tiao)件建設。在(zai)使用現(xian)有教(jiao)材(cai)教學(xue)的基(ji)礎上，制訂特色(se)教材(cai)使用與(yu)編(bian)寫方(fang)案，積(ji)極(ji)主編(bian)或參編(bian)教材(cai)，確(que)保(bao)選(xuan)用(yong)教(jiao)材(cai)的*性和性以(yi)及自(zi)編(bian)教材(cai)的創新(xin)性和特色(se)性。

四、優化(hua)培養(yang)方(fang)案，加強實(shi)踐(jian)環(huan)節

根據(ju)既(ji)定專(zhuan)業(ye)方(fang)向，優化(hua)培養(yang)方(fang)案，調(tiao)整(zheng)和規劃專(zhuan)業(ye)課程(cheng)。在(zai)理(li)論課程設置(zhi)上，適當縮(suo)減(jian)課(ke)程門(men)數(shu)和部分(fen)課程(cheng)學時，增加《生(sheng)物分離(li)工程(cheng)》、《生(sheng)物工程(cheng)設(she)備和工廠(chang)設(she)計(ji)》、《天然(ran)藥(yao)物化(hua)學分(fen)析(xi)》等(deng)植提相關(guan)課程(cheng)學(xue)時。加(jia)強實(shi)驗課程建設，增強實(shi)驗課程系統(tong)性和目的性，將(jiang)課程(cheng)實(shi)驗按照人才培(pei)養(yang)五個環(huan)節進(jin)行模(mo)塊(kuai)組合(he)，使得實(shi)驗設計(ji)與(yu)操(cao)作(zuo)更貼近(jin)於(yu)專(zhuan)業(ye)實(shi)際(ji)應(ying)用(yong)。完善兩個教(jiao)學實(shi)踐(jian)體(ti)系：（1）工程(cheng)訓(xun)練培養體(ti)系，包括(kuo)課(ke)程教學（化(hua)工原(yuan)理(li)、生(sheng)物工程(cheng)儀(yi)器分析(xi)、生(sheng)物工程(cheng)設(she)備與(yu)工廠(chang)設(she)計(ji)等）、課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)（生物工程(cheng)課(ke)程設計(ji)）、生產(chan)實(shi)習和畢(bi)業(ye)設計(ji)等。（2）實(shi)驗技能培(pei)養體(ti)系，包括(kuo)課(ke)程基(ji)礎實(shi)驗、科研創新(xin)實(shi)驗、生物工程(cheng)綜合(he)實(shi)驗、畢(bi)業(ye)論文等。開設特色(se)創新(xin)實(shi)驗。為了培養學生(sheng)的實(shi)際(ji)動(dong)手(shou)能力(li)和科研(yan)素(su)養，在(zai)大(da)學(xue)壹年級第二(er)學(xue)期末，通(tong)過(guo)雙向(xiang)選(xuan)擇，使有興(xing)趣的學生(sheng)進(jin)入(ru)各(ge)個研(yan)究(jiu)室(shi)中，利(li)用業(ye)余時(shi)間進(jin)行科研訓練和課題(ti)的研究(jiu)，課題(ti)來源可以是(shi)專業(ye)教師(shi)植提在(zai)研項(xiang)目的壹部分，也可以由(you)學(xue)生團隊(dui)提出(chu)方(fang)案，經指(zhi)導教師(shi)認(ren)可後(hou)，進(jin)入(ru)實(shi)驗室(shi)開展研(yan)究(jiu)工作(zuo)。加(jia)強校內外實(shi)習基(ji)地(di)建設。根(gen)據(ju)本(ben)專業(ye)的特色(se)和區(qu)域(yu)內生物經濟(ji)的特點(dian)，采取校(xiao)內外實(shi)習基(ji)地(di)相結(jie)合(he)，更好(hao)地(di)實(shi)現(xian)專(zhuan)業(ye)和產(chan)業(ye)的“無縫(feng)對接(jie)”。校內基(ji)地(di)，學(xue)生(sheng)分組(zu)進(jin)行實(shi)踐(jian)活動(dong)，內容(rong)覆蓋(gai)植提人才培(pei)養(yang)五個環(huan)節，從(cong)植物原(yuan)料篩選（品(pin)種(zhong)培育、高效(xiao)栽培等(deng)）、分(fen)離(li)提取(qu)加(jia)工、有(you)效(xiao)成分檢(jian)測(ce)到(dao)產(chan)品(pin)功能驗證(zheng)、開發(fa)應用等(deng)，從(cong)而(er)切實(shi)提高學(xue)生(sheng)的工程(cheng)實(shi)踐(jian)意(yi)識(shi)和實(shi)際(ji)操(cao)作(zuo)能力(li)。積(ji)極(ji)聯(lian)系校(xiao)外植物提取(qu)企業(ye)作(zuo)為(wei)實(shi)習基(ji)地(di)，通(tong)過(guo)生產(chan)實(shi)習，了解行業(ye)的生產(chan)實(shi)際(ji)情況，強化(hua)學生(sheng)對植提產(chan)品(pin)的生產(chan)過(guo)程、生(sheng)產(chan)設(she)備、生產(chan)工藝(yi)等(deng)相關(guan)知識(shi)的認(ren)識(shi)，全面(mian)提升(sheng)學生的實(shi)踐(jian)創新(xin)能力(li)。

五、協(xie)調(tiao)學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)，健(jian)全(quan)保(bao)障(zhang)體(ti)系

專(zhuan)業(ye)建設好(hao)與(yu)學(xue)科研(yan)究(jiu)生培(pei)養有(you)機結(jie)合(he)，實(shi)現(xian)學(xue)科(ke)專業(ye)壹體(ti)化(hua)建設。中(zhong)北大(da)學(xue)生物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)建設，以(yi)生(sheng)物化(hua)工博(bo)士(shi)點(dian)、生(sheng)物工程(cheng)碩(shuo)士點為學(xue)科依托(tuo)，與(yu)生(sheng)物資源化(hua)工研(yan)究(jiu)所緊密(mi)結(jie)合(he)，形成(cheng)了學科專業(ye)協(xie)調(tiao)發(fa)展的機制(zhi)。同時，專(zhuan)業(ye)建設還(hai)需要健(jian)全(quan)的教學(xue)質量監控(kong)體(ti)系配套。制定相關(guan)政策，鼓(gu)勵教師(shi)參加(jia)植物提取(qu)相關(guan)國(guo)內外學術會議(yi)、教(jiao)學(xue)研討(tao)會議(yi)，引(yin)導教(jiao)師(shi)註重(zhong)教學(xue)方(fang)法研究(jiu)、課程(cheng)建設，積(ji)極(ji)與(yu)出(chu)版社溝通，主持(chi)和參與(yu)教(jiao)材(cai)編(bian)寫工作(zuo)，組(zu)織(zhi)教(jiao)師(shi)定期研討(tao)課(ke)程教學(xue)、實(shi)驗教學、實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)等(deng)各(ge)環(huan)節實(shi)施(shi)細節並(bing)進(jin)行經驗交(jiao)流，完善教學監控(kong)體(ti)系，保(bao)證(zheng)教(jiao)學(xue)質量。總之，生物工程(cheng)特色(se)專業(ye)方(fang)向不僅要(yao)符(fu)合(he)國(guo)家(jia)戰(zhan)略(lve)需求，而且要與(yu)地(di)方(fang)政策、生(sheng)物資源以及學(xue)科基(ji)礎相結(jie)合(he)。在(zai)此(ci)基(ji)礎上，確(que)立發(fa)展的總體(ti)思(si)路(lu)，改(gai)善教學條(tiao)件，優化(hua)培養(yang)方(fang)案，特別(bie)是(shi)要加(jia)強實(shi)驗實(shi)踐(jian)環(huan)節，健(jian)全(quan)質量保(bao)障(zhang)體(ti)系，這(zhe)樣才能確(que)保(bao)專(zhuan)業(ye)的健(jian)康(kang)發(fa)展。

BTL6-A310-M0625-A1-S115          
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BTL6-A310-M1250-A1-S115                    
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BTL6-A310-M1500-A1-S115           
BTL6-A-3800-2                
BTL6-A-3801-2               
BTL6-A500-M0050-E2-KA02           
BTL6-A500-M0100-E2-KA02           
BTL6-A-MF01-A-43              
BTL6-A-MF01-A-50               
BTL6-A-MF03-K-50               
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BTL6-B500-M0105-E2-KA10           
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巴魯(lu)夫(fu)接(jie)近(jin)開關(guan)BES 516-362-S4-W優勢看看

巴魯(lu)夫(fu)接(jie)近(jin)開關(guan)BES 516-362-S4-W優勢看看

藥(yao)理(li)學(xue)是(shi)生物工程(cheng)的專業(ye)選修(xiu)課程(cheng)之壹，是(shi)學生(sheng)向生(sheng)物制藥(yao)方(fang)向成功轉化(hua)的基(ji)礎條(tiao)件。雙(shuang)語(yu)教(jiao)學作(zuo)為(wei)近(jin)年來應用(yong)廣泛的壹種新型教(jiao)學模(mo)式(shi)，不僅幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)更好(hao)地(di)掌(zhang)握理(li)論知識(shi)，而且拓寬了知識(shi)面，為(wei)學(xue)生(sheng)日後(hou)專業(ye)學習打下堅實(shi)的基(ji)礎。本(ben)文立(li)足於(yu)現(xian)實(shi)，先(xian)分析(xi)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學在(zai)生物工程(cheng)藥(yao)理(li)學(xue)應(ying)用的重要(yao)意義(yi)，其次提出(chu)生(sheng)物工程(cheng)藥(yao)理(li)學(xue)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學實(shi)施(shi)的有效(xiao)策略，希(xi)望具有(you)壹定的借鑒(jian)作(zuo)用(yong)和參考價值(zhi)。

【關(guan)鍵詞(ci)】生(sheng)物工程(cheng)藥(yao)理(li)學(xue)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學

1.生物工程(cheng)藥(yao)理(li)學(xue)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學的重要(yao)意義(yi)

先(xian)有助(zhu)於(yu)培(pei)養出(chu)時(shi)代(dai)需要的綜合(he)人才。生(sheng)物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)是(shi)我國(guo)高等(deng)教(jiao)育(yu)中(zhong)的新興(xing)專(zhuan)業(ye)，目的在(zai)於(yu)掌(zhang)握生物前沿技術及產(chan)業(ye)化(hua)的科學(xue)原(yuan)理(li)、學(xue)習工藝(yi)設(she)計(ji)的基(ji)礎理(li)論和技能，終培養(yang)生物工程(cheng)行業(ye)領(ling)域(yu)的專業(ye)人才，為(wei)從(cong)事(shi)設(she)計(ji)、生產(chan)、管理(li)和新技術研(yan)究(jiu)提供(gong)幫(bang)助(zhu)。在(zai)這種(zhong)背(bei)景(jing)下需要學生掌(zhang)握紮(zha)實(shi)的基(ji)礎知(zhi)識(shi)，如果(guo)能夠靈(ling)活應(ying)用(yong)，相對容(rong)易(yi)轉化(hua)到和生物學相關(guan)的其它(ta)專業(ye)領(ling)域(yu)，例(li)如食(shi)品科(ke)學、制(zhi)藥(yao)科學(xue)等(deng)。隨(sui)著世界(jie)範(fan)圍(wei)內生物技術研(yan)究(jiu)不斷(duan)取得新突破，高水(shui)平(ping)復合(he)型的生物技術人才成(cheng)為(wei)各(ge)國(guo)爭(zheng)搶(qiang)的對象(xiang)，為(wei)了更好(hao)地(di)為(wei)藥(yao)物研發(fa)做出努(nu)力，需要迎合(he)新形(xing)勢。而(er)英(ying)語(yu)是(shi)通用(yong)語(yu)言(yan)，是(shi)學習和交(jiao)流中*的工具(ju)。通(tong)過(guo)在(zai)生物工程(cheng)中(zhong)運用雙語(yu)教(jiao)學可以讓(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)主查找英(ying)文(wen)文(wen)獻(xian)，獨(du)立閱讀(du)了解當前生物制藥(yao)的發(fa)展動(dong)態、新成(cheng)功及應(ying)用前景，對日(ri)後(hou)工作(zuo)產(chan)生(sheng)深遠(yuan)影響(xiang)。其次有(you)利(li)於(yu)學(xue)科發(fa)展。現(xian)階(jie)段設(she)置(zhi)生物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)的高校(xiao)有(you)很(hen)多，但(dan)是(shi)在(zai)開設課(ke)程方(fang)面相比較(jiao)其它(ta)專業(ye)並(bing)不成(cheng)熟，各(ge)個高校(xiao)課(ke)程(cheng)復雜多樣，而《藥(yao)理(li)學(xue)》僅僅是(shi)壹般性的專業(ye)選修(xiu)課，學(xue)時較(jiao)短。因(yin)此(ci)為了保(bao)證(zheng)教(jiao)學(xue)效(xiao)果和教學(xue)質量，選擇雙語(yu)教(jiao)學勢在(zai)必(bi)行。在(zai)教學(xue)過(guo)程中(zhong)借(jie)助(zhu)多媒(mei)體(ti)技術加(jia)深學(xue)生(sheng)對知(zhi)識(shi)的理(li)解(jie)與(yu)掌(zhang)握，不僅提高了學生的專業(ye)英(ying)語(yu)能力(li)，而且激發(fa)出學生(sheng)對藥(yao)理(li)學(xue)的興(xing)趣，學以(yi)致用(yong)，增強學生(sheng)的自信心，為(wei)其它(ta)學科(ke)的學習打下良(liang)好(hao)的基(ji)礎。

2.生(sheng)物工程(cheng)藥(yao)理(li)學(xue)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學的方(fang)法探索(suo)

2.1由(you)淺(qian)及深(shen)，逐步(bu)推動(dong)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學

雙語(yu)教(jiao)學對教(jiao)師(shi)和學生(sheng)來講都(dou)是(shi)壹種挑(tiao)戰(zhan)。對英(ying)語(yu)基(ji)礎知(zhi)識(shi)差的學生(sheng)而言(yan)，他們(men)的專業(ye)詞匯(hui)積(ji)累少(shao)，教(jiao)師(shi)應該(gai)考慮到(dao)全班(ban)學生(sheng)的英(ying)語(yu)水(shui)平(ping)，開始(shi)運用(yong)這種(zhong)教(jiao)學模(mo)式(shi)時以(yi)漢(han)語(yu)教(jiao)學為主，等待學生逐漸(jian)適應(ying)並(bing)且對這(zhe)種(zhong)教學(xue)模(mo)式(shi)感興(xing)趣時，逐漸(jian)擴大(da)英(ying)語(yu)在(zai)課堂(tang)教學(xue)中的比例。此(ci)外，教師(shi)應該(gai)主動(dong)為(wei)學(xue)生(sheng)提供(gong)相關(guan)的英(ying)文(wen)材(cai)料進(jin)行閱讀，推行中英(ying)文(wen)相互(hu)參照的課件(jian)。對於(yu)*使用的英(ying)文(wen)專(zhuan)業(ye)名(ming)詞(ci)，教(jiao)師(shi)應該(gai)解釋清(qing)楚。在(zai)選擇英(ying)文(wen)教(jiao)學內容(rong)時(shi)，教師(shi)應該(gai)側重(zhong)於(yu)簡(jian)單、容(rong)易(yi)理(li)解(jie)的章節；而難(nan)點(dian)重點內容(rong)，例(li)如有(you)關(guan)藥(yao)理(li)學(xue)原(yuan)理(li)、概(gai)念及機(ji)制等內容(rong)，要(yao)以中文(wen)講解(jie)為主，隨著雙語(yu)教(jiao)學模(mo)式(shi)的推進(jin)，逐漸(jian)增加教(jiao)學(xue)難(nan)度(du)。

2.2教(jiao)材(cai)的選擇與(yu)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學建設

根(gen)據(ju)調(tiao)查(zha)結(jie)果(guo)顯示(shi)，學生(sheng)更加傾(qing)向於(yu)選(xuan)擇母語(yu)為(wei)主，外語(yu)為(wei)輔的英(ying)文(wen)參照形式(shi)的雙語(yu)材(cai)料，這(zhe)主要是(shi)由(you)於(yu)藥(yao)理(li)學(xue)在(zai)高校(xiao)學(xue)習的難度(du)大(da)、專(zhuan)業(ye)性強、理(li)論概念內容(rong)比例大(da)等(deng)原(yuan)因(yin)。現(xian)階(jie)段，我國(guo)使用的雙語(yu)教(jiao)材(cai)主要有以下兩種(zhong)：壹種是(shi)直接(jie)引(yin)入(ru)國(guo)外原(yuan)版英(ying)文(wen)教(jiao)材(cai)，具有(you)語(yu)言(yan)地(di)道(dao)的優勢，但(dan)是(shi)對學(xue)生(sheng)英(ying)語(yu)能力(li)要求高，缺乏(fa)針(zhen)對性。另(ling)壹種是(shi)國(guo)內高校(xiao)教(jiao)師(shi)編(bian)寫，具有(you)和中文(wen)教材(cai)相似(si)的板塊(kuai)，學生(sheng)易(yi)於(yu)理(li)解(jie)且更加具(ju)有針(zhen)對性，大(da)但(dan)相對英(ying)文(wen)表達(da)不(bu)地(di)道(dao)，無(wu)法幫助(zhu)學(xue)生(sheng)掌(zhang)握專業(ye)英(ying)語(yu)。這(zhe)兩種雙語(yu)教(jiao)學教材(cai)都(dou)要求(qiu)將高校(xiao)教(jiao)師(shi)隊伍(wu)建設作(zuo)為(wei)前提條(tiao)件，必(bi)須(xu)全(quan)面(mian)提升(sheng)教師(shi)專業(ye)能力(li)和職業(ye)素(su)養。

2.3完(wan)善雙語(yu)教(jiao)學評價體(ti)系

我(wo)國(guo)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學當前正處於(yu)探索(suo)階段(duan)，還(hai)沒(mei)有(you)健(jian)全(quan)的評價機制作(zuo)為(wei)支(zhi)撐(cheng)。由(you)於(yu)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學的特殊(shu)性，在(zai)此(ci)之下形成(cheng)的評價體(ti)系必(bi)然(ran)不同於(yu)傳(chuan)統(tong)教(jiao)學。雙(shuang)語(yu)教(jiao)學的教學(xue)過(guo)程和結果(guo)是(shi)重點(dian)考核(he)指(zhi)標，應該(gai)包括(kuo)全(quan)面的評價體(ti)系，有(you)學生平(ping)時雙語(yu)教(jiao)學中的課堂(tang)表現，期中、期末成(cheng)績(ji)、書面表達(da)能力(li)和口頭(tou)交(jiao)流技能等(deng)，從(cong)長(chang)遠(yuan)發(fa)展角(jiao)度(du)來評價學生的學習。此(ci)外還(hai)應(ying)包含(han)教(jiao)師(shi)的教學(xue)評價，客觀(guan)、真(zhen)實(shi)反(fan)映出教師(shi)的教學(xue)態度(du)和能力(li)，體(ti)現出(chu)雙語(yu)教(jiao)學的目標。

3.結語(yu)

綜上所述(shu)，藥(yao)理(li)學(xue)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學是(shi)生物專業(ye)的創新(xin)試點(dian)，需要就(jiu)礙事(shi)重(zhong)視自(zi)身(shen)英(ying)語(yu)能力(li)的提升(sheng)，使用地(di)道(dao)的英(ying)語(yu)表達(da)方(fang)式(shi)，同時根(gen)據(ju)學(xue)生在(zai)教學(xue)中的實(shi)際(ji)情況探索(suo)出雙(shuang)語(yu)教(jiao)學的有效(xiao)實(shi)施(shi)方(fang)法，提高課(ke)堂(tang)質量，吸(xi)引(yin)學生(sheng)的興(xing)趣，取得理(li)想的教學(xue)效(xiao)果。

本文(wen)從(cong)特色(se)方(fang)向凝練、總體(ti)發(fa)展思(si)路(lu)、改(gai)善教學條(tiao)件、加(jia)強實(shi)踐(jian)環(huan)節、健(jian)全(quan)保(bao)障(zhang)體(ti)系等(deng)幾(ji)個方(fang)面介(jie)紹(shao)了以植物提取(qu)為(wei)特色(se)的中北大(da)學(xue)生物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)建設的研究(jiu)和實(shi)踐(jian)，以(yi)期為地(di)方(fang)特色(se)理(li)工院(yuan)校(xiao)生物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)的建設和發(fa)展提供(gong)借(jie)鑒(jian)。

關(guan)鍵詞(ci)：生(sheng)物工程(cheng)；特色(se)專業(ye)；植物提取(qu)

壹、凝練專業(ye)特色(se)

專業(ye)特色(se)的確(que)立需符合(he)國(guo)家(jia)發(fa)展戰(zhan)略(lve)需求。研究(jiu)表明，人均GDP達(da)到(dao)3000美元(yuan)後(hou)，人們對健(jian)康(kang)消費(fei)的需求顯著(zhu)增加。隨(sui)著(zhe)我(wo)國(guo)國(guo)民(min)經濟(ji)的快速(su)增長和人們食(shi)品安(an)全(quan)意(yi)識(shi)的不斷(duan)增強，天然(ran)產(chan)物替(ti)代(dai)化(hua)學合(he)成產(chan)品(pin)越來越受到人們的青睞(lai)，天然(ran)植物提取(qu)物已廣泛應(ying)用(yong)於(yu)功能食(shi)品、化(hua)妝(zhuang)品(pin)及醫(yi)藥(yao)保(bao)健(jian)品(pin)等領(ling)域(yu)。植物提取(qu)行業(ye)作(zuo)為(wei)生(sheng)物高技術領(ling)域(yu)的壹支新興(xing)力(li)量異(yi)軍突起，方(fang)興(xing)未(wei)艾(ai)。目前，我國(guo)已經(jing)成為(wei)全(quan)大(da)的植提原(yuan)料加(jia)工和消費(fei)國(guo)，植提行業(ye)作(zuo)為(wei)生(sheng)物高技術領(ling)域(yu)的壹支新興(xing)力(li)量，國(guo)內外*均逐年(nian)擴大(da)，對相關(guan)專業(ye)人才和技術需求不斷增長，已經(jing)呈現(xian)出(chu)供(gong)不應求的局面(mian)。1.專業(ye)特色(se)的確(que)立需要與(yu)地(di)方(fang)政策和生物資源相結(jie)合(he)。大(da)力(li)發(fa)展植提行業(ye)，與(yu)山(shan)西地(di)方(fang)資源轉型、農谷(gu)建設、低(di)碳(tan)可持(chi)續發(fa)展需求相吻(wen)合(he)。山(shan)西地(di)處黃土(tu)高原(yuan)，山(shan)地(di)丘(qiu)陵(ling)多，日照充足，植物資源十分豐富(fu)，歷(li)來有黨(dang)參、黃芪(qi)等(deng)多種道(dao)地(di)中(zhong)藥(yao)材(cai)在(zai)享有(you)盛(sheng)名(ming)，燕(yan)麥(mai)、胡麻(ma)、枸杞、核(he)桃等(deng)多種經(jing)濟(ji)作(zuo)物和林木都(dou)具有(you)本土(tu)優勢。近(jin)幾(ji)年來，山(shan)西不少(shao)農業(ye)、化(hua)工、中(zhong)藥(yao)企業(ye)甚涉煤企業(ye)正在(zai)逐漸(jian)轉向(xiang)大(da)健(jian)康(kang)相關(guan)的植提行業(ye)，植物提取(qu)專(zhuan)業(ye)人才需求無論從(cong)數(shu)量上還(hai)是(shi)質量上都(dou)將會(hui)持(chi)續不(bu)斷(duan)的增加。2.專(zhuan)業(ye)特色(se)的確(que)立需與(yu)學(xue)校學(xue)科(ke)發(fa)展相互(hu)支撐。中北大(da)學(xue)是(shi)以工為(wei)主的多科性大(da)學(xue)，生物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)2003年開始(shi)招(zhao)生，2011年被評為中(zhong)北大(da)學(xue)特色(se)專業(ye)，就(jiu)業(ye)學生(sheng)在(zai)生物相關(guan)領(ling)域(yu)特別(bie)是(shi)植物提取(qu)、食(shi)品(pin)加工及生(sheng)物醫藥(yao)行業(ye)受到*。依托(tuo)中(zhong)北大(da)學(xue)生物化(hua)工博(bo)士(shi)點(dian)學(xue)科(ke)和生物資源化(hua)工研(yan)究(jiu)所平(ping)臺，選擇天然(ran)植物提取(qu)方(fang)向特色(se)發(fa)展，基(ji)礎紮(zha)實(shi)，優勢明(ming)顯。

二(er)、確(que)立發(fa)展思(si)路(lu)

中北大(da)學(xue)生物工程(cheng)特色(se)專業(ye)建設緊(jin)密(mi)結(jie)合(he)地(di)方(fang)院校實(shi)際(ji)，與(yu)生(sheng)物化(hua)工學(xue)科(ke)、生物資源化(hua)工研(yan)究(jiu)所相互(hu)支撐，圍繞(rao)植物原(yuan)料篩選（品(pin)種(zhong)培育、高效(xiao)栽培等(deng)）、分(fen)離(li)提取(qu)加(jia)工、生(sheng)物產(chan)品(pin)檢測(ce)、生物功能驗證(zheng)及生(sheng)物產(chan)品(pin)在(zai)食品(pin)、化(hua)妝(zhuang)品(pin)和醫藥(yao)保(bao)健(jian)品(pin)行業(ye)的開發(fa)應用五(wu)個環(huan)節進(jin)行特色(se)人才培(pei)養(yang)。在(zai)凝練專業(ye)方(fang)向、調(tiao)整(zheng)課(ke)程(cheng)體(ti)系的基(ji)礎上，進(jin)壹步優化(hua)培養(yang)方(fang)案，按照方(fang)案要求加強教學(xue)條(tiao)件、實(shi)習實(shi)踐(jian)和質量保(bao)障(zhang)體(ti)系建設，探索(suo)壹條(tiao)適合(he)山(shan)西地(di)方(fang)院校生物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)的特色(se)發(fa)展模(mo)式(shi)。

三、加(jia)強師(shi)資建設，改(gai)善教學條(tiao)件

1.加(jia)強植提特色(se)師(shi)資隊伍(wu)建設。本(ben)專(zhuan)業(ye)現有(you)專業(ye)教師(shi)22名(ming)，其中教(jiao)授(shou)、副教(jiao)授(shou)11名(ming)，16名(ming)具(ju)有(you)生(sheng)物相關(guan)學科(ke)博(bo)士(shi)學(xue)位。現(xian)有人才培(pei)養(yang)和秀人才引(yin)進(jin)並(bing)重，鼓(gu)勵青年教師(shi)到國(guo)內外深造(zao)和交(jiao)流訪問(wen)，鼓(gu)勵到植提企業(ye)實(shi)踐(jian)鍛(duan)煉，加強與(yu)植提企業(ye)的合(he)作(zuo)與(yu)交(jiao)流。同時積(ji)極(ji)引(yin)進(jin)人才，特別(bie)是(shi)兼具(ju)生物基(ji)礎和化(hua)工、環(huan)保(bao)、材(cai)料等(deng)相關(guan)工科(ke)背(bei)景(jing)的秀人才，加(jia)強學科(ke)交(jiao)叉(cha)融(rong)合(he)，努(nu)力建設壹支年齡結(jie)構、學緣(yuan)結構、學歷結構和職稱(cheng)結(jie)構合(he)理(li)的，兼具(ju)豐富(fu)教(jiao)學、科(ke)研和生產(chan)實(shi)踐(jian)經(jing)驗的教師(shi)隊伍(wu)。2.積(ji)極(ji)改(gai)善教學條(tiao)件。按(an)照生物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)認(ren)證(zheng)要(yao)求(qiu)，結(jie)合(he)植物提取(qu)特色(se)，積(ji)極(ji)加(jia)強教學(xue)、實(shi)驗條(tiao)件建設。在(zai)使用現(xian)有教(jiao)材(cai)教學(xue)的基(ji)礎上，制訂特色(se)教材(cai)使用與(yu)編(bian)寫方(fang)案，積(ji)極(ji)主編(bian)或參編(bian)教材(cai)，確(que)保(bao)選(xuan)用(yong)教(jiao)材(cai)的*性和性以(yi)及自(zi)編(bian)教材(cai)的創新(xin)性和特色(se)性。

四、優化(hua)培養(yang)方(fang)案，加強實(shi)踐(jian)環(huan)節

根據(ju)既(ji)定專(zhuan)業(ye)方(fang)向，優化(hua)培養(yang)方(fang)案，調(tiao)整(zheng)和規劃專(zhuan)業(ye)課程(cheng)。在(zai)理(li)論課程設置(zhi)上，適當縮(suo)減(jian)課(ke)程門(men)數(shu)和部分(fen)課程(cheng)學時，增加《生(sheng)物分離(li)工程(cheng)》、《生(sheng)物工程(cheng)設(she)備和工廠(chang)設(she)計(ji)》、《天然(ran)藥(yao)物化(hua)學分(fen)析(xi)》等(deng)植提相關(guan)課程(cheng)學(xue)時。加(jia)強實(shi)驗課程建設，增強實(shi)驗課程系統(tong)性和目的性，將(jiang)課程(cheng)實(shi)驗按照人才培(pei)養(yang)五個環(huan)節進(jin)行模(mo)塊(kuai)組合(he)，使得實(shi)驗設計(ji)與(yu)操(cao)作(zuo)更貼近(jin)於(yu)專(zhuan)業(ye)實(shi)際(ji)應(ying)用(yong)。完善兩個教(jiao)學實(shi)踐(jian)體(ti)系：（1）工程(cheng)訓(xun)練培養體(ti)系，包括(kuo)課(ke)程教學（化(hua)工原(yuan)理(li)、生(sheng)物工程(cheng)儀(yi)器分析(xi)、生(sheng)物工程(cheng)設(she)備與(yu)工廠(chang)設(she)計(ji)等）、課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)（生物工程(cheng)課(ke)程設計(ji)）、生產(chan)實(shi)習和畢(bi)業(ye)設計(ji)等。（2）實(shi)驗技能培(pei)養體(ti)系，包括(kuo)課(ke)程基(ji)礎實(shi)驗、科研創新(xin)實(shi)驗、生物工程(cheng)綜合(he)實(shi)驗、畢(bi)業(ye)論文等。開設特色(se)創新(xin)實(shi)驗。為了培養學生(sheng)的實(shi)際(ji)動(dong)手(shou)能力(li)和科研(yan)素(su)養，在(zai)大(da)學(xue)壹年級第二(er)學(xue)期末，通(tong)過(guo)雙向(xiang)選(xuan)擇，使有興(xing)趣的學生(sheng)進(jin)入(ru)各(ge)個研(yan)究(jiu)室(shi)中，利(li)用業(ye)余時(shi)間進(jin)行科研訓練和課題(ti)的研究(jiu)，課題(ti)來源可以是(shi)專業(ye)教師(shi)植提在(zai)研項(xiang)目的壹部分，也可以由(you)學(xue)生團隊(dui)提出(chu)方(fang)案，經指(zhi)導教師(shi)認(ren)可後(hou)，進(jin)入(ru)實(shi)驗室(shi)開展研(yan)究(jiu)工作(zuo)。加(jia)強校內外實(shi)習基(ji)地(di)建設。根(gen)據(ju)本(ben)專業(ye)的特色(se)和區(qu)域(yu)內生物經濟(ji)的特點(dian)，采取校(xiao)內外實(shi)習基(ji)地(di)相結(jie)合(he)，更好(hao)地(di)實(shi)現(xian)專(zhuan)業(ye)和產(chan)業(ye)的“無縫(feng)對接(jie)”。校內基(ji)地(di)，學(xue)生(sheng)分組(zu)進(jin)行實(shi)踐(jian)活動(dong)，內容(rong)覆蓋(gai)植提人才培(pei)養(yang)五個環(huan)節，從(cong)植物原(yuan)料篩選（品(pin)種(zhong)培育、高效(xiao)栽培等(deng)）、分(fen)離(li)提取(qu)加(jia)工、有(you)效(xiao)成分檢(jian)測(ce)到(dao)產(chan)品(pin)功能驗證(zheng)、開發(fa)應用等(deng)，從(cong)而(er)切實(shi)提高學(xue)生(sheng)的工程(cheng)實(shi)踐(jian)意(yi)識(shi)和實(shi)際(ji)操(cao)作(zuo)能力(li)。積(ji)極(ji)聯(lian)系校(xiao)外植物提取(qu)企業(ye)作(zuo)為(wei)實(shi)習基(ji)地(di)，通(tong)過(guo)生產(chan)實(shi)習，了解行業(ye)的生產(chan)實(shi)際(ji)情況，強化(hua)學生(sheng)對植提產(chan)品(pin)的生產(chan)過(guo)程、生(sheng)產(chan)設(she)備、生產(chan)工藝(yi)等(deng)相關(guan)知識(shi)的認(ren)識(shi)，全面(mian)提升(sheng)學生的實(shi)踐(jian)創新(xin)能力(li)。

五、協(xie)調(tiao)學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)，健(jian)全(quan)保(bao)障(zhang)體(ti)系

專(zhuan)業(ye)建設好(hao)與(yu)學(xue)科研(yan)究(jiu)生培(pei)養有(you)機結(jie)合(he)，實(shi)現(xian)學(xue)科(ke)專業(ye)壹體(ti)化(hua)建設。中(zhong)北大(da)學(xue)生物工程(cheng)專(zhuan)業(ye)建設，以(yi)生(sheng)物化(hua)工博(bo)士(shi)點(dian)、生(sheng)物工程(cheng)碩(shuo)士點為學(xue)科依托(tuo)，與(yu)生(sheng)物資源化(hua)工研(yan)究(jiu)所緊密(mi)結(jie)合(he)，形成(cheng)了學科專業(ye)協(xie)調(tiao)發(fa)展的機制(zhi)。同時，專(zhuan)業(ye)建設還(hai)需要健(jian)全(quan)的教學(xue)質量監控(kong)體(ti)系配套。制定相關(guan)政策，鼓(gu)勵教師(shi)參加(jia)植物提取(qu)相關(guan)國(guo)內外學術會議(yi)、教(jiao)學(xue)研討(tao)會議(yi)，引(yin)導教(jiao)師(shi)註重(zhong)教學(xue)方(fang)法研究(jiu)、課程(cheng)建設，積(ji)極(ji)與(yu)出(chu)版社溝通，主持(chi)和參與(yu)教(jiao)材(cai)編(bian)寫工作(zuo)，組(zu)織(zhi)教(jiao)師(shi)定期研討(tao)課(ke)程教學(xue)、實(shi)驗教學、實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)等(deng)各(ge)環(huan)節實(shi)施(shi)細節並(bing)進(jin)行經驗交(jiao)流，完善教學監控(kong)體(ti)系，保(bao)證(zheng)教(jiao)學(xue)質量。總之，生物工程(cheng)特色(se)專業(ye)方(fang)向不僅要(yao)符(fu)合(he)國(guo)家(jia)戰(zhan)略(lve)需求，而且要與(yu)地(di)方(fang)政策、生(sheng)物資源以及學(xue)科基(ji)礎相結(jie)合(he)。在(zai)此(ci)基(ji)礎上，確(que)立發(fa)展的總體(ti)思(si)路(lu)，改(gai)善教學條(tiao)件，優化(hua)培養(yang)方(fang)案，特別(bie)是(shi)要加(jia)強實(shi)驗實(shi)踐(jian)環(huan)節，健(jian)全(quan)質量保(bao)障(zhang)體(ti)系，這(zhe)樣才能確(que)保(bao)專(zhuan)業(ye)的健(jian)康(kang)發(fa)展。