人(ren)生(sheng)精(jing)彩的不(bu)是成(cheng)功(gong)的(de)那(na)壹(yi)瞬(shun)間，而是回(hui)頭(tou)看，那(na)段漆黑看似(si)沒(mei)有盡(jin)頭(tou)、苦(ku)苦(ku)摸索的過(guo)程(cheng)。

惠(hui)言達(da)歐(ou)洲(zhou)進口(kou)工(gong)控(kong)配(pei)件(jian) 原裝 極(ji)速(su)報(bao)價
公司(si)歷史(shi)：惠(hui)言達(da)於2019成立(li)，9年備件銷售積(ji)累，勵誌(zhi)成(cheng)為國(guo)內“零出(chu)錯(cuo)率"歐(ou)洲(zhou)工(gong)業備品備件(jian)供應(ying)商。
公司(si)模(mo)式(shi)：德(de)國(guo)*，為客戶(hu)節(jie)約(yue)了成(cheng)本(ben)，提高了采(cai)購效(xiao)率。提供原(yuan)裝。
航班(ban)周(zhou)期(qi)：每天有(you)航班(ban)，保(bao)證貨(huo)物(wu)時(shi)效(xiao)。
售後(hou)服(fu)務：客服(fu)，返(fan)修(xiu)集中(zhong)操(cao)作(zuo)，完善的(de)售後(hou)系統。

以(yi)色(se)列(lie)CELEM電容(rong)，主要(yao)應(ying)用(yong)在感(gan)應(ying)加熱(re)–諧(xie)振作(zuo)用(yong)，水(shui)冷(leng)，風冷。

C200T     C500T      C500TW      C700T      CMF 6-800      CMF6Flat      CMF6Tower      CP30-75

CP80-200      CP100-150      CPRI200      CPRI300      CPRI400New      CSM150       CSM150-200

CSM300       CSP120-200     CSP150      CSP150-200      CSP200      CSP300      CSP305A      CSP305B

CSP400      CSP405A      CSP405B          CSP505      CSP555      CSP600      CSP1005-1500

CSP1200      MT Series      Sin 60x60_spec      Sin 78x78_spec     CSP180      CSP180-300

CELEM電容(rong)C500T 21uF惠(hui)言達(da)常用的都(dou)現(xian)貨(huo)

CELEM電容(rong)C500T 21uF惠(hui)言達(da)常用的都(dou)現(xian)貨(huo)

1.搭(da)建(jian)“三個(ge)培(pei)養(yang)平臺”，實現(xian)課內課外(wai)育人(ren)新途(tu)徑(jing)。打(da)造(zao)課(ke)堂教學平臺、校內實訓和(he)校外(wai)實(shi)訓相結(jie)合的實(shi)訓平臺、校園文化活(huo)動平臺的三(san)大培(pei)養(yang)平臺；強化課(ke)堂教學，以(yi)教師(shi)為引導、學生(sheng)為(wei)主體(ti)，實(shi)行教師(shi)壹責(ze)任人(ren)制度，加強教學與實(shi)訓結(jie)合；突出(chu)校(xiao)園文化活(huo)動，以(yi)課程(cheng)的形(xing)式體(ti)現(xian)在人(ren)才(cai)培(pei)養計劃中(zhong)。公共(gong)能(neng)力(li)培(pei)養(yang)模(mo)塊開(kai)設有(you)價值的(de)判斷(duan)能(neng)力(li)素(su)質(zhi)拓(tuo)展(zhan)活(huo)動項(xiang)目、交(jiao)流(liu)溝(gou)通能(neng)力(li)素(su)質(zhi)拓(tuo)展(zhan)活(huo)動項(xiang)目、身(shen)心(xin)調(tiao)適能(neng)力(li)素(su)質(zhi)拓(tuo)展(zhan)活(huo)動項(xiang)目、信息(xi)處理(li)能(neng)力(li)素(su)質(zhi)拓(tuo)展(zhan)活(huo)動項(xiang)目。專(zhuan)業能(neng)力(li)培(pei)養(yang)模(mo)塊課程(cheng)中設(she)“產(chan)品(pin)設計”課(ke)外設計活(huo)動課(ke)程(cheng)、專業技(ji)能(neng)測(ce)試評(ping)價(jia)課程(cheng)以(yi)及培(pei)養(yang)專(zhuan)業能(neng)力(li)相關的(de)“生(sheng)物(wu)科學節(jie)”、“食(shi)品(pin)文(wen)化節(jie)”等(deng)院級文(wen)化特色(se)活(huo)動課(ke)程(cheng)，實現(xian)課堂、實(shi)訓室(shi)和(he)校園密(mi)切配(pei)合的課(ke)內外育人(ren)新途(tu)徑(jing)。

2.探(tan)索“四結(jie)合”教學模(mo)式(shi)，校(xiao)內校外(wai)合作(zuo)育人(ren)，提升(sheng)人(ren)才(cai)培(pei)養質量(liang)。（1）強化實(shi)踐，踐(jian)行教學與實(shi)驗實訓相結(jie)合。減(jian)少理(li)論學時(shi)，增(zeng)加實(shi)驗實訓學時(shi)；分(fen)層(ceng)次(ci)、分年級實(shi)施專(zhuan)業實驗和(he)實踐(jian)教學，培養(yang)學生(sheng)紮(zha)實(shi)的(de)專(zhuan)業實驗技(ji)能(neng)；專(zhuan)業能(neng)力(li)實(shi)驗課程(cheng)教學突出(chu)培(pei)養學生(sheng)的(de)動手(shou)能(neng)力(li)、發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)，突出(chu)項(xiang)目工(gong)藝(yi)化教學；增設(she)校院(yuan)兩(liang)級學生(sheng)專(zhuan)業能(neng)力(li)素(su)質(zhi)拓(tuo)展(zhan)訓練項(xiang)目，實(shi)現(xian)教學與實(shi)驗實訓的結(jie)合。（2）建(jian)立(li)按(an)年級分(fen)層(ceng)次(ci)的實(shi)踐教學體系(xi)，踐行教學與生(sheng)產(chan)實(shi)踐相結(jie)合。將實踐(jian)教學分為(wei)專業見習(xi)、企(qi)業實踐或生(sheng)產(chan)實(shi)習、產(chan)品(pin)設計與(yu)制作(zuo)以(yi)及畢(bi)業實習三個(ge)過(guo)程(cheng)。壹個(ge)暑假安排認知實(shi)習(xi)，讓(rang)學生(sheng)了解企(qi)業；第二個(ge)暑假安排到(dao)企(qi)業實踐，使學生(sheng)了解企(qi)業的生(sheng)產(chan)工(gong)藝(yi)流(liu)程(cheng)和(he)企(qi)業管理(li)制度；大三(san)完成產(chan)品(pin)設計與(yu)制備；大四(si)進行畢業實習，安排學生(sheng)到(dao)生(sheng)產(chan)壹(yi)線學習，接受(shou)企(qi)業的管理(li)，並(bing)實現(xian)學校和(he)企(qi)業共(gong)同考(kao)核的實踐教學體系(xi)，實行專業教學與生(sheng)產(chan)實(shi)踐有機結(jie)合。（3）註重(zhong)專業學科平臺建(jian)設，踐(jian)行教學與科(ke)研(yan)相結(jie)合。註重(zhong)校內工(gong)程(cheng)實驗訓練中(zhong)心(xin)、創新(xin)實訓中心、校(xiao)內開(kai)放創新(xin)實驗室(shi)、創新(xin)實驗點、校(xiao)外(wai)產(chan)學研(yan)基地(di)與實踐(jian)教學基地(di)等(deng)平臺的建(jian)設。鼓(gu)勵學生(sheng)自(zi)主申(shen)報(bao)“科研(yan)創新(xin)基金”、“本科生(sheng)科(ke)技(ji)創新(xin)計劃”等(deng)大學生(sheng)研(yan)究(jiu)性創新(xin)性實驗項(xiang)目；引導學生(sheng)積(ji)極(ji)參與(yu)大學生(sheng)“挑戰(zhan)杯(bei)”、大學生(sheng)創業計劃、教師(shi)課題(ti)研(yan)究(jiu)等(deng)壹系(xi)列課(ke)外科技(ji)活(huo)動，實(shi)現(xian)教學與科(ke)研(yan)上下聯(lian)動，充分激發(fa)學生(sheng)的(de)熱(re)情(qing)和(he)創造(zao)力(li)。（4）改(gai)革(ge)考(kao)核評價方式，踐行教學與考(kao)核評價相結(jie)合。理(li)論課程(cheng)實行小考(kao)制度，結(jie)合課堂提問(wen)、學生(sheng)調(tiao)查報(bao)告、設(she)計(ji)編(bian)輯手(shou)抄報(bao)、學生(sheng)上(shang)臺講(jiang)解PPT、討(tao)論面(mian)試等(deng)多種(zhong)過程(cheng)考核，充分發(fa)揮學生(sheng)平時(shi)學習的(de)主動性(xing)。實(shi)驗課程(cheng)采取(qu)多元(yuan)實(shi)驗成績考核方法(fa)，加重(zhong)實驗操作(zuo)過(guo)程(cheng)和(he)實驗習慣的考(kao)核，實施實(shi)驗基本(ben)技(ji)能(neng)過(guo)關制；制訂(ding)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業的實驗技(ji)能(neng)標(biao)準(zhun)，舉(ju)行專業技(ji)能(neng)大賽(sai)和(he)專業技(ji)能(neng)達(da)標(biao)測試；實(shi)行工(gong)程(cheng)實踐(jian)與科(ke)技(ji)創新(xin)校內外實(shi)踐環(huan)節(jie)綜(zong)合評價(jia)制，建(jian)立(li)“過程(cheng)、多元(yuan)、過(guo)關、達(da)標(biao)”的綜(zong)合考核評價方式，全面(mian)評(ping)價學生(sheng)。

3.改(gai)革(ge)教學方式方法(fa)，實(shi)現“五(wu)化”目(mu)標(biao)。（1）註重(zhong)人(ren)才(cai)培(pei)養核心環(huan)節(jie)，構(gou)建(jian)了模(mo)塊化的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養課程(cheng)體系(xi)。以(yi)專業能(neng)力(li)培(pei)養(yang)為(wei)主線，構(gou)建(jian)以(yi)培養學生(sheng)價(jia)值判(pan)斷(duan)能(neng)力(li)、交(jiao)流(liu)溝(gou)通能(neng)力(li)、身(shen)心(xin)調(tiao)適能(neng)力(li)、信息(xi)處理(li)能(neng)力(li)的(de)公共(gong)能(neng)力(li)模(mo)塊課程(cheng)；自然(ran)科學與工(gong)程(cheng)學知識(shi)運用(yong)能(neng)力(li)、生(sheng)物(wu)學知識(shi)運用(yong)能(neng)力(li)、生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)工(gong)藝(yi)研(yan)發(fa)能(neng)力(li)、專(zhuan)業綜(zong)合實踐(jian)能(neng)力(li)的(de)專(zhuan)業能(neng)力(li)模(mo)塊課程(cheng)；以(yi)及發(fa)酵(jiao)工(gong)廠(chang)生(sheng)產(chan)與(yu)管理(li)必修(xiu)能(neng)力(li)、植物(wu)資(zi)源利(li)用(yong)必(bi)修(xiu)能(neng)力(li)、生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)（壹(yi)）和(he)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)（二(er)）選(xuan)修(xiu)能(neng)力(li)的(de)“2+1”模(mo)塊課程(cheng)。（2）創新(xin)專業課程(cheng)能(neng)力(li)培(pei)養(yang)體(ti)系，實現教學目標(biao)能(neng)力(li)化。通過模(mo)塊化課(ke)程(cheng)體系(xi)培養(yang)專(zhuan)業能(neng)力(li)，組(zu)織(zhi)編(bian)制專業能(neng)力(li)與(yu)專(zhuan)業發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)課(ke)程(cheng)提綱(gang)，建(jian)構(gou)專業核心課程(cheng)能(neng)力(li)結(jie)構(gou)體系，將核心課程(cheng)專業能(neng)力(li)劃(hua)分(fen)為(wei)綜(zong)合能(neng)力(li)、專(zhuan)項(xiang)能(neng)力(li)和(he)單項(xiang)能(neng)力(li)三(san)個(ge)層(ceng)次(ci)。改革(ge)學生(sheng)能(neng)力(li)培(pei)養(yang)方式，對(dui)專業能(neng)力(li)模(mo)塊課程(cheng)推行學習性(xing)教學，實施小(xiao)考制度，強化對(dui)學生(sheng)學習過(guo)程(cheng)的考(kao)核，培養學生(sheng)獲(huo)取(qu)知(zhi)識的能(neng)力(li)；對(dui)專業發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)模(mo)塊課程(cheng)，改革(ge)課程(cheng)教學內容(rong)，突出(chu)課(ke)程(cheng)內容(rong)的(de)實用性，實(shi)施案(an)例化教學；分層(ceng)次(ci)、分年級實(shi)施專(zhuan)業實驗和(he)實踐(jian)教學，培養(yang)學生(sheng)紮(zha)實(shi)的(de)實(shi)驗技(ji)能(neng)。改(gai)革(ge)課(ke)程(cheng)設計(ji)模(mo)式(shi)，培(pei)養(yang)學生(sheng)產(chan)品(pin)設計能(neng)力(li)；全(quan)面(mian)深(shen)化“導師(shi)制”，培養學生(sheng)的(de)科(ke)研(yan)創新(xin)能(neng)力(li)；探(tan)索校企(qi)合作(zuo)育人(ren)模(mo)式(shi)，提升(sheng)學生(sheng)社(she)會適應(ying)能(neng)力(li)。（3）優(you)化實(shi)驗知識體系(xi)，構(gou)建(jian)層次(ci)化的(de)實驗內容(rong)。優(you)化專(zhuan)業能(neng)力(li)模(mo)塊核心課程(cheng)實驗的知識技(ji)術(shu)體(ti)系，構(gou)建(jian)基礎(chu)性(xing)、綜(zong)合性、創新(xin)性層次(ci)化實(shi)驗項(xiang)目，系(xi)統(tong)地(di)訓練學生(sheng)專(zhuan)業基本(ben)技(ji)能(neng)和(he)初(chu)步研(yan)究(jiu)能(neng)力(li)；廣(guang)泛采(cai)用(yong)多媒體、直觀演(yan)示(shi)、自制實驗操作(zuo)錄(lu)像等(deng)多種(zhong)創新(xin)實踐教學的方法(fa)和(he)手(shou)段，提高實(shi)驗教學效(xiao)果(guo)。（4）探索研(yan)究(jiu)式、討(tao)論式課(ke)堂教學，實施教學研(yan)究(jiu)壹體(ti)化。應(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)的(de)培養關鍵(jian)在於實施應(ying)用(yong)教育，改變(bian)過(guo)去(qu)“灌輸(shu)式”的(de)教學方法(fa)，通過精(jing)品課(ke)程(cheng)建(jian)設，研(yan)究(jiu)式課(ke)程(cheng)、考試改(gai)革(ge)課程(cheng)改革(ge)項(xiang)目，每年試點2門專(zhuan)業能(neng)力(li)與(yu)專(zhuan)業發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)課(ke)程(cheng)模(mo)塊，探索從知識(shi)本位(wei)轉(zhuan)向(xiang)知(zhi)識(shi)、能(neng)力(li)、素(su)質(zhi)協(xie)調發(fa)展(zhan)的(de)能(neng)力(li)本(ben)位(wei)的(de)教學模(mo)式(shi)；改(gai)革(ge)傳統的註入(ru)式教學為啟發(fa)式、探(tan)究(jiu)式教學，實現(xian)教學研(yan)究(jiu)壹體(ti)化；樹(shu)立(li)以(yi)學生(sheng)為(wei)中(zhong)心(xin)的教學思想，鼓(gu)勵學生(sheng)提出(chu)新思想、新(xin)見解、新看法(fa)，引導學生(sheng)探(tan)索新的(de)知(zhi)識。改革(ge)課程(cheng)設計(ji)模(mo)式(shi)，培(pei)養(yang)學生(sheng)產(chan)品(pin)設計能(neng)力(li)；全(quan)面(mian)深(shen)化“導師(shi)制”，培養學生(sheng)的(de)科(ke)研(yan)創新(xin)能(neng)力(li)；探(tan)索校企(qi)合作(zuo)育人(ren)模(mo)式(shi)，培(pei)養(yang)學生(sheng)科(ke)研(yan)素質和(he)工(gong)程(cheng)素質(zhi)，提升(sheng)學生(sheng)的(de)社(she)會適應(ying)能(neng)力(li)。（5）構(gou)建(jian)了立(li)體化的(de)“三層(ceng)次(ci)三環(huan)節(jie)”的(de)實(shi)踐(jian)課(ke)程(cheng)體系(xi)。按(an)由低(di)到高、循(xun)序漸進的(de)培養順(shun)序，構(gou)建(jian)由專業實驗、專業素質拓展(zhan)實(shi)踐(jian)訓練、專(zhuan)業技(ji)能(neng)達(da)標(biao)的實(shi)踐教學，由專業見習(xi)、生(sheng)產(chan)實(shi)習、畢業實習組(zu)成的(de)生(sheng)產(chan)實(shi)踐。開(kai)展(zhan)大學生(sheng)創新(xin)實驗項(xiang)目、大學生(sheng)創客(ke)訓練坊、實(shi)驗設計與產(chan)品(pin)制作(zuo)競賽(sai)、大學生(sheng)生(sheng)命(ming)科(ke)學創新(xin)創業大賽(sai)、大學生(sheng)生(sheng)命(ming)科(ke)學聯賽(sai)、“互聯(lian)網(wang)+”大學生(sheng)創新(xin)創業大賽(sai)，挑戰(zhan)杯(bei)“四(si)賽(sai)壹(yi)挑”的(de)創新(xin)能(neng)力(li)訓練等(deng)活(huo)動，實(shi)行“三層(ceng)次(ci)三個(ge)環(huan)節(jie)”的(de)“分(fen)階(jie)段、遞進式(shi)、立(li)體化”實(shi)踐教學體系(xi)。

4.加強師(shi)資(zi)隊伍(wu)建(jian)設和(he)教學管理(li)體制改革，搭建(jian)兩(liang)個(ge)教學質量(liang)保障(zhang)體系。通過引聘(pin)培養(yang)、專(zhuan)兼(jian)結(jie)合、校企(qi)合作(zuo)多途(tu)徑(jing)，建(jian)設教學科研(yan)並(bing)重、工(gong)程(cheng)化背(bei)景明顯(xian)、工(gong)程(cheng)開(kai)發(fa)能(neng)力(li)強、團(tuan)隊(dui)合作(zuo)精(jing)神(shen)好(hao)、專(zhuan)任教師(shi)與企(qi)業工(gong)程(cheng)師(shi)相結(jie)合的教師(shi)團隊(dui)。規範常規教學管理(li)，完善教學制度。創建(jian)帶頭(tou)，教師(shi)課堂壹(yi)責任人(ren)，學生(sheng)工(gong)作(zuo)隊(dui)伍(wu)、教輔人(ren)員與學生(sheng)幹(gan)隊(dui)伍(wu)監(jian)督的(de)“三(san)查四考(kao)勤三評三責(ze)二督二通報(bao)”的特色(se)高效(xiao)教學常規管理(li)與質(zhi)量(liang)保證(zheng)體系，實(shi)現(xian)全員育人(ren)；建(jian)立(li)分級開(kai)放實驗教學管理(li)模(mo)式(shi)，教學改革(ge)與績效(xiao)分配(pei)、職稱(cheng)評(ping)定與考(kao)核評優(you)掛(gua)鉤(gou)的(de)教師(shi)教學改革(ge)激勵機制。為應(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養提供良(liang)好(hao)的師(shi)資(zi)與管(guan)理(li)保障(zhang)。

二(er)、教學改革(ge)成效(xiao)

1.教研(yan)成果(guo)。經過(guo)十(shi)幾(ji)年的建(jian)設，生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業先(xian)後被(bei)確定為省(sheng)級“十(shi)壹五(wu)”重點專(zhuan)業、省校級*特色(se)專(zhuan)業、省校級“十(shi)二五(wu)”綜(zong)合改革(ge)試點專(zhuan)業、校級*校(xiao)企(qi)合作(zuo)試點專(zhuan)業和(he)“越人(ren)才(cai)”教育培養(yang)計(ji)劃(hua)試點專(zhuan)業。學生(sheng)質(zhi)量(liang)穩(wen)步提升(sheng)，歷屆考研(yan)錄取率保(bao)持(chi)在40%以(yi)上，初(chu)次(ci)就(jiu)業率高於92%，專業對(dui)口率平均75%以(yi)上，發(fa)表(biao)教改(gai)論文44篇(pian)，獲省(sheng)級教學成果(guo)三等(deng)獎(jiang)2項(xiang)，校級7項(xiang)。

2.成果(guo)輻射(she)反響。成果(guo)先(xian)後在第(di)三、第五(wu)和(he)第六屆“生(sheng)命(ming)科(ke)學教學論壇”上應(ying)邀(yao)作(zuo)“發(fa)揮學科優(you)勢(shi)重(zhong)視(shi)實踐能(neng)力(li)培(pei)養(yang)應(ying)用(yong)型(xing)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業人(ren)才(cai)”、“生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業‘三位(wei)壹(yi)體(ti)’應(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養”和(he)“地(di)方本科院校(xiao)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業學生(sheng)工(gong)程(cheng)素質(zhi)培養(yang)模(mo)式(shi)的(de)探(tan)索與實(shi)踐(jian)”的主題(ti)發(fa)言，引起了與(yu)會(hui)代(dai)表(biao)的(de)強烈(lie)反響和(he)高度(du)評價。“地(di)方本科院校(xiao)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業學生(sheng)科(ke)研(yan)素質培(pei)養模(mo)式(shi)的(de)探(tan)索與實(shi)踐(jian)”、“地(di)方本科院校(xiao)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業綜(zong)合改革(ge)探索與實(shi)踐(jian)”兩(liang)篇(pian)論文分(fen)別(bie)在第(di)四屆和(he)第九(jiu)屆生(sheng)命(ming)科(ke)學教學論壇上進行交(jiao)流(liu)，同時(shi)被(bei)收錄(lu)到(dao)“生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)網”和(he)“高校(xiao)生(sheng)物(wu)學教學研(yan)究(jiu)”雜(za)誌進行交(jiao)流(liu)與出版。國內10余(yu)家新(xin)聞媒體對(dui)生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業辦學進行了專(zhuan)題(ti)采(cai)訪(fang)報(bao)道(dao)，收(shou)到(dao)了良(liang)好(hao)的社(she)會效(xiao)益。生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業應(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養是壹個(ge)長(chang)期(qi)、動態(tai)和(he)發(fa)展(zhan)的(de)過(guo)程(cheng)，隨著(zhe)科學技(ji)術(shu)的(de)發(fa)展(zhan)、社(she)會需求的(de)變(bian)化、學校辦(ban)學實力(li)的(de)提升(sheng)，未來將加強越(yue)人(ren)才(cai)培(pei)養和(he)專業特色(se)建(jian)設，探(tan)索校企(qi)合作(zuo)、產(chan)教融(rong)合培養(yang)途(tu)徑(jing)，提高生(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業應(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)質(zhi)量(liang)，順(shun)利(li)通過工(gong)程(cheng)認證的(de)建(jian)設目(mu)標(biao)。