惠(hui)言(yan)達(da)歐洲進口(kou)工(gong)控(kong)配(pei)件 原裝 極(ji)速(su)報(bao)價
公(gong)司(si)歷史：惠(hui)言(yan)達(da)於2019成(cheng)立(li)，9年備件銷(xiao)售積(ji)累(lei)，勵(li)誌成(cheng)為(wei)國(guo)內(nei)“零出(chu)錯率"歐洲工(gong)業(ye)備品(pin)備件供(gong)應商。
公(gong)司(si)模式(shi)：德國(guo)*，為(wei)客戶(hu)節約了(le)成(cheng)本(ben)，提高了(le)采購(gou)效率。提供(gong)原裝。
航班周期(qi)：每(mei)天有(you)航班，保證貨(huo)物(wu)時效。
售後(hou)服務(wu)：客服，返修(xiu)集(ji)中(zhong)操(cao)作，完(wan)善的售後(hou)系統(tong)

88600系列(lie)
角度(du)傳(chuan)感器(qi)
堅固(gu)，確(que)，高分(fen)辨(bian)率，免維護，免(mian)接觸(chu)式(shi)傳(chuan)輸(shu)，集(ji)成(cheng)放(fang)大(da)器(qi)，極(ji)低的(de)慣(guan)性矩(ju)

FEATURES
測(ce)量範圍高達(da)160°
非(fei)線性從±0.05％F.S.
非(fei)接觸(chu)式(shi)傳(chuan)輸(shu)
集(ji)成(cheng)放(fang)大(da)器(qi)
堅固(gu)，免維(wei)護(hu)
慣(guan)性矩(ju)很(hen)低
根(gen)據(ju)要(yao)求(qiu)提(ti)供(gong)特殊(shu)版本(ben)

品(pin)牌 型(xing)號(hao)
Burster 9243-IP65
Burster 8651 - 5010
Burster 8651 - 5010-V0000
Burster 8526-6002
Burster 8739-5002-V501
Burster Amplifier Module TYP 9243 S/N348665
Burster 8402-6002 2KN
Burster .20..36VDC/125mA/OUT;1x��10VDC/ 228195 Bestell-Nr.:9243
Burster Ub=2,5..5V / 0..10kN / 0...7,5mV PT 0 Bestell-Nr.:424404
Burster 9243
Burster 424404
Burster 8402-6002 2KN
Burster 99545-000D-0160030
Burster 8262-5100-U1000000
Burster 8712-50(50mm)+3m cable
burster Italia s.r.l. 86-2477-5050
Burster 86-2477-5050
Burster 2304 9900-V160 +9900-K336
Burster 
Burster 8739-5005-V501
Burster 9310-V0013 MAC-Adresse S/N:340849 00-40-9d-30-09-f4
Burster 8438-0602
Burster 8526-6010
Burster TYP 8712 102296
Burster TYP 8526 102294
Burster 8526-6005+9941+99004
Burster 
Burster 8531-5000��5KN 195 313155
Burster 84355200V004
Burster 
Burster 9235V009
Burster 8526-6020-V210 0-20kN
Burster 8526-6020-V210 Measuring range:0-20kN
Burster 7132-5001
Burster DIGISTANT? 4423
Burster 7132-4350
Burster GSMC3TAFN00
Burster TYP? 8432 8432-5200-9941-99004 1184380-00
Burster 
Burster TYP 9243-ABG 2101566-9-00
Burster 8739-5010-V501
Burster 7280 Nr�� 19873
Burster 500N-368231
Burster 
Burster 8524-6002 6M cable
Burster 4423
Burster Type:1240-200 0.02%
Burster 86-2477-5050
Burster 8712-50
Burster 1kn-409442
Burster 9180-V0100
Burster 8435-5200
Burster 8739-5010-V501
Burster 2304
Burster 9310-P001
Burster 86413-5100-v501
Burster 8267-5002-v001
Burster 8741-5010-V501
Burster Typ:8432-20 S/N:1243835
burster 9243E
burster 9180-V3010
burster 9180-V3010
Burster 4485-v001
Burster 4291-0
Burster 7132-z002
Burster 7132-5010
Burster 4485-v001
Burster 4291-0
Burster 4415-z003
Burster 42510
Burster 4281-0
Burster 7130
Burster 4415-z003
Burster 42510
Burster 4281-0
Burster 7130
Burster 7132-z002
Burster 7132-5010
BURSTER 99209-540A-0110070
Burster 9310-V0002 S/N:399676
burster 8416-5050
Burster 8524-6002-V203
Burster 8627-5050
Burster 8438-6010-V306 ��End User��Beijing Hyundai Motor CHINA��
Burster 8438-6010-V306
Burster 8511-5200
Burster 99209-540A-0430060
BURSTER 8661-5050-V0000
BURSTER PT 0 424404
BURSTER 8738-DK812R5
Burster 8431-ZX01
Burster Digistant 4462
burster 8416-5500
Burster 2488307
BURSTER 8526 0-50KN
burster 8719-Z001.
burster 8719-5050
burster 8526-6100
burster 8526-6050
BURSTER orque Sensor Measuring range: 0����63 Nm With:9953 * 1,99553-000A-0110030 * 1,86402-5063
Burster Typ-9243
BURSTER PT 0 �� POWER ADAPTER
burster 8431-5500-V000I000
burster 9181-V2021
BURSTER 8526-6050-V001
Burster 8532-6001-V400
Burster 9186-V0101
burster 8431- 5200
BURSTER 9243-IP65
BURSTER 8712-25 BURSTER
BURSTER 8712-10 BURSTER
BURSTER 8712-50 BURSTER
BURSTER 9307-V0102
BURSTER 9900-V206
Burster 8661- 5002- V0000
Burster 8524-6002
Burster 9163��V30000
Burster 8431-6001
Burster 9163-V33100
Burster 8526-6001
Burster 8402-6010
burster 9180-V3000
Burster 9221-IP65
Burster 8712-25
Burster Praezisionsmesstechnik GmbH & Co KG 8712-100
Burster Praezisionsmesstechnik GmbH & Co KG 8738-DK802r5
Burster 8526-6050+9941+99004
Burster 8416-5020
Burster 8526-6020
Burster  TYP8523-50 with signal amplifier
Burster 4420-V001
Burster 4499
Burster 4493-V002
Burster 4490
Burster 4485-V001
Burster 42510
Burster 4281-0
Burster 4291-0
Burster 4489-X
Burster 110283
burster 8661-5050-V1000
Burster 9243
Burster 8712-50
Burster 8712-100
Burster Digiforce 9310-V0000
burster 4405 SN��129366
Burster i only need the Connector fit the sensor 8712-10 and Amplifier9235,not the sensor and Amplifier,only the Connector and need the datasheet
Burster i only need the Connector fit the sensor 8712-10 and Amplifier9243,not the sensor and Amplifier,only the Connector and need the datasheet
Burster Pressure sensor 8526-6020-20KN
Burster Pressure sensor 8526-6010-10KN
Burster i only need the Connector fit the sensor 8712-10,not the sensor,only the Connector and need the datasheet
Burster 8438-6005
burster VSH.100.200.10-E-FV-8L
burster burster 4420
Burster TYPE��8739-5010-V502 S/N;406506
Burster Oct-12
Burster 9243-ABG
Burster 9235
Burster 9243
BURSTER AMPLIFIERMODULE|MV9.2/9243-BQN-1,5-010
Burster Typ-9243
Burster 9243DMS,228195
Burster 8438-6010-V301,226176
Burster 9162-V2100
burster 8651-5050-V0002
burster 99553-000C-0160050
Burster type:8739-5005-V501 S/N:379184
Burster 8524-6001
BURSTER MV 9.2/9243-BQN-1,5-010
BURSTER 8524-6001
burster 8740-5010

學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的培(pei)養(yang)是(shi)高校(xiao)生物(wu)工(gong)程專業(ye)人才(cai)培(pei)養(yang)的重點與難(nan)點。主要(yao)討論了(le)通(tong)過改(gai)革實(shi)驗教學體系(xi)、多(duo)開設綜合(he)性實驗課(ke)程、開放(fang)實(shi)驗室、鼓(gu)勵學生參加(jia)教師(shi)的(de)研究課(ke)題(ti)、充分(fen)發(fa)揮(hui)校(xiao)外(wai)實(shi)習(xi)基(ji)地的(de)作用以(yi)及(ji)加(jia)強(qiang)任課(ke)教師(shi)的(de)實踐教學培養(yang)力度(du)等(deng)途(tu)徑提(ti)高生物(wu)工(gong)程專業(ye)學生實踐(jian)能(neng)力。通(tong)過不斷完(wan)善與改(gai)革實(shi)踐(jian)教學，教學效果(guo)較好(hao)，學生實踐(jian)能(neng)力明顯(xian)增(zeng)強。

關(guan)鍵詞:生物(wu)工(gong)程;實踐(jian)創(chuang)新(xin);能(neng)力培養(yang)

為(wei)滿足生物(wu)工(gong)程學科快(kuai)速(su)發展(zhan)的(de)要(yao)求(qiu)以(yi)及(ji)社(she)會對生物(wu)工(gong)程人才(cai)需(xu)求的增加(jia)，生物(wu)工(gong)程作為新(xin)的(de)高等(deng)教育(yu)專業(ye)產(chan)生。該專業(ye)主要(yao)課(ke)程有(you)細(xi)胞(bao)工(gong)程、發酵(jiao)工(gong)程、基(ji)因(yin)工(gong)程和酶工(gong)程等(deng)。其(qi)特點是(shi)知識更(geng)新(xin)快(kuai)，且又和生產(chan)聯(lian)系(xi)緊(jin)密(mi)。為(wei)培養新(xin)世(shi)紀(ji)建設人(ren)才(cai)，提高大(da)學生的人(ren)文素質(zhi)和(he)科學素質(zhi)，在(zai)本(ben)科階段的(de)教學過程中(zhong)，除(chu)了(le)讓學生掌握(wo)該專業(ye)的基(ji)本(ben)理論知識，更(geng)應(ying)註(zhu)重培(pei)養的(de)學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力。筆者結(jie)合(he)近(jin)幾年的教學心得(de)，就(jiu)生物(wu)工(gong)程專業(ye)學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的培(pei)養(yang)進行(xing)探(tan)討。

1培(pei)養學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的重要(yao)性

《中(zhong)華(hua)人民共和國(guo)高等(deng)教育(yu)法》明(ming)確(que)規定(ding):“高等(deng)教育(yu)的主要(yao)任(ren)務(wu)是(shi)培(pei)養(yang)具(ju)有(you)創(chuang)新(xin)精(jing)神和實(shi)踐(jian)能(neng)力的專門人才(cai)。”“實(shi)踐才是(shi)工(gong)程專業(ye)的根(gen)本(ben)”已(yi)成(cheng)為(wei)高等(deng)工(gong)程教育(yu)界的(de)共識。高校(xiao)在(zai)構建創(chuang)新(xin)型(xing)人(ren)才(cai)培養方(fang)案時，應(ying)註重培(pei)養學生的創(chuang)新(xin)精(jing)神和實(shi)踐(jian)能(neng)力［1－2］。當今社(she)會的(de)發(fa)展(zhan)越來(lai)越快(kuai)，競爭越(yue)來(lai)越激烈，對人(ren)才的需(xu)求(qiu)已(yi)經(jing)發生了(le)根本(ben)性的變(bian)化，用人(ren)單(dan)位及(ji)社(she)會所(suo)關(guan)註的重點不再(zai)是(shi)畢(bi)業(ye)文憑(ping)，而(er)是(shi)畢(bi)業(ye)生是(shi)否(fou)具(ju)有(you)綜合(he)素質(zhi)和(he)能(neng)力。工(gong)科學生畢(bi)業(ye)，無(wu)論是(shi)工(gong)作還是(shi)繼續(xu)深造，實踐動(dong)手能(neng)力都非(fei)常重要(yao)。實(shi)踐(jian)表(biao)明(ming)，學生實踐(jian)能(neng)力的提(ti)高，能(neng)夠(gou)促進(jin)學生對相(xiang)關(guan)專業(ye)理論知識的掌(zhang)握(wo)，並(bing)培養(yang)他們(men)的綜合(he)能(neng)力。

2培養(yang)學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力途(tu)徑的(de)探索(suo)

2.1改(gai)革實(shi)驗教學體系(xi)，加(jia)強(qiang)基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)訓練(lian)

實驗教學是(shi)培(pei)養(yang)學生實踐(jian)能(neng)力的重要(yao)環(huan)節之壹。通(tong)過實驗教學，既可使(shi)學生掌握(wo)實(shi)驗方(fang)法和(he)技(ji)巧、鞏固(gu)所學的理論知識，還可以(yi)提(ti)高學生分(fen)析(xi)和解決實(shi)際問(wen)題(ti)的能(neng)力［3］。完(wan)善生物(wu)工(gong)程專業(ye)實踐(jian)教學體系(xi)是(shi)建立學生系統(tong)的(de)知識體系(xi)、提(ti)高學生解決(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)的能(neng)力的關(guan)鍵。完(wan)善實踐(jian)教學體系(xi)，可采(cai)取以(yi)下(xia)途(tu)徑:①轉變(bian)教師(shi)育(yu)學思想(xiang)，加(jia)強(qiang)學生實踐(jian)學習觀(guan)念。在(zai)教學過程中(zhong)，實(shi)踐教學常常沒有(you)被(bei)老(lao)師(shi)和學生重視(shi)，依(yi)賴於理論教學而存(cun)在(zai)。②專業(ye)課(ke)程系統(tong)化。生物(wu)工(gong)程專業(ye)應用(yong)性強、知識更(geng)新(xin)快(kuai)，且各學科聯(lian)系(xi)緊(jin)密(mi)，學生在(zai)應用(yong)專業(ye)知識解決(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)時，需(xu)具有(you)紮(zha)實的理論基(ji)礎(chu)。因(yin)此(ci)，需將生物(wu)化學、分(fen)子(zi)生物(wu)學、發酵(jiao)工(gong)程、儀(yi)器(qi)分(fen)析(xi)等(deng)課(ke)設置(zhi)成(cheng)有(you)專業(ye)特色(se)的(de)教學系統(tong)，科(ke)學合(he)理地安(an)排(pai)課(ke)時。③完(wan)善實踐(jian)實(shi)習(xi)課(ke)程環節，確(que)保(bao)實(shi)習效果(guo)。實驗教學中(zhong)，實(shi)驗課(ke)的選題(ti)需增(zeng)加(jia)綜合(he)性實驗，確(que)保(bao)學生的主觀(guan)能(neng)動性充分(fen)發(fa)揮(hui)。為完(wan)善實踐(jian)教學體系(xi)，湖(hu)南(nan)城(cheng)市(shi)學院(yuan)生物(wu)工(gong)程專業(ye)將整(zheng)個(ge)實(shi)踐(jian)教學系統(tong)劃(hua)分(fen)為(wei)基(ji)礎(chu)實驗、專業(ye)實驗、綜合(he)實驗、認(ren)知實習(xi)、生產(chan)實習(xi)、畢(bi)業(ye)設計(ji)6個階段。④完(wan)善學生實踐(jian)教學考(kao)勤(qin)制(zhi)度(du)。如成(cheng)立(li)專門的實(shi)踐(jian)教學管理隊(dui)伍(wu)，對校(xiao)內(nei)外(wai)學生實踐(jian)實(shi)習(xi)進行(xing)科(ke)學管理;完(wan)善實驗報(bao)告內(nei)容(rong)，強調結果(guo)討論的重要(yao)性。⑤多開(kai)設開(kai)放(fang)實(shi)驗室，鼓(gu)勵學生進入實(shi)驗室進(jin)行觀(guan)摩、學習和(he)實(shi)驗。

2.2開(kai)設綜合(he)與開(kai)放(fang)實(shi)驗室，給學生提供(gong)創(chuang)新(xin)與實(shi)踐(jian)平(ping)臺

高校(xiao)的(de)實驗室不僅是(shi)高校(xiao)存(cun)放(fang)實(shi)驗儀(yi)器(qi)的場(chang)地，更(geng)重要(yao)的(de)是(shi)培(pei)養(yang)學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的基(ji)地。但僅僅依(yi)靠正(zheng)常的(de)實(shi)驗課(ke)教學時間(jian)來(lai)提高學生的實(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力遠(yuan)遠(yuan)不夠(gou)。因(yin)此(ci)，為給學生更(geng)多(duo)的(de)實(shi)踐(jian)學習機(ji)會(hui)，我(wo)們(men)開設了(le)許多(duo)綜合(he)與開(kai)放(fang)實(shi)驗室，主要(yao)為(wei)那(na)些(xie)想(xiang)利(li)用課(ke)余(yu)時間(jian)來(lai)實驗室進(jin)行研究提高自己的(de)動(dong)手能(neng)力、增強(qiang)實(shi)踐能(neng)力的學生提供(gong)場(chang)所(suo)。開(kai)放(fang)實(shi)驗室，可從以(yi)下(xia)幾(ji)方(fang)面來(lai)考(kao)慮(lv)。先(xian)，制(zhi)定(ding)科(ke)學的開(kai)放(fang)實(shi)驗室規章制度(du)。如規範進入實(shi)驗室研究的學生的思(si)想(xiang)和(he)行為(wei)，加(jia)強(qiang)實驗室管(guan)理，如(ru)安全(quan)教育(yu)，包(bao)括(kuo)人身、設備(bei)、實(shi)驗場(chang)所(suo)的(de)*防範工(gong)作。其次(ci)，引(yin)導(dao)並(bing)吸(xi)引(yin)學生多進(jin)實(shi)驗室做(zuo)實(shi)驗、參加(jia)科(ke)研活動，激發(fa)學習熱情(qing)與提(ti)高實踐動手能(neng)力。第(di)三是(shi)提(ti)高學生的管(guan)理等(deng)方(fang)面的綜合(he)素質(zhi)。如(ru)指導(dao)學生如何(he)處理好(hao)上課(ke)、學習、休(xiu)息及(ji)參與科(ke)研之間(jian)的(de)關(guan)系;如何安排(pai)自己的(de)課(ke)題(ti)研究工(gong)作進度(du)和制(zhi)定(ding)實(shi)驗方(fang)案和實(shi)驗內(nei)容(rong)等(deng)。第(di)四(si)，註(zhu)重培(pei)養學生的團(tuan)隊(dui)精(jing)神。在(zai)同壹開(kai)放(fang)實(shi)驗室內(nei)做(zuo)實(shi)驗與研究，共同使用(yong)儀(yi)器(qi)設備(bei)及(ji)藥品(pin)等(deng)，需(xu)要(yao)同學之間(jian)相(xiang)互協調、配合(he)，從而使(shi)實(shi)驗順利的開(kai)展(zhan)。後(hou)，極(ji)其重要(yao)的(de)是(shi)要(yao)建立壹支(zhi)經(jing)驗豐富且有(you)奉獻精神的指導(dao)教師(shi)隊(dui)伍(wu)，以(yi)便(bian)開(kai)放(fang)實(shi)驗室的(de)研究有(you)序(xu)進行(xing)。

2.3鼓(gu)勵學生參加(jia)各(ge)類學術(shu)科研活動

2.3.1鼓(gu)勵與指導(dao)學生參加(jia)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)訓練(lian)計(ji)劃(hua)項目(mu)

大(da)學生科技(ji)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)活動(dong)，是(shi)壹種(zhong)帶(dai)有(you)目(mu)的(de)性、計(ji)劃(hua)性、以(yi)學生自主學習和(he)教師(shi)指導(dao)相(xiang)結合(he)，以(yi)解(jie)決(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)為出(chu)發(fa)點的(de)科(ke)技(ji)活(huo)動(dong)。以(yi)科(ke)技(ji)小(xiao)組(zu)為(wei)載體，以(yi)導(dao)師(shi)制為(wei)技(ji)術(shu)指導(dao)保(bao)障(zhang)，廣(guang)泛(fan)開展(zhan)學生課(ke)外(wai)科(ke)技(ji)活(huo)動(dong)，培(pei)養學生的實(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力。大(da)學生科技(ji)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)活動(dong)，能(neng)激發學生的學習興(xing)趣(qu)，促進(jin)學生對實(shi)際操(cao)作能(neng)力培養(yang)的(de)重視(shi)。大(da)學生科技(ji)創(chuang)業(ye)活動(dong)既(ji)是(shi)高校(xiao)教育(yu)的組(zu)成(cheng)部分(fen)，又(you)是(shi)大(da)學生課(ke)外(wai)活(huo)動(dong)的(de)重要(yao)形(xing)式(shi)。鼓(gu)勵學生積(ji)極(ji)參加(jia)國(guo)家(jia)、省(sheng)級(ji)和校(xiao)級(ji)大(da)學生創(chuang)業(ye)創(chuang)新(xin)項(xiang)目(mu)，激(ji)勵(li)老(lao)師(shi)與學生互動進行各(ge)種(zhong)類(lei)型的(de)研究活動。積(ji)極(ji)推(tui)動(dong)由老(lao)師(shi)牽頭(tou)成(cheng)立(li)的如“學生創(chuang)業(ye)創(chuang)新(xin)興(xing)趣(qu)小組(zu)”，指導(dao)學生進行(xing)各(ge)種(zhong)創(chuang)業(ye)創(chuang)新(xin)研究。引導(dao)學生參加(jia)大(da)學生科技(ji)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)活動(dong)相(xiang)關(guan)研究是(shi)學生獲(huo)得(de)實踐創(chuang)新(xin)能(neng)力的重要(yao)途(tu)徑之壹。

2.3.2鼓(gu)勵與指導(dao)學生參加(jia)教師(shi)的(de)應用性研究課(ke)題(ti)

引導(dao)那(na)些(xie)對實(shi)驗感興(xing)趣(qu)、想提(ti)高自己動(dong)手能(neng)力的學生多參與教師(shi)的(de)研究課(ke)題(ti)，為其(qi)提供(gong)學習理論用於(yu)實(shi)際的(de)機(ji)會，有(you)助於(yu)提高學生的實(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力，同時也培養了(le)學生學習興(xing)趣(qu)。鼓(gu)勵學生參與教師(shi)的(de)科研項目(mu)是(shi)提(ti)高生物(wu)工(gong)程專業(ye)學生實踐(jian)能(neng)力的有(you)效途(tu)徑之壹。

2.4加(jia)強(qiang)校(xiao)外(wai)實(shi)習(xi)基(ji)地建設

學生實踐(jian)能(neng)力的有(you)效獲(huo)得(de)需要(yao)加(jia)強(qiang)校(xiao)外(wai)實(shi)習(xi)基(ji)地建設。實(shi)習(xi)基(ji)地選(xuan)擇與建設非(fei)常重要(yao)。學生如果(guo)沒有(you)親(qin)自(zi)實(shi)踐(jian)，很(hen)難(nan)將所(suo)學的理論知識應用(yong)到(dao)生產(chan)實踐(jian)中(zhong)去(qu)。因(yin)此(ci)，除了(le)註重校(xiao)內(nei)實驗室基(ji)礎(chu)實驗技(ji)能(neng)訓練(lian)外(wai)，還(hai)應(ying)安(an)排(pai)學生到(dao)校(xiao)外(wai)相(xiang)關(guan)工(gong)廠(chang)進行(xing)壹段(duan)時間(jian)的(de)生產(chan)實習(xi)。如(ru):“益陽(yang)七箭(jian)啤酒廠(chang)”、“湖南(nan)漢(han)森制藥廠(chang)”等(deng)，主要(yao)了(le)解企業(ye)的大(da)規模生產(chan)特點、生產(chan)工(gong)藝流程等(deng)。讓(rang)學生進企業(ye)實習(xi)，不僅鍛煉(lian)了(le)學生的意(yi)誌，而(er)且有(you)利(li)於提高學生的組(zu)織協(xie)調能(neng)力、社(she)會活(huo)動(dong)能(neng)力等(deng)。所(suo)以(yi)，加(jia)強(qiang)校(xiao)外(wai)實(shi)習(xi)基(ji)地建設、讓(rang)學生進入校(xiao)外(wai)相(xiang)關(guan)企業(ye)實習(xi)是(shi)培(pei)養(yang)學生實踐(jian)能(neng)力的重要(yao)途(tu)徑。另(ling)外(wai)，采(cai)用(yong)“產(chan)、學、研”模式(shi)，對提(ti)高學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力也非(fei)常重要(yao)［4－5］。

2.5申請更(geng)多(duo)的(de)經(jing)費(fei)投(tou)入，加(jia)強(qiang)實踐(jian)教學任課(ke)教師(shi)的(de)培養力度(du)

加(jia)大(da)實踐(jian)教學的經(jing)費(fei)投(tou)入、加(jia)強(qiang)實踐(jian)教學任課(ke)教師(shi)的(de)培養力度(du)也有(you)助於(yu)提高學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力。規定(ding)每(mei)位教師(shi)到(dao)相關(guan)專業(ye)的企業(ye)或工(gong)廠(chang)工(gong)作學習壹段(duan)時間(jian)，尤(you)其(qi)是(shi)新(xin)進(jin)的(de)剛(gang)從學校(xiao)畢(bi)業(ye)的年輕(qing)教師(shi)。另(ling)外(wai)，學校(xiao)應(ying)該多為實踐(jian)教學人員(yuan)提(ti)供(gong)進修(xiu)、培訓(xun)、研討交(jiao)流等(deng)各(ge)種提高自身業(ye)務(wu)能(neng)力的機(ji)會(hui)，制定(ding)科(ke)學的考(kao)核(he)制度(du)和職(zhi)稱(cheng)評定(ding)方(fang)案。同時可在(zai)企業(ye)聘請工(gong)作經(jing)驗豐富和(he)較高學歷的工(gong)程技(ji)術(shu)人員(yuan)為(wei)外(wai)聘(pin)教師(shi)，承(cheng)擔實踐(jian)性教學工(gong)作。

3結語

實踐性教學對生物(wu)工(gong)程專業(ye)學生的實(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的培(pei)養(yang)非(fei)常重要(yao)，湖(hu)南(nan)城(cheng)市(shi)學院(yuan)生物(wu)工(gong)程專業(ye)實驗教學取得了(le)壹定(ding)效果(guo)，但實踐(jian)教學還需(xu)要(yao)從多方(fang)面進行革新(xin)，不斷探(tan)索新(xin)的(de)實(shi)驗項(xiang)目(mu)，改(gai)進(jin)舊(jiu)的實驗方(fang)法，加(jia)強(qiang)實驗教學的改(gai)革仍(reng)然任重道遠(yuan)。

burster 8201-5020-N021A-H331A
burster 8712 -50
BURSTER S 003-0-026226176
burster 9163-V00111
burster 9163-V00110
burster 9163-V00311
burster 9163-V00310
Burster Praezisionsmesstechnik GmbH & Co KG 8112-5200
Burster 9243 WITH 3m CABLE
Burster 86403-5063
Burster 99553-000A-0110030(3m)
BURSTER |MICROPRESSURESENSOR|8402-60022KN 8402-6002S/N22302
BURSTER M0123187 9243-BQN-15-010
BURSTER 8528-6100 SNr��369776
Burster  8431-6001
Burster  8416-5020
Burster  8526-6020
Burster  8526-6001
burster AGS-XR13-311-P210 + air outlet
burster 8712-50
burster  DIGIFORCE 9310
Burster 4420-V001
BURSTER 8712-50
Burster  9162-V0000
Burster 8432-6001 SNr:380303
Burster 9235
Burster 9235-ABG
Burster 9181-V0000
Burster 8438-5005
Burster Praezisionsmesstechnik GmbH & Co KG  M0123187.01;9243-BQN-1,5-010;
Burster 8661-5001-V303
BURSTER  AMPLIFITER|0-10V/0-20MA DRUCKMESSUNG
Burster 1240-1
Burster 1240-2
Burster 12DKD-1240
Burster 12WKS-1240
Burster 8416-5200
Burster 9235
BURSTeR TYP:8590-V005 S/N:178213
Burster Type2328 TXX
BURSTER 9186-V2101
Burster 8661-5002-V5000
BURSTER 9310-V0103
Burster 8523-100
Burster 8661-5002
Burster 8661-5002-V0000
BURSTER 2316-V0000
BURSTER 2329-K001
BURSTER  2392-V001
Burster 8413-1000
Burster 12-Oct
Burster 99130
BURSTER  AMPLIFIER|9243-IP65
Burster 8438-6010-V306 SN:381023
Burster 8438-6010-V306��SN:381023
Burster V9306-V0002
BURSTER 8402-6002 S/N 22302
burster 8713-50mm
burster 8710-50mm
burster 8711-50mm
burster 9235
burster 9243
burster 8411-5KN
burster 8415-5KN
burster 8435-5KN
Burster Praezisionsmesstechnik GmbH & Co KG 9310-V0003
Burster Praezisionsmesstechnik GmbH & Co KG 8526-6020
BURSTER Adapter cable,7m Typ 852x --> Typ 9310 -/- TYP 852X,,99209-540A-0110070
Burster Praezisionsmesstechnik GmbH & Co KG 8712-25
Burster 8402-20KN
Burster 8402-10KN
BURSTER MESSEN DIGIFORCE 9306-V5342
burster 6010��s/n;397059(10KN-360702)
Burster 9180-V0022
burster  9180-V3100
burster 8524-6001
Burster Praezisionsmesstechnik GmbH & Co KG 9181
Burster 8303-0.1-C
Burster 8413-500N Druck 0-500N Submin force sensor
Burster 8402-6002 Druck 0-2KN Mini force sensor
burster 8431-6010 supporting 1.5 m cable
BURSTER MICROPRESSURESENSOR|8402-60022KN 8402-6002S/N22302
BURSTER 8526-6050-V001 ,press sensor/WITH 9941&99004
BURSTER 9221-IP65 ,profibus module sensor/WITH 9221-ABG
BURSTER 99540-000A-0150050 ,cable/L=5M 12-POL
BURSTER 4420
BURSTER 4504/E
Burster 8526-6020
Burster 8416-5020
Burster 9163-V30100
Burster 8526-6002 1
Burster 99002
Burster 91ABG
Burster 8526-6001
Burster 8651-4500-V0000
Burster  526-6005+9941+99004
BURSTER AMPLIFITER/0-10V/0-20MADRUCKMESSUNG 9243(NR.)
burster 9180-V0101
Burster travel sensor 3843.621.263
Burster amplifier 3843.628.537
Burster connecting cable 3800.526.900
Burster Praezisismesstechnik GmbH & Co KG 8661-5100- V0002
Burster Praezisismesstechnik GmbH & Co KG 8661-5200- V0002
Burster Praezisismesstechnik GmbH & Co KG 9253
Burster 8661-5200- V0002
Burster 9253
Burster 8526-6050
Burster 8524-6050
Burster 8661-5100- V0002
Burster  8413-500N
Burster S003-0-026
Burster 9307-V0202
Burster S003-0-026 (for Gehring gmbh)
BURSTER SENSOR/8712-25
BURSTER AMPLIFIER/9243-IP65
Burster Amplifier module MV 9.2/9243-BQN-1,5-010;9243BQN-1,5-010
Burster Pull-press.-force sen., 0..1kN sta. ste.;8524-6001
burster 4291-03-029��,498��for 4506)
BURSTER 8402-60022KN 8402-6002S/N22302
BURSTER 91ABG
BURSTER 8402-6002 S/N 22302 2KN
Burster 8431-5500-V0001000
Burster 9181-V2021
BURSTER 2316-VOOO S/N 390916
BURSTER MV9.2/9243-BQN-1,5-010
BURSTER TYP8524-6001 97541
burster 8524-5500-V400��s/N��381425
Burster 8651-5001-0000
Burster 9181-V0004
Burster Praezisionsmesstechnik GmbH & Co KG 8532-6005-V400
Burster 8532-6005-V403

學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的培(pei)養(yang)是(shi)高校(xiao)生物(wu)工(gong)程專業(ye)人才(cai)培(pei)養(yang)的重點與難(nan)點。主要(yao)討論了(le)通(tong)過改(gai)革實(shi)驗教學體系(xi)、多(duo)開設綜合(he)性實驗課(ke)程、開放(fang)實(shi)驗室、鼓(gu)勵學生參加(jia)教師(shi)的(de)研究課(ke)題(ti)、充分(fen)發(fa)揮(hui)校(xiao)外(wai)實(shi)習(xi)基(ji)地的(de)作用以(yi)及(ji)加(jia)強(qiang)任課(ke)教師(shi)的(de)實踐教學培養(yang)力度(du)等(deng)途(tu)徑提(ti)高生物(wu)工(gong)程專業(ye)學生實踐(jian)能(neng)力。通(tong)過不斷完(wan)善與改(gai)革實(shi)踐(jian)教學，教學效果(guo)較好(hao)，學生實踐(jian)能(neng)力明顯(xian)增(zeng)強。

關(guan)鍵詞:生物(wu)工(gong)程;實踐(jian)創(chuang)新(xin);能(neng)力培養(yang)

為(wei)滿足生物(wu)工(gong)程學科快(kuai)速(su)發展(zhan)的(de)要(yao)求(qiu)以(yi)及(ji)社(she)會對生物(wu)工(gong)程人才(cai)需(xu)求的增加(jia)，生物(wu)工(gong)程作為新(xin)的(de)高等(deng)教育(yu)專業(ye)產(chan)生。該專業(ye)主要(yao)課(ke)程有(you)細(xi)胞(bao)工(gong)程、發酵(jiao)工(gong)程、基(ji)因(yin)工(gong)程和酶工(gong)程等(deng)。其(qi)特點是(shi)知識更(geng)新(xin)快(kuai)，且又和生產(chan)聯(lian)系(xi)緊(jin)密(mi)。為(wei)培養新(xin)世(shi)紀(ji)建設人(ren)才(cai)，提高大(da)學生的人(ren)文素質(zhi)和(he)科學素質(zhi)，在(zai)本(ben)科階段的(de)教學過程中(zhong)，除(chu)了(le)讓學生掌握(wo)該專業(ye)的基(ji)本(ben)理論知識，更(geng)應(ying)註(zhu)重培(pei)養的(de)學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力。筆者結(jie)合(he)近(jin)幾年的教學心得(de)，就(jiu)生物(wu)工(gong)程專業(ye)學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的培(pei)養(yang)進行(xing)探(tan)討。

1培(pei)養學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的重要(yao)性

《中(zhong)華(hua)人民共和國(guo)高等(deng)教育(yu)法》明(ming)確(que)規定(ding):“高等(deng)教育(yu)的主要(yao)任(ren)務(wu)是(shi)培(pei)養(yang)具(ju)有(you)創(chuang)新(xin)精(jing)神和實(shi)踐(jian)能(neng)力的專門人才(cai)。”“實(shi)踐才是(shi)工(gong)程專業(ye)的根(gen)本(ben)”已(yi)成(cheng)為(wei)高等(deng)工(gong)程教育(yu)界的(de)共識。高校(xiao)在(zai)構建創(chuang)新(xin)型(xing)人(ren)才(cai)培養方(fang)案時，應(ying)註重培(pei)養學生的創(chuang)新(xin)精(jing)神和實(shi)踐(jian)能(neng)力［1－2］。當今社(she)會的(de)發(fa)展(zhan)越來(lai)越快(kuai)，競爭越(yue)來(lai)越激烈，對人(ren)才的需(xu)求(qiu)已(yi)經(jing)發生了(le)根本(ben)性的變(bian)化，用人(ren)單(dan)位及(ji)社(she)會所(suo)關(guan)註的重點不再(zai)是(shi)畢(bi)業(ye)文憑(ping)，而(er)是(shi)畢(bi)業(ye)生是(shi)否(fou)具(ju)有(you)綜合(he)素質(zhi)和(he)能(neng)力。工(gong)科學生畢(bi)業(ye)，無(wu)論是(shi)工(gong)作還是(shi)繼續(xu)深造，實踐動(dong)手能(neng)力都非(fei)常重要(yao)。實(shi)踐(jian)表(biao)明(ming)，學生實踐(jian)能(neng)力的提(ti)高，能(neng)夠(gou)促進(jin)學生對相(xiang)關(guan)專業(ye)理論知識的掌(zhang)握(wo)，並(bing)培養(yang)他們(men)的綜合(he)能(neng)力。

2培養(yang)學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力途(tu)徑的(de)探索(suo)

2.1改(gai)革實(shi)驗教學體系(xi)，加(jia)強(qiang)基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)訓練(lian)

實驗教學是(shi)培(pei)養(yang)學生實踐(jian)能(neng)力的重要(yao)環(huan)節之壹。通(tong)過實驗教學，既可使(shi)學生掌握(wo)實(shi)驗方(fang)法和(he)技(ji)巧、鞏固(gu)所學的理論知識，還可以(yi)提(ti)高學生分(fen)析(xi)和解決實(shi)際問(wen)題(ti)的能(neng)力［3］。完(wan)善生物(wu)工(gong)程專業(ye)實踐(jian)教學體系(xi)是(shi)建立學生系統(tong)的(de)知識體系(xi)、提(ti)高學生解決(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)的能(neng)力的關(guan)鍵。完(wan)善實踐(jian)教學體系(xi)，可采(cai)取以(yi)下(xia)途(tu)徑:①轉變(bian)教師(shi)育(yu)學思想(xiang)，加(jia)強(qiang)學生實踐(jian)學習觀(guan)念。在(zai)教學過程中(zhong)，實(shi)踐教學常常沒有(you)被(bei)老(lao)師(shi)和學生重視(shi)，依(yi)賴於理論教學而存(cun)在(zai)。②專業(ye)課(ke)程系統(tong)化。生物(wu)工(gong)程專業(ye)應用(yong)性強、知識更(geng)新(xin)快(kuai)，且各學科聯(lian)系(xi)緊(jin)密(mi)，學生在(zai)應用(yong)專業(ye)知識解決(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)時，需(xu)具有(you)紮(zha)實的理論基(ji)礎(chu)。因(yin)此(ci)，需將生物(wu)化學、分(fen)子(zi)生物(wu)學、發酵(jiao)工(gong)程、儀(yi)器(qi)分(fen)析(xi)等(deng)課(ke)設置(zhi)成(cheng)有(you)專業(ye)特色(se)的(de)教學系統(tong)，科(ke)學合(he)理地安(an)排(pai)課(ke)時。③完(wan)善實踐(jian)實(shi)習(xi)課(ke)程環節，確(que)保(bao)實(shi)習效果(guo)。實驗教學中(zhong)，實(shi)驗課(ke)的選題(ti)需增(zeng)加(jia)綜合(he)性實驗，確(que)保(bao)學生的主觀(guan)能(neng)動性充分(fen)發(fa)揮(hui)。為完(wan)善實踐(jian)教學體系(xi)，湖(hu)南(nan)城(cheng)市(shi)學院(yuan)生物(wu)工(gong)程專業(ye)將整(zheng)個(ge)實(shi)踐(jian)教學系統(tong)劃(hua)分(fen)為(wei)基(ji)礎(chu)實驗、專業(ye)實驗、綜合(he)實驗、認(ren)知實習(xi)、生產(chan)實習(xi)、畢(bi)業(ye)設計(ji)6個階段。④完(wan)善學生實踐(jian)教學考(kao)勤(qin)制(zhi)度(du)。如成(cheng)立(li)專門的實(shi)踐(jian)教學管理隊(dui)伍(wu)，對校(xiao)內(nei)外(wai)學生實踐(jian)實(shi)習(xi)進行(xing)科(ke)學管理;完(wan)善實驗報(bao)告內(nei)容(rong)，強調結果(guo)討論的重要(yao)性。⑤多開(kai)設開(kai)放(fang)實(shi)驗室，鼓(gu)勵學生進入實(shi)驗室進(jin)行觀(guan)摩、學習和(he)實(shi)驗。

2.2開(kai)設綜合(he)與開(kai)放(fang)實(shi)驗室，給學生提供(gong)創(chuang)新(xin)與實(shi)踐(jian)平(ping)臺

高校(xiao)的(de)實驗室不僅是(shi)高校(xiao)存(cun)放(fang)實(shi)驗儀(yi)器(qi)的場(chang)地，更(geng)重要(yao)的(de)是(shi)培(pei)養(yang)學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的基(ji)地。但僅僅依(yi)靠正(zheng)常的(de)實(shi)驗課(ke)教學時間(jian)來(lai)提高學生的實(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力遠(yuan)遠(yuan)不夠(gou)。因(yin)此(ci)，為給學生更(geng)多(duo)的(de)實(shi)踐(jian)學習機(ji)會(hui)，我(wo)們(men)開設了(le)許多(duo)綜合(he)與開(kai)放(fang)實(shi)驗室，主要(yao)為(wei)那(na)些(xie)想(xiang)利(li)用課(ke)余(yu)時間(jian)來(lai)實驗室進(jin)行研究提高自己的(de)動(dong)手能(neng)力、增強(qiang)實(shi)踐能(neng)力的學生提供(gong)場(chang)所(suo)。開(kai)放(fang)實(shi)驗室，可從以(yi)下(xia)幾(ji)方(fang)面來(lai)考(kao)慮(lv)。先(xian)，制(zhi)定(ding)科(ke)學的開(kai)放(fang)實(shi)驗室規章制度(du)。如規範進入實(shi)驗室研究的學生的思(si)想(xiang)和(he)行為(wei)，加(jia)強(qiang)實驗室管(guan)理，如(ru)安全(quan)教育(yu)，包(bao)括(kuo)人身、設備(bei)、實(shi)驗場(chang)所(suo)的(de)*防範工(gong)作。其次(ci)，引(yin)導(dao)並(bing)吸(xi)引(yin)學生多進(jin)實(shi)驗室做(zuo)實(shi)驗、參加(jia)科(ke)研活動，激發(fa)學習熱情(qing)與提(ti)高實踐動手能(neng)力。第(di)三是(shi)提(ti)高學生的管(guan)理等(deng)方(fang)面的綜合(he)素質(zhi)。如(ru)指導(dao)學生如何(he)處理好(hao)上課(ke)、學習、休(xiu)息及(ji)參與科(ke)研之間(jian)的(de)關(guan)系;如何安排(pai)自己的(de)課(ke)題(ti)研究工(gong)作進度(du)和制(zhi)定(ding)實(shi)驗方(fang)案和實(shi)驗內(nei)容(rong)等(deng)。第(di)四(si)，註(zhu)重培(pei)養學生的團(tuan)隊(dui)精(jing)神。在(zai)同壹開(kai)放(fang)實(shi)驗室內(nei)做(zuo)實(shi)驗與研究，共同使用(yong)儀(yi)器(qi)設備(bei)及(ji)藥品(pin)等(deng)，需(xu)要(yao)同學之間(jian)相(xiang)互協調、配合(he)，從而使(shi)實(shi)驗順利的開(kai)展(zhan)。後(hou)，極(ji)其重要(yao)的(de)是(shi)要(yao)建立壹支(zhi)經(jing)驗豐富且有(you)奉獻精神的指導(dao)教師(shi)隊(dui)伍(wu)，以(yi)便(bian)開(kai)放(fang)實(shi)驗室的(de)研究有(you)序(xu)進行(xing)。

2.3鼓(gu)勵學生參加(jia)各(ge)類學術(shu)科研活動

2.3.1鼓(gu)勵與指導(dao)學生參加(jia)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)訓練(lian)計(ji)劃(hua)項目(mu)

大(da)學生科技(ji)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)活動(dong)，是(shi)壹種(zhong)帶(dai)有(you)目(mu)的(de)性、計(ji)劃(hua)性、以(yi)學生自主學習和(he)教師(shi)指導(dao)相(xiang)結合(he)，以(yi)解(jie)決(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)為出(chu)發(fa)點的(de)科(ke)技(ji)活(huo)動(dong)。以(yi)科(ke)技(ji)小(xiao)組(zu)為(wei)載體，以(yi)導(dao)師(shi)制為(wei)技(ji)術(shu)指導(dao)保(bao)障(zhang)，廣(guang)泛(fan)開展(zhan)學生課(ke)外(wai)科(ke)技(ji)活(huo)動(dong)，培(pei)養學生的實(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力。大(da)學生科技(ji)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)活動(dong)，能(neng)激發學生的學習興(xing)趣(qu)，促進(jin)學生對實(shi)際操(cao)作能(neng)力培養(yang)的(de)重視(shi)。大(da)學生科技(ji)創(chuang)業(ye)活動(dong)既(ji)是(shi)高校(xiao)教育(yu)的組(zu)成(cheng)部分(fen)，又(you)是(shi)大(da)學生課(ke)外(wai)活(huo)動(dong)的(de)重要(yao)形(xing)式(shi)。鼓(gu)勵學生積(ji)極(ji)參加(jia)國(guo)家(jia)、省(sheng)級(ji)和校(xiao)級(ji)大(da)學生創(chuang)業(ye)創(chuang)新(xin)項(xiang)目(mu)，激(ji)勵(li)老(lao)師(shi)與學生互動進行各(ge)種(zhong)類(lei)型的(de)研究活動。積(ji)極(ji)推(tui)動(dong)由老(lao)師(shi)牽頭(tou)成(cheng)立(li)的如“學生創(chuang)業(ye)創(chuang)新(xin)興(xing)趣(qu)小組(zu)”，指導(dao)學生進行(xing)各(ge)種(zhong)創(chuang)業(ye)創(chuang)新(xin)研究。引導(dao)學生參加(jia)大(da)學生科技(ji)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)活動(dong)相(xiang)關(guan)研究是(shi)學生獲(huo)得(de)實踐創(chuang)新(xin)能(neng)力的重要(yao)途(tu)徑之壹。

2.3.2鼓(gu)勵與指導(dao)學生參加(jia)教師(shi)的(de)應用性研究課(ke)題(ti)

引導(dao)那(na)些(xie)對實(shi)驗感興(xing)趣(qu)、想提(ti)高自己動(dong)手能(neng)力的學生多參與教師(shi)的(de)研究課(ke)題(ti)，為其(qi)提供(gong)學習理論用於(yu)實(shi)際的(de)機(ji)會，有(you)助於(yu)提高學生的實(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力，同時也培養了(le)學生學習興(xing)趣(qu)。鼓(gu)勵學生參與教師(shi)的(de)科研項目(mu)是(shi)提(ti)高生物(wu)工(gong)程專業(ye)學生實踐(jian)能(neng)力的有(you)效途(tu)徑之壹。

2.4加(jia)強(qiang)校(xiao)外(wai)實(shi)習(xi)基(ji)地建設

學生實踐(jian)能(neng)力的有(you)效獲(huo)得(de)需要(yao)加(jia)強(qiang)校(xiao)外(wai)實(shi)習(xi)基(ji)地建設。實(shi)習(xi)基(ji)地選(xuan)擇與建設非(fei)常重要(yao)。學生如果(guo)沒有(you)親(qin)自(zi)實(shi)踐(jian)，很(hen)難(nan)將所(suo)學的理論知識應用(yong)到(dao)生產(chan)實踐(jian)中(zhong)去(qu)。因(yin)此(ci)，除了(le)註重校(xiao)內(nei)實驗室基(ji)礎(chu)實驗技(ji)能(neng)訓練(lian)外(wai)，還(hai)應(ying)安(an)排(pai)學生到(dao)校(xiao)外(wai)相(xiang)關(guan)工(gong)廠(chang)進行(xing)壹段(duan)時間(jian)的(de)生產(chan)實習(xi)。如(ru):“益陽(yang)七箭(jian)啤酒廠(chang)”、“湖南(nan)漢(han)森制藥廠(chang)”等(deng)，主要(yao)了(le)解企業(ye)的大(da)規模生產(chan)特點、生產(chan)工(gong)藝流程等(deng)。讓(rang)學生進企業(ye)實習(xi)，不僅鍛煉(lian)了(le)學生的意(yi)誌，而(er)且有(you)利(li)於提高學生的組(zu)織協(xie)調能(neng)力、社(she)會活(huo)動(dong)能(neng)力等(deng)。所(suo)以(yi)，加(jia)強(qiang)校(xiao)外(wai)實(shi)習(xi)基(ji)地建設、讓(rang)學生進入校(xiao)外(wai)相(xiang)關(guan)企業(ye)實習(xi)是(shi)培(pei)養(yang)學生實踐(jian)能(neng)力的重要(yao)途(tu)徑。另(ling)外(wai)，采(cai)用(yong)“產(chan)、學、研”模式(shi)，對提(ti)高學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力也非(fei)常重要(yao)［4－5］。

2.5申請更(geng)多(duo)的(de)經(jing)費(fei)投(tou)入，加(jia)強(qiang)實踐(jian)教學任課(ke)教師(shi)的(de)培養力度(du)

加(jia)大(da)實踐(jian)教學的經(jing)費(fei)投(tou)入、加(jia)強(qiang)實踐(jian)教學任課(ke)教師(shi)的(de)培養力度(du)也有(you)助於(yu)提高學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力。規定(ding)每(mei)位教師(shi)到(dao)相關(guan)專業(ye)的企業(ye)或工(gong)廠(chang)工(gong)作學習壹段(duan)時間(jian)，尤(you)其(qi)是(shi)新(xin)進(jin)的(de)剛(gang)從學校(xiao)畢(bi)業(ye)的年輕(qing)教師(shi)。另(ling)外(wai)，學校(xiao)應(ying)該多為實踐(jian)教學人員(yuan)提(ti)供(gong)進修(xiu)、培訓(xun)、研討交(jiao)流等(deng)各(ge)種提高自身業(ye)務(wu)能(neng)力的機(ji)會(hui)，制定(ding)科(ke)學的考(kao)核(he)制度(du)和職(zhi)稱(cheng)評定(ding)方(fang)案。同時可在(zai)企業(ye)聘請工(gong)作經(jing)驗豐富和(he)較高學歷的工(gong)程技(ji)術(shu)人員(yuan)為(wei)外(wai)聘(pin)教師(shi)，承(cheng)擔實踐(jian)性教學工(gong)作。

3結語

實踐性教學對生物(wu)工(gong)程專業(ye)學生的實(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的培(pei)養(yang)非(fei)常重要(yao)，湖(hu)南(nan)城(cheng)市(shi)學院(yuan)生物(wu)工(gong)程專業(ye)實驗教學取得了(le)壹定(ding)效果(guo)，但實踐(jian)教學還需(xu)要(yao)從多方(fang)面進行革新(xin)，不斷探(tan)索新(xin)的(de)實(shi)驗項(xiang)目(mu)，改(gai)進(jin)舊(jiu)的實驗方(fang)法，加(jia)強(qiang)實驗教學的改(gai)革仍(reng)然任重道遠(yuan)。

布(bu)瑞斯特(te)Burster 2316-V0000
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2392-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2392-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2316-V0000
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8402-6020（0-20KN）
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-25
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8524-6010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8435-6001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-K333(RS232)
布(bu)瑞斯特(te)Burster 4462-V101
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2329-Z004
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9162-V0000
布(bu)瑞斯特(te)Burster 1448
布(bu)瑞斯特(te)Burster 1445
布(bu)瑞斯特(te)Burster 1449
布(bu)瑞斯特(te)Burster 1443
布(bu)瑞斯特(te)Burster 1447
布(bu)瑞斯特(te)Burster 1435
布(bu)瑞斯特(te)Burster 1442
布(bu)瑞斯特(te)Burster 1446
布(bu)瑞斯特(te)Burster 1441
布(bu)瑞斯特(te)Burster 1444
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-100
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6020
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-ABG
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6100
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2320-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8435-6001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8524-6010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6100
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8438-6010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8524-5500
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8402-6002
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6020
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6100
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-25
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2385-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 23WKS-2316-V0001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2316-V0001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8402-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2316-V0001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2385-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8402-6010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8523-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8435-5200
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8435-6001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8719-5130
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2320-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99209-591A-0090030
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-25
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-5200
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-V209
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6002
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8600-5050-DR2
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9180-V0112
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9941
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99540-000A-0150050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99591-000A-0400100
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8710-25
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8523-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9180-v0002
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8402-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8524-6005
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2320-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2320-Z002
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2320-Z001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9221-IP65
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99209-591A-0400080
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-V181
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9221-ABG
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9941+99004+8526-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99209-540A-0430140
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9310-V0003
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99209-540A-0430060
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9310-Z001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99540-000A-0150050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99209-591A-0400160
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2316-V0001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6005
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6002
布(bu)瑞斯特(te)Burster Oct-12
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8402-6020 0-20KN
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 4503
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8402-6010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8402-6010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6010 0-10KN
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8402-6100
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6005
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8719-5200
布(bu)瑞斯特(te)Burster Oct-12
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8719-5050+8705+9900-V590
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8719-5130+8705+9900-V590
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-10 + 99130
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-IP65
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8524-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2304-Z010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2304
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 86413-5010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9310-V0000
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8710-150
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-ABG
布(bu)瑞斯特(te)Burster 86413-5010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 1282-0.1
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-25
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6100
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-ABG
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8511-5200
布(bu)瑞斯特(te)Burster Oct-12
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8710-150
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8402-6002
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2329-K001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2394
布(bu)瑞斯特(te)Burster 1240-1
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2316-V0000
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-V165
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8402-6002
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8532-6020
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-100
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6010
布(bu)瑞斯特(te)Burster Oct-12
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6005
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8511-5200
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-ABG
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9221
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2385-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2320-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8524-6010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-V209
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9310-V0000
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9310-P101
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-K351
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-V160
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99209-591A-0090030
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-V211
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8523-500
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 4423
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8402-6020 0-20KN
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8511-5200

學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的培(pei)養(yang)是(shi)高校(xiao)生物(wu)工(gong)程專業(ye)人才(cai)培(pei)養(yang)的重點與難(nan)點。主要(yao)討論了(le)通(tong)過改(gai)革實(shi)驗教學體系(xi)、多(duo)開設綜合(he)性實驗課(ke)程、開放(fang)實(shi)驗室、鼓(gu)勵學生參加(jia)教師(shi)的(de)研究課(ke)題(ti)、充分(fen)發(fa)揮(hui)校(xiao)外(wai)實(shi)習(xi)基(ji)地的(de)作用以(yi)及(ji)加(jia)強(qiang)任課(ke)教師(shi)的(de)實踐教學培養(yang)力度(du)等(deng)途(tu)徑提(ti)高生物(wu)工(gong)程專業(ye)學生實踐(jian)能(neng)力。通(tong)過不斷完(wan)善與改(gai)革實(shi)踐(jian)教學，教學效果(guo)較好(hao)，學生實踐(jian)能(neng)力明顯(xian)增(zeng)強。

關(guan)鍵詞:生物(wu)工(gong)程;實踐(jian)創(chuang)新(xin);能(neng)力培養(yang)

為(wei)滿足生物(wu)工(gong)程學科快(kuai)速(su)發展(zhan)的(de)要(yao)求(qiu)以(yi)及(ji)社(she)會對生物(wu)工(gong)程人才(cai)需(xu)求的增加(jia)，生物(wu)工(gong)程作為新(xin)的(de)高等(deng)教育(yu)專業(ye)產(chan)生。該專業(ye)主要(yao)課(ke)程有(you)細(xi)胞(bao)工(gong)程、發酵(jiao)工(gong)程、基(ji)因(yin)工(gong)程和酶工(gong)程等(deng)。其(qi)特點是(shi)知識更(geng)新(xin)快(kuai)，且又和生產(chan)聯(lian)系(xi)緊(jin)密(mi)。為(wei)培養新(xin)世(shi)紀(ji)建設人(ren)才(cai)，提高大(da)學生的人(ren)文素質(zhi)和(he)科學素質(zhi)，在(zai)本(ben)科階段的(de)教學過程中(zhong)，除(chu)了(le)讓學生掌握(wo)該專業(ye)的基(ji)本(ben)理論知識，更(geng)應(ying)註(zhu)重培(pei)養的(de)學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力。筆者結(jie)合(he)近(jin)幾年的教學心得(de)，就(jiu)生物(wu)工(gong)程專業(ye)學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的培(pei)養(yang)進行(xing)探(tan)討。

1培(pei)養學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的重要(yao)性

《中(zhong)華(hua)人民共和國(guo)高等(deng)教育(yu)法》明(ming)確(que)規定(ding):“高等(deng)教育(yu)的主要(yao)任(ren)務(wu)是(shi)培(pei)養(yang)具(ju)有(you)創(chuang)新(xin)精(jing)神和實(shi)踐(jian)能(neng)力的專門人才(cai)。”“實(shi)踐才是(shi)工(gong)程專業(ye)的根(gen)本(ben)”已(yi)成(cheng)為(wei)高等(deng)工(gong)程教育(yu)界的(de)共識。高校(xiao)在(zai)構建創(chuang)新(xin)型(xing)人(ren)才(cai)培養方(fang)案時，應(ying)註重培(pei)養學生的創(chuang)新(xin)精(jing)神和實(shi)踐(jian)能(neng)力［1－2］。當今社(she)會的(de)發(fa)展(zhan)越來(lai)越快(kuai)，競爭越(yue)來(lai)越激烈，對人(ren)才的需(xu)求(qiu)已(yi)經(jing)發生了(le)根本(ben)性的變(bian)化，用人(ren)單(dan)位及(ji)社(she)會所(suo)關(guan)註的重點不再(zai)是(shi)畢(bi)業(ye)文憑(ping)，而(er)是(shi)畢(bi)業(ye)生是(shi)否(fou)具(ju)有(you)綜合(he)素質(zhi)和(he)能(neng)力。工(gong)科學生畢(bi)業(ye)，無(wu)論是(shi)工(gong)作還是(shi)繼續(xu)深造，實踐動(dong)手能(neng)力都非(fei)常重要(yao)。實(shi)踐(jian)表(biao)明(ming)，學生實踐(jian)能(neng)力的提(ti)高，能(neng)夠(gou)促進(jin)學生對相(xiang)關(guan)專業(ye)理論知識的掌(zhang)握(wo)，並(bing)培養(yang)他們(men)的綜合(he)能(neng)力。

2培養(yang)學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力途(tu)徑的(de)探索(suo)

2.1改(gai)革實(shi)驗教學體系(xi)，加(jia)強(qiang)基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)訓練(lian)

實驗教學是(shi)培(pei)養(yang)學生實踐(jian)能(neng)力的重要(yao)環(huan)節之壹。通(tong)過實驗教學，既可使(shi)學生掌握(wo)實(shi)驗方(fang)法和(he)技(ji)巧、鞏固(gu)所學的理論知識，還可以(yi)提(ti)高學生分(fen)析(xi)和解決實(shi)際問(wen)題(ti)的能(neng)力［3］。完(wan)善生物(wu)工(gong)程專業(ye)實踐(jian)教學體系(xi)是(shi)建立學生系統(tong)的(de)知識體系(xi)、提(ti)高學生解決(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)的能(neng)力的關(guan)鍵。完(wan)善實踐(jian)教學體系(xi)，可采(cai)取以(yi)下(xia)途(tu)徑:①轉變(bian)教師(shi)育(yu)學思想(xiang)，加(jia)強(qiang)學生實踐(jian)學習觀(guan)念。在(zai)教學過程中(zhong)，實(shi)踐教學常常沒有(you)被(bei)老(lao)師(shi)和學生重視(shi)，依(yi)賴於理論教學而存(cun)在(zai)。②專業(ye)課(ke)程系統(tong)化。生物(wu)工(gong)程專業(ye)應用(yong)性強、知識更(geng)新(xin)快(kuai)，且各學科聯(lian)系(xi)緊(jin)密(mi)，學生在(zai)應用(yong)專業(ye)知識解決(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)時，需(xu)具有(you)紮(zha)實的理論基(ji)礎(chu)。因(yin)此(ci)，需將生物(wu)化學、分(fen)子(zi)生物(wu)學、發酵(jiao)工(gong)程、儀(yi)器(qi)分(fen)析(xi)等(deng)課(ke)設置(zhi)成(cheng)有(you)專業(ye)特色(se)的(de)教學系統(tong)，科(ke)學合(he)理地安(an)排(pai)課(ke)時。③完(wan)善實踐(jian)實(shi)習(xi)課(ke)程環節，確(que)保(bao)實(shi)習效果(guo)。實驗教學中(zhong)，實(shi)驗課(ke)的選題(ti)需增(zeng)加(jia)綜合(he)性實驗，確(que)保(bao)學生的主觀(guan)能(neng)動性充分(fen)發(fa)揮(hui)。為完(wan)善實踐(jian)教學體系(xi)，湖(hu)南(nan)城(cheng)市(shi)學院(yuan)生物(wu)工(gong)程專業(ye)將整(zheng)個(ge)實(shi)踐(jian)教學系統(tong)劃(hua)分(fen)為(wei)基(ji)礎(chu)實驗、專業(ye)實驗、綜合(he)實驗、認(ren)知實習(xi)、生產(chan)實習(xi)、畢(bi)業(ye)設計(ji)6個階段。④完(wan)善學生實踐(jian)教學考(kao)勤(qin)制(zhi)度(du)。如成(cheng)立(li)專門的實(shi)踐(jian)教學管理隊(dui)伍(wu)，對校(xiao)內(nei)外(wai)學生實踐(jian)實(shi)習(xi)進行(xing)科(ke)學管理;完(wan)善實驗報(bao)告內(nei)容(rong)，強調結果(guo)討論的重要(yao)性。⑤多開(kai)設開(kai)放(fang)實(shi)驗室，鼓(gu)勵學生進入實(shi)驗室進(jin)行觀(guan)摩、學習和(he)實(shi)驗。

2.2開(kai)設綜合(he)與開(kai)放(fang)實(shi)驗室，給學生提供(gong)創(chuang)新(xin)與實(shi)踐(jian)平(ping)臺

高校(xiao)的(de)實驗室不僅是(shi)高校(xiao)存(cun)放(fang)實(shi)驗儀(yi)器(qi)的場(chang)地，更(geng)重要(yao)的(de)是(shi)培(pei)養(yang)學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的基(ji)地。但僅僅依(yi)靠正(zheng)常的(de)實(shi)驗課(ke)教學時間(jian)來(lai)提高學生的實(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力遠(yuan)遠(yuan)不夠(gou)。因(yin)此(ci)，為給學生更(geng)多(duo)的(de)實(shi)踐(jian)學習機(ji)會(hui)，我(wo)們(men)開設了(le)許多(duo)綜合(he)與開(kai)放(fang)實(shi)驗室，主要(yao)為(wei)那(na)些(xie)想(xiang)利(li)用課(ke)余(yu)時間(jian)來(lai)實驗室進(jin)行研究提高自己的(de)動(dong)手能(neng)力、增強(qiang)實(shi)踐能(neng)力的學生提供(gong)場(chang)所(suo)。開(kai)放(fang)實(shi)驗室，可從以(yi)下(xia)幾(ji)方(fang)面來(lai)考(kao)慮(lv)。先(xian)，制(zhi)定(ding)科(ke)學的開(kai)放(fang)實(shi)驗室規章制度(du)。如規範進入實(shi)驗室研究的學生的思(si)想(xiang)和(he)行為(wei)，加(jia)強(qiang)實驗室管(guan)理，如(ru)安全(quan)教育(yu)，包(bao)括(kuo)人身、設備(bei)、實(shi)驗場(chang)所(suo)的(de)*防範工(gong)作。其次(ci)，引(yin)導(dao)並(bing)吸(xi)引(yin)學生多進(jin)實(shi)驗室做(zuo)實(shi)驗、參加(jia)科(ke)研活動，激發(fa)學習熱情(qing)與提(ti)高實踐動手能(neng)力。第(di)三是(shi)提(ti)高學生的管(guan)理等(deng)方(fang)面的綜合(he)素質(zhi)。如(ru)指導(dao)學生如何(he)處理好(hao)上課(ke)、學習、休(xiu)息及(ji)參與科(ke)研之間(jian)的(de)關(guan)系;如何安排(pai)自己的(de)課(ke)題(ti)研究工(gong)作進度(du)和制(zhi)定(ding)實(shi)驗方(fang)案和實(shi)驗內(nei)容(rong)等(deng)。第(di)四(si)，註(zhu)重培(pei)養學生的團(tuan)隊(dui)精(jing)神。在(zai)同壹開(kai)放(fang)實(shi)驗室內(nei)做(zuo)實(shi)驗與研究，共同使用(yong)儀(yi)器(qi)設備(bei)及(ji)藥品(pin)等(deng)，需(xu)要(yao)同學之間(jian)相(xiang)互協調、配合(he)，從而使(shi)實(shi)驗順利的開(kai)展(zhan)。後(hou)，極(ji)其重要(yao)的(de)是(shi)要(yao)建立壹支(zhi)經(jing)驗豐富且有(you)奉獻精神的指導(dao)教師(shi)隊(dui)伍(wu)，以(yi)便(bian)開(kai)放(fang)實(shi)驗室的(de)研究有(you)序(xu)進行(xing)。

2.3鼓(gu)勵學生參加(jia)各(ge)類學術(shu)科研活動

2.3.1鼓(gu)勵與指導(dao)學生參加(jia)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)訓練(lian)計(ji)劃(hua)項目(mu)

大(da)學生科技(ji)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)活動(dong)，是(shi)壹種(zhong)帶(dai)有(you)目(mu)的(de)性、計(ji)劃(hua)性、以(yi)學生自主學習和(he)教師(shi)指導(dao)相(xiang)結合(he)，以(yi)解(jie)決(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)為出(chu)發(fa)點的(de)科(ke)技(ji)活(huo)動(dong)。以(yi)科(ke)技(ji)小(xiao)組(zu)為(wei)載體，以(yi)導(dao)師(shi)制為(wei)技(ji)術(shu)指導(dao)保(bao)障(zhang)，廣(guang)泛(fan)開展(zhan)學生課(ke)外(wai)科(ke)技(ji)活(huo)動(dong)，培(pei)養學生的實(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力。大(da)學生科技(ji)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)活動(dong)，能(neng)激發學生的學習興(xing)趣(qu)，促進(jin)學生對實(shi)際操(cao)作能(neng)力培養(yang)的(de)重視(shi)。大(da)學生科技(ji)創(chuang)業(ye)活動(dong)既(ji)是(shi)高校(xiao)教育(yu)的組(zu)成(cheng)部分(fen)，又(you)是(shi)大(da)學生課(ke)外(wai)活(huo)動(dong)的(de)重要(yao)形(xing)式(shi)。鼓(gu)勵學生積(ji)極(ji)參加(jia)國(guo)家(jia)、省(sheng)級(ji)和校(xiao)級(ji)大(da)學生創(chuang)業(ye)創(chuang)新(xin)項(xiang)目(mu)，激(ji)勵(li)老(lao)師(shi)與學生互動進行各(ge)種(zhong)類(lei)型的(de)研究活動。積(ji)極(ji)推(tui)動(dong)由老(lao)師(shi)牽頭(tou)成(cheng)立(li)的如“學生創(chuang)業(ye)創(chuang)新(xin)興(xing)趣(qu)小組(zu)”，指導(dao)學生進行(xing)各(ge)種(zhong)創(chuang)業(ye)創(chuang)新(xin)研究。引導(dao)學生參加(jia)大(da)學生科技(ji)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)活動(dong)相(xiang)關(guan)研究是(shi)學生獲(huo)得(de)實踐創(chuang)新(xin)能(neng)力的重要(yao)途(tu)徑之壹。

2.3.2鼓(gu)勵與指導(dao)學生參加(jia)教師(shi)的(de)應用性研究課(ke)題(ti)

引導(dao)那(na)些(xie)對實(shi)驗感興(xing)趣(qu)、想提(ti)高自己動(dong)手能(neng)力的學生多參與教師(shi)的(de)研究課(ke)題(ti)，為其(qi)提供(gong)學習理論用於(yu)實(shi)際的(de)機(ji)會，有(you)助於(yu)提高學生的實(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力，同時也培養了(le)學生學習興(xing)趣(qu)。鼓(gu)勵學生參與教師(shi)的(de)科研項目(mu)是(shi)提(ti)高生物(wu)工(gong)程專業(ye)學生實踐(jian)能(neng)力的有(you)效途(tu)徑之壹。

2.4加(jia)強(qiang)校(xiao)外(wai)實(shi)習(xi)基(ji)地建設

學生實踐(jian)能(neng)力的有(you)效獲(huo)得(de)需要(yao)加(jia)強(qiang)校(xiao)外(wai)實(shi)習(xi)基(ji)地建設。實(shi)習(xi)基(ji)地選(xuan)擇與建設非(fei)常重要(yao)。學生如果(guo)沒有(you)親(qin)自(zi)實(shi)踐(jian)，很(hen)難(nan)將所(suo)學的理論知識應用(yong)到(dao)生產(chan)實踐(jian)中(zhong)去(qu)。因(yin)此(ci)，除了(le)註重校(xiao)內(nei)實驗室基(ji)礎(chu)實驗技(ji)能(neng)訓練(lian)外(wai)，還(hai)應(ying)安(an)排(pai)學生到(dao)校(xiao)外(wai)相(xiang)關(guan)工(gong)廠(chang)進行(xing)壹段(duan)時間(jian)的(de)生產(chan)實習(xi)。如(ru):“益陽(yang)七箭(jian)啤酒廠(chang)”、“湖南(nan)漢(han)森制藥廠(chang)”等(deng)，主要(yao)了(le)解企業(ye)的大(da)規模生產(chan)特點、生產(chan)工(gong)藝流程等(deng)。讓(rang)學生進企業(ye)實習(xi)，不僅鍛煉(lian)了(le)學生的意(yi)誌，而(er)且有(you)利(li)於提高學生的組(zu)織協(xie)調能(neng)力、社(she)會活(huo)動(dong)能(neng)力等(deng)。所(suo)以(yi)，加(jia)強(qiang)校(xiao)外(wai)實(shi)習(xi)基(ji)地建設、讓(rang)學生進入校(xiao)外(wai)相(xiang)關(guan)企業(ye)實習(xi)是(shi)培(pei)養(yang)學生實踐(jian)能(neng)力的重要(yao)途(tu)徑。另(ling)外(wai)，采(cai)用(yong)“產(chan)、學、研”模式(shi)，對提(ti)高學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力也非(fei)常重要(yao)［4－5］。

2.5申請更(geng)多(duo)的(de)經(jing)費(fei)投(tou)入，加(jia)強(qiang)實踐(jian)教學任課(ke)教師(shi)的(de)培養力度(du)

加(jia)大(da)實踐(jian)教學的經(jing)費(fei)投(tou)入、加(jia)強(qiang)實踐(jian)教學任課(ke)教師(shi)的(de)培養力度(du)也有(you)助於(yu)提高學生實踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力。規定(ding)每(mei)位教師(shi)到(dao)相關(guan)專業(ye)的企業(ye)或工(gong)廠(chang)工(gong)作學習壹段(duan)時間(jian)，尤(you)其(qi)是(shi)新(xin)進(jin)的(de)剛(gang)從學校(xiao)畢(bi)業(ye)的年輕(qing)教師(shi)。另(ling)外(wai)，學校(xiao)應(ying)該多為實踐(jian)教學人員(yuan)提(ti)供(gong)進修(xiu)、培訓(xun)、研討交(jiao)流等(deng)各(ge)種提高自身業(ye)務(wu)能(neng)力的機(ji)會(hui)，制定(ding)科(ke)學的考(kao)核(he)制度(du)和職(zhi)稱(cheng)評定(ding)方(fang)案。同時可在(zai)企業(ye)聘請工(gong)作經(jing)驗豐富和(he)較高學歷的工(gong)程技(ji)術(shu)人員(yuan)為(wei)外(wai)聘(pin)教師(shi)，承(cheng)擔實踐(jian)性教學工(gong)作。

3結語

實踐性教學對生物(wu)工(gong)程專業(ye)學生的實(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)能(neng)力的培(pei)養(yang)非(fei)常重要(yao)，湖(hu)南(nan)城(cheng)市(shi)學院(yuan)生物(wu)工(gong)程專業(ye)實驗教學取得了(le)壹定(ding)效果(guo)，但實踐(jian)教學還需(xu)要(yao)從多方(fang)面進行革新(xin)，不斷探(tan)索新(xin)的(de)實(shi)驗項(xiang)目(mu)，改(gai)進(jin)舊(jiu)的實驗方(fang)法，加(jia)強(qiang)實驗教學的改(gai)革仍(reng)然任重道遠(yuan)。

布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-ABG
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-K351
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-V160
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99209-591A-0090030
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-V211
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9310-V0000
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-V209
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9310-P101
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2381
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2316-V0001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2392-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2390
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2316-P001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2388
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2381-K003
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-IP65
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8524-6005
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6005
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2316-V0000
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2385-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8511-5200
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9163-V00000
布(bu)瑞斯特(te)Burster 86403-5160+99553-000A-0110030
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8646-5007.5
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2387-V002
布(bu)瑞斯特(te)Burster model 24508(incl. measurement leads 1 m length)
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-IP65
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9310-V0002
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8523-500
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8523-500
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6200
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9310-V0000
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-V209
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99209-591A-0090030
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9310-P101
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-K351
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-V160
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-V211
布(bu)瑞斯特(te)Burster Oct-12
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8524-5500
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99548-000A-0090020
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8719-5200
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-IP65
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9306-V0000
布(bu)瑞斯特(te)Burster Oct-12
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-IP65
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6020
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2390
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2392-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2381
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2381-K003
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2316-V0001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2388
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2316-P001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8523-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8523-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9163-V00000
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-IP65
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8416-5100
布(bu)瑞斯特(te)Burster 1228
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 1240-1
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2392-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2316-P001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2329-K001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-K351
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2316-V0001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-V165
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-5200
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6100
布(bu)瑞斯特(te)Burster Oct-12
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-IP65
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8739-5005-V501
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-100
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9221
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8713-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8523-100
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8524-5500
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-IP65
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99209-591A-0090030
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99132
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9310-V0003
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8511-5200
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-ABG
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8590-v002
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8523-20
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8523-500
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8432-2000
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-IP65
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6200
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9900-K333
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8524-5500-V206
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9180-V3000
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8431-6005
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6050
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6010-V222
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8435-5500
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 2354-5002-V0011
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9221
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-ABG
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8523-500
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8431 0-2KN
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8511-6002
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8719-5225-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8719-5275-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8719-5200-V001
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-IP65
布(bu)瑞斯特(te)Burster 24508+24508-Z001
布(bu)瑞斯特(te)Burster DMS-9243
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6050（including 99004 and 9941）
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99209-540A-0430060
布(bu)瑞斯特(te)Burster 99209-540A-0430140
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-25
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8711-25
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6020
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6010
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8523-20
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8511-5200
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9310-V2002
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8511-5200
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-25
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-25
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8402-6020 0-20KN
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6010-V222
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-100
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8713-25 S/Nr：01301898
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8431-5200
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8524-6002
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8526-6002
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8415-6002
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8739-5005-V501
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8712-50
布(bu)瑞斯特(te)Burster 9243-IP65
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8646-5007.5
布(bu)瑞斯特(te)Burster 8523-50

出(chu)售好(hao)商品(pin)Burster傳(chuan)感器(qi)8741-5010-V501

出(chu)售好(hao)商品(pin)Burster傳(chuan)感器(qi)8741-5010-V501

為培(pei)養適應產(chan)業(ye)化的生物(wu)工(gong)程專業(ye)人才(cai)，進(jin)行(xing)了(le)壹系(xi)列(lie)的理論探索(suo)和(he)實踐(jian)，主要(yao)措(cuo)施(shi)有(you):完(wan)善生物(wu)工(gong)程專業(ye)建設體(ti)系(xi);制定(ding)體(ti)現(xian)學生個性化的培(pei)養(yang)與教學計(ji)劃(hua);提高專業(ye)師資(zi)隊(dui)伍(wu)教學與科(ke)研水平(ping);加(jia)強(qiang)實踐(jian)教學環節與SＲTP訓(xun)練(lian);改(gai)革教學方(fang)法和(he)教學手段等(deng)，並(bing)取得了(le)較好(hao)的成(cheng)果(guo)，對同類專業(ye)的建設與發(fa)展(zhan)具有(you)壹定(ding)的(de)借鑒(jian)作用和推(tui)廣(guang)應用(yong)價值(zhi)。

關(guan)鍵詞:生物(wu)工(gong)程;SＲTP訓練(lian);實踐(jian)教學;課(ke)程體系(xi)

為(wei)適應湖南(nan)省(sheng)經(jing)濟的(de)發(fa)展(zhan)，我(wo)校(xiao)於(yu)2002年開始(shi)籌(chou)建生物(wu)工(gong)程專業(ye)，2003年開始(shi)招(zhao)收本(ben)科專業(ye)。經(jing)過十年的專業(ye)建設，本(ben)專業(ye)本(ben)科生培養(yang)方(fang)案逐(zhu)漸(jian)成(cheng)熟(shu)，形成(cheng)了(le)理工(gong)交叉(cha)、工(gong)科特(te)色(se)突出(chu)，厚(hou)基(ji)礎(chu)、寬口(kou)徑，適(shi)應(ying)湖(hu)南(nan)省(sheng)經(jing)濟發(fa)展(zhan)的(de)壹套(tao)生物(wu)工(gong)程本(ben)科專業(ye)培養(yang)體(ti)系(xi)。

1專業(ye)培養(yang)目(mu)標定(ding)位

1．1學科定(ding)位

生物(wu)工(gong)程專業(ye)是(shi)工(gong)科辦(ban)學專業(ye)，或者說(shuo)是(shi)側(ce)重工(gong)科、工(gong)管理結(jie)合(he)的復(fu)合(he)型專業(ye)，以(yi)培(pei)養(yang)應(ying)用(yong)型、產(chan)業(ye)化人才(cai)為(wei)主。

1．2培(pei)養(yang)目(mu)標

我(wo)們(men)的培(pei)養目(mu)標是(shi):使(shi)學生成(cheng)為(wei)既掌握(wo)生物(wu)科(ke)學的基(ji)礎(chu)理論知識，又具(ju)有(you)工(gong)程科學背(bei)景(jing)的(de)復(fu)合(he)型人才。通(tong)過對生物(wu)工(gong)程基(ji)本(ben)原理學習、實(shi)驗技(ji)能(neng)訓練(lian)、工(gong)廠(chang)實習(xi)及(ji)參加(jia)科(ke)學研究等(deng)多(duo)種現(xian)代(dai)教學手段，為(wei)學生的進(jin)壹步(bu)深造或到(dao)相關(guan)科研單(dan)位和企事(shi)業(ye)單(dan)位從事科(ke)學研究、工(gong)程設計(ji)或經(jing)營管(guan)理打(da)下堅實的基(ji)礎(chu)［1］［2］。

2專業(ye)建設具(ju)體(ti)實踐(jian)

2．1完(wan)善生物(wu)工(gong)程專業(ye)建設體(ti)系(xi)

十幾(ji)年來(lai)我(wo)們(men)十分(fen)重視(shi)專業(ye)教學計(ji)劃(hua)的設置(zhi)與修(xiu)訂(ding)，基(ji)本(ben)上每年修改(gai)或重編(bian)壹次(ci)教學大(da)綱、培養(yang)方(fang)案。培養(yang)方(fang)案是(shi)根(gen)據(ju)學科發(fa)展(zhan)，以(yi)構建教學研究型大(da)學人才(cai)培(pei)養體(ti)系為目(mu)標，在(zai)聽取廣(guang)大(da)教師(shi)與學生特別(bie)是(shi)高年級(ji)學生意(yi)見的(de)基(ji)礎(chu)上，經(jing)專業(ye)教學小組(zu)及(ji)系、院(yuan)教學委員(yuan)會(hui)討論後(hou)精心(xin)制定(ding)的(de)。生物(wu)工(gong)程專業(ye)人才(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標明確(que)，有(you)特(te)色(se)、有(you)措(cuo)施。培養模式(shi)及(ji)課(ke)程體系(xi)設置(zhi)圍(wei)繞“突出(chu)具(ju)有(you)工(gong)程知識背(bei)景(jing)，又(you)掌(zhang)握(wo)壹定(ding)的(de)生物(wu)科(ke)學與技(ji)術(shu)知識”這兩(liang)個(ge)基(ji)本(ben)出(chu)發(fa)點。實(shi)踐(jian)證(zheng)明，這壹專業(ye)人才(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標是(shi)與社(she)會需(xu)求(qiu)相(xiang)吻(wen)合(he)的［3］。

2．2制定(ding)體(ti)現(xian)學生個性化的培(pei)養(yang)與教學計(ji)劃(hua)

本(ben)專業(ye)人才(cai)培(pei)養(yang)方(fang)案目(mu)標明確(que)，充分(fen)考(kao)慮(lv)了(le)生物(wu)工(gong)程學科發(fa)展(zhan)現(xian)狀和趨(qu)勢，制定(ding)了(le)加(jia)強(qiang)基(ji)礎(chu)、拓寬(kuan)知識、素質(zhi)能(neng)力協調發展的目(mu)標。要(yao)求(qiu)學生通(tong)過基(ji)礎(chu)及(ji)專業(ye)知識的學習，使(shi)畢(bi)業(ye)生具有(you)對新(xin)資(zi)源(yuan)、新(xin)產(chan)品(pin)、新(xin)工(gong)藝的研究開發、工(gong)廠(chang)工(gong)藝設計(ji)、組(zu)織生產(chan)生物(wu)工(gong)程產(chan)品(pin)的實(shi)際工(gong)作能(neng)力，樹立(li)競爭意(yi)識和較(jiao)強(qiang)的競爭能(neng)力。2013級(ji)培養(yang)方(fang)案與2010級(ji)相比(bi)，具有(you)較(jiao)大(da)的改(gai)變(bian)，在(zai)總(zong)學分(fen)下(xia)降8分(fen)的(de)情況(kuang)下，選(xuan)修(xiu)學分(fen)反而提(ti)高了(le)4．5分(fen)，使(shi)選修課(ke)程的學分(fen)與總(zong)學分(fen)的(de)比(bi)例從18%提高到(dao)近(jin)22%。通(tong)過學分(fen)的(de)調整，給本(ben)專業(ye)學生提供(gong)了(le)較大(da)的自(zi)由選(xuan)擇課(ke)程的空間(jian)，培(pei)養(yang)學生學會自(zi)主學習意(yi)識和自(zi)主學習的(de)能(neng)力。專業(ye)選修(xiu)課(ke)的設置(zhi)，以(yi)前(qian)開(kai)設課(ke)程較少(shao)，專業(ye)方(fang)向單(dan)壹，特(te)色(se)不明顯(xian)，通(tong)過近(jin)5年來(lai)不斷對選(xuan)修課(ke)程進行(xing)整(zheng)合(he)，到(dao)2013級(ji)為止(zhi)，新(xin)增(zeng)了(le)8門選修(xiu)課(ke)程，並(bing)將選(xuan)修(xiu)課(ke)分(fen)類(lei)成(cheng)2組(zu)研究方(fang)向，如(ru)生物(wu)化學工(gong)程、生物(wu)制(zhi)藥，大(da)地拓(tuo)寬(kuan)了(le)學生的選(xuan)課(ke)自由度(du)，使他(ta)們(men)能(neng)充分(fen)按(an)自已(yi)的(de)個性發展(zhan)［4］。

2．3提高專業(ye)師資(zi)隊(dui)伍(wu)教學與科(ke)研水平(ping)

科研是(shi)源(yuan)，教學是(shi)流(liu)，教師(shi)積(ji)極(ji)參加(jia)科(ke)學研究工(gong)作，有(you)利(li)於提高自身的學術(shu)水平(ping)和教學水平(ping)，並(bing)能(neng)及(ji)時將學科前(qian)沿(yan)知識向教學內(nei)容(rong)滲透(tou)，向學生傳(chuan)遞(di)新(xin)的(de)科(ke)學信息，從而提(ti)高學生的學習興(xing)趣(qu)和積(ji)極(ji)性。長(chang)期(qi)以(yi)來(lai)我(wo)們(men)十分(fen)重視(shi)專業(ye)師資(zi)隊(dui)伍(wu)建設，在(zai)國(guo)內(nei)大(da)環境(jing)下，積(ji)極(ji)創(chuang)造(zao)條件改(gai)善(shan)師(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)結(jie)構，以(yi)適(shi)應(ying)生物(wu)工(gong)程專業(ye)學科發(fa)展(zhan)與教學需求(qiu);通(tong)過引進(jin)、送(song)出(chu)去(qu)培養(yang)等(deng)方(fang)式提(ti)高專業(ye)師資(zi)隊(dui)伍(wu)。生物(wu)工(gong)程系的(de)學科隊(dui)伍(wu)是(shi)壹支(zhi)基(ji)礎(chu)理論紮(zha)實、實踐(jian)經(jing)驗豐富、知識結構合(he)理的(de)隊(dui)伍(wu)，同時也是(shi)壹支(zhi)富有(you)合(he)作精神、年富力強、戰(zhan)鬥(dou)力強的(de)隊(dui)伍(wu)。目(mu)前(qian)生物(wu)工(gong)程系現(xian)有(you)教職(zhi)工(gong)10人，其(qi)中(zhong)教授2名，副(fu)教授4名，教學、科研隊(dui)伍(wu)中(zhong)具(ju)有(you)博(bo)士學位的教師(shi)已(yi)高達(da)90%，平(ping)均年齡為(wei)41歲(sui)。生物(wu)工(gong)程系十(shi)分(fen)註(zhu)重基(ji)礎(chu)研究和應用(yong)基(ji)礎(chu)研究。近(jin)10年來(lai)，先後(hou)承擔了(le)國(guo)家(jia)自(zi)然科學基(ji)金(jin)項(xiang)目(mu)3項(xiang)、國(guo)家(jia)973項(xiang)目(mu)1項(xiang)、863項(xiang)目(mu)1項(xiang)、“十(shi)五”國(guo)家(jia)科(ke)技(ji)攻(gong)關(guan)項目(mu)1項(xiang)，以(yi)及(ji)壹批(pi)省部級(ji)基(ji)金(jin)、攻(gong)關(guan)和重大(da)橫向(xiang)項目(mu)等(deng)。近(jin)3年來(lai)發表(biao)論文100余(yu)篇(pian)，其(qi)中(zhong)SCI、EI收(shou)錄20余(yu)篇(pian)，獲(huo)發(fa)明或實用新(xin)型(xing)利(li)8項(xiang)。

2．4加(jia)強(qiang)實踐(jian)教學環節與SＲTP訓(xun)練(lian)

2．4．1實踐(jian)教學

實踐(jian)教學是(shi)整(zheng)個(ge)大(da)學教育(yu)中(zhong)壹個(ge)非(fei)常重要(yao)的(de)環(huan)節。它能(neng)培養學生獨立(li)組(zu)織、完(wan)成(cheng)實(shi)驗的(de)能(neng)力及(ji)嚴肅(su)認(ren)真(zhen)的工(gong)作作風(feng)和實(shi)事求(qiu)是(shi)的(de)科(ke)學態(tai)度(du)，從而為(wei)畢(bi)業(ye)後(hou)從事科(ke)學研究和解決(jue)工(gong)程實際問(wen)題(ti)打好(hao)基(ji)礎(chu)。生物(wu)工(gong)程專業(ye)實踐(jian)教學管理規範，嚴格按(an)照(zhao)學校(xiao)制(zhi)定(ding)的(de)規章制度(du);在(zai)課(ke)程、實驗、畢(bi)業(ye)設計(ji)等(deng)環(huan)節的(de)設置(zhi)上(shang)，充分(fen)考(kao)慮(lv)到(dao)對本(ben)專業(ye)學生創(chuang)新(xin)意(yi)識、創(chuang)新(xin)能(neng)力和實(shi)踐(jian)能(neng)力的培(pei)養(yang)。為了(le)加(jia)深對課(ke)堂教學內(nei)容(rong)的理解(jie)，讓學生切實(shi)了(le)解和(he)體(ti)驗到(dao)整個(ge)生產(chan)過程，達(da)到(dao)實習(xi)教學效果(guo)。專業(ye)制定(ding)了(le)符合(he)本(ben)專業(ye)特點的(de)生產(chan)實習(xi)與認(ren)識實習(xi)的(de)大(da)綱。在(zai)實習(xi)前(qian)，由學院(yuan)統壹安(an)排(pai)所有(you)專業(ye)的實(shi)習(xi)時間(jian)、內(nei)容(rong)、要(yao)求(qiu)等(deng)。實(shi)習指導(dao)教師(shi)按(an)大(da)綱制定(ding)出(chu)詳(xiang)細(xi)完(wan)善的實(shi)習(xi)計(ji)劃(hua)，對實(shi)習的目(mu)的(de)、要(yao)求(qiu)、內(nei)容(rong)、考(kao)核(he)、紀律等(deng)都(dou)作明確(que)的(de)規定(ding)。在(zai)每次(ci)聯(lian)系(xi)實(shi)習(xi)時提(ti)交給實(shi)習(xi)工(gong)廠(chang)，以(yi)使(shi)實(shi)習(xi)按(an)計(ji)劃(hua)進行。實習結束後(hou)，教師(shi)提(ti)交實習小結，學生提交(jiao)實(shi)習(xi)紀錄本(ben)。

2．4．2專業(ye)實驗教學

生物(wu)工(gong)程實驗室設備(bei)精(jing)良，能(neng)夠(gou)滿足專業(ye)教學需求(qiu)。專業(ye)實驗教學人員(yuan)力量強(qiang)，在(zai)帶(dai)好(hao)常規教學實驗外(wai)，註(zhu)重專業(ye)實驗室建設。認(ren)真(zhen)制定(ding)實(shi)驗方(fang)案，加(jia)強(qiang)對學生的引(yin)導(dao)，使(shi)學生通(tong)過專業(ye)實驗對本(ben)專業(ye)有(you)更(geng)深刻的了(le)解，通(tong)過專業(ye)實驗鍛煉(lian)學生獨立(li)分(fen)析(xi)問題(ti)和解(jie)決問(wen)題(ti)的能(neng)力，激發(fa)學生的學習熱情(qing)。實驗室目(mu)前(qian)共開出(chu)專業(ye)實驗8個(ge)，均(jun)為綜合(he)性實驗。對學生開出(chu)的(de)所(suo)有(you)實(shi)驗課(ke)程均有(you)實(shi)驗指導(dao)書(shu)，並(bing)根據(ju)學科發(fa)展(zhan)的需(xu)要(yao)對實(shi)驗內(nei)容(rong)進行(xing)不斷補(bu)充和改(gai)革［5］。

2．4．3SRTP訓(xun)練(lian)

我(wo)校(xiao)針(zhen)對二(er)、三年級(ji)學生推(tui)出(chu)的(de)大(da)學生科研究訓練(lian)計(ji)劃(hua)(SＲTP)，給學生提供(gong)了(le)參與科(ke)研訓練(lian)的機(ji)會。從第(di)二(er)期(qi)開(kai)始(shi)第(di)七期(qi)專業(ye)教師(shi)和(he)學生共立SＲTP項目(mu)15項(xiang)，據(ju)不*統計(ji)有(you)40名(ming)以(yi)上(shang)學生參加(jia)該項訓練(lian)。學生參與各(ge)類(lei)課(ke)外(wai)活(huo)動(dong)積(ji)極(ji)性高，近(jin)年來(lai)獲(huo)得(de)校(xiao)級(ji)及(ji)以(yi)上(shang)獎(jiang)2項(xiang)，發表(biao)論文4篇(pian)。我(wo)們(men)采取的舉(ju)措有(you):1)安(an)排(pai)學生參與到(dao)本(ben)系的科(ke)研中(zhong)鍛煉(lian)，邀請本(ben)科生參加(jia)研究組(zu)的(de)的(de)專題(ti)學術(shu)研究討論會。2)在(zai)壹些(xie)專業(ye)課(ke)中(zhong)布(bu)置大(da)型作業(ye)，經(jing)過教師(shi)的(de)評閱後(hou)，在(zai)課(ke)堂上(shang)由教師(shi)或學生本(ben)人作報(bao)告，教師(shi)組(zu)織同學點評(ping)與討論，由此(ci)提高學生的文獻檢索(suo)與閱讀(du)能(neng)力，提高文獻綜述(shu)和表(biao)達(da)能(neng)力，營造(zao)壹種(zhong)以(yi)創(chuang)新(xin)能(neng)力培養(yang)為(wei)主體(ti)的(de)學習氛(fen)圍(wei)。3)實驗室對本(ben)科生全(quan)天候開(kai)放(fang)，平(ping)時可以(yi)在(zai)教師(shi)或研究生的指導(dao)協(xie)助下(xia)做(zuo)實(shi)驗，培(pei)養(yang)動手能(neng)力。

2．5改(gai)革教學方(fang)法和(he)教學手段

為(wei)了(le)進壹步(bu)提高教學信息化水平(ping)，促進(jin)教學手段的(de)現(xian)代(dai)化，提高課(ke)堂教學效率。針(zhen)對目(mu)前(qian)專業(ye)課(ke)程學時少(shao)內(nei)容(rong)多的(de)矛(mao)盾，生物(wu)工(gong)程專業(ye)對現(xian)有(you)課(ke)程的教學方(fang)法、模式(shi)、手段進(jin)行(xing)改(gai)革、以(yi)適(shi)應(ying)信(xin)息時代(dai)對教育(yu)創(chuang)新(xin)的(de)要(yao)求(qiu)。經(jing)過幾年的努(nu)力，生物(wu)工(gong)程專業(ye)開設的(de)專業(ye)基(ji)礎(chu)課(ke)和專業(ye)課(ke)程，運(yun)用多(duo)媒體教學的課(ke)程已(yi)經(jing)達(da)到(dao)，其中(zhong)討論課(ke)、工(gong)程設計(ji)課(ke)、網絡(luo)教學及(ji)雙(shuang)語教學課(ke)達(da)到(dao)3門。

2．6加(jia)強(qiang)畢(bi)業(ye)設計(ji)階段的(de)管理

我(wo)院(yuan)對畢(bi)業(ye)環節非(fei)常重視(shi)，先在(zai)選題(ti)上要(yao)求(qiu)更(geng)多(duo)註(zhu)重前(qian)沿性、實用(yong)性與創(chuang)新(xin)性。根據(ju)選題(ti)原則(ze)，先(xian)各(ge)自上(shang)報(bao)論文題(ti)目(mu)及(ji)容(rong)納學生數，再(zai)由學生自由選(xuan)擇填(tian)報(bao)，在(zai)畢(bi)業(ye)論文(設計(ji))前壹學期(qi)落實到(dao)學生，以(yi)便(bian)學生提前(qian)作好(hao)準(zhun)備(bei)。近(jin)3年來(lai)，學生選做(zuo)的(de)畢(bi)業(ye)論文題(ti)目(mu)95%結(jie)合(he)課(ke)題(ti)或生產(chan)實際，部分(fen)與SRTP項(xiang)目(mu)、實(shi)驗室建設、課(ke)程建設結(jie)合(he)。在(zai)每年的畢(bi)業(ye)論文進(jin)行(xing)過程中(zhong)，學院(yuan)督導(dao)組(zu)隨(sui)機(ji)抽查5%～10%的(de)學生，著重檢查(zha)學生是(shi)否(fou)按(an)照(zhao)學校(xiao)和(he)學院(yuan)關(guan)於畢(bi)業(ye)論文(設計(ji))工(gong)作條例進行(xing)工(gong)作，如完(wan)成(cheng)文獻綜述(shu)、工(gong)作進度(du)、存在(zai)的問(wen)題(ti)及(ji)指導(dao)教師(shi)情(qing)況(kuang)。後(hou)期(qi)論文撰(zhuan)寫答辯(bian)，各(ge)專業(ye)制定(ding)統(tong)壹評(ping)分(fen)標準(zhun)，對學生的研究水平(ping)、獨立(li)完(wan)成(cheng)工(gong)作能(neng)力等(deng)進(jin)行考(kao)核(he)。今年學院(yuan)還專門下達(da)了(le)文件，采(cai)取了(le)壹系(xi)列(lie)有(you)力措施(shi)。鑒(jian)於(yu)院(yuan)、系管(guan)理到(dao)位，近(jin)5年來(lai)，生物(wu)工(gong)程專業(ye)學生的畢(bi)業(ye)論文，在(zai)論文復(fu)評中(zhong)沒有(you)出(chu)現(xian)不符合(he)原等(deng)級(ji)的論文。

3專業(ye)建設的(de)體(ti)會與討論

經(jing)過十年來(lai)的建設，生物(wu)工(gong)程專業(ye)已(yi)逐(zhu)步(bu)形成(cheng)鮮明的(de)辦(ban)學特色(se)。畢(bi)業(ye)生培養(yang)質(zhi)量(liang)顯(xian)著提(ti)高，體會如下(xia):

3．1突出(chu)過程工(gong)程背(bei)景(jing)的(de)培(pei)養(yang)模式(shi)

生物(wu)工(gong)程專業(ye)與生物(wu)科(ke)學、生物(wu)技(ji)術(shu)明顯(xian)差(cha)異在(zai)於生物(wu)工(gong)程更(geng)強(qiang)調工(gong)程概念，必需培養學生理解(jie)與掌(zhang)握(wo)“過程工(gong)程”的基(ji)本(ben)理論與方(fang)法，這(zhe)是(shi)培(pei)養(yang)具(ju)有(you)工(gong)程知識背(bei)景(jing)人(ren)才(cai)的(de)基(ji)本(ben)點。因(yin)此(ci)，我(wo)們(men)必須圍繞(rao)這(zhe)個(ge)基(ji)本(ben)點來(lai)制訂生物(wu)工(gong)程學科的(de)發(fa)展規劃(hua)，制定(ding)培(pei)養方(fang)案，通(tong)過壹定(ding)的(de)方(fang)式和(he)手段落實教學計(ji)劃(hua)。十幾年來(lai)的教學實踐(jian)改(gai)革證(zheng)明(ming)，堅持(chi)這(zhe)壹方(fang)針(zhen)符合(he)生物(wu)工(gong)程學科的(de)發(fa)展趨(qu)勢，也與當前社(she)會需(xu)求(qiu)相(xiang)吻(wen)合(he)［6］。

3．2高水平(ping)科研工(gong)作是(shi)教學與教研的基(ji)礎(chu)

及(ji)時將前(qian)沿(yan)性科研成(cheng)果(guo)引入課(ke)堂和(he)教材中(zhong)是(shi)提(ti)升(sheng)專業(ye)教育(yu)水平(ping)的重要(yao)途(tu)徑之壹，而(er)實現(xian)此(ci)過程的關(guan)鍵是(shi)建立壹支(zhi)高水平(ping)的教師(shi)隊(dui)伍(wu)。我(wo)們(men)長(chang)期(qi)堅持(chi)安(an)排(pai)有(you)科(ke)研經(jing)驗的(de)教師(shi)擔任相(xiang)近(jin)課(ke)程的主講(jiang)教授。加(jia)強(qiang)對年青(qing)教師(shi)的(de)培養，健全(quan)教師(shi)培(pei)訓機制，同時，利(li)用我(wo)校(xiao)多(duo)學科優勢，註重學科間(jian)的(de)交(jiao)叉滲(shen)透，對於(yu)進壹步(bu)增強(qiang)科研活力、開辟(pi)新(xin)的(de)課(ke)題(ti)或研究方(fang)向、促進(jin)本(ben)科教學水平(ping)的提(ti)高具有(you)十(shi)分(fen)重要(yao)的(de)意(yi)義。另(ling)壹方(fang)面始終安(an)排(pai)高水平(ping)的教師(shi)活(huo)躍在(zai)教學壹線，將新(xin)思(si)想(xiang)、新(xin)成(cheng)果(guo)展現(xian)在(zai)學生面前，大(da)大(da)拓寬(kuan)了(le)學生的視(shi)野，是(shi)提(ti)高生物(wu)工(gong)程專業(ye)教學水平(ping)的基(ji)礎(chu)與關(guan)鍵。