惠言達(da)歐洲進(jin)口工控配(pei)件(jian) 原(yuan)裝(zhuang) 極速(su)報價(jia)
公(gong)司歷(li)史(shi)：惠言達(da)於2019成(cheng)立，9年(nian)備件(jian)銷售積(ji)累，勵(li)誌(zhi)成為(wei)國內(nei)“零(ling)出(chu)錯(cuo)率(lv)"歐(ou)洲工業(ye)備品(pin)備(bei)件(jian)供(gong)應商。
公(gong)司模式(shi)：德(de)國*，為(wei)客(ke)戶節(jie)約(yue)了(le)成(cheng)本，提高了(le)采購效(xiao)率(lv)。提供(gong)原裝(zhuang)。
航班周期(qi)：每(mei)天(tian)有航(hang)班，保證(zheng)貨(huo)物時(shi)效(xiao)。
售後(hou)服務(wu)：客(ke)服，返(fan)修(xiu)集(ji)中(zhong)操(cao)作，完(wan)善(shan)的售(shou)後(hou)系統(tong)

部(bu)分型號(hao)：
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根(gen)據我(wo)國產業結(jie)構(gou)的調整(zheng)和(he)發展(zhan)需要(yao)，１９９８年(nian)高等教(jiao)育本科(ke)目錄新增(zeng)了(le)生(sheng)物工程專業(ye)。受此影響，許多(duo)綜(zong)合性(xing)院校、農業(ye)院校、輕工院校紛紛(fen)調整(zheng)成(cheng)立或(huo)新增(zeng)了(le)生(sheng)物工程專業(ye)。２０１４年(nian)，國內(nei)開(kai)設生(sheng)物工程專業(ye)的高校已高達(da)２８４個。該專(zhuan)業(ye)經(jing)過(guo)１６年(nian)的發展(zhan)和建設，盡(jin)管(guan)為(wei)我(wo)國的(de)農(nong)業、醫(yi)藥(yao)、工業(ye)等應用(yong)領域培養了(le)大(da)量人才(cai)，但不(bu)可否(fou)認(ren)的(de)是(shi)，近幾(ji)年(nian)生(sheng)物工程專業(ye)的畢業生(sheng)面臨較大(da)的(de)就業(ye)困境(jing)，尤其(qi)是(shi)地方(fang)院校的本(ben)科生(sheng)。究其(qi)原(yuan)因，筆(bi)者(zhe)認為(wei)有以(yi)下兩點：

（１）從(cong)我(wo)國產業結(jie)構(gou)角度看，壹方(fang)面需(xu)要(yao)大(da)量的職(zhi)業化程度較高(gao)的(de)應用(yong)型人才(cai)，壹方(fang)面我(wo)國的(de)新(xin)興(xing)產業還(hai)處(chu)於(yu)起(qi)步階(jie)段，很(hen)多(duo)企業(ye)的規(gui)模和實力尚待(dai)發展(zhan)。

（２）從(cong)高校的人(ren)才培養角(jiao)度看，生(sheng)物工程專業(ye)人才培養的(de)同(tong)質(zhi)化現(xian)象較為(wei)普(pu)遍，特(te)別是(shi)很(hen)多(duo)地方(fang)院校，忽視與(yu)自身(shen)辦學(xue)條件(jian)的(de)結(jie)合，缺乏(fa)特(te)色性(xing)，加劇(ju)了(le)學(xue)生(sheng)就業(ye)競(jing)爭(zheng)的壓力。要(yao)尋(xun)求改變，壹的(de)出(chu)路(lu)只有根(gen)據高(gao)校自身(shen)的(de)辦學(xue)實際，改(gai)變人才(cai)培養的(de)模式(shi)化，增(zeng)強(qiang)自身(shen)的(de)辦學(xue)特色，強(qiang)化生(sheng)物工程專業(ye)的就業(ye)競(jing)爭(zheng)力。本文結(jie)合成(cheng)都(dou)大(da)學(xue)（以(yi)下簡(jian)稱(cheng)“我(wo)校”）的現(xian)有辦學(xue)條件(jian)，重(zhong)點探(tan)討生(sheng)物工程專業(ye)的人才培養模式(shi)與(yu)特(te)色，以(yi)期(qi)提高人才(cai)培養質(zhi)量，強(qiang)化就業(ye)競(jing)爭(zheng)力。

壹、結(jie)合地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)需求，明確(que)專業發展(zhan)方(fang)向

生(sheng)物工程專業(ye)的發展(zhan)方(fang)向分為偏重(zhong)於工學(xue)的（發酵工程）和偏重(zhong)於理學的（生(sheng)物制(zhi)藥），國內(nei)不(bu)同(tong)的(de)高(gao)校根(gen)據自身(shen)的(de)辦學(xue)要(yao)求有的(de)側(ce)重(zhong)於工學(xue)，有的(de)側(ce)重(zhong)於理學，更(geng)多(duo)的是(shi)追求全(quan)面(mian)。由於(yu)各(ge)高校辦學(xue)條件(jian)的(de)差(cha)異(yi)性(xing)，壹(yi)些(xie)地方(fang)普(pu)通高(gao)校往往(wang)存在(zai)培養特(te)色不(bu)夠鮮(xian)明，導致(zhi)學(xue)生(sheng)對(dui)未(wei)來職(zhi)業(ye)上(shang)的(de)困惑(huo)。而我(wo)校的情況(kuang)是(shi)培養方(fang)向不(bu)夠清(qing)晰(xi)，所學(xue)科(ke)目(mu)涉及普(pu)通生(sheng)物（以(yi)植(zhi)物學(xue)為主）、生(sheng)藥學、發(fa)酵(jiao)工程、基因(yin)工程、分子生(sheng)物學和(he)課(ke)時數較多(duo)的普(pu)通化學(xue)、有機(ji)化學(xue)等(deng)等，涵(han)蓋面較廣(guang)，學(xue)生(sheng)反映(ying)強(qiang)烈。這(zhe)對(dui)生(sheng)物工程專業(ye)的人才培養和(he)課(ke)程體系(xi)建設顯(xian)然(ran)是(shi)不(bu)利(li)的。作為(wei)壹所(suo)城(cheng)市綜(zong)合性(xing)大(da)學(xue)，人(ren)才(cai)的培養要(yao)為(wei)地(di)方(fang)的經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)服務(wu)。根(gen)據“成(cheng)都(dou)市(shi)國民經(jing)濟(ji)和(he)社(she)會發(fa)展(zhan)第(di)十(shi)二(er)個(ge)五年(nian)規(gui)劃綱要(yao)”的(de)精(jing)神，重(zhong)點調整(zheng)產業結(jie)構(gou)，逐(zhu)步淘(tao)汰(tai)高(gao)汙染(ran)、高(gao)耗(hao)能(neng)、低(di)效(xiao)率(lv)的(de)傳統(tong)落(luo)後(hou)產能(neng)，大(da)力發展(zhan)高新(xin)技(ji)術產業。“規(gui)劃”指出(chu)，對(dui)於(yu)本(ben)地經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)特色，大(da)力促進(jin)電(dian)子信(xin)息、生(sheng)物醫(yi)藥(yao)、新能(neng)源(yuan)、新材料、航(hang)空航天(tian)和(he)節(jie)能(neng)環(huan)保六(liu)大(da)產業的(de)發(fa)展(zhan)。結(jie)合我(wo)校生(sheng)物學院的(de)現(xian)狀(zhuang)，有藥(yao)學(xue)和制(zhi)藥工程兩大(da)與(yu)醫(yi)藥(yao)相關的本(ben)科(ke)專(zhuan)業，在(zai)師(shi)資(zi)力量和藥(yao)學資(zi)源(yuan)上(shang)具(ju)有壹(yi)定(ding)的基礎。因此(ci)，我(wo)校生(sheng)物工程專業(ye)的發展(zhan)方(fang)向有必要(yao)和(he)生(sheng)物醫(yi)藥(yao)接軌(gui)。同(tong)時(shi)，我(wo)國的(de)“國民經(jing)濟(ji)和(he)社(she)會發(fa)展(zhan)第(di)十(shi)二(er)個(ge)五年(nian)規(gui)劃綱要(yao)”也(ye)再(zai)次(ci)提出(chu)生(sheng)物產業重(zhong)點發(fa)展(zhan)生(sheng)物醫(yi)藥(yao)、生(sheng)物醫(yi)學(xue)工程產品(pin)、生(sheng)物農業(ye)和(he)生(sheng)物制(zhi)造。　　從(cong)國內(nei)來看，許多(duo)省(sheng)市成(cheng)立了(le)生(sheng)物醫(yi)藥(yao)產業園，主要(yao)生(sheng)產抗腫(zhong)瘤(liu)、抗自身(shen)免(mian)疫(yi)疾病(bing)和(he)抗排(pai)異(yi)反應(ying)的(de)抗體(ti)藥(yao)物，基因(yin)工程疫(yi)苗(miao)、幹(gan)細(xi)胞(bao)及基因(yin)治(zhi)療的基因(yin)工程藥物(wu)，生(sheng)物醫(yi)藥(yao)產業的(de)產值在(zai)生(sheng)物技(ji)術產業中(zhong)所(suo)占比(bi)例(li)逐(zhu)年(nian)提高，目前已達(da)到７０％以(yi)上(shang)。成(cheng)都(dou)市(shi)也(ye)在(zai)高新技(ji)術產業園內建立了(le)生(sheng)物醫(yi)藥(yao)產業園，發展(zhan)形(xing)勢(shi)良好(hao)，並(bing)且又在(zai)大(da)成(cheng)都(dou)範(fan)圍(wei)內(nei)規(gui)劃新的(de)生(sheng)物產業園區。在(zai)這(zhe)種形(xing)勢(shi)下，將(jiang)生(sheng)物醫(yi)藥(yao)作為生(sheng)物工程專業(ye)的發展(zhan)方(fang)向就顯(xian)得更(geng)加清(qing)晰(xi)和明(ming)確(que)。

二(er)、生(sheng)物工程人才(cai)培養目(mu)標和(he)定(ding)位

要(yao)增(zeng)強(qiang)生(sheng)物工程專業(ye)的就業(ye)競(jing)爭(zheng)力，在(zai)眾多(duo)的高(gao)校中(zhong)脫(tuo)穎而出(chu)，就必須(xu)進(jin)行(xing)有針對(dui)性(xing)的(de)人才(cai)特色培養，必須(xu)明(ming)確(que)人才培養目(mu)標和(he)特(te)色定(ding)位。根(gen)據資(zi)料顯(xian)示(shi)，很(hen)多(duo)高校，其(qi)生(sheng)物工程專業(ye)的人才培養目(mu)標大(da)多(duo)定位較為(wei)寬(kuan)泛(fan)和模糊，技(ji)術、工藝(yi)、產品(pin)、設備(bei)等(deng)面面(mian)俱(ju)到(dao)，涉(she)及的(de)就業(ye)領域看似(si)很(hen)廣(guang)，面也寬(kuan)，但實際的(de)效(xiao)果卻(que)是(shi)大(da)量的生(sheng)物工程專業(ye)的畢業生(sheng)找工作(zuo)面臨較多(duo)的困難(nan)。為(wei)改(gai)變此現(xian)狀(zhuang)，提高就業(ye)競(jing)爭(zheng)力，將培養重(zhong)點置(zhi)於生(sheng)物醫(yi)藥(yao)領域，其(qi)目(mu)標定(ding)位於：掌(zhang)握(wo)生(sheng)物工程技(ji)術及其(qi)產業化的(de)科(ke)學原(yuan)理、掌握生(sheng)物制(zhi)藥技(ji)術及生(sheng)物藥物(wu)研發(fa)、生(sheng)產等相(xiang)關(guan)流程和生(sheng)物制(zhi)藥的(de)廠(chang)房(fang)設計要(yao)求等基礎理論、基本(ben)技(ji)能(neng)，能(neng)在(zai)生(sheng)物制(zhi)藥領(ling)域從(cong)事設計、生(sheng)產、管理和新技(ji)術研究、新(xin)產品(pin)開(kai)發(fa)的(de)高素(su)質(zhi)工程技(ji)術人才。

三(san)、生(sheng)物工程專業(ye)特色培養方(fang)案的(de)構(gou)建

生(sheng)物工程專業(ye)是(shi)壹類理工結(jie)合的(de)復(fu)合型(xing)專(zhuan)業，其(qi)人(ren)才培養的(de)特征(zheng)也(ye)應(ying)是(shi)復(fu)合型(xing)人(ren)才的(de)培養。由於(yu)我(wo)校生(sheng)物工程專業(ye)來源(yuan)於早期(qi)的(de)生(sheng)物化學(xue)技(ji)術，對(dui)化學(xue)系(xi)列(lie)課(ke)程設置(zhi)的比例較大(da)，而對(dui)生(sheng)物工程專業(ye)的核心(xin)課(ke)程占比(bi)存在(zai)不(bu)足(zu)，更(geng)談(tan)不(bu)上(shang)生(sheng)物工程上(shang)下遊(you)技(ji)術教(jiao)育的有機(ji)結(jie)合。生(sheng)物工程專業(ye)培養體(ti)系中(zhong)，由於(yu)該專(zhuan)業(ye)交叉(cha)學(xue)科較多(duo)，各(ge)種教(jiao)材因對(dui)體(ti)系(xi)完整(zheng)的(de)要(yao)求導致(zhi)在(zai)實踐中(zhong)教(jiao)學內容重(zhong)復(fu)比例(li)偏大(da)，浪(lang)費(fei)大(da)量的教(jiao)育資源(yuan)；教(jiao)學模式(shi)上(shang)，以(yi)傳(chuan)統(tong)的課(ke)堂講(jiang)授為主(zhu)，實踐(jian)教(jiao)學比例(li)還(hai)不(bu)能(neng)滿(man)足(zu)對(dui)理工復(fu)合型(xing)人(ren)才的(de)培養，鑒於(yu)我(wo)校生(sheng)物工程專業(ye)發展(zhan)的現(xian)狀(zhuang)，筆(bi)者(zhe)結(jie)合教(jiao)學實踐(jian)從(cong)三方(fang)面提出(chu)生(sheng)物工程專業(ye)特色培養方(fang)案的(de)重(zhong)構(gou)方(fang)案。先是(shi)專業基礎課(ke)程體系(xi)的構(gou)建。該方(fang)面的(de)課(ke)程體系(xi)，主要(yao)以(yi)培養本(ben)專業(ye)學(xue)生(sheng)基礎理論為目的，為(wei)以(yi)後(hou)專業(ye)核心(xin)課(ke)程的學(xue)習提供(gong)理論支撐。課(ke)程主要(yao)涵(han)蓋無機化學(xue)、有機(ji)化學(xue)、化工原(yuan)理、普(pu)通生(sheng)物學等(deng)，其(qi)占(zhan)比（包(bao)括相應實驗(yan)課(ke)程）為總(zong)學分的１５％，而將分析化學(xue)、物(wu)理化學(xue)歸(gui)為選修(xiu)課(ke)程。其(qi)次(ci)是(shi)專業核心(xin)課(ke)程體系(xi)的構(gou)建。這(zhe)是(shi)生(sheng)物工程專業(ye)的主幹(gan)課(ke)程，以(yi)培養本(ben)專業(ye)學(xue)生(sheng)專業基本(ben)知(zhi)識和技(ji)能(neng)為(wei)根(gen)本目(mu)的。該模塊(kuai)以(yi)生(sheng)物制(zhi)藥為(wei)核心(xin)設計相(xiang)應課(ke)程體系(xi)，核心(xin)課(ke)程包括：生(sheng)物化學(xue)、微(wei)生(sheng)物學、分子生(sheng)物學、生(sheng)物技(ji)術制(zhi)藥、發(fa)酵(jiao)工程、基因(yin)工程、生(sheng)物分離(li)技(ji)術、生(sheng)物工程設備(bei)、生(sheng)物工程概(gai)論和工程制(zhi)圖。其(qi)占(zhan)比（包(bao)括相應綜(zong)合實(shi)驗(yan)課(ke)程）應不(bu)低於(yu)總學(xue)分的３５％，理論和實踐教(jiao)學的比(bi)例(li)不(bu)低於(yu)１∶０．８。後(hou)是(shi)專業拓(tuo)展(zhan)課(ke)程體系(xi)的構(gou)建。該模塊(kuai)主要(yao)拓(tuo)展(zhan)專業(ye)知識，針對(dui)不(bu)同(tong)學(xue)生(sheng)的興(xing)趣(qu)愛(ai)好(hao)，擴(kuo)展(zhan)知識(shi)面，增(zeng)強(qiang)學生(sheng)對(dui)本(ben)專(zhuan)業更(geng)廣(guang)泛(fan)的知(zhi)識體系進(jin)行(xing)有效(xiao)的涉(she)獵(lie)。該模塊(kuai)主要(yao)以(yi)選修(xiu)課(ke)程為主(zhu)，主要(yao)課(ke)程包括：免(mian)疫(yi)學、細(xi)胞(bao)工程、生(sheng)物信(xin)息學、現(xian)代醫(yi)學(xue)概(gai)論、生(sheng)物制(zhi)藥廠(chang)房(fang)設計（ＧＭＰ）、生(sheng)物反應(ying)工程原理、實驗(yan)動物(wu)學、試(shi)驗(yan)設計與(yu)數據(ju)處(chu)理、文獻檢(jian)索(suo)、營(ying)銷學等。其(qi)占(zhan)比為(wei)總學(xue)分的１８％左(zuo)右。專(zhuan)業(ye)課(ke)程體系(xi)是(shi)壹個專(zhuan)業為了(le)達(da)到人(ren)才(cai)培養目(mu)標所(suo)設置(zhi)的課(ke)程及課(ke)程之間的分工與(yu)配(pei)合，課(ke)程體系(xi)是(shi)否(fou)合理直接關系到培養人(ren)才的(de)質(zhi)量。從(cong)生(sheng)物工程專業(ye)特色培養的(de)角度，該培養方(fang)案的(de)構(gou)建壹(yi)方(fang)面重(zhong)點突(tu)出(chu)了(le)與(yu)生(sheng)物制(zhi)藥領(ling)域密切(qie)相(xiang)關的(de)基本(ben)理論和基本(ben)知(zhi)識，另壹(yi)方(fang)面強(qiang)化了(le)與(yu)生(sheng)物制(zhi)藥密切(qie)相(xiang)關的(de)實踐技(ji)能(neng)訓(xun)練，強(qiang)化了(le)學(xue)生(sheng)的基本(ben)技(ji)能(neng)，後(hou)通過(guo)拓(tuo)展(zhan)課(ke)程的設置(zhi)，不(bu)僅開(kai)闊了(le)學(xue)生(sheng)的相關(guan)視(shi)野(ye)，也(ye)為以(yi)後(hou)就業(ye)或(huo)進(jin)壹(yi)步深(shen)造奠(dian)定紮實的(de)理論功底。總之(zhi)，通(tong)過(guo)生(sheng)物工程專業(ye)課(ke)程的設置(zhi)和學習，能(neng)使(shi)畢業(ye)學生(sheng)獲(huo)得以(yi)下幾(ji)方(fang)面的(de)知(zhi)識(shi)和(he)能(neng)力：掌握(wo)現(xian)代生(sheng)物學、生(sheng)物工程原理、生(sheng)物制(zhi)藥領(ling)域核心(xin)課(ke)程的基本(ben)理論知識和基本(ben)技(ji)能(neng)；具(ju)備在(zai)生(sheng)物制(zhi)藥領(ling)域從(cong)事藥(yao)物(wu)設計、工程設計、生(sheng)產、管理和新技(ji)術研究、新(xin)產品(pin)開(kai)發(fa)的(de)基本(ben)能(neng)力，具有獨(du)立獲(huo)取(qu)知(zhi)識、提出(chu)問(wen)題(ti)、分析問題(ti)和解(jie)決(jue)問題(ti)的基本(ben)能(neng)力及開(kai)拓(tuo)創(chuang)新(xin)精神；熟悉(xi)生(sheng)物技(ji)術藥物及產業發(fa)展(zhan)的有關(guan)方(fang)針、政策和法(fa)規(gui)；了(le)解(jie)當代生(sheng)物技(ji)術藥物的(de)理論前沿和(he)發(fa)展(zhan)動態(tai)；掌握(wo)生(sheng)物技(ji)術藥物領(ling)域文獻檢(jian)索(suo)、資(zi)料查詢的基本(ben)方(fang)法，具(ju)有壹(yi)定(ding)的科(ke)學研究和(he)較強(qiang)的實(shi)際工作(zuo)能(neng)力。

四、結(jie)語

現(xian)代生(sheng)物工程是(shi)當今(jin)世(shi)界科學(xue)發(fa)展(zhan)中(zhong)極(ji)為重(zhong)要(yao)、極(ji)為(wei)活(huo)躍(yue)的(de)科(ke)學領(ling)域，其(qi)技(ji)術廣泛(fan)應用(yong)於醫(yi)藥(yao)、保健(jian)、輕工、食(shi)品(pin)、農(nong)業(ye)、畜牧業、紡(fang)織(zhi)、能(neng)源(yuan)、石(shi)油開采、環(huan)境(jing)保護等眾多(duo)領域，並(bing)已在(zai)社(she)會經(jing)濟(ji)建設的(de)各(ge)個領(ling)域發(fa)揮著重(zhong)要(yao)作(zuo)用(yong)，與(yu)人(ren)類(lei)的(de)生(sheng)產、生(sheng)活密不(bu)可分。也正(zheng)是(shi)這(zhe)種廣(guang)泛(fan)性，過(guo)去(qu)的(de)很(hen)多(duo)教(jiao)育理念偏向於(yu)專業(ye)的(de)拓寬(kuan)，在(zai)就業(ye)渠道(dao)上(shang)，片(pian)面(mian)追求“壹個(ge)圓”，導致(zhi)生(sheng)物工程專業(ye)的就業(ye)形(xing)勢(shi)面(mian)臨現(xian)今(jin)尷尬的局(ju)面(mian)。要(yao)從(cong)根(gen)本上(shang)解(jie)除(chu)當前的困境(jing)，唯有結(jie)合高(gao)校的實(shi)際能(neng)力，從(cong)人才(cai)培養的(de)根(gen)本目(mu)的出(chu)發(fa)，走(zou)出(chu)壹(yi)條符合自身(shen)發(fa)展(zhan)的特(te)色之(zhi)路(lu)。成都(dou)大(da)學(xue)的(de)目(mu)標定(ding)位是(shi)城(cheng)市型(xing)綜(zong)合大(da)學(xue)，生(sheng)物工程專業(ye)人才的培養就要(yao)結(jie)合這(zhe)個定(ding)位，為成(cheng)都(dou)地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)培養合格的應(ying)用(yong)型理工科(ke)復(fu)合人(ren)才(cai)。生(sheng)物技(ji)術產業是(shi)２１世紀(ji)的朝陽產業，尤其(qi)是(shi)生(sheng)物技(ji)術藥物，不(bu)僅在(zai)成都(dou)，在(zai)中(zhong)國，而且在(zai)世界範(fan)圍(wei)都(dou)是(shi)重(zhong)點發(fa)展(zhan)的高(gao)新技(ji)術領域，並(bing)已經(jing)升(sheng)級(ji)為(wei)國家戰(zhan)略，具(ju)有重(zhong)要(yao)的(de)意(yi)義(yi)。我(wo)校的生(sheng)物工程專業(ye)將發展(zhan)方(fang)向定(ding)位於生(sheng)物技(ji)術藥物，既(ji)符合本(ben)地(di)的產業發(fa)展(zhan)戰略，同(tong)時(shi)也(ye)有效(xiao)結(jie)合了(le)我(wo)校的辦學(xue)條件(jian)。生(sheng)物工程專業(ye)的課(ke)程體系(xi)重(zhong)構(gou)基本(ben)思路(lu)就是(shi)強(qiang)化專(zhuan)業(ye)方(fang)向（生(sheng)物制(zhi)藥）、加強(qiang)專業(ye)核心(xin)基礎、強(qiang)調實踐(jian)能(neng)力、突(tu)出(chu)創(chuang)新思維、註重(zhong)綜(zong)合能(neng)力。在(zai)不(bu)久(jiu)的將(jiang)來，使(shi)成都(dou)大(da)學(xue)生(sheng)物工程專業(ye)在(zai)成渝經(jing)濟(ji)區內(nei)發(fa)展(zhan)成為(wei)有影(ying)響、有較高(gao)度的特色品(pin)牌(pai)專(zhuan)業(ye)。

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STAUBLI插頭RBE11.6154惠言達(da)現(xian)貨(huo)壹直供(gong)應

STAUBLI插頭RBE11.6154惠言達(da)現(xian)貨(huo)壹直供(gong)應

根(gen)據我(wo)國產業結(jie)構(gou)的調整(zheng)和(he)發展(zhan)需要(yao)，１９９８年(nian)高等教(jiao)育本科(ke)目錄新增(zeng)了(le)生(sheng)物工程專業(ye)。受此影響，許多(duo)綜(zong)合性(xing)院校、農業(ye)院校、輕工院校紛紛(fen)調整(zheng)成(cheng)立或(huo)新增(zeng)了(le)生(sheng)物工程專業(ye)。２０１４年(nian)，國內(nei)開(kai)設生(sheng)物工程專業(ye)的高校已高達(da)２８４個。該專(zhuan)業(ye)經(jing)過(guo)１６年(nian)的發展(zhan)和建設，盡(jin)管(guan)為(wei)我(wo)國的(de)農(nong)業、醫(yi)藥(yao)、工業(ye)等應用(yong)領域培養了(le)大(da)量人才(cai)，但不(bu)可否(fou)認(ren)的(de)是(shi)，近幾(ji)年(nian)生(sheng)物工程專業(ye)的畢業生(sheng)面臨較大(da)的(de)就業(ye)困境(jing)，尤其(qi)是(shi)地方(fang)院校的本(ben)科生(sheng)。究其(qi)原(yuan)因，筆(bi)者(zhe)認為(wei)有以(yi)下兩點：

（１）從(cong)我(wo)國產業結(jie)構(gou)角度看，壹方(fang)面需(xu)要(yao)大(da)量的職(zhi)業化程度較高(gao)的(de)應用(yong)型人才(cai)，壹方(fang)面我(wo)國的(de)新(xin)興(xing)產業還(hai)處(chu)於(yu)起(qi)步階(jie)段，很(hen)多(duo)企業(ye)的規(gui)模和實力尚待(dai)發展(zhan)。

（２）從(cong)高校的人(ren)才培養角(jiao)度看，生(sheng)物工程專業(ye)人才培養的(de)同(tong)質(zhi)化現(xian)象較為(wei)普(pu)遍，特(te)別是(shi)很(hen)多(duo)地方(fang)院校，忽視與(yu)自身(shen)辦學(xue)條件(jian)的(de)結(jie)合，缺乏(fa)特(te)色性(xing)，加劇(ju)了(le)學(xue)生(sheng)就業(ye)競(jing)爭(zheng)的壓力。要(yao)尋(xun)求改變，壹的(de)出(chu)路(lu)只有根(gen)據高(gao)校自身(shen)的(de)辦學(xue)實際，改(gai)變人才(cai)培養的(de)模式(shi)化，增(zeng)強(qiang)自身(shen)的(de)辦學(xue)特色，強(qiang)化生(sheng)物工程專業(ye)的就業(ye)競(jing)爭(zheng)力。本文結(jie)合成(cheng)都(dou)大(da)學(xue)（以(yi)下簡(jian)稱(cheng)“我(wo)校”）的現(xian)有辦學(xue)條件(jian)，重(zhong)點探(tan)討生(sheng)物工程專業(ye)的人才培養模式(shi)與(yu)特(te)色，以(yi)期(qi)提高人才(cai)培養質(zhi)量，強(qiang)化就業(ye)競(jing)爭(zheng)力。

壹、結(jie)合地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)需求，明確(que)專業發展(zhan)方(fang)向

生(sheng)物工程專業(ye)的發展(zhan)方(fang)向分為偏重(zhong)於工學(xue)的（發酵工程）和偏重(zhong)於理學的（生(sheng)物制(zhi)藥），國內(nei)不(bu)同(tong)的(de)高(gao)校根(gen)據自身(shen)的(de)辦學(xue)要(yao)求有的(de)側(ce)重(zhong)於工學(xue)，有的(de)側(ce)重(zhong)於理學，更(geng)多(duo)的是(shi)追求全(quan)面(mian)。由於(yu)各(ge)高校辦學(xue)條件(jian)的(de)差(cha)異(yi)性(xing)，壹(yi)些(xie)地方(fang)普(pu)通高(gao)校往往(wang)存在(zai)培養特(te)色不(bu)夠鮮(xian)明，導致(zhi)學(xue)生(sheng)對(dui)未(wei)來職(zhi)業(ye)上(shang)的(de)困惑(huo)。而我(wo)校的情況(kuang)是(shi)培養方(fang)向不(bu)夠清(qing)晰(xi)，所學(xue)科(ke)目(mu)涉及普(pu)通生(sheng)物（以(yi)植(zhi)物學(xue)為主）、生(sheng)藥學、發(fa)酵(jiao)工程、基因(yin)工程、分子生(sheng)物學和(he)課(ke)時數較多(duo)的普(pu)通化學(xue)、有機(ji)化學(xue)等(deng)等，涵(han)蓋面較廣(guang)，學(xue)生(sheng)反映(ying)強(qiang)烈。這(zhe)對(dui)生(sheng)物工程專業(ye)的人才培養和(he)課(ke)程體系(xi)建設顯(xian)然(ran)是(shi)不(bu)利(li)的。作為(wei)壹所(suo)城(cheng)市綜(zong)合性(xing)大(da)學(xue)，人(ren)才(cai)的培養要(yao)為(wei)地(di)方(fang)的經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)服務(wu)。根(gen)據“成(cheng)都(dou)市(shi)國民經(jing)濟(ji)和(he)社(she)會發(fa)展(zhan)第(di)十(shi)二(er)個(ge)五年(nian)規(gui)劃綱要(yao)”的(de)精(jing)神，重(zhong)點調整(zheng)產業結(jie)構(gou)，逐(zhu)步淘(tao)汰(tai)高(gao)汙染(ran)、高(gao)耗(hao)能(neng)、低(di)效(xiao)率(lv)的(de)傳統(tong)落(luo)後(hou)產能(neng)，大(da)力發展(zhan)高新(xin)技(ji)術產業。“規(gui)劃”指出(chu)，對(dui)於(yu)本(ben)地經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)特色，大(da)力促進(jin)電(dian)子信(xin)息、生(sheng)物醫(yi)藥(yao)、新能(neng)源(yuan)、新材料、航(hang)空航天(tian)和(he)節(jie)能(neng)環(huan)保六(liu)大(da)產業的(de)發(fa)展(zhan)。結(jie)合我(wo)校生(sheng)物學院的(de)現(xian)狀(zhuang)，有藥(yao)學(xue)和制(zhi)藥工程兩大(da)與(yu)醫(yi)藥(yao)相關的本(ben)科(ke)專(zhuan)業，在(zai)師(shi)資(zi)力量和藥(yao)學資(zi)源(yuan)上(shang)具(ju)有壹(yi)定(ding)的基礎。因此(ci)，我(wo)校生(sheng)物工程專業(ye)的發展(zhan)方(fang)向有必要(yao)和(he)生(sheng)物醫(yi)藥(yao)接軌(gui)。同(tong)時(shi)，我(wo)國的(de)“國民經(jing)濟(ji)和(he)社(she)會發(fa)展(zhan)第(di)十(shi)二(er)個(ge)五年(nian)規(gui)劃綱要(yao)”也(ye)再(zai)次(ci)提出(chu)生(sheng)物產業重(zhong)點發(fa)展(zhan)生(sheng)物醫(yi)藥(yao)、生(sheng)物醫(yi)學(xue)工程產品(pin)、生(sheng)物農業(ye)和(he)生(sheng)物制(zhi)造。　　從(cong)國內(nei)來看，許多(duo)省(sheng)市成(cheng)立了(le)生(sheng)物醫(yi)藥(yao)產業園，主要(yao)生(sheng)產抗腫(zhong)瘤(liu)、抗自身(shen)免(mian)疫(yi)疾病(bing)和(he)抗排(pai)異(yi)反應(ying)的(de)抗體(ti)藥(yao)物，基因(yin)工程疫(yi)苗(miao)、幹(gan)細(xi)胞(bao)及基因(yin)治(zhi)療的基因(yin)工程藥物(wu)，生(sheng)物醫(yi)藥(yao)產業的(de)產值在(zai)生(sheng)物技(ji)術產業中(zhong)所(suo)占比(bi)例(li)逐(zhu)年(nian)提高，目前已達(da)到７０％以(yi)上(shang)。成(cheng)都(dou)市(shi)也(ye)在(zai)高新技(ji)術產業園內建立了(le)生(sheng)物醫(yi)藥(yao)產業園，發展(zhan)形(xing)勢(shi)良好(hao)，並(bing)且又在(zai)大(da)成(cheng)都(dou)範(fan)圍(wei)內(nei)規(gui)劃新的(de)生(sheng)物產業園區。在(zai)這(zhe)種形(xing)勢(shi)下，將(jiang)生(sheng)物醫(yi)藥(yao)作為生(sheng)物工程專業(ye)的發展(zhan)方(fang)向就顯(xian)得更(geng)加清(qing)晰(xi)和明(ming)確(que)。

二(er)、生(sheng)物工程人才(cai)培養目(mu)標和(he)定(ding)位

要(yao)增(zeng)強(qiang)生(sheng)物工程專業(ye)的就業(ye)競(jing)爭(zheng)力，在(zai)眾多(duo)的高(gao)校中(zhong)脫(tuo)穎而出(chu)，就必須(xu)進(jin)行(xing)有針對(dui)性(xing)的(de)人才(cai)特色培養，必須(xu)明(ming)確(que)人才培養目(mu)標和(he)特(te)色定(ding)位。根(gen)據資(zi)料顯(xian)示(shi)，很(hen)多(duo)高校，其(qi)生(sheng)物工程專業(ye)的人才培養目(mu)標大(da)多(duo)定位較為(wei)寬(kuan)泛(fan)和模糊，技(ji)術、工藝(yi)、產品(pin)、設備(bei)等(deng)面面(mian)俱(ju)到(dao)，涉(she)及的(de)就業(ye)領域看似(si)很(hen)廣(guang)，面也寬(kuan)，但實際的(de)效(xiao)果卻(que)是(shi)大(da)量的生(sheng)物工程專業(ye)的畢業生(sheng)找工作(zuo)面臨較多(duo)的困難(nan)。為(wei)改(gai)變此現(xian)狀(zhuang)，提高就業(ye)競(jing)爭(zheng)力，將培養重(zhong)點置(zhi)於生(sheng)物醫(yi)藥(yao)領域，其(qi)目(mu)標定(ding)位於：掌(zhang)握(wo)生(sheng)物工程技(ji)術及其(qi)產業化的(de)科(ke)學原(yuan)理、掌握生(sheng)物制(zhi)藥技(ji)術及生(sheng)物藥物(wu)研發(fa)、生(sheng)產等相(xiang)關(guan)流程和生(sheng)物制(zhi)藥的(de)廠(chang)房(fang)設計要(yao)求等基礎理論、基本(ben)技(ji)能(neng)，能(neng)在(zai)生(sheng)物制(zhi)藥領(ling)域從(cong)事設計、生(sheng)產、管理和新技(ji)術研究、新(xin)產品(pin)開(kai)發(fa)的(de)高素(su)質(zhi)工程技(ji)術人才。

三(san)、生(sheng)物工程專業(ye)特色培養方(fang)案的(de)構(gou)建

生(sheng)物工程專業(ye)是(shi)壹類理工結(jie)合的(de)復(fu)合型(xing)專(zhuan)業，其(qi)人(ren)才培養的(de)特征(zheng)也(ye)應(ying)是(shi)復(fu)合型(xing)人(ren)才的(de)培養。由於(yu)我(wo)校生(sheng)物工程專業(ye)來源(yuan)於早期(qi)的(de)生(sheng)物化學(xue)技(ji)術，對(dui)化學(xue)系(xi)列(lie)課(ke)程設置(zhi)的比例較大(da)，而對(dui)生(sheng)物工程專業(ye)的核心(xin)課(ke)程占比(bi)存在(zai)不(bu)足(zu)，更(geng)談(tan)不(bu)上(shang)生(sheng)物工程上(shang)下遊(you)技(ji)術教(jiao)育的有機(ji)結(jie)合。生(sheng)物工程專業(ye)培養體(ti)系中(zhong)，由於(yu)該專(zhuan)業(ye)交叉(cha)學(xue)科較多(duo)，各(ge)種教(jiao)材因對(dui)體(ti)系(xi)完整(zheng)的(de)要(yao)求導致(zhi)在(zai)實踐中(zhong)教(jiao)學內容重(zhong)復(fu)比例(li)偏大(da)，浪(lang)費(fei)大(da)量的教(jiao)育資源(yuan)；教(jiao)學模式(shi)上(shang)，以(yi)傳(chuan)統(tong)的課(ke)堂講(jiang)授為主(zhu)，實踐(jian)教(jiao)學比例(li)還(hai)不(bu)能(neng)滿(man)足(zu)對(dui)理工復(fu)合型(xing)人(ren)才的(de)培養，鑒於(yu)我(wo)校生(sheng)物工程專業(ye)發展(zhan)的現(xian)狀(zhuang)，筆(bi)者(zhe)結(jie)合教(jiao)學實踐(jian)從(cong)三方(fang)面提出(chu)生(sheng)物工程專業(ye)特色培養方(fang)案的(de)重(zhong)構(gou)方(fang)案。先是(shi)專業基礎課(ke)程體系(xi)的構(gou)建。該方(fang)面的(de)課(ke)程體系(xi)，主要(yao)以(yi)培養本(ben)專業(ye)學(xue)生(sheng)基礎理論為目的，為(wei)以(yi)後(hou)專業(ye)核心(xin)課(ke)程的學(xue)習提供(gong)理論支撐。課(ke)程主要(yao)涵(han)蓋無機化學(xue)、有機(ji)化學(xue)、化工原(yuan)理、普(pu)通生(sheng)物學等(deng)，其(qi)占(zhan)比（包(bao)括相應實驗(yan)課(ke)程）為總(zong)學分的１５％，而將分析化學(xue)、物(wu)理化學(xue)歸(gui)為選修(xiu)課(ke)程。其(qi)次(ci)是(shi)專業核心(xin)課(ke)程體系(xi)的構(gou)建。這(zhe)是(shi)生(sheng)物工程專業(ye)的主幹(gan)課(ke)程，以(yi)培養本(ben)專業(ye)學(xue)生(sheng)專業基本(ben)知(zhi)識和技(ji)能(neng)為(wei)根(gen)本目(mu)的。該模塊(kuai)以(yi)生(sheng)物制(zhi)藥為(wei)核心(xin)設計相(xiang)應課(ke)程體系(xi)，核心(xin)課(ke)程包括：生(sheng)物化學(xue)、微(wei)生(sheng)物學、分子生(sheng)物學、生(sheng)物技(ji)術制(zhi)藥、發(fa)酵(jiao)工程、基因(yin)工程、生(sheng)物分離(li)技(ji)術、生(sheng)物工程設備(bei)、生(sheng)物工程概(gai)論和工程制(zhi)圖。其(qi)占(zhan)比（包(bao)括相應綜(zong)合實(shi)驗(yan)課(ke)程）應不(bu)低於(yu)總學(xue)分的３５％，理論和實踐教(jiao)學的比(bi)例(li)不(bu)低於(yu)１∶０．８。後(hou)是(shi)專業拓(tuo)展(zhan)課(ke)程體系(xi)的構(gou)建。該模塊(kuai)主要(yao)拓(tuo)展(zhan)專業(ye)知識，針對(dui)不(bu)同(tong)學(xue)生(sheng)的興(xing)趣(qu)愛(ai)好(hao)，擴(kuo)展(zhan)知識(shi)面，增(zeng)強(qiang)學生(sheng)對(dui)本(ben)專(zhuan)業更(geng)廣(guang)泛(fan)的知(zhi)識體系進(jin)行(xing)有效(xiao)的涉(she)獵(lie)。該模塊(kuai)主要(yao)以(yi)選修(xiu)課(ke)程為主(zhu)，主要(yao)課(ke)程包括：免(mian)疫(yi)學、細(xi)胞(bao)工程、生(sheng)物信(xin)息學、現(xian)代醫(yi)學(xue)概(gai)論、生(sheng)物制(zhi)藥廠(chang)房(fang)設計（ＧＭＰ）、生(sheng)物反應(ying)工程原理、實驗(yan)動物(wu)學、試(shi)驗(yan)設計與(yu)數據(ju)處(chu)理、文獻檢(jian)索(suo)、營(ying)銷學等。其(qi)占(zhan)比為(wei)總學(xue)分的１８％左(zuo)右。專(zhuan)業(ye)課(ke)程體系(xi)是(shi)壹個專(zhuan)業為了(le)達(da)到人(ren)才(cai)培養目(mu)標所(suo)設置(zhi)的課(ke)程及課(ke)程之間的分工與(yu)配(pei)合，課(ke)程體系(xi)是(shi)否(fou)合理直接關系到培養人(ren)才的(de)質(zhi)量。從(cong)生(sheng)物工程專業(ye)特色培養的(de)角度，該培養方(fang)案的(de)構(gou)建壹(yi)方(fang)面重(zhong)點突(tu)出(chu)了(le)與(yu)生(sheng)物制(zhi)藥領(ling)域密切(qie)相(xiang)關的(de)基本(ben)理論和基本(ben)知(zhi)識，另壹(yi)方(fang)面強(qiang)化了(le)與(yu)生(sheng)物制(zhi)藥密切(qie)相(xiang)關的(de)實踐技(ji)能(neng)訓(xun)練，強(qiang)化了(le)學(xue)生(sheng)的基本(ben)技(ji)能(neng)，後(hou)通過(guo)拓(tuo)展(zhan)課(ke)程的設置(zhi)，不(bu)僅開(kai)闊了(le)學(xue)生(sheng)的相關(guan)視(shi)野(ye)，也(ye)為以(yi)後(hou)就業(ye)或(huo)進(jin)壹(yi)步深(shen)造奠(dian)定紮實的(de)理論功底。總之(zhi)，通(tong)過(guo)生(sheng)物工程專業(ye)課(ke)程的設置(zhi)和學習，能(neng)使(shi)畢業(ye)學生(sheng)獲(huo)得以(yi)下幾(ji)方(fang)面的(de)知(zhi)識(shi)和(he)能(neng)力：掌握(wo)現(xian)代生(sheng)物學、生(sheng)物工程原理、生(sheng)物制(zhi)藥領(ling)域核心(xin)課(ke)程的基本(ben)理論知識和基本(ben)技(ji)能(neng)；具(ju)備在(zai)生(sheng)物制(zhi)藥領(ling)域從(cong)事藥(yao)物(wu)設計、工程設計、生(sheng)產、管理和新技(ji)術研究、新(xin)產品(pin)開(kai)發(fa)的(de)基本(ben)能(neng)力，具有獨(du)立獲(huo)取(qu)知(zhi)識、提出(chu)問(wen)題(ti)、分析問題(ti)和解(jie)決(jue)問題(ti)的基本(ben)能(neng)力及開(kai)拓(tuo)創(chuang)新(xin)精神；熟悉(xi)生(sheng)物技(ji)術藥物及產業發(fa)展(zhan)的有關(guan)方(fang)針、政策和法(fa)規(gui)；了(le)解(jie)當代生(sheng)物技(ji)術藥物的(de)理論前沿和(he)發(fa)展(zhan)動態(tai)；掌握(wo)生(sheng)物技(ji)術藥物領(ling)域文獻檢(jian)索(suo)、資(zi)料查詢的基本(ben)方(fang)法，具(ju)有壹(yi)定(ding)的科(ke)學研究和(he)較強(qiang)的實(shi)際工作(zuo)能(neng)力。

四、結(jie)語

現(xian)代生(sheng)物工程是(shi)當今(jin)世(shi)界科學(xue)發(fa)展(zhan)中(zhong)極(ji)為重(zhong)要(yao)、極(ji)為(wei)活(huo)躍(yue)的(de)科(ke)學領(ling)域，其(qi)技(ji)術廣泛(fan)應用(yong)於醫(yi)藥(yao)、保健(jian)、輕工、食(shi)品(pin)、農(nong)業(ye)、畜牧業、紡(fang)織(zhi)、能(neng)源(yuan)、石(shi)油開采、環(huan)境(jing)保護等眾多(duo)領域，並(bing)已在(zai)社(she)會經(jing)濟(ji)建設的(de)各(ge)個領(ling)域發(fa)揮著重(zhong)要(yao)作(zuo)用(yong)，與(yu)人(ren)類(lei)的(de)生(sheng)產、生(sheng)活密不(bu)可分。也正(zheng)是(shi)這(zhe)種廣(guang)泛(fan)性，過(guo)去(qu)的(de)很(hen)多(duo)教(jiao)育理念偏向於(yu)專業(ye)的(de)拓寬(kuan)，在(zai)就業(ye)渠道(dao)上(shang)，片(pian)面(mian)追求“壹個(ge)圓”，導致(zhi)生(sheng)物工程專業(ye)的就業(ye)形(xing)勢(shi)面(mian)臨現(xian)今(jin)尷尬的局(ju)面(mian)。要(yao)從(cong)根(gen)本上(shang)解(jie)除(chu)當前的困境(jing)，唯有結(jie)合高(gao)校的實(shi)際能(neng)力，從(cong)人才(cai)培養的(de)根(gen)本目(mu)的出(chu)發(fa)，走(zou)出(chu)壹(yi)條符合自身(shen)發(fa)展(zhan)的特(te)色之(zhi)路(lu)。成都(dou)大(da)學(xue)的(de)目(mu)標定(ding)位是(shi)城(cheng)市型(xing)綜(zong)合大(da)學(xue)，生(sheng)物工程專業(ye)人才的培養就要(yao)結(jie)合這(zhe)個定(ding)位，為成(cheng)都(dou)地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)培養合格的應(ying)用(yong)型理工科(ke)復(fu)合人(ren)才(cai)。生(sheng)物技(ji)術產業是(shi)２１世紀(ji)的朝陽產業，尤其(qi)是(shi)生(sheng)物技(ji)術藥物，不(bu)僅在(zai)成都(dou)，在(zai)中(zhong)國，而且在(zai)世界範(fan)圍(wei)都(dou)是(shi)重(zhong)點發(fa)展(zhan)的高(gao)新技(ji)術領域，並(bing)已經(jing)升(sheng)級(ji)為(wei)國家戰(zhan)略，具(ju)有重(zhong)要(yao)的(de)意(yi)義(yi)。我(wo)校的生(sheng)物工程專業(ye)將發展(zhan)方(fang)向定(ding)位於生(sheng)物技(ji)術藥物，既(ji)符合本(ben)地(di)的產業發(fa)展(zhan)戰略，同(tong)時(shi)也(ye)有效(xiao)結(jie)合了(le)我(wo)校的辦學(xue)條件(jian)。生(sheng)物工程專業(ye)的課(ke)程體系(xi)重(zhong)構(gou)基本(ben)思路(lu)就是(shi)強(qiang)化專(zhuan)業(ye)方(fang)向（生(sheng)物制(zhi)藥）、加強(qiang)專業(ye)核心(xin)基礎、強(qiang)調實踐(jian)能(neng)力、突(tu)出(chu)創(chuang)新思維、註重(zhong)綜(zong)合能(neng)力。在(zai)不(bu)久(jiu)的將(jiang)來，使(shi)成都(dou)大(da)學(xue)生(sheng)物工程專業(ye)在(zai)成渝經(jing)濟(ji)區內(nei)發(fa)展(zhan)成為(wei)有影(ying)響、有較高(gao)度的特色品(pin)牌(pai)專(zhuan)業(ye)。